时间：2023-03-14 15:17:59
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇会计实验总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、会计岗位跑外时（税金会计）
1、对每月国、地税正常应去办的经常性业务做一个笔记，理顺每月正常业务，临时性业务有个记录，做完后也要有个标记。正常业务每月都看一下笔记，这样防止漏项。
2、认证专用发票或运费发票时自己每月弄一张纸，每次认证通过的发票份数都写到纸上，月低与主管税务机关清单核对（份数与可抵扣税额），也便于随时统计已认证份数。
3、说说认证吧，我们在吉林省增值税一般纳税人，现在都是在发票开具之日起90天内认证，所说的90天不是按整月计算的，而是按一天一天算的。
比如我们是销货方，购货方取得增值税专用发票时如发现我销货方所开具发票上列明的他方基本资料有误，如果购货方未认证，需购货方出具一份情况说明，我方主管税务机关才予以批准我销货方当月作废或次月开具红字专用发票。
如果购货方认证后，要求退票，需购货方主管税务机会出具一份进货退出证明单（退货证明），我销货方主管税务机关才予以批准当月作废，或次月冲红。
4、我们这的通用税收缴款书（税票子）税局开具，只要在征期内缴纳就不用作废重开，但我们的开户行要求在两天内缴纳，所以如果加盖不清晰，银行不给走的话很麻烦，我们这的银行一般都用第二联核对印鉴，所以这种一份单子有好几张的情况，银行核对哪张，就把哪张加盖的更清晰些就可以了。抄报税时如果出现一点点小的差头儿，结果就会多往反于税局和单位之间，所以加强细节，减少差错出现。
二、会计岗位工资（工资会计）
1、在取钱分钱的时候，回来分钱时有两点1、成“达”的一定让取钱的办事人员当面数一下，是否是100张每达。谁都不差一张两张的，但当面不查清，过后少个一张半张的事儿不好。
2、对准铅笔数，在奖金表上用铅笔数注明取钱部门要取的合计总金额减去扣款。就是要标上净额，因为有好多表格数值累加得来总数，有时还要减去扣款，发钱时人多比较忙乱，没时间一一核对，所以提前写好铅笔数，比如铅笔数写好x元，办事人员来取钱时就让他查好x元，如果回去后数碰不上用铅笔数来找，铅笔数代表发到手的金额。金额都要提前算好。
到单位时碰一下钱的总数，如果此时与要发的金额对不上，说明在银行与回来的途中的错误，如果总金额对上了，分到最后分多或分少了钱了，那说明是分的过程中的错误，去银行取钱之前一定要先算准取回来的数＝发到各部室、车间的净数。
三、材料购销存岗位的一点经验（材料会计）
这些理论上是没有的，不是借，不是贷，而是实践中得出来的。
1、说说稽核吧，这是每月最日常的工作，每月原材料月末稽核，业务量很多，在去库房稽核的过程中一定要看准料单上的数字，如果不清楚一定要描一下，如果回来后看不清要用于加减的那一联的单子的金额，最后肯定碰不上大数，材料按计划价入库的时候就没办法碰上数。切记一定要描。
2、说说抓对，每月计划成本法核算下的料单要抓对，采购部的那联与大库稽核回来的那联要抓队（一式几联是复写来的，所以号码肯定是一致的抓对），如果采购部的联次有，而大库的联次没有就是说明大库没有验收，或材料没到，就挂在途。如果采购部的联次没有，而大库的联次有，那肯定是暂估的联次，发票未到，而材料到了，要暂估入库，次月冲暂估，发票来时正常入。抓队可以按号码分，如单子号码为658320，就看百位和十位数字，即32，把32的单子放到一起，同样33的或34的85的，说的是百位和十位数字一致的都放在一起，摆一桌面，最后一堆一堆的抓，这样抓对是最快的，当然了，我说的这种是业务量较大的情况下，如果业务量小的话怎么抓都有理。
四、往来岗位，应收、应付、其他应收、其他应付、预收、预付（往来会计）
企业最日常的业务就是付款了，付款可以有以下几道严格的审批手续，这样付款环节会更加严密。
1、审有无合同，没有采购合同肯定不予付款。
2、审年初有无计划，如果年初各部室、车间没有计划的话肯定不予付款。
3、审以前有无往来关系，以前付款后，销货或提供劳务的收款方的收款收据是否开具，前款未清、后款不付，前款应收回的收据未清，后款不予支付。
4、借款单上有无相关部门及财务部领导签字，签字不全，或借款单填写有误者不予付款。
5、看往来账上此户的账面贷方数是否大于要付款数，因企业一般都是批量付款
来发票时，借：材料采购等科目
应交税费-应交增值税（进项税额）等科目
贷：应付账款-xx户
付款时借：往来 贷：银行存款
如果不看往来账上贷方金额是否大于付款数，就很有可能发生多付款，即成为预付款，债权。如果当月末前采购部门承诺发票肯定能到的情况下可以考虑先付款，否则不行。以上这五条这是我在做往来会计时的一点心得。
现在都是电算化，经常要在账上往出倒往来账。
在财务软件里往excel表格中倒数据时，倒往来账时单位名头前都有数字，比如600560 某某公司 期初余额 本期发生额期末余额
600560 某某公司都在一个单元格中，因为行数较多，所以一个一个单元格的处理去掉数字比较麻烦，但还要把在一个单元格中的 600560 某某公司都变成某某公司，就要把前面的数字都去掉。
可以这样做。把含有数字和名头的这一列选中，ctrl+f，查找，点击替换，然后依次输入0-9，都替换为 什么都没有 就是空白 ，都点击全部替换。最后数字全替换成空白了，再数一下单位名头前面的空格，再把空格全部替换成为空白。就可以了！
五、加盖印章『清清晰晰的方法
大家工作后好多人会经常接触单位的印章，我们会计都总会接触一些企业的印信、证照，其中印信包括印章。看我们出纳总盖财务专用章，工作中经常要盖印章，如企业公章，发票专用章，现金专用章，转讫，等等。
其实我们都去过银行，银行的业务员盖章时不知你发现没有，底下都垫一块胶皮。因为印章有量有弹性。
我们办公桌上没必要专门整块胶皮，只要用我们的鼠标垫垫在印章下面，印的时候把章用力转圈压匀了。就可以非常的清晰。
现在银行识别印鉴时好多都是电脑识别，如果你感觉印的不好的话，最好把印章带在身上，到银行加盖，当然了印章带在身上是制度不允许的。
六、总账、电算化（总账、报表、电算化会计）
我有一些电脑很实用的总结，可以大大提高工作效率。希望大家能用上
1、为了保护眼睛，大家一般都在显示器上的按键中选择文本模式，屏幕的分辨率设为最左边即字体最大，为了更好的保护眼睛，可以在桌面上单击鼠标右键－属性－设置－高级－适配器－列出所有模式－800*600，60赫兹。一般xp都默认为75赫兹。这个较比亮，没有60赫兹好。
2、安全删除u盘时，最快的方法就是在任务栏最右边的绿色箭头，单击右键要点两下，较比慢。要单击左键，再点击安全删除即可直接安全删除u盘。这样每次比单击右键的删除u盘都会少出现一个对话框。主要省时间！
3、现在的软盘质量好多都不过关，不知道大家有没有遇到类似的事情，有些部门要求必须用软盘上报文件，所以为了保险，每次我都考三张软盘，每张有一份资料，这样万无一失，考资料时多用几秒钟，总比第一张软盘报不上，来回再跑的时间短。
4、电脑里的几个盘符中，系统默认到c盘，很多程序也安装在c盘，我们的文件一般放在e盘或f盘中，格也格c盘，所以我们会经常到e或f盘中，这样为了省时间可以在任务栏上单击右键－属性－任务栏－将“显示快速启动”挑上。我在任务栏左边只设置三个快速启动键，一个是显示桌面，一个是快速启动int。
第三个是直接进入e或f盘的快速启动，这样不用每次都双击我的电脑后再双击哪个盘符，只需单击一下任务栏左边的快速启动键就可以直接到达自己设定的盘符中。设定这个快速启动很简单，在我的电脑中在你要设定的盘符上单击右键，创建一个桌面快捷方式，然后把快捷方式拉到任务栏中当成快速启动键就行了。
现在软盘、光盘、网络网盘一般真都不怎么用，用u盘的时候最多，大家有没有想过给u盘命个名，重命名，把自己的u盘起个个性化的名字，我的u盘叫传说中的水，还有就是把直接点至u盘，也设置为任务栏中的快捷键，只要单击就可以直至u盘，我的u盘和e盘都设为快捷键留在任务栏中了。
5、word和exl中，经常遇到的就是打开文件与保存文件，我们可以把路径直接设定到e盘（或f盘），这样每次打开与保存文件时不用在对话框中选来选去，具体方法是
word,菜单中，工具－选项－文件位置－修改
exl.菜单中，工具－选项－常规－默认文件位置－自己修改即可
这样每次保存或打开文件都直接在e或f盘，很方便。
6、电脑杀毒软件不用天天升级，适当升级，设置一下定时查杀就行了，防中病毒与木马，主要是不要乱下载，即使下载东西也要先杀毒再解压，不要总到大家都去的网站上转，如qq163音乐。
7、在自己的机器上打开别人的u盘时先查杀下病毒，养成好习惯。
8、相信网络是自己最好的老师，只要在网上搜索引擎输入你所问问题的关键字，然后搜索，检索结果都很精典。我心中的网络就是一片大海，拿上网来说，每个人要且只要喜欢上网络中的一样东西，他就会喜欢上网络，不需要多，只要喜欢上一样，例如打游戏、看电视、看电影、聊天。你就会喜欢上网络。
9、大家都知道的最常用且很省时间的几个快捷键。
ctrl+c复制
ctrl+v粘贴
键盘左下角开始菜单+d快速显示桌面
ctrl+a全选
ctrl+s保存，保存快捷键最常用。
使用word时，双击最左边的竖线那里，是出现“页面设置”对话框的快捷方法
10元的东西打3折的意思是减3折，即卖7元钱。
10元的东西卖6折的意思是，60％的原价销售，即卖6元。
七、“打几折”和“几折”的意思是不同的。
1、收条先写大写数字，再写小写数字。
2、经常接触的银行和财务的现金转讫的讫的意思是 结转完毕 的意思。
3、账与帐不是完全通用的，正确的应该是账字，账务处理。
4、有时要在电算化账上往exl表格上转数时，如果数字太长记不住的话，可以不读小数点，比如3256483.59。心里读成325648359。这样可以多记几位数，在转到exl表格上后再加小数点。
5、经常看数字时和打算盘一样，要记个位置，如300，000 记住3是十万位。
6、有时报表要上报表万元，如300，000元，可记为把分隔符（百位与千位的分隔符）向左移一位30.0000万元。
八、发票与收据的区别
1，发票是销售货物或提供劳务的的证明，收据是你收到款项的证明。
2，按正规单位的做法，当收到款时，必须开具收据。
3、发票是带有税监章的，发票一般是与税有关系的，而且不见发票是不能挂往来的。
4、收据有税务局监制的带有税监章的往来收据，这种是正规的，还有白条，是没有税监章的收据。
传统会计教学通常采用“文字表达业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重讲授，而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是，由于会计学科比其他学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。因此，本项目通过对会计实践教学改革的，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状。开发研究适应高职会计专业教学体系的教学计划、发展规划、课程建设；编写适应高职教育的会计实践系列教程；建立一支相对稳定的校内、外实习、实训基地；培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的专、兼职教师队伍；逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。具体包括：
1、开发研究高职高专会计专业教学体系
高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。但是良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是技术迅猛发展，由于社会向知识经济社会迅速转化的济济。，我国大多数单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。建立以全国助理会计师和注册会计师为依托，适应企业财务管理需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。
2、加强会计实践教材改革
针对高职高专特点，分批编写适应高职高专需要的会计实践教程。第一批已出版的会计实践教程有：《会计学原理实践教程》、《成本会计实践教程》、《财务会计实践教程》。新编写的会计实践教程，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。得到学生的好评，在我院会计专业普遍推广和使用。
（3）建立与会计实践环节相适应的企业实习基地
充分发挥我院企业办学的优势，在企业内部建立相对稳定的实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。
（4）完善校内手工模拟实验环境，积极推广多媒体教学和强化电算化的
会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，提高学生机应用能力，强化会计电算化应用，积极推广会计实用软件、多媒体课件、软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，学生可以加强对会计核算程序的理解，还可以进行练习，在计算机环境中完成教师布置的作业；利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的，具有智能结构、反映教学内容和教学思想；利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷。
（5）加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型的教师队伍
教师是高等职业事业的基础和主力，加强对教师水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。以会计电算化课程为例，我们与淮南矿业集团企业财劳部合作，由其财劳部资深的电算化专家来校讲授《会计电算化》课程，将企业最新的财务软件及其应用，及时传授给学生，使他们真正了解会计电算化技术在企业的操作，深受同学们的欢迎。
总之，“会计实践教学改革”项目，自2003年9月应用以来，普遍反应效果较好：
（1）在会计教学内容体系结构改革方面：突破了原有的固定体系，使之符合高职教育的教学，制定符合高职会计教育要求的教学计划、规划和课程体系结构；以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，建立适应企业财务管理需要的“学校─企业─”三位一体的人才培养模式。教学内容体系结构调整后，充分体现了高职高专培养“应用型”人才的要求。全国助理会计师资格考试，合格率达到25%以上。
（2）在实践教材方面：编写的实践教程结合企业实际，尽量采用真实的，或者模拟真实材料编写教材，进行实验，使学生有置身企业真实业务环境的意境，达到实验目的。
（3）校外实习基地建设方面：充分发挥我院高职企业办学的优势，建立相对稳定的校外实习基地，达到企业和学校双赢的效果。
（4）校内实验室建设方面：加强校内手工模拟实验室和电算化实验室的建设，校内实验室的建设兼顾了理论教学和实践教学的需要，形成会计手工模拟与电算化操作同步进行的模式。
（中国华油集团公司，北京 100101）
摘要：本文应用基于模糊熵的多目标规划原理，对企业总会计师队伍结构进行分析与讨论，并系统考虑队伍中的学历结构、年龄结构、经验结构与能力结构等4个子结构的合理配置及各个子结构间协调配置问题。给出各子结构的模糊熵及极大熵多目标规划，将之转换为单目标规划，并导出各子结构合理分布形式化参数。最后从合理性与协调性两个方面导出了现有企业总会计师队伍结构合理性与协调性的评价度量。
关键词 ：模糊熵；目标规划；总会计师；结构优化
中图分类号：F230文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0167-02
多年来，总会计师在贯彻国家财政政策和各项企业制度、参与企业经营管理决策、提升企业会计管理水平等诸多方面，发挥着重要的作用，总会计师队伍也不断壮大。但我国经济社会的快速发展、会计准则实现国际实质趋同、企业内部控制规范稳步实施、会计信息化扎实推进、企业广泛深入地参与国际经济竞争等诸多因素，迫切要求对我国总会计师队伍进行全方位的改革和创新。为此，全面提升总会计师队伍结构优化尤为重要。
本文应用基于模糊熵的多目标规划原理，对总会计师队伍结构进行讨论，并系统考虑总会计师队伍结构中的学历结构、年龄结构、经验结构与能力结构等4个子结构的合理配置及各个子结构间协调配置。最后从合理性与协调性两个方面导出了现有总会计师队伍结构的评价度量。
1模糊集、极大熵与模糊熵
1.1模糊集
扎德的模糊集定义是对模糊集的最常用定义[3]：设U表示一些对象的集合，称为论域。U上的一个模糊集合A是由U到[0，1]区间的一个映射表示.对于称为u对A的隶属函度，而μA（·）称为A的隶属函数，也称A为模糊集。
1.2极大熵原理
Shannon将热力学中的熵引入信息论，使熵逐渐成为描述信息不确定性的量度。设某一随机信息θ，其结果具有多种可能性，记为，其概率分别为，则随机信息的Shannon熵[4]为：
如果对随机信息一无所知，则状态的不确定性最大。此时，对，于是（证明见文献[5]）。假定随机信息完全确定，即出现某个，则不确定性最小，此时，熵。如果对随机信息有一定了解，了解程度的模糊度为，则此时就需要用模糊熵理论。
1.3 模糊熵
模糊事件A的扎德熵[6]：离散态时：
，且；
连续态时有
2总会计师队伍结构优化配置
2.1理论基础
总会计师队伍结构是由学历结构、年龄结构、经验结构与能力结构等子结构组成的，各子结构又由不同的要素组成。考虑到总会计师队伍结构构成要素的模糊与随机的两重不确定性，描述总会计师队伍结构的构成要素所处状态分布的不确定性程度必须使用合理的方法。描述模糊事件的扎德熵恰有描述模糊与随机两重不确定性信息的功用。根据极大熵原理，当最大时，系统的不确定信息量最大，就能得到总会计师队伍结构各子结构最小可能的各要素的状态分布估计，据此得出总会计师队伍结构优化配置的参数问题。
2.2基本论域与模糊集的设定
考虑总会计师队伍4个子结构及不同的学历、年龄、经验及能力4个方面在总会计师队伍中发挥作用好的程度的不同，特设定如下4个基本论域与4个模糊集。
4个基本论域：
学历集U1={博士，硕士，本科，专科，其它}，其中U1元素个数n1=|U1|=5；
年龄集U2={20~30岁，30~40岁，40~55岁，55~以上}，其中U2元素个数n2=|U2|=5；
经验集U3={丰富，较丰富，一般，较缺乏，缺乏}，其中U3元素个数n3=|U3|=5；
能力集U4={强，较强，一般，较弱，弱}，其中U3元素个数n4=|U4|=5.
4个模糊集：
模糊集S，表示不同学历结构发挥好的作用的程度集，其隶属度；
模糊集Y，表示不同年龄段发挥好的作用的程度集，其隶属度；
模糊集E，表示不同管理经验发挥好的作用的程度集，其隶属度；
模糊集R，表示不同能力发挥好的作用的程度集，其隶属度；
隶属度值可采取问卷调查表模糊统计方法的获得[3]。
2.3子结构的模糊熵及极大熵多目标规划
假定总会计师队伍的学历结构、年龄结构、经验结构及能力结构要素分布状态已定情形下，具有某种学历水平i、某年龄段人数j、某种经验k和某种能力l的人数占总会计师层人数的比例为pijkl，其中pijkl满足
则有：
由极大熵原理，若总会计师队伍各子结构达到最优配置，必有各子结构对各自的模糊熵达到极大。从而可由以下多目标规划变换为单目标规划问题来描述：
均大于0，是事先由专家或学者给予的权重因子（权重因子应视不同总会计师级别的具体情况而定）。
从而得到规划问题的解pijkl，且，继而可以求得四个子结构在相应权重之下的最优合理分布参数：
学历结构合理分布参数：
以上参数的实现可作为结构优化的目标。
3总会计师队伍结构现状的度量
了解现有总会计师队伍结构合理性程度是改善与优化结构配置的前提，必须将队伍结构的优化配置看作一个系统的过程。在系统结构优化的过程中，还必须注意各子结构之间的协调。基于以上考虑，给出子结构合理性度量因子与子结构间协调性度量因子。
设U0={S，Y，E，R}，则其中U0元素个数n0=|U0|=4.对任意Vi∈U0，H（Vi）表示第i个子结构所对应的模糊熵；H*（Vi）表示第i个子结构合理配置时所对应的最大模糊熵。则有子结构合理性度量因子：
令结构合理性度量因子为子结构合理性度量因子之和：
则第l子结构合理性度量因子在结构合理性度量因子中的比重为.从而得出子结构间协调性度量因子：
易知：.若J（Vi）越大，则说明第个子结构的构成要素的状态分布越合理；若C（U0）越大，则说明各子结构间的协调程度越好。
理论上考虑，可以在较短时间内对总会计师队伍年龄结构与学历结构进行改善，但这极可能影响到经验结构与能力结构。在改善年龄结构与学历结构的同时，必须加大对总会计师队伍知识与技能的培训，迅速改善总会计师队伍经验结构，而总会计师队伍能力结构则需要每个总会计师的不懈努力，提升履职的能力，这一般不是短时期可完成的。对于总会计师队伍结构的优化，必须坚持“以人为本、强化业务、注重实践、统筹和谐”，系统的、综合的考虑总会计师队伍整体结构，优化过程做到积极、稳妥，只有如此，才能达到实现企业总会计师队伍结构优化的基本目标。
4结语
应用模糊熵理论进行总会计师队伍结构优化研究尚处于理论前瞻层面，如果在实践中需要具体应用时，还需要对监管层子结构的划分进行深入研究，另外 等子结构模糊熵的权重很大程度取决于领导、专家或学者的价值取向。此外，还应有一套较好的隶属度函数值的生成方法来保证函数值的科学性与实效性，从而将应用模糊熵理论进行企业总会计师队伍结构优化配置的研究推向新的应用阶段。
参考文献：
[1] 吴成茂，樊相宇.基于模糊熵的人力资源结构优化配置[J].中国管理科学，2012（4）：43-48.
[2] 潘春光，吴晓平.基于极大熵准则的先验分布确定方法[J].运筹与管理，2012（3）：32-36.
[3] 吴福儿.基于模糊熵的高校师资结构优化研究[J].绍兴文理学院学报，2013（9）：115-119.
一、理论基础——情境认知理论
情境认知理论是20世纪80年代中后期形成的重要的学习理论。1987 年，瑞兹尼克在美国教育杂志 《教育研究》上发表了《学校内外的学习》的论文。开始了对情境认知理论的研究。1989 年，约翰·西利·布朗、阿伦·柯林斯与保尔·杜吉德发表了论文《情境认知与学习文化》，系统、完整地论述了情境认知与学习理论。20世纪90年代之后，情境认知理论开始渗透到教育研究的各个领域，包括基础教育、高等教育以及成人教育。当前西方对情境认知理论的研究非常深入，在教育心理学的研究视野中，情境认知理论已经成为认知心理学的一个重要分支。
“情境”即Context，原意为上下文、文章脉络之意，即教学应让知识成为可循之脉络，以改善学习效果。情境认知已理论是一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。该理论认为，在学校内学习有个体化、抽象性等特征，所学的知识是呆滞的，学习者只是知道了这些知识，出了校门却不会用。他们通过研究认为，人的知识经验离不开它产生的情境，并且受到情境中各种特征的影响。因此，在教学中，应该强调理论和原理的情境，将情境与学习知识融入到课堂教学当中。该理论不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个人、社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。而知识是情境化的，通过活动不断向前发展，参与实践能促进学习和理解，而在特定情境中获得的知识比书本知识更有用。学习不仅是为了获得事实性知识，还要将学习置于知识产生的特定物理或社会情境之中，要求学习者参与真正的文化实践。学习包含着建立一个对“他们在其中使用工具的世界，和对工具本身进行日益丰富的内在的理解”。情境认知理论具有情境性、真实性、实践性等特点。
二、基于情景认知理论的“角色轮岗实验教学方法”体系设计
（一）传统教学方法的弊端 《会计信息系统》课程教学中，通常采用讲授法、演示法、实验法以及案例教学法。通过这几种教学方法的有机结合，学生基本能掌握操作方法，但总体来看，存在以下问题：（1）“机械”记忆，导致学生不能很好的理解所学内容。传统的讲授法、演示法全靠教师调动学生主动性，学生不是认知的主题，缺乏探索原动力，仅仅依靠上课时教师演示结果进行“机械”记忆和“机械”操作，不能很好的理解所学内容，更不可能将全部内容融会贯通。虽然可以通过实验教学和案例教学进行一定程度地弥补，但目前的实验教学大多数是顺序操作，在操作中通常不注重“角色转换”，不要求学生进行分工合作，每名同学之间没有差别，都是从头做到尾，学生感觉流程众多，关系混乱，仅凭机械记忆通过期末考试。（2）顺序讲述，顺序操作，不区分角色，导致学生没有重点，“胡子眉毛一把抓”。该课程的现有教学方法和教材通常强调完整性，从实验一做到最后一个实验，内容包括总账、工资、固定资产、报表、供应链等，在强调完整性的同时却忽略了人员的差异性以及每个模块的差异性。实际工作中，每个模块的工作是由不同的人员完成的。所以，在教学中，应该考虑，如何强调不同“角色”在什么时候应该“登场”，什么时候应该交接，等等实际问题，这样，学生才可能有所重点的理解角色和任务。（3）现有教学方法和实践相脱节。实验教学的目的是增强学生的动手能力，帮助学生顺利走上工作岗位。目前，在会计工作大都会采用信息化软件的情况下，单位会更加强调学生的会计信息系统使用能力。但是仅仅通过演示操作的实验方法，学生不能清楚地理解实际中的某个岗位应该完成哪些工作，造成教学和工作要求脱节。工作后，需要很长时间才能适应。
（二）基于情景认知理论的“角色轮岗”实验教学体系总体设计总体思路：随着教学工作的顺序进行，可不断的设置情境，使得学生在学习中，都以实践中的某种情境下的某种角色出现在具体情境里。在教学中，每个模块可顺序讲述，在教师讲解完毕主要内容后，要求每个学生小组亲自动手总结角色，每次实验担任一种角色。在众多的流程当中，通过总结分析不同人员角色，在什么时候应该做什么工作，例如，在采购系统，当到货后，首先应当库管人员入库，这时，本轮充当库管人员就应当明白现在应由他来做入库工作。然后，如果单据齐全，由材料会计人员记账，这时，本轮充当材料会计（如不详细区分，也可以是库管人员）人员就应当明白现在应由他根据系统自动传递来的单据做记账工作，生成记账凭证，传递到总账。当总账系统出现这张凭证时，总账会计角色人员对该凭证审核记账。所以，学生可以很清晰的明白什么时候干什么工作，可以清晰的理清处理流程，也可帮助学生掌握实际工作。（1）“角色重组”。要继续发挥实验教学的优势，将学生分组完成实验。但是，要改变传统的按部就班的顺序讲述，将实验教材进行“角色重组”，打破学生一次实验体验全部角色的办法，重新整理材料，根据“角色”这个主线分析整理实验材料。例如：总账系统中总账会计角色要完成的工作有：某年某月填制记账凭证，某年某月进行对账工作等。（2）轮岗设计。在小组完成本轮实验后，要求学生总结评价本轮实验。然后小组内进行轮岗，实验同学重新选择“角色”，和上一轮同学进行交接实验，完成本轮实验。这个过程是轮岗过程。具体方法：将学生分组，每个组根据角色需要配备5到8名同学，每轮工作每名同学各有分工，分组完毕后，要求小组分析整理全部角色资料，重组角色档案；小组内选择角色，小组内每名同学选择一种角色，每名同学各有分工，各有侧重。真正激发学生的好奇心和主动性、创造性；小组共同完成本轮实验，本小组内，和其他同学所担任的角色共同完成本轮实验，这样的设计，可以帮助同学真正理解数据流程，帮助同学切身感受到实际工作中的某种角色的实际业务，以及和他存在工作关系的其他工作岗位角色；本轮实验总结，一次角色轮岗完毕后，必须要求学生对本轮所承担的角色进行总结和评价，要做到头脑清晰，工作投入，更要对实验中的错误情况进行总结，分析错误原因和解决方法；轮岗，进行下一轮实验角色选择，角色交接，开始下一轮实验工作，这样的设计可以帮助同学们理解在实际工作的内部控制的必要性，更切身感受会计岗位实际交接工作的具体过程；小组内完成全部角色轮岗工作后，要对全部角色进行总结评价，当全部角色都完毕后，将各种角色融会贯通，要求学生画出操作流程图和系统数据流程图，将实验结果和理论相结合。
三、基于情景认知理论的“角色轮岗实验教学方法”体系优势
（一）强调情境，使学生在情境中自主认知，主动学习 在这种基于情境认识理论的实践教学设计，从情境入手，注重理论和原理的情境，将情境与学习知识融入到课堂教学当中。在特定情境中获得的知识。从而提高实践能力和认知能力。
（二）丰富教学内容，在会计信息系统流程中增加“人”的因素 传统的会计信息系统的流程是这部分教学重点。但是，单纯的流程图和流程说明枯燥且不够形象，不便于学生理解教学内容，增加“角色”和“轮岗”教学内容，可以时刻使学生思路清晰，理解教学内容，理解流程图。
（三）提高学生实践能力与解决问题能力 切实有效地提高学生的实践能力和解决问题能力，对于学生今后适应岗位需求有很好的现实意义。课堂教学的目的就是为了培养学生的自主能力以适应将来的岗位需要，使学生成为社会真正需要的人才。引导学生进入自主学习、独立思考和独立解决问题的状态，真正实现将培养学生自学能力、思考能力和解决问题能力与教学有机结合，以培养出专业技能突出、适应社会能力强的学生。
（四）改善教学效果，促进学生对会计信息系统的深入理解 设计教学方法能够很好地设置仿真情境，极大限度的消除学校教学和实际工作的距离，提高学生主动学习的兴趣，将学生完全地引入到一个现实情境中，在过程中实现课程教学，教学效果会得到明显改善，同时促进了学生对会计信息系统的深入理解。
四、角色轮岗实验教学方法执行中注意的问题
关键词：会计专业；案例教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01
会计专业的案例教学法是指学生根据已经学到的理论知识，对一些会计案例进行解剖分析，把所学的理论知识运用到与会计相关的“实际活动”中，从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题能力的教学模式。
一、选择案例的原则
会计教学中案例的选择是根据专业的培养目标、教学阶段的课程内容以及教学目的实行选定。一般会计教学案例在选择的过程中应该遵循的原则有以下几点：
案例与理论相结合的原则。在会计专业教学中，理论教学和案例教学是相辅相成的，这两者分别从不同的方面强化了学生掌握的知识体系以及自我学习的能力。因此，会计专业在安排案例教学的课程时，应该结合课堂上专业知识的教学进度，无论是时间还是内容都要保持一致。其次，两者之间的关系应该科学辨证的处理：在分析案例之前，应该先梳理清楚相关的理论知识体系，使学生明确的认识到知识的相互关系以及知识的层次；在案例的运用实施当中，应该尽力引导学生结合已经掌握的理论知识进行思维的发散。最后对教学案例作出总结与评价，所有的知识体系都回归到课本当中。
典型性原则。案例教学当中，典型的案例会使教学效果达到明显的教学目的，典型的案例是案例选择的根本原则。一个典型的教学案例能够涵盖完整的知识体系、基本的教学原理以及具有该行业的背景特点。案例教学的实践中与单一的知识层次相关的案例多而杂乱，因此，教师在建设案例库时不能仅仅依据案例涉及的企业知名度或者是案例本身的便利选择，而是要根据案例教学大纲中的要求和教学目的选择与相关案例有关的经典案例。
导向性原则。导向性是案例教学中最高层次的原则。学生的思考准备和探讨论证是学生在案例教学学习过程中自身能力和个人素质提高的基础，教师的引导和总结归纳是该过程的关键。
二、创造良好的案例教学环境
目前，会计专业在教学方面还存在很多问题，培养出来的开拓创新型会计人才很少。因此根据以上的选择案例教学的原则，还需要做以下的一些工作：
建立教学案例库。案例教学库顾名思义就是把收集到的实际工作案例集合在一起，以方便需要时的使用。教学案例的收集一般有以下方式：教师或者学生参加实践活动，收集实践工作中的企业案例；教师自己设计教学案例，结合教学内容、相关资料和实际的社会经济情况设计案例；依据相关资料收集教学案例，把相关资料相应地整理做成教学案例。
建立会计实验室。在会计专业相应的建立两个模拟的实验室，手工模拟实验室和会计电算化实验室。手工模拟实验室主要进行的是手工的会计实验。会计电算化实验利用网络对财务软件的演示应用进行维护，用这种全新的视觉效果激发学生大脑的兴奋点，达到提高教学效果的目的。
三、组织实施案例教学法
会计专业的案例实施教学之前，其准备工作是不能够忽略的。教师在实施案例教学之前一周左右，应该把从简历库中选出的教学案例发给学生。并且简明地向学生介绍所用到的教学案例中的应该注意和了解的知识做出强调，使学生运用专业知识正确的分析并评价会计案例，然后写出案例的分析报告。完成了案例教学前的准备工作之后，教师在实施教学的讨论过程中，根据学生的各自做的分析评价报告进行总结归纳，给学生的报告作出合适的评判。
案例教学实验在具体的实施中，首先，教师在手工模拟教学实验中提供相关的案例教学工具，包括账本、凭证和报表等的实验工具。重演会计案例教学中的情景，把理论和实践完善的结合在一起，举一反三，不断地从中发现问题和解决问题，提出最好的解决方案。其次，把手工会计教学案例转换到电算化模拟实验，运用财务软件重演之前手工会计的内容，促使学生更深入的了解会计电算化带来的新革命领域。
四、会计专业案例教学的意义
会计专业案例教学的实施在教学方法上是一个全新的会计教学改革。案例教学中理论知识与实践实验的相结合，使学生不仅牢固地掌握了专业知识，而且能够灵活的应用到实践当中，加强了学生的实践经历，培养了学生思维能力和主动实践的积极性。摆脱了以前教师在讲台上讲，学生在下面记、背的过程，学生从以前被动的学习转换为主动积极的学习。同时此过程对学生的学习有较好的启发作用。
案例教学可以进行分时学习，这样在时间安排上学生可以结合自己的实际情况，进行自主学习研究，在思维方式和模式上能够有自己的套路。同时学生拥有自己的独立的时间、空间，利用课堂上学习的理论知识，促进各个学生在学习上的学习兴趣。
会计专业案例教学中可以系统的设计多个相关案例，避免原本的会计案例中的单一片面性给教学带来的不便。多个案例融合各门课程的内容，知识之间相互渗透综合，这样直接避免学生在学习过程中对以前学过知识的遗忘、部分知识的遗漏。多案例的设计对提高学生的思维能力和遇到问题时该采取什么样的措施又很大的帮助。
五、结束语
会计专业的案例教学方法是会计专业教学的改革发展和不断摸索过程中总结出的一个重要的教学实践方式。这种教学方法的实施相对于传统的教学模式是一次教学的改革，对传统的教学方法有一定的冲击力。案例教学方法在教学上的应用促进了改革会计教育的发展和学生的思维创新意识、综合能力的提高，有助于培养全新型的会计专业人才，为社会的经济发展提供综合素质高的会计人才。
参考文献：
[1]汤卫新.案例教学法在会计教学中的运用[J].教育界，2012（04）.
[2]孟迎新.浅谈会计案例教学法在教学中的应用[J].管理观察，2010（35）.
【关键词】会计信息系统 教学要求 学习要求
“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。”这是《2006-2020年国家信息化发展战略》中对信息化建设的精辟论述，这充分表明国家对推动企业信息化建设的决心。《会计信息系统》相对而言是一门年轻的课程，它由理论知识与实践操练两部分组成，两者缺一不可。而这类型的课程往往对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求。国内很多高校的会计信息系统课程教学还是坚持传统的教学观，片面强调知识传授，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。我认为我们浙江师范大学在本课程的教与学方法上牢牢抓住理论知识与实际操练相结合，有很多值得大家借鉴之处。
一、《会计信息系统》课程概况
（一）课程内容
《会计信息系统》既是一门跨学科的课程，又是一门专业理论、方法、实践都很强的课程。我们《会计信息系统》课程采用的是上海财经大学出版社出版的教材。该教材以我国最大的管理软件供应商用友集团股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理软件为蓝本，模拟我们金华当地的风帆有限公司一个月基本经济业务，思路框架清晰，系统结构完整，重点内容突出。
（二）课程特点
1.需要具备会计专业知识作为基础。
《会计信息系统》课程包含了会计理论和计算机知识，其中会计理论又包括了财务会计、管理会计和财务管理等方面的基础理论等。作为一门综合性很强的核心课程，它必须在我们学习完基础会计、中级财务会计、高级财务会计等会计专业的专业课程后才能学习。
2.包括理论教学和实践教学两个环节。
该课程最大的特色就是理论知识与实际操练紧密结合。在教与学的过程中必须加强理论联系实际，才能收到较好的效果。本课程重点与难点在于培养学生对会计信息系统基本理论的理解，会计信息系统理论与会计软件操作实践之间的联系。
3.与计算机技术紧密相连。
会计信息系统配设了大量的实验，实验操作就是为了加强学生的知识运用能力和软件操作能力。因此我们不仅仅要了解会计专业知识，还要求掌握计算机的基本技术。
二、“教”的要求
结合本课程的特点，我认为在教师在教的过程中需要具备以下要求：
（一）有意识地引导学生回忆会计知识点。
《会计信息系统》课程涉及的相关专业课程较多、内容覆盖面很广，有些知识容易生疏遗忘。在学习过程中，教师需要有意识地帮助学生调用相关知识点，引导学生自主回忆并运用会计知识进行理论学习与实际经济业务的模拟处理。
（二）注重理论与实践相结合。
在理论讲授中教师做到随时结合上机实验操作部分的内容，使抽象的理论具体化，直观地展现在学生的面前；另一方面，在上机实验操作的过程中，教师随时对学生的实时情况进行指导，结合理论知识，使学生对理论的理解深入化。这将有效地解决学生理论学习枯燥抽象、缺乏热情的教学难题。在这方面，我们教师将此课程全程安排在财务机房上课，为每一位学生配置计算机，不割裂理论与实践操作的学习，非常注重采用多媒体课堂教学与上机实际操作相结合的教学形式。
（三）构建宏观体系，理解软件处理流程。
在课上，跟着教师的流程一步步操作不用任何费脑，但是如果在操作的过程中单纯追求一味的软件操作机械流程的实验，而不明白软件操作流程中每一步的操作意图和实质含义，那么便失去了这一专业实践课的意义所在。教师必须注重宏观体系的构建，让软件的大框架在我们脑中逐渐清晰、完善。如果有可能的话，我们的教法可以尝试一下会计账务处理“流程化操作”，全班进行角色分工，情境全真模拟做账，负责不同账务的负责人经过单据传递或者数据传递，最终实现整个会计操作。
三、“学”的要求
我仍然紧紧围绕本课程的特点，相对应地浅析我认为对于学习者“学”提出的一些要求。
（一）扎实掌握会计专业知识，做到学以致用、融会贯通。
本课程是我们专业的核心课程，综合性比较强，也是我们在学习了其他专业课程的基础之上进行学习的。因此，对于学习者而言，我们需要不断地巩固已经学过的知识，将这些知识熟练运用于模拟公司的各项会计业务处理。
（二）消化理论，认真实验。
老师在讲解完理论知识和实验操作步骤方法之后，会留给我们充足的时间。对于学习者而言，我们必须认真进行重头至尾地实验操作。如果自己不能完完整整独立地模拟一遍，很难发现自己存在的问题。当然，对于学习者而言，除了会顺利地操作实验还是远远不够的，我们在实验的过程中需要再次结合理论知识，进一步将理论知识消化并联系运用于实践。这是对学习者提出至关重要的一点要求，也是靠学习者主动性和自觉性的一点。
（三）形成清晰的业务处理框架体系。
学习者在学习所有的系统的同时，要善于总结并思考每一个系统业务处理的流程步骤，各个系统之间的关联以及区别。只有这样反复思考、归纳和总结，我们才能在我们的大脑皮层逐渐清晰形成整个软件的业务处理程序，才能真正理解会计信息系统内部实质性的意义，不再局限于数据的本身，而是深入分析，帮助决策，从而更好地帮助会计工作展开。
四、结论
本文围绕《会计信息系统》课程的内容及特点展开，结合一学期课程学习的感悟和总结，简单进行分析，对教与学分别提出了相应的要求。在“教”的方面，我们老师不断探索课程教学模式，我认为已经完全做到这些对于教师提出的要求了，尤其是理论与实践结合这一块非常值得借鉴。在“学”的方面，这些都是结合课程特色提出的基本要求，大多数学习者能够努力做到，但是真正深层的东西还是需要发挥主动性，不断努力。
参考文献：
[1]陈文涛.《会计信息系统》课程的实践教学模式研究[J]. 商业会计，2013，03.
1．1缺乏完善的教学体系
在我国的传统教育模式的影响下，很多高校对于实验教学的重要性认识不上去，不能充分地实现理论教学的有效意义。很多高校教育在进行会计专业的教学时，对于会计仿真实验教学课程安排得较少，学生缺乏实际操作的机会，在教学过程中，教学内容也具有一定的局限性，不能充分地进行知识面的拓展。另外在进行仿真实验教学时，其涉及的经济业务过于简单和单一，导致整个仿真实验教学缺乏完整性和系统性。
1.2忽略手工实验与计算机实验的结合
一般的会计实验教学中主要有手工实验教学和计算机实验教学，这两者的相互补充能够使会计实验教学产生一定的效果。但是很多高校在实际的教学活动中，手工实验和计算机实验不能有效地结合，甚至完全没有关联，使手工实验不能发挥其为计算机实验做基础的作用，也不能在计算机实验中，让学生全面、系统地认识会计理论以及实务。还有一些高校在实验教学中，根本就没有设立手工实验课程，而是以计算机实验进行替代，影响刚刚接触会计行业的学生对于知识的理解和掌握，导致学生的实践操作能力不高。所以对于会计实验教学来说，手工实验和计算机实验这两者缺一不可，而且必须相互补充、相互作用。
1.3实验教学考核形式单一
实验教学考核标准是在仿真实验教学活动中，学生的学习态度以及操作表现，实验教学考核对于实验教学来说是必不可少的环节。当前很多高校在进行实验教学考核时，只是看学生的出勤和实验结果，忽略了学生在实验操作中所表现出来的态度、各项能力等的考核，对于与实验相关的交流和讨论更是少之又少，这样就导致学生在学习过程中，过于注重实验的结果、忽略实验过程，以至于学生在实验操作时出现抄袭的情况。
二、高校会计仿真实验教学理论与实践的探讨
2.1优化会计仿真实验教学体系，整合实验教学内容
会计专业作为一门系统性较强的学科，教师应注重仿真实验教学体系的规划，将专业课程教学和时间课程教学有效地结合，形成一个科学、规范的教学模式，让学生通过仿真实验教学以及实习基地，真实的体验和操作案例，提升学生对专业的感性认识，从而为日后的工作奠定基础。另外教师也要注重仿真实验教学内容的结构性和层次性，使学生在学习过程中得到专业素质的提升和拓展，促进学生业务能力以及分析和解决问题能力的提高。
2.2将手工实验与计算机实验相结合
对于会计专业来说，手工实验和计算机实验两者是相辅相成、相互促进的，两者的有机结合能够使实验教学效果更为显著。教师在进行仿真实验教学时，可以让学生对同一套数据进行手工实验和计算机实验两种方式操作，对比两者的实验结果和数据，使学生在这两个实验的操作过程中，感受两者不同的数据处理方式，将两个进行结合形成一个综合性较强的实验模式，从而提升学生的数据处理和业务操作水平。教师应指导学生从准备阶段到实际的操作阶段的各项工作，最后让学生对实验过程进行整理总结和归纳，以使仿真实验教学在质量上得到保障，也能够促进学生独立思考的能力和实务操作水平。
2.3完善实验教学考核体系
考核体系是教学过程中一项重要的环节，高校对于仿真实验教学考核体系应予以重视。在考核方法上，高校充分地考虑会计仿真实验教学的特点以及学生的实务操作能力，对学生的专业知识、能力以及素质进行全面的考核，制定一个科学、合理的考核体系。考核的项目也要细分，综合每一个环节学生的表现进行评价。另外在学生实验操作上，教师要对学生操作的准确性和规范性进行客观、全面地观察和评定，并鼓励学生独立思考、独立解决实验操作过程中出现的问题。最后教师应对考核结果进行分析和总结，通过学生的实验操作成绩，对仿真实验教学进行修改和完善，从而进一步提升仿真实验教学的效果。
三、结束语
1.实践案例教学
在课程的讲授过程中采用案例教学的方式有助于训练学生运用专业知识分析和解决问题的综合能力。案例教学法是指在学生学习并掌握了一定理论知识的基础上，通过深入分析案例，引导学生把所学的理论知识应用于案例情景描述下的实践活动。通过引入生动具体的案例，引导学生通过感性认识由浅入深地理解、掌握审计学理论，将理论知识与实际工作紧密联系。
2.随堂模拟仿真操作
仿真操作常被运用在会计学专业理论课程的教学中，这也是实践教学形式的一种。这种教学形式有利于学生在接触专业理论知识的同时，通过感性认识更好地理解和掌握理论知识。采用仿真操作的方式不仅使学生可以更形象、深入地领会审计的基本概念、基本理论和方法，还能够有效提升学生动手、操作、独立解决问题的能力。
3.内涵式专项实践课程实验
内涵式课程实验是指将一门课程划。分成理论与实践两个部分进行讲授。具体来说，是将课程的总学时拆成两个部分，一部分是理论学时，另一部分是实验学时。当然，在时间方面也可采取灵活性原则，可以根据教学活动的需要将内涵式课程实验安排在某章理论内容讲授完毕之时，也可安排在全部理论内容结束之后。
4.独立集中实践实验课程
我院会计学专业一般会开设《财务会计模拟实验》等独立的实验课程，往往采取集中实践教学的方式开展，开设周数常达到3-4周之久。这种典型的实践教学方式往往容易受到学生们的欢迎，因为一方面学生有了将所学理论运用到实践中去的机会和平台，使感性认识达到相对的高峰值，另一方面学生在开展模拟实验时可以与同学相互合作，一起学习、交流、切磋和进步。
5.假期实践和毕业实习
假期实践和毕业实习作为直接实践的方式，在高职院校会计学专业的教学计划中大都会有安排，一般来说假期实践形式尚不具备在内容上结合较深会计专业程度的条件，而毕业实习则是一种综合性很强的专业实习，也是毕业上岗之前的必要训练和经历。
二、我院会计学专业实践教学体系中亟待解决的问题
1.实践课程的设置缺乏体系
从目前我院开设的实践计划看，主要注重的是独立实验课程的开设，缺乏体系化建设的思想，各门实验课程之间缺乏系统化，导致各门实验课程的内容缺乏良好的衔接，课程内容出现重复，实践教学的综合性也无法得以较好的体现，进而可能影响到学生学习的积极性和学习效果。
2.实践教学没有受到足够重视
首先理论教学和实践教学的课时安排比例体现出对实践教学的不重视以及教师的授课内容方面存在着偏重于对专业理论知识的讲解而忽视与实际工作紧密联系的倾向。
3.实践教学的师资力量仍显薄弱
从师资情况看，高职院校普遍存在实践教学师资力量薄弱且实务经验不足的问题。我院教师的教学任务可分为理论教学和实践教学两个方面，像内涵式课程实验、案例教学、毕业论文指导等实践教学活动一般教师都可以胜任，但是专业综合性实验要求教师不仅需要具备深厚的专业理论功底，还需要对企事业单位的现行实务操作非常熟悉。
4.忽视实践教学成果的总结与交流
我院会计学专业实践教学年年都在进行，可是却往往忽视了对教学成果的及时总结和广泛交流。实践教学的成果是教师从事实践教学活动的智慧结晶，应当得以妥善保存和充分交流。而教学成果如果未能得到及时总结和运用往往会影响日后实践教学的效果和效率。
5.实践教学的渠道尚待拓宽
由于我院会计学专业实践教学的渠道涉及面较窄，导致学生缺乏运用会计基本理论与方法在不同行业开展会计实践训练的平台。要解决这一问题，还有待于通过校外实习基地的建设来拓宽实践教学的渠道。
三、优化我院会计学专业实践教学体系的策略
1.重视实践课程的优化设置
高职院校对实践课程的设置可以从两个层面进行考虑。第一，注重对实践课程体系的合理规划。可以将课程实践教学划分为专业课程实验和集中实践课程。第二，实践课程内容要充实，衔接要合理。专业课程实验的内容应紧密围绕相应课程的重点与难点，使实验内容充实且紧凑。集中实践课程一般属于综合性实验，实验内容的设计与安排比较复杂，可以参考多元化、集团化经营的企业的实务，将成本核算、合并报表、财务与管理分析等较复杂的实务内容纳入到综合模拟实验中去。
2.重视实践教学
鉴于实践教学在会计学专业教育中具有十分重要的意义，应加强对实践教学的重视。第一院领导和从事会计学专业教学的教师均应重新审视、考量实践教学的重要性，从思想上重视起来。第二要增加对会计学专业的实践教学方面的投入，须在人员、经费等方面给予积极支持。第三设计和运行实践教学方面的质量考核标准与机制，促进提升实践教学的质量。
3.重视实践师资建设
加强会计学实践教学需要充分重视从事实践教学教师的选聘和培养，否则实践教学的开展只能是无本之木、无源之水。具体可以通过以下几个方面增强实践教学的师资水平和师资数量：第一，聘请企业的资深会计师、会计师事务所的注册会计师（CPA）的人员担任兼职实践教学的教师。第二，邀请上述专业人员对从事会计实践教学的教师作相应的指导或进行定期培训。第三，安排实践授课教师到企、事业单位进行实践锻炼或到外校取经，参加进修培训。
4.重视校内会计实验室的建设
会计专业实验室的建设可以根据各自的特点和条件考虑分别建设会计实验室、审计实验室、信息化实验室等。实验室的建设不是仅仅安置好一两间教室、添置一些桌椅及其他基本设施就算得以建成了，而是需要根据当前社会对会计人才的要求从软件、硬件上加强建设，使学生得以在一个良好的环境中使用现代化的设施获得专业化的训练，以便将来更好地步入工作岗位，符合实际工作的需要。
5.重视校外会计实习基地的开发与建设
关键词 会计模拟实验；教学效果；会计学专业
会计是实践性很强的专业。如何使学生理论与实践相结合，缩短工作以后的“适应期”，是会计教学的重要一环，而会计模拟实验在这一环节中起了重要作用。
一、明确会计模拟实验的教学目标
会计模拟实验的教学目标直接决定着会计模拟实验的教学理念、教学方法及采用的教学手段，因此，不论是学生还是指导教师，首先应明确会计模拟实验的教学目标。
会计模拟实验是以企事业单位在一定时期内实际发生的经济业务、会计核算及监督程序作为模拟实验对象，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。因此，会计模拟实验教学的目标就是使学生理解、巩固及掌握所学专业理论知识。熟练掌握会计核算与监督的技能，积累初步的工作经验和能力，培养严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。
二、加强会计模拟实验教材的建设
会计模拟实验的教材应能将学生置身于企业真实的场景中去，也就是说，会计模拟实验的教材应以企事业单位的实际经济业务为基础来编写。因此有些学校直接选择一个企业十二月份发生的实际业务作为实验材料，原因主要是十二月份是会计年度的最后一个月，会计循环较完整。但这种方法有一个缺点，就是经济业务类型不全面。因为一个企业本身的经济业务类型就不一定全面，单单一个十二月份的业务就更不一定全面了，这就无法达到让学生理解、巩固及掌握所学专业理论知识的教学目标。
会计模拟实验的本质是模拟，是以企业实际发生的经济业务为基础进行的，但并不是不作调整。为保证会计模拟实验的效果，笔者建议实验教材应以企业十一月份、十二月份的业务为基础，增加一些企业缺少的经济业务类型(这些业务必须以与企业会计实务几乎一样的原始凭证的形式表现出来)，减少一些重复的经济业务类型。使其业务精炼，类型齐全，能涵盖一般企业单位会计核算管理的全部内容。
另外，为体现会计的监督职能，在实验资料中应设计加入一些有问题的原始凭证：如假发票、填写不全、不正确的票据等。有的问题一目了然，有的问题比较隐秘，让学生在实验中自己去发现、去思考。提高其审核、监督能力。
在实际工作中，为了加强会计基础工作，财政部制定了《会计基础工作规范》，对会计基础工作中比较薄弱的环节，如填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等作出了详细而具体的规定。这些环节是会计最基础的工作，也是最容易出现不规范、甚至混乱的地方，对这些问题进行具体规定，有助于会计人员正确掌握。因此，应将《会计基础工作规范》作为会计模拟实验教材的重要组成部分。
三、突出职业技能教育
在理论教学阶段，学生熟悉以文字表述的企业经济业务，如某年某月某日收到某公司前欠货款10万元，学生据此做出会计分录。学生缺乏对原始凭证的阅读和理解。缺乏实际操作经验。
会计模拟实验的目的之一是使学生巩固已学知识，增强学生的操作和适应能力，缩短“适应期”，因此。会计模拟实验应突出职业技能教育，让学生熟悉《会计基础工作规范》，在辅导中应特别注意一些细节的问题，如明确实验要求，填写记账凭证的日期不能以学生实验日期为准，也不能以某月的某一天为准，应以实验教材提供的业务日期为准，按时间先后顺序依次填写；在登记账簿时，指导教师有必要阶段性地提醒学生分次分批地编制记账凭证，审核无误后，及时登账，以免学生从第一笔经济业务开始一直编制会计分录至最后一笔经济业务为止；再比如月末、年末结账、划线的细节等均要注意。
四、加强会计职业道德教育
会计工作的一个重要特点就是与钱、财、物打交道。稍微有些贪念、私念就非常容易走上犯罪道路。同时，他人的一些经济犯罪行为也会在会计工作中反映出来。因此，在实验中要重视教导学生摒除杂念、客观公正地对待工作，在日常工作中要坚持原则，预防和制止犯罪。在实验过程中，指导老师应随机地增加一些会计职业道德方面的内容，供学生讨论，带人具体的场景中去，作出必要的决策。寓教于乐，使学生在进行具体实务操作时懂得什么是可以做的，并且要做好：什么是不能做的，做了会触犯法律。这是高校会计专业培养学生最薄弱的一个环节。比如，在进行填制与审核凭证的模拟实验时，可引用一些涂改、仿制原始凭证的案例进行讲解。这样可以提高学生的职业道德水平。又可加强学生的法律意识。另外，要特别注重学生的分析和判断能力的培养，要设计一些有问题的业务让学生进行判断并提出处理意见。这样，学生有身临其境的感觉，模拟实验教学时学生的兴趣就会提高。同时，也培养了学生的综合素质。
五、使会计模拟实验与实践相结合
会计作为一门实践性、操作性都很强的学科，在将理论知识向实际工作转化时，理想的方法是让学生到企业进行实地实习，从事具体的会计工作。但由于会计信息的机密性及实习时间较短，学生到企业很难接触到实质性的会计工作，因此，单纯到企业进行实习的效果并不是很理想，但是不到企业实习又缺少感性认识。因此。笔者认为会计模拟实验应分两步走：
第一步：到企业进行现场实习
先组织学生到单位进行实地观察，请会计机构负责人或会计主管人员介绍企业的行业类型、经营业务范围，生产特点、财务制度、经营和财务状况、纳税情况，资产、成本、费用管理办法，定额管理情况、成本计算方法、主要经济业务和筹资、投资等理财事项、会计核算特点，从而加强学生对财务工作的感性认识。要做到这一点，建立稳定的教学实验基地是迫在眉睫的事情。学校可选择一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实验基地，可以把理论教学与实践教学有机地联系起来。
第二步：在学校进行会计模拟实验
在指导教师的辅导下用实验材料模拟企业实际情境进行会计核算与监督。
六、加强实验指导教师的培养工作
要保证会计模拟实验的效果，1.指导教师应有深厚的理论知识，对新企业会计准则有透彻的了解；2.指导教师还应有一定的实践经验，熟悉会计实务，能留意到实验中的细节问题；3.教师还要有一定的鼓动性。能调动学生实验的积极性；4.为保证会计模拟实验的延续性。指导教师应建立一个合理的教师梯队。实现传帮带。为实现这些要求，有必要加强实验指导教师的培养工作，定期送教师进修，并到企业进行锻炼。
七、加强组织管理工作
会计模拟实验过程一般分实验准备、实验过程、实验总结和成绩评定四个阶段进行，不同阶段具有不同的工作侧重点。
(一)实验准备阶段
根据教学计划制定好实验指导书、购买实验所需资料、做实验答案、安排辅导老师、进行实验动员等工作。实验准备一般是在实验开始前一至两周进行，实验指导老师必须在学生开始实验前就吃透教材，先做出标准答案，容易出错的地方要心中有数，辅导时才能胸有成竹、有的放矢。将历年比较集中的问题或较特殊的问题记录下来。以便教师指导实验时使用。
(二)实验过程
这是整个实验的关键。这个过程应是学生动手实验、老师辅导和老师间研讨相结合的过程。学生实验过程应分为以下几步：1.熟悉《会计基础工作规范》，熟悉实验材料；2.建账；3.根据审核过的原始凭证编制记账凭证；4.登记账簿；5.编制报表；6.审计报表；7.进行财务分析。
在实验过程中，辅导老师之间要共同探讨、互相学习和交流。同时，老师辅导时应注意个别辅导与集中辅导相结合。对于一些容易出错的环节。老师要集中统一辅导，对于那些平时理论知识学得比较差的学生，实验过程中实行个别辅导，多作示范。
(三)实验总结和成绩评定：实验完毕，由学生写实验总结，并通过答辩，由实验指导老师根据学生平时实验的态度、实验作业本身及答辩情况，综合给出实验成绩。
八、成绩评定
