时间：2023-03-16 16:37:10
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随着素质教育的深入推进，当前高考阅读和完形填空中对学生文化礼仪的考察越来越看重，但是与之相悖的是时下的英语教学大多还停留在语言教学上，对文化的重视度不够，未能将跨文化意识的培养渗透到教学之中。致使学生离开了课堂就几乎不使用英语。在英语教学中渗透文化教育刻不容缓。对于中学生来说，课堂传授的绝大部分是课本知识，因此教师应重点挖掘教材内涵，以“本”为本向外拓展、渗透。比如，在学习《Thatmustbearecord!》这一单元时，教师可以在网上搜索中国的吉尼斯世界纪录和英国的吉尼斯世界纪录的项目，让学生们找出两者分别在哪些方面的记录比较多，从而归纳出中国人和英国人在钟爱的挑战项目上有什么区别。而在学习《HealthyCare》的时候可以着重介绍一些英国人的饮食习惯，人们平常的娱乐活动等等，同时学习一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比较常用的表达让学生能够站在英国人的角度为他们制定健康计划。同时，英语文化的渗透也应尽量从学生感兴趣的领域入手，这样不仅能扩充他们的文化知识，还能提高英语学习的兴趣，不再是为了考试而学习，这样才能从根本上提高学习的效率。
二、强调课堂互动，提高听说能力
现在的学生普遍听说能力比较弱，近几年高考中英语听力的比重也逐渐加大，因此我们在平时的教学中对学生听说能力的培养也要逐渐加强。语言环境对培养学生的英语思维尤其重要，因此教师在教学过程中应该尽量用英语授课，用英语与学生进行问答，实现英语互动。而有的学生由于性格比较内敛，或者是知识掌握不牢、发音不标准等原因，存在心理障碍，不敢开口说英语。这时教师应当针对这种情况做出适当的调整，利用组织小组讨论、同桌对话等方式，把学生个体放到群体中去进行英语说话练习，借助群体的力量来带动其说英语，在融洽的气氛逐步培养学生的开口意识，在聆听他人的同时也学会表达自己，提高英语听说能力。此外，在新课的导入阶段或是早自习时间，教师都应该进行准确的带读或听光盘录音，让学生模仿发音、反复练习，以达到语音纯正之效；灵活运用教材插图、教学挂图或自制的卡片作为对话练习的提示，让学生“看图说话”，逐渐脱离“认字说话”，达到口脑同步的效果。
三、开展课外活动，营造英语氛围
仅靠有限的课堂教学时间来培养学生的英语知识应用能力是远远不够，丰富多样的主题活动能够有效激发学生学英语、用英语的兴趣，是补充学生课堂学习的重要辅助手段。因此，英语教师要经常组织多种课外活动，营造英语氛围，让英语教学回归生活，实现其英语交际能力的内化。以下主要介绍三种可行性较强的活动：
（一）课前演讲
教师在新的单元开始前给学生个人布置任务，让他们课后通过看书、上网等方式查找资料准备一个3分钟以内的演讲，用以锻炼他们的整理和表达能力。所演讲的话题是与本单元所学知识相关的外国文化，如《GreenWorld》可布置的话题就有各国的环境污染情况、环境治理措施、各国的珍稀动植物，等等。在查找资料准备演讲的过程中，不仅让学生加深了对教材内容的认识，在锻炼表达能力的同时还可以帮助他们进一步提高文化意识和文化敏感性，是学生培养英语学习兴趣的有效途径。
（二）角色扮演
任何语言的使用都离不开语境，只有当人处于某种场景之中，交流才会发生。而在交流时，不仅要求言语合乎语法、还要根据谈话的对象、场合有所变通，表情和肢体反应也要恰如其分，这对于农村学生来讲是一个不小的挑战。所以教师主要还是以参与为重，标准可稍微放宽，让学生根据课本内容编写对话，并与同桌之间进行角色扮演练习，重点在于鼓励学生更多地去创造、去使用，能够在具体角色之和情境之中体验到英语的价值和魅力。
（三）交流展示
许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生A英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生B则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，C同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生B多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生A的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生C循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《Unit3Findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。
三、鼓励学生参与合作学习
关键词:原版英文电影;高中生;英语学习
为在高考中取得更好的成绩,绝大多数高中英语教师被迫过分重视学生阅读、翻译、写作等应试能力的培养,由此造成高中生英语听说能力的普遍滞后,利用原版英文电影进行专门的训练是解决这一问题的有效途径。
一、问题的提出
近年来,高中生英语听说能力的普遍滞后这一问题受到了人们的高度重视,并得到了比较深入的研究。但截至目前,研究者们所提出的改进措施基本上是在应试教育的原有框架内修修补补,许多认知语言心理学家提倡的“原版英文电影教学”刚刚进入我国研究者们的视野,还没有受到足够的重视;对原版英文电影与高中生英语学习的关系还没有进行深入的研究,本文旨在探讨这一问题,以求抛砖引玉。
二、运用原版英文电影进行教学的原因
第一,原版英文电影能够有效激发高中生的学习积极性、主动性,培养其学习兴趣。电影是一种特殊的电教媒体,它把声音、影像合为一体,使语言信息与特定的情景相结合,实现了多渠道的、丰富多彩、形象生动的信息传递。音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息,充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息,让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维,从而极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
第二,原版英文电影为学生提供了真实、贴切、地道的英语语言感知和训练环境。语言的特征与语境和情景有直接关系,一个具体的语境会使学生联想到具体的语言,帮助他们掌握正确全面的语言知识,促进灵活使用语言的能力。可见,语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。原版英文电影所提供的语言信息语境丰富,使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践,这为提高外语教学的效果和质量奠定了基础。
第三,原版英文电影可以为高中生提供更多英语浸润和英语听说的机会。当前的认知语言心理学认为:大量的英语浸润和听说是学习语言的重要途径,也是最自然、最有效的途径。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话,是最接近现实生活的语言。通过反复听说,学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境,又能在潜移默化中培养语感,感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。
第四,原版英文电影可以促使高中生深入了解英美文化和国情、获得英语学习的必备知识。原版英文电影包括了英美国家社会生活的方方面面,是英美国家社会文化和生活最直观生动的反映,可以切实加深学生对英美文化的了解。语言是文化的载体,用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。
三、选择怎样的英文原版电影
第一,主题思想健康向上,有利于学生形成健康的世界观、价值观和人生观。电影与其他教育手段一样,所隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于高中学生树立健康向上的价值观念,使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。
第二,所选电影要适合英语语言训练和学习。大致有三个标准:语言含量大、内容贴近生活、发音清晰地道。根据以上标准,比较适合学生学习的影片为生活片、喜剧片、科幻片。像屡创票房以及各项艺术奖项神话的《飘》、《罗马假日》、《红与黑》、《魂断蓝桥》等原版老电影,语速慢、句子完整、语音清晰、难度适中,适合高中生学习使用。
第三,使用时要遵循“由简单到复杂”的原则。简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。刚开始要选一些情节简单、语言清晰的电影,慢慢领略熟悉了电影的语言之后,再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片,以推动学生进步。
四、怎样把原版英文电影用于高中英语教学实践
第一,放映时间的选择很重要。一般来说,尽量把放映时间选在自习时间或学生学习劳累之时,使学生既得到了休息,又促进了学习。
第二,在英美经典电影的赏析中适当穿插教学活动。教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物让学生展开激烈的讨论,这有助于改进学生的语音、语流、语速,提高口语听说能力;也可以让学生就某个情节进行模仿或改编,用角色表演的方式展现出来,让学生主动地参与到教学活动中来,提高英语交际能力。
第三,“精看”与“泛看”相结合。对“精看”的影片,要求学生认真反复看,彻底了解电影的文化背景,挑出其中的精彩语言进行模仿、朗读、背诵。课后作为书面作业,还可让学生就影片中感兴趣的角色或情节进行描述和评论。经过反复练习,让学生逐渐积累起大量英语口语的短语或句型。
参考文献:
1、陈俏淳.电影作为现场文本用于英语教学的探索[J].韩山师范学院学报,2005(4).
2、葛萍.现代教育技术与英语教学[J].上海金融学报,1998(1).
3、赵秀华.原版英文电影与英语教学[J].辽宁师专学报(社会科学版),2002(3).
1.利用比喻,使教中学生动化。为了帮助中学生有效掌握看似枯燥的英语知识,攻克英语学习难点,教师授课时可运用生动的比喻,使知识趣味化。2.利用表演,使教学可感化。在中学英语教学中,教师要尽量带入感情,像演员一样进入角色,再现课文中不同人物的表情、动作,塑造生动的形象,使中学生兴趣盎然地听课。同时,可以把中学生分成几个小组,小组成员扮演课文中的角色,中学生切身体会,形象可感,能够加深记忆,更深刻地理解课文内容,掌握相应的单词、语法知识。3.利用实物,使教学具体化。教学实践表明,实物实景因形象具体而易引起中学生的注意,并加深印象,如果中学生把所学的词汇、语法与相关实物有机结合,那么记忆会尤其牢固。教师在授课时,可以充分利用相关设备和器材,有时可以举某个同学的服饰穿戴,发生在其位中学生身上的某件事,教室里的桌椅板凳,墙上挂着的名人名言的例子,直观的实物介绍,可以使中学生将抽象的知识和客观事物相联系,使中学生轻松掌握知识。
二、建立融洽的师生关系,以情感促进学习
由此可知,要使中学生学好英语这门科目,中学英语老师就要多与中学生交流,多关心中学生的学习、生活,帮助中学生解决学习、生活中遇到的问题,以自己的耐心、爱心、‘巨心感动中学生,赢得中学生的爱。只有这样,中学生才会由此生发英语学习兴趣和热情,端正学习态度,讲究学习方法,自然学好英语。
三、创新教学手段,培养中学生创新能力
1.生活即教育
根据陶行知先生的教育思想，生活中处处充满着教育，而教育也蕴含在生活中的每时每刻。脱离了教育的生活是无源之水、无本之木，而摆脱了生活的教育则是枯燥无味、漫无目的的。教育和生活的脱节是此前普遍存在的“填鸭式”和“说教式”教学的明显特征，对比而言，只有教育和生活的紧密联系才最能触动受教育者的心灵，也最具有说服力，因而最能达到师生双方的共鸣，所以必然具有最好的教育效果！
2.社会即学校
人们常说：社会就是一所大学校。这也就从另一个方面说明了“社会即学校”。当社会中的点点滴滴成为学校教育的素材、社会中的积极思想成为学校教育中的指导思想、社会中的大环境与学校教育的小环境相结合，师生双方在社会中承担的角色顺势迁移至学校的教育中：一方面，学校教育不应局限于学校范围之内，而应扩散至社会中的每一点；另一方面，学校教育应该紧跟社会发展的趋势，进而发展成为社会前进的先锋，并最终承担起培养出推动社会积极前进的人才这一教育终极目标。
3.教学做合一
陶行知先生就曾有言：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学”。教师的“教”和学生的“学”貌似隔离的两个方面通过“做”这一动作交互式地、螺旋式地融会贯通并相互作用，就成为了一个统一的有机体。在指导我国基础英语教育的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中就以凸显出教师的“主导”和学生的“主体”地位、通过完成任务的形式“培养学生用英语做事情”的能力，以此来强调“教学做合一”。
二、实施途径
1.运用教材
教材是学生学习知识、技能的最直接、最直观、最有效的媒介。《牛津初中英语》FunWithEnglish每单元以贴近学生实际生活的话题为中心编排，因而能够引起学生的强烈共鸣。在学习到9A第三单元Teenageproblems时，本人就要求学生课前分组搜查，将他们自己所面临的青少年成长中的问题、困惑、疑虑统一集中起来，然后请各人在课堂上对上述青少年成长中的问题逐一自我剖析并提出可能的解决方案，最后以小组为单位讨论得出一一对应的、有可操作性的、符合学生年龄特点的应对策略供学生们自行选择使用。
2.采用班会
在当前社会经济相当发达的情况下，部分学生便沾染了不良生活习惯：大手大脚花钱、难以与人相处、饮食习惯不佳、缺乏生活自理能力、不爱劳动、怕苦怕累、自我意识强烈……从人的社会属性分析得出，他们正在逐步走向社会这所大学校，单个的个体逐渐开始社会化，而这些不良习惯正是他们在社会化的过程中缺乏必要的正面、积极引导所导致的，而这一系列的问题，只能追根溯源从社会化中寻找对策班会课，是教师教育学生和沟通学生的一种有效形式。班会课上，教师可以对学生进行思想品德教育，也可以帮助学生联系初中英语学科的特点培养学生的个性、审美和实践能力。初一入学的第一次班会课，本人便将初中阶段学生在英语学习中应达到的标准展现出来与大家共勉：①重新对自己的生理、心理状态进行定位；②逐步开始培养用英语语言完成学习任务的能力；③学习任务开始加重，教师角色转变为引导学生学习的“主导”，学生成为学习过程中的“主体”；④师生之间、生生之间、学生与家长之间的关系成为课程学习之外的另一个着重要学习的内容；⑤运用其他学科与英语学科的整合逐步开始有意识地锻炼自己的自我控制能力。通过初中阶段的第一节班会课上设立的目标，使得学生必须依靠“做”完成一系列、各个层次的任务达成他们走向“社会”这所学校并学会适应生活的目标，进而成为“学校”与“社会”中的成功者。
3.利用生活
依据陶行知先生的理论，纯粹的学校里的学科任务教学有相当一部分是空洞的、理论性的，而生活中的教育则是实实在在的、活生生的终身教育，因而学校教育必须与生活教育紧密联系才能更加具有活力、更加能够触动学生的内心，因为陶行知先生就说过，“好生活就是好教育、坏生活就是坏教育；认真的生活就是认真的教育、马虎的生活就是马虎的教育；合理的生活就是合理的教育、不合理的生活就是不合理的教育”。
三、结语
【关键词】需要激趣；内容激趣；媒体激趣；活动激趣；兴趣迁移
我国的孔子早在两千多年前就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验，因此，她是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣，后者是指对事物本身没兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但是经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。
一、需要激趣法
首先要让学生理解国家为什么把英语学科作为三大主科之一的原因，明确英语的主要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性，如：中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿到英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。
二、内容激趣法
教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：（1）选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（4）讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。（5）设计一些发散性问题。（6）经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错prensent,parent,peasant,先分别划出sent,are,ant,然后引导学生得出：“礼物“是”送“给别人，所以preant以sent结尾；”双亲“是复数，所以之间是are;“农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁(ant)”.又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方开裂开了，便成u,所以hang“挂过”就是“hung”。Hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged,连写的ed可想象成一根绳子在颈部绕了两圈，然后，吊死梁上。（7）对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或身势语，或者编写顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。“来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出)，learn(学会),plan,intend(打算)，demand（决定），refuse（拒绝），dare（敢于），manage（设法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假装）等。
三、媒体激趣法
媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室、电影机等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用外语思维，并增加学识使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。媒体的使用对小学、初中学生尤其重要，如：叫鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；开门和关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会受到较好的效果。如果提前一周布置学生来做卡片、制挂图、制幻灯片，甚至制课件。学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
四、活动激趣法
活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。许胜三说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟freetalk、值日报告、新闻报告、问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景对话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的主要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二次兴趣的发源地”常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语晚会、英语演讲比赛、阅读比赛、英语故事会、英语短剧、小品表演、英语角、英语节、交英语笔友、收集和辨认日用品上的英语等。当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论那一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
五、兴趣迁移法
兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄“的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如可将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习上来。感恩中学的林建新老师就曾把几个热衷于打电子游戏的同学成功地将其兴趣迁移到英语学习上来。有一次，他把几个常逃学到街上打电子游戏的同学叫到宿舍，打开电脑，让他们见识”红色警戒“、”沙丘2000“和”星际争霸“等游戏。那令人震撼的32为音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅的16位到8位的游戏望尘莫及。很快他们就融入游戏当中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现数行英文提示，这些学生全傻了眼，这时他就在旁边轻描淡写的给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。事后这几个学生就开始对英语感兴趣了。还有，有的同学因对某一老师的爱好和敬仰而迁移到对他所教的学科上来。因此，我们要提高自身素质，更新和拓展自己的知识面，做到博学多才，获得学生的敬佩与信赖；同时要热爱、尊重、关心、宽容学生，与学生建立融洽的师生关系，使学生对我们所教的英语学科上来。
【参考文献】
[1]冯克诚.《中学英语课堂教学方法实用全书》.
[2]刘善循.《快乐学习法》.
[3]李维.《学习心理学》.
[摘要：小学英语教学质疑多问记忆力想象力创造力
古人云摘要：“学起于思，思源于疑”。教师巧设疑问，最易引起学生心理上的定向——探究反射。而学生的质疑多问，则有助于培养他们的记忆力，想象力以及创新能力。
那么如何鼓励学生在英语课堂教学上质疑多问？作为教师做到以下几点很重要摘要：
首先要建立融洽的师生关系。教师要营造活泼、民主、自由的课堂氛围，使学生从自我压抑，教师的压抑和同学的压抑中解放出来。在和谐的人际互动中，让学生受到激励启发，引起思想共振，产生一系列新的设想，在平时的教学中，我始终用“爱生”这块磁铁紧紧吸引学生。在课堂上，尽量创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛。微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语气、形象活泼的手势，使学生如浴春风，不知不觉亲近老师。学生处在无拘无束、心情愉快、精神振奋的状态之中，才能闪烁聪明的火花。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势，而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势，孩子的认知动机、求知欲望才能得到激发，从而为鼓励他们大胆开口创造一种情感氛围。
其次是教师要转变教育观念。长期以来受应试教育的束缚，教师喜欢的是那些天赋好、学习优、升学有望的尖子生。但那种只会死读书，只知老老实实听话的学生是难以挑起时代赋予的重担。作为教师，不能因为怕“乱”了课堂，而限制学生的行为、语言。尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能尝的让他们尝。在发挥他们多种感觉器官的同时，调动他们的主观能动性，激发他们的求知欲望。二是要转变“一日所学，终生受用”的观点。有些教师不随潮流，不思进取，几年来甚至几十年来，不思充实自己，不思改变自己的教学方法。因为怕被学生问倒，而采用满堂灌的方式教学。教师要克服这种得过且过的怠慢思想，把学生的好问作为自己不断进取的推动力，激励自己不断探索。非凡是小学教师要不断满足孩子的求知欲望，让他们由对英语的好奇到喜欢，由喜欢到努力，由努力到成功，由成功到快乐，从而形成良好的循环体系，而这一体系的形成，则要靠教师不断引导。
再是要拓宽英语教学空间。对于英语学科来说，要想让学生能质疑多问，还应使学生善听会说，善读会写，善思会做。要坚持课内外结合，即“课内打基础，课外增才干”的教学组织方式。否则让学生质疑多问则是一句空话。
在英语教学中，为了鼓励学生质疑多问，我的具体做法是摘要：
一、激发学生愿问
中小学生的创新思维无论在课堂上、生活中都表现在好学好问。作为教师应因势利导，鼓励孩子们发表不同的见解，肯定胆大妄为地发问。假如教师要训斥，孩子们的聪明火花便会被扑灭。教师要激发学生的质疑动机，培养喜好，使他们在自觉的心理投入中享受质疑、问难的愉快。在我们的英语教学中，要充分利用课文的情趣因素，设计新奇的传媒方式并辅之以适当的背景材料使其和学生的感知联系起来，教师要有意制造学习“悬念”，诱使学生保持良好的心理状态，使他们所有心理活动都有质疑问难。
如教学—Howoldareyou?—I’m……时，我先教学生1—10的读法。在练熟1—10的读法，后我捧出一个生日蛋糕，说今天是某同学的生日。要插蜡烛了，学生自然而然地想到该插几枝蜡烛，那英语中问年龄该怎么说？这时教师引出—Howoldareyou?—I’m……。就如同在学生口渴时送上一杯水，学生当然是“欣然接受”。在操练时，有学生问—Howoldareyou?我说It’sasecret。学生就犯疑了，为什么我们说出了自己的年龄，而老师则说这是个秘密呢。由此引出中西方文化的不同，让学生接受英美文化的熏陶。这就形成了使学生由好奇到疑问，由疑问到不惑的过程。使他们在自觉的心理投入中享受质疑问难的愉快，从而在不知不觉中把握知识。
二、指导学生善问
学生开始质疑时，教师要鼓励学生广开思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多层次地充分发问。使学生的新问题并不仅仅停留在字、词、句上，帮助学生形成有一定质量、有创造性的新问题，这样可以避免学生新问题杂而乱的现象，使学生懂得什么是有效提问，什么是无效提问；什么是肤浅的新问题，什么是深刻的新问题。指导学生真正学会提问，把学生提问的着力点引向课文内容和表达技巧方面，引向“小而精”阶段。如练习EverdayEnglish时，把Howareyou?Howoldareyou?HowmangEnglishbooksdoyouhave?把学生引向how，howold及howmany。
学生敢问、善问后，要把学生从探究反射引向深入思索。学生在质疑多问的同时，还同时在寻求解决之道。因为学生疑是为了不疑，这一过程，培养了学生的记忆能力、想象能力及创新能力。
（一）在答疑过程中启发学生思索。孟子说摘要：“引而不发跃如也。”此话的意思是说善于教人射箭的人，总是引满弓；不射出去，却作出跃跃欲动的姿势。目的是教人得射箭要领，而不是代替别人去射箭。教师在答疑的过程中也要善于引而不发，即要启发学生思索，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思索，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展，而且印象深刻。辟如说，有学生在上了Book1Unit3ALet’stalk及10种颜色后，说原来Black（布莱克）和black（黑色的），White（瓦特）和white（白色的），Green（格林）和green（绿色的），是相同的词，差别只在于大小写。原来他们觉得很难读的姓一经点破，就变得很轻易了。而事实上，这种集思广益、展开讨论、激活思维、形成共识的过程，本身就是一个有效记忆的过程。
（二）质疑多问，培养学生的想象能力。爱因斯坦曾说过摘要：“想象比知识重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切……想象力是科学探究中的实在因素。”小学英语教学应该鼓励学生大胆想象，努力挖掘他们的创造潜力，努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。如在教学身体各部位的名称时，有学生提出ear和eye，head和hand常混淆。很快有学生帮忙解决了难题。一学生说摘要：“老师，ear和语文中耳（er）的拼音只差一个字母，而eye则更轻易记了，两个e就象两只眼睛，而y则象中间长长的鼻子。”另一学生说“head中间是ea（自爱），爱自己只要脑子想想好了，而hand则是an（爱你）。爱你当然要用手送出礼物，别人才知道你是爱他的。”新问题迎刃而解。学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful”。而要做到这一点，关键在于教师挖掘教材，积极引导，鼓励学生借题发挥，大胆想象，不断创新。
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0267-02
摘 要 激活学生要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础，来激活学生自主的去学习。
关键词 英语教学； 温故知新； 师生关系
随着我国加入WTO ，改革开放的不断发展，英语教学对于培养新一代外语水平、开展国际交往、促进交流和掌握新的科学技术知识，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。作为义务教育阶段的初中英语教学，更应该重视为学生的终身学习打下基础。我在多年英语教学中认识到，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。通过多年的教学，总结发现主要是老师如何激活教材，老师如何激活学生。
1 在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生
在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。
2 情感性原则
这就是要求坚持认知与情感互动的原则，既要立足认知，又要体现发展问题，解决问题的乐学的情感，使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中需要掌握的一是以民主性把学生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，营造民主和谐的课堂气氛；二是为学生提供足够语言对话的材料；三是给学生恰当的、有效的对话方法，帮助学生认识自我，建立自信。
给学生提供足够的语言材料主要帮助学生克服无话可说的被动状态，提高大多数学生口语的表达能力，提供充足的词汇及句型，如初一句型：what would you like for dinner ？Who cooks for you ？ Do you have a dictionary ？ How to use it ？ … 初二句型：Do you learn English all by yourself ？ Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？…从而使学生在对话中提高了听力和口语表达的能力。
3 温故知新让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用
在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设处与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师+学生）中的"老师"改为（学生+学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合，进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组大的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。
4 和谐的师生关系
关键词:英语兴趣；培养方法；差生的处理；师生关系。
一、英语学习兴趣的重要性。
新课程要求我们要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标的实践的相互关系中的一个基点，老师在教学过程中应该体现兴趣教学。兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。"兴趣是最好的老师"这句话是很有道理的。在新课程以学生为本的精神下，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。而学习语言是非常枯燥的，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。著名的心理学家布鲁纳说过，"学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣"。从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。在教学过程中体现新课程改革的精神，关注学生的个性发展和兴趣爱好，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。
二、培养学生学习兴趣的方法。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生成败的重要。所以教师要想方设法，上好每一节课，使单纯乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣。近几年来，初中英语教材接连更换了几个版本，难度、广度增加了不少，实用性、时代性加强了许多，我作为工作在一线的教师，谈几点英语兴趣培养的粗浅看法。
（一）过好单词关，培养学生的兴趣。单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。
教学之初，尽管每一位教师都曾反复强调过单词的重要性，但是面对新教材中涌现的大量词汇，要掌握这些词汇决非易事。传统的记忆单词的方法比较枯燥乏味，大部分都是死记硬背。对于这种情况，我们不妨来试一下这些方法：1、根据音标记忆单词，如：food/fud/，g发/ɡ/,oo发/u/,d发/d/,根据音标记忆food/fud/就很容易记住，对于很长的单词这种记忆法就更具实效性了。2、分类法：把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆，例如：piano、guitar、trumpet、violin,drum等都是乐器。3、联系法，把一些结构相关的词联系起来，如：care、careful、carefully、careless等都有同一个词根。4、进行及时的复习增强记忆，每天在规定的时间内，把同一类的词反复记忆，遵循心理学上的遗忘曲线，进行复习。5、不定期的进行检查，在同学们中间开展单词记忆比赛、单词接力比赛等游戏项目，激起同学记单词的记忆热情。
（二）创设情境法。人的学习活动总是在一定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受到一种学语言的氛围，同时还得让他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。主要做法是：①课前2分钟让学生组织作对话，或者是根据刚学过的内容编对话来表演一个小节目，让学生在自己所创设的情境中去使用英语，去体会用另一种语言表达自己的喜悦，激发学生学习并运用英语的热情。②课堂教学中尽量说英语，并组织学生用英语做对话，让学生置身于英语的语境之中，让他们能自然的运用所学内容进行交际，进而在交际运用中理解枯燥的单词、乏味的句型。③遇到有情节的对话，组织学生扮演角色，说一说，演一演。比如，在学习A:what''''sthematter?B:Ihaveatoothache.A:Youshouldliedownandhavearest.这一组对话时，若单纯的让学生机械的去读这一对话，会让学生觉得很枯燥无味，但是若组织学生分角色来表演这一对话，情况就不同了。让一个学生演医生，三个学生演病人，分小组来表演对话，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话。，真正做到了以学生为主体的目标。
（三）利用电教手段，激发学生的兴趣。众所周知电化教学是现代社会经济、科学技术与教育的产物，多媒体教学已成为电化教育的主体，在英语教学中使用电教手段，已成为优化课堂教学的必要手段。利用电脑的形象性，激发学生学习英语的兴趣，"兴趣是学习之母"，有了兴趣，学生学习积极性、主动性才会调动起来。如果运用电教手段，通过教师认真设计，把知识安排在一定的情景里，通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念，效果就不一样了。上课前，我先根据该课的内容，精心设计与本课知识相关的情景来引导学生，让学生看到投影中的图片，让这些图片引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣，然后我就抓住时机进行语言操练。
我问：Doyoulikethepictures?学生（S）反应说：Yes,Ido.
T：Yes,whatdoyouthinkofthispicture?S1：Ithinkit''''sbeautiful.S2:Ithinkit''''srelaxing.
这时有的学生讲interesting,有的讲relaxing，这样可以复习所学内容。我接着讲:Ithinkit''''sfascinating.我重复这句并板书，引出新单词，接着放另一幻灯片（一个漂亮的海滩）教师根据这一情景进行问答：
T：Whatcanyouseeinthepicture?S：Abeach.
T：Whatdoyouthinkofthebeach?S：Ithinkthebeachisbeautiful.
T：Yes,youareright.Ithinkit''''sbeautifulandpeaceful.Doyouliketogotothebeach?
S1：Yes.我接着讲：Iwouldliketogotothebeach,becausethebeachispeaceful.重复此句并板书，引出句子。然后让学生自由表达想要去的地方以及原因。这样，学生可以在情景中学单词说句子，学生不但"不怕学"而且"想学"，通过电教手段来创设的生动的情景不仅能激发学生的积极性，还能让学生学的快、记得牢。
（四）增强合作，激发热情。任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pairwork,groupwork,role-play,interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。在Unit7的sectionA教学中，我以小组为单位，其他几个学生为成员，介绍一个景点，让他们各自设计出自己的景点路线以及景点的项目和特色。在活动中，有的给景点设计路线，有的在设计景点的旅游服务项目，一个个都献计献策，谁都想争着把自己的旅游广告设计的最好，成为最吸引人注意的广告，这样做不仅调动了学生的积极性、激发了他们的热情，还把课堂上所学的内容进行了使用。这样，课堂充满了友好与快乐，合作与竞争，还运用了所学知识。
三、正确对待差生，保持学生的兴趣俗话说："金无足赤，人
无完人。
"由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。我认为，作为一名好教师更要特别关注"差生"的成长。差生面控制住了，并能有效转化一些，是保持英语学习兴趣的关键。
对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
四．建立良好的师生关系，让学生产生兴趣。
在师生交往活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好"只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师"。新教材要求英语老师必须要热爱学生，爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。在开学之初就要非常注意自己的言行，因为"身教"比"言教"更重要。在课堂上，以高昂的激情上好每一节课，用自己的精神面貌去感染学生，带动课堂的气氛。组织学生进行对话练习，语言要温和、鼓励性的语言。如："Ok!Verygood!Excellent!You''''reveryclever!"等语言进行评价，激励学生进步。有一句名言说的好"Agoodbeginningishalfdone."(好的开始是成功的一半)。精心设计好每一堂课，营造一种好的课堂氛围，给学生留下一个好的印象。当然，良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫，要持续不断地用爱心去浇灌。让学生"亲其师、信其道、效其行。"用良好的师生关系去感染学生，让学生对英语这一学科产生兴趣。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。建立良好的师生关系，则可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
参考文献：
[1]张德伟：当代教育新理念北京：北京出版社，2005(1)。
