时间：2023-03-14 15:16:58
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我校在市教育局的正确领导下，以确保校园安全为目的，从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过健全制度，明确责任，强化措施，狠抓落实，扎实开展了“平安校园”建设活动，为广大师生营造了一个安全、文明、健康的学习和工作育人环境。具体工作现汇报如下：
一、加强领导，健全机构，完善安全工作网络。为加强对学校安全工作的组织领导，学校成立了校长任组长，支部书记、分管校长任副组长，各处室主任为成员的安全工作领导小组。下设创安、食品卫生、消防、四个小组，定期召集安全工作会议，组织安全检查，具体负责对学校安全稳定工作的组织、指导的督查。并设立安全管理办公室，负责落实各项安全常规工作。全校上下形成了校长负总责，分管校长管理下，处室主任、班主任、重点安全项目和区域责任人直接管理、具体负责，全体教职工人人参与的安全工作网络。
二、细化分工，明确责任，杜绝安全工作盲点。我们以创建“平安校园”为目标，以落实“一岗双责”为遵循，层层落实安全工作目标责任制。明确校长对学校的安全工作全面负责，是学校安全工作的第一责任人；分管安全的副校长对学校安全工作负主管责任；其他校级干部，按照工作分工，对所分管的业务范围内的安全工作负领导责任；处室主任（主任助理）、班主任对本处室（及所属部门）、本班级的安全工作负直接管理责任；任课教师对所任教（辅导）的课堂内或所组织的教育教学活动中的学生安全工作负直接责任；值班人员对当值日内的安全工作负直接责任；重点项目和部位的责任人对本项目和部位的安全工作负直接责任。并按照以上分工层层签订安全工作目标责任书。
三、完善制度，强化管理，狠抓常规工作落实。按照市局要求，我们在健全安全工作预警、应急救援、责任追究三大机制的基础上，进一步健全完善了各项安全常规工作制度。如《安全教育制度》、《安全工作例会制度》、《安全检查制度》、《安全值班制度》、《安全信息报告制度》、《安全工作经费保障制度》、《安全事务书面呈报制度》、《安全工作奖惩办法》、《食品卫生安全管理制度》、《消防安全管理制度》以及校园、门卫、教室、宿舍、集会、学生活动等各项安全规定。从而使安全工作制度化、常规化，使各项安全要求得以不折不扣地落实。学校把各层人员履行安全工作职责情况纳入目标考核，考核结果与结构工资、评先树优相结合。对因工作失职职造成不良后果的坚决落实责任追究。
四、广泛宣传，加强教育，提高安全意识。为切实增强师生的法制观念和安全意识，我们通过主题班会、黑板报、宣传栏、专题讲座、报告会、观看录像资料等形式，开展了丰富多彩的安全教育活动。一年来，我们组织安全教育主题班会10余节次，组织宣传板报、手抄报四期20多个板面，举办法制报告会、安全知识讲座三次，组织消防演练一次，组织“珍爱生命，观注安全”征文比赛一次。由此极大提高了师生的安全意识。
五、立足防范，变“堵”为“疏”，及时排除安全隐患。我们始终坚持“教育为重，预防为主，标本兼治，重在治本。”的方针，做足做好“防”的文章，在此基础上变“堵”为“疏”。学校在教育学生养成良好的生活习惯，提高安全防范意识的基础上，学校安全工作领导小组于学期初、期中、期末组织三次全面性安全检查，各处室在分管校长的组织下每月对分管范围内的安全隐患进行一次彻底排查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，发现问题，及时解决。每位教职工随时发现安全方面的隐患或问题，随时书面呈报。实行学校领导班子每天24小时轮流值日制度，巡查校园安全状况，随时处置各类偶况。真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。
六、加大投入，更新设备，完善安全基础设施。结合平时安全检查中发现的问题，一年来，学校先后投入近三万元，用于校墙加固，供电线路改造，消防、防盗设施和食堂器械的更新和添置。这次冬季安全自查后，我们又新购干粉灭火器5个，应急照明灯4个，防盗报警探头6个。做到了人防、物防和技防相结合。
我校安全工作存在的问题及今后努力方向
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！
风秀繁花春卷开，雨弹碧水夏声来。
霜闻彤叶秋音寄，雪圣群巅冬纸裁。
年华似水，岁月如歌。在这个美好的日子里，在这个温馨的日子里，我代表新乡县一中的全体教职员工，向莅临我校的各位领导、老师们，致以诚挚的感谢，欢迎你们的到来！
有一种人最为充盈，那就是教师；有一首歌最为动人，那就是师德；有一汪泉最为纯粹，那就是师魂。教师，太阳底下最光辉的职业。您的名字，不是刻在木板上，不是刻在石头上，而是深深地刻在每个学生的心里。为了那一双双求知的目光，为了父老乡亲的殷切期盼，为了心中永不褪色的教育理想，我们用境界去引领，用智慧去启迪，用执着去耕耘。
“见贤思齐焉。”今天，我们欢聚一堂，认真学习优秀教师的先进事迹，以便更好地投身到我们的工作岗位上去。下面，我们用热烈的掌声请出为我们作报告的优秀教师们，谢谢你们！
一、《做最好的自己》李茹云老师
干教师这么多年，累吗？累。想过放弃吗？没有！累并快乐着！的确如此，对于有幸福感的教师来说，教育不是牺牲，而是无尽的享受；不是重复，而是不断的创造。教育工作，虽然平凡，但担负着太多的责任，承载着太多人的梦想。请听《做最好的自己》，有龙泉中学的李茹云老师。
二、《人生因追求而美丽》王艳杰老师
墨守一方净土，挥洒两袖清风，勤耕三尺讲台，沐浴四季星辉。这就是我们的教师。
丝尽春犹在，烛化意更稠。板上种桃李，硕果满神州。这就是我们教师的追求。请听《人生因追求而美丽》，有请王艳杰老师。
三、《我自豪我是一名教师》梁中梅老师
作为老师，你自豪吗？当然！没有丰厚的收入，没有诸多的享乐，有的只是忙碌，有的只是劳累，你自豪吗？我的工作在今天，却建设着祖国的明天；我的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。我能不自豪吗？请听《我自豪我是一名教师》，有请朗公庙中心校的梁中梅老师。
四、《有爱就有一切》张心爱老师
乌申斯基说过：教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。教师的人格中，最重要的一点，就是爱。爱，像滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；爱，像融融春风，即使冰冻的感情也会消融。请听《有爱就有一切》，有请小冀中街学校的张心爱老师。
五、《青春放歌，奉献无悔》王乐海老师
小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，我成了你，才知道，那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。但我们无怨无悔。请听《青春放歌，奉献无悔》，有请小冀中街中学的王乐海老师。
六、《让青春焕发绚丽光彩》李亚萍老师
席慕容说：青春是一本太仓促的书。其实，我觉得对青春的界定应该是心理年龄，而不是生理年龄。老师们，让我们永葆青春的情怀，踏着青春的节拍，舞出青春的色彩，与学生们共同谱写青春的未来。请听《让青春焕发绚丽光彩》，有请七里营中心校的李亚萍老师。
七、《做好自己，奉献教育》郭萍萍老师
一个人向马祖寻求佛法，马祖说：哪有佛法可求？你身上就有无尽的宝藏啊！什么宝藏呢？
就是个人的自性。用成功学的观点看，就是心态，积极阳光的心态。掌握了自己的心态，也就主宰了自己的命运，成为最想成为的自己。请听《做好自己，奉献教育》，有请郭萍萍老师。
八、《我成长，故我幸福》牛修帅老师
美国成功学院对1000名世界知名成功人士的研究结果表明：积极的心态决定了成功的85%！“人对了，世界自然就对了。”改变自己的心态，就能改变自己的世界。作为教师，要有一颗永远年轻的心，与学生共同成长，共同进步，共同快乐！请听《我成长，故我幸福》，有请县高级中学牛修帅老师。
九、《我爱这土地》孔小月老师
欧布莱恩说过：“没有热忱，不可能赢得任何一场竞争。”拿破仑·希尔说：“如果你有热忱，几乎就所向无敌了。”作为教师，这种热忱来自于对教育工作的兴趣，对教育理想的执着，对养育我们的这片土地深沉的爱！请听《我爱这土地》，有请孔小月老师。
结束语：
风雨润桃李，黑白画春秋。
不知鬓上雪，教海荡轻舟。
车尔尼雪夫斯基说：要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。让我们在平凡的工作中找寻真我，与学生共同成长，享受教学这一充实而美妙的过程吧！
冰心说：爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花。人生因追求而美丽，因热忱而绚烂，让我们成为那个“随时播种随时开花”的人吧！爱是一种神奇的艺术。得到爱的唯一方式是施予爱，施予的越多，得到的也越多，直到让自己充满爱，成为爱的磁石。
我们往往向外在寻求，其实内在世界拥有惊人的潜能，蕴含着无穷的力量、无尽的智慧。尽自己最大的努力去理解“自我”的内涵，尽自己最大的努力去焕发本真的精彩吧！
各位同仁，让我们以各位优秀教师为榜样，纯粹教育信念，专注教学行动，在美好的渴望中，在恬淡的等待中，聆听花开的声音，将教育发展到极致，一切尽在我们心中！
通过学习39中学以顾晓敏为代表三名教师为辅导脑瘫儿翟俊林的先进事迹。我听后深爱感动，深深体会到他们的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他的事迹动人，令人感动，值得学习深思。他们的优秀品质和精神值得我学习。
39中学接受了这样的一位特殊学业，他们在校领导的带领下信守诚诺，不抛弃不放弃，寻找最佳的教育途径圆一个脑瘫儿求学的梦想把知识送到家中。让他在家读完了三个初中课程。以顾老师为代表的三名教师三年中始终坚持为翟俊林上课，不管天气多么恶劣还是身体有多么不舒服从未忱误一节课。特别是在支家给他上课的途中一位老师遭遇车祸在住院期间心里还在惦记为翟俊林上课的事，后来又换了一名教师顶替，就这样出色地完成了学校领导交给的神圣使命。使一个脑瘫者完成初中三年的学业了。
她们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。从她们身上，我们看到优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德。
作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜样，学习他们献身教育事业，甘为人梯的崇尚境界。学习她们以德立教，爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给每一个学生。
一、突出实践特色,提高培训实效性。
现代教师专业发展理论认为,经验加反思是教师专业成长的最有效途径。因此,教师培训不仅要引导中小学教师重视基础理论的学习,更要突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。为此,我们突出实践特色,
一方面强调培训的实践操作,注重“实战”。譬如“实战型”新教师培训模式。新教师是实施素质教育的新生力量,充满活力、积极向上是他们的优势,经验相对不足却是他们的缺陷。要使他们完成从合格师范毕业生到合格教师的转变,关键是要进一步巩固他们的专业思想,引导他们找准现代教师的角色定位,尽快实现角色转换。湖南省石门县教师进修学校在对新教师的培训中,始终把“巩固专业思想,找准角色定位”作为重要环节来抓,在教育实践中不断提升教师专业化成长进程。根据新教师专业化成长的需求和教师的实际,探索了“实战型”新教师培训模式。在培训过程中,学员要全程上好“四课”,即观摩课、辅导课、比武课、汇报课。观摩课就是培训者在授课环节,改变过去过分强调教育理论传授的习弊,突出案例教学,利用音像和多媒体等课程资源,引入大量国家级名师经典教学案例,指导学员教学实践。为了上好辅导课,该校聘请省市骨干教师做兼职教师,在学校实践基地,为全体学员上好示范课,课后,学员还要和省市骨干教师面对面交流,共同围绕教育观念和教育方法等角度加以探讨。“比武课”是检验学员培训效果的关键环节,具体做法:学员之间开展教学比武,相互切磋,在实战中相互学习,相互进步。“汇报课”是“比武课”中的优质课,它充分发挥学员的主观能动性、创造性,让学员有更多的机会表现自我、提高自我,增强了培训学习的活力,促进了新教师的专业成长进程。
另一方面加强“过程性”管理,注重培训程序环节到位。譬如我们实施了“过程性”的教师继续教育远程培训模式。作为教师继续教育发展方向的远程培训不仅能为教师提供丰富的学习资源,而且能很好地克服山区交通不便的实际,解决教师工学矛盾和节约经费支出。我们探索的“过程性”培训模式为学员提供了不受时空限制、课内外相结合的学习环境,实现了自主化学习与协作学习的结合,实现教学民主化,探求了中小学教师继续教育形成性评价模式。主要包括以下几个环节:①选题申报。学员通过访问石门县教师网,点击相关专题,了解各专题的有关信息和主持该专题讲师的研究专长,确定1―2个专题,填写选课申报单。②自主探究。在专题主讲讲师的指导下,查阅资料、访问有关网站(如全国中小学教师继续教育网、湖南中小学教师继续教育网等)进行自主学习。同时,围绕自己确定的专题,展开深入研究,形成自己的学习经验和体会,并制作成多媒体课件,通过网上学习平台向专题主讲讲师进行专题汇报。③小组协作。通过论坛发贴方式,学习小组按课题分组讨论,交流研究成果。在学习结束前,学员还要在县教师进修学校多媒体教室里,在主讲某一专题的讲师主持下,用15―20分钟时间向全体学员汇报自己的学习成果,并让全体学员分享,同时回答教师和学员提出的问题。④专题点评。主讲讲师在学员汇报和讨论的基础上,深入浅出,从更高层面、画龙点睛地概括出这一专题的进展主线。⑤评价登分。参照主讲讲师和学习小组长对每名学员的远程培训综合意见,给予形成性评价,将分值登上《教师继续教育学分卡》。
二、立足山区实际,提供人性化服务。
在当前交通不太发达的山区县譬如石门县,最远乡镇乘车到县城一个往返要15个小时,而且随着城乡教师结构性矛盾的出现,工学矛盾越来越突出,这样探求一种重心下移、优质高效且符合山区实际的教师培训模式成为我们孜孜以求的一个重要课题。 2004年以来,经过3年的调研和试运行,我们探求出“服务型”送训下乡培训模式。开展“服务型”送训下乡培训模式,不仅体现了“以人为本”培训服务理念,而且可以真正意义实现教师全员培训。教师全员岗位培训的目标是大面积提高全体教师实施素质教育的能力与水平。为达到这一目标,我们以“研培结合”为切入点,遵循“按需施教,分类指导,学用结合,注重实效”的原则,构建了“竞争讲课,分题承包,研培结合、送教下乡”的培训模式,对全县教师进行了全员岗位培训。为此,县教师进修学校一直坚持以学员为出发点,坚持“人本服务”理念。首先,调查培训需求,开列培训菜单。为了加强师训的针对性,县教师进修学校在开班前要求每一位教师走访学校,通过召开座谈会、发放问卷等形式,了解目前中小学教师的培训基础和培训需求。进修学校根据共性需求调整培训方案,培训教师根据学科需求调整课程计划。在培训实施阶段,注重调查学员的培训实效和培训满意度,及时对培训方案作出调整和改进;培训结束后,及时对整个过程作出全方位的反思和总结,为后续开展的同类培训和其他各类培训提供经验。我们特别注重在调研中加强理论与实际的联系,在山区教育和现代教育上找准结合点,在校本培训中融入新课改理念,解决教育教学的具体问题。如英语骨干教师培训兼有普训性质,需从基础做起。培训策略和举措就是在学员座谈会、需求问卷调查的基础上作的培训方略调整。其次,实行“送培到校”的培训形式。我们根据山区学校交通不便、教师教学任务繁重特点,县进修学校的教师定期到基层学校进行了校本培训的讲课。我们还挑选了石门县的部分优秀教师作为师训兼职教师,根据新的教育教学要求和这些教师的特长,精心组织了“教学菜单”,提供给基层学校进行选择,由教育局和县进修学校协调进行“送培到校”。2004年以来教师进修学校每年开展“送课下乡”“送学上门”等形式的助教服务2-3次,2005―2007年,进修学校送培到校服务山区薄弱学校经验被《中国教育报》《湖南日报》报道。另外,还结合实际,灵活设置受训时间和受训地点。为了不影响基层学校正常教学秩序和方便教师受训,我们灵活设置受训时间和受训地点。在时间设置上,县教师进修学校教师宁愿牺牲平时休息时间,尽量将培训时间安排在暑期和双休日及其他法定节假日时间。在受训地点设置上,我们加强了师训网络布点建设,根据全县学校、教师分布情况,将受训点设置在教师3小时车程范围内,全县共设置9个受训点,县进修学校教师定期培训,实现了教师培训的无缝覆盖。
三、强化指导引领,谋求效益最大化。
骨干教师、学科带头人的专业引领和校长、骨干教师的带头示范可以加快教师培训步伐,实现教师培训效益最大化。
一方面,发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用。譬如“骨干辐射”骨干教师培训模式。骨干教师是实施素质教育的中坚力量。实践证明,国家级、省级、市级骨干教师也是重要的培训资源。为发挥他们的辐射带动作用,推进学校的教育改革与发展,我们始终把骨干教师培训放在突出地位抓好抓实。具体做法是:力求一个“实”字,突出一个“新”字。为使骨干教师培训取得实效,我们构建了“课程进修、专题研究、实现创新”的培训模式,在培训中努力做到“五个结合”。即教学与科研相结合,理论与实践相结合,适用与提高相结合,课内与课外相结合,阶段成果与培养目标相结合,使骨干教师培训直接走上了“理论联系实际,注重追求培训实效”的轨道。骨干教师培训贵在突出一个“新”字。为做到这一点,我们在培训中,努力做到两个突出:一是突出对现代教育新内容的培训,二是突出教师教育教学改革新做法的推广。为了突出对现代教育新内容的培训,我们先后为骨干教师举办了《创新教育理论与实践研究》等四个专题讲座,使骨干教师获得了新知识、新理论。对他们进行培训的同时,让他们担负起校本培训的重任,要求他们“蹲在一个年级,振兴一个学科,带好一个徒弟”。他们通过上研究课、示范课或举办学术沙龙、学术讲座等形式,有效地发挥“校本培训”的主力军作用。在这个过程中,实现了骨干教师的培训作用和效果辐射的增值。
发挥校长和骨干教师的带头示范作用。譬如“校长示范―骨干教师带头―辅导教师主导―学习小组协作”信息技术培训模式。通过分期分批对全县中小学校长进行培训,全县中小学校长们当起了信息技术培训义务宣传员和指导员。在他们宣传鼓动和示范下,教师进行信息技术“充电”观念在全县中小学日渐深入人心。我们注重发挥专业教师、骨干教师的“瀑布效应”、“以点带面”,使他们逐渐成为有独到专长的教学专家,以此来带动其他教师在教学中使用信息技术,使信息技术教育的“星星之火”形成燎原之势。另外,我们重视培训教师队伍建设,建立了一支与办学规模相适应的业务精、技术优、师德高的培训辅导员队伍。在培训中,他们探索出了针对性和实效性相结合的教学模式,引领教师专业成长。同时,结合成人学习者的特点,开展自主探究学习,在学习小组成员间开展了形式多样的小组讨论、小组汇报、小组成果展示、小组竞赛等活动促使学员在合作中交流和协作,相互帮助,共同成长。
四、瞄准质量核心,探求监管制度化。
当前中小学教师校本培训如火如荼开展同时,形式化问题越来越突出,究其根源主要是教育主管部门和教育业务培训部门监管职能的缺失和缺位。对此,我们从2005年开始注重校本培训的质量核心问题,探索出一套行之有效的校本培训监管模式。这一模式为:“申报―立项―实施―督导―验收”和“讲座―课例―观摩―反馈”的全程监控与自主实施相结合的教师校本培训模式。据调查,当前中小学教师校本培训有以下痼疾:一是由于校本培训本身的责任权下移,许多中小学校长认识水平不高,把教师校本培训当做可有可无的事,最多也只是应付上级教育主管部门检查的应景作秀;二是由于缺乏上级主管部门有效监控,特别是教育专家的科学指导,许多中小学没有科学规划,也没有结合教师个体能力素质差异,存在一定程度的盲动性和随意性;三是由于没有建立相应的校本培训机制,教师没有积极性和主动性。我们联合县教育局,以教师差异发展为出发点,强化校本培训,提高教师整体素质,在实践中探索出了一种教育主管部门和教育专家监管督导与基层学校自主实施自我提升有机结合的新型教师全员校本培训模式。一方面突出了“以人为本”理念,发挥了基层学校和教师主观能动性,提高了参与培训的积极性、主动性,提升了他们专业素质和业务水平,另一方面注重监管结合,强化了教育主管部门和教育专家监管与指导职能,为校本培训的有效实施提供了有力保障与支持。具体做法是:在保证发挥中小学学校积极主观能动性和教育主管部门有效监控及县教师进修学校科学指导“三个作用”基础上,结合校情、师情,本着“贴近教师、贴近课堂、贴近课改”的原则,中小学校本培训采取因地、因师制宜进行分层次培训、实现教师的共同发展。一是注重职称、荣誉等方面的引领、导向作用。我们在评优评先及职称评定方面,将教师应具备的素质进行了明确细化,确立优质课教师、骨干教师、学科带头人,拔尖人才的评审、考核认定标准、推荐办法。这些具体的细则,实质上就是教师校本培训最高目标。二是建立了教师校本培训梯次结构。我们通过摸清教师业务基本情况,建立了教师校本培训档案,明确了初级、中级、高级不同职称教师的培训结构层次和发展规划。这样在教师校本培训中,每名教师根据自己在梯次结构的对应位置循序渐进、适时调整自己目标,不断提高自己业务技能。湖南省石门县第一中学提出了教师分层发展行动计划,把全校教师分为岗位适应、鼓励冒尖和骨干带动三个层次,对三个层面上的教师提出不同的目标,采取不同的措施,一大批青年骨干教师崭露头角,一部分名优教师脱颖而出。我们在全县范围内,通过青年教师和骨干教师“师徒结对”,签定师徒合同,在教师之间开展传、帮、带结对培训,促进了青年教师成长。近3年来,通过师徒结对,湖南省石门县第一中学已有20名青年教师成长为市、县骨干教师。
关键词：学习 教师 水平 措施
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0143-01
作为漯河医专药学系的一员，我非常荣幸能够有机会到河南大学培训进修，感受百年老校深厚的文化底蕴，浓郁的学术氛围，在这里，无论是学习和生活，我感觉收获颇多，现总结如下：
一、进修的基本情况
我来自漯河医专药学系，2005年参加工作，在企业锻炼了三年后，于2008年来到漯河医专药学系药物分析教研室，成为一名高校教师。虽然在教学方面很努力，但缺乏知识的拓展与更新，科研方面也有待提高。为了拓展自己的知识领域，提高自己的科研水平，经学校批准，我来到了河南大学进修学习，河南大学是我的母校，学校师资力量雄厚，治学态度严谨，学术气氛浓厚，基础与应用并举，河南省天然药物与免疫重点实验室是河南大学的省级科研机构，以河南大学化工化学院、医学院、药学院三个学院的化学、免疫学、中药学、药理学等省级重点学科，以及一个博士点和相关学科硕士点为学科支撑，拥有一支以两院院士和中青年科技骨干为代表的结构合理、素质精良、勇于创新的研究队伍，该团队现有中国科学院院士1人，博士生导师5人，教授9人，副教授15人，具有博士学位者18人。我在此实验室学习进修，感受到了浓厚的学术氛围，收获颇多。
二、科研收获与反思
1.科研收获
1.1走进实验室学习
走进实验室后，发现自己要学习的东西其实很多，认识了实验室的仪器的名称、使用方法，比如核磁共振仪等；在细胞培养室进行了参观，感受到洁净度不一样的职业氛围；知道了药物合成的基本方法，学习了药物分离提纯的基本方法，干法和湿法装柱的基本操作，学习了氢气作为还原剂还原药物的实验操作；进一步了解了做科研的基本思路和理念。
1.2参加组会
组会是实验室每周必须进行的一项工作，课题组成员轮流对近一个月自己的研究进展向导师做汇报，由导师进行点评，在实验过程遇到的一些问题大家共同探讨。并且还有文献汇报环节，通过汇报文献，使我们不仅获取了最新的科研进展，而且对自己的文献阅读水平有很大的提高，为今后论文的书写打下基础。英文文献的阅读需要具备一定的英文水平，所以，努力提高自己的英语能力一直是我努力追求的目标。
1.3听科研讲座
进修期间，我还积极去听讲座，了解科研最新进展。听取了西安交通大学、中科院、郑州大学等多名教授的学术讲座。其中题目为“新型有机硼试剂的选择性制备与转化”的讲座，一方面体会到专家在自己研究领域的独到的见解，另一方面感受到专家谦逊的态度和学者风范，让人钦佩。
1.4毕业答辩
毕业答辩每年都要进行，很荣幸在我进修期间有这样旁听的机会。研究生在答辩之前都要进行预答辩，为正式答辩做准备。我也参加了预答辩的旁听。研究生们汇报了自己三年的研究成果，从汇报中可以看出，他们付出了很多，也走过很多弯路，有时候一个反应条件的摸索需要几个月的时间，但他们坚持下来了。在科研的过程中，导师们也提出了建设性的意见和建议。
2.反思
2.1严谨的态度是搞科研的前提
8小时是研究生每天工作最少时间，每周工作40小时以上是司空见惯的事。基本上一天都要待在实验室做实验，导师也要每天去实验室无数次，遇到问题，及时解决。在实验室里，我接触到很多研究生，他们做实验很严谨，严谨到一个试管的刷洗需要无数遍，就像他们说的“刷干净瓶子是我们做好实验的前提，因为一旦合成的药物有杂质，我们好找出原因，而不至于是没刷干净瓶子造成的”。是的，“细节决定成败”，严谨的态度是做好科研的前提。
2.2课题组的团队精神很重要
做科研需要团队，一个人的力量是有限的，大家的力量可能是无穷的。同属于一个课题组，大家在做实验的过程中会有交叉，一个人在合成实验时需要这个中间体，或许课题组其他成员正好有这个中间体，所以可以互相使用，这样不仅可以提高效率，而且可以互相探讨遇到的问题，共同提高。在进修的日子里，令我感触最深的是研究生们的“传帮带”，研二同学带研一同学，从一点一滴做起，起到了非常好的效果。
2.3搞科研要有信心、恒心和耐心
科研的道路不是一帆风顺的，会遇到很多问题，有一位研究生在合成一个药物时，总是提纯不干净，他尝试了很多方法，花去了一个月的时间在这一步的杂质分离上，每天都反复尝试，最终功夫不负有心人，他做出来了，这一刻，我看到他脸上的笑容比任何时候都灿烂。还有一位研究生每天第一个到实验室，最后一个离开，没有人知道他每天什么时候来，又什么时候回去的。因为我早上七点半去的时候他都在，晚上走的时候他仍在。他每天勤奋地工作着，是呀，搞科研需要勤奋和执着的精神。
三、教学收获与反思
进修期间，为了提高自己的教学水平，我也经常抽时间去听课。通过听课，不仅学到了新的教学理念和教学方法，而且可以站在学生的视角去审视教学，更好的了解学生的心态，为今后的教学做好准备。我教的是药物化学课，所以听药物化学课是我的首要任务。带药物化学课的有两位老师，都非常有教学经验。河南大学的药物化学课堂可以用幽默风趣来概括，教师可以把本来枯燥无味的药物结构式“讲活”，从河南大学药物化学老师那里我学到了一节课不需要讲太多内容，但要讲精、讲透，在教学中时时渗透科研思维，既能用科研实例来帮助学生理解教学内容，又能从日常教学中培养学生的科研兴趣，课深受学生喜欢。河南大学的药物化学课堂的教学内容也很丰富，课件做的也很好，而且每节课都有与课堂内容相匹配的flas，从者里我学到了新的教学理念和教学方法。此外，我还听了河南大学药学院的有机化学、仪器分析课、药物分析等课程，这里的每一位老师都给了我很大的启发，指导我在今后的教学之路上不断前行。今后我要提高自己驾驭课堂的能力，不仅要锤炼自己的语言，还要利用现代的教育手段丰富课堂，辅助教学。
近几年，随着“以工作过程为导向”的课程开发实验项目的深入开展，我校开发了建筑装饰技能实训课程。学生在实训场地，分成若干组亲自动手完成内墙抹灰、瓷砖粘贴、壁纸铺贴、木地板安装等施工项目，取得了课程改革预期的效果，学生在各级实操比赛中获得了较好的成绩。
但是作为一名始终承担一线授课任务的教师，客观看待这些年的实训课程，发现有些问题日趋明显，亟待解决。本文主要着眼于授课教师实操技能的提高和对学生汇报总结环节的控制两方面，进行反思，并提出改进建议，仅供类似实训课程教师参考。
二、专业课程教师要切身体会并掌握实操技能
很多教师上了多年的装饰技能实训课程，课堂实操演示实际都是由企业有经验的技术人员完成。这种校企结合的授课模式固然值得推荐，但并不意味着组织课堂教学的校内教师就不用学习并提高实操技术。
例如在内墙抹灰单元，有些女性教师先入为主的认为女性无需动手进行操作。然而在学生操作过程中，即使企业师傅指导的再到位，初次进行抹灰施工的学生几乎都会遇到水泥不断从墙上脱落的情况，多数学生认为是由于拌制砂浆过程中对水灰比控制不当。而实际情况是学生刚刚接触抹灰工具，对手握铁抹子将砂浆涂抹在墙上时的力度掌握不好，造成粘结不牢固，只需要多次练习体会即可避免问题反复发生。此时，作为校内授课教师，如果没有亲自体会过抹灰工具的重量，没有独立进行过抹灰施工，没有感受过砂浆上墙的力度，那么对于学生这种常规问题就缺乏指导性， 无法给学生提出正确的建议。诸如此类隐藏于理论知识和普遍技术之下的微观细节，只有教师亲自动手切身体验，才能真正领悟其中技巧。
为改进此种情况，可以从以下几方面着手。首先，各级教育行政科研部门均要求中职学校教师，特别是实训课程授课教师，应当具备“双师型”资格。故教师本人，无论职称高低，性别如何，都应主动到生产一线进修学习，亲自动手操作。只有真实当一回施工人员，才能向学生传授可靠可信的知识，名副其实的完成“传道、授业、解惑”的任务。其次，由于现实环境所限，很多教师没有机会进行一线实践，为了不耽误教学，又能提高实操技能，校内教师应当积极向课堂中的企业教师请教和学习，不要把学生的动手环节单纯抛给企业教师。
三、有效改进学生汇报总结环节，真正发挥其作用
装饰技能每个实训单元是以完成一个完整的工作任务进行体现的，任务一般按照各自特点分为若干环节，每个任务虽然不同，但是都是以汇报总结环节作为结束的。由于装饰技能课程本身特点，所以每个任务的核心工作都体现在施工过程和质量检测中，当核心工作结束后，学生通常就感觉该单元已经完成，知识已经掌握，并不重视汇报总结环节。事实上，无论是传统教学方式，还是改革后的新教学方式，一个单元学习结束后，都应当进行汇报总结，为下一个学习单元做好准备。
这几年的装饰技能实训课程中，我都保留了学生的汇报总结ppt文档和演讲照片，经过整理和分析，得到以下一些反思。
第一，学生普遍将汇报总结这样的小组活动自行转化成个人活动，由小组中的某个人全程完成ppt文件制作并进行上台汇报演讲。通过和学生交流，他们认为ppt文档制作有一定难度，除了技术难度之外，学生还要将整个任务从最初明确任务到收集材料、施工及质检有机结合，按照一定的逻辑顺序进行有重点有特点的总结，同时配以图片、文字解释等材料，最终呈现在ppt文件中，由汇报者有条理的进行演讲。整个过程是教师提前布置给全组组员的，初衷是通过该环节帮助学生全面回忆、复习并整理所学知识和技能，提高学生对于所有材料的归纳总结的能力，并实现小组内的讨论交流。但是结果往往不尽如人意。很多小组都将涉及ppt文件制作的核心问题和演讲工作，统统归到某个擅长电脑操作或善于表现的组员身上，或者完全成为组长一个人的苦差事。
第二，上台演讲的组员一般都是善于表现的学生，他们只想通过这个机会单纯的表现自己的口才或者胆量，并没有提前对文档内容进行深入了解，也没有和组员就整个施工过程遇到的问题进行过全面讨论分析，无法达到演示目的，这也显示了中职学生在语言逻辑和思维方式上的短板。
针对以上问题，本人加强了对每个单元汇报总结环节的关注力度，不能只重实操，避免汇报总结阶段变成整个单元的“鸡肋”。
首先，向学生讲解ppt汇报的目的和软件本身区别于其他软件在演示方面的优势，帮助学生了解ppt文档制作时的关键技术点，解决制作中的基础性问题。其次，逐一帮助每个小组整理分析任务实施全过程的要点，每个组员都参与制作前期的讨论，做好记录，不但达到了复习知识的目的，同时又促进了组员之间的交流，激发了每个学生的积极性。然后，对每组制作的文档草稿进行提问和评价，引导组员思考可改进之处，使文档体现整组特点，表现出每个人在实施过程中的贡献，并引发学生对于不足之处的反思。最后，在ppt演讲过程中，鼓励组内学生进行轮换演讲，当众接受所有同学和老师的提问，检验任务完成效果，对学生进行客观打分，同时也鼓励组与组之间再次交流，互相借鉴，共同提高。
随着课程的深入和推进，教师发现，只要坚持每个单元进行这样有效的汇报总结，学生慢慢将接受并适应，极大的激发了学生的积极性，建立了自信心。
四、总结
1.教师知识：缺乏系统的概率知识。
笔者曾对35位一线数学教师进行了一次简单的概率方面知识小测。测试的结果显示，一是对古典概型的基础知识缺乏。部分教师只是简单考虑事件基本结果的种数，而不考虑是否是等可能性及等可能性出现的频数。二是把概率看成规律性存在。三是把小概率事件看成不可能发生的事件。从中可以看出教师对概率方面的知识缺漏较大。
2.教师教学：以“讲”代“做”，传授为主。
现行教材中安排了许多操作实验，这些实验有利于学生建立良好的数学活动经验，深化学生的数学思考。但现实教学中有许多教师认为概率的知识很简单，学生没学就基本会了，有良好的基础，也容易应试。因此对于操作实验的重要性认识不足，在教学中大多采用“讲实验”的方法来代替“操作实验”。教师利用课堂时间简单重复概念与结果，学生以空想代替实验，汇报“所思所想”，得到肤浅甚至错误的概率知识。
二、“可能性”教学中应做出的改变
针对小学数学“统计与概率”教学中的现状，结合新人教版五上“可能性”内容的安排，现就这部分内容的教学提出以下建议。
1.改变认识，正确看待教材变化。
新教材根据《课程标准》进行了相应的修订，第四单元“可能性”相对于其他单元的变化是最大的。从《课程标准》看来主要体现在：一是删除了第一学段有关概率的不确定现象的课程内容，二是原来第二学段的定量描述一些简单事件发生的可能性，和对简单事件发生的可能性作出判断等都安排在第三学段。所以本册的第四单元“可能性”完全不同于原教材五上的“可能性”，而是来源于原教材三上的“可能性”。教材在内容要求上的降低并不意味着这部分知识不重要，而是根据这部分知识的复杂性及学生的年龄特征和认知规律做出的调整。
2.改变基础，加强理论知识学习。
针对现阶段小学数学教师的现状，进一步加强概率知识的继续学习显得十分重要，在教师的继续教育学习中关注概率基础知识的学习，不断扩展和更新自己的知识结构。
3.改变教学，重视操作体验活动。
本册“可能性”的教学内容中，“让学生感受随机现象结果可能性有大小，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并与同学交流”是这部分知识的重点，安排了例2、例3及“做一做”等活动，我们可以对这些活动进行如下的设计和组织，同时重视活动前、活动中、活动后的数学思考，让活动更有层次性和数学思考的深度。
（1）活动一：设置竞赛，初步体验可能性有大小。
上课开始，教师拿出不透明的袋子（袋中有6红1蓝，7粒球），进行一场比赛，摸到红球代表女生获胜，摸到蓝球代表男生获胜。
对照摸球结果，组织学生思考：袋中的球可能是什么样？
汇报交流后，让学生初步体验：如果袋中放的红球多蓝球少，那么摸到红球的可能性就大。
（2）活动二：分组实验，进一步体验可能性有大小。
分组实验：袋中4个红球1个蓝球，摸后放回，摸20次。
实验前猜测：可能的结果是什么？为什么？
分组操作实验，活动要求：分组摸球，一人记录，其他人轮流摸球，每次摸1个。摸到5个时暂停，汇报结果。
各组均摸完5个球后汇报交流：是不是和大家摸前想的一样？先肯定大多数活动结果与猜测结果一致，然后选择个别组的特殊情况进行交流。
汇报交流一：这个组怎么全部摸到红球？
让学生感悟：次数不多，可能出现这种情况。继续追问：如果继续摸，能摸到蓝球吗？让学生体会：只要袋中有蓝球，一直摸一定能摸到蓝球。
汇报交流二：这个组摸到3个蓝球，2个红球，怎么和大家想的不一样？
让学生体会：次数较少时，由于随机性的存在，可能无法体现出可能性大小，如果多摸几次，摸到的红球一定会比蓝球多。
汇报交流三：是不是和大家想的一样？随着摸球次数的增多，许多小概率事件就逐步减少或消失，学生能进一步检验可能性有大小。
当全部摸球完毕后，再进行汇报交流：各组汇报最后结果，并统计各组摸球结果之和。如果仍然出现个别组红球和蓝球的次数相等这样的小概率事件，要进一步引导学生观察各组的结果和总的结果――大多数的小组摸到的红球比蓝球多。各组之和也可以看作一个组一直摸，摸到次数足够多。让学生体会到：因为袋中的红球比蓝球多，所以摸到红球的可能性大，最后摸到红球的次数就多。
小概率事件不一定是操作实验中的失误，在活动中生成的小概率事件是学生体验随机性最好的资源，教师要加以利用，正确引导，让学生加以体验和思考，才能形成正确的概率思想方法。
（3）活动三：分组操作，体验等可能性。
分组实验：抛一个硬币，抛20次，结果可能怎么样？
分别在抛10次和20次时进行汇报交流，将各组抛的结果和汇总的情况展示出来。
汇报交流，抛出问题：为什么大家基本同意正面和反面的都是10次，但最后只有1组的结果是这样，其他组都不是呢？让学生体会到：可能性相等，并不代表最后的结果就相等，虽然结果不正好各半，但大多数小组的结果正面和反面次数比较接近。
再出示历史上著名的抛硬币实验结果，让学生进一步体会：如果抛的次数足够多，它们的结果会基本上差不多。
（4）活动四：设计实验，进一步体验可能性有大小。
要求：在袋中放入红球、白球和蓝球，如果要使摸到蓝球的可能性最大，摸到白球的可能性最小，可以怎么放球？让学生自己设计，并加以实验。让学生丰富对可能性有大小以及摸球随机性的体验。
以科学发展观和县进修校关于教师培训工作的文件精神为指导，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合
素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新能力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、工作目标
1.加强师德师风建设，提高爱岗敬业精神；
2.更新教育教学观念，提升教育科研能力；
3.强化教师专业知识及理论学习，提高课堂教学水平；
4.加强教育技术能力培训，提升教育现代化实施水平，推进教育信息化建设。
5.深入贯彻落实县进修校师培工作精神，加快教师专业发展，促进教师专业素养全面提升。
三、主要工作
（一）着眼实际，注重培训的针对性。
1.强化师德建设，树立师德窗口形象。学校将坚持以学校博客、校讯通、教育简讯、《汶川教育》为媒介与视点，继
续挖掘和培养教育教学工作中的先进与典型，通过开展政治学习和“师德演讲”、“我的教育故事征集”、“师德征
文评选”、“教育故事选编”等活动，推进新型师生关系的建立，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象，加快我
校师德窗口形象建设。
2.特色建设，引领教师专业知识自主提升。以“书香校园”文化建设为源头，通过校园图书馆、教育博客等信息平台
，继续深入开展师生经典诵读工程，以此促进教师走向书香型、知识型、智慧型的专业发展之路，以丰富的知识积淀
开启教育的智慧，提升教育科研能力，提高课堂教学水平。本学期，学校将有目标的培养和发展学科骨干教师。与此
同时不断提升教师学历水平，以适应现代教育发展的需要。
3.支教帮扶，促进教师专业性成长。借助资中学校支教帮扶优势，组织帮扶学校学科骨干教师举行“教学送培下乡活
动”、“ 高效课堂活动研讨”、“名师教育思想交流”等，在名师专家的引领下开辟专业发展之路，并有计划的选拔
优秀青年教师3——5名与帮扶学校骨干教师、名师结对帮扶，以点带面，辐射引领。
4.加速信息教育技术应用水平的提升。充分发挥学校信息技术人才的示范辐射作用，通过开展“信息技术操作能力培
训”、“教育技术应用能力培训”、“一师一优课、一课一名师”、“电子白板应用技能培训”等全员培训活动，不
断提高教师教育技术应用能力。
（二）丰富形式，搞活培训，注重培训的实效性。
1.立足校本，面向全员。构建骨干引领——同伴互助——自主反思的校本研训运行机制，通过教务处、教研组、课题
组等校本性研训组织，面向全体教师开展“传帮带”培训活动，以“教育理论学习”、“课例研讨”、“案例诊断”
、“教学沙龙”、“专题培训讲座”等形式拓宽不同层次教师的教育视野，不断更新教育观念，保证全体教师同等享
有学习提高的机会，以适应教育发展的要求。
2.搭建平台，拓宽渠道。一是外输送培，开放教育思想。学校将积极组织教师参加县进修校安排的各种培训工程；二
是外聘内训，开阔教育视野。学校以支教工程为契机，积极建设与支援学校的和谐关系，组织学科骨干教师到资中县
发轮镇中心校、新桥镇中心学校进行培训学习；三是骨干辐射，经验共享。学校在多措并举，重力打造学科骨干教师
队伍的基础上，将多角度多层次的发挥骨干教师的示范引领作用，通过开设示范课、外出学习汇报课、教育思想汇报
交流等形式，分享经验，共同成长;四是整合利用身边的优质网络资源，为教师培训提供公共服务平台，务实开展培训
。
3.以赛代训，赛训结合。以县教学工作要求和有关教师培训文件精神为指导，积极开展教师教学技能评比活动打牢教
师专业成长的基石。
四、保障措施
1.加强领导，健全组织。
成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的教师培训领导小组，教务主任、及教研组长为领导小组成员，负责教
师培训的管理工作，具体培训由教务处负责。
2.统筹培训，提供保障。
学校将全面统筹协调培训工作，在培训时间和培训经费上提供保障，确保教师培训经费的持续增长，为教师培训提供
稳定可靠的经费来源，确保教师培训工作顺利开展。
3.加强管理，严格考核。所有培训由教务处实行管理，统一规划和实施。学校将把过程管理和教师培训考核情况与教
师绩效考核、职务评聘、岗位设置、评先表彰等挂钩，狠抓各项工作的落实，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结
构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，振兴漩口地方教育。
4.强化学习，服务培训。为了做好培训、服务、管理工作，培训领导小组成员要加强自身建设，强化学习，开拓视野
各位老师，亲爱的小朋友们，
寒冬辞旧岁，瑞雪迎新年。在辞旧迎新之际，我们实验小学附属幼儿园满载着收获即将送走鸡年，以饱满的精神迎来新的一年。时间就像流水一样滴滴答答的伴着幼儿园每一位小朋友们的脚步匆匆走过。今天又快乐的和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥们在这个大家庭里迎接新年的到来！今天，我园将在这里召开20年庆元旦联欢会，通过这种形式向家长汇报和展示您的孩子在园里的学习、生活、游戏等各方面的技能以及一年来的成长过程。
在这里，首先请允许我代表附属幼儿园全体教职工，向前来参加我园这次活动的各位家长表示欢迎和最诚挚的谢意！感谢各位家长在过去的时间里对我园工作的信任和支持。同时，也借次机会把幼儿园一年来的工作做以简单的汇报：
首先，为了提高我园教师的整体素质，我们组织教师开展了“新纲要知识竞赛”活动，利用业余时间组织教师观看教学录相，利用中午和下班后的时间进行计算机培训。这几项活动的开展，使我园教师的理论水平和实践能力都有显著提高。
另外我园今年加大硬件投入，重新改造琴室，新进电子琴40台。各班配备了电脑和电视，形成了教学网络化。
三是组织开展各项活动，使幼儿在愉悦活动中增长知识形成能力。全园教师结合幼儿园新纲要的实施，将绿色教育渗透到“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域中。把活动和课程内容有机的结合起来,积极开展丰富多采的活动。“三八”妇女节我们组织开展了“爱妈妈”主题教育活动；“六一”儿童节开展了户外大型歌表演大赛；教师节开展了以“尊师爱园”为主题的手工小制作活动。今年11月份市进修在我园召开了幼教现场会，我园两位教师做新教材观摩课得到与会领导的好评。并有一位教师被评为吉林市全天候教师。无论从幼儿园的硬件建设还是对幼儿的教育和培养，您也许亲眼目睹了幼儿园几年内翻天覆地的变化，时间悄悄流过，问题也一个个解决，但你们的理解与支持历历在目，令人感动不已。
