时间：2023-03-16 16:36:14
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1.1开放教育《企业文化》课程教学思想
从开放教育《企业文化》课程的教学思想方面来看，其主张让学生通过互联网的课程文件、相互之间的资源共享及沟通交流等方式，全面地意识到《企业文化》的研究对象、学科性质、研究范围、研究内容，并逐步深入地掌握与企业文化相关的基本概念与理论，最终让学生能够自觉地将理论连接实际，运用企业文化知识理论解决工作中所遇到的实际性问题。这种层层深入、循序渐进的教学思想能够在较大程度上培养学生的自主性与交互性，让学生能够对《企业文化》的相关内容融会贯通，并发挥出《企业文化》的实践性价值。
1.2开放教育《企业文化》课程教学方式
从开放教育《企业文化》课程的教学方式方面来看，其主张通过多种教学媒体的知识讲解，加深学生对《企业文化》内容的认识与掌握。并尽量将网络课件的编写全面系统化，让学生能够更加清楚、更有条理性地去学习相关的知识。开放教育注重对《企业文化》课程案例的讲解与分析，让学生在学习过程中能够发挥出自身的想象力，感受到《企业文化》课程的实际性作用。
1.3开放教育《企业文化》课程教学的不足
在新时代的环境背景下，开放教育《企业文化》课程的教学中仍然有一些问题需要完善，教学效果也有待进一步提升。具体而言，开放教育《企业文化》课程教学的不足之处主要有以下几个方面：第一，是教学思想方面的不明晰。开放教育的《企业文化》教学重点在于企业文化的本质与内涵，但是只有让学生了解为什么学习《企业文化》，才能够进一步深入地去传播企业文化的相关内容，否则这样的教学思想会显得有一些本末倒置。第二，是教学方式的理论化发展。虽然开放教育偶尔会集中学生开展《企业文化》课程的集中式教学，但是这种教学方式的次数却并不多，以课件为主的理论化教学模式仍然是最主要的教学方式。第三，是教学效果的不尽如人意。在上文的论述中可以明确地看到开放教育《企业文化》课程的教学思想与目标，然而值得注意的是，在实际的教学过程中，其教学效果却并不能够达到教学目标的需求，学生的学习兴趣不浓，且教学实践性也有所欠缺。
2促进开放教育《企业文化》课程教学改革的方式
促进开放教育《企业文化》课程教学的改革，是时展与学生受众的双重需求。而想要促进开放教育《企业文化》课程的教学改革，不能仅从某一个方面入手，而是应当多方面、多角度地去完善开放教育《企业文化》课程教学。
2.1明确《企业文化》课程的重要含义
对于开放教育教师，在进行《企业文化》课程教学过程中，应当明确自身的教学重点，应该充分地展示《企业文化》课程的重要意义，调动起学生学习兴趣与参与程度。随后再逐步深入到教材与课件中，为学生确定学习目标与计划[2]。由于相比于传统的院校，开放教育的师资力量与专业性都相对较为薄弱，因此也就使得许多教师自身不明确怎样去“教”，学生们自然也就不会“学”。教师作为《企业文化》课程内容的选择人与直接教授者，其更应当注重自身对该课程的理解，有主有次、有重有轻，以符合学生学习需求与规律的教学为己任，参考借鉴其他院校《企业文化》课程的教学思想，革新、完善自身的教育思想。
2.2转变单一与固定的理论化教学模式
教学模式是教育中最主要环节，对于开放教育院校也是如此。目前开放教育《企业文化》课程的教授方式是以学生网络自主学习为主、集中交流讨论为辅的，但是这两种教学方式却都过于理论化，在没有良好集体学习环境与学术氛围的前提下，过于理论化的教学模式很容易影响到学生们的学习效果，容易让他们产生倦怠，或是让他们缺乏学习联想力。《企业文化》课程是一门实践性较强的课程，若是教学模式的单一与固定不能够及时完善，那么《企业文化》的实践价值也会被减弱。在《企业文化》课程的教学中，增强实际案例的分析与讲解能够有效地增强学生对课程的理解；提高集中教学与相互沟通交流的学习机会，有助于提升学生学习兴趣与实践性学习机会；定期进行相关知识学习测评，有助于《企业文化》课程的针对性开展与教学效果的提升。
2.3注重学生们的反馈与意见
形成企业安全生产的全面认知安全教育培训通过普遍性的培养和针对性的教育可以促进企业全体人员安全意识和理念的形成，以安全教育培训为基础可以在领导和管理层面建立起安全生产的责任感，可以在执行和生产层面建立起安全生产的自觉性，通过全面而正确的企业安全生产认知来控制企业生产安全事故的发生与扩大。建设企业安全生产的团队安全教育培训是通过系统性的组织结构进行的有目标、有针对性的活动，安全教育培训倡导团队建设，以集体的力量来实现企业生产的安全。以扎实的安全教育培训可以重塑企业生产的团队和组织，做到对企业生产安全目标、效益目标的有力维护，达到对现代化企业团队建设的全面支撑与保障。
二、安全教育培训引入标准化管理的方法
健全的管理机制是保证安全教育培训工作顺利进行的前提条件，安全教育培训小组通过设立组长、副组长的层级机构将标准化管理引入到企业安全教育培训之中，安全教育培训小组需要不断创新教育的载体，遵循四个三的教育模式，就是严厉、严谨、严格的安全管理，适量、适度、适情的安全奖惩，能干、能会、能知的安全培训，还有利用柔情、爱情、亲情进行安全教育。企业安全教育培训在小组标准化管理的有事下可以把握四项基本教育内容，即对有关安全法律法规的教育、对有关安全操作技能的教育、对安全形势的教育及对相关案例的分析和教育。
三、标准化企业安全教育管理促进安全生产的措施和要点
1.制定企业安全教育培训计划计划是系统性、针对性地开展企业安全教育培训的关键性第一步，用该从企业安全工作的实际出发，结合企业生产特点和组织形式制定出适于企业的安全教育培训计划，为企业安全教育培训工作的全面开展提供指导和引领。做好企业安全教育培训的实施企业安全教育培训中应该做好如下几个环节，一是要做好教育培训登记，建立起企业安全教育培训的档案，在促进企业安全教育培训规范化的同时，确保企业安全教育培训的质量。二是要做好教育培训的组织与教学工作，应该结合企业生产的特点，确定企业安全教育培训的内容和重点，以此来确保企业安全教育培训的质量，培养出适于企业安全生产目标达成的高素质员工。三是要做好教育培训的考核工作，建立企业安全教育培训定期考核与不定期考核的机制，严格对企业安全教育培训质量进行考察，为企业安全教育培训的顺利开展获得即时而真实的反馈信息，更好地指导企业安全教育培训工作的继续开展。
2.强化企业安全教育培训制度落实应该加强对企业安全教育培训教学方面的管理，应该根据工种和生产环节的不同将企业安全教育培训划分为不同的层级和水平，有针对性地落实企业安全教育培训教学的重点，建立起适于员工发展的企业安全教育培训模式。应该强化企业安全教育培训的教学环节，突出企业安全教育培训的重点，激发员工在企业安全教育培训中的积极性，确保企业安全教育培训的教学质量。应该针对企业的特点进行企业安全教育培训思路的不断创新，敢于打破企业安全教育培训过程中的传统，实施现代化的网络教学、学分制体系、反馈系统，针对不同的需求和基础建立起新的企业安全教育培训体系，做到对学员差异性发展需要的满足。企业安全教育培训过程中应该采用多媒体技术，整合企业安全教育培训的细节、重点，既做到对企业安全教育培训的现代化管理。
四、结语
咨询与保险业是现代企业寻求外部帮助以解决安全问题的两大来源。工业发达国家的安全保险业已很发达，保险咨询也很盛行。本文只讨论一般安全咨询工作。
(一)六项具体咨询活动
包括:
1．帮助企业管理部门研究组织方面的问题，
2．帮助企业管理部门研究对某方面问题的意见，
3．帮助研究长期的或短期的改进活动安排，
4．与企业管理人员共同研究、制定改进工作的计划，
5．向企业管理部门提供有关评价和检查改进程序的咨询意见，
6．与企业管理人员一起研究为了促进问题的解决必须采取的进一步措施和可能取得的效果。
(二)何时需要咨询
当企业处于如下情况时，需要进行安全咨询:
1．需要某方面安全专家或权威部门进行鉴定，
2．需要取得公正的判断，
3．企业安全处于关键的时刻，
4．企业内部人员不便于出面进行分析，
5．需要外部人士的权威。
(三)确定安全咨询人
(单位)应考虑的问题当现代企业决定要进行安全咨询时，如何选择咨询人或咨询单位，这就要考虑如下几个问题:
1．需咨询的安全问题?
2．需哪些方面的技术?
3．谁有这方面的技术和权威?
4．咨询费用?
(四)分析你的咨询人
咨询前要对需咨询的问题有所准备、为取得好的咨询效果必须随时分析你的咨询人:如:是否找出问题并说明了问题?是否考虑出可能解决问题的办法?是否提出了可行的解决方案?他是否说出按其提出的办法能取得的效益?他的建议是否包括了你们的意见和想法?等等。
(五)咨询的要求
包括:
1．每次对现代企业进行调查必须有计划，
2．确定出进行咨询的工作安排，
3．必须向上层领导提出报告和保持联系，
4．重要的咨询最好要作出对成果进行测定的新方法。
二、安全小组与零事故活动
组建安全小组，开展零事故活动是预防安全事故、消除安全隐患的非常有效方法。
(一)安全小组活动活动的要点
包括:
1．安全小组的组织形式，
2．安全小组活动的宗旨，
3．相关资料(信息)的收集，
4．确定课题并具体完成。
(二)安全小组活动的两种具体方法
分别是针对目标的活动和针对原因的活动。针对目标的活动这是以完成周、月目标或班组目标等的活动;针对原因的活动这是通过大家来解决车间、工段已发生的问题的一种活动。
(三)安全小组活动的程序
以针对目标活动的程序为例(以针对目原因活动的程序近似):
1．制定目标，
2．针对目标拟定全员参加的可行计划，
3．按计划组织实施，
4．评价效果。
(四)安全小组活动中目标管理的计划编制方法
目标管理的计划编制方法是以流程图的方式编制。具体步骤依次包含:
1．首先由主管安全员提出方案、明确方案，
2．由小组全体讨论明确目标、并制定已排除不利因素的具体目标，
3．小组全体再讨论实施方案、及按日所该做的具体工作，
4．小组全体执行、安全员负责巡视记录，
5．最后由主管领导进行评价、将好的经验经常化或将新发现的问题提交会上讨论。
(五)何为零事故活动
现代安全管理的最主要的特点是以预防事故为中心，进行预先安全分析与评价。我们欲防止安全事故的发生，必须从消灭无伤害事故和险肇事故着手。零事故活动就是从这一思想出发的一种以班组或生产线为单位开展的安全小组活动。
(六)安全工作安排的定量方法
欲改善作业环境和安全工作条件，一般遵循如下处理原则:
1．选定一些安全工作重点，
2．制定安全工作计划，
3．对计划的实施进行监督，
4．形成文字材料。那么，如何确定各项安全工作的轻重缓急以作出相应的工作表?有下面两种方法:
1．安全工作矩阵首先确定危险等级(按照:危险、严重、轻度)，再估算更换设备的适度、容易及费用情况。矩阵内的数字1－9表示的安全工作轻重缓急程度，起初它是凭以往经验。当然，有关部门可根据人力、物力组织评估作出相应调整。安全技术人员对需要做的安全改进工作按轻重缓急程度编为1－9号，并上报
2．安全工作程序排序的数学方法
(1)危险度计算公式危险度=事故后果×作业危险×事故发生可能性
为了防止和纠正违反民主集中制原则、无视党纪国法、把个人凌驾于组织之上、独断专行、各自为政、拒绝党的思想政治教育和监督错误思想的行为，就必须全面贯彻党的民主集中制的组织制度、领导制度和工作制度，正确处理好上级与下级、个人与组织、班子中的“班子”与其他成员的关系，加强党的团结，严格党的组织纪律。就进行思想政治教育的方法的针对性而言，党的十八届四中全会指出，只有通过以的精神开展思想政治教育，才能有效地开展思想政治教育，并切实地解决干部队伍中存在的问题，使思想政治教育取得明显的成效。
二、以人为本，促进企业可持续发展
企业的发展离不开教育，而企业思想政治教育的最终落脚点是生产经营的实际工作。经过三十多年改革开放的洗礼，企业的管理观念、管理模式、管理方法与手段正在发生着翻天覆地的变化。今天，绝大多数企业已经彻底摒弃了计划经济时期“等、靠、要”的思想，将市场作为企业生产经营的起点和归宿，自觉地转变观念，投入到市场竞争的洪流之中，涌现出了一批优秀企业。但个别企业在整体上表现出的效率不高及竞争力不强，一些企业成本费用上升过快、生产能力闲置、资源占用和浪费严重、资金运用效率低，管理松懈、散乱现象依然存在，使得企业经济效益下降和缺乏可持续发展的后劲，这也是不容置疑的事实。党的十也强调要全面加强企业管理，这正是企业更新管理思想、提高管理水平的有力依据。以人为本的管理是企业可持续发展的基石。以人为本既是人类历史管理经验的总结，又是实现管理活动时提高效率的客观要求。人在生产经营活动中和在管理过程中的主导地位，决定了企业管理必须以人为中心来开展。以人为本的管理就是在企业管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性开展，以实现人与企业的共同发展。以人为本的管理不仅提高了企业利用员工知识资源并且创造财富的能力，以适应国际化经营的基本管理方式，更使其本身成为了建立起企业这个复杂系统中人与其他要素良好关系的必要条件，是企业在激烈竞争的经营环境中得以持续发展的客观要求。
三、严格管理是现代企业生存发展的根本要求
一、企业文化在职业教育人才培养中的助力作用
产教融合、校企合作是职业教育人才培养的独有特性。在融合与合作的过程中，企业输入职业院校的不仅是技术、设备、人力资源，也包括企业文化。每一家企业都力图用自己的企业文化干预人才培养，在学生身上留下自己的印迹。这种干预的结果是“既可以推动企业文化的发展，又能够缩短学校教育与企业岗位之间的距离，是企业与学校双赢行为”［2］。事实上，企业文化干预在职业教育的人才培养过程中起到了很好的助力作用，学生是最大的受益者，企业和社会是最终的受益者。
(一)拓宽视野，增强学生对社会的了解目前，我国职业院校主要招收各级各类中学和职业学校毕业生。众所周知，我国目前的中学及中学以前阶段的教育主要是学校集中教育，出于安全等多种因素考虑，基本上是实行封闭管理。这就造成学生求学从家门到校门，升学从校门到校门，除系统学习科学文化知识外，对社会了解甚少。职业教育中引入企业文化，让学生了解企业不同于学校的文化观念、精神特质、行为规范、历史传统等，无疑为其打开了另一扇知识的大门，拓宽了学生的视野。这样，学生在获取专业知识，掌握专业技能的同时，也增强了对社会的了解，为最终成为“社会人”打下了良好基础。
(二)对接企业，提高学生岗位适应能力职业院校毕业生进入企业面临着如何学以致用和适应企业管理环境两大问题［3］。对于前者，我们可以通过深化教学改革，推行任务驱动，项目导向教学模式等方法提高学生的动手能力。对于后者，则离不开企业文化的教育。一是通过敬业精神、责任意识，诚信品格等企业文化元素的教育，帮助学生形成职业道德规范;二是通过企业规章制度、技术标准、行为要求的宣讲，帮助学生养成良好的职业行为规范;三是让学生感受到企业员工坚忍不拔、吃苦耐劳、勇于进取、崇尚竞争的精神品质，逐步增强学生的心理承受能力，培养学生的进取和创新精神。只有这样，学生的岗位适应能力才能不断增强，从而实现学校教育与岗位需求的真正对接。
(三)启发心智，促进共同价值观念形成尽管不同企业的企业文化内容不尽相同，但对负责任的企业而言，其文化内核一定和社会紧密相连，符合法律和社会价值体系的要求。职业教育引入企业文化，可以充分发挥其教育功能，让学生在学习企业文化的同时，感知企业的社会责任感，克服自身在人生追求和价值观不明确，“知”“行”时有分离等方面的不足，促进共同价值观念的形成。具体来说，就是通过学习企业的市场竞争文化、诚信文化、和谐文化、团队协作文化、创新创业文化等全社会都应当倡导、奉行的文化元素，形成相应的意识，最终形成成熟的社会主义核心价值观和强烈的社会责任感。
(四)引领发展，帮助形成职业发展规划企业文化是企业生存和发展的内核，在指明企业的发展方向、发展路径的同时，也为员工个人的发展指明了方向，提出了要求。职业院校引入企业文化，可以帮助学生了解企业的价值观念、管理理念、行为规范，明确企业对员工的素质和能力要求。这样，学生在学习期间就可以结合自身情况，正确定位自己的发展目标、明确努力方向，制订适合自己的发展规划。根据目标岗位的能力要求，有针对性地学习相关知识和技能，提升综合素质，从而提高就业竞争力。
二、企业文化助力职业教育人才培养的主要范式及其实施要点
近10年来，职业院校越来越重视发挥企业文化在人才培养方面的助力作用，并进行了一些有益的探索，也取得了一些成效。但由于缺乏系统地分析研究，未能总结出一套行之有效的模式和方法，在一定程度上影响了企业文化在人才培养中助力作用的发挥。总结各职业院校的一些探索经验，我们发现，根据企业文化干预职业院校人才培养的内容与方式，大体可以总结出四种范式。
(一)文化融合式这里所说的文化融合，主要是校园文化与企业文化的融合。尽管二者分属不同领域、不同团体，有着显性的区别，但二者都由物质文化、制度文化和精神文化三大部分组成，都以人作为关注对象，促进人的全面素质发展为终极目标［4］。这就决定他们之间必有相同的元素、相通的要求甚或是相同的表现载体。所谓的文化融合，就是要找出企业文化与校园文化的相同部分进行融合，提炼出共同内质，寻找到合适的载体和传导方式，对学生进行文化教育，引导学生形成符合学校、企业和社会共同价值观念的品质和行为规范。要实现校园文化与企业文化的有机融合并取得良好的育人效果，要把握好三个关键点。1．内容选择普适化。并不是所有的企业文化内容都适合于与校园文化融合育人。这是因为学校教育是一种公益教育，是为全社会而不是只为某一特定企业培养人才，其教育内容要讲究普适性。因此，实施融合教育的企业文化内容应由校企专家共同商讨，选择那些学校和企业都需要强化，有利于启发心智，促进学生共同价值观念形成的内容进行融合。2．表现形式校园化。校企文化融合育人的关键是要根据学校管理和人才培养规律对选定的内容进行融合、提炼，用校园化的表现形式改造成适合于学生认知、习得的文化产品。只有这样，企业文化才能真正与校园文化融为一体，更好的发挥育人功能。3．传播途径多样化。好的文化产品同样需要有合适的载体才能起作用。要根据职业院校学生的学习特点采取多样的化手段进行传播。一是载体多样化，可通过宣传口号、名人名言，创业故事、标志性建筑(设施)等多种方式进行传播;二是手段多样化，借助现代传播技术，通过悬挂标志物、制作MTV、开展专题研讨、评选校园文化之星等多种方式进行传播。
(二)目标渗透式所谓目标渗透式是指根据学生就业和职业成长的需要，选择适合于学校教育的企业文化容，转化为素质培养目标并将其分解、渗透至每一个教学环节，在潜移默化中培养学生的职业精神、职业意识和职业习惯。目标渗透式是一种渐进式的文化教育模式，涉及到的人员多、时间长，要保证其实施质量，系统化是关键，具体来说要注意以下几点:1．做好系统设计。首先，要将相应的企业文化元素转化为素质教育目标，并在人才培养方案、课程标准等规范性教学文件中做出明确规定;其次，要将目标的实现分解为具体的教学活动，落实到每一门课程，每一个教学教环节。2．做好全员动员。文化渗透的过程是一个漫长的过程，需要发挥教师的主观能动性，通过教师的言传身教，组织具体的教学活动来实现。因此，要过教研活动做好动员、落实具体任务和要求。3．做好专项考核。对教师和学生而言，考核永远是不可忽视的指挥棒。要确保文化渗透教育的效果，就应定时采取一定的手段对学生的职业素质提升情况进行测量分析，并将结果与教师的教学质量和学生的学业水平关联，提高师生对企业文化教育的关注度。
(三)订单对接式订单培养是职业院校常见的人才培养模式之一，一般由校企共同选定学生、共同制订人才培养方案、共同组织教学。由于订单教育面向特定的企业和特定的岗位进行人才培养，针对性更强，除强化企业对应岗位的专业技能训练外，更重视企业文化的对接教育，以保证人才培养的对岗性。在订单培养阶段，许多企业往往将学生视作员工，喜欢采用单科独进的方式集中一段时间对学生进行企业经营管理理念灌输和制度宣讲。这样做看似在短时间内有一定成效，但持续性不强，效果不佳。事实上，订单培养阶段的企业文化教育同样要新遵循职业教育人才培养规律，做到三个结合。1．知识性与养成性结合。在对本单位的企业文化知识进行集中宣讲，让学生对其有系统认识的同时，应注意将重要的职业理念、职业意识、行为规范融入具体的岗位能力训练项目，外化为具体的行为动作，指导学生操作，逐步将抽象的文化要求内化为职业习惯。2．普适性与对岗性结合。我们应该认识到，职业院校培养的人才是职业人才，是企业需要的人才，更是社会需要的人才。虽然是订单教育，我们对学生进行文化教育时，固然要重视特定企业文化的教育和特定岗位的素质培养，也要注意进行普适性文化教育，培养健全的社会人。3．系统性与重点性结合。成熟企业的文化内涵丰富、内容丰厚，有些甚或超过了学生的认知能力，难以短时间内为学生全部吸收。因此，我们在系统介绍的同时要根据人的认知规律，选择那些关键的、符合学生成长需要的内容进行强化教育，才能取得事半功倍的效果。
(四)实境强化式本范式是指在顶岗实习阶段，在职前或职中对学生进行企业文化强化教育的一种模式。这一阶段，学生通过校园文化和专业教育的训练，已对企业文化有了一定的认知。我们要充分利用这一特点和现场学习、情境真实的便利，有针对性地组织好企业文化教育活动。1．利用好企业条件。一是要充分利用企业真实的管理、生产和生活现场，利用企业特有的物质、制度、文化标志物等条件开展实境教育;二要充分利用企业的人力资源，聘请企业专家担任企业文化教育教师，现身说法;三要注意挖掘企业丰富的文化案例引导学生进行案例分析，增强实用性。2．把握好学习重点。要根据学生顶岗工作的实际情况确定好学习重点。把对企业理念的认同感、对企业制度的熟知度、对企业行为规范的遵守情况等作为重点，引导学生爱企业、守纪律、重安全、尚规范，确保学生扎得下、干得好、留得住。3．落实好关键环节。顶岗实习既是对学生专业能力的一种综合检查，也是对学生综合文化素质的一种检验。这一阶段，我们在学生的文化素质特别是企业文化教育方面要重点落实好查缺和纠偏两个环节。就是要通过观察、交谈、考核等方法发现学生的不足，及时补习、强化教育;重视学生的行为细节，发现不规范之处，及时纠正，帮助学生养成良好的职业习惯。
三、不同范式的适用性及其结合模式
上述范式的探讨，只是对众多职业院校借助企业文化培养技术技能人才的一系列实践经验的总结。范式本身并无优劣之分，但每一种范式的实施都有其依赖的条件，条件成熟则实施效果好，反之则可能收效甚微。每种范式也并不是互相排斥，而是可以有机结合，共同发挥作用。因此，要真正发挥企业文化的助力作用，必须分析每种范式的适用对象，通过不同范式的有机结合，提高教育质量。
(一)不同范式的适用性这里所说的适用性，指每种范式所适用的企业文化教育内容、教育阶段、教育环境和传播手段等。由上文可知，四种范式的分类是由企业文化干预职业院校人才培养的内容与方式决定的，其适用性亦然。以文化融合式为例，他适用于校企普适性文化元素，适合于对未进入校外实习阶段的学生进行教育，需依赖于校内环境与校园文化融合，借助多样化的校园文化传播手段才能进行。
在新时期，加强企业职工教育培训，为企业培养高素质的管理人员和技术人员不仅能提高企业的生产效率，而且对加强企业的管理水平，推进企业的进一步发展有重要作用。
（一）明确企业职工教育对企业发展产生的重要影响在市场竞争越来越激烈的今天，国企要想不断地发展，就需要不断地提高企业的管理水平和技术水平，最重要的是要有人才，企业在发展中要对这方面有深入的认识，加大对企业职工教育的投入力度。虽然中小企业由于自身实力不够，在职工教育中不可能像大企业那样投入过多的资金，但是从思想上要对职工教育有足够的认识，在力所能及的情况下加强对企业职工教育的投入。
（二）建立完善的教育培训机构为了满足企业发展的需要，应不断提高企业职工的素质，在企业中设置专门的职工培训机构。对于大型企业来讲，要在企业中设置独立的培训机构，在培训机构运行的过程中借鉴先进的管理经验，制定科学合理的方案。对于中小企业来讲，如果企业自身没有足够的经济实力建立专门的培训机构，应委托有资质的社会专门培训机构，定期对企业的职工进行培训。社会专门的培训机构要在研究各企业不同发展需要的基础上制定合理的教育培训方案，这样才能保证企业职工的教育满足企业的需要。
（三）选择正确的职工教育方式和内容很多企业在进行职工教育时，往往采用比较死板的教育方式，灌输式的教育使职工感觉没有新意，降低了企业职工教育的效果，所以在企业职工教育过程中要转变观念，采用适应企业特点的教育方法。在教育方式的选择中要对教育对象有足够的认识，尽量创造出轻松、活跃的教育环境，勇于尝试新的教育方式，提高企业职工教育的效果。在教育内容的选择上，要根据企业的具体需要进行，对企业在日常的生产经营过程中遇到的问题进行深入研究，在教育培训中重点解决。不断提高职工的技术水平、生产水平以及管理水平，加强企业职工的思想教育，培养他们的合作精神，增强企业的凝聚力，为企业的进一步发展奠定精神基础。
（四）重视对职工教育结果的评价企业职工教育培训评估是对企业职工在教育过程中收获的知识进行评价，公正的教育评估有助于企业对当前教育培训内容进行调整，使其更加有利于企业进一步的发展。在企业教育效果评估中需要注意对三方面的内容进行评价：首先要评价教育培训的内容是否满足企业的发展；其次要评价教育培训中学到的知识能不能在实际工作中得到应用；最后要评价教育培训的长期效果，看在长期的发展中教育培训的内容能否发挥出重要作用。
二、加强企业职工教育的方法步骤
（一）岗前培训对新招聘入职的员工进行培训的内容有以下几个方面：一是企业文化。包括公司业务范围、创业历史、企业现状以及在行业中的地位、未来前景、经营理念与企业文化、组织机构及各部门的功能设置、人员结构、薪资福利政策、培训制度等。二是员工守则。企业各项规章制度、奖惩条例、行为规范等。三是岗位职责。了解所从事的岗位具体工作内容和有关规定。四是业务技能。包括理论知识和技能的培训，与岗位相关的技术知识和操作规范。五是安全法规。所从事的工作中可能发生的意外事件、各种事件的处理原则与步骤、仔细介绍安全常识，通过安全知道培训使其避免意外伤害的发生。六是员工福利。主要有加薪的方法和升迁政策，各种补贴与奖励制度等。七是职业道德。
（二）在职培训企业在职员工培训内容有以下几方面：一是对已在岗的技术工人，主要进行本岗位职业技术理论、安全生产、职业道德和技能操作等应知应会的加强培训。二是对需要晋级的技术工人，主要进行高一级的职业技能和管理技能培训，新技术、新工艺、新设备、新规程的培训等。三是对具有一定专业学历和技术职称的各级技术、经济干部和业务管理人员，主要进行知识更新的教育。四是对于高、中级科技人员，要定期、脱产进行各类形式的继续教育，并按规定形成制度，使这部分骨干适应世界新技术革命发展的形势。
（三）培训方式一是在企业内实行内训。即由人力资源部组织，由各部门主管进行内部员工素质及技能提升培训。一般指岗位业务及企业文化、安全知识、职业道德和有关的行业相关政策法规。培训地点以在企业内部开展为主，上课时间由主管部门统一安排，上课老师可以是企业内部的主管或外面聘请回来的相关行业专家。二是以外训形式开展各项技能培训。即由人力资源部或工会组织、宣传及发动职工报名参加，组织企业员工进行户外训练或到外面的培训机构参加的培训。比如各种技能晋升或技能考证的培训，新知识和新技术的短期或继续教育培训等。
专业目标的定位是根据高职院校的特点和市场需求，进行培养目标的设置和规格的确定。市场是高职教育的出发点和落脚点，它所培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。高职院校对人才培养时注重技能应用的培养，对于高职会计专业的人来讲，会计高职院校培养的是会计高技能人才。会计专业是一个应用性和技术性很强的专业，高职院校会计专业培养出来的应该是具备扎实的会计专业知识，动手能力强，毕业后基本能够上岗的技能型人才，强调的是学生动手能力和操作能力的培养。高职高专会计专业的培养目标主要是培养面向中小型企业，具有良好的职业素质，能够应用会计专业的知识和技能，毕业后能够胜任会计相关的岗位，达到初级会计师应该具有的知识理论水平和业务素质能力高的技能型会计人才。
二、高职会计教育的现状
（一）培养目标定位不明确
在目前的经济状况下，会计人员需要掌握的不仅仅是记账、做账等基本工作，更包含财务相关的很多重要技能，诸如会计报表分析、统计报表分析，相关的预测分析也十分常用，因此狭窄片面的教学内容会让进入工作岗位的会计人员力不从心，另一方面，失业率的激增也与会计人员所学的专业知识内容和掌握的专业技能不够有着直接关系。许多学校要求会计专业学生掌握基本的文化知识和会计基本理论以及实践动手能力，这种看似合理的教学安排其实存在很多不足：教育设计错位现象，在课程设计、教学课程体系和教学内容体系中都有明显的体现，课程设置追求多而全，教学内容追求全和深。会计专业课程都是各自为政，侧重在学科的某一个方向，学科与学科之间缺乏应有的衔接和过渡，更缺乏综合应用和训练，这种做法忽视了学生的学习基础和学习能力，更加偏离了职业教育的合理定位，导致学生学习基本知识教学的强度、综合度不够，实验实训课程教学不够突出，学生实习只注重形式，没有很好地掌握技能水平，没有学会复杂的专业知识，没有掌握好最基本的专业技能。
（二）职业素养培养不突出
诚信对于会计这个职业来说，是一个会计人所必须背负的责任，因为会计本身就有着监督职能。如果在市场经济中，越来越多的企业会计造假，财务报表对投资人就失去了意义，这不仅损害了投资人的利益，而且破坏了社会主义市场经济秩序，阻碍我国经济健康发展。但目前的职业教育机构，甚至大学和其他高等教育在培养会计人员时，都把传授会计专业知识技能放在了第一位，过分依赖课本上的东西，让学生进行模拟练习、珠算演练，向学生注入了很多的理论性的原理、制度和准则，但对于会计职业道德的学习却完全不够重视，不仅没有安排相关门类的课程，并且在平时的授课中也不予以教导，同学心目中没有形成会计职业道德或者职业素养很低，以致有些人可能会在未来在工作中犯下经济上的错误，甚至导致经济犯罪，毁掉自己的前途，造成企业、社会经济利益的损失。
（三）专业实践教学不到位
各类应试教育最终导致受教育者过于注重理论知识，忽略实践知识，针对性不强，使学习者无法从中掌握太多实用的知识。职业教育，顾名思义就是要以就业为导向。会计职业教育应该通过创新教学模式，丰富会计实践等途径来实现，其核心是受教育者能力的培养，而不是为了仅仅通过各种考试。会计职业教育机构在设定培养目标和培养方案时应该先与各类会计用人单位进行沟通，了解用人单位的真正需求，从而进行“订单式”人才培养，才能找到职业教育的真谛。
（四）师资队伍建设不同步
华中师范大学汉口分校会计系教授指出，社会缺少对具有丰富实践经验和教育经验的教师的挖掘和培养，以致会计职业教育培训工作之路越走越窄，无法满足会计从业人员的需要。目前我们国家从事会计职业教育的教师存在的问题表现为：一方面具备高学历和高职称的许多高校会计教师虽然有很深的理论功底和很好的教学水平，但往往因为缺乏必要的实践技能和经验而使一些在职的会计从业人员无法信服其教学效果；另一方面，一些具备丰富实践经验的高级会计实务人才却因为可能没有经过正规的教学训练或理论水平欠缺无法为被教育者提供系统而又规范的教育内容。所以我们国家急需培养一批具有丰富实践经验和教育经验的会计高级培训师。
三、高职会计专业教育的改革建议
（一）明确高职会计专业培养内涵
职业教育是一个多形式、多层次的立体化教育，多形式表现为课堂集中教学、网络教学、函授、随时辅导等多种教学形式，多层次包括面向专科、本科、研究生等学历教育以及面向普通会计从业人员、主管会计、注册会计师等非学历教育[2]。改变高职会计教育理念，首先要实现人才培养目标的根本性转变。在终身教育背景下，高职会计教育的培养目标不能仅仅局限于培养企事业单位的会计工作人员，而是应该着眼于培养具备较强的再学习能力，有创新意识和很高的会计职业判断能力的高级会计人才。
（二）实现高职会计教育信息化
计算机网络技术的飞速发展为创新高职会计教育的技术和手段提供了广阔的发展空间，高职会计教育必须登上信息网络技术的快车，尽快实现会计信息化。会计职业教育信息化是实现会计职业教育现代化的基础，是基于现代信息网络技术的一个全新的教育体系。高职会计信息化不是计算机、网络、高职会计的简单相加，而是会计职业教育、教学、管理、学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段、教育评价为一体的动态系统。
（三）改革实践教学方式
课堂是教学的主要途径，改变专业教学方式主要从三个方面进行，即提问式教学法，案例教学法，小组互动法。提问式教学法是指老师通过提出问题，同学讨论给出解答，随后老师解答，指出学生的不足之处，这种方式能够让学生成为课堂上的主角，提高学生的兴趣和积极性，主观上想要去学习会计的知识。案例教学法是国外流行的教学方法，这种教学方法有利于同学对会计知识的学习，学校应重视案例教学的师资培养，鼓励教师在考试中增加案例分析题的比重。小组互动教学法，将班级同学分成几组，通过完成某些模拟实验的比赛来培养学生的实践、动手能力，各组由于有竞争，同学们会更加积极地思考学习，争相为小组获胜贡献自己的知识和技能，这种教学方式活跃、热闹，充分调动了学生学习会计知识、练习实践技能的积极性，从而达到良好的教学效果。
（四）加强师资队伍建设
现如今，会计职业道德教育存在着缺失的情况。
(一)会计职业道德教育在大学里严重缺乏
改革开放以来，许多学校已经意识到单纯对法律条文进行讲授并不意味着学生会遵守这些道德规范，尤其是会计方面，很多都需要他们作出自己的判断，所以就更需要他们要有坚定的道德信仰。目前我国大多数高校都没有设置专门的职业道德教育的课程。会计职业道德教育也主要停留在相关法律、法规的学习。
(二)大学对会计职业道德教育的认识存在误差
大学生对于道德的认识将直接影响到他们以后的行为规范，当前大学的道德教育只突出了规范约束的作用，只重视告诉人们不应该怎样，却没有告诉他们应该怎么样。大学对于职业道德的认识存在一个误差，没有认识到道德不仅仅是一种规范，更是个人自我实现的手段。
(三)在专业教学过程中忽视对学生的职业道德教育
会计专业的教师本身缺乏职业道德意识，所以，他们自然而然也没有将会计职业道德教育的内容融入到教学里面。目前，会计准则全面更新，会计学老师的教学的任务也十分繁重，所以，他们在教学的时候更加注重学生专业素质和专业能力的培养，反而忽视了他们的会计职业道德教育。
(四)会计职业道德教育的教学内容和授课方法存在弊端
就目前而言，会计专业教育仍然注重专业知识的传授，侧重于专业技能的培养，反而忽视了学生的职业道德素质的培养，而对于现实工作中所存在的一些职业道德问题，专业课老师也只是一带而过。所以，当这些学生毕业之后，他们也不可能变成合格的人才。
二、为什么要进行会计职业道德教育的校企对接
进行计职业道德教育的校企对接有着重大的意义和作用，具体可归纳如下。
(一)校企对接能够提升高校毕业生的综合技能
会计人才培养跟着市场走，职业道德教育课程的建设跟着岗位走。要不断地更新会计专业的职业道德教育，使会计职业道德教育更贴近企业和社会的要求、贴近会计岗位技能的需求。总的来说，我国高校的会计学专业的建设，尤其是职业道德的教育还远远落后于社会和企业的需求，同时，这也是产生大学生难以就业的原因之一。
(二)校企对接能够提高课堂教学的针对性
校企对接可以实现课堂的教学与岗位的训练结合，这样既丰富了会计职业道德教育的教学内容，又可以使职业道德的教学更加具有趣味性和针对性。校企对接的过程中老师们会经常采用角色互换、情景模拟、体验、等教学方法，这种模式重视了教学内容的实用性和可操作性。
(三)进一步提升了教师的教学水平
在指导学生进行企业实践过程中，专业教师可以跟踪企业的发展形势和需要，及时调整教学内容，同时也可以更新自己的知识，进而增强教学的实用性、前瞻性，最终实现了会计职业道德教育的教学、科研、管理之间的有效衔接。
(四)校企对接推动了校企间合作共赢
校企对接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升会计学科的发展水平。进行会计职业道德教育的校企对接这种模式可以十分有力地推动学校和企业的双向发展，使他们实现互利共赢。对于企业来讲，这种培养模式有利于企业员工丰富自己的专业知识、提升自己的理论素养，同时也可以增强那些新进员工对于企业的归属感。
三、会计职业道德教育校企对接途径
会计职业道德教育的校企对接可通过如下几条措施来实行。
(一)在校企对接的过程中加强职业道德教育
在校企对接的过程中突出会计职业道德教育的内容。在校企对接的实践的过程中，高校要善于借鉴伦理学、社会学、心理学等方面的最新成果，教育工作者要善于结合企业在会计工作中所出现的一些典型的道德困境来教育学生，并把这些鲜活的案例编排成教材，这对于会计职业道德教育来言是一件功在当代利在千秋的事情。
(二)以校企对接为关键，加强关于会计职业道德教育的沟通交流
在校企对接的过程中做好信息的整理和反馈是一件非常重要而不可忽视的事情。在教学阶段，合作的企业可以及时地将企业特点提前传达给学校；同时，在企业实践阶段，学校也要及时地了解学生们的表现。一段时间之后，学校应要组织召开由校领导、专业教师、学生、为主的会计职业道德教育的座谈会，并对对座谈会中大家所提出的一系列的意见进行收集整理，之后以书面的形式向学校和企业反馈，促进双方的交流。
(三)课程配套为基础，辅之以实践性的会计职业道德教学
在校企对接的相关活动中，老师可以贯穿会计职业道德教育的内容，这样的话就可以提高这个课程的趣味性，加深学生对会计职业道德内容的理解，最终让学生在提高自己的专业技术能力的同时培养起较强的会计职业道德意识。
(四)加强双师建设，促进校企共赢
企业文化和思想政治教育工作在企业中有着不同的发展地位，在当今各大企业转型发展的大环境下，从思想政治教育工作入手，对企业文化建设进行强化，是增强企业核心竞争力和市场竞争力的有效手段之一。
（一）思想政治教育的价值导向功能，为企业文化确立企业精神追求和价值目标
在开展企业文化建设的实践过程中，如何找准方向是企业文化建设的关键所在，我国企业所形成的企业文化是社会主义下的产物。其必然会受到社会主义思想、社会主义道德规范、社会主义价值观的影响。而思想政治教育工作作为企业管理工作的政治保证、思想保证、理论保证，为企业发展注入了较为夯实的思想概念基础和提供了强有力的精神保障。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，其对人们的思想观念和精神境界等也提出了新要求，这就需要切实加强企业思想政治教育工作，进一步树立市场观念、竞争观念，提高职工素质，以适应市场经济发展的需要，为企业经济发展提速，为企业文化确立企业精神追求和价值目标，以保证企业的正常运行，促进企业文化建设的健康发展，传播精神文化。
（二）思想政治教育的渗透与激励功能，为企业文化提供强有力的动力支持
所谓渗透功能，指的是思想政治教育工作通过有效手段，以潜移默化的状态进行，让人在无形之中得到渗透影响。激励是指思想政治教育善于运用物质手段和精神手段来改变人的思想，并且通过刺激受教育者而达到调动内在积极性和创造性的目的，使员工自觉将组织目标转化为个人目标并为之奋斗的工作准则。思想政治教育工作可以从精神层面对人们进行思想改造，提高他们的思想觉悟。企业文化建设中，要想树立良好的企业形象，就必须对广大职工干部开展思想教育工作，帮助职工干部解放思想，更新观念。譬如说：当企业取得一定程度发展的时候，员工的收入也会得到一定程度的增加，在这个时候，开展思想政治工作可以从思想上激发员工的工作激情，从而促进生产的有效发展；如果企业面临发展风险或苦难的时候，员工就会很容易产生低落情绪，在这个时候，开展思想政治工作可以减轻员工的心理压力和负担，调整其积极性，让其重新振作起来。思想政治教育的存在给企业文化建设带来的影响就是调动员工的生产积极性，帮助他们树立正确的思想观念，以此来实现企业的发展目标，为树立良好的企业形象提供必要的思想前提和强大的精神动力。
（三）思想政治教育的规范与约束功能，为企业文化建设提供优良的企业人文组织环境
企业是职工赖以工作和生活的地方。一间企业要想取得发展优势，就必须为职工创建一个适合于劳动和生活的环境，使职工能够合理、文明地开展工作和生活。如果职工长期生活在一个压迫、不健康的工作环境底下，他们无论是在精神上还是肉体上都会受到不同程度的侵害，自然而然就会降低生产积极性和创造性了，也就无从谈起建设优质的企业文化，更别说促进企业的和谐稳定发展了。思想政治教育工作坚持“尊重人、理解人、关心人”，一切从“人性”出发，重视人们潜能、生产积极性和创造性的发挥，其与企业文化建设“以人为本”的发展理念不谋而合，保障了职工在企业文化建设中的主体地位和作用。
二、结语
