时间：2023-03-14 15:15:43
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一、高校会计专业校外毕业实习存在的问题及成因
1.部分学生在思想上不重视校外毕业实习
如前所述，校外毕业实习有其必要性和重要性，但部分学生则认为校外毕业实习不用考试就能拿到相应学分，容易蒙混过关。思想的轻视必然导致行为的散漫，这直接会影响实习效果。
2.部分学生缺乏明确的职业规划
有些学生对学习目的的认识有偏差，认为学习仅是为了考得高分、取得文凭，而对将来的职业生涯毫无心理准备，遑论职业规划了。还有些学生对会计专业的选择并非出于本心，所以对今后是否从事会计工作举棋不定，这会影响学生校外毕业实习的热情。
3.校外毕业实习的接收单位缺乏积极性
造成这种现象的原因有：①单位没有义务支持学校毕业实习，接收实习生无利可图；②会计工作本身的重要性和敏感性使单位对实习生的专业素质不放心，担心会影响正常工作；③以前接收的实习生的表现不尽如人意，单位不愿意再接收；④担心实习生在实习过程中发生意外，带来不必要的麻烦。
4.会计专业校外毕业实习的内容过于单一
目前会计专业的校外毕业实习往往过于偏重财务会计业务实习，即仅强调了会计核算方法的实习，而忽视了会计预测、决策、检查、监督等方法的实操。这容易给实习生造成“会计就是记账报账工作”的错觉，不利于其以后会计职业生涯的开拓和发展。
5.校外毕业实习指导老师的工作积极性不高
当下对高校教师的评价体系一般都重科研轻教学，这使得教师的主要精力集中在科研和竞评职称方面，分配给教学的精力很有限，更不必提指导校外毕业实习了。由于教师缺乏积极性，他们很难与接收单位、实习生深入进行交流和沟通，认真解决学生在实习过程中遇到的问题。
二、完善高校会计专业校外毕业实习的具体建议
1.对校外毕业实习生的建议
实习生应该真正认识到校外毕业实习的必要性，提前做好职业规划，有目的地参与到接收单位的各项会计工作中去，这对于今后准备从事会计工作的实习生尤其重要。即使有的实习生不愿选择会计职业，也应从体会会计工作与其他工作关联性的角度积极投入实习中，为今后的职业生涯做好准备。
2.对提高校外毕业实习接收单位积极性的建议
校外毕业实习质量的提高，离不开政府的大力支持。政府可以通过制定税收优惠政策来激发企业接收毕业实习生的积极性，还可以通过行政手段把配合高校校外实习工作规定为事业单位的一项义务等。此外，高校自身也应加大对校外毕业实习的经济支持，比如，设立或提高对相关各方的实习补助，为实习生购买实习期间的保险等。
3.对完善校外毕业实习内容的建议
并非所有单位的会计工作都十分全面，所以高校应该协调各方资源，加大校外会计毕业实习基地的建设。比如，与会计业务全面的生产型企业、会计师事务所等建立长期合作关系，定期、集中地由指导教师带领实习生驻点，进行包括会计核算、检查、预测、决策、分析等多方面内容的实习。这样同时也有利于加强实习管理、提高实习质量。
关键词：财会专业 教学改革 实践教学
【中国分类号】F23
近几年,为适应社会需求, 面对经济全球化和会计国际化的外部环境，许多高等学校财会专业在传统的理论教学中努力增加实践环节,加强了学生在动手操作技能方面的培训,收到了一定程度的效果，使得学生的动手操作能力有了进一步的提高。从这两年财会专业教学改革实践情况看,笔者认为仍然存在一些问题,没有使财会专业学生达到毕业就能直接独立工作的目的，仍然有许多学生对经济业务的会计操作十分陌生，企业对于招聘进来的应届毕业生也颇感头疼，造成了用人单位和应届毕业生双方的困惑，因此财会专业教学改革仍需继续加大力度进行。对此，笔者以西安欧亚学院会计学院为例，进行了思考。
1.树立以 " 学生为中心 " 的新型教学理念
过去的那种的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,忽视了学生在学习上的主动性和积极性,学生对学习缺乏兴趣,可以说课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷,学生应变能力差,与教师缺乏互动沟通，学习的主动性与思维能动性得不到培养。教师的这种单向性的知识传播角色已经不能适应现代会计工作的要求, 会计教学理念必须改变。即树立以“学生为中心”的新型教学理念，这其实也是西安欧亚学院一直秉持的宗旨。学生才是学习的主体,教学模式应以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性的学习。教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思考,培养学生的创造性思维和综合分析能力,从而为社会培养有用的专业型人才。
2．加强实践性教学
财会专业是实践性很强的专业,要求学生要有很强的实际操作能力才能胜任以后的会计、财务管理方面的工作。因此财会专业的教学目的主要在于对学生动手能力的培养。首先, 建立手工模拟实验室,加大手工实验环节力度。要真正培养财会专业学生的实际操作能力,手工模拟实验室必不可少。因为会计工作性质要求会计实验应在整个学生学习阶段不间断的进行,而且在手工模拟实验室中进行的效果要比随堂实验效果好得多。学生的实验要在各门专业课中进行,经过不断的会计实验,模拟实际的会计工作,使学生能熟练掌握会计工作的程序。如从基础会计的简单的实践业务中巩固学生的基本业务技能,使学生能熟练、规范地填制记账凭证、登记账簿、编制简单报表；从财务会计、成本会计不断复杂的经济业务中使学生掌握胜任繁杂实际工作的能力；毕业之前的综合实验、提高学生对所做业务进行财务分析、提出管理建议的能力。其次,建立会计电算化实验室,培养学生利用计算机作账的能力。建立以计算机为核心的“会计实训室”,主要用于财务软件的演示应用与练习,学生在实习室内的计算机上模拟联系会计实务。通过计算机给出实际的会计课题,让学生以人机对话的方式,根据具体情况作出正确的分析、判断和处理,帮助学生进行会计工作实际能力的模拟演练,为以后真正走上会计工作岗位奠定良好的基础。对于这一方面，西安欧亚学院会计学院一直在进行，在为学生设置的专业课程当中，有专门的实训课锻炼学生的动手能力，并且也专门设置了会计电算化课程在机房让学生通过计算机演练，真正意义上的锻炼了学生的实际操作能力。
3.实习基地建设
对于用人单位来说，最头疼的莫过于招聘进来的应届毕业生上手慢，需要花费更多的时间、人力资源进行手把手的培训，这样既增加了企业工作人员的额外工作量，又加大了刚参加工作的毕业生的心理压力。针对这一问题，在财会专业教学当中，可以积极进行实习基地建设，通过组织学生外出实习来解决，学生通过外出实习，更好的提前了解会计工作流程，掌握会计实务操作，在毕业走上工作岗位后，就能够更快的上手，适应工作。西安欧亚学院会计学院为更好的给学生提供外出实习机会，联系了多家实习单位作为学生实习基地，涵盖了包括会计师事务所、制造型企业、银行等多类型的单位，通过校企合作，企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位，根据学生个人兴趣，鼓励学生外出参加实习，使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习，使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接，同时又为企业节省培训成本、节约企业资源。
4. 积极采用现代化的教学手段
现代化教学手段是指在现代信息技术条件下,采用现代教学媒体,具有以下明显的优点:第一,充分考虑多样性,即信息媒体的多维化,多重感官刺激,强化知识的理解和记忆；第二,集成性，能把各种各样不同信息集成, 即能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起,并将结果综合表现出来；第三,交互性,实现传播信息者和接受信息者相互间信息的实时交换。对于这一方面，西安欧亚学院会计分院从本学期开始进行了大力的改进和完善，授课教师积极采用多媒体进行教学，并且在分院网站开设了BB系统，加大了学生和教师的互动交流。（Blackboard网络教学平台，简称BB系统，立足于教学系统，定位在网络辅助教学工具，并围绕教学中必需的业务系统展开相关功能。功能包括内容资源管理、教学、交流工具、考试测验、统计分析、系统管理、教学OA等功能。）在BB系统上，教师可以把作业上传到系统当中，学生可以直接通过网络下载下来进行练习，做好之后再提交到系统当中，教师就能通过网络即时看到学生的掌握情况，不仅节省了大量的时间和资源，同时增加了学生和教师的互动交流。
总结：在不断变化的未来社会发展中，做任何事都需要与时俱进，紧跟时代的步伐，对于高等学校的教育教学，更要走在社会发展的前列。财会专业教学要努力完善教学模式，对其积极进行改革，以适应社会和市场的需要，适应经济全球化和会计国际化的需要。同时我们更要清楚的是，财会专业教学改革任重而道远，要根据不断变幻的形势，提出更适合财会专业教学改革的新思路。
参考文献：
（1） 刘云丽，浅谈高职院校会计专业教学改革，《现代企业教育》2008年第11期
关键词：中职学校 会计专业 实践教学 教学改革
当前，许多中职学校开设了会计专业，在为社会培养中职会计专业人才方面扮演着十分重要的角色。实践教学是中职会计专业教学中的重要组成部分。实践教学水平的高低则跟中职会计人才培养质量的高低密切相关。要让中职生全面掌握中职会计专业理论知识，提高会计专业实践能力，则必须加强实践教学。本文在剖析当前中职学校会计专业实践教学现状的基础上，探讨了中职会计专业实践教学的困惑，并提出了中职会计专业实践教学的改革建议。
一、中职会计专业实践教学的现状
据笔者了解，许多中职学校虽然开设了会计专业，但是这个专业的中职生毕业以后大部分没有从事会计工作。究其原因，一是一些学生对会计工作兴趣不高；二是有些学生没有掌握系统的会计专业知识，导致难以胜任会计工作。为此，中职学校要对会计专业的学生强化会计工作实践能力的培养，注重培养学生对会计工作的兴趣。那么，为何中职学生会缺乏动手实践的会计能力？这主要是因为：第一，有些学校没有高度重视会计专业的实践教学工作，更是没有注重会计信息技术的应用方面的实践教学，大部分是停留于手工会计操作方面的锻炼。可是在手工操作过程中，虽然可以促进中职学生对会计核算的方法理解，但是难以适应现代企业运用信息技术实施会计工作的迫切需要；第二，严重缺乏中职会计专业实践教学的实习基地， 一些中职学校没有高度重视实习基地的建设，仅仅带领学生去企业参观一下，这样实习效果欠佳，学生难以真正了解现代企业的相关会计工作，也难以提升自己的会计实践技能。
二、中职会计专业实践教学的困惑
虽然一些任课教师已经意识到了，加强中职会计专业实践教学是一项非常重要的工作，应用价值比较大，但是这些教师也比较清楚地意识到开展中职会计专业实践教学存在许多障碍及困惑。这样困惑之处主要表现在如下几个方面：第一，在学校内部指导学生进行实习比较简单， 而去校外企业进行实习的难度却比较大。比如，某所财会专业学校，由于投入不大，会计专业相关的模拟实验室没有完善起来，设备较少，软件及硬件不多。此外，大多数中职学校还存在这样的一个现象，就是建立了若干模拟实验室，但是里面仅仅存在数张工作台， 以及数本账本， 若干张凭证，设施非常简单。我们可以想象的到，中职会计专业的实验室比较简陋， 学生进行的实习内容比较简单，肯定是学生的实习效果不够理想，难以达到较好地培养学生的会计实践能力。
三、中职会计专业实践教学改革的建议
近年来，笔者对中职会计专业的实践教学改革进行了思考，认为应该注重会计专业动手能力的培养，会计工作兴趣的培养，走会计专业课程实践教学跟学生毕业实习有机结合之路，既然注重校内实习教学，又要注重校外实习，以切实提升学生的会计工作判断能力与解决企业现实的会计问题之能力。笔者对中职会计专业的实践教学改革建议如下。
（一）高度重视，强化以素质、能力为本的办学理念
中职学校的领导层应该从思想上、行动上高度重视中职会计专业实践教学，要更新观念，拓宽中职会计教育的工作思路，加大经费投入应用于会计专业实践教学，切实加强中职生会计专业的职业技能的培养与训练，提高中职生的综合运用能力，以满足新时期现代企业对综合素质要求比较高的中职会计人才的真实需要。
（二）建立稳定的实习基地
笔者认为，应该从如下几个方面积极建立稳定的实习实践教学基地：第一，积极开辟校内的会计专业实践教学的实习基地，要充分利用好校内的一切实习资源。比如，可以安排学生在自己学校的财务处进行实习，让学生了解真实的会计核算工作与财务管理工作，让学生在真实的会计岗位上锻炼自己的实践技能。第二，中职学校要跟会计行业中的各个大中型的企业及事业单位建立起良好的合作关系，可以定期委派一些业务能力强、综合素质比较高、敬业精神强的的会计专业骨干教师到现代企业为其进行财务把脉及诊断， 并开出操作性强的“药方”，进而帮助企业有效提升经济效益及社会效益。同时，中职学校可以将这些合作单位建立良好的实践与实习关系，将其当做本校的实践基地，定每年可定期安排学生去这些合作单位进行实习，这样就可以让学生在单位上进行实战锻炼。最好能够让这些接受学生实习的单位成为中职学校今后会计专业的就业单位， 进而让会计专业实习跟就业有机地结合起来， 既然解决了实习问题，又顺利解决了学生的就业难题。
（三）走理论教学与实践教学有机融合之路
当前，许多中职学校所开设的会计专业还是沿用传统的学科课程模式。这种模式一方面可以考虑到会计专业知识自身的逻辑性， 另一方面可把其跟学生的认识发展过程有效地结合起来， 便于课堂组织教学， 不过它比较注重过分地追求会计专业学科知识之完整性， 非常容易使得理论教学脱离了实际， 导致会计专业教学的实践性不强，脱离了实际。为此，笔者建议，走理论教学与实践教学有机融合之路，在加强理论教学的同时，注重加强实践部分教学，既让学生能够掌握理论知识，又要让学生能够掌握会计实践技能，并引导学生运用理论指导实践， 在实践中完善理论，进而提升学生的动手实践能力与理论水平。
综上所述， 中职学校应该高度重视中职会计专业的实践教学工作，在实践中培养学生对会计工作的兴趣，让学生掌握扎实的实践技能，进而为学生今后就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]李燕.中职会计专业实践教学的探讨[J].财经界（学术版） ，2010（3）
[2]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨[J].中国管理信息化， 2014（13）
关键词：职业高职教育;素质教育;专业教学;融合
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0024-03
本科教育注重学科性，高职教育强调职业的针对性和职业技能的培养，五年制高职人才培养目标主要定位于为小企业培养直接在一线工作的初级会计人员。但是，在五年制会计专业的实际教学过程中，很多学校的学生在毕业前能考取会计从业资格证书的仅占50%左右，而在毕业生的跟踪调查中，会计专业的学生毕业后从事会计工作的不到50%，导致该现象的原因主要是会计专业的教学过多强调知识技能的掌握，对学生学习的积极性、可持续性及专业思维培养等方面则关注不够，学生难以适应会计相关岗位的需求。因此，我们的会计教学有必要进行相应的改革。
一、五年制高职会计专业职业素质教育的内涵
根据人力资源管理学科关于“能力素质模型”的概念，能力素质模型是指担任某一特定角色或达成某一特定目标所需的一系列胜任特征素质的组合，又称为胜任力模型。因此，我们可以认为会计人员的专业素质具体体现为职业胜任能力。鉴于职业判断能力的特殊意义，本文将其单独作为一项专业素质进行研究，将会计专业素质分为知识、技能、职业判断能力和职业道德四个要素。
根据已有调查结果显示：首先，各专业素质按重要性程度排序，第一位是职业道德素质，第二位是职业判断能力和专业技能，第三位是专业知识。而从实际教学来看，学校过于注重专业知识的教学，对职业道德素质和职业判断能力的培养不够重视。其次，对不同的调查对象而言，观点存在差异。教研、管理人员认为专业知识和职业判断能力比专业技能更重要;而会计实务人员则认为专业技能比专业知识重要得多。由此可见，五年制高职会计教育对学生专业素质培养的投人和重视与职业需求之间存在着“结构性错位”现象。学校应以会计职业的能力素质需求为导向进行改革，调整培养重心，对学生的职业道德素质和职业判断能力的培养予以充分的重视。
二、五年制高职会计专业教学中
融入职业素质教育的意义
（一）五年制高职人才培养质量
会计人员能否为企业的管理提供优质服务，是对会计人员技能与综合素质的检验，而检验的关键指标便是市场满意度。因此，社会对会计人员职业能力的评价不再像过去那样只看专业知识这一单一标准，要满足社会公众对高质量会计服务的需求，只能是培养出大量学习能力强、综合素质好、具备创新意识的管理型财会人才。
1.用人单位意见反馈。顶岗实习期是学生走向就业岗位、走向社会的有效通道和桥梁，利用好顶岗实习期，对毕业生尤为重要。在与用人单位的访谈中，笔者了解到会计专业的毕业生动手能力还可以，但总体比较浮躁，有畏难情绪，承受压力的能力和应变能力较差，在顶岗实习期间会频繁更换实习单位，错过了宝贵的就业前磨练机会。
2.毕业生跟踪调查。在毕业生的跟踪调查中，存在以下现象：有的学生在实习期间，做事不够认真、懒散，缺乏职业操守，以至于在实习期或期满后便被单位解聘;有的学生目光短浅，太看重单位的工资福利，看不到单位今后的发展潜力和自己的发展空间，主动放弃了一些较好且又专业对口的单位，换岗到一些目前暂时收入较高，但与专业完全无关的工作岗位，没有体现出自己的专业优势和专业学习阶段的付出;有的学生对自己专业能力和水平估计不足，眼高手低，有些岗位工作想做做不了，而有些看似简单的或收入较低的岗位又不想做，最终选择跳槽;还有的学生就业岗位专业对口，单位也不错，但对自己的专业能力缺乏信心，尤其当需要一些资格证书支持的岗位，畏惧备考过程的艰苦，不能持之以恒，最终只能选择放弃。
（二）会计工作环境对会计人员素质的要求
随着经济的不断发展，会计工作也不断涌现新状况和新问题，主要表现在：（1）专业内涵方面，会计的工作重点和具体任务发生了变化，由原来的主要提供信息并反映情况逐步向提供、运用信息并推动经营等方向转化，由以前的事后核算逐渐转向事前预测、事中控制和事后核算;（2）会计手段更加多样化和现代化。时代的发展为会计工作带来了不少活跃的因素，计算机问世以来不断更新的财务核算软件为会计工作提供了诸多便利，但同时也带来了诸如数据上的完整、速度上的加快等挑战;（3）会计方法的变革。在成本核算的进程中出现了诸如变动成本、弹性预算以及标准成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的进行相关会计工作。[1]这些会计工作的新变化促使会计教学工作需要相应地进行改革和完善，才能满足经济发展对会计人员素质的要求。
三、五年制高职会计专业教学
实施职业素质教育的措施
（一）明确人才培养目标
与研究性教育不同，高职会计专业人才培养目标更侧重于动手、分析和解决实际问题能力的培养;相比较于中职教育，高职教育要求具有更宽的知识面、更高的技术技能和操作水平。而五年制高职的学生与高职院校的学生又存在着学习能力和知识结构上的差异。因此，其专业人才培养目标应重点对照小企业所需会计一线人员的素质要求，明确毕业生需具备的职业知识、职业能力和职业道德，教学要以实现学生在认知、技能、情感等方面得到全面发展为导向，使学生能够适应个人职业生涯的长远发展及岗位不断变化的要求。
【关键词】 高职会计专业；工学结合；顶岗实习
工学结合是高职院校提高人才培养质量的主要途径，顶岗实习是提高工学结合实效性的重要手段。近年来，高职院校在工学结合方面可谓轰轰烈烈，也取得了明显的效果，高职会计专业也不例外，许多学校积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，以增强学生的实践能力。但在实施改革的过程中，也碰到了许多问题，制约了工学结合实效性的实现。为此，从高职会计专业工学结合实效性不强的现状出发，分析和研究影响工学结合实效性的因素，探索提高工学结合实效性的路径对策，对推动高职院校会计专业乃至经管类专业工学结合人才培养模式的改革和实施具有重要的现实意义。
一、困境：实效性不强是高职会计专业工学结合的突出问题
工学结合是高职院校为实现其人才培养目标，通过与企业开展广泛合作，以学生为主体，以就业为导向，将以课堂教学为主导的学校教育和以直接获取实际经验为主导的企业工作紧密结合起来的一种教学模式。实施工学结合人才培养模式，需要学校与企业紧密结合，校企资源共享。学校不仅要将文化知识教育和企业技能训练相结合，使学生在生产实践中培养职业技能，还需要在专业建设过程中进行职业分析，建设一支“专兼结合”的教学团队，以工作过程为导向开发课程，营造实习实训的职业环境，以行动导向实施教学活动等等。近年来，高职院校经过积极探索，纷纷创新人才培养模式，呈现“百花齐放”的局面，在会计专业工学结合过程中，分别形成了独具特色的人才培养模式，如“岗证单一体化”人才培养模式、“分层递进式工学交替”人才培养模式、“循岗施教的工学结合”人才培养模式等等。尽管人才培养模式的名称千差万别，但其核心均围绕着“工学结合”这一根本教学思想，从总体上看，通过实施这些工学结合人才培养模式，对提高学生的实践技能起到了积极的作用。但也应该看到，在人才培养实际过程中，与其他专业相比，会计专业工学结合的实效性并不强，许多学生由于缺少实际工作岗位的锻炼，没有实际工作经验，很难做到零距离上岗。
二、剖析：顶岗实习难是高职会计专业工学结合实效性不强的主要原因
与理工类专业相比，财经类专业顶岗实习难度相对较大，而会计专业由于会计工作本身的特殊性使其顶岗实习尤其困难。
（一）会计工作的严谨性导致学生不能得到信任
会计工作是一项专业性很强的工作，对从业人员具有较高的素质要求。从业人员不仅需要掌握一定的会计理论知识，还要具备一定的专业技能，因此，在会计工作的招聘需求中，用人企业几乎一致性地要求应聘者应具备从业经验。同时，会计从业人员应具有细心耐心的工作态度，才能保证会计工作不出差错。高职会计专业的学生虽然在校内教学安排中，在会计模拟实训中得以大量的训练，但由于模拟实训与会计实际工作的差异性，学生进入顶岗实习单位时会表现出不自信，面对真实的会计业务无从下手，得不到实习单位的信任，实习单位指导教师不能放心地把经济业务的会计处理交给学生去做。
（二）会计工作的排他性导致学生不能真正“顶岗”
财务部门是现代企业管理的核心机构，直接涉及到企业核心机密与利益，同时，从事会计工作可接触到大量的企业财产，这些特点决定了会计工作具有排他性，企业出于商业机密保密和企业财产安全的考虑，一般不会让实习生真正参与会计岗位的具体工作内容。再者，企业的会计工作具有明确的岗位分工，各岗位会计人员规定对应的职责权限，并具有严格的交接手续。如果实习生在企业真正顶岗从事会计工作，将需要替换某一岗位的会计人员并须办理交接手续，才能明确该岗位前后任之间的责任，因此，岗位的特性决定了企业不可能履行如此复杂的程序去安排实习生。
（三）会计专业顶岗实习的分散性导致学生实习效果很差
会计工作的特殊性导致企业很少主动接收实习生，即使接收，数量也很少，一般一家企业1―2个。而目前开设会计专业的高校却很多，学生规模很大。这就使得大部分学生要自寻实习单位，学生实习非常分散。这种实习的分散性使学校对实习学生管理十分困难，从而使顶岗实习的效果难以保证。
三、出路：构建“三方参与、三位一体、三个结合”的“3三”制实践教学模式，增强高职会计专业工学结合的实效性
对于高职会计专业来说，单一的校内模拟实训很难真正培养学生的实践技能，当然也很难实现学生的“零距离”上岗，而校外顶岗实习又存在落实难的困境，如何寻找出路解决这一矛盾，切实增强高职会计专业工学结合的实效性，这是摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题。浙江经贸职业技术学院经过几年的探索，构建了“三方参与、三位一体、三个结合”的“3三”制实践教学模式，在提高会计专业学生的职业技能和实践能力，实现学生的“零距离”上岗方面取得了显著的成效。
（一）形成“三方参与”的实践教学格局
学校在实施工学结合人才培养模式过程中，除了要积极争取政府部门的支持外，还必须紧紧依托行业和系统开展实践教学。形成行业、系统、学校“三方参与”的实践教学格局，三方共同合作，为学生顶岗实习和教师顶岗实践创造条件。一是通过省级会计师事务所协会，积极开展与省内地市级会计师事务所的合作，与行业共建校内生产性实训基地和校外实习基地。会计师事务所与一般企业不同，它可以根据业务情况接收学生实习，一般少则三四个，多则十几二十个学生都能安排，而且，学生在会计师事务所一般是师傅带徒弟式的实习，学生可以跟着师傅到各个企业进行审计，这时企业会毫无保留地将所有账本资料都给学生看，学生从中可以学到很多东西，这就避免了去企业实习既难安排又学不到东西的现象。二是依托系统，共建校外实习基地。几年前，学院依托合作办学体制机制平台，与系统内的兴合集团合作，共同投入资金、技术、设备、办学场地等资源，以专业及专业群为主体成立了“兴合学院”。兴合学院采取订单班的方式，校企双方根据市场需要整合内部资源，共同制定专业人才培养目标，共同编制教学计划、设计实训方案、承担教学任务。订单班学生由合作企业安排实习，实习结束后，由企业通过相应的考核，在双方自愿的基础上，企业择优录用，较好地实现了学生的校内学习、校外实习、企业就业的无缝对接，形成了校企共建、共管、共享的办学新机制。经过几年建设，兴合学院已为系统及企业培养了许多优秀的人才。
（二）建设“三位一体”的实践教学平台
为切实解决会计专业学生实习难的问题，学院构建了校内模拟实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地“三位一体”的专业实践教学平台。
一是建设校内模拟实训室。根据会计专业实践技能培养的要求，在校内建立会计电子化实训室、税收电子化实训室、会计与税收手工模拟实训室、会计分岗位模拟实训室、审计实训室等。通过经济业务的仿真模拟实训，使学生具备从事会计工作的岗位能力与实际动手能力。
二是建设校内生产性实训基地。校内生产性实训是高职院校在工学结合教学改革中创新的一个产物，与校内模拟实训相比，其最大的优点在于实训资料的真实性，完全是一种全真实训，学生足不出户便可实现校内顶岗。2009年，浙江经贸职业技术学院会计专业与财务咨询公司合作共同建立了校内生产性实训基地，学校提供场地并按照公司真实环境进行布局，营造企业化的实习环境，公司每月提供真实的企业记账资料，会计专业学生分批轮流参加校内顶岗实习，公司员工定期在校内生产性实训基地上班，指导学生完成会计记账、网上申报纳税以及办理工商年检登记手续等工作。
目前，基地运行已两年，从实际情况看，效果十分显著。首先，学生通过校内顶岗、全真实训，真正体验了企业的会计工作，在提高专业实践操作技能的同时，也增强了就业的信心。根据对毕业生跟踪调查的结果，几乎所有在校内生产性实训基地得以训练的学生均认为，这些训练对其尽快适应会计工作岗位提供了很大帮助，是校内学习最有用的一门课程。用人单位对这些学生的表现也是赞不绝口，表扬他们领悟能力强，上手快。其次，校内专业教师通过与企业指导教师一起参与实训指导，也提高了自身的实践能力，并为课堂教学积累了丰富的资料。最后，从专业发展角度看，通过基地的建设，一支专兼结合的“双师”教学团队真正形成，并产生了一批课程开发、教材建设成果。
三是建设校外实习基地。通过校内生产性实训基地的全真实训，虽然可以较好地提高学生的实践技能，但与真实的企业相比，还是缺少企业文化的熏陶，学生没有一种身临其境的感觉。因此，在实施校内全真实训提高学生会计业务处理能力的同时，还必须让学生有一定时间的校外企业实习经历，让学生真正感受企业的氛围。对此，我们主要是通过依托会计行业和供销社系统解决学生校外实习问题。
（三）实施“三个结合”的实践教学方法
采取灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生学习会计知识，练就会计技能，培养学生的多种能力，是会计教学值得研究的一个课题。在会计专业实践教学方面，我们经过长期的探索和实践，形成了一套行之有效的会计专业实践技能培训方法。一是根据校企合作编写的高仿真技能培训教材，由学生根据单元学习要求进行随堂实训，单独完成模拟训练。同时，根据企业整个经济业务流程和全部的会计工作过程，分行业开展综合实训。二是由企业提供全真的经济业务，由教师带领学生在校内生产性实训基地开展记账等业务活动，真正实现校内顶岗。在毕业实习阶段，依托行业和系统，分批次、分阶段安排学生到会计师事务所和企业进行顶岗实习，获取实际工作经验。通过这样的安排，真正实现了仿真模拟与全真实战的结合、校内顶岗与校外顶岗的结合、随堂实训与综合实训的结合，切实提高了实践教学效果。
【参考文献】
［1］ 李国志.高职院校“工学结合”教学模式及其实践路径［J］.中国大学教学，2010（2）.
［2］ 陈红，李志雄，凌宇.近年来我国高职工学结合研究的现状及反思［J］.教育与职业，2010 （2） .
根据本专业教学计划，会计学专业学生毕业前进行毕业实习。通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事财务会计工作打下基础。下面是小编和大家分享毕业生会计部门助理实习报告。仅供参考，欢迎大家阅读。
一、实习目的
根据本专业教学计划，会计学专业学生毕业前进行毕业实习。实习期间，要求学生对企业(事业)单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事财务会计工作打下基础。
二、实习内容 (一) 全面了解企业财务管理现状
1、企业概况、产品结构和工艺流程;企业组织机构设置，财务部门职能及企业经济核算体制;
2、企业经济效益，经营状况与财务状况;
3、全面了解企业财务管理循环——筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理，及预测、决策、计划、控制、分析等财务方面的应用。
4、了解企业财务与宏观经济政策，特别是目前与国家财政、税收、投资制度改革的关系。
(二) 全面熟悉企业会计的基本核算方法
1、深入科室和生产车间，请财务人员围绕实习内容介绍情况，了解实习单位采用的会计核算组织程序及会计工作组织情况，如会计机构设置、岗位设置、规章制度和会计档案管理等内容，查阅财会资料。
2、了解实习单位计算机在会计中的应用情况及其对传统会计的影响。
3、掌握实习单位会计账户设置、 复式记账法 、填制与审核凭证 、登记账簿 、成本计算、财产清查方法。
4、编制会计报表。
(三)编写实习报告
学生在实习完毕后，结合自己知识及实习内容，以实习报告的形式记录实习情况，完成实习日记和实习报告。
三、实习方式
实习主要采用自愿原则，由学生自己联系校外实习单位(企业，事业单位，会计税务事务所)，然后上报汇总。
四、时间日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:学生校外实习
指导教师要向学生明确学校学院有关毕业实习的要求，要求学生要结合就业方向进行毕业实习，并要加强与学生实习单位实习导师或领导的交流，与实习单位相关实习导师共同确定学生实习计划，密切学院与实习单位的联系。学生毕业实习应结合所学专业和就业方向寻找实习单位，并由实习单位负责人或部门负责人与学生毕业实习及论文指导教师建立联系，共同协商确定学生实习计划，共同签字(或签章)确认。20xx年2月25日前交实习计划
五、校外实习要求
1、保守秘密。服务实习单位财务人员的安排，不能随意摘抄会计资料数据，恪守财务和会计的制度，不外传实习单位的财务和会计信息。
2、安全第一。实习阶段注意安全，在厂区内要服务安全人员的指挥，不准随意走动，否则将酌情在实习成绩中做扣分处理。
3、遵纪守法。遵守国家法律和实习单位规章制度，遵守社会公德和社会秩序，不准擅自离开实习地点，不准无故旷课旷工、迟到早退，不准寻衅闹事、打架斗殴，若有违纪行为，按学校规定处理，对不尊敬老师和现场秩序的学生，视情节严肃处理。
4、虚心向实习单位财会人员请教，尊重领导;注意精神文明建设，讲究文明礼貌，爱护公物，同时与实习单位搞好团结。
5、实习结束时，每个实习生应带回实习日记、实习鉴定，并由实习单位负责同志签署意见并盖单位章。实习日记要求手写。
六、毕业实习成绩评定和考核办法
1. 学生按照毕业实践计划完成岗位实践教学任务，经考核合格取得相应学分。
2、指导教师具体负责管理整个毕业实习过程，对严重违反实习纪律、造成严重事故的学生，指导教师有权中止该生的实习过程，实习成绩以不及格记载。
3、没有完成实习全过程或没有交实习鉴定表、实习日记，实习报告的学生，实习成绩以不及格记载。
4、正常完成实习的学生毕业实习结束后，应将实习鉴定表、实习日记，实习报告交指导教师。
5、实习考核。实习结束后，20xx年4月25日前指导教师应会同实习单位反馈意见及学生提交的档案资料、实习过程，按照不及格、及格、中、良、优五级分制评分;良≤60%，优≤20%。提交学生上交的实习材料和成绩评定结果。学生签订就业协议情况应在学生毕业实习成绩等级评定中有所体现，对未就业、就业方向与实习方向不一致的学生，毕业实习成绩一般不得评定为良好及以上
1．会计资料具有保密性。
2．会计岗位人员的有限性。对于一般企业而言，会计部门所设置的会计岗位一般为1－10个，不可能像生产部门或销售部门那样需要大量职员
二、校外实习校内化的优势
会计工作很特殊，物质要求不高，只要有桌子、笔、电脑、原始凭证就能随时随地开展工作，所以社会上很多中小企业内部并没有专门设置会计科，而是委托记账机构或老会计记账，他们也会将账带回去做。基于此，学校也可以将会计专业学生的校外实习工作校内化，即在学校的组织安排下，将学生的毕业实习安排在校内，以便于集中统一管理。
1．创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验室。
会计手工模拟实验室主要体现以下三点。一是全面、系统。在实习项目编排上全面、系统，既有单项训练，也有相互联系的综合训练；既有工业基本业务，也兼顾了商品流通企业的基本业务。二是真实，新颖。依据最新的法规、制度，选用目前各行业最新的票据、凭证、印章、账簿，还需要配备投影仪、点钞机、算盘、装订机、胶水等必要的实习设备。三、是操作性和实用性强。所有实习项目均采用真题真做，收集生活中真实的发票，学生真刀实枪地操作，对以后的会计学习及会计工作都有所帮助。
2．注重校内实习的开展技巧。
（1）教师讲解会计工作的基本规范，指导学生完成实习的基础技能训练，如：正确使用黑笔、红笔；不能使用涂改液、橡皮；大小写以及数字的规范书写。
（2）把复杂会计工作分为若干项目逐一强化训练，以提高学生做账基本功。这些项目主要有：填制原始凭证、记账凭证；登记科目汇总表；登记各种各类账簿；错账更正方法；银行对账并编制银行存款余额调节表；编制资产负债表；编制损益表等。
（3）在分项训练后，加以综合，以一个制造企业一个月的日常核算资料为例，让学生按岗位日常流水作业，有助于提高学生的会计综合处理能力。
3．加强实训指导教师队伍建设。
实训指导教师不仅要具有较高的职业道德、强烈的责任感、通晓所教专业的各种基础理论知识，还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能，只有这样才能搞好实习基地建设，促进实习基地发展。
（1）积极引进人才。首先考虑招聘尚有余力的会计师事务所退休的会计作为兼职指导教师；正规院校毕业生录用后先送到企业强化训练，作为新的师资后备力量。
（2）搞好在职培训。每年寒、暑假安排青年教师到省内外财经类院校进修学习，提高实习操作技能，并经常组织教师到市内大型企业、会计师事务所参观学习。通过培训和学习，教师能及时掌握新知识、新技能，不断更新知识，以培养出适合市场需求的技能型人才。
（3）营造重技氛围。学校要积极组织教师参加省、市的技能大赛，学生在参赛同时可以见识很多本专业的高手，扬长避短，进一步提高实习水平。
4．利用多媒体等现代化教学手段，创建新的实习平台。
关键词：高职教育；会计专业；实训基地；生产性实训；高仿真实训
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-007-01
教育部教高[2006]16号文指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，即培养高端技能型人才。为了使会计专业学生真正实现“零距离”上岗，在进一步探索和完善校外生产性实习实训基地的同时，开发校内生产性实习实训基地以及建立校内会计专业高仿真实训室，使学生在校内实现工学交替目标就显得尤为重要；而且，国内不少职业院校已取得了成功的经验，值得我们借鉴。本文就会计专业如何开发校内生产性实习实训基地进行探索。
一、充分挖掘学院内部会计岗位资源，提供会计认知机会
学院计财处负责全院的财务管理与日常账务处理，拥有完备的硬件设施和真实的会计工作环境。 因此，在《基础会计》教学过程中可以组织学生进行会计认知实训，使学生熟悉会计工具、会计凭证账簿及各种印鉴等，了解会计工作流程、具体的会计业务处理方法、会计软件的应用等，使学生对会计确认、计量、记录、报告等会计实务操作有个初步的了解，对会计机构的内部管理制度、会计工作岗位职责、会计人员的分工及配合等有个初步的了解，对会计工作的纪律性、保密性与安全性也有个初步的了解。
二、与校办企业合作，开发会计专业学生校内实习岗位
学院高职院大酒店、印刷厂、校内“实习超市”等企业，无论大小，都可以设立相应的会计实习岗位。财会金融系可以在取得学院支持的同时，与以上单位相关的负责人协商，分期分批安排会计专业学生进行顶岗实习，在校内进行工学交替，从而达到实习实训教学的目标。
三、深化与中介会计服务公司合作，租借会计实习岗位
学院可以依托自身的专业优势，以提供人力、场地和设备软件等方式吸引记账公司等中介会计服务公司与学校合作，学院为记账公司提供办公场地供其经营，会计中介公司为学院学生实训提供相应的工作岗位，让学生从事相关的记账业务。在这种模式下，学院可以企业名义在企业授权范围内从事会计记账活动，不用承担较大经营风险就能为学生提供生产性实习岗位；同时，记账公司具有人员流动较频繁、业务涉及范围较广等特点为，普遍服务于中小企业，也为广大学生提供了更为丰富的实习实训机会。
四、组建校办记账公司，创造会计实习岗位
学院可以利用自身会计专业优势，注册成立自己的公司，对外独立承接会计业务。如财税咨询公司、记账公司等等。这些公司作为一个独立的法人和会计主体，拥有自己的业务范围。对外开展记账、财税咨询、审计等业务，对内则是学生会计职业经验的操练场，具备会计教育职能。同时，公司本身也有自身的各项业务，既帮别人做会计，又有自己的会计工作，会计工作内容齐全，岗位分工明确。有计划地安排学生到公司实践，让学生真正参与到实际会计工作当中去，让学生在会计工作的实践中提高动手操作能力。
五、建立高仿真会计实训室，提供高仿真会计岗位
学院应在现有实训设施的基础上，建设一个具有一定规模的会计专业高仿真实训室，让学生真正感受到企业会计工作人员从事会计工作的浓厚工作氛围，掌握企业会计工作技能，为毕业后有效地实现“零距离”上岗打下坚实的基础。为此，必须做到以下几点：
实训场景高仿真。建设好高仿真实训室，实训场景的布置是基础。要按企业性质划分多个相应的高仿真实训室。在实训室内布置企业真实的生产工艺流程图、会计核算流程图、成本结转流程图、会计岗位设置以及岗位职责等图表。实训室环境与企业财务室真实环境相似，都要按真实企业财务办公场地进行布置，以营造企业日常财务工作的浓厚氛围；甚至还可以与其他系部配合设置银行分理机构，凡是与银行有关的收付款业务通过银行办理。此外，为了有利于教师跟踪指导，在实训室内还应安装多媒体设备和局域网。
实训资料高仿真。建设好高仿真实训室，资料的收集是关键。为此，第一，实训资料的收集要全面。要为学生实训提供不同类型的企业实训资料，实训小组通过轮换实训后，能真正掌握不同类型企业的经济业务的会计处理。第二，实训资料提供的时间跨度要长。建议每类型企业至少提供四个月的实训资料，最好是设置11月份新建的企业，提供11月、12月和第二年元月、2月的会计实训资料。
实训岗位高仿真。建设好高仿真实训室，岗位设置是核心。要按企业性质对实训学生进行分组，每个小组承担一类企业的会计核算业务，按月进行轮换，从而达到使学生全面了解各类企业会计业务的目的。同时，每个小组应按企业性质设置会计工作岗位。会计凭证严格按真实的会计核算流程，在不同职位之间进行传递，让学生真正体会到不同会计岗位的职责以和工作内容，掌握会计核算基本的业务技能。
参考文献：
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高校的手工会计模拟实务通常是指导老师拿出一套经济业务资料，学生自己操作整个过程，从审核和填制原始凭证到登记账簿、编制报表。学生在实践过程中一人担当多个角色，既管总账，又管明细账；既当会计，又扮演出纳，表面上学生全面了解了会计工作的流程内容，实际上对于各个会计工作岗位的具体职能、工作内容并不清楚即实践内容的纵向度不够，导致学生只停留在记账、算账、报账等简单的会计核算训练上。对于如何进行经济业务合理性控制、如何进行职业判断和预测、如何与同事进行沟通和协调等实际问题，学生几乎没有这样的实践内容。
1．1会计专业教师实践指导水平有限
会计实验指导老师通常是由会计专业教师担任，鉴于会计学科的性质，要求指导老师不仅具有较高的专业理论水平，还应有较强的实践操作能力。但是会计指导老师通常毕业后直接到高校工作，由于日常教学工作的繁重，很难有时间和精力去深入接触实际财务工作。另外，由于企业财务工作的特殊性，财务信息需要单位严格保密，即使老师去企业实践调研，通常也接触不到企业最根本的财务信息，这样，老师外出实践学习的效果也不理想。在会计电算化练习中，会计专业老师计算机应用水平普遍较低，造成学生的会计电算化练习深度不够。以上3种情况反映出高校会计实践的指导老师整体上缺乏实际指导能力，有些指导甚至与实际的会计规范发生冲突。
1．2校外实习基地的教学效果不太理想
尽管校内的模拟实践教学可以为学生提供一个较好的实践氛围，但会计工作毕竟脱离不了实际，所以校外实习基地为会计专业学生提供了一个近距离接触现实会计工作内容的机会。校外单位实习可以帮助学生更好地理解会计理论知识，建立学生的自信心。但是，我国各高校会计专业的学生校外实习基地的建设却不尽如人意，甚至流于形式。笔者认为校外实习基地教学效果不理想的原因主要有以下两点：（1）学生专业理论知识水平参差不齐，实习单位财务人员通常都有自己每天的工作内容，没时间也不太愿意耐心指导实习学生，导致学生的实习积极性大打折扣；（2）通常是学生自己联系实习单位，指导老师远程辅导，这样学生的现场管理效果不太理想；（3）指导老师人数相对较少，如果学生自觉性不太好，实习也无法达到预期效果。
2改善会计实践教学的措施
正是由于高校在会计专业学生实践教学环节中普遍存在着以上问题，致使学生的实践效果不太理想，理论知识水平和动手能力产生脱节，造成了一方面会计专业学生的就业比较困难、另一方面社会上优秀会计人才短缺的矛盾现象。笔者认为，可以通过实施以下措施来完善当前会计专业实践教学环节，提高会计专业学生的实际操作能力，从而有效解决以上矛盾。
2．1开展专业感知实践教育
首先让经验丰富的老师对大一新生开设专业研讨课，通过详细讲述本专业要求的专业技能及应考取的专业证书，通过讨论让学生们建立自身的职业发展规划，以小组研讨的形式促进师生之间的交流，让学生更好地认识会计学科专业。其次带领学生们经常参观现实企业，感受工厂的生产气氛，了解企业会计人员的日常工作流程，观察财务人员的账簿登记情况，引导学生发现与课堂所学内容不一致的地方，鼓励学生去思考存在的差异，从而增强学生们认识问题、分析问题的能力。
2．2更新完善
实践教材，不定期对软硬件设施进行维护系统、完善的实践教材是保证会计实践教学顺利开展的前提。而实践教学教材通常分为两个层次：一是包含单门课程的实验教材，例如基础会计练习教材、财务会计练习教材、财务管理练习教材；二是包含会计核心课程内容的综合性教材，通过综合性教材练习，学生可以将所学知识进行融会贯通，从而提高自己的综合思维能力。这就需要指导老师不断思考、收集、研究、完善会计专业实践教学案例，使各种教材有机地结合起来，紧紧围绕国家制定的会计法律法规，避免出现学生只会单项课程操作技能，一遇到综合性案例就不知所措的情况。单项课程的实践可以安排在每一个开设相关课程的学期中，综合性的实践可以安排在学生毕业实习前进行。另外应该根据实验的需要配备手工会计模拟实务和会计电算化所需的软硬件设施，不断引进新的手工会计工具，尽可能多地购买财务管理软件各个子系统模块，督促实验管理人员不定期对会计实验室的软硬件设施进行保护和维修；通过建立ERP沙盘模拟实验，提高学生对会计目标和职能的理解，通过实验提高学生的竞争意识和经营管理能力。
2．3采用情境模拟教学，建立高度仿真实验室
情境模拟教学是以作业流程为导向，通过设置财务工作的实际岗位，将学生独立完成整个会计工作流程改为按照会计岗位角色模拟操作方式，让学生按照所扮演角色的要求，有序地进行会计核算和监督工作流程。通过情境模拟教学，一方面使学生搞清企业会计核算的分岗设置，了解不同岗位的职责，学习不同岗位的专业技能，理解岗位之间、凭证传递程序及内部直接的控制关系，真正使学生的实习氛围接近实际企业会计工作的实况；另一方面也使学生在演练操作中加强对会计核算和监督中的操作手法和操作原理的理解，真正提高学生的实际操作能力。情境模拟教学通常应安排在学生进行毕业实习之前的学期进行，这样可以帮助学生在毕业实习和找工作的过程中做到心中有数，提高毕业实习的效果。
2．4提高指导教师的业务水平
会计实践教学环节需要实践操作能力强的老师来示范和引导学生。而目前的高校教师基本上是从学校到学校，基本上没有在企事业单位从事财务工作的经历，而会计实践教学必须尽可能多地模拟企业的财务环境和发生的经济业务来开展。可以采用“请进来”、“走出去”的方式提高指导老师的业务水平，保证实践教学环节的质量。“请进来”是指聘请实际经验丰富的企业财会工作者或退休专家来学校担当会计实践教学环节的指导老师，或邀请他们定期来学校举办与会计工作相关的讲座，建立会计职场与会计课堂的良性沟通。本校专职实践教师也应该多向外聘专家请教学习，争取在有限的时间和条件下提高自身的业务水平。“走出去”是指在不影响正常教学和科研工作的前提下，通过核减工作量、给予一定学习补助等方式，鼓励老师去校外兼职或有计划安排他们到企业中进行调查或到会计师事务所等会计中介机构去学习、锻炼，帮助指导老师了解财务工作现状和改革发展趋势，真正实现会计理论与会计实践的有机结合。
2．5建立长期合作的校外实习基地
除了利用校内的实验室资源进行会计实践教学，校外实习基地能更好地为学生提供一个接触社会会计岗位和会计工作的平台。各高校应积极主动与大中型企业、会计培训机构和会计师事务所等单位建立长期性合作关系，根据学生的理论知识水平安排其到不同的实习基地里进行针对性的学习。通过校外实习，可以帮助师生了解社会对会计人员能力的要求，也可以帮助学生在真实环境中锻炼自己的实际工作技能，使学生在走出学校之后实现与社会的零距离对接。在指导学生进行校外实习的过程中，高校实践指导老师一定要加强学生管理，让学生遵守纪律、树立时间观念，确保校外实习顺利、有序进行，争取不影响合作单位的日常办公。同时也要和合作单位的领导加强交流沟通，争取在产、学、研方面开展全方位的交流与合作。
3结束语
