时间：2022-07-23 18:02:30
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一、思想工作方面
俗话说：活到老，学到老，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗非典时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。
二、教育工作方面
这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、思想汇报专题自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。
三.遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
年度考核个人总结小学教师（一）自从从事小学教师这一行，当一位好教师始终是我的奋斗目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，现对一年来的工作进行总结。
一、思想品德方面
在一年的教育教学工作中我热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。
二、教育教学方面
一年来我一直担任小学高年级的语文和数学教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学一个重要环节。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。
要解决这个题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
2、对课堂操作的有效性的研究。教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，我根据课堂发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事自觉请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名优秀教师的要求来规范自己的言行，积极参加校本培训，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作业绩方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论，掌握了更多媒体课件制作的方法。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。
在这一年的工作中，我得到了学校领导的认可，今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，严格要求自己加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶！
年度考核个人总结小学教师（二）一转眼，一年的小学教师工作很快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，以下是我这一学年的工作总结。
一、思想认识
这一学年，在教育教学工作中，我始终面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。
时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作
在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是—决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们＂看扁＂，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。
最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：＂老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。＂＂我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。＂于是，我让他们组成＂一帮一＂小组，并给他们开会，提出＂老师＂必须履行的职责，主要就是检查＂学生＂的作业，辅导＂学生＂掌握课本的基本知识和技能。
给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。＂老师＂们确实是非常尽责，而＂学生＂时刻有个＂老师＂在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。
三、领班工作
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
四、出勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。
年度考核个人总结小学教师（三）作为一名小学语文教师，既应有高水平的思想政治素质、爱岗敬业的职业道德素质，也应该不断地学习和接受培训。这一学年我立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，通过自主学习来满足教育教学的需要，全面提高自身素质和教学质量。
一、教育理论方面
新课程的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，更多的注重学生能力的培养，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才。要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。
所以我经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和新的教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为了学生心目中学习的引导者。
二、道德修养方面
作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。做到尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。
在教学过程的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己先学会怎样快乐的学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的；同时，自己也时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。
三、教学能力方面
在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐，课件园，做一个有思想的新形势下的教师。
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。
2、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂教学风格。从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。多听教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中；同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。
3、继续学习新课程理论，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养，在整个教学过程中，要注重对每节课的教学经验进行总结。努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。定期总结教育教学过程，努力做到有所改进，有所沉淀，为以后的教育教学活动积累经验。
一个学年的学习很快就结束了，我会在以后的教学工作中不断学习，以适应现在教学的需要，让孩子们学到更全面的知识。
年度考核个人总结小学教师（四）一年来，本人在小学教师工作中热爱教育事业，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。以下是我这一学年的工作总结。
在工作中，能充分调动学生的学习用心性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。用心配合老师抓好班风学风建设，建立优良的班群众，构成良好的班风学风。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。
在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习氛围。
平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面透过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮忙你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习用心性，掀起学习热潮。
在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。
透过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气构成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动用心肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。
年度考核个人总结小学教师（五）随着本年度的结束，年即将过去，回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为来年的工作做得更好，特就年小学教育工作总结如下：
一、政治思想
本人思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。
二、教育教学
1、专业成长。严格做好五认真常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益；坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。
2、教学管理。认真组织好教师业务学习，提升教师教学理念；开展同课异构课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效；启用有效教学实施手册，为教师个人、学校积累业务资料；每年度初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。
三、继续教育
积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。
本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！
在教学工作方面，能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。
上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。
不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。
一年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。
坚持每天早到校，早进班，不迟到，不早退，从来没有因为个人私事请假。在工作中，能充分调动学生的学习进取性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十五分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。
在教学工作中，做到认真备课，认真上课，认真批改作业。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。经常利用课余时间，辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习氛围。平时，自我还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面经过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮忙你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有提高的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习进取性，掀起学习热潮。
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：
关键词： 高校；体育教师；师德修养
中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）06-0010-03
一、高校体育教师师德修养的内涵
高校体育教师师德修养是指高校体育教师在育人工作中所遵守的教师职业道德。包括业务素质、育人意识、平等意识、情感意识等。业务素质是指教师在育人工作中应该具有高度的责任感、教风严谨和创新精神。体育课的指导思想是学生的“健康第一”，重要任务是增进学生体质健康、塑造身心健康，专职使命是传播体育知识、传授运动技能，体育教师必须具有扎实的理论知识，拥有丰富的教育科学知识和心理科学知识。育人意识是指体育教师的职责是教书育人，教师要寓师德内涵于体育教学之中。“体育教育要注重‘人的发展’，树立‘以人为本’的教育理念，强调‘个性化’的培养目标。这就要求体育教师师德修养一要讲民主平等，尊重学生，善于与学生互动对话，清除支配观念； 二要讲发展，善于创造条件，展示自我才能，充分发挥学生个性，实现教学相长，促进共同发展；三要讲宽容，不搞‘单一模式’，有容人之量，能宽待学生。”[1]平等意识是指体育教师在教学中应该建立平等的师生关系。善于区别对待具有个体差异的学生，善于发现和培养学生的长处，激励学生、善待学生，建立“互相尊重”的师生关系。在教学过程中应该尊重学生的人格，坚持学生人格上的完全平等，杜绝对学生任意发号施令和讽刺挖苦，以免侮辱学生的人格，造成心灵上的创伤。在教学过程中，体育教师要发扬民主、尊重学生，做学生学习的合作者、引导者和参与者进行师生交往、师生互动、共同发展，建立和谐的师生关系。情感意识是指体育教师在教学过程中要将情感融入教育全过程。“情感教育是一种独特的道德教育思想，是把人的内在情感动员起来， 使之融汇到课堂教学和学校教育的各个方面， 从更深层次反映学校道德教育的本质，提升学生的精神需求，满足人的自我发展需要的一种教育范式。”[2]体育教师在教学过程中要依据学生的心理与表情变化合理安排学生的运动量、活动内容。要了解学生的情况，根据学生所掌握技术动作的具体情况，耐心辅导学生，促进师生之间的情感交流，激发学生刻苦练习的愿望，及时给予鼓励，让学生在体育活动中获得更多的成功体验，增强自信心。体育教师要关怀、信任、承认和尊重学生，注重加强对学生的自信心、创造精神、竞争意识和人际交往能力的培养。
二、高校体育教师师德修养现状分析
高校体育教师的师德修养主要指职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面。目前，高校体育教师师德修养缺失现象仍不鲜见，究其因主要是体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素造成的。
1. 高校体育教师具备的师德修养
体育教师师德修养包括职业素养、道德品质、高尚情操和教学能力四个方面的内容。目前，高校大部分体育教师职业素养较高主要体现为：首先，体育教师爱岗敬业，教学严谨，工作认真负责。据调查，96%的体育教师的职业素养较高，没有不备课就上课、上课接听电话、无故缺席、换课以及不按照课程要求完成教学任务等不良的现象。体育教师职业素养的提升是与时俱进的。其次，体育教已经具备一定的道德品质。据调查，97%的教师尊重学生，能够一视同仁地、平等地对待学生；为人热情、诚信待人、为人师表、仪表端庄、遵守社会公德。再次，体育教师道德情操高尚。体育教师道德品质整体上还是很好的，据调查，99%的体育教师不会以貌取人，不会因家庭背景的异同区别对待学生。最后，体育教师不仅具有丰富的体育教育知识，还能应用灵活多变的教学方式方法。具有完备的知识体系，便于教学过程中能够理论联系实际。灵活多变的教学方式，能够营造良好的教学氛围，建立友好的师生关系。
2. 高校体育教师师德修养缺失的影响因素
根据调查显示，仅有3%-4%的体育教师师德修养存在问题。主要表现在敷衍塞责、态度不端正、个人品行低、教学能力差。体育教师的自身责任心、思想理念、主观情感、学校的管理制度以及社会风气等因素影响高校体育教师师德修养。其一，高校体育教师责任心影响高校体育教师师德修养。少数体育教师缺乏教学责任心，疏于对学生思想品行的教育和对学生技术水平的培养，不及时更新知识体系和不努力提升技能水平，工作态度差、工作散漫和随意。其二，高校体育教师思想理念影响师德修养。少数体育教师思想理念是重专业教育轻思想教育，认为自己的本职工作是锻炼好学生的体能和提高技能，疏忽了自身的道德素质和品德对学生的影响，缺乏以身作则的思想理念。这种思想理念容易导致教学中对学生的语气过分严厉、语言过于粗俗。其三，高校体育教师主观情感因素影响师德修养。情感教育是素质教育的一个重要方面。体育教学是教师与学生的教与学双向互动，也是师生与学生的情感、兴趣、能力等心理的相互交流。体育教师教育情感形成与学生密不可分。学生的学习过程也是与教师进行情感交流的过程。教师的情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范，也影响学生的学习态度、练习积极性、技能掌握程度。体育教师要尊重学生人格，关心和爱护学生，让学生感受到教师的责任感、亲切感、信任感。不良的情感催化下，就会产生不愉快的教学气氛，师生之间就不能建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系，使学生处在不佳情绪状态，很难取得良好的教学效果。因此，体育教师的高尚情操培养也是不容忽视的。其四，学校的管理体制影响高校体育教师师德修养。一些高校忽视了体育教师师德修养的培养和提升，对教师的思想素质监控以及教师个人品行的监督不够，缺少对教师师德修养的考核和激励机制。也有一些高校对体育教师的师德修养建设，没有具体的目标、计划和培养措施，很少开展教师师德修养的活动，没有改进体育教师师德修养建设的意识。还有一些高校不能认真贯彻落实教师职业道德建设法规，从而出现了教师师德修养水平不能提升的现象。其五，社会风气影响高校体育教师师德修养。社会上的一些腐败思想、一些消极生活态度在某种程度上影响了体育教师师德修养，尤其对于部分立场不分明、思想觉悟非常低的教师就很容易产生影响，甚至会出现一些不良的职业道德败坏行为。
三、 高校w育教师师德修养培养和提升的对策
要培养和提升高校体育教师师德修养，解决体育教师自身责任心问题、思想理念问题、主观情感问题、学校的管理制度问题以及社会风气问题，高校应该加强教师师德教育，积极关注教师的思想观念问题，注重践行慎独修身，高校健全教师师德修养的考核和激励机制，积极开展增强教师师德修养的活动，提高教师思想水平。
1.加强教师师德教育提高教师责任心
高校不仅要加强青年体育教师教学技能培养，更要加强师德教育，帮助他们不断提高教学能力、业务水平以及思想道德水平， 增强教师的教学责任心。积极开展学雷锋活动、三育人等活动，加强教师师德教育。关心青年教师的工作、学习和生活，激发他们热爱生活、热爱工作[3]。帮助青年教师解决成家立业、抚养幼子以及赡养老人等问题，多为教师解决实际问题，排忧解难，使其毫无顾虑、大胆的开展工作，增强工作责任心。
2. 积极关注教师的思想观念问题
针对部分教师思想觉悟水平和意识形态不高，教学能力和业务水平参差不齐、敬业精神不强。要加强教师自我良好形象的塑造，加强文化底蕴的培养，提醒其对自身师德要严格要求。要杜绝上述现象的出现，彻底解决教师思想问题。高校必须及时掌握体育教师的思想动向，认真分析、总结教师的思想、观念、意识和道德素养问题，通过各种形式和渠道来培养教师的师德修养。
3.鼓励教师注重践行慎独修身改善自身情感
教师要学会自我约束，注重践行慎独，提高个人道德水平的修养，保持个人品行的操守，达到个人风范的最高境界。要坚持内外兼修，既要加强内心的文化素养，又要保持良好的仪表。不仅要拓宽教育学知识和心理学知识，更要拓宽语言学知识和美学知识，不断提升个人文化修养水平。塑造良好形象，要求青年教师穿着整洁，体态大方。教师要表里如一、言行一致，培养其高尚的品德、道德情操和乐于奉献的精神。体育教师不仅要端正作风，品德高尚，而且要提升教学能力和科研能力， 工作中要严于律己、以身作则，用实际行动感染学生。
4. 健全教师师德修养的考核和激励机制
高校要完善激励机制，帮助体育教师自身发展。确立严格的教师师德修养考核机制，实事求是地定期考核，把考核结果当作岗位聘用以及职称晋升必要条件，从而激励教师加强师德修养，促进教师个人修养的养成[4]。此外，高校还应进行物质激励。制定合理的奖励政策，对优秀教师给予激励。对于那些在教学方面和科研方面取得成绩的教师给予奖励，增强教师在教学工作中的动力。
5.积极开展增强教师师德修养的活动提高教师思想水平
学校可定期举办教师师德修养知识竞赛活动，如职业道德知识竞赛、教育法知识竞赛等，促进体育教师师德修养的提高。还可定期举办教师教学基本功大赛，促使体育教师更新和完善知识体系，促使体育教师自觉将更多的精力投入到教学工作中，从而不断完善自身的师德修养水平。学校还可通过提供平台使教师与学生之间友好交流，促进师德修养的培养。要求体育教师积极营造活跃的教学气氛，加强与学生之间互动，从而提高教学水平和质量；体育教师通过言传身教、潜移默化的形式来促进学生道德品质的提高。
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价机制
〔中图分类号〕 G423.06
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2011）
09（B）―0016―01
更新教学管理的目标导向体系，要始终坚持以人为本，面向学生，面向课堂，实现管理的人本化。其核心是教师队伍的建设和管理。
一、更新管理理念，实现教师管理的人本化，为全面提高教育质量提供制度保证
传统管理的基础是制度，注重对管理对象的规范与约束，注重对管理过程的控制与监督。管理理念的改变，就是要把人的发展因素看作是有效管理的核心因素，要变传统的相对束缚人的个性的刚性管理为充满人性化的“人本化”管理，达到人本化和制度化的和谐统一。始终坚持教师管理的人本理念，始终坚持管理的制度化与人本化的和谐统一，始终坚持把崇高的职业道德、动态的知识结构、先进的教学理念、高尚的人格魅力和健康的心理状态作为现代教师发展的基本要求，从而使学校拥有一支具有饱满热情、良好态度、顽强意志、奋发精神、扎实作风的教师队伍。
二、加强师德师风建设，为全面提高教学质量提供思想基础
遵循现代教师师德师风建设的规律与特点，大力开展富有创造性、实效性的以敬业、爱岗、奉献为主要内容的师德师风建设活动，培养教师的教育思想道德、交际道德、个人生活道德、主体意识、科学精神、创新精神和健康心理素质。1.实行师德师风承诺协议制度，每年组织教师以签订协议的形式向自己所从事的教育事业做出师德承诺，增强教师的使命感和荣誉感。2.实行师德师风评价制度，采用领导评议、年级评议、学生评议、家长评议相结合的方式，定期不定期评价教师师德。年终，学校整合四方面评价，分优秀、良好、合格、不合格四个等次，作为教师师德考核结果。3.实行师德师风奖惩制度。将教师师德考核结果纳入年度考核，与评优选先、职称评聘挂钩，对师德师风考核不合格的教师，实行“一票否决制”，不得评优，不得享受年终奖金等。
三、加强教师培训，提高教育的核心竞争力，为全面提高教学质量提供人才支持
实现学校办学的可持续发展，关键是教师，是建立一支高素质的教师队伍，并使之成为教育的核心竞争力。坚持“知识与素质并重、理论与实践并重、经验与研究并重”的教师培训和发展原则，采用多样、灵活、实效的教师培训方式，不断充实、壮大教师队伍，可以有力地促进教师的全面发展。
立足校本培训，狠抓继续教育。这包括：校内全员培训；实行“走出去，请进来”的措施；骨干教师培训。采用制定计划，重点培养，以点带面的方法，培育学校可持续发展的优质教育资源；基本功训练，举行普通话、三笔字、计算机等基本功培训和竞赛活动。
强化校本教研，提高教学水平。教育科研既是教师队伍建设的重要措施，又是教师队伍建设的重要载体。确立“立足校本，加强基础，倡导多样，形成特色，善于总结，适应改革”的教研总体规划，坚持实行全面管理、全程管理的原则。全面管理就是要激励人人参与教研，人人撰写论文。全程管理就是对立项的课题，及时开题，搜集资料，拟定方案，定期召开实验阶段性研讨会。
四、建立科学的评价机制和激励机制，为全面提高教学质量提供竞争力
探索包括过程性评价、成果性评价和发展性评价为主要内容的科学合理的评价体系，努力构建促进教师可持续发展的平台，把评价机制与激励机制结合起来进行。建立教师职业道德、业务素质考核测评标准和办法，完善个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的考评机制；建立教师培训机制，积极推行优秀骨干教师选拔培养工程，让优秀教师敢于冒尖，早成名师，充分实现自身价值；实行教师平等竞争、择优聘用的原则，让能者上，庸者下；评价、激励机制与年度考核、职称评聘挂钩；改革分配制度，拉大收入差距，使分配政策向名师、优师倾斜，按劳分配，优质优酬，改善工作生活环境，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。
一、指导思想
以深入贯彻落实科学发展观为引领，认真学习贯彻十精神；深入开展“三关心”活动，抓好教师养成教育，以制度建设为基础，更新师德观念，规范教师执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，争当幼儿最满意的教师。
二、本学年师德建设工作重点
大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为教师的自觉行为，转化为教师的人格品质。进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱学生，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1、把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于四次。
3、规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在的问题。
4、进一步规范家校联系行为，建全和完善家长学校联系制度。通过家长会、家访、电话联系等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续开展学生问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，
创办人民群众满意的学校。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1、组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行县教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师写学习笔记和心得体会。
2、引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
（三）多彩活动，提升师德修养。
1、开展丰富多彩社会志愿服务活动。
2、开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到学校的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作。
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
1、建立师德检查制度，制定教师月考核指标体系，对教师进行月考核。（师德占总考核的10%）。
2、学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件，进一步完善教师师德考核评价制度，推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象。
关键词：教师教育;师德教育;实效性
长期以来，在人们的眼中，教师是传道授业解惑者，在社会发展中起着承上启下的重要作用。教师的行为影响着他所教导过的学生，而他的学生又会影响到其他人，最终这种影响很可能扩散到整个社会。所以，教师的道德观念和行为不仅代表着教师个人的职业素养，同时也对学生良好道德品质的养成有重要影响。教师教育作为我国教师人才培养的摇篮，其师德教育好坏直接关系到未来教师的质量和教育事业的发展。基于此，笔者尝试对教师教育中师德教育的实效性做出简单的探索，仅供参考。
一、将师德教育渗透到学科知识教学之中，促进师德意识的形成
在教育学教材中，有着十分丰富的师德教育内容与资源，但是如果仅是简单地直接这些运用到实际的教学中，其教学效果是很难达到理想目标的，所以我们需要对教育学教材中的师德教育内容和资源进行充分的挖掘与提炼，将这些内容的师德教育作用充分地发挥出来。在绪论课教学中，有意识地加强对在职教师师德意识的培养，深化其对教师师德的认识，让其正确和深刻认识到自己所肩负的教育职责，促使其在执教、施教过程中能够以专业的教师标准来要求自己、管理自己。这样一方面有助于增强教师对教师这个职业的使命感;另一方面有助于提高教师的职业道德素养，促使教师在教学活动中能够坚守自己的职业原则。
要想将对在职教师的师德教育渗透到教师教育中的每个环节，教育者在实施师德教育时应对教材教学内容进行充分的考量，进行有针对性的师德教育。比如在学习与教育的功能有关的内容时，教师师德教育的开展则可以选择从教师的职业性质和教育的社会价值为入手点;而在学习与“教师与学生”以及“学校教育与学生生活”相关的内容时，教师师德教育的开展则可以将教师的职业特点、要求、权利、义务以及职业角色作为基础，在了解被教育的教师实际教学水平与经验的情况下，指出其教学中和日常生活中存在的失范行为。通过系统的知识学习，让在职教师对教师这个职业的素质道德要求有比较全面的认识，提高在职教师对师德养成的重视。
二、设立免监考制度和师德教育培训基地，强化师德教育的落实
所谓免监考制度，简单来说就是在考试过程中，并不安排专门的人员来维持考场的纪律和秩序，全凭参考者的自觉性和自律意识。所以免监考制度对教师的诚实性和责任感以及自律能力有较高的要求。在对在职教师的教育考核中，设立免监考制度，来考察教师的自觉性与诚信度。在日常的教学活动中，由于缺乏必要的压力，不少教师的自律性与积极性明显降低，这对与一个肩负教学育人职责的教师而言，是颇为危险的，因而我们需要通过这种免监考制度，来让教师感受到压力与紧迫感，促使其律己修身，以诚养德。免监考制度的设立就是通过具体的行动来对在职教师进行考验检测，促使其养成以诚待人、诚实守信、严于律己的行为习惯，促使在职教师的道德品质得到切实的提升。在实际的设计过程中，校方可以将对道德自律、诚实守信校园氛围的营造宣传与校内的教学活动相结合，充分调动起校内师、生参与的积极性，推动人人自律氛围的快速形成，使教师教育中的师德教育形象化、具体化。
教师教育是理论与实践教育高度结合的学科，实践培训对于在职教师职业技能和职业素养的增长有十分重要的意义。在条件允许的情况下，校方可通过组织一些培训活动或教师集体活动，来提高教师的师德，使教师的一言一行都化为教师道德素养的外在体现。通过社会实践来提高在职教育的教育水平，同时借此丰富教师的体验，增强其对教师职业以及生活的体悟，进而促进教师师德的培养。
三、改革相关课程教学评价内容及方式，突出师德养成评价环节
课程教学评价不仅评价的学生的学习效果、教师的教学效果，同时也是对教师师德的考核评价。优秀的教师，不单单指教师的教学手段多么高超、对教学方法、教材内容的掌握多么的出神入化，教师的师德同时也是评判其教学水平的重要依据之一。目前，大多数学校并没有设立专门的用于检查或衡量在职教师师德水平的考核机制，对师德教育的考核基本是与教师绩效的考核混杂在一起的;且在实际的考核中，考核的内容多是以教师教育的理论知识为主，采用闭卷考试的形式，主要考察的实际是在职教师的记忆能力或背书能力，这样的考核并没有体现出对师德教育的重视，也使得不少教师忽略了师德的提高。
鉴于此，为提高教师教育中师德教育实效性，改革教师教育教学课程评价的内容和方式是十分有必要且迫在眉睫的。首先，改变课程评价的方式，采用形成性评价与总结性评价相结合、综合性评价与单项评价相串联的方式，对教师师德的考核除了学期末教学成绩的考核外，教师平时的项目报告、课题报告以及教学表现也应被作为对在职教师的师德考核的重要内容，并在考核成绩评定中显示出来。其次，改变课程考核内容，调整教师考评的题型与内容，适当地增加一些有关师德考核的内容;再次，将教师的评职称、评优、升迁、奖金等与教师的师德考评结果挂钩，要求教师对自己的师德水平进行证明。最后，建立教学评价系统，由学生对教师的教学行为、道德素养进行评价，设置不同的题目，让学生根据教师在实际教学中的表现打星，利用典范作用，将学生评价最高的教师作为典范予以表扬和宣传，对于评价低的教师，则进行约谈或降级，或削减奖金，或解聘处理，借此来提高在职教师对师德建设的重视，促使在职教师自觉接受师德教育，主动提高自身道德修养，进而切实提高教师教育中师德教育的实效性。
综上所述，教师作为社会的灵魂工程师，教师的道德品质不仅影响其执教施教的水平与教学质量，同时对学生道德品质的形成也有着十分深刻的影响。因此，师德教育不仅对教师本人的职业发展有十分重要的意义，同时对受教师教导的学生的而言，也有着十分重要的意义。教师进行师德建设既是对自己负责，也是对学生负责。也正因为如此，不论对校方而言，还是在职教师而言，都应对师德教育与师德建设予以高度的重视，将其作为日常教学活动中的重要内容，将师德教育与建设落到实处，切实体现教师以德育人的目的。
参考文献：
[1]房 敏.从制度管理的角度审视师德教育实效性[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2010（02）.
在“新常态”下，搞好师德建设是一项重要任务。由于教师道德属于职业道德范畴，它是一切教育工作者在从事教育教学活动中应当遵守的道德规范和行为准则，加之师德又不仅仅局限于职业道德，还牵涉教师对道德的认知层面、情感层面、意志层面、信念层面、行为层面等，甚至渗透到习惯层面，是一项需要关注的长期工作。
高校师资队伍建设是一所学校的核心竞争力，而师德建设则是一所学校的软实力，同时也是教书育人的基石和“学高为师，身正为范”的集中体现。
党的十报告指出：“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，全面贯彻党的教育方针，把‘立德树人’作为教育的根本任务。”师德建设是高校师资队伍建设的重要组成部分，也是对学生进行思想引领的关键所在，特别是高校青年教师群体。青年教师与大学生年龄相仿，他们的言行举止都可能对大学生产生潜移默化且深远的影响。这就要求青年教师应当具有高尚的情操，深厚的学术功底，并不断加强师德修养。
二、“新常态”下师德建设问题厘清
1.国家制度层面
我国在师德建设的制度层面还存在一些不足，具体表现为以下三方面。
第一，现阶段，高校在师德建设中缺乏适合教师且可操作性强的制度出台，对此的理论研究成果颇多，实践性成果则较为缺乏。高校教师的职称评聘、绩效考核等制度无法与师德建设措施相结合。
第二，教师师德规范模糊，缺乏制度层面的制约和奖惩机制。高校的师德建设导向存在问题，教师往往重视科学研究、实验室建设以及校园环境建设等“硬指标”，而忽视了学生感知、师德建设等一系列“软任务”。
第三，学校有关师德建设的培训、考核、评价、总结等制度还不够完善，且缺乏持续性。师德培训形式化、师德考核无法量化，最终导致师德评价的失真以及师德总结缺乏信度。归根结底，由于传统文化与现代文明的交织，师德评价标准的确定与现实情况产生了一定的冲突，评价标准迟迟难以确定和量化。除此之外，评价主体不够全面，一般来说，高校师德评价的主体包括上级主管部门和同事，通过平时观察和问卷调查等方式进行，这不免带有相当程度上的主观性，造成评价的不公正。
2.个人意识层面
其一，缺乏政治理论修养。部分高校教师不注重对政治理论的学习，对我国历史也不甚了解，因此导致这一部分教师缺乏历史使命感，对基本的政治问题认识不清，对我国的基本国策、基本路线和方针政策把握不到位，甚至对一些社会问题进行功利性解读。同时，专业教师不愿主动了解国际国内时势，片面地重专业知识、轻政治理论知识，认为只需要精通本专业内容就是完成了教师的本职工作，缺乏基本的政治意识和观念。长此以往，教师将无法对学生及时进行思想引导，甚至在分析社会问题上，思想激进、偏颇，观点有悖于国家的政策精神，这种现象在某些高校已开始出现。
其二，价值观趋于功利化。改革开放三十多年来，中国加入世界贸易组织（WTO），成功举办北京奥运会和上海世博会，在各国创办孔子学院，等等。在市场经济条件下，中国经济迎来腾飞期，在让世界了解中国的同时，中国也受到来自西方发达资本主义国家的文化价值观输出的影响，以致公众价值取向呈现多元化趋势。比如，许多来自欧美的电视剧和电影传递着个人主义、享乐主义与拜金主义等不良价值观，对我国民众的思想意识造成了或多或少的影响。由于青年教师才踏入社会，在进入工作岗位初期面临着如买房买车等现实压力，把教师职业仅看作谋生工具，忽视其教书育人和传道、授业、解惑之社会使命，甚至把在校外创收作为第一要务，社会责任感严重缺失。在面临集体利益和个人利益冲突时，他们往往会优先选择满足个人利益，把个人利益放在首位，缺乏集体主义观念，只站在自己的角度考虑问题，大步向“钱”走，追名逐利之风盛行，缺乏对教育事业的奉献精神。这部分教师敬业意识淡薄，缺乏职业道德品质修养，没有把重心放在学生上，自我要求也不严，最终对学生的世界观、人生观和价值观的塑造也只是浮于表面。
3.个人行为层面
第一，忽视育人职能。现在，有的高校教师只注重容易进行量化考核的科学研究成果与教学工作，而忽视不易量化考评的德育工作与师德塑造。部分青年教师不重视对人才的培养，忽视对学生理想信念的塑造以及价值观的引导，认为教师的本职工作只是停留在通过讲授教会学生科学文化知识的层面。
第二，交流意识淡薄。青年教师对学生缺乏关心，平时很少与学生交流，对迟到、早退、旷课、作弊的情况也视而不见。目前，国内高校对教师与学生交流方面少有成文规范。客观上，教师只有上课时间在教室，没有固定的办公地点，来也匆匆，去也匆匆。与中小学相比，大学教师与学生交流的时间、机会大幅减少。主观上，部分青年教师不愿与学生交流，不主动了解学生的思想动态，认为这是高校辅导员的任务，而来自各方的压力也迫使其往往把工作重心放在科学研究、职称评聘等方面。这种冷漠的师生关系最终将影响学风甚至校风。
第三，学术趋利化。当前，我国正处于知识经济时代，高校主要把科学研究量化成果作为衡量教师的标杆，这的确在某种程度上反映了教师的学术水准，但不能作为考核的唯一手段。高校教师的科研成果与教师的工资、福利、待遇、职称评聘直接挂钩，这在很大程度上造成了学术利化的现象。教师在学术研究中态度不严谨，在撰写论文与专著的过程中，随意拼凑，伪造数据，不做调查，只是简单调整段落结构与粉饰修改文字；更甚者，剽窃、抄袭他人成果，以违法方式买卖或占据他人的学术成果。学术趋利化现象不仅会造成学术资源的浪费，在高校形成不良学术风气，还会严重影响国家的学术进步。
第四，师表作用欠佳。近年来，个别教师行为严重失范，具体表现为：不注意仪容仪表，言谈粗俗，精神萎靡；上课自由散漫，随意接打电话，甚至把个人不良情绪带到课堂；下课后生活作风不检点。这些行为都不同程度上动摇了教师在学生心目中的权威地位，损害了教师形象，给社会造成了严重的负面影响。
总之，在“新常态”下高校专任教师师德建设措施应具有针对性和有效性。高校应增强制度保障，净化学术氛围。青年教师应不断提升政治理论修养，形成正确的价值观，重视育人职责与交流意识，才能真正做到为人师表，端正师德。同时，应注意到，师德建设是一个长期而缓慢的过程，需要一代代人去努力维护现有的师德建设成果，祛除不利于师德发展的因素。
参考文献：
