时间：2023-01-13 04:36:40
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇学校党务范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
本学期党务部的工作已经快接近尾声了，在此，特总结这一学期以来的部门工作和情况，以便发现不足，改正并提高。
在这一学期里，部门最先开展的工作是党课培训的开展。党课培训是我们部门长期以来协助院组织部老师开展的活动，对此，我们有足够的经验去应对这项任务，并且，事实证明，我们很好的完成了任务，并得到了老师的好评。这应归功于所有参与了工作的干事。
其次，这学期我们组织了党课理论知识竞赛，这是部门每年一次的常规活动。在比赛之前，部门干事分工合作，共同出了一套很好的关于党的理论知识的内容的试卷。并且，这项活动得到老师的大力支持，同学们的积极参与。最终，活动取得了良好的结果。大三同学成绩优异，大二的不甘示弱，大一的同学也取得了良好的成绩。
第三，在这学期，进行了部门的换届工作。虽然出了些波折，但是在老师的大力支持与师兄师姐的鼓励与信任下。部门换届还是有序的进行了下去，并最终成功的完成了部门换届。这是对我，也是对部门所有人的考验与信任，我相信，我们不会辜负老师的信任，保质保量完成任务。
第四，在部门换届之后，紧随其后的就是最重要的工作，也是我们的例行工作——组织发展及转正。这是一项非常考验人细心与耐心的工作，虽然最后在同学及世界的帮助下完成了任务，但是，由于上学期对部门工作疏离太久，所以导致对各项工作程序的不熟悉，导致中间过程不是很顺利，我在此作出检讨，并切一定会尽快熟悉所有工作及流程，保证不会出现类似问题。
一、培训部工作：1、从2月底开始，我就多次与市退役军人事务局沟通，针对第一期退役军人培训设定专业、寻求就业渠道、制定培训方案等方面多次论证，最终在4月18日至21日，开展了濮阳市退役军人第一期培训，在领导的支持下基本完成了培训任务；2、持续做好锐驰高科公司和天能公司的新型学徒制合作培训；3、与丰利石化公司开展新型学徒制合作，6月4日至7日对四个高级班进行了第一轮培训；4、积极完成濮阳市人社局对我校的新型学徒制培训调研工作，积极申报下一阶段的新型学徒制培训工作；5、做好每月的培训数据上报工作。
二、教学和管理：刚开学时我担任4个班的英语课，每周有12节。从5月开始到学期末，我去掉了两个班的英语课，加了2020级一个班的语文课（每周4节）。教学中有挑战，有收获，有遗憾，也有心得。我不但教好课，而且还把学习方法和品德教育渗透到课堂中，尽可能使学生对本学科产生兴趣，端正学生的学习态度。同时，我担任职专英语教研组的组长，带领英语组的11名教师相互研究教学，共同成长，我们组的教学和教科研等各项活动都走在了学校的前列。
三、党建工作：我按要求加强理论学习，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。我积极参加党史学习教育，3月20日，我被任命为学校党史学习教育办公室成员，我及时做好学校每一阶段的党史学习教育的宣传、组织、协调、总结等工作。
四、取得的成绩：4月22日至28日，我作为濮阳市骨干教师培养对象在河南师范大学培训学习，通过了考试和微型课讲课，顺利结业。5月31日，我作为油田教育中心名优班主任培养对象顺利完成了线上线下学习，即将参加7月12日至17日的培训。6月3日，我完成了濮阳市教育规划课题的研究总报告，申报结项。在学期末的党支部民主评比中，我被评为优秀党员；在教务处的民主评比中，我被评为先进教师。
师
业
务
档
案
姓
名：
学校名称：
xx中学
填表时间：
编
号：
一、基本情况
姓
名
性
别
出生年月
文化程度
现任职务
现任职称
参加工作时间
入党团时间
参加何学术团体任何职
二、教学业绩记载
时
间
学
科
班
级
周课时
教学成绩
审核人
期末人平
名次
县名次
三、教育科研情况
（一）校级以上公开课
时
间
科目及班级
公开课课题
范
围
效
果
组织单位（人）
（二）、交流情况
时
间
论文名称
刊
号
交流范围、发表刊物、获奖情况
审核人
四、奖惩情况
时
间
主要原因
形
式
实施或批准单位
五、专业技术职务变化情况
六、年度考核情况
时
间
考核等级
审核人
时
间
1.为了体现新理念而创设情境
《 义务教育数学课程标准 》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”确实，情境教学以其独特的激趣、建模等价值让原来严谨、抽象的数学课堂发生了积极而又丰富的变化。创设情境教学已引起诸多一线教师的青睐并广泛利用，然而，创设情境教学这一理念在课堂教学实施当中，一些教师的情境创设只是为了能体现这一理念而创设情境，未能根据教学需要和学生特点来创设情境，甚至有的教师所创设的情境与本课时要学习的内容毫不相关，相去甚远。这样的情境创设尤如“隔靴搔痒”，失去了情境教学的真实目标。
某教师在教学三年级下册《 年 月 日 》时，教师在上课伊始，让学生猜一猜教师写在纸上的日期是什么节日，然后再让学生说说自己还知道哪些节日以及这些节日的具体日期……学生热情高涨地猜。上课时间已过了六七分钟，有的学生还在兴致勃勃地说出他所知道的一些节日的具体日期，但由于时间关系，教师强行停止了学生的思考和举例，将下一个教学环节（本课教学的内容）引入到课堂中来。听到这儿，我心生疑问：情境创设到底为哪般？这样的情境创设，从表面上看课堂教学气氛非常热烈，可课的性质似乎发生了改变。
本节课的内容与生活息息相关，学生对于“年、月、日”这些知识也有一些粗浅的认识，可以从学生已有的知识经验引入课的内容。例如可先让学生说说自己的生日是哪年、哪月、哪日，根据学生的回答老师提出疑问：为什么没有同学出生在13月？从此引出一年有多少个月这个内容，再从学生的具体生日日期引出大月、小月的规律及每月天数等知识。这样，学生就能在具体的问题情境中有效地捕捉数学信息，初步感知“年月日”的生活现象，为接下来要学习的《 平年 闰年 》作好必要的准备。这样的设计，既激发了学生学习的欲望，又体现了教学环节之间的紧扣性。
2.教学素材与现实生活不吻合
如今的数学课“生活味”渐渐浓了起来，越来越重视数学与生活之间的密切联系。然而有的教师却是为了让自己的课堂凸显课程标准理念而将相互不吻合的数学知识与现实生活强扭在一起。
例如，一位教师在执教六年级下册《 比例尺的应用 》一课，刚上课时为学生设计了这样一道练习题：“从明伦镇到金城江的实际距离是100千米，在地图上的距离是8厘米，请求出这幅地图的比例尺。”此题练习的设计，充分体现了数学与生活的密切联系，“学以致用”在这节课中得以很好的体现。在课的末尾处，教师又设计了这样一道题：“在一幅比例尺为■的地图上，明伦镇到金城江的图上距离大约是8厘米，明伦镇到金城江的实际距离是多少？”此题的设计非常好，首尾呼应，可见授课教师在备课方面是花了功夫的，充分挖掘生活中的数学素材，让生活素材成为课堂教学的载体。然而，当学生计算得出明伦镇到金城江的实际距离为68千米时，这个数据却令人费解。因为这个数据和开课时练习题的数据不吻合，前面的练习给出的数据是明伦镇到金城江的实际距离是100千米，课尾的练习得出的数据却是68千米。这样的素材，让学生感到疑惑，到底明伦镇到金城江的实际距离是多少？
数学课堂需要必要的“生活味”，但是“生活化”的数学课堂必须符合实际，不能脱离现实而随意编造数据。数学课堂生活化，应是让“数学味”和“生活味”在更高层次上整合。
3.形式主义的小组合作学习
《 义务教育数学课程标准 》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但我们在一些数学课堂上常常见到如下的镜头。
几张桌子拼凑在一起，学生坐成“U”字形或围成一圈，小组内有大半的学生身体朝着左或右，头却要转过去朝着黑板看，还有的是背着黑板而坐，只能耳闻教师的声音，却不能看到教师的表情，一堂课下来腰酸背痛脖子累。
“现在开始合作！”当教师的这声号令一出，学生马上动了起来，有的小组所有学生都在做同样的事情，有些学生连合作干什么都没有明白，就在稀里糊涂中度过了合作的时间。然后又在教师的一声“停止”声中恢复原状。
“现在小组内交流！”教师的话音刚落，每个学生马上就开始发言了，你说你的，我说我的，教室里很是热闹，可小组内谁也没有听清同伴的发言，有的甚至连自己说了什么都不清楚。当教师让小组推选代表发言时，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的发言人，说的更多是自己的见解，其他的学生则成了旁观者。
小组学习是一种重要的学习方式，能有效地弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。但是，从数学知识的特点来看，并不是所有知识都适合小组学习，也不是一节课的每一个环节都需要小组合作，班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。因此，合作与交流首先应该是作为一种意识来激发，其次是作为一种能力来培养。在数学课堂进程中适合采用小组学习的时机一般有个体操作条件不充分需要帮忙时，独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见需要交换看法时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时，等等。
早上好！今天我演讲的主题是：争当爱绿护绿小卫士。
阳春三月，草长莺飞，又是一年春草绿，田野花草吐芳香。今天是3月12日，是一年一度的植树节，在这个特别的日子里，同学们，你想到了什么呢？花草树木是人类的朋友，没有它们，就没有盛夏的清凉，就不会有新鲜的空气……绿树对我们的生活环境是如此的重要。
春天来了，万物焕发了生命力。我们美丽的校园里也在悄悄地发生着变化。同学们在春天里变得活跃起来，课间爱在操场上活动。但是，同学们有没有发现，我们校园中的花草树木，正迎着阳光雨露和同学们一起茁壮成长呢；路旁的花坛里，小草欣欣然张开双眼，一切显得那么美好。可有的同学在玩耍时常爱用脚去踩无辜的小草，用手去摇可怜的小树。“小朋友，我们需要休息。等到夏天，我们会给你们浓浓的绿阴。”同学们，你们听了小树们这样的声音，你还忍心打扰他们吗？
人人都是护绿天使，我们要用绿色的实际行动去影响周围的人。我倡议：保护校园环境，共建绿色校园。让我们爱护每一片绿叶，爱护每一棵小草，爱护每一朵鲜花。让绿色生命激发我们热爱生活，热爱学习，珍惜时间的激情。让我们共同携手，让一粒粒种子花开似锦，让一颗颗小苗绿树成荫。
我们相信，同学们一定会将对花木养护的热情转化为持之以恒的行动，用勤劳的双手为树苗浇浇水，施施肥，除去绿化带中的垃圾，草坪中的杂草。让校园永远绽放出绿色的生机和活力。同学们也一定会把养护的花木当成了自己的好朋友，自觉保护身边的一草一木，不践踏草坪，不攀摘树枝花朵，并勇敢地阻止攀折树木、践踏花草的行为，做一名爱绿护绿的小卫士，让校园里有更多的护绿天使。一份耕耘一份收获，你们的劳动将会增长你们的智慧，同时也将收获一个花园式的校园。让红领巾与碧草、绿树、红花共同成长吧！
一、物理力学教学面临的问题
（一）部分教师的课堂提问仍以封闭型为主，激不起学生的探究欲望。
在新一轮的课程改革中，几乎所有教师都参加过不同类型的培训。大部分教师通过培训了解了新课程实施的目标与理念，转变了教学观念。但是部分教师已有的课堂提问技能跟不上学科发展的速度，课堂提问仍以封闭型为主。所谓封闭型问题，是指教师提问时要求学生朝某个特定的方向去思考，只有一个或者几个固定的标准答案的问题。而开放型问题是指没有明确的、固定的标准答案的问题或者说有多个正确答案的问题。他们虽有实施新课程改革的愿望，但实施效果不佳。
（二）对培养学生学习探究能力的重视不够。
在注重升学率的今天，物理教学只注重了教材知识的传授，而忽视对学生的探究能力的培养，这是学生感到物理难学的一个重要因素。另外，力学教学中还需要用数学工具解决物理问题。函数图像、矢量的运算、几何知识、极值等多种数学工具的综合运算对学生来说，是非常生疏和困难的。这更增加了学习的难度，导致学生的学习效率很难提高。
（三）物理力学教学中普遍存在指导学生学习方法不当的问题。
当前学生的学习更多地习惯于由教师传授知识，主动学习开展很少。加上目前我国的教育更多关注的是为高等学校输送人才，物理的实际教学目标与要求过高，多数学校用两年时间上完三年中学物理内容，平时加时加量，使一部分基础薄弱及思维反应稍慢的学生跟不上教学进度，导致问题越积越多，最后完全丧失学习物理的信心，无奈地选择文科。这是导致物理力学教学问题的人为因素。
二、提高物理力学教学效率的具体措施
（一）改革单一的师资培训模式，内化教育理念。
新课程发展的核心是新课程理念的落实，改变教学行为首先要转变教学理念。上述问题存在的主要原因是教师没有内化教学理念，没有掌握新的教学方法。目前我国大多数地方采用的是单一的师资培训模式，即集中讲座式培训，专家讲，教师听，培训内容主要以课程纲要和标准的解读为主。但是，这种培训本身就是传统教育模式的反映，且仅靠一两次这样的培训就让教师们掌握和内化教育理念、掌握新的教学方法是不现实的。
（二）把握教学的起点，注意阶段性和层次性。
在教学衔接过程中，根据学生的知识基础和平均学习能力确定教学起点，认真抓好物理概念和物理规律的教学，注意概念形成的阶段性和层次性，防止出现忽略学生的接受和理解能力等问题。在教学时，设法创设思维情境，激活学生的思维，引导学生运用比较分析、抽象、概括、类比、等效、控制变量等方法，在学习中抓住主要因素和本质的联系，忽略次要因素和非本质的联系，抽象概括出事物的本质属性和规律，建立科学的物理概念和物理规律。总之，在不同的阶段应通过不同的物理规律来深化力的概念，通过解决具体的物理问题加深对力的概念的理解。
（三）强化学生学习的相关环节，做到有的放矢。
1.做好新课内容的预习。通过预习，初步了解新知识的大致内容，回顾所需要的旧知识并及时复习淡忘了的部分，找出本节内容的要点，初步学习导出新知识的思路和方法，找出那些仍不明白的问题。有了这样的准备工作，学生上课听课就具有针对性、主动参与性，由知识的表面深入知识的内涵，进入较高层次的学习阶段。为了增强预习的效果，在高一开始阶段，教师应引导学生学会预习。
2.认真听课。听课是学习物理的一个重要环节，为了能使学生更好地听好课，教师应根据课堂教学内容，尽量设置一些有利于学生积极主动参与的活动，包括动手、思考、讨论等，尽量发挥学生的主体作用，同时强调学生听课的几个环节，真正做到教师能有效地教，学生能有效地学。
3.课后复习。复习是学习知识的继续和深化。复习，一是要及时，当天的内容应当天复习，这是高效、省时的学习方法之一；二是要抓住课本，抓住基础知识的要点，进行一番认真深入的思考，融会贯通；三是注意总结、归纳，使知识系统化；四是记住、记牢所学的知识。
课后复习的总结，一章或一个单元后的总结相当重要。知识在于积累，积累不是简单的堆砌，而是要使知识系统化。要使学生在复习的过程中，注意及时总结所学的知识，归纳整理出本章的结构，找出章节之间的联系，建立起一个新的认识结构和知识系统。这样既巩固和加深了所学的知识，又学到了方法，更提高了能力。
（四）培养学生学习的兴趣。
1.增强教师个人魅力。教师作为教学活动中的主体，起到“传道、授业、解惑”的作用。大学生处于心理成熟期，生活中受到来自多方面的诱惑，有些学生反感某位老师时也会反感上这位老师的课。这就要求教师能吸引学生，将他们的注意力引导到课堂上，为他们指引学习的方向。教学需要教师与学生共同努力才能达到理想的效果。具体做法如让学生口头或书面向教师提出意见，指出教师的不足之处，以及提出他们能接受的或他们觉得更好的教学方法或讲授内容。
2.各章引言介绍。“良好的开端是成功的一半”。除了认真准备好第一堂课，激发学生的兴趣外，在讲授每一章前都准备一个精彩的引言，介绍高科技领域的新成果，让学生感到学有所用。
3.多媒体的合理使用。多媒体是指文字、图像、音频、影像等形式相互结合的媒体，通常是指在计算机程序控制下，将文字、图形、动画、视频、音频等结合的信息传播媒体。在流体力学课程的教学过程中，采用多媒体有利于学生对流动现象的感性认识，加深对概念的理解，提高学习兴趣。
（五）认真上好学生分组实验课，培养学生的创造性思维和实验操作技能。
一、当前中职学校美术教学的误区
（一）教学取向有所偏离。中职学校的初衷在于培养社会所需的职业技术人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中职学校对口招生，部分中职学校在教学取向上偏于教学应试化，脱离了中职教育的初衷，与众多普通高中一样，片面追逐高考上线率、二本三本率等指标。这种取向在中职学校美术教学中更显著。美术老师们把理论知识教授作为教学重头戏，突出中职生对美术理论知识要点的把握，美术教学自始至终围绕对口高职院校的考试指挥棒旋转，对中职生本应重点掌握的美术技能讲授甚少、实操甚少、考核甚少。
（二）教学目标不够清晰。从教学目标来讲，中职学校的美术教学既要像学历教育学校一样，必须以美术学为基础，培养学生的美感及审美能力，又要突出实践运用，将美术学与现实生活紧密结合，真正将美术运用到人民群众的生产生活之中。在当前的中职学校实践中，美术教学更多地强调学生对美术理论知识的掌握、对CAD等图形处理软件的实操能力，而忽略了美术作为艺术的一种表现形式对中职生个人情操、思想境界、修养品位的重大影响作用，导致中职生普遍缺乏创新思维和创造力，中职生的美术作品缺乏新意、鲜有灵魂。
（三）教技教法趋于僵化。中职美术教学在长期实践中已经形成固化模式，一本教科书、一个讲义夹、一支粉笔就是一堂美术课。尽管近些年来办学条件极大改善，教学设施设备不断丰富，多媒体教学走入了中职美术课堂，让美术教学更形象、更生动、更直观，然而，一些老师不愿接受新生事物，不愿轻易尝试好的、新的教学方法，时到今日，中职学校美术教学很多依然是三尺讲台上老师不停写画、台下学生反复的描摹，纯正的“灌输”模式；一些年轻的教师虽然擅长多媒体美术教学，但表现出了过多的依赖性，逐渐丢弃了简笔画等手绘教学方式，在教学模式上显得过于单一和枯燥，中职生们难以体会到学习美术的乐趣，从而让美术教学效果大打折扣。
（四）培养鉴赏能力不足。虽然中职学校的性质决定了其美术教学的侧重点应突出在理论与技能的教学上，但绝不能否认美术作为艺术的根本性质。在中职美术课堂实践中，老师们往往不看重学生鉴赏能力的培养，一上课往往自顾自地按照备课本进行讲授，即使是在美术鉴赏课上，也是直接抛出自己的赏析见解，学生们普遍跟着老师的节奏和思维定势被动地学习，他们对美术作品的鉴赏持什么样的观点、有什么样的创新思维等都难以展现，这样的美术教学结果就是直接压抑了学生的创新思维，对于培养中职生的美术鉴赏能力具有极大的副作用。
二、走出中职学校美术教学误区的路径
（一）坚持正确的中职教育理念。有什么样的思想引领，我们的工作就会朝着什么样的方向前进。素质教育是我国教育事业发展的总体取向，无论是学历教育，还是职业教育，都要遵循这一发展理念。中职学校和中职美术教学工作者要牢固树立素质教育的正确理念，主动摒弃“高考至上”、“技能至上”等错误的美术教学认识，将美术教育教学视为推动中职生素质教育的强大武器，确保中职美术教学始终保持在正确的发展轨道上。
（二）确立明晰的美术教学目标。确定清晰明了的中职美术教学目标，是助力中职美术教学快速走出误区的关键所在。中职学校在科学定位美术教学目标的时候，不宜整齐划一，应重点统筹好美术专业与其他专业的教学目标问题。教学总体目标应当定位在培养知识扎实、技能过硬、情操高尚、善于创新的中职生上，而细化的教学目标则应有所区分：针对美术专业的中职学生的教学应体现扎实的美术基础、较强的专业技能和紧跟时代的创新精神，着重体现一个“专”字；对于其他专业的中职学生教学目标则应强调运用与欣赏，教学的重点在于融美术于生活、于技能之中，以美术教学提高中职生的综合素质。老师们目标清晰，在课堂上方能精准教学，从而保证美术教学达到预期的效果。
（三）探寻多元的美术教学模式。在教学内容选择上，要多下工夫，针对不同专业、不同学生群体灵活选择教学重点，可将美术与书法、工程制图课等有机结合，让教学内容更具吸引力；要善于选择和运用学生们所喜欢的教学方法，如实物、挂图、PPT等，保持学生对美术的兴趣；要注重课堂教学与非课堂教育的综合运用，课堂上应多运用讨论、问答、即兴创作表演等互动式教学，充分发挥学生的参与积极性和创造性；要有目的、有计划地引领学生走出单一课堂教学模式，将美术教学现场延伸到大自然之中、展馆之中、社会实践之中，展厅欣赏艺术珍品等。只有在教技教法上不断创新，才能让活跃且好新鲜事物的中职生们保持美术学习兴趣， 提高美术造诣。
（四）突出学生的美术鉴赏能力。中职生出生社会之后，不仅仅是劳动者、生产者，更是社会生活的亲历者、欣赏者。因此，对中职生的美术教学不应仅仅停留在美术理论知识和实操技能上，还应在美术鉴赏课上下工夫，着力提高其审美能力。要在美术课体系中增加美术鉴赏课的比重，精选适宜的美术鉴赏作品，让广大中职生成为美术鉴赏课堂的主角，鼓励他们自觉地、主动地欣赏优秀作品、直陈观点、各抒己见，辅以恰当的老师点评，让广大中职生们在活跃的氛围中赏析美的存在，增强发现美的能力，提升鉴赏美的水平。
综上所述，中职学校需要正视美术教学问题，把准成因所在，落实改进举措，方能取得更好的教育成效。
[关键词]小学英语 错误 学习效果 纠错方法
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-049
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”在小学英语学习中，学生犯错是最平常的事。学生犯错的原因是很多种，通过纠正这些错误，也可以促使学生掌握英语语言知识和技能，训练学生的学习方法和思维能力。因此，教师对于学生所犯错误的处理技巧与艺术，直接影响学生英语学习的兴趣、效果。恰当对待学生的错误，可以有效地提升英语学习效果。具体做法如下。
一、正确对待学生的错误，增强学生学习英语的信心
对于小学生来说，在学习英语时，犯错是一种不可避免的情况。一部分教师和家长看到学生犯了错误，缺乏一种宽容的态度和包容的心态，通常会采取批评指责的方式，导致学生产生了厌烦情绪，丧失了信心，对学生的英语学习产生了极为不利的影响。因此，教师需要改变对待学生错误的态度。
比方说，在学习了苏教译林版小学英语四年级的Unit 4 《I can play basketball》之后，学生在课后练习时，由于受到汉语思维定势的影响，经常在表达“你能做某事吗？”时，语序会按照汉语的表达说成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。对于学生犯的错误，看上去很不应该，但是，对于刚接触英语学习不久的小学四年级学生来说，还不懂英语和汉语的表达思维方式的不同，教师没有指责学生的错误，而是耐心地引导学生去发现汉语与英语在表达方面的区别，列举出例子，让学生自己去比较。学生发现英语在表达“你能做某事吗？”时，都是“can”在最前面，在以后的表达中不犯类似的错误。通过这样的方式，夯实了学生的英语基础，也增强了学生的信心。
由此看来，教师要允许学生犯错误，在学生犯了错误之后，采取包容的态度，给学生多一点耐心，善待犯错的学生，给予机会改错，保护学生的学习积极性，增强学生学好英语的信心，才会取得理想的学习效果。
二、客观分析学生的错误，帮助学生掌握学习的方法
在英语学习中，知识非常零散，各种错误类型不同，学生犯错的原因也存在着差异。教师只有理性的帮助学生客观地分析造成错误的原因，才能对症下药，指导学生从根本上纠正错误，弥补英语学习的薄弱环节，引导学生掌握正确的英语学习方法。
比方说，学生在学习了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小学四年级对于情态动词的用法还不了解，也有一些学生会犯错误，在说“他（她、它）能做某事”时，有学生写到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很显然，学生犯的这些错误是受到原来学习学习知识的干扰，而对于小学英语学习来说，还没有语法知识的概念，教师要帮助学生分析错误的原因，让学生学会正确的表达，让学生认真观察教材中所有有“can”词语的句子，看看“can”后面用的词语有没有“s”或“动词的ing”形式，学生发现“can”后面的词语都是什么都不加的，教师告诉学生这些没变化的词语叫做“原形”，“can”后面无论什么情况都是用“原形”。在分析错误的过程中，学生学会了比较分析的方法。
由此说明，对学生的错误进行深入全面的分析，可以发现学生英语知识掌握得不准确、不扎实的地方，有的放矢地帮助学生改正错误，避免再次犯错，训练学生的学习方法，提高学生的英语学习效率。
三、善于利用学生的错误，优化学生英语学习的效果
换一个角度来看，学生在学习时所犯的错误是英语教学的宝贵资源。通过灵活地运用这些学生常犯的错误，深入挖掘英语学习资源，成为学生学习中的指明灯，让学生在辨析错误中，把握英语语言知识的本质规律，更加牢固准确地掌握英语知识，提高学生的学习效率。
比方说，对学生学习中犯的一些错误，引导学生进行分类，准备一个错题本，让学生详细地记录所犯错误，不但要求学生要写上正确的答案，还要求学生总结错误的原因。教师可以帮助学生分析，把错误归类为单词拼写、语法、句型等一些类型，而且教师还要引导学生经常翻看错题本，避免重复犯相同的错误，也可以让学生通过错题本发现自己的进步，树立学习英语的自信。
关键词：档案;教育教学;服务
学校档案是学校管理工作中不可缺少的一部分，要做好中学档案工作，首先必须增强全员的档案意识。在教学改革、教育创新向纵深发展，传统教育向素质教育转变的新形势下，规范地做好学校档案工作具有重要的现实意义和深远的历史意义。我校的做法是：一方面积极发挥原有的档案作用，积极主动地为学校教育教学工作服务;另一方面是充实档案工作内容，并改变档案载体，搞好电子档案工作，更好地为学校发展服务。
一、档案工作与学校同步建设
南中的档案是与学校建设同步的。从建校起，学校领导就把档案工作列入规范管理的重要部分。2002年2月学校从南坪商业中心搬迁至白鹤路时，学校的档案是用专车在两名保安和档案人员的护送下转移到新校的，保证了档案的完整性。
南中综合档案室存有9大门类共4279卷（件）档案。为使档案工作健康发展，学校舍得投入人财物。一是成立了以校长为组长的档案管理工作领导小组，建立了由专、兼职档案员组成的档案工作队伍，形成了校领导挂帅、中层领导负责、各部门有兼职档案员的全员参与的工作网络。二是档案室规模扩大，由原来一间29平方米的库房兼办公室，增加到三间123平方米库房和办公查阅室分开;设备由多种木柜更新为统一的档案柜，增添了计算机、去湿机、空调、世纪科怡档案管理系统，投入资金近5万元。
为使档案工作有章可循，学校在南岸区档案局和区教委档案室的督促指导下，制定了《档案管理制度》、《档案员工作责任制》、《各处室档案立卷归档制度》、《档案借阅利用制度》、《档案室职责范围》、《档案鉴定工作制度》、《档案销毁制度》等规章制度、还编制了《南坪中学全宗介绍》等，建有一套较适用的检索工具，使档案工作走上了规范化、制度化、科学化的轨道。
二、发挥档案作用，为竞岗聘用做好服务
学校能快速发展，取决于学校内部管理体制的改革。我校从1994年起在重庆市率先实行校内结构工资;从1998年起实行按需设岗、择优竞争上岗、一年一聘的聘用制，使教师和职工能上能下，充分调动了教职工的积极性;学校实施的校内结构工资和考核奖惩制，建立了“多劳多得，优劳优酬”的分配激励机制。
教育系统实行绩效工资，南岸区教委于2009年1月开始在义务教育阶段实施绩效工资改革。为此，要先搞好教职工绩效工资的岗位聘任。为切实做好岗位竞聘管理工作，学校成立了竞聘上岗的组织机构和工作机构，并把档案员也加入到工作机构中。为此，档案室为竞聘岗位的教职工查阅档案找依据。档案室依据上级文件和学校的竞聘方案，建立了数据库，将每位教职工的档案信息一一录入计算机。为查准每位教职工的工龄、教龄、职称及评职时间，档案工作人员逐一查考人事档案;并从文书档案、教师业务档案依次查出任现职以来当班主任的年限、年度考核优秀次数，评先进的级别和数次，的级别、数量，优质课获奖的级别、数量等;在此基础上给每一位教职工统计出分数，此分数再与教职见面，少数教职工对分数有意见的再当面核查，个别老师的档案是查阅了五遍才核准分数;学校以此分数的高低作为竞聘绩效岗位级别高低的依据，并把岗位聘任的结果张榜公示，对此有意见的再核实。教职工对竞聘的岗位都心悦诚服，没有因此影响情绪没有影响学校的教育教学。学校的这一做法，得到南岸区教委领导的高度赞扬并介绍区内的兄弟学校和外区的多个学校来南中取经。这就是档案为学校有效服务的有力证据。
三、利用档案信息，强化考核评价机制
根据《重庆市南坪中学教职工聘任制实施办法》，档案室将教职工在德、能、勤、绩等方面的考核全部归类放入教师业务档案。具体作法是：一是每学期从校长、教导主任到每位教师均有听课、评课任务，分别以教研组为单位每位教师轮流施教，及时交换意见，对教师的水平、特点、弱点等进行分析;二是每期召开学生和家长座谈会，倾听学生、家长对教师教学工作的意见;三是每学期在全校范围内发放问卷，对所有任课教师和班主任进行调查，并逐一进行分析反馈。档案室把这些信息全部整理归档，作为教师考核评价重要依据随时提供给学校考核小组。在评价过程中，拿事实竞争，避免了领导的“印象”和同事间的“人缘”，用业务档案这把“标尺”去衡量和比较，在事实面前公正评价，减少了同事间的矛盾，为考核评价机制奠定了良好的基础。
四、加强档案开发利用，为教育教学科研服务
我校不只是创新档案工作方法，还深入开发档案资源，以编研成果为教育教学服务。几年来，我们编辑了《南坪中学全宗介绍》、《基础数字汇编》、《发文汇集》、《专题介绍》等编研资料近15种。
教育教学科研是学校档案开发利用的主体。学校定期举行学术研讨会和论文评选活动，将教育教学论文、班主任工作经验论文汇编成《南坪中学教育教学论文集》和《南坪中学班主任工作论文集》。将它们分类归档，供新教师查阅借鉴。校长赵屏、范国强近五年有18篇论文在全国核心期刊上发表，被评为重庆市教育科研先进个人，在校长和教科室的带领下，学校的教育教学科研氛围很浓;近几年学校共有232篇论文在全国、省、市各种刊物上发表、获奖;学校在此收获了不少荣誉，学校2007年被中国体育科学学会评为“学校体育科研一等奖”;教育科研成果多次获市区一、二等奖。它们从不同角度反映了我校的教育教学成果，为社会各界了解学校提供了丰富的资料。
五、利用档案资源，为建设校园文化服务
