时间：2023-03-14 15:18:29
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2021年x月x日，项目人员顺利抵达xx项目部xx日召开会议安排部署项目现阶段工作。
按照项目部之前所制定的防疫要求进行人员出入管控，项目部入口处安排专人对外来车辆及人员进行疫情防控管制，严格执行外来车辆人员登记审批制度。生活营地安排专人每天不少于两次防疫消杀。在外采购的材料物资入库前进行严格消杀。清点防疫物资保证项目防疫物资充足。
营地重点部位，临时油库、发动机棚、食堂、临电进行全面检查，杜绝因线路老化引起火灾，私拉乱扯引发触电。营地配电柜全面检查，张贴配电柜检查记录表按时检查并填写记录，用电设备“一机、一闸、一漏”，供电设备安置了警示标志确保用电安全。对营地消防设施全面检查失效灭火器及时进行更换。
项目安保工作进行调整，安排中方人员24小时营地内部巡逻，营地入口处由当地宪兵值守（白天两人，夜间三人）24小时巡逻，以此保证项目员工人生及财产安全。在营地周边投放蛇药防止蛇害。
3月28日由项目经理xx、项目总工xxx、生产副经理xxx、安全环保部、等负责人对生活办公营地、设备停放场进行了综合检查发现的问题立即整改。
关键词：计量经济学；课程建设；宏观经济分析综合实训
作者简介：孙建（1974-），男，四川崇州人，重庆工商大学经济学院，副教授。（重庆 400067）
基金项目：本文系2009年重庆工商大学经济学国家级特色专业建设项目“基于3S技术的区域经济分析综合实训课程建设与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我国高等学校中经管类专业实验课程主要集中在实务操作方面，例如会计电算化、国际贸易模拟实验等。在抽象程度较高的经济类专业理论课方面，实验课程建设严重滞后，实验环节严重不足，开展经济类专业实验的高校也比较少。这一方面是因为该类课程理论程度比较高，另一方面也是由于历史原因，对该类课程实验课程建设长期不重视。因此，在高等学校经济类课程要体现特色性、实用性的时代要求下，高等学校有必要加强对经济学专业实验课程的开发和建设。
一、“宏观经济分析综合实训”课程概述
为了在经济学专业实验课程的开发和建设方面进行尝试和探索，重庆工商大学经济管理实验教学中心（国家级示范中心）于2007年成立“宏观经济分析实训课程建设小组”，经过近4年的建设和运行，建立起了以宏观经济原理为基本指导，以计量经济分析、统计分析为主要工具，以集报告写作、成果汇报等诸多环节于一体的团队项目制为工作形式的宏观经济分析综合实训课程体系。
课程主要目的在于四个方面：第一，培养学生宏观经济思想，理解宏观经济整体经济变量的变化与作用规律。第二，提高学生对宏观经济现实问题的分析技能。宏观经济思想是在经济实践经验分析基础上的理论总结，一方面必须在实际当中获得验证，另一方面必须应用于分析、预测与指导宏观经济运行，这些都离不开对实际宏观经济的分析技能。第三，获得团队合作能力。实训项目的完成有赖于团队作业，每个实训小组需要自行解决组织机构、技术分工和组员的激励与监督问题。第四，提高经管类毕业生综合职业能力。实训当中，报告撰写以及最后的工作汇报环节，要求学生反复修改和事先演练，有助于学生提高两个方面的职业能力。[1]
二、“宏观经济分析综合实训”课程教学中存在的问题
重庆工商大学“宏观经济分析综合实训”课程大致经过了4年时间筹建就获得正常运转，在实际运行过程中，取得了较大的成功，积累了大量的经验，如实验题目实行项目团队制，学生对该类实验项目兴趣都比较高，积极性也比较强，学生在实验报告的写作过程中，对宏观经济现实问题某些方面的分析表现出了较为深刻的思维分析能力，学生口头表达能力也得到了有效提升，但在运行过程中，也存在着如下问题需要进一步解决。
1.学生经济学素养不足、实际分析能力不够
经济学课程一般在大学本科的一年级下半学期或二年级上半学期开设，这些低年级学生长期习惯于应试教育，学习主动性不强，更缺乏对社会和企业的深入了解，缺乏经济学基本素养。尽管学生能够记住所学的理论知识，但由于缺乏对现实经济现象的感性认识和实际经验，甚至少数学生对国家的基本经济方针都知之甚少，因此不少学生在学习经济学的过程中对经济原理理解不够透彻，无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来。[2]
2.学生文献阅读能力不高
通过实训课程近几年的运行，发现大多数学生文献阅读能力欠缺，不能对项目所涉及的相关文献进行有针对性的阅读，也不能通过对文献的分析，找到对项目工作完成有益的启发点，不能对文献进行有效借鉴。由于对相关文献未做深入学习，因此在实训项目的完成过程中，方向性不够明确，对项目所涉及问题的分析也不够深入。
3.前期知识准备不足
“宏观经济分析综合实训”课程的运行流程一般是：周一上午学生确定研究题目，接着由小组长与组员进行工作分工，各成员按分析完成各自工作，由组长汇总。整个过程中，指导教师未能系统地对各个小组所涉及的计量经济学理论知识、经济学基本理论和统计学理论知识等学生所学相关课程进行复习回顾，造成学生后期学习和先期知识脱钩现象，在运行相关工具分析实际问题时显得办不从心。
4.对学生学习引导不充分
由于学生实训时间一般只有五天，即一般从周一上午接受工作任务，周五上午口头汇报，实际工作时间只有四天半，时间较短，学生很难对相关的宏观经济学基本理论、计量经济学知识和统计学知识进行深入复习，从而对学生分析问题和解决问题的能力训练不够。
5.学生写作能力训练不足，模仿能力有待提升
尽管学生在参加宏观经济分析综合实训之前就已经完成过学年论文的写作，但由于学生不认真、指导教师不强调等诸多原因导致学生的文献学习吸收能力、报告写作能力没有得到有效训练。在“宏观经济分析综合实训”实践课程中发现，本科学生的文献学习能力和中文写作能力不足的问题尤其突出。
6.考核方法不尽合理
综合实训成绩分为三种，一是原始成绩，二是学生自评分，三是最终成绩。最终成绩是在原始成绩基础上通过学生自评分修正而成。原始成绩一般由实验报告和实验汇报两部分组成，由于实验汇报只能随机抽取一位学生来进行口头汇报（而以该生的汇报成绩作为全组的汇报成绩），因此汇报成绩带有一定随机性。
三、“宏观经济分析综合实训”创新教学法思考
通过对当前“宏观经济分析综合实训”课程存在问题的分析，结合学生大四学习的特点，在以后的实训教学过程中，要进一步明确课程训练目标，明晰课程改革思路，优化教学创新环节，不断提高“宏观经济分析综合实训”课程的教学效果。当务之急是要进一步完善项目驱动实训法。
项目驱动教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法，它打破传统的课堂教学概念，进行全方位、多层次的探索。[3]“宏观经济分析综合实训”课程在运行过程中，要进一步完善项目驱动实训法，项目任务要具体、可操作。在实训过程中，要做到：以一个完整的实验项目贯穿整个实训过程；以实验项目的理论工具为线索安排教学重点；实训过程由实验项目任务驱动。学生团队在学习过程中要主动参与项目设计、理论与应用工具复习、统计分析数据收集等过程，这样就能在实训过程中将理论和实践有机地结合起来，学生在实训过程中就是积极的参与者。为了提高实训效果，整个实训过程应做如下改革。
1.实训项目准备阶段
本阶段是在实训项目开展以前，要对实训用到的计量经济学基本理论、统计学基本理论进行简要复习。经管类专业计量经济学课程本科教学内容，应以经典计量经济学基本理论为主。统计学基本理论要以计量经济学当中用到的假设检验和区间估计为主。经济学理论主要以实训项目所涉及到的为主。在学生团队确实实训项目以后，实训教师就可以按照这三个层次针对学生项目所涉及的相关知识进行重点复习指导。这一环节是目前实训过程中的一个薄弱环节。
2.实训项目牵引阶段
本阶段对整个实训项目的顺利完成非常重要，既要使学生实训项目有思考切入点，又要使学生理解实训项目各个部分之间内在的逻辑联系，还要让学生最终完成一个实训报告。在此阶段，指导教师以“导师”的身份出现，引导学生参与到实训项目中，为学生提供技术支持，侧重检查项目子任务完成情况，并适时为学生归纳总结写作技巧和理论知识。对学生参与项目的引导不是简单说教，而是通过一些理论讲解、上机演示等形式，如计量经济学参数估计、统计检验等的演示，使学生能够动手实现，从而加深对所学理论知识的复习和应用。
3.实训项目完成阶段
本阶段是指实训项目的初步完成阶段，主要工作是通过完整实训报告的写作和汇报PPT的制作对整个一周的实训内容进行总结。这一阶段的工作以学生自主学习为主，学生可以通过各种途径查找资料，借鉴各种现成的资料，按一定格式完成项目文档，并制作汇报PPT。指导教师在学生口头汇报之前，对学生完成的实训报告内容和汇报PPT的制作进行初步检查，及时指出存在的问题和不足。
4.实训项目汇报阶段
本阶段的主要工作是检验学生对实训报告内容的口头组织能力和口头表达能力。一般由团队小组组长先进行汇报，主要介绍实训项目的组织策划、项目分工、项目研究的技术路线及项目时间安排。在此基础上，再随机抽取两位学生来对实训报告内容进行陈述，指导教师再做进一步的点评。这一阶段能对学生文字组织能力、口头表达能力进行有效训练。
四、小结与展望
“宏观经济分析综合实训”对毕业学生来说是极其重要的专业综合实训，其重要的理论性、工具性和综合性是其他实验实训课程难以比拟的。本文从实际工作出发，提出了教学改革的思路，以项目驱动为纲，对改革实训课程教学考核做了些许探索。实践证明，本文设计的教改思路在教学活动中取得了明显效果，学生的学习热情有较大程度的提高，文献阅读能力、综合写作能力、口头表达能力都得到了很好的锻炼。
参考文献：
[1]陈纪平，熊维勤，孙建，等.宏观经济分析综合实训教程[M].成都：西南财经大学出版社，2011：2.
【关键词】项目程序化管理内涵；投资决策；设计审批；实施阶段管理；竣工验收和后评估管理；实施效果
随着市场经济的发展，特别是实行公司制后，要求企业的管理模式与之适应，管理水平不断创新。如何在公司制下搞好项目管理，减少投资风险，规范项目实施，保障项目顺利完成，是项目管理者应该认真思考、解决的问题。
一、项目程序化管理的内涵
项目程序化管理的内涵是：对于项目建设从决策到投产运行的各个阶段，制定详细的管理程序，明确各阶段的目标和职责，使目标控制贯穿于项目建设的全过程，从而保证项目按计划完成。总之，实行项目程序化管理就是要在管理理念上科学性，管理流程上制度性，管理理论上先进性。
二、项目程序化管理和实践
项目管理是指项目从投资意向开始到建设完成投产经营的全过程管理。包括项目投资决策、设计审批等前期管理、实施阶段管理、竣工验收和后评估管理。项目程序化管理就是指项目管理全过程按照一定的程序进行，每个阶段都有明确的管理程序和责任部门，整个管理过程职责明确、程序清晰，以提高工作效率，搞好项目管理。
（一）项目投资决策、设计审批等前期程序
项目投资决策阶段的管理是项目管理程序最重要的阶段，包括从投资意向到决策立项的全过程，依次为投资意向确定、市场分析、项目建议书审查、可行性研究报告审查、决策立项。项目设计审批阶段的管理是通过技术、经济措施保证项目目标的过程，依次为初步设计审查、批复，施工图设计审查、批复。程序分以下十步：
1、项目提出
项目单位以正式文件提出项目申请报集团公司，发展规划部负责调研，拿出具体意见，向集团公司主管领导汇报，根据领导批示意见，将项目列入前期管理程序，开展项目前期工作。
2、项目前期考察
项目列入前期管理程序后，以项目单位为主，发展规划部及相关部门配合，进行项目前期考察，了解项目的资源、市场、技术、盈利、风险等情况，考察组提出考察报告报集团公司，研究确定项目是否可以进入下一阶段的工作。
3、前期文件委托编制
项目主办单位负责委托相应资质单位，编制项目建议书和可行性研究报告，列入集团公司发展战略的项目可直接编制可行性研究报告。
4、项目建议书、可研报告初审
项目主办单位将项目建议书或可行性研究报告以正式文件报发展规划部，由发展规划部对项目建议书或可研报告进行初审。内容和深度达到规定要求的，发展规划部组织专家对项目进行评审；内容和深度达不到规定要求的，发展规划部将项目建议书或可研报告退回项目主办单位进行补充、修改、完善。
5、项目评审
发展规划部组织召开项目专家评审会。项目评审程序：
（1）项目汇报。项目设计单位或主办单位汇报项目建议书、可行性研究报告内容，相关人员做补充说明。
（2）提出问题。汇报完毕，与会专家对该项目建议书或可研报告有疑义的问题，由设计单位或主办单位进行解答。
（3）组织讨论。解答完毕，与会专家根据专业分组讨论，充分发表专家意见，小组组长负责将本组意见总结，填写在小组专家意见表上，专家在专家签名栏签字。分组讨论结束，汇总各小组意见。
（4）评审表决。项目评审采用记名投票方式表决。专家可以投同意票、反对票。同意票达到专家组人数2/3的为该项目评审通过。并出具专家评审意见书。
6、项目决策
发展规划部负责将项目汇报材料、专家评审意见、融资方案预审意见等提交集团公司决策，履行决策程序。项目决策程序：
（1）项目汇报。项目主办单位或部门进行汇报，相关人员做补充说明。
（2）提出问题。项目汇报完毕，集团公司领导对该项目提出问题，由汇报单位或部门进行解答。
（3）讨论决策。集团公司领导进行讨论，充分发表意见，并在投资项目决策意见表上签署意见和签字，需要申明的意见可在审议意见栏内具体表述。
（4）根据决策意见，发展规划部起草项目批复文件进行批复或上报。
7、项目上报核准或备案
集团公司决策通过的项目，根据集团公司决策意见，发展规划部进行立项批复。需上报核准或备案的项目，由发展规划部负责，项目主办单位配合，上报上级有关部门核准或备案。
8、初步设计审批
根据集团公司决策批复和上级部门批复意见，项目主办单位委托编制初步设计，以正式文件报集团公司，由科技发展部组织初步设计审批。
9、融资方案审批
根据批准的初步设计概算，项目主办单位提出拟实施的融资方案报集团公司，由财务管理部组织审核，并形成初步意见，报集团公司批准。
10、施工图设计审批
根据批准的初步设计编制施工图设计，项目主办单位报集团公司，由科技发展部组织审批。
（二）项目实施阶段管理程序
项目实施阶段是项目具体落实阶段，程序分以下三步：
1、投资项目计划管理
项目主办单位提出建议计划报企业管理部，企业管理部分类汇总后，由集团公司专业副总工程师组织有关部门提出初审意见。企业管理部汇总初审意见后，提出集团公司投资建议计划，报集团公司研究决策，根据决策意见，下达投资计划。列入年度计划的项目，项目主办单位办理项目开工手续。
2、投资项目施工过程管理
集团公司主管部门对分管的建设项目进行监督和管理，定期组织对分管项目施工进度、质量情况监督、检查和管理。
3、项目进度验收及资金拨付管理
项目主管部门组织验收工程进度，根据通过验收的工程进度，按照工程合同或批准概算，项目主办单位向企业管理部编报进度统计报表，财务部门根据审定的进度报表，在合同或批准概算额度内逐月拨款。
（三）项目竣工验收及后评估管理程序
项目竣工验收及后评估阶段是检验项目是否按计划目标完成的过程，包括竣工验收、资料收集整理、呈报项目后评估申请、竣工验收报告、项目总结及自评报告，进行项目评估。
集团公司项目主管部门组织建设、监理、设计、施工等部门进行验收，项目主办单位编写竣工验收报告书，参加验收单位人员签署验收意见。
项目主办单位在竣工验收后十日内，向集团公司企业管理部呈报后评估申请，企业管理部组织有关部门进行项目后评估。
关键词 园林技术专业 课程体系 项目教学法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods
GUO Yiyan
（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）
Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.
Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching
1 园林专业教学目标与思路
高职园林技术专业是培养应用型园林技术人才的平台，注重培养学生的设计实践与应用知识的能力。对于应用型园林人才重要的是要能够理解和应用，这就要求学生有发现问题、分析问题和解决问题的能力，这种能力需要理论知识、实践训练以与真实项目的有机结合，在项目训练中培养解决问题的思考过程。通过园林系列课程项目教学的组织安排，引导学生从浅入深、层层推进，完成从理论到实践。
2 课程体系的建立
本次教学改革项目中的课程体系是指将以园林艺术、园林规划设计、园林综合制图以及园林工程为主的四门关系密切的课程，共同纳入到统一的项目体系中，通过缜密的安排，完成同一项目的各阶段内容，并提交相应的成果的课程系统。通过各个教学环节，循序渐进地完成各阶段的教学任务，达到培养有创造性思维、动手、动脑能力兼备的应用性人才。
园林艺术课程目的是建立学生的基础知识和基本技能体系，通过观赏、评析典型的园林作品，参观现有的公园案例，培养学生的审美及鉴赏能力，为后期的项目展开奠定美学基础。园林规划设计课程是本专业的专业主干课之一，通过理实一体的课程教学活动，形成学生的基本设计框架和体系，并在课程当中贯穿项目内容，完成概念性设计的工作阶段的内容。通过本阶段的训练锻炼学生的动手能力、推理能力和判断能力，培养学生的空间感觉、创新意识以及整体规划设计的理念。园林综合制图实训通过手绘、各种软件的综合运用，体现出学生在课程当中的自主性，并重新梳理了各门课程之间的关系，加强了学生对课程的综合性理解。园林工程是完成项目的施工图设计阶段，也是思维从发散到收敛的阶段，是项目的深化、完成项目的最后成果的阶段。
这样的课程体系的设计使课内与课外结合，思考与运用结合，课堂讲授、实例分析、课程设计、评图多种方法综合应用，学习与项目目标结合，从浅入深。改变以往学生被动学习的状况，学生在自主学习过程中能够清楚地认识到每一阶段成果，同时又都能看到项目的最终结果，始终清醒地向前行进，有利于对设计的整体把握和充分理解。
3 教学项目内容的确定
学习中项目的选取要具有特点，并能够全面锻炼学生的能力。大型公园的建设，可以全面锻炼学生的平面布局、竖向空间的考虑以及细节的思考等，但是耗时较多，容易在过程中丧失信心。小游园虽然面积小、内容少，但是变化丰富，需要考虑和分析的过程和目标是一样的，可谓“麻雀虽小五脏俱全”，因此我们选取小游园作为项目主题。
4 教学项目的实施
4.1 项目进行的三个阶段
提出问题阶段：教学项目开始前一周，安排学生实地考察，仔细和搜集与场地相关的所有信息和资料，探索基址的特征和有利、不利条件等，总结出基址当中存在的问题。
分析问题阶段：找出基址调查中的问题，并分组进行讨论，为学生提供后期的设计思路。对于不确定或现期没有解决办法的问题，在进一步资料收集、现场踏勘、基地分析的基础上，提出解决问题的策略。
解决问题阶段：根据分析的结果进行设计，逐步完成各阶段的设计工作。此阶段学生仍然分组进行，分工合作，共同完成设计任务，教师可以给予适当的提示和帮助。
每个阶段学生完成的成果都需要进行展示、汇报和交流，教师对其成果进行评价和总结。
4.2 教学组织安排
学生分组进行工作，一般每组3～5人，教师或全组成员指定组长，分工合作，共同完成本阶段任务。这样的模式既能增加学生学习的积极性和主动性，锻炼自学和创新的能力，又能够加强团队合作和协作意识。在工作当中，同学之间进行必要的讨论、研究和沟通，教师进行现场的指导和分析。
园林规划设计课程主要是针对概念性方案设计阶段，通过理论和实践教学过程通过踏勘—构思—汇报（老师）—评价—修改—提交成果这样的教学步骤，对设计方案有一个整体的把握和理解，并完成相应的作业成果，如平面图、立面图、剖面图等；
园林综合制图训练针对的是扩初设计阶段，通过绘图技法的综合运用（手绘及多种软件的综合应用）—汇报（甲方）—评价—修改—提交成果，加深概念性设计的图纸深度，完成文本—彩色平面图—鸟瞰图、局部效果图、立面图—展板制作等，形成完整的成果体系；
园林工程课程属于施工图阶段，通过CAD的熟练运用精确绘图-评价-修改-提交成果这样的步骤，理解施工设计的理论知识，并完成部分施工图纸的制作（施工总平面、施工放线图、施工定位图、竖向设计图、种植设计图、局部施工详图等），因为教学实践有限，仅限于常用的几张图纸的绘制工作，算是起到抛砖引玉的效果吧。
4.3 项目教学成果的展示
成果制作完成后，由组内指定人员进行汇报，说明本组的设计思想和目标等，老师和其他同学提出问题，本组同学现场解答，最后教师对其成果进行总结并当场打分。分数构成根据不同学生的工作成果以及汇报和解答问题的情况来定。
4.4 课程考核体系的建立
每门课程的考核体系相对独立，有自己的分数构成，但同时又与其他体系课程相互联系，例如构思、创意、底图等等。考核方式改变传统以闭卷的理论考试为主的形式，而是采用综合的考核方式，通过项目的各个阶段理论和实践的过程和成果的评价，合理设置各个部分的分值比例，考核分为理论、实践两大部分，其中实践过程考核又分为：实践过程考核占20%，设计成果的展示、汇报、提交等占50%，基本理论考核占30%。充分体现园林课程以实践为主的课程特点，真实体现学生的实习和掌握的情况，特别是学生的实践和创新能力。
参考文献
[1] 唐军.以目标引导、以问题启动的规划设计课程探索[J].中国园林，2011（4）：57-60.
博物馆展示设计是一门综合性知识融合的课程，拥有复杂、宽泛、多学科知识综合的特点。针对其课程特点，教学过程中实施课内分步骤教学与课外分步骤教学相结合的方式。课程内从基础理论、作业实践、知识巩固分步；从前期调研、中期报告、终期汇报分步；从给予课程分数上分任务、分阶段进行评分。课外以学习兴趣组、开放工作室的形式，可使课程内、外的分步骤教学相辅相成。阶段性、延续性、深入性的分步骤教学方法，使得博物馆展示设计课程教学能够贴近学生，将复杂的知识化难为易，综合性的培养博物馆展示设计方面的优秀人才。
关键词：
展示设计；博物馆展示陈列；分步骤教学
0引言
博物馆展示设计所涉及的专业知识点是多学科的综合，较为复杂。在博物馆展示设计教学中，由于所教授知识的系统性，需要前期学生对展示空间、展示道具、展示照明以及平面、数字多媒体等各种相关专业知识的积累。如何在有限的时间内，给予学生更多的理论知识、拓展学生的实践能力是重点探讨的问题。在类似系统性较强的课程教学设计中，利用课内外分步骤、分阶段的教学法，能够将理论、实践相结合，达到知识巩固的目的，并且能够让学生熟知完成实际项目的相关步骤，将学院派的设计与社会实际项目相结合，培养出能够适应社会需求的复合型博物馆展示设计专业人才。
1博物馆展示设计课程内分步骤教学
课内分步骤教学针对课程的系统性较强的特点，教师将各个步骤分开，把时间、任务划分明确，使学生明确各个阶段的学习任务，增强学生的时间观念，提高学生的学习效率。针对博物馆展示设计课程的课内分步骤教学如下。
1.1基础理论、实践作业、知识巩固三步教学博物馆展示设计课程的学时一般安排96课时，由于其学时长、周期长的特点，分步骤循序渐进的对学生进行教学，按部就班的完成博物馆展示设计课程的教学任务就显得尤为重要。从理论到实践到知识巩固的三步骤教学中，理论课程讲解占到教学时长的四分之一。基础理论课程的讲解以理论配合实际案例进行，避免枯燥无趣理论知识的强行灌输。设计作业占到教学时长的四分之二。设计作业最好选择适合课时需要的实际项目，在实践中将理论知识进行运用，更能加深学生的印象。在设计作业环节要求教师根据实际项目的文本、设计、施工步骤等对学生进行相应的要求，在课堂中模拟设计公司完成项目的工作模式，使学生有实践性的体验，为融入社会奠定基础。知识巩固占到教学时长的四分之一。知识巩固部分是通过模型的制作落实到三维可见的一种形式，这种形式能够检验前期设计方案的可实施性。在模型制作过程中不仅能够明确博物馆的空间概念、细节部分设计的优劣，而且还能够培养学生的动手能力。
1.2分阶段、分任务的学生汇报、教师讲评制三步骤的汇报、讲评制，需要前期教师规定好明确的时间表和任务表，在规定的时间要求学生按照要求保质保量的完成任务，能够使学生树立明确的时间观。
（一）调研阶段调研在设计中占有举足轻重的地位，在教学开始就要锻 炼学生的调研能力。调研阶段开始前，教师应先做相应的调研要求，使学生能够带着问题去调研、带着兴趣去调研。调研分为书籍、网络、市场、问卷等各种形式，通过广泛的收集相关资料，更能明晰自己所做博物馆的国内、外现状情况，以及目前现有博物馆展示设计中的优缺点。通过自己的实际调研，将调研结果写成调研报告并做出汇报文件，在课堂中进行汇报。加强学生之间的交流，锻炼学生的汇报能力。
（二）草图方案阶段前期的调研加上明确的主题，进入到草图阶段。草图阶段按照每人或每组选定的主题将学生组成讨论小组，进行头脑风暴的设计讨论，各抒己见、畅所欲言。在平面图中设计出理想的方案，这个阶段要求学生能够自主、灵活的进行设计，激发学生的创新意识，教师不做过多的设计讲评干预，使学生能够顺利的将自己的初步想法进行表达。草图阶段对数量要求较高，当学生完成一定数量的草图时也会自我进行筛选出比较满意的几套方案，在自我筛选后进行草图方案阶段的设计汇报，汇报完毕由讨论小组成员提出方案中的优缺点，给予每个同学一次的点评机会，在点评他人方案中审视自我方案缺陷，锻炼学生跳出自我思维定式，以创新型、多角度的视角进行方案的初步设计。最后由教师做最后的点评总结。
（三）效果图、模型阶段初步方案完成后进行细部深化，效果图阶段将二维的设计稿转化成三维，在三维模式中能够深入推敲设计方案的细节部分，进一步完善设计方案。再通过模型制作以更直观的模式，建立空间概念。
2博物馆展示设计课程外分步骤辅助教学
培养学生建立课外自主学习式学习模式，能够更好的辅助课内教学。
2.1学习兴趣组在兴趣小组中，可以把博物馆展示设计课程中的任务进行拆解，让学生自己选择较有兴趣的小组，进行分部的训练。例如将博物馆展示设计拆解为：展示道具设计、展示橱窗设计、展示照明设计、展示空间设计、展示色彩设计、展示心理学、展示平面设计等兴趣小组。在每个小组中根据设计比赛题目，布置相应的任务。分部巩固课堂所学知识的同时增加学生参与设计比赛的积极性。
2.2开放工作室在开放工作室的设立中，以设计团队为组合，起初可以通过真题假作来训练学生的实践能力，慢慢培养对设计任务的敏感度。然后接收实际的设计项目，带领学生按部就班的完成项目，提供给学生社会实践的机会。
3结语
博物馆展示设计课程中的一部分技能是在课外知识的日积月累中形成的。只有具备较宽泛的知识面和眼界才能够更好的将课堂知识熟练的运用，完美的表达自我创意的思想。由于静态的、久远的、古老的展品自己不会说话，需要通过展示陈列将其展示，并向公众诉说展品的历史故事的同时，要符合现代人们的审美，增强对其展品的理解力。这就要求学生了解所设计博物馆主题展示领域的展品及相关文化的历史信息，没有文化、没有故事只注重形象、外观的展示设计不能深入人心。因此倡导课堂内和课堂外相辅相成的分步骤式学习方式，通过这种学习方式让学生分步骤的对系统知识进行接纳，分步骤的进行知识巩固。增加学生课外阅读量和课外实践能力的锻炼，避免了过多知识的堆积式灌输和短时性的知识学习。
参考文献：
［1］高建峰.《展示设计》课程教学的探索与改革实践［J］.科技教育，2013，22.
【关键词】多项目;进度监控
引言
项目进度管理是项目管理中的重要组成部分，对于需要进行多项目管理的甲方企业，往往面临多个项目进度信息难以获取、项目协调管控缺乏依据的问题。因此，对多项目进度绩效进行监控，掌握多项目实施过程的真实情况，是解决问题的必要环节。
1.多项目进度监控的难点
多项目管理与单个项目管理有一定区别， 多项目管理继承了单个项目管理中的理论和方法，不同的是，多项目管理把关注焦点从单个项目内部转向多个项目之间，强调项目之间、项目与企业之间的关系协调一致。而监控多项目进度与监控单个项目的进度也有一定差别，在多项目进度监控工作中，常常面临项目进度信息难以获取、项目协调管控缺乏依据的问题，其主要表现为以下两点：
1.1 多项目进度汇报渠道不清晰，进度获取的信度效度都难保证
甲方管理多项目涉及内部建设部门和外部承建单位，且项目数量和复杂度明显高于单项目管理，管理过程中需要执行大量的协调和控制工作，只能任由承建单位人员填报各项目实际进度，其真实性和准确性都无法判断。而且在多项目的海量进度汇报文档面前，各单位汇报标准不统一，也会使管理者将无从入手进行监控。
1.2 多项目进度管控不到位，失去了对项目计划的控制能力
多项目管理过程中，各项目内部存在执行问题与缺陷，项目间也存在资源的冲突，甲方项目管理者在管控过程中很可能发现一些项目存在进度延误或关键工作项不合规的情况，也可能出现项目目标和企业管理目标不一致的情况。
表1 企业项目管理角色职责分工表
图1 绩效指标分层管控的实现
2.多项目进度监控方法
实施多项目进度监控须结合企业的组织架构，在责权分工明确的基础上，建立分级的进度监控指标体系，获取并分析各个项目的进度绩效，依据绩效分析结果来对多项目进度进行有效管控。管理结构一般可分为决策层、管理层、执行层三个层次。具体各角色人员及其工作的责权情况可查阅表1。
根据上表，不同层级的管理者管理目标不同，同时也负责不同层级的绩效任务。通过项目管理人员结构保障绩效指标分层管控的实现，使指标逐层细化，进度绩效上下可索，源头可追溯，决策有依据，如图1所示。
3.进度指标的建立
明确了多项目绩效指标的分层管控实现方式，接下来应分级建立进度绩效指标。
3.1 建立企业级进度绩效指标
建立企业级进度绩效指标，是企业实施多项目进度监控的基础，进度管理方面常见的绩效指标如下：
1）持续时间;
2）按工程活动的结果状态数量描述（常见如进度值、实现功能数等）;
3）已完成工程的价值量;
4）资源消耗数量。
建立企业级进度绩效指标须结合甲方项目管理的实际需求，依据自身工作特性定制指标。下表提供了常用的企业级进度指标与统计评价方法，可供参考：
表2 企业级进度绩效指标参考
指标名称 统计维度 统计内容 统计方式 指标评价方法
项目总体进度 全局 各个项目总体进度数据 由各个项目进度计划完成度报告中获取完成度百分比 以百分比方式描述项目当前实际进度;
项目阶段进度 项目阶段 项目各个阶段的计划完成工作量、实际完成工作量 由各个项目进度计划关键里程碑完成情况中获取并计算阶段进度百分比 按已划分的项目阶段，记录计划计划完成工作量、实际完成工作量;以百分比方式描述项目当前阶段实际进度;计划完成百分比=计划完成工作量/实际完成工作量
项目阶段交付物完成度 项目阶段 项目各个阶段的交付物提交情况，各交付物的权重系统 获取各个项目各阶段的验收交付物提交情况并计算完成交付百分比 按交付物提交总数方式描述项目数量;交付物完成度=∑已提交交付物数*各交付物的权重系统/计划提交交付物总数*各交付物的权重系统
项目资源投入效率 项目阶段 项目各个阶段的资源投入情况 获取各个项目各阶段的计划投入资源状况并计算资源实际使用百分比 按交付物提交总数方式描述项目数量;交资源投入效度=已投入资源数/计划投入资源总数
分类项目总数 建设部门、项目性质、项目阶段、项目优先级 各部门执行项目数及占比 根据建设部门属性进行分类统计各部门项目数及占总数百分比 按类别统计总数方式描述项目数量;
分类项目占比=分类项目数/项目总数
项目进度完成率分布 建设部门、项目性质、项目阶段、项目优先级 根据维度统计项目进度完成率分布比例、数量 根据各个维度进行分类统计各部门项目数及占总数百分比 分区间评价：进度完成率=实际进度/计划进度;分类项目占比=分类项目数/项目总数;进度正常项目数（进度完成率>=95%）;滞后项目数（95%>进度完成率>=80%）;严重滞后项目数（80%>进度完成率>0%）;未按计划开始项目数（实际进度=0%）;
通过对这些指标实施周期性监控，甲方项目管理人员可以获取到企业总体项目进度的推进情况，并能够通过指标项的变化分析出各个管理维度的项目进度是否符合计划情况。
3.2 建立项目级进度绩效指标
项目级进度绩效指标是从单个项目过程中提取的能反映进度绩效的指标项，是甲方获取单个项目进度绩效信息的必要指标。为标配合企业级指标项，甲方管理者须根据企业级进度绩效指标的要求对参与乙方人员进行宣贯，指导其制定项目进度管理计划。
乙方按甲方管理需求编制单个项目计划，对项目计划进行阶段划分，并为划分后的阶段计划加入的过程绩效信息采集点。这些过程绩效采集点是用来反馈单个项目过程的进度绩效信息阶段计划实施过程中，乙方管理者收集从这些采集点的绩效数据，分类汇总后形成的指标项，即为项目级进度绩效指标。
如图2所示，建立项目级进度绩效指标，使甲方监控多项目进度的绩效探测器深入到具体项目的具体实施阶段，通过这种自下而上的绩效信息采集，乙方实施项目过程的绩效能有效承接甲方的企业级进度绩效指标，使指标数据抓取更准确，监控工作更到位。
此外，甲方应规范化进度绩效指标通用的工作模板，各个项目依照工作模板来建立项目级绩效指标，可使众多项目实施过程具备统一的进度状态评价标准。
4.进度监控跟踪
4.1 周期性汇总进度绩效，跟踪企业总体项目进度变化
甲乙方管理员依照项目进度管理计划，对项目的进度绩效进行监控。乙方管理者应提取项目过程绩效信息采集点的绩效信息，并根据工作模板输出项目级进度绩效指标数据，以周报/月报形式定期汇报项目的进度情况。
甲方管理者通过周报/月报等渠道获取各个项目的进度绩效，汇总录入到多项目进度绩效汇总报表中，并用相关性分析、控制图、流程图等统计方法将各个维度的指标数据分类统计，形成企业级进度绩效指标的数据。数据通过自下而上的指标项汇总而来，所以甲方管理者能够准确把握项目的总体进度情况，也能往下钻取数据，查看具体项目里详细情况。对比多个统计周期的汇总报表，还能实现对企业总体项目进度趋势的跟踪，通过某些指标项的变化追溯源头，发现问题，为及时协调解决问题提供了分析依据。
图2 项目级进度绩效指标与过程绩效信息采集点
4.2 分阶段管控多项目进度
针对单个项目的管控，甲方管理者可以根据项目计划，对项目各阶段进行验收。通过阶段验收，甲方能对该项目的阶段进度计划进行验证，确定该阶段的项目级进度绩效指标是否符合常规状态。同时，甲乙方共同核实项目阶段进度与成果，比较与分析计划与实际情况差值，最后确定调整措施、修改计划。甲方可依据战略统筹管理的结果来确定项目是否推进至下一阶段，项目发生变更时也可以及时停止后续阶段的资源投入，做到步进式的进度控制。
5.实施多项目进度监控的工具支撑
对于多项目进度监控，若没有信息化支撑，手工完成项目进度监控的难度是相当大的。现在市场上的项目进度管理软件很多，而且功能也很完善，可以满足现代企业的项目进度管理需求。然而对于大型企业多项目管理现状，对软件工具，还应对其提出新的要求。
软件工具要实现对大型企业企业多项目进度管控的功能必须具备以下方面的功能点：
（1）建立进度绩效指标
根据上文介绍的分级绩效指标，软件工具要实现企业级和项目级进度绩效指标。甲方能建立企业级综合绩效指标项，创建多项目的监控模板;并可以对单项目设置项目级绩效指标，细化设置过程绩效采集点的内容和采集时间，系统自动按期检查进度并提醒决策者、管理者关注多项目进度执行情况。乙方能在甲方的监控模板内分阶段创建项目计划，生成项目活动、阶段里程碑。系统跟踪项目活动的执行，并按甲方设置的统计维度、方式进行绩效统计，定期形成项目级过程绩效指标。
（2）实现进度绩效监控
a.收集绩效数据，分析项目实际进度状况
系统动态监测项目日常工作绩效信息，计算和追踪进度活动实施进度，收集阶段里程碑完成情况，并根据各种信息的属性形成分类状态报表，分析项目进度与计划的符合度。在系统实现绩效数据收集和分析过程中，可根据进度绩效指标项分析得出以下信息：
1）项目进度。通过收集项目活动完成时间和完成效率，计算单项目的执行效率;
2）质量情况。通过收集项目过程交付物的提交效率，以及交付物评审情况，来核实项目质量;
3）项目管理水平。通过对乙方汇报状态的时效和合规度及其时间成本绩效，来识别项目团队的组织管理能力;
4）风险情况。定期根据项目风险清单，对各项潜在风险的状况进行调查，确认并更新风险管理清单。
b.进度绩效汇总，钻取多项目进度绩效数据
系统在收集到各单个项目进度数据的基础上，自动汇总各维度的进度数据，形成进度绩效汇总表。汇总表可查询甲方设定的各个维度的进度数据，，并能逐层钻取下层数据，实现细粒度状态跟踪。
系统还应该实现周期性的进度监控，按月度/季度形成基准进行比对，周期性记录企业项目进度状况，实时反映出当前时间节点下的多项目运作情况，并预测未来发展趋势。
6.结束语
本文分析了甲方实施多项目进度监控的难点，提出了通过对多项目分级建立绩效指标来实现精确进度数据跟踪的方法。甲方项目管理人员通过本文论述的监控方法实施多项目进度监控，能从多项目中有效地获取进度绩效，为多项目执行效率的优化提供了有力的进度数据支撑。
作者简介：
关键字：项目教学；职业核心能力；培养
1 项目教学的概念
项目教学是一种基于企业产品设计与研发、生产管理与运营，在教学中注重教学内容与实践工作过程相对接的教学方法。项目教学法在教学中将普适功能教育目标，如合作交流能力、自主学习能力、团队合作能力、责任感等突出表现出来。项目教学实现了以学生为主体、以教师为主导、以实践为目标的开放式教学，使学生积极丰动地参与到课程创新、学习与实践的全过程中，运用新学习的知识，通过实际项目检验，来解决实践过程中遇到的问题。从以上述内容就可以看出，项目教学法是最具有代表性和典型性的职业核心能力培养的教学方法。
2 项目教学培养职业核心能力的实施
职业核心能力培养的项目教学法主要关注这样几个关键要素：学生学习的自主性、行动的计划性和可行性、解决问题的过程、相应的社会情境，并注重将ODPAE五步教学法贯穿融入到培养过程的始终。
2.1 阶段1：项目的准备
在进行项目教学之前，要做好对班级同学情况的摸底，特别重要的是学生的分组和组长的选择，一般情况，先让学生自由组合，这种选择的结果往往是组员从性别、爱好、性格、寝室几个方面高度集中，这种集中，组员之间因为熟悉和有感情因素，往往个别同学的依赖性会被放大，从实践中看，是不利于项目教学，特别是与人交流能力的提升的。在教学实施中，本人刻意将这种分组完全打乱，使得自由组合的组员任意两个人都不会再新组里面，这种相对陌生的环境，学生的积极性和自主性会得到一定程度的提高，选举出的组长的责任心也会增强。
2.2 阶段2：项目的选择
与人交流能力（中级）的测评能力点共有15个并需要提供相关的证据材料，这就要求选择的项目需要能够涵盖全部的15个能力点，项目选择的太小太简单，可能无法覆盖所有的能力要求，项目选择的太大太复杂，可能没有办法在2-3个月中按时完成。这个阶段主要由各组按照测评包要求自行选择一个项目，充分发挥组员的自主性，并由小组指定一人当众演讲，明确项目。指导老师在这个阶段要注意自己的角色，是一个指导者或者是建议者而非决策者，要及时提醒项目的可行性和项目进行中注意的问题。
2.3 阶段3：项目计划的制定
这个阶段也可以分为 “项目计划和决策”两个分阶段。各小组开发项目计划，根据已经确定的项目目标以及相关条件，如时间、经费、场地、设备等，自己做好本组的计划，并在班级内演讲，这是一个要求创新精神的动态过程，需要在头脑中模拟执行未来的工作。其他组和指导老师可以对自己的疑惑进行提问，并对可能存在的问题给组员以提醒并协助整改。
2.4 阶段4：项目的执行
在本阶段中，各小组按照项目计划实施，自主工作，并定期的按小组在班级内汇报工作进度，在汇报工作进度时需要提供原始的证据材料，接受指导老师和其他小组的检查和监督。在这个过程中，要注意时间节点，并及时记录成绩，如确有必要，可以允许各小组对工作计划做小范围调整，并及时指出在项目执行中存在的问题，限定时间进行改正并重新汇报。对却因特殊情况无法按预期完成的项目，要敢于割舍，重新选择或指定一个新的项目，并将项目难度适当降低，但必须达到能力标准最低要求。
2.5 阶段5：项目结束，评价反思和总结
项目结束时，各小组要做好演讲准备，选取一名代表利用多媒体等辅助手段总结汇报整个项目的完成情况，对收集的证据进行整理、归类，特写要注重证据的真实性和针对性，指导老师和其他小组成员可以对汇报小组提问，由该小组负责该项任务的组员回答，以检验每位成员在小组内承担工作的真实性。项目的汇报不仅限于对实施过程的讲述，要强调学生的感悟和反思，注重经验教训的总结和交流，并通过学生自己的体会和领悟，提高其对职业核心能力的认识和理解，为以后有意识的增强职业核心能力奠定思想基础。指导老师在此阶段要注意保持学生的主体身份，不轻易下任何结论，不能犯教条主义错误，更多的引导学生自己去思索，自己去领会。
科研成度报告是承担科研项目的课题组按时向科研管理部门或资助部门提交的进度汇报和阶段性总结。科研成度报告一般以年度为基本单位进行撰写，也有以季度、月份为基本单位的情况，遇到特殊情况，也可以不定期地进行报告。
每一个科研项目，都有其研究的周期和步骤。在科研计划和开题报告中，这些步骤和程序都有明确的表达，但那都是预测性的，并没有真正实现。科研工作真正开展之后，计划和预期目标是否真正得到了实现，需要进行阶段性的检查和总结，并向有关部门汇报。汇报时所使用的文体，就是科研进度报告。
科研进度报告的作用，一是便于管理部门或资助部门检查督促，强化科研管理的科学性，为管理部门的决策提供参考信息；二是促使研究人员及时进行阶段性总结，有利于汲取经验教训，更好地开展下一阶段的工作；三是向有关协作部门通报信息，加强相互之间的联系；四是积累资料，为将来撰写科研论文和科研成果报告准备素材。
（二）科研进度报告的特点
1.汇报性
汇报性是科研进度报告的第一特性。这种文体最为本质的特点是向上级科研管理部门或资助部门汇报研究的进展情况，包括已取得的阶段性成果，遇到的困难和克服的办法，下阶段的工作打算等等。上级根据报告中反映的内容，可以准确了解并指导研究工作，以保证其顺利进行。
2.总结性
对于研究者来说，科研进度报告是一次阶段性总结。取得的成绩有哪些，遇到的困难有哪些，原有计划需要进行哪些方面的调整，今后的科研工作需要加强哪些环节等等，都需要认真的思考和梳理。
3.科学性
科研进度报告的内容要真实、严谨，要体现实事求是的科学精神，不得虚假、随意，也不能敷衍了事。
（三）科研进度报告的写作
1.标题
以科研项目名称作为标题，或者在名称后面加上“进度报告”这一文体名称。
2.课题来源
位于标题之下正文之前，写明项目的来源、起止时间、承担单位、课题组负责人、当年参加研究人员等基本情况。
3.进展情况
这是科研进度报告的正文部分，主要包括以下内容：
已取得的研究成果。如果成果涉及若干方面，可以分条陈述。
获得的经验教训。通常以介绍成绩和措施为主，也可以分条排列。
遇到的新问题及解决办法。如果在研究过程中遇到了在原计划中没有考虑进去的新困难新问题，如资金不足、人员不足、设备不足等，要在进度报告中加以反映，并提出解决问题的办法。
4.落款
课题组负责人签名并签署报告日期。
【 例 文 】
烟草对钾素吸收规律研究进度报告
课题来源：国家烟草专卖局
起止时间：1998～20__年
承担单位：国家烟草栽培生理生化研究基地
课题主持人：刘国顺
当年参加人员：杨铁钊 时向东
年度进展情况：
1.烟草不同基因型叶片钾积累特性及变异分析。分别对5个烟草基因型在大田生育期间单株叶片钾含量（％）的变化进行分析证明：随着烟株的生长发育，烟叶钾含量逐步降低。烟株钾积累量的变化呈单峰曲线，移栽后30天前钾积累量缓慢增加，30天以后迅速提高，移栽后75天左右烟株的钾积累总量达到最高峰，以后积累量开始下降。
2.烟草钾积累性状与植株性状的相关性。采用水培方法烤烟品种钾积累性状及根部性状的相关研究结果证明：烟株地上部绝对钾含量与根系总吸收面积和根系活跃吸收面积具有显著的相关性。地上部相对钾含量与根系总吸收面积的相关显著，但与根系活跃吸收面积相关性不大。因此，提高烟叶钾积累量应特别重视培育一个强大的根系。
3.烟叶钾含量性状的性状特征与改良。研究共分析了99个f2单株的烟叶钾含量。结果表明f2代烟叶钾含量的变异范围在：
0.5323%～3.0087％之间，平均值为1.7920%，f2代单株烟叶钾含量性状的分离呈单峰曲线分布，烟叶钾含量性状是一个数量遗传性状。
4.烟叶钾含量杂种优势的分析。利用25个杂种及其亲本研究了烟叶钾含量性状的杂种优势，结果证明按照25个杂交组合的相对优势来看，烟叶钾含量性状正向优势的组合数为16个，占总组合数的64%，正向部分显性的组合数为5个，占总组合数的20%，无显性和负向部分显性的组合数分别为1个和3个，分别占总组合数的4%和12%；正向优势的组合数正好等于具有超亲优势的组合数，正向优势和正向部分显性的组合数正好等于具有中亲优势的组合数，这和前人的认识是一致的，即显性和优势是同一遗传现象不同程度的表现，同时也可以认为，杂种优势的显性假说能较好地解释烟叶钾含量性状的杂种优势。所以从杂种中选出烟叶钾含量性状的强优势杂交组合并利用杂种一代来提高烟叶钾含量是可行的。
5.提高烟叶钾含量的遗传改良研究。我们采用生物技术的措施处理烤烟栽培品种，在无钾营养液和高钾营养液中进行单株筛选，获得了烟叶高钾含量的突变体，经连续培育，暂定名为农大201、农大202。20__年在河南周口参加了品种比较试验。农大201、农大202的烟叶钾含量分别为2.56％、2.57％，极显著地高于对照品种nc89（1.45％）和云烟85（1.21％）。目前正在研究开发两个高钾品系的利用。
按照鲁防发[xx年]29号文件的要求，国家人防重点城市和省人防重点市（县）到2012年底前应完成人防工程建设规划和地下空间开发利用规划（或地下空间开发利用兼顾人防要求规划）的全面覆盖工作要求，我办领导高度重视，召开了专门的工作会议，制定了详尽的年度计划，本着“分批实施、因地制宜、先易后难、合并进行”的原则，切实完成规划编制任务。现将具体计划汇报如下：
第一阶段（一季度）：请示汇报阶段。
按照市局要求，为将此项工作落实到实处，我办将人防工程建设规划和地下空间开发利用规划编制工作计划写入11年人防工作重点，于年底拟定了汇报方案，并分别向分管张县长、县政府陈县长作了专题汇报，县政府主要领导和分管县长同意开展这项工作，近期将到市局给市局领导和工程科进行汇报。
第二阶段（二、三季度）：具体实施阶段。
首先，我办向县财政局书面申请专项资金，县财政局给予大力支持，根据工作量预算所需资金；其次，由人防办主任带队，我办人防工程及地下空间规划项目具体责任人到外地考察学习，了解具体做法；第三，和县建设局沟通，掌握全县建设规划情况；第四，走招投标程序，联系并确定规划设计单位；第五，配合中标规划设计单位，做好人防工程建设规划和地下空间开发利用规划。
第三阶段（四季度）：绘制规划阶段。
根据《平邑县城区地下城市总体规划》完成《平邑县人防工程建设规划和地下空间开发利用规划》的评审和报批，做好人防工程建设规划和地下空间开发利用规划的编制工作。
人防办规划工作年度计划的延伸阅读：如何写好你的工作计划
