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目前，企业对于职业教育校企合作的热情普遍不高[3]。因为缺乏校企合作方面的国家政策，校企之间责权关系不明确，而校企合作中产生的费用和风险却大部分需要企业承担[4]。环境保护职业教育校企合作中也是如此。比如污水处理厂就存在非常危险的曝气池、二沉池等，接收学生参观尚存在学生坠落的风险，更别说长时间接收学生实习。而毕业生市场上，环境保护相关或相近专业的毕业生供应量确实比较大。可见，校企合作缺乏持久的推动力。
2环境保护职业教育校企合作的难点分析
2.1环境保护工作自身的特殊性不利于环保职业教育校企合作的开展
相比于其他工业行业，环境保护工作有其特殊性，这一特点是造成环境保护职业教育校企合作难甚至就业难的原因之一。首先，环境保护行业的工作领域非常分散。传统的车、钳、铆、电、焊、数控机床操作等专业，相应行业内企业的一个车间就需要大量的技术工人，学生比较容易实现订单培养，相应的顶岗实习、校企合作等也相对简单，企业有较高的参与人才培养的热情。而环境保护行业不是生产车间，企业中的环境保护岗位往往是环境治理工程、环境检测、环保设备维护和维修等工作，不会一次性需要大量的技术工人。比如说污水处理岗位，即便是污水处理厂，在岗的员工数量也比较少。分散于多个工业行业（比如啤酒、造纸、印染等行业）的单个污水处理站需要的人员数量就更少，而各个行业污水的处理方式又不尽相同，使得环境保护职业教育不容易实现人才的订单培养。努力争取的订单培养和定点实习，涉及的企业数量也非常多，使得学生的管理难度加大。即便在这种情况下，环境保护专业技术岗位被大量非专业技术人员占有的现象普遍存在，环境保护职业教育的毕业生在专业对口单位或岗位就业的比例不高。这种人才供需状况，造成了企业对环境保护职业教育毕业生的忽视。
2.2环境保护职业教育与行业发展疏离给环保职业教育校企合作带来困难
我国的环境保护职业院校原来大都归口原国家环保总局管理，教育改革后，这些院校从行业脱钩，归到地方教育部门统一管理。加之环境保护的行业性质较弱，行政管理性质更明显，环保产业又体现出明显的跨专业、交叉性特性，使得环境保护职业教育与环境保护行业更为疏离。
2.3高校毕业生就业岗位下沉给环保职业教育校企合作带来压力
目前，相比于土建、机械等热门专业，环境专业属于就业率和专业对口率相对较差的专业。而我国大部分综合院校争相开设环境保护相关专业，使得目前环境保护专业的本科毕业生较多。在国家大学毕业生就业压力普遍增大的背景下，环境保护专业本科毕业生的就业岗位逐步下沉，环境保护职业教育毕业生的就业状况则更为严峻。这样也使得企业关注目光更加集中于综合性本科院校，职业院校在社会上本就不受重视，环境保护职业教育的校企合作压力增大。
3破解环境保护职业教育校企合作难点的对策和建议
3.1尽快发挥政府的主导作用，开展环境保护
职业教育政校企三方合作因为环境保护行业的特殊性，校企合作在面临很大困难的前提下，政府的大力支持和参与就成为了环境保护职业教育校企合作有效实施的重要条件，甚至可以说是关键因素。对于环境保护职业教育来说，相比其他专业，政府的角色和作用都更加明显和重要，政校企三方合作才是环境保护职业教育科学发展的有效途径。在政校企合作中，政府的主要职能是完善政策、搭建平台、建立机制。3.1.1政府要完善职业教育校企合作的相关法律法规政府要完善职业教育校企合作的相关法律法规，配套具有可操作性的条例、细则，明确校企双方在校企合作中的权利和义务，详细规定双方的惩罚与激励条款。环境保护行政主管部门应联合教育行政主管部门，制定有关校企合作的可行性政策，促成环境保护职业教育校企合作，进一步提高环境保护职业教育人才培养质量。3.1.2搭建环境保护职业教育校企合作的平台2010年，环境保护职业教育教学指导委员会（简称“环保行指委”）由教育部批准成立，由环境保护部牵头组建和管理，旨在通过行业指导，调动行业企业的积极性，共同推动职业教育的科学发展。环保行指委对环境保护职业教育而言，无疑将搭建一个政校企合作的纽带、桥梁和平台。3.1.3经费投入政府应建立健全职业教育校企合作的经费投入保障制度，多渠道筹措经费。3.1.4建立和完善环境保护行业任职的职业资格证书制度促进环境保护职业教育毕业生的对口就业，提高企业对环境保护职业院校的重视度，如国家可以规定招聘员工首先应从职业院校毕（结）业生和经过职业培训并获得国家职业资格证书的人员中择优录用，环境保护岗位须持证上岗等。
3.2政校企合作平台的搭建和良性运转，推动环境保护职业教育校企合作的有效开展
搭建一个环境保护职业教育政、校、企沟通合作的平台，是政府支持环境保护职业教育、参与环境保护职业教育、充分发挥政府主导作用的基础。2010年成立的环保行指委，是由政府部门环境保护部牵头组建和管理的，这是由环境保护的行业性质较弱、行政管理性质明显的特性决定的。环境保护行政主管部门出任直接管理者，更加有利于环境保护职业教育“政府指导、行业引导、企业参与”办学制度的落实。更为重要的是，环保行指委应扮演好平台和桥梁的角色、专家角色、组织者角色、指导者角色、支持者角色[5]，为推动环境保护职业教育的校企合作发挥应有的作用。
3.3建立政校企长效运行机制，保证环境保护
职业教育政校企三方的常态合作政校企长效运行机制包括政校企合作的激励机制、保障机制和评价机制。政校企合作的激励机制，除了上述政府主导作用中的政策法规引导激励校企双方共同培养人才外，还包括学校和企业建立完善的奖励激励机制。这些奖励激励机制，一方面调动了学校领导和教师寻求校企合作机会的积极性，另一方面还调动了企业技术人员指导学生实习实训、担任学校兼职教师、开展科研合作的积极性。政校企合作的保障机制包括资金保障、学生在企业实习的安全保障、政策法规保障、组织机构保障等多个方面，在细节上为环境保护职业教育的校企合作扫除障碍，提供保障。目前我国尚缺乏专门的校企合作项目评价和验收机构，评价效果不够客观科学，不利于校企合作的可持续发展[4]。政府和环保行指委应组建环境保护职业教育校企合作的评价和验收机构，研究制定环境保护职业教育校企合作的评价体系，进而客观公正地评价校企合作成果，为落实优惠政策和奖励政策提供依据。
4结语
1．1炎陵低碳生态示范县的建设
城镇化等领域进行产学研相结合研究，为炎陵县经济社会又好又快发展打造新的平台，充分发挥区位优势和特色资源优势，提升区域的环境承载能力和综合竞争力．
1．2炎陵县纳入湘江流域科学发展总体规划
按照经济社会发展的要求，进一步做好湘江流域炎陵段重金属污染治理和流域内经济、文化、社会发展的“顶层设计”，使之成为生态良好、最宜居的生活家园．
2环境保护发展战略的内部环境分析
2．1污染物排放状况
2006－2010年，县市SO2、烟尘、工业粉尘、COD等主要污染物排放量均呈逐年下降趋势，全县污染物减排工作成效显著(图1)．
2．2环境质量现状
2．2．1水环境质量逐年改善2011年炎陵县地表水水质较好，炎帝陵断面、太和断面及晓阳断面的18个监测项目未出现单次超标，年平均未超标，达到了GB3838－2002《地表水环境质量标准》Ⅲ类标准;在饮用水质中，泵房断面BOD5超标一次，超标率为8．3%．其余21个分析项目未出现单次超标，年平均值未超标，达到了GB3838－2002《地表水环境质量标准》Ⅱ类标准(数据来源:2006－2011年炎陵县环境保护监测站)．随着全县污染物排放总量的逐年下降，水环境质量逐年改善(表1)．2．2．2城区环境空气质量优良
2011年城区环境空气质量优良，已到达《环境空气质量标准》一级标准．其中，二氧化硫全年总检点次数为150次，检出次数为93次，检出率为62．0%，年平均值为0．006mg/m3，较上年平均值(0．023mg/m3)下降73．9%;二氧化氮全年总检点次数为150次，检出次数为150次，检出率为100%，年平均值为0．032mg/m3，比上年平均值(0．029mg/m3)上升10．3%;可吸入颗粒物全年总检点次数为150次，检出次数为150次，检出率为100%，年平均值为(0．030mg/m3)，较上年平均值(0．031mg/m3)下降3．2%(数据来源:2006－2011年炎陵县环境保护监测站)．随着全县污染物排放总量的逐年下降，空气环境质量在“十一五”间逐年改善(表2)．2．2．3城区声环境质量保持良好截至2011年底，县城区交通连续等效(A)声级平均值为68．8分贝，低于国家标准值1．2分贝，与上年度相比增长了0．1分贝．本年度最高值为69．6分贝，低于国家标准值0.4分贝;最低值为66．8分贝，低于国家标准值3．2分贝;县城区环境噪声连续等效(A)声级平均值为51．75分贝，比上年度降低了4．37分贝．本年度最高值为58．5分贝，低于国家标准值1．5分贝;最低值为45．0分贝，低于国家标准值15．0分贝(数据来源:2006－2011年炎陵县环境保护监测站)．
2．3节能减排情况
至2009年炎陵县主要污染物减排情况:2005年二氧化硫排放总量是617．37吨，2009年排放量是1106．28吨，削减率是－79．30%．COD(化学需氧量)2005年排放总量是1593．09吨，2009年排放总量是1801．46吨，削减率是－12．59%(数据来源:2006－2011年炎陵县环境保护监测站)．
3环境问题分析
3．1工业结构性污染仍比较突出
炎陵县以铁合金冶炼、化工、建材为主导产业，能源结构以煤为主，重工业型的产业结构，不仅资源、能源消耗量大，而且“三废”排放量大，工业结构性污染问题十分突出．尤其是铁合金冶炼是其强势发展的主导产业，通过技术改造、循环经济、清洁生产可削减一定的污染物排放量，但污染物的排放总量仍然较高．
3．2城市生活污染加重
炎陵县城市化进程进一步加快．城市化加快一是带来城市人口增加，城市生活污水量逐年增加，全县生活污水的COD、氨氮排放量分别达到1871．626吨、196．8吨，已成为水污染物的主要来源;二是生活垃圾产生量快速增长，而城市垃圾无害化处理能力不足，垃圾围城的现象造成比较严重的二次污染问题;三是城市机动车流动污染物排放量快速上升，机动车尾气污染成为主要大气污染源．
3．3污染治理任务十分艰巨
由于历史欠账较多，陈疴已久，虽经治理，但环境质量远未得到根本改善，其气型、水型污染物排放量等标污染负荷仍分别占全县排放总量的70%、60%，环境容量过度饱和，也是县区空气质量、洣水炎陵段水环境质量提高的主要障碍．尤其是该区域大气污染十分严重，污染治理任务仍十分艰巨．
3．4排污强度居高不下
炎陵县铁合金冶炼、化工等行业工业技术水平仍存在企业规模效益差、装备落后、能源消耗高、资源利用率低、“三废”排放量大等诸多问题，导致万元GDP污染物排放强度居高不下，尤其是铁合金冶炼等中小型企业，排污强度大，污染处理成本高，环境监控难度大．3．5农村生态环境问题不容忽视炎陵县农村生态环境虽然得到一定的恢复，但生态环境问题仍将是两型社会建设关注的重点．一是不合理施用农药、化肥带来的污染和农产品质量安全问题日趋严重;二是乱采滥挖矿产资源带来生态植被破坏和水土流失;三是农村工业污染远未得到有效控制;四是畜禽和水产养殖污染问题日趋突出．
4环境目标设计及战略研究
4．1环境目标设计以建设资源节约型、环境友好型社会和生态宜居城市为总体目标，全面贯彻落实科学发展观，有效控制主要污染物排放，完成国家下达的约束性指标;抓好水污染防治，确保全县人民饮用水安全;抓好大气污染防治，大力减少铁合金冶炼污染物排放，提升水环境质量;抓好生态环境保护和农村环境保护，不断推进生态县建设和农村环境综合整治;加强环境执法力度，打击环境违法行为，不断解决群众环境诉求，保障群众环境权益［1］．
4．2主要环境保护战略
4．2．1调整产业结构和布局
县域环境质量的进一步改善，单靠治理污染已无很大空间，调整产业结构和布局，是进一步提升县域环境质量的根本出路．一是限制和逐步淘汰小化工、小铁合金、陶土玻纤等高污染、高耗能、落后生产工艺和产能的产品;二是加快炎陵县神龙陶瓷有限责任公司、炎陵县恒达陶瓷有限责任公司、炎陵县保华陶瓷有限公司等企业脱硫技术改造;三是严格实施工业企业进园，居民住房建设进小区的区划政策，改善居民居住生活条件;四是发展一批新型高效、低耗技术产业，转变经济发展方式．发展高效无污染科技材料、产品开发及生产，符合经济规模的林纸一体化木浆、纸和纸板生产，高档纺织品生产及加工等项目，限制和逐步淘汰小化工、小铁合金、陶土玻纤等高污染、高耗能、落后生产工艺、产能的产品，推进产业机构调整．
4．2．2加大城市生活污染防治力度
进一步加强城镇污水处理基础设施建设，加大对污水处理设施升级改造的技术指导和财政投入，加快未达标污水处理设施的升级改造工作进程，使污水治理投资发挥其作用和效益［2］．力争使全县85%的生活污水进行污水处理厂集中处理，尤其是新建和旧城改造区排水系统应当雨污分流;严格规范生活污水处理厂的运营管理，生活污水处理厂实行民营化，在线监控设施由第三方运营，提高生活污水处理运行效率;进一步加快城市垃圾处理工程建设，建成无害化垃圾处理场，完善垃圾渗漏液处理，确保稳定达标排放;改革机动车排气污染监管和监测体系，强化机动车尾气污染控制工作．
4．2．3加大农村环境保护力度
按照“清洁家园、清洁水源、清洁田园、清洁能源”的要求，继续推进农村环境综合整治工作．重点对农村生活污水、生活垃圾、畜禽养殖污染、农村工矿污染、农业面源污染进行整治［3］．发展有机水稻产业带、南方特色水果产业带、G106沿线畜牧水产养殖带、炎帝陵周边观光农业园、无公害反季节蔬菜基地等．在有条件的乡镇建设生态农业示范区．鼓励发展太阳能、风能等清洁能源．集中整治一批环境问题突出、群众反映强烈的农村环境污染问题，使危害群众健康的环境污染得到有效控制．
4．2．4加快深坑经济工业区建设
深坑九龙经济工业园是炎陵县发展循环经济的重点，也是污染治理的重点．加快大中型企业技术改造升级和污染源治理，从生产工艺流程减少污染;同时工业区的中小型冶炼、化工、建材企业统一搬迁至工业园区，进行技术改造，彻底改变工业园环境容量不够的状况;加快工业区道路、排水等基础设施建设，改善工业区脏、乱、差的形象，提升循环经济工业区的综合竞争实力和形象．
4．2．5加强辐射安全保护工作
建立放射源长效综合监管机制，完善规范放射源和电磁辐射管理制度，加大废弃放射源、放射性废物的处置力度，基本控制辐射对人群的污染危害．放射源应用安全对策:建立由环保部门牵头，卫生、公安等部门分工负责的全县放射源安全保护综合日常监管机制;全面核实换发放射源安全许可证，实施放射源分类身份管理，全县所有放射源按国家的放射源编码规则编写“编码卡”，“编码卡”伴随放射源从生产到使用、处置和再生产的全过程;建立全县放射源管理动态档案和数据库［4］．
4．2．6提升全社会生态文明意识
论文关键词：环保意识培养，师生合作探究，环保习惯
一、农村地区小学生环保意识现状及重要性
1.在农村地区，大部分小学生环保意识淡薄，他们只对日常环境问题稍有了解，但对于环境污染的原因及生态环境为什么会恶化等问题缺乏根本认识，所以，这就需要学校和社会共同努力改变现状。
2.大部分小学生在这方面都缺乏一定的自觉性和主动性，且受负面影响较大，大多存在效仿和无法克制自己的行为，如，看见别人乱丢垃圾，心理便会产生一种模仿效应，即别人都可以乱扔，为什么我不可以，或者认为自己的行为对环境不会造成实质性的破坏，就不会对环境问题予以重视，也许他们明知那样的行为不可取，但在潜意识里没有形成关键的作用，最后，意识支配了他们的行为，使环境受到了污染。
3.农村小学生对于“白色污染”“大气污染”等类似的专有名词不易理解，也很难体会，甚至有不少农民习惯把废弃的塑料垃圾当做燃料使用，而把燃烧释放出的浓浓黑烟看作是正常现象，却不了解会给大气造成严重的污染，导致河水污浊、变臭，进而引发一连串的反映，如：河中鱼等水生生物和植物濒临死亡和灭绝，生态食物链受损等现象，可对于这类现象的原因他们却不得而知，殊不知是因为人们缺乏环保意识，那么对农村小学生环保知识的教育尤为重要。
二、农村小学生环保意识淡薄的成因分析
（1）家庭原因
由于农村学生生活环境和教育环境与非农村学生的差距较大，加上很多农村学生父母的文化水平有限，对孩子不能做到切实有效的教育论文参考文献格式。另外，与城市生活资源相比较，农村水资源和土地资源等自然资源相对丰富师生合作探究，一般不会产生严重性的缺水和水污染等现象，但近年来和城市相比较，农村生态环境和自然环境同样遭到严重的破坏，对水资源的浪费，电的浪费成了一个普遍现象，此外，农药、灭鼠药的随意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打猎、过度捕捞等一系列的行为成了农村地区生态破坏和环境污染的主要原因，但这些行为的发出者大都是多成人或长辈，所以对孩子造成了潜移默化的影响，父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行将直接影响孩子的思想，左右了他们的行为，因此，导致农村小学生的环保意识淡薄。
（2）学校教育原因
如今，大多农村学校的教学主要把重点落实在书本教书上，而对环境教育还不够重视，根本没有把环保教育列入教学大纲要求中，更是很少开设相关的环境教育课程，大多情况只是向学生宣传最基本的环保行为，没有作深入了解，另外，农村小学的环境教育缺乏专职的教师，这主要归结于农村的小学老师大部分也是生长在本地区，对环保知识和环境保护的相关法律法规没有受过系统的培训，师资的缺乏严重影响的环保教育的开展，小学的环保教育和学科教育之间还未能衔接起来，因此，学科渗透就相当缺乏，那么，学生的环保意识也同样缺乏。
（3）社会原因
我国农村地区的学生大部分还存在与社会脱轨的现象，与社会的接触少之又少，接受的相关环保教育常识也较少，加之全民的环保意识不强，直接影响了学生环保意识的培养，如：在学校考试要求学生将垃圾扔进垃圾垃圾桶，但在校外，在没人监督的情况下，大多数人都随处乱扔也不会受到处罚，这就会让他们降低了对自己的要求，所以，由于全社会环保意识淡薄，就进一步削弱了原本就很薄弱，不系统的学校环保教育。
三、培养农村小学生环保意识的有效措施
（1）充分挖掘渗透在各科教材中有关环保意识教育的内容，把环保教育列入素质教育中，量体裁衣，有争对性的进行学科渗透教育。保护农村丰富的自然资源，，农村地区有不同种类的农作物，随着季节的变换进行不同的栽种，教师可把这一先天优势开发成课程资源，在确保学生安全的情况下，可带领学生到田间参观学习，让学生感知植物生长与环境的关系，了解农作物对人类生存的重要性，并让学生了解一旦环境遭到破换和破坏，农作物就不能正常生长，人类将面临生存危机，所以，培养学生的环保意识迫在眉睫。
（2）结合农村特色，从身边的事物中开展活动，师生共同探究环保知识。教师可组织学生参观农村的饲养场，了解动物与环境之间的关系，学生可以通过喂养小动物，在喂养的过程中，培养学生对小动物的情感，了解动物粪便的合理利用即可成为肥料，但如不经过处理就有可能污染水源，通过这样的方式让学生了解大自然中的各种生物都是相互联系的，以此进一步增强学生的环保意识。
（3）加强课堂环保知识的教学师生合作探究，在课堂上巧妙穿插环保知识，教师可以通过多种渠道 进行教育，如故事、寓言等具体形象地向学生传递环境保护方面的知识，也可以采用师生合作探究的学习方式，教师不给出固定的结论，二是提出问题，并由教师指导学生通过实地观察，阅读资料去了解环境问题，学生们可得出不同的结论，此时的老师就该根据科学的原理引导学生所得的结论，此时老师根据科学的原理引导学生探究结论的合理性，并运用师生合作探究的学习方式培养小学生的环保意识，也可以培养学生学会利用信息资源来进行学习，此外，老师在环保教育中不能单纯的只做宣传，而是必须围绕教学目标，在抓住教学重点的前提下，巧妙地渗透环保内容，让学生逐渐领悟、体会，形成一种良好的环境保护意识。
（4）多开展小学生环保实践活动
环保活动的开展，可使学生的环保意识增强，形成环保观念，加强学生的环保决心，引导学生从小事做起，让学生的能力得到充分的发挥，并让他们感受到自己动手的乐趣，从中尝到成功的喜悦，继而转化强而有力的实际行动论文参考文献格式。环保教育不仅要让学生了解环保知识，更要使学生通过实践掌握保护自然生态必备的技能，这就要求教师在日常生活中，应密切关注学生的一言一行，及时对学生进行环保教育，如发现学生随意丢垃圾，乱摘花、践踏草坪、随地吐痰等现象，教师就应及时制止并进行教育，让学生随即检讨自己的不良行为，这样便能增加学生自身的环保意识，同时，还可师生一起组织“爱环境，从我做起”为主题的活动，并能将垃圾进行分类，对废弃品进行回收再利用，废水的循环使用，这不仅减少了垃圾污染和资源浪费，而且还帮助学生领悟身边常用资源的可贵性，不应随手丢弃，而应珍惜爱护，进而加深学生形成环保意识，养成良好的环保习惯。
（5）充分利用环境纪念日，激环境发学生爱护环境的意识
每年有关保护环境的纪念日不少，那么教师可充分的查阅相关资料，让学生了解这些纪念日的意义，如每年的3月22日植树节、6月5日的世界环境日等节日，可以这些节日为载体，组织学生开展一系列的有意识有计划的保护环境活动，强化学生的环保意识，巩固环保知识，如，植树节可带领学生参加植树，绿化身边的生活环境，这样学生即参加了活动，有从中提高了环境保护意识，深化了课本上所学的有关知识，世界环境日也可开展“只有一个地球”为主题的演讲活动，让学生对身边的环境问题进行观察，总结出合理的改进措施和方法，再进行广泛的宣传活动，进一步培养学生的环保意识。
（6）充分发挥家庭教育的作用，协助培养小学生的环保意识
家庭是孩子除学校外的一个重要学习和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽视师生合作探究，在农村地区，在学生的课余以及假期时间，大部分都是帮助家人在田间干农活，在这段时间里，他们能发现很多新的问题，而此时家长的简答对他们而言无疑是很重要的。如反常的气候会给农作物的生长带来灾难性的破坏，学生自然不明白气候反常的原因是因为生态的破坏，而很多家长也不明白这一点，鉴于这个原因，学校可向家长介绍一些相关的环保小知识，对于学生形成一种正确的引导，让学生了解环保知识，形成环境保护的意识。
通过以上一系列的方法和措施，可以让学生对环保知识有了更深的认识，让学生通过自己的实践和努力，在进行环境保护教育的同时也增强和提高了学生的社会实践能力和分析，解决实际问题的能力。让学生初步掌握环境保护的意识，从而大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，因此，在课堂中利用教材，将直接知识和间接地有机结合起来，让学生多参与、观察、实践，从小事做起，从自我做起，成为环境保护活动的参与者，监督者，在环保问题日益严重的今天，结合农村现状，及时的对农村小学进行环保教育意义重大而深远，让每一个学生都树立起强烈的环保意识，人人爱护环境，保护环境，防止生态破坏和环境污染，才能创建一个美好的生活环境，使我们的下一代能过健康的成长，共同拥有一个充满生机的地球。
中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）04-0044-02
我的一位朋友是教学成绩非常优秀的老师。他曾经用怀疑的口吻，开玩笑地问我：你们搞教育科研，到底研究出了什么东西？说实话，我不知道怎样来回答这个问题。我可以搬出大段的理论来说明什么是教育科研，也可以找到名人成功的例子来佐证教育科研的作用，但是我总觉得是说别人的话，不接地气，不能够让人信服。我也经常追问自己，教育科研是什么？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我就讲几件自己行走在教育科研路上经历过的几件小事和感悟吧。
有理论指导才是科研
1997年9月，我在郫县犀浦镇初级中学工作，赵洪校长提出“科研兴校”的口号。这是我第一次听到这个口号，既困惑，又好奇。很快，学校成立了科研小组，开展“和谐教学法”课题研究。课题推进的第一步，是对全校教师进行理论培训，组织教师学习“和谐教学法”的相关理论，要求教师要尊重学生，建立和谐的师生关系，教学目标要适应学生的具体情况，教学方法要适应学生的心理特征，教学内容要适应学生的发展需要。第二步，是在学校树立开展和谐教学实践活动的示范榜样。学校隆重举行“和谐教学法”现场研讨会，全校老师参加，先是观摩主研人员肖老师的一节“和谐教学法”公开课，然后以教研组为单位，围绕这节课如何体现了“和谐教学法”的理念进行讨论；再由各教研组长代表本组向全校老师做汇报；最后由课题组长做总结，指出这节课的成功经验，以及需要进一步思考的问题。第三步，全校教师开展“和谐教学法”实践探索，每位教师以理论为指导，在课堂上尝试构建和谐课堂。老师在实践中撰写的案例、论文在校刊上发表，供大家学习交流。通过这一课题研究，一批教师成长起来，让学校走出了低谷，丢掉了落后学校的帽子。
这是我第一次参加课题研究，它使我明白了，课题研究与校本教研的不同在于，它一定要在教育理论的指导下进行。思想决定行动，理论渗透在具体的教学实践活动中，左右着你的教育行为。一件教育小事，可以折射出教师处理这件事的价值观、教育观。
科学严谨才是科研
2006年9月，郫县犀浦实验学校针对本地区家长家庭教育不到位，给学校学生管理带来困难的现实问题，准备申报县级课题“如何加强对问题学生的管理策略研究”。我作为课题组组长，与其他老师一起多次讨论，查阅大量资料，几易其稿，写出了课题申请书。庞校长请四川省教育学院邱兴博士进行指导。邱博士说，“问题学生”的提法不科学，学生犯什么错误才是“问题学生”？不做作业、违反课堂纪律就是“问题学生”吗？我们课题组再次进行讨论，缩小研究范围，针对学校家庭教育存在的问题，重新确立申报课题“农村学校家庭教育引导策略研究”。再征求意见时，有的专家提出，同类研究已较多，课题研究要找到新的亮点，不能炒陈饭。我们课题组第三次斟酌课题名称，最终确立研究课题“城市化进程中农村家庭教育的问题及对策研究”。修改后的课题虽然还是家庭教育研究，但是研究的是“城市化进程中”这一个特定历史背景下产生的家庭教育新问题。该课题后被批准立项为成都市农村教育专项课题，现已结题。
该课题修改名称的过程告诉我，教育科研必须是严谨的、科学的，是能够经得起反复推敲的，是应有一定新意的。教育科研严谨的思维方式对我们的工作会产生很大的影响。例如，我们一直倡导学校要民主管理，现在郫县又在部分学校开展自主管理。有人问，民主管理与自主管理是什么关系？民主管理是管理的形式，重在决策的程序或者说过程，自主管理是管理的主体和内容，重在决策者是谁，决策什么。管理是一个立体概念，有多个面，民主管理、自主管理是“管理”这个概念不同的两个面，不同的两个要素。郫县学校自主管理是教育局放权，就要明白下放哪些权力，下放权力给谁。学校推行民主管理，就要以民主的程序、方式用好下放的权力，而不是滥用权力。只有这样严谨科学的分析，明确概念的内涵，才能明确研究的方向，找到工作的思路，更好地开展研究。
抓住本质才是科研
2009年，一句网络流行语“哥抽的不是烟，是寂寞”被网友疯传。模仿句式层出不穷，如“哥钓的不是鱼，是寂寞”、“姐买的不是衣服，是虚荣心”等。对这种句式进行细细咀嚼，发现前半句说的是平常看到的普通现象，后半句说的是现象背后的本质。当我们把平时工作、生活中看到的现象后面的本质揭示出来时，普通的生活立刻变得深刻起来。在教育科研活动中，也有类似的情景，我们需要对现象追问几个“为什么”，只有从现象看到本质，才能使科研活动走向深刻，才能够很好地提炼出研究成果，提高课题研究水平。例如，在德育活动中，要求学生过马路做到红灯停、绿灯行，我们要追问：为什么要求这样做？通过分析，可以得出结论：孩子在路口不只是等待红绿灯，而是遵守交通规则。应从“红灯停，绿灯行”的具体行为做起，从小培养学生的规则意识――今天遵守交通规则，将来要遵守职场规则、社会规则，其道理是相通的。
想起在郫县犀浦实验学校开展有关家庭教育的课题研究初期，学校召开家长会，一个班总会有超过四分之一的家长不能够参加会议。但是在三年后召开家长会，一个班不能够参加家长会的只有几个人了。我们开始并没有发现这种变化的价值，后来才认识到，是通过课题研究，家长对我们的改革行为的认同，是课题研究取得成效的表现。所以，我们在教育科研中，要有敏锐的眼光，去探寻平常的现象背后不平常的内涵，就像善于发现什么是有价值的金矿，然后才能从金矿里面提炼出金子。缺乏透过现象看到本质的能力，就不可能搞好教育科研。
准确表达才是科研
2008年10月的一个早晨，我们组织十几个学生来到郫县安龙村全家院子，举行环境保护教育活动。我如实记录了此次活动的经过，一位专家看了我写的活动记载说，你写得很具体，很全面，甚至还有一点儿生动。但是，你记录这次活动是想说明什么，仅仅是说明我们搞了一次活动吗？同样一件事，大家议论的着眼点不一样，这体现了不同的价值观。我们在叙述科研工作的案例时，要带着课题所主张的价值观来叙述，要带着课题倡导的理论来分析，我们的科研表达，理论不是空洞的说教，而是渗透融合在实践中，就像盐之溶于水，能尝其味而又不见其形。
我不由得想起经常听到的一句话：那个学生太笨了，我都教了他三遍，他还是不懂。很显然，叙述的人是从教师的视角来叙述的。如果换一种视角来叙述可能就不一样了。例如从学生的视角说：那个教师教了我三遍，还是听不懂，他的教法真的有问题；同样一件事，从不同的叙述视角，会得出不同的结论。我们在教育科研工作中，要确立正确的视角，用准确的语言来表达自己的观点。
