时间：2023-03-17 18:09:05
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通过查阅一些心理学资料发现，人的大脑发育是否完好与人生活的环境有着很大的关系，尤其是心理环境。体育游戏有着各种境界和情调，可以帮助小学生获得健康的体魄，除此之外，还可以让学生在发展各个方面以及智力活动时获得最好的条件。在体育活动中，小学生能够把动静交替、歌舞相间以及视听想练等有效地融合在一起，综合运用各种体育技能、知识以及经验等，让人的大脑皮层可以在言语区和运动区中间建立起复杂频繁的神经通路，有助于有效提高以及改善大脑皮层神经中枢的灵活性和均衡性，此外，还可以让小学生的形象思维能力和抽象思维能力得到充分的发挥，从而可以推动小学生开发其潜在能力以及大脑皮层的成熟，让小学生可以更加的精神和聪慧。小学生身体发育的速度非常快，他们的各个组织器官等都还没有发育完整，心理和生理机能都不高，身体机能还无法承受住过多的负荷以及艰难的训练。体育游戏可以引起小学生的注意，在游戏的过程中，有效利用各种体育器材，借助想象力以及多种动作，这样可以有利于小学生轻松学习跑、走、跳跃、踢打、钻爬、攀爬以及投标等的中低机能。学习体育动作其实对于小学生来说并不是一件困难的事，但是也不是可以轻易完成的，必须要通过反复不断地加强联系，但是重复的动作会让学生的注意力逐渐分散，从而对整节课的练习强度和密度受到不好的影响，到最后也就无法达到预期的训练效果。然而将体育游泳贯穿到这之中，就可以把那些重复或是复杂的动作当成是一种游戏，由于小学生的天性比较好动，再加上他们与生俱来的爱好就是玩游戏，这样就不会让小学生觉得重复的动作枯燥无趣，还可以刺激到小学生的中枢神经，帮助他们提高兴奋，可以对运动的强度和运动量在极大的程度上进行适当的调整。体育游戏能够避免学生产生厌倦的情绪，还可以有利于学生尽可能快地掌握运动技巧。在小学体育教学中，时常会出现一些较为困难的体育动作，通常在对困难动作进行练习前会需要体育游戏的辅助作用，也就是说在学习困难的动作前，会事先安排好一些和学习内容有相似之处的游戏，比如说某些练习的方法和形式，这样能够让学生尽量快速地熟练掌握新的动作，也就是起到了诱导的效果。体育游戏在很大的程度上可以帮助学生降低学习困难内容时产生的紧张以及恐惧心理，还可以提高小学生学习的积极性，让学生产生战胜它的情绪，让学生用最快的速度进入角色，掌握住要领。
2有效应用体育游戏
在对体育游戏进行选择时，必须要根据课程的任务来进行。小学低年级的体育教学任务主要就是帮助学生培养对体育的兴趣，所以在选择游戏时可以用“老鹰捉小鸡”、“切西瓜”等这些小学生喜闻乐见的项目；而小学高年级的体育教学任务是以发展学生的灵敏、协调以及综合活动等能力为主，所以可以选择那些小球类的游戏来作为教学的内容，还需要注意的是，在教学的过程中，同一个项目对于不同的年级要有不同的要求。除了需要注意游戏的选择，在小学体育教学的实践中，创设适合小学生的教学情境也是十分重要的，这样能够把学生对学习的兴趣有效激发出来，让学生能够在浑然不知的情况下逐渐进入学习的状态，让学生可以在轻松愉悦的氛围中获得知识与技能，让身体和心理可以得到和谐发展。把游戏故事化和情节化能够更加有趣，让小学生可以轻易进入情境，寻求现实生活中的场景，从而走入角色游戏。小学生最大的特点之一就是喜欢做游戏，但是因为小学生兴趣转移的速度比较快，如果游戏的教法太过单一，就算游戏再好，经过一段时间也有可能让学生的学习兴趣减少。所以，体育教师在教学的过程当中应该要对游戏有适时的改编和创新，同一个游戏可以用不同的方法来练习，这样可以保持住学生的新鲜感，引起学生的注意，激发他们的兴趣，并且丰富学生的想象，让游戏更加有特色和魅力。
3结语
小学体育教学中所用的体育教材与其他教材不同，它是保证体育教学活动理论联系实践的一种教材，教材内容所具有的理论部分有着较为鲜明的思想特征。通过这种理论部分，教师能够对小学生进行有目的的思想教育，从而帮助他们更好地认识各种体育活动，树立不断锻炼的良好心态；还能够帮助小学生形成科学稳定的锻炼原则、方法，不断提升他们对各种自然以及社会环境的适应能力。对各种体育教材进行实践，在一定程度上属于教学内容的范畴。每个体育活动都具有自己的特点，体育教师要在实际教学活动中对学生进行有目的的德育。例如，通过排球、篮球等体育活动，培养学生维护集体利益、团结合作等优良品质，通过跳跃或者机械体操等活动，培养学生勇于探索的精神。
二、利用体育教学内容进行渗透
体育教学具有其他教学所不具备的特点，例如，范围广、内容多、思想性强等，这就在一定程度上给教师在实际教学活动中开展德育工作奠定了一定的基础。体育教学项目所具有的不同特点，让教师开展的各种教学项目所达到的效果也各不相同。所以，教师要能够不断对体育教学内容进行挖掘，从而保证德育的顺利进行。例如，各种球类活动不仅能够让小学生养成团结友爱、互帮互助、顽强勇敢的精神，还能够让他们在实际比赛中发挥自己的优势，增强自尊心和自信心。田径活动则可以培养学生坚忍不拔、顽强拼搏的精神。教师可以选择一个固定的主题来开展各种体育游戏，让学生在潜移默化的过程中得到教育。
三、利用体育教学课堂进行德育
教师在体育教学课堂的各个环节都可以对小学生进行德育活动，通过课堂各种常规类的教育活动，能够保证整个教学课堂朝着规范化、制度化的方向发展，通过教学课堂向小学生贯彻文明礼貌、组织纪律、安全教育以及思想作风等德育。在体育教学开始之前，就要提出课堂教学的主要目的、要求，在结束之后，还要进行相应的总结和评价。通过队形队列等相关的练习活动，能够培养小学生的朝气蓬勃以及组织纪律，从根本上提升他们动作的协调度以及准确度，让他们在较短的时间内对各种动作做出反应。
四、通过创设游戏情境来进行德育
韵律活动在体育学科教学当中占有重要的位置，它是学生体育综合能力的表现，在《体育与健身》教材大纲上指出：韵律活动有生动、活泼、形象和精神感染力，能有效地培养学生的节奏感、韵律感、形成正确的身体姿势，陶冶学生的情操，激发学生自我表现的欲望，提高自信心。可见，韵律活动意义和作用之重大，不容教师的忽视。小学阶段的韵律活动包括：节奏练习、韵律操、器械活动、集体舞等等。因此，在韵律活动教学中，如何提高学生的学习兴趣与参与度成为教师思考的问题。通过实践发现，音乐给韵律活动带来无限的操作空间。它可以不断地提高人的精神境界，从而带来美的享受。在接受音乐熏陶的同时，可以使疲劳的身心得到缓释、产生心旷神怡的放松效果。因此，捷韵律活动的教学中必须对音乐的运用动一番脑筋。节奏练习与器械活动的教学，就应该充分考虑学生对于不同节奏的辨别能力，通过节奏来落实每一个动作，并且逐步体验动作交换的规律，在音乐的运用上，可以考虑节奏清晰拍点较重的音乐。在练习中，让学生尽情体验，循序渐进，不断地适应音乐节奏的来化，使动作与音乐相互融合。也可充分利用学生音乐课上学过的节奏乐曲，让他们在熟悉的节奏中来进行体育动作的表现，提高学生的参与面和学习的兴趣。集体舞教学即将全面铺开，对于教师来说，利用配套教学资源的音乐是理所当然的，这能在一定程度上减少教师教学准备的时间和难度，让教师能专心的研究技术动作的教学，而不是扎在音乐堆里去寻找。但是，为了提高学生的综合表现能力和适应性，在除了运用配套资源的音乐以外，还要尽可能让学生接触更多地适应所学集体舞节奏的音乐，让学生不断理解肢体动作，从中慢慢明白音乐与舞蹈是相通的，不同的音乐所表达的舞蹈也同样有着艺术的表现力。使学生充分地去适应各种音乐，提高实践与运用的能力。
二、科学与技术知识与模仿活动
在小学阶段，攀登与爬越教材有一部分是以模仿活动为主，它是发展学生平衡能力，帮助学生克服困难，提高身体灵巧性、协调性，培养学生勇敢顽强的意志品质。在落实攀爬教材时，特别要重视学生的模仿能力的培养。模仿是指：照着现成的样子做，以达到逼真的效果。因此，学生在具有一定的科学与技术知识的基础上，能够更好的进行较为有型的模仿活动。在小学低年级科学与技术教材中就有关于小动物的外形、习性以及特征的教学内容，学生在学习后就有了一个较为初步的理论知识基础。如果，此时来进行体育学科教学中模仿动物爬行的教材，将会达到较为良好的教学效果。模仿小动物爬行这一教材，是让学生模仿自然界的一些动物的爬行动作，来提高模仿和身体的协调的能力，培养观察力、想象力，充分体验爬行获得的乐趣。在科学与技术课上所学的小动物的知识就会被学生自然而然地运用到体育课中。并且，还能提高学生学习爬行的积极性和主动性，在简单的科学的理论的指导下，学生脑中会形成一些动物的形态、动作、习性的初步表象。从而，来指导他们的肢体行动。在教学过程中还可以让学生学会观察图片、听小动物的叫声以及引导学生自己区分动物爬行的特点，大胆表现肢体动作。
三、结语
做好准备工作教学目标是教学活动的灵魂，它对整个教学过程起着支配作用，同时也是构建高效课堂的核心，因此设计合理的教学目标对于构建高效课堂是至关重要的。我们对于一节课的评价就是看教学目标的完成情况。体育课的教学目标设计要围绕新课程理念中“以学生发展为本”的这一核心内容展开教学设计。首先设计的目标应难度适中，要符合小学生的实际能力水平，不可好高骛远，制定难度太高的教学目标会给学生造成挫败感，使其失去自信，从而对体育课堂产生畏惧心理。教师要利用好小学生的好胜心和好奇心，设计的目标在符合他们自身能力的同时要具有一定的挑战性，以激发他们的积极性，对体育课堂产生浓厚的兴趣。其次，教学目标的设计还要考虑到教师的自身因素和未来的发展方向，每位教师的教学风格有所不同，教学目标一定不能固步自封，生搬硬套，要针对具体的教学情况和教学对象做出合理的设计。另外，构建小学体育高效课堂的一个前提就是做好准备工作，高效利用时间。具体来说要做到以下几个方面：（1）认真备课，设置严密的教学系统，精心设计教学流程。（2）设计适合学生的运动项目，加强锻炼，提高学生的身体素质。（3）准备教具，布置场地，为高效课堂奠定基础。（4）教师树立优化时间的意识，不迟到，不早退，按时上课。只有加强对教学时间的管理，制定合理的教学目标，做好课前的准备工作。才能在固定的时间内得到最高的效率，构建高效课堂。
2灵活运用教学方法
完善教学内容，激发学生兴趣体育课区别于其他课程，每节课都会出现新鲜的内容，没有固定的教学方法，具有多样化的特点，在体育课堂中，学生所接触的内容往往很多，教篮球的方法肯定不能完全适用于足球，教跑步的方法肯定不能适用于跳远，因此，教师要针对不同的教学内容运用不同的教学方法，提高课堂的趣味性，激发学生学习体育的热情。兴趣是学生学习的最大动力，教师要安排能够吸引学生兴趣的教学内容，给学生提供展示的机会和平台，满足学生的个性需要，使学生积极主动的参与教学过程，这也是能否保证构建小学体育高效课堂的关键因素。
3充分利用内堂时间
讲授体育知识体育课不仅有室外活动，还有内堂。学生对体育的学习需要对体育知识的一些了解作为基础，因此教师要合理的利用内堂时间，为高效体育课奠定基础。能否上好一节体育堂课直接体现了一个体育老师的教学水平。上好内堂课对体育外堂也有帮助。众所周知，处于小学这一年龄段的孩子活泼好动，注意力不持久，贪玩好动，枯燥的教学很难使他们产生兴趣，因此在上体育内堂课的时候教师更要引导学生静下心来学习一些体育知识。现代社会科技迅猛发展，为我们的学习生活带来了极大地便利，教师要学会利用这些资源来辅助课堂教学。例如教师可以通过多媒体设备，根据自身的教学经验和专业知识为学生筛选一些适合他们观看的图片、文字，或者一些视频，让学生在内堂课上得到放松，劳逸结合，提高对体育的学习兴趣，了解更多的体育知识。
4尊重学生差异性
发挥学生主体性在教学过程中很重要的一个问题就是教师要尊重学生的差异性，首先教师要承认学生之间是存在差异的。发挥学生的主体性最关键的就是尊重学生的差异，教师必须照顾到每一个学生，要给学生根据自身情况自主选择不同的运动项目以及学习方法的机会。学生在体育教学中的差异性主要体现在身体素质的不同，知识水平的不同，以及学习能力，兴趣特长的不同等几个方面。所以在小学体育的课堂教学过程中要根据学生的不同情况进行分层教学，因材施教，必须摒弃传统教学中“一刀切”的教学模式，为学生设计训练强度不同，难度不同的项目，根据学生的特点实施差异性教学，扬长避短，让学生在教室的引导下逐渐缩小差距。每个人的兴趣爱好不同，小学生也是如此，课堂真正的主人是学生，教师所充当的角色仅仅是课堂的引导者和辅助者，教师要把课堂的主动权交还给学生，对自己进行准确的定位，让学生根据自己的喜好和特长选择训练的项目。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生进行自主学习，树立为学生服务的信念。教师要发挥体育课开放性，多元化的特点，不要把自己的思想强行灌输给学生，不要过分的约束学生，努力为学生创造一个宽松自由，积极主动环境，让学生的天性在体育课上得到解放，个性得到充分的发挥，给他们上体育课的自由权利，在保证学生安全的前提下，最大限度的释放学生，培养学生的主人翁意识，体育课堂并不是某一个人的事，教师要引导每一个学生都主动参与课堂，共同完成一节高效的体育课堂。
5结语
首先，大环境的影响使一些教师教学积极性不高。社会对升学考试的关注使整个社会把关注的重点集中在语文、数学、英语等所谓的主要科目身上，导致无论是学生还是家长，甚至学校对其他科目的关注度下降。特别是向体育学科这样的科目，往往备受“冷落”，很多体育教师因为感觉到没有得到应有的尊重而自己对教学失去了兴趣，应付心理逐渐在增加，这严重地影响着体育学科的教学效果。另一方面，我们部分教师对当前体育教育的要求没有真正地领悟，教学内容脱离学生实际，形式单一，无法调动学生上好体育课的兴趣，导致学生积极性不足。新时期的体育教育应该是要树立“健康第一”的教育思想，所谓健康第一就是要使学生通过教师的引导，意识到体育锻炼对于自身成长的重要性，掌握科学体育锻炼的方法，通过体育锻炼强健体魄，培养坚韧的品质和不服输的精神。在这样正确的思想的指导下，使学生明白上体育课的价值所在，我们也要结合教学内容丰富教学手段和方法，使学生喜欢上体育课。
二、体育教师要不断提高自身素养
当今时代是知识经济时代，社会发展的速度非常快，新事物、新思想层出不穷，而作为我们的教育对象———学生，他们是有思想、有意识一个个独立个体，他们的发展变化是非常快的。同时，社会的发展对我们的体育教育的要求也在发生着变化，这就需要体育教师要不断地结合社会的发展和学生的需求去改进、提升，以使我们个人更适应新时期体育教育的需求。一方面需要我们体育教师不断强化专业素养，用过硬和扎实的专业技能来赢得学生的喜欢和尊重；另一方面，我们还要学习和了解新课改的新要求、新理念，特别是如何在新课改的要求下在体育课堂教学过程中发挥学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主体这一目标，需要我们去学习和了解的。只有体育教师具备了过硬的教学素养，我们的教学水平才会提升，体育课堂才会高效，进而呈现出其应有的魅力。
三、充分发挥学生在课堂教学中的主体地位
新课程改革的要求之一就是要使学生成为课堂教学的主体，成为自己学习的主人，而不是被动地学习和参与。这样要求的提出是与我们的课堂教学和学生实际脱离的现实问题有关。很多时候，教师觉得自己备课很充分，但是真正落实到教学上反而觉得没什么效果，学生的积极性也不高，这就是没有尊重学生的主体地位造成的状况。在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编操和游戏的内容。有了创新意识、创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的，有一定的科学性、实用性、广泛性，但不是唯一的、绝对的。因为根据大纲的要求，体育课首先是学生身体的活动，再是技术的掌握，我们大可不必局限于技术的掌握中，可在平时教学中引导学生求变"创造"出新的技术。如“分腿腾越山羊”，我采用目标教学法--看谁能用自己想好的方法越过前面那只山羊，有的双手支撑分腿腾越“山羊”，有的单手支撑分腿腾越“山羊”……这样技术动作就不是唯一的，但目的是一样，最后可统一练一练教材上规定的动作，学生兴趣浓，充分享受了求变创新带来的乐趣了。
四、转换角色,建立新型的师生关系
（一）南通市中小学体育设施的社会开放情况调查与分析
在随机调查的30所中小学中，有2所学校是自愿无偿对外开放的，而这两所学校的体育场地器材结构单一，主要以田径场、篮球场、乒乓球场为主，田径场都为土质场地。
（二）影响中小学体育设施社会开放的因素
1.上级部门没有开放任务。
目前，虽说国家通知、要求、条列明确指出在不影响本校的正常教学秩序的前提下，应当向社会开放使用，但开放的仅是极少数，只有明确各地政府和主管部门对外开放的义务性，才能保证学校体育设施对外开放的进一步发展。学校体育设施陈旧、学校比较偏远等也是制约体育设施对外开放的客观因素。这与影响学校体育设施社会开放过程中的调查结果是相一致的。
2.安全问题。
学校体育设施开放过程的安全问题，是大多数学校最为担心的问题，它包括学生的安全问题、学校的安全问题、及锻炼者的安全问题等。首先学生的安全及学校的财产安全，如果学校体育设施对外开放，进入学校的社会人员身份多样，情况复杂，且具有较大的不确定性，因此对学生安全及学校财产构成威胁，而进入学校锻炼的人由于年龄、性别、身体素质、机能水平、运动机能也不尽相同，在缺乏正确的体育技术指导，没有体育医务监督的情况下，难免会引起多种伤病的发生，如骨折、拉伤等。若发生意外伤害时应该怎么处理，该由谁负责，又有谁来赔付，这都是开放过程中所有学校面临最让人头疼的问题，但出现这种现象的主要原因是缺少一个有效的监管体制和治安措施。
3.经费问题。
学校体育设施的损耗，日常维护和更新设备已经是学校不小的一笔开销，一旦对外开放学校体育设施，场地的使用率会大大增加，无形中加大了体育设施维护和更新设备费用的开支，加大了体育设施成本，在目前国家各种优惠补偿政策还没有到位的情况下，这些费用使学校望而生畏。这也是所有学校担心的经济问题。
4.观念意识。
在调查中，有71.4％的学校认为“没有必要向社会开放”,仅有28.6％的认为“有必要向社会开放”。这说明，大多数学校在观念意识方面还有严重的缺失，意识方面还不到位。只有加强学校领导意识和改变学校的观念，才能使学校体育设施更好地服务于大众。
二、结论与建议
（一）结论
南通市中小学体育设施社会开放率较低，在对南通市随机抽取的30所学校中，向社会开放的学校只有2所，而大多数学校场地结构单一，体育设施缺乏，即使对外开放也不利于创造好的健身条件，影响中小学体育设施向社会开放的因素，从总体来看，分为安全、经费、管理、观念、政府要求与否、群众量等主观因素，而安全为最主要的影响因素，其次教学区与运动区无法分离、上级没有明确开放任务、体育设施陈旧、学校偏远等客观因素。而这些问题与开放过程中所存在的问题的调查情况是一致的。
（二）建议
1.场地、器材是学校办学水平和办学规模的反映，也是学校对外开放的必要条件。
建议：在完善体育场地设施的情况下，添加体育设施器材，在保障常用体育设施的同时，要尽量建设体育标准场地。
2.要是中小学体育设施对外开放，必须做好安全方面的措施。
建议：加强监管，第一，要对锻炼者进行身份认证，实行实名登记，做好相关的安全警告标语，明确活动的规则，做好损坏赔偿等规定。第二，设立体育医务监督，对锻炼过程中发生的运动损伤等进行临时处理。第三，设立治安措施，加强管制。
3.在经费的问题上可采用多方筹集解决经费不足。
一、合理安排体育课堂准备阶段的游戏内容
体育课堂的开始阶段一般会让学生做热身活动，因此，教师可以通过互动游戏的方式来让学生参与进来，既能吸引学生的兴趣，又能够达到热身的目的，从而调动课堂气氛，让学生能够将注意力投入到体育教学中。根据体育教学内容的不同，体育课堂的准备活动可分为一般性和专题性准备活动。并且好的准备活动能够引起学生学习的兴趣，让学生能够积极主动地参与进来，如果可以在教学的开始阶段就让学生投入进课堂教学活动中，教学效果也能随之得到很大的提高。在一般性体育教学的准备阶段中，可以采用各种方式的跑步互动游戏，这种互动游戏能够简单地完成且不枯燥，还能让学生的四肢得到舒展，并且能够增强学生体育锻炼的兴奋度，活跃课堂气氛，让学生在轻松有趣的游戏中达到热身的目的。一般性的准备活动，内容相对轻松，活动强度较弱，这时候就可以在活动准备阶段适当增加活动负荷。如让学生尝试蛇形路线跑、飞机路线曲折跑等。在专题教学的准备活动中，互动游戏的设置不仅要让学生能够热身，还要与体育课堂内容相关，让学生了解体育课堂要学习的主要内容。如在跑、蹲类的教学中，准备互动游戏应当结合课堂内容进行设计，如顺线追拍等；又如在球类的体育教学中准备活动可以融入有关球类的游戏，如篮球教学中，可以让学生用螃蟹行来运球等。
二、合理安排与体育课堂内容相关的互动游戏
手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑并用，是创造教育的目的。通过动手活动才能使创新思维的结果物质化，同时也能使他们的创新思维更符合现实，具有实际的效果。陶行知先生认为：教师和家长，不要束缚儿童的双手，让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造，使他们手脑双挥，动脑又动手，从小有动手试验的机会，在反复试验中发明创造。在小学体育课堂教学中，教师应有意识、有目的、有计划地给学生创造动手的条件。比如在本校特色教学活动花样跳绳的设计中，教师可以引导学生从基本的动作中去自由发挥，自由练习，在反复的练习中，新的动作就会诞生于学生扬起的小手中。单人花样，双人跳，三人跳，多人跳，既是个人精彩展示，又是学生小组合作，身体素质、合作能力、创新能力等都在手的解放中一步步提高。
二、解放学生的眼睛，发现生活的学习资源
培养学生的创造能力离不开他们的眼睛，离不开他们的观察能力。陶行知在《民主教育》一文中强调指出：“解放眼睛，敲碎有色眼睛，教大家看事实。”小学体育教学应改革传统的以教师为中心、以教材为中心的教学理念，让学生主动学习，探究性学习。正如“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”，在体育教学中更加需要眼睛来发挥作用，只有解放自己的眼睛，睁大自己的眼睛，去留心身边的事物，留心周围一切的运动，留心日常的活动，相信一定可以从这些活动中得到巨大的启发。
三、解放学生的嘴，互动交流生动课堂
新课标强调课堂是双向的，是师生共同交流生成的，因此课堂的主导不能仅仅局限于教师，也应该把一部分的发言权交给学生，让学生学会质疑、学会思考。陶行知先生认为，儿童解放嘴巴对其思维发展和创造力的培养特别重要，他觉得“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”我们知道，一节广播操有好几个动作，如何把这些动作连贯起来，教师可以分步讲解，动作示范，但学生如果不质疑，只是机械地模仿，很可能造成动作不到位、不标准，造成教学效果下降。一旦某些错误的动作被学生记忆甚至强化在头脑中，教师再想纠正就很难了。因此，在体育教学中交流很重要，教师要给学生发言权，给他们质疑的机会。教师可以利用多媒体、体育器材、活动室等教学资源，创设生动而真实的语言环境，让学生在语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的体育知识。
四、解放学生的空间，提高学生的身体素质
在中国，学生体质健康已经成为一个比较严重的问题了。学生的耐力度近20年逐年下降，肥胖率、近视率逐年递增。面对这样严峻的形势，早在2006年国家就提出认真落实“健康第一”的指导思想，掀起体育运动的热潮，切实提高学生体质健康水平。体育教学不仅仅局限在体育课堂上，还应该试着去影响学生，提高学生体育运动的积极性，让他们在课下也能自由创造活动空间，利用各种合适的环境进行提高自身身体素质的体育练习。
五、解放学生的时间，促进学生的健康成长
小学体育课堂教学活动的开展需要师生的共同参与，因为学生的体育训练需要教师积极引导，并参与其中，同学生一道参与各项体育训练、各种活动，师生同步参与、共同交流，这样学生才能在教师的将下激发学习热情，更积极主动地参与课堂学习，高效、快捷地完成体育课堂学习任务。例如：无论是短跑训练、球类运动还是跳远项目，或课堂游戏，教师都应该同学生一道参与，教师应该试着展现自己的双面角色，一方面发挥师者的指导、教育与鼓舞作用，另一方面则同学生一样，扮演学生的伙伴与朋友，同学生一样参与训练、游戏或表演，师生相处情同手足。如长跑或短跑训练中为了培养学生的速度和耐力，教师可以加入学生的跑步队伍，一边喊着口号、一边同学生奔跑，这样学生就会在教师的行动与口号中勇往直前。
二、培养创新能力，激励学生
小学体育课堂上的互动教学是对学生创造性、创新能力培养的过程，教师应该更全面地理解学生，掌握学生的思想特点、兴趣爱好、生理承受能力等，有目标、有针对性地优选教学资源，巧妙构思，培养学生的创新能力，以此激励学生，促进学生身心朝着良性方向发展。例如：在矫正操训练的过程中，教师应该通过实指立棒行走的方式训练学生。在投掷技术培训过程中，当学生已经初步掌握投资知识与技能后，就要组织学生开展投弹打靶比赛，这些都是学生比较热衷且具有刺激性与挑战性的游戏项目，能够激发学生的活力和创造力。因为在游戏中为学生创造很大的自我展示空间，能够满足不同学生的好奇心，激发不同学生的潜能，从而培养他们的体育能力，锻炼学生的体魄。通常，小学生对长跑都抱有恐惧或厌倦心理，为了消除学生的这种心理，减轻学生的长跑压力，教师可以设置迷宫游戏，也就是将原本笔直的操场设置成多个崎岖拐弯的迷宫曲道，让学生在这些迷宫曲道中通过提高跑步速度寻宝以进行长跑训练，这样可激发学生的活力，学生在游戏中自然而然地参与训练。
三、重视评价，增进师生感情
小学体育课堂教学是师生共同参与的过程，教师充当引导者、教育者的角色，学生则为培养对象，是接受训练与引导的课堂主体，然而，课堂教学过程是师生互动交流的过程，教师作为一名合格的引导者，必须围绕预设目标开展多种教学模式，围绕学生能力、学习情况及训练的体育项目等对学生训练成绩进行科学、全面地评价，本着鼓励为主、引导促进的原则，培养学生对体育训练的信心，对学生的优秀表现要不吝啬地给予表扬和支持，对于体能素质较差、训练成绩不理想的学生则要耐心地进行引导与指导，形成良好的教育教学氛围，促进学生身心健康发展。例如：一些体能素质较差的学生可能非常不擅长体育运动，然而，经过几周的训练，这部分学生或多或少会取得一些成绩，教师要将这些成绩放在眼里、记在心里，并向全体学生给予这部分学生表扬性评价，使他们意识到自身的进步，更努力地配合训练，通过这种方式也有效拉近师生之间的距离，学生会自主参与训练，树立体育训练自信心，自觉培养并提高体能。
四、融入艺术，活跃教学
从表面看，体育和艺术是两门完全不相干的科目，事实上，二者之间能够相互借鉴、相互融合，获得积极良好的教学效果。艺术与体育的融合主要在于体育教师创新与创造能力的发挥，因为艺术元素往往能够为体育增添活力、创造全新价值，活跃教学课堂，带来全新的体育教学效果。例如：对学生进行“韵律操”训练时，教师可以为学生播放一些轻缓、舒适的轻音乐以触动学生的听觉神经，进而激发学生参与韵律操训练的热情，让学生伴着轻快的音乐节奏，自觉参与体育韵律操训练，创设积极、良好的情境，让学生带着极大的热情参与到体育训练中，感受到艺术之美与体育训练的艺术之美，从而达到良好的训练效果。同时，为了活跃体育训练气氛，教师应该引入一些彩带、艺术服饰等，对学生进行装饰，让学生在艺术氛围的熏陶下走进体育训练世界，感受艺术与体育融合之美。
