时间：2022-06-27 13:17:09
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当然，智商测试只是智力的一个衡量手段。计算机在处理某些任务的能力方面仍然遥遥领先于我们，比如计算的速度等等。这项测试所要做的是评估人工智能是否能够合理地理解周围环境的能力。而在“自我意识”这一特定领域，智能系统跟人类相比仍然有一大段距离。
智商测试的范围和形式不尽相同。在这次测试中，测试者被问了“你可以在哪里找到一只企鹅？”或者“房子是什么东西”之类的问题。测试者可能被要求根据一些线索来确定答案，或者被提问“我们为什么要握手？”正如你所看到的，这些问题都是计算机可能觉得麻烦的问题类型。
有媒体在报道中调侃：当儿童的年龄提升到7岁的时候，人工智能系统的智力水平同样会被人类吊起来打。
但可怕的是趋势啊，大哥！
可怕的事是，人类的进化极度缓慢，而人工智能却在以一日千“年”的速度进化，而且近年来有加速度趋势。专家认为，人工智能在学习能力和自然语言能力上的改善会导致它们在今后几年里拥有跟人类一样的思维，比如苹果Siri、Google N ow和微软Cortana。
2014年2月，著名未来学家和人工智能专家、谷歌工程主管雷·库兹韦尔就预测称，电脑的智商将在2029年之前超过人类。到了2029年，电脑不仅能够理解我们的语言，从经验中学习，甚至能够和我们开玩笑。
关键词：农村中学生；艺术审美能力；多媒体技术
随着社会经济的发展，国家对农村学校艺术教育资源投入不断加大，农村学校在艺术教育软硬件上取得了长足进步。
然而，之前由于国家对农村艺术教育投入的不足以及地域间经济社会发展的不平衡，加之农村家庭文化层次普遍偏低，以及传统落后观念、网络信息闭塞等因素，农村学校学生的艺术审美能力普遍较低。
为了解农村初中生艺术审美能力的现状，笔者以问卷调查的方式在我校26个班级以及周边邻近农村中学进行了调查，这项调查的主题对象是农村初中生，问卷内容主要围绕“美术”“音乐”“文学”三个方面而定，根据国际较权威的“梅尔艺术鉴赏测试”“音乐能力倾向测验（MAP）”的原理进行问卷设计，之后参照心理智商（IQ）评价标准对照表以确定学生艺术审美能力的层次。调查组发出2500份问卷，回收有效的学生问卷为2276份，之后进行了认真统计汇总。
此表呈现的分数为随机抽取的60名农村中学生艺术审美能力测试试卷的分数原始样本，以确保抽样的客观性。
为能更准确客观地测试出农村初中生艺术审美能力的现状，参照心理智商（IQ）评价标准表的要求，本问卷设计题量为50道单选题，分为音乐（15）、美术（15）、文学（15）、其他（5）四个模块，每道题分值为2.5分，测试卷总分为125分。另外，每道题在答案设置上尽可能分出五个不同的层次，将学生艺术审美能力的不同水平尽可能囊括在题案中，通过实际问卷测试试验，本测试题能较客观地测试出学生的艺术审美能力，以上分数也比较客观地反映了农村初中学生艺术审美能力的现状。
根据心理智商（IQ）评价标准的五个层次，将2276份学生问卷按成绩分成五个分数档次，并计算出每个分数档次人数所占整体测试人数的百分比，由此体现出学生艺术审美能力在层次上的分布情况。通过统计计算发现，80.5%的学生问卷成绩处于60分以下，15.3%的学生问卷成绩处于60-69分间，4.2%的学生问卷成绩在70分以上。
根据表二、表三，并将两表进行对照，可以呈现当前农村中学生艺术审美能力状况，其中80.5%的调查对象成绩为不及格，与表三对照，这说明80%以上农村学生艺术审美能力处于较低层次水平，约20%的学生艺术审美能力处于及格线以上。
当前，加大农村学生艺术审美能力的研究力度，提升农村学生艺术审美能力，在当前国家经济科技文化发展的大背景下尤为重要。因此，提升农村学生艺术审美能力是摆在我们文学艺术教育工作者前的一道难题，采取什么方法提升艺术审美能力呢？笔者提出在教学中运用信息技术提升学生的艺术审美能力。
随着人类文明程度的提升和科技的不断创新，以及多媒体网络技术的出现，信息素养将成为网络时代公民的基本生存能力。现代信息技术在教学当中的应用，给教学过程带来生机和活力的同时，也提出了挑战，如何使广大师生学会运用现代信息技术设备及资源，并把它们有效地在课堂教学中充分地得到实现，对寻找课堂教学改革的突破口，深化艺术教学改革，充分运用信息技术抢占艺术教学改革的制高点，对提升学生艺术审美能力、促进学生综合素质的提高，具有十分重要的意义。
关键词：搜商;互联网搜索;图书馆服务;
文章编号：1674-3520（2015）-10-00-02
一、从智商、情商到搜商
（一）发源于国外的智商和情商。搜商是指人类在搜索信息和知识中所具有的一种智力能力。它不仅应该成为现代社会所有人应该具备的一种基本的智力能力，更应该成为以文献信息搜索为主要服务内容的各类图书馆工作人员开展读者服务所必须要掌握的专业技术能力[1]。由于搜商是在智商与情商之后出现的人类第三种智力能力，因此，在探讨搜商时就很有必要先了解作为人类前两种智力能力智商与情商的相关情况，并以此作为搜商研究的先导。其中作为反映人类智力水平的智商出现的最早，是由法国试验心理学家阿尔弗雷德・比奈和其学生在一个世纪前所发明的。它是通过一系列相对标准化的智商测试来测量人类在其成长的各个年龄段时的认知能力和思维能力，也就是通过智商测试得分来作为衡量人类智力水平的标准。1990年美国心理学家约翰・梅耶和彼得・萨洛维首先提出了情商的概念[2]。此后由于美国心理学博士丹尼尔・戈尔曼出版的《情商：为什么情商比智商更重要》一书，使得情商成为引发全球热议的话题，加之此后他连续出版的《情商实务》和《最根本的领导力：情商的威力》等情商专著，使其被誉为“情商之父”。由此可见，智商和情商都是由国外的心理学家所发明。
（二）发源于中国的搜商。自从人类进入到21世纪以后，计算机和互联网成为新时代科学技术的代表性技术。同时，随着互联网上的海量信息呈现出爆炸性增长的态势，人类在喜庆信息资源终于不再匮乏的同时，又遭遇到所需要的信息检索却由于信息的大量增加而变得愈发困难的困扰。因此，如何通过互联网快速、准确地检索到所需要的信息资源，不仅成为各类图书馆工作人员开展读者服务所必须要掌握的专业能力和服务内容，而且也成为所有网络用户迫切需要解决的问题。也正是在这种社会需求的大环境下，由中国人发明的搜商概念应运而生。2005年毕业于中国科技大学数学系的中国著名国际营销讲师黄泰山率先提出了搜商的概念。在其出版的《我的搜主意比你多》一书中，其搜商理论的方法和策略通过大量搜索案例的形式予以展示，成为搜商研究的重要著作。黄泰山还给出了搜商的公式，即：搜商=搜寻意识*智商*情商。他将搜商与智商和情商紧密联系起来，认为搜商更多的是通过搜索技能解决问题的能力。2006年作为著名网络搜索公司中搜公司的首席执行官陈沛出版了《搜商：人的第三种能力》一书，提出了另一个搜商公式，即：搜商=知识/时间*搜商指数，其中更多地强调搜商是获取知识的能力[3]。搜商概念的提出及其理论体系的形成，是中国人对于人类智力研究的重要贡献。
二、人类3大智力能力的对比
尽管搜商与智商和情商被并称为现代社会人类的3大能力，然而它们的本质特征却截然不同。智商是人们的智力思维能力，即人们在已有知识的基础上，通过抽象、演绎、归纳、总结等科学方法获取所需信息和知识的能力。情商是人们调控情感的能力，即人们在调控情绪、表达情感、坚定意志、耐受挫折等方面所表现出的情绪情感的能力。搜商是人们对信息和知识的搜索能力，即人们在建立搜索意识、具备搜索能力、获取搜索结果、缩短搜索时间，以及与社会平均搜商指数相比较等方面所表现出的对信息和知识的搜索能力。搜商显然不同于智商的思维能力，也不同于情商的情绪能力，它的本质特征是搜索能力[4]。从搜商的字面意义上看，“搜”就是“搜寻”的意思，“索”就是“索取”的意思，所以，搜商的含义就是代表采用搜寻的手段，目的是索取所需要的信息和知识。搜索的过程必然是通过某种手段、工具、途径、方法去查找和搜寻所需要的信息和知识的过程，最终目的是要找到所需要的答案，用以解决问题。搜商着重强调的是利用最短的时间找到所需要的最准确的答案，也就是说它关注的是智商和情商所涉及不到的检索效率和检索质量问题。搜索的行为与其所使用的工具、技术、方法和经验决定着最终搜索的效率和结果，而高吻合度和高效率获取的信息资源可以创造出更多的新价值，所以，搜商是现代信息社会中以快取胜、获取信息资源的利器。
三、反映搜商搜索能力的主要指标
反映搜商能力的指标有多种，而最主要的指标就是搜索准确性的相关指标[5]。其中包括准确搜索内容指标，即要求搜索到的是所需要的信息资源内容，而不是那些不需要的、同时又是具有干扰性性质的噪音信息资源内容。当然最好是完全吻合的内容，其次可以是部分吻合的内容，再次是少量吻合的内容，要尽量排除不吻合的内容，即所谓噪音内容。准确搜索类型指标，即要求搜索到的是所需要的信息资源类型，而要摈弃不需要的信息资源类型。以文献信息资源为例，有电子图书、电子期刊、电子地图、卫星地图、电子论文、学位论文、课件、随书光盘、研究报告、科学数据、三维虚拟资源、摄像头在线直播等信息资源类型。准确搜索格式指标，即要求搜索到的是所需要的信息资源格式，而要排除不需要的信息资源格式，如PDF格式、DOC格式、PPT格式、TXT格式、EXCEL格式、地图格式等。准确搜索数据指标，即要求搜索到的是所需要的信息资源数据，而要排除不需要的信息资源数据。如精确的统计数据、最新公布的统计数据、所需要特定历史时期的数据等。准确搜索时效指标，即要求搜索到的是所需要时效内的信息资源，而要排除那些失去时效的信息资源。如即时信息资源，包括即时变化着的信息资源，如互联网上的实时统计数据信息。最新的信息资源或统计数据，或所需要时间段内的信息资源或科学数据。
关键词:情商 重要性 高教英语教学
一、引言
随着我国改革开放的不断发展及经济全球化进程的不断加速，社会对掌握外语语言能力的人才需求亦不断扩大。其中，英语因其在国际上使用的广泛性而成为我国学生外语学习的重点。然而，我们往往会发现，在教材、教师及学时都相同的情况下，学生的学习效果并不尽相同，有些学生看似轻而易举地取得了很好的成绩，但有些学生则是磕磕碰碰，成绩较差。学生学习成绩的优劣是否仅仅涉及到智力和学习方法这两方面的因素？其中还有没有别的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成学生英语学习成绩差异的一个重要因素是情商。智商是成功的基础，而情商则是成功的关键。在外语教学中，尤其是高职学校的外语教学中，必须注意培养和提高学生的情商，以提高学生的英语综合素质和社会竞争力。
二、关于情商
情商是近年来心理学理论界针对智商说提出的一个概念，来自于英文Emotional Intelligence，也就是所谓的EQ，亦可译为“情绪智力”，是测试个人情感水平的一种指标参数。在过去，人们常常认为智商（IQ）是个人成功的决定性因素，因此对其极为重视。然而近年不断有研究表明，个人的成功并非全倚赖于智力，更多的是取决于一个非智力因素——情商。智商是指人的智力发展参数，用于表示人的智力系统，基本上是由遗传基因所决定，是先天性因素。而情商则是指人的心理素质，主要包括信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。简单地说，情商就是一个人对情感和行为的自我控制能力。
正式提出“情感智商”这一术语的是美国耶鲁大学的彼得·沙洛维教授和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授。他们认为“情感智商”包括：1）情绪知觉、评估和表达能力；2）思维过程中的情绪促进能力；3）理解与分析情绪，可获得情绪知识的能力；4)对情绪进行成熟调节的能力。（海云明，1997）。美国哈佛大学丹尼尔·戈尔曼教授在研究情感智商对人生的影响时，将各种决定人生成败的非智力因素综合到一起为情感智商。他认为情商是个体最重要的生存能力之一，主要包括对情绪的自我认识、自我控制、自我激励、移情及处理人际关系的能力（丹尼尔·戈尔曼，1997）。尽管心理学家对“情商”的具体定义还没有统一，但有一个观点是他们所公认的：情商对个人的成功起关键性作用。而这个观点同样也可以应用于英语学习。
三、情商对高职英语学习的重要性
如果说智商基本上是由遗传基因所决定，是先天性因素，那么“情商”则主要是由人在后天的人际交往和社会实践中积累而来。它主要开始于学龄前，逐渐形成于儿童时期和青少年时期，完成于成年时期（凌云、麦吉，1997）。大学生正处于由青少年向成年过渡的阶段，个人的人生观、世界观往往形成于这一阶段，是心理发展、成熟的关键时期，因此在此阶段对大学生进行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素质显得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影响外语学习的效率。语言学习是一个复杂的心理过程，在这个过程中，学习效果往往会受到学习主体的动机、兴趣、意志、态度、性格等情感因素的影响。要想提高学习效率，应提高学习者的情商，尽量避免因学习活动中产生的情感困惑所带来的不利影响。
就我国现阶段的高等教育人才培养的情况来看，由于在智力、学习方法等方面的差异，使得本科生与高职院校的学生在英语语言知识掌握方面处于完全不同的层次。一般说来，本科院校的英语专业学生因其在中学阶段打下了良好的语言基础，英语语言水平比高职院校同专业学生要高，对同一教材的理解和消化也更为彻底、快速。因此，从对专业知识的掌握程度来看，人们普遍认为高职院校学生是稍为逊色于本科生。这样的观点在大学生就业方面亦有所体现。随着我国高校近年来不断扩招，大学生的就业形势越来越严峻，高职英语专业学生若想提高自身的社会竞争力，必须从“情商”这个非智力因素入手，努力提高自身的英语语言应用能力和综合素质。
四、情商的培养
众所周知，教学既包括“教”，也包括“学”，这两者是相互作用、相互依存、相互对立的统一因素。学生是学习的主体，而教师，尤其是高等教育阶段的教师则主要处于主导地位，其作用体现于学生的学习行为和学习效果，学生的学习行为和学习效果又会反过来促进教师的教学。对于同一智力层次的学生来说，教学效果的优劣在很大程度上取决于教师和学生双方情商的高低。因此，在外语教学中，情商的培养应涉及到教师和学生这两个方面。
（一）提高教师的情商
教师在教学过程中处主导地位，是教学活动的主持人和设计者，其素质的高低直接影响着教学质量。常言道：学高为师，身正为范。教师的一举一动、一言一行都对学生其示范作用，要提高学生的情商，必须先提高教师的自身素质。
首先，教师应与学生建立和谐的师生关系。高素质的外语教师不仅要有广博的知识和较强的外语语言能力，还要具备涉及学术道德、创新、教学管理和组织等非智力因素方面的能力。在外语课堂教学的人际关系中，这种非智力因素能力对学生的影响尤其重要。由于语言习得的特殊性，外语课堂必须强调师生的交流，而良好的交流只能建立在和谐的师生关系上。对于大学生来说，由于其自我意识的不断发展与强化，往往倾向于接受具工作责任心、平易近人、幽默风趣、客观公正及关心、理解、爱护学生的教师。而教师的这些品质亦有助于建立真诚、民主、平等的师生关系，便于教学管理和组织的同时也能给学生树立良好的榜样，促进学生交际能力的发展。
其次，教师应加强对情绪的自我调控。在课堂教学中，教师的情绪对课堂气氛有着直接的影响。教师积极高昂的情绪有助于调动课堂气氛，激发学生学习和参与课堂活动的积极性。但教师与其他普通人一样，在生活和工作中也会遇到各种各样不如意的事，如果把由此引发的消极情绪带到课堂教学中，必然会给正常的教学活动带来不利影响，进而影响教学效率和教学质量。因此，教师必须了解并善于控制和调节自己的情绪，确保自己在教学中始终处于积极的情绪状态。不能把生活或工作中的消极情绪带到课堂上，也不能因自己的喜好而偏好某类型的学生，避免和尽力改善由自己性格、形象中的缺点而对学生造成的消极影响，以饱满的热情和高度的责任心投入到教学中去。
睡眠问题如此严重困扰着现代人的生活，你是不是也正深受其扰呢？不妨对照着自测一下，来了解自身的睡眠状况吧。
测试一 你是否是失眠患者族群里的一员呢？
你是否失眠？失眠程度如何？用国际公认通用的阿森斯失眠量表测一测，进行一下自我评估，你就会心中有数、清楚明了。根据你自己的实际情况选择答案，将你上个月每周经历至少三次的项目圈点出来。
①入睡时间（熄灯后到睡着的时间）
A、没有问题 B、轻微延迟 C、显著延迟 D、严重延迟或没有睡觉
②夜间苏醒
A、没有问题 B、轻微影响 C、显著影响 D、严重影响或没有睡觉
③比期望的时间早醒
A、没有问题 B、轻微提早 C、显著提早 D、严重提早或没有睡觉
④总睡眠时间
A、足够 B、轻微不足 C、显著不足 D、严重不足或没有睡觉
⑤总睡眠质量（不论睡眠时间长短）
A、满意 B、轻微不满意 C、显著不满意 D、严重不满意或没有睡觉
⑥白天情绪
A、正常 B、轻微低落 C、显著不好 D、严重不好
⑦白天身体功能（体力或精神，如记忆力、认知力和注意力等）
A、正常 B、轻微影响 C、显著影响 D、严重影响
⑧白天嗜睡
A、没有嗜睡 B、轻微嗜睡 C、显著嗜睡 D、严重嗜睡
评分标准
选A者得O分；选B者得1分；选C者得2分；选D者得3分。如果总分小于4，无睡眠障碍；如果总分在4～6之间，可能存在失眠；如果总分大于6，失眠。
测试二 小心，嗜睡也是一种病
你在下列情况下打瞌睡吗？程度如何？假如你没有做过其中的某些事情，那么请试着填上它们可能会给你带来多大的影响。这是指你最近几个月的通常生活情况，请在4个答案中选择1个最符合你情况的答案。
在下列题目后面选择与您情况相符的选项
A、从不打瞌睡 B、有时打瞌睡 C、经常打瞌睡 D、极易打瞌睡
①静坐和阅读时
②看电视时
③在公共场合坐着不动（如剧院、开会）时
④乘坐汽车超过1小时，中间不休息时
⑤午后卧床休息时
⑥坐下与人谈话时
⑦午餐未喝酒，餐后安静地坐着时
⑧自己开车在等交通信号的几分钟里
评分标准
选A者计0分；选B者计1分；选C者计2分；选D者计3分。8种情况的分数相加，总分在0～24分之间。总分大于6为嗜睡；10～11分为切断点，总分大于10为非常嗜睡；总分大于16为有危险性嗜睡。如果在今后2周内每晚睡足8小时，评分没有改善，建议你去看医生。
测试三 睡商测定
聪不聪明有“智商”，成不成事有“情商”，而每天都要睡觉的你，对于睡眠的知识了解多少呢？那么就来测测“睡商”吧。
请试着判断下面观点的对错
①睡眠时，大脑在休息。（）
②如果睡眠时数低于需要量1～2小时，第二天的行动会受到一定影响。（）
③即使睡眠充足，无聊仍会引起睡意。（）
④闭目养神不能满足身体对于睡眠的需要。（）
⑤打鼾既不影响别人也不会闹睡自己，那就没有害处。（）
⑥每个人每晚都会做梦。（）
⑦年龄越大，所需要的睡眠时间越少。（）
⑧大多数人无法明确说出自己什么时候会犯困。（）
⑨开车时开大音响音量有助于保持清醒。（）
⑩睡眠障碍主要是因为忧虑和心理障碍。（）
?人体不可能完全适应夜班工作。（）
?大多数失眠可以不治而愈。（）
答案解析
①（×）睡着后，身体在休息，而大脑没有。大脑在睡眠过程中依然十分活跃，为第二天的觉睡和最佳状态做准备。
②（√）睡眠是生理需要。大多数成年人每天需要8小时的睡眠，才能保持精力充沛。如何知道自己的实际睡眠需要量呢？睡前不要设闹钟，睡到自然醒。这就是您的睡眠需要量。
③（×）人在活跃兴奋的时候当然不会有睡意，但是如果一旦歇下来或者有些无聊时就会有困倦感。其实真正引起睡意的是睡眠不足。无聊并不能引起睡意，而是让睡意变得明显。
④（√）如果没有睡够，身体就在积攒着“睡眠债”，并且迟早为之付出代价。
⑤（×）打鼾表明存在着威胁健康的睡眠障碍，被称为睡眠窒息。有这种情况的人打鼾声音高，夜间频繁发作，伴有喘息式呼吸，以至于很容易惊醒。这就必然会造成白天常常疲倦犯困，而且还增加了心脏病和意外事件的发生率。事实上，这种情况经过治疗后可以改善。
⑥（√）虽然很多人醒了之后不觉得曾做过梦，但其实每晚每个人都会做梦。如果你是在睡眠中的快速动眼期醒来，你就会记得自己的梦境。
⑦（×）睡眠需要量在成年人阶段变化不大。老年人生理需要量和年轻时相比并没有减少，只不过夜间他们睡得少，白天相应睡得多而已。虽然老年人出现睡眠困难十分常见，但年龄不是主要原因。如果是有不良睡眠习惯或健康问题导致睡眠困难，也最好去咨询一下专科医生。
⑧（√）有研究人员询问了成千上万的人是否觉得困倦，得到的答复都是“否”，但其中有人回答“否”之后立即就睡着了。所以如果开车时你感到疲倦，即使距离目的地只有几公里，也不要认为自己绝对可以撑过去。
⑨（×）如果你开车途中感觉无法保持清醒，最可取的权宜之计就是在安全的地方停车小憩，或喝点咖啡类饮料。双管齐下可能会更有效，比如先喝咖啡，而后趁咖啡尚未起效小睡一会儿。但最有效的解决方法还是充分休息后再出发。调查显示，开大音响音量和嚼口香糖、打开窗户等一样，收效甚微。
⑩（×）睡眠障碍是由多种因素引起的。比如说，睡眠窒息，是由睡眠时呼吸道阻塞引发；发作性睡病患者，常常出现严重的白日困倦，或者突然陷入睡眠状态，这是遗传所导致。而失眠是睡眠障碍的一种，忧郁和压力可以导致失眠，但它也只是部分人慢性失眠或白天困倦的原因。
我充满自信地将求职书撒向人才市场。我没有理由不自信，我身上有太多的光环：重点大学、双学士学位、六级英语证书、优秀班干部、三好学生……
很快就有了回音，一家大型上市公司通知我去面试。
接待我的是一个胖胖的人事经理，他说看过我的资料，感觉相当满意。不过话锋一转：“为了跟国际接轨，你还必须接受IQ测试。”
我心里暗暗发笑：这不小儿科吗？
人事经理一本正经地说：“请听好题，你在车站等车，车来了，你上了车，如果车头和车尾都有空位，你会坐哪里？”
什么？我的大脑高速运转起来，恨不得把大学四年所有的知识都翻过一遍。尽管我是全勤纪录保持者，可我实在记不起哪位教授曾经讲过，上车应该坐哪里。坦率地说，我真不知道一屁股坐在车头和坐在车尾有什么区别。看着人事经理脸上的笑意一点点消失，我吞吞吐吐地回答：“车……车头。”人事经理的笑容完全消失了，有点遗憾地跟我握握手说：“今天的面试到此为止，你等通知吧。”
三天后接到通知，他们已经录用了另外一名条件远逊于我但答对了题目的人。“这是为什么？”我很沮丧很不甘心地问。“先生，”通知的人意味深长地说，“即使再优秀的员工，我们也很在乎他的忠心。”
我莫名其妙。回旅馆的途中，我顺便买了一本杂志，竟然发现了一模一样的智力题。答案是车尾：坐车头的人随时准备下车，即对企业和工作没有长期打算，很容易就走人；坐车尾的人有长远计划，纵览全局，看问题比较全面，又肯扎根基层，为人忠实。唉！痛失良机！我第一次对自己的信心产生了动摇。
亡羊补牢犹未晚也。不久，又有一家很有名气的跨国公司贴榜招贤，门槛高，待遇优厚，竞争异常激烈。经过几番筛选，包括我在内一共三个人进入了最后面试。主持面试的是一个捏着洋腔说中文的外籍华人经理，他先对我的到来表示热情洋溢的祝贺，祝贺完了便拿出四个信封，说：“这里有四道考题，你任选一道，这是你是否被录用的最后考核，祝你好运。”我在胸口画了个十字，忐忑不安地抽出一个信封。
天哪！你不知道那一刻我有多兴奋，我发誓，如果当时上帝站在我面前，我会毫不犹豫地抱住他啃上两口。竟然是这样一道题：你在车站等车，车来了，你上了车，如果车头和车尾都有空位，你会坐哪里？A：车头；B：车尾。“选B，车尾，就坐车尾！”我大笔一挥，忙不迭地喊道。“你肯定？”外籍经理问。“绝对肯定！”我斩钉截铁。
外籍经理很有绅士风度地和我握握手：“谢谢你的参与，不过很遗憾，你不能通过测试。”我大声喊道：“这不可能！”然后手忙脚乱地从资料袋里掏出那本杂志。我非常庆幸我有先见之明，要不今天这亏我吃定了。
外籍经理惊讶地翻了翻杂志，笑了：“请问，书中招聘什么？”“财务主管。”我说。“现在你面试的是什么职位？”外籍经理又问。“市场策划部经理助理。”我回答时，已经感觉到有点不妙。对啦，外籍经理侃侃而谈：“这完全是两个不同的概念。市场策划人员需要有前卫的观念，勇于走在时代的前面，具有前瞻性和竞争精神，能及时淘汰落后的思维并随时改变方向，只有坐在车头才能代表这一类人。所以，你的选择是错误的。”我傻了眼。从这一刻起我发现我严重缺乏自信心。
第三次面试是在特区某私营企业。老板是个白手起家、年轻有为的成功人士，求才若渴，厚薪招聘。他对我自荐的资料十分满意，为了表示尊重人才，他特意和几个副总一起接见了我。他问了几个很专业很理论的东西，我胸有成竹，对答如流，心里暗暗感激老板慧眼识英才，毕竟是私企，一切讲究实际，绝不会来一些花里胡哨的测试。一番交流下来，他觉得可以了，就问其他人：“你们还有其他问题吗？”一个负责人事的副总很随意地问：“你平时都搭公共汽车吧？平时坐车习惯坐哪儿啊？车头还是车尾？”
我愣住了。上帝！这次应聘的职位既不是财务主管也不是市场策划部经理助理，该坐车头呢还是车尾？我张口结舌，半晌说不出话来。老板的眼神有点疑惑，几个副总也开始交头接耳，气氛紧张起来。
车头还是车尾？我苦苦思索，面对着几双咄咄逼人的眼睛，汗水涔涔，始终不知道如何回答。终于，老板出声了：“真没想到，这样简单的问题你也需要这么费劲地思考？这不挺简单的生活问题吗？哪儿有空位就坐哪儿呗！唉！现在的教育体制真的有问题，培养出来的学生都是书呆子。谈起书本上的东西个个都是口若悬河，一碰到实际情况就目瞪口呆。这到底是怎么回事？！”老板摇摇头，很失望、很不可思议。
我如梦初醒，瞠目结舌。提问的副总也笑了，说：“最近招聘老是碰到你们这些自以为是的人，一个简单问题也要考虑半天，高分低能啊。我们公司是个技术含量很高的企业，需要的是高智商的人才。”
昏倒！
我手里的资料撒满一地：毕业证书、学位证书、英语等级证书、毕业论文……
快乐学习
找规律神题
去年，有网友在微博中写出一道小学入学考试题：“1到10十个数字被分为四组：1、3、7、8；10；5、9；2、4、6，问是按什么规律划分的？”聪明的你，看出这些数字之间有什么规律了吗？
还没看出规律的同学可以先把这些数字一组一组地念出来。第一组：1、3、7、8，都读一声；第二组：10，读二声；第三组：5、9，读三声；第四组：2、4、6，都读四声。现在，答案一目了然了吧！
要知道，这道神题可是难倒了一大批大人。网友们在集合众人智慧后终于找出“声调”这一答案，不少人大呼：“看来要重读小学了！”
全家人都答错的神题
一名一年级学生在写作业时遇到这样一道数学题：
我在排队，排在我前面有5个人，我后面的人比前面少2个人，队里总共有几人？
当时该学生填的答案是8，但是爸爸认为应该是9个人，孩子一定是忘了把自己算进去。后来，家里所有大人都算了一下这道题，每个人的答案都是9。于是孩子把答案改成了9。结果，这道题答案错了。那么正确答案是多少呢？改卷的老师说，此题答案为共8人排队，因为“我”是兔子，兔子不算人。亲爱的同学，你又是怎么算的呢？
谁是外星人？ “谁是外星人？”神一样的数学题。这是一道选择题，第一排给出四个外星人的图案，第二排给出四个不是外星人的图案，根据这两组信息，在第三排的五个图案中圈出哪个是外星人，题目如下图所示。
据称这是一道小学二年级的数学题目。不少网友对这道“神一样的数学题”解题失败后得出结论：“出题的人才是外星人！”
说实话，哈哈乐见到这个题目时，也是一头雾水。不过在经过一番思考之后，哈哈乐终于得出了答案，外星人是第四个。仔细观察，可以发现外星人的共同特点是：外面有三只脚，里面有一个三角形。根据这个规律，可以推知第三排只有第四个是外星人。据说，有11位数学老师也被此题测试了一番，最后给出正确答案的是5位，觉得题目没有意义或者开玩笑的有3位，此外还有3位老师觉得无从下手。当然，老师们对神题的态度也不一样，一部分老师认为，这类题目没有任何意义；另一部分老师认为，这类题型可以培养学生的观察力，可以开拓思维，培养兴趣。
让人想撞墙的神题
去年5月，有人在网上发了条求助微博：“这是一道小学二年级的数学题，实在做不出来，在线等答案！”到底是道什么样的数学题呢？
这是一道数学试卷上的附加题，分值是10分，题目是三组数，第一组：3、9、6、4、5；第二组：6、25、17、15；第三组：18、47、31。要求：找出这几组数的规律，填上第二组数和第三组数的空缺（如下图）。
很多看了微博的网友，纷纷跟帖表示：“这是小学二年级的数学题吗？实在做不出来，这也太难了吧！”还有尝试解题无果的网友，直呼自己想撞墙。其实，这是一道思维训练题，这三组数字的规律是，（第二组+第三组）÷第一组=8，比如，第一竖栏里，（6+18）÷3=8；第二竖栏里，（25+47）÷9=8；第三竖栏里，（17+31）÷6=8……所以，按照这个规律，就很容易求出第四竖栏的第三组数是：4×8-15=17。第五竖栏的两组数则没有固定答案，只要相加等于40（因为5×8=40）就可以了。
题目都看不懂的神题
2013年7月，微博上出现一道小学数学神题，难倒了众网友。有网友称，居然连题目是啥意思都没看懂，笑称智商急需充值。
题目是这样的：根据节奏，写出乘法算式（一组拟声词）：
1. 叮叮叮，叮叮叮
2. 啊，啊，啊，啊
3. 呜呜呜，呜呜呜
4. 喵喵，喵喵，喵喵
众网友看题后，表示一头雾水，完全不知道从何下手。有网友研究了一晚上，连题都没看懂。也有网友吐槽，这道神题估计连研究生也未必能做出来。也有网友表示，解此题并不难，该题旨在找出拟声词的规律。有小学数学老师说，此题的正确答案分别是3×2；1×4；3×2；2×3。这位老师说，乍看此题让人一头雾水，其实并不难。小学生和成人的思维是不同的，而且学生在课堂上受过类似的教育。如果把此题中的拟声词换成水果或者其他实物，以图示人，估计绝大多数能找出规律。这种以文字的叠加出现来出题，难度稍大，而大人的思维会更复杂，将简单问题复杂化。
6÷2（1+2）=？
这道看似简单的数学神题竟然难倒了150万人，在“脸书”（一个国际网站）上吸引了342万多名全球网友解答，结果有192万多人答对，150万人答错。有很多人回答是9，也有很多人回答是1，还有其他五花八门的答案，那么究竟是什么呢？你认为正确答案是多少呢？先认真做一做，别急着看答案哦。
我们来看看专家是怎么回答这个问题的。一位数学特级教师在仔细看了题目后说：“缺少符号连接，题目错了。”他说，中学数学在数学算式上的规定没有小学那么严格，在不会造成歧异的情况下，单出的算式“2（1+2）”是成立的，中间的乘号可以省略。“这个‘6÷2（1+2）=？’之所以引起这么多争议，关键问题是复杂算式中缺少符号连接，造成了算式多种可能的歧异，这样的算式写法本身不严谨不规范，如果答案是‘9’，正确的算式写法应该是‘（6÷2）×（1+2）=？’；如果答案是‘1’，正确的算式写法应该是‘6÷[2×（1+2）]=？’。”
看数学算式猜成语
接下来，我们再来看广东一小学小升初的数学题目。
要求猜出五个成语：
1. 20/3 （ ）
2. 1/100 （ ）
3. 9寸+1寸=1尺 （ ）
4. 12345609 （ ）
5. 1、3、5、7、9 （ ）
人们对天才的形成普遍持两种态度，一种是先天论，认为促使天才形成的原因主要是其大脑生理构造与众不同，一种是后天论，这种观点认为天才是通过后天教育培养形成的。天才的形成到底是依靠先天因素还是后天环境因素，科学界至今没有确定的答案。我们不排除先天因素对天才形成的影响，毕竟人与人的大脑结构是有差异的，这些差异很可能在不同程度上影响着人们的思维和行为。然而，探究天才形成的后天因素能更好地帮助人们自觉培养天才，也更有实践意义。因此，本文以学科天才生的形成为切入口，尝试跟大家探讨影响学科天才生形成的因素。
学科天才生的特点是一到学习某学科知识、解决某学科问题或完成某学科作业时，就完全下意识地、不同程度地兴奋起来，呈现出积极情绪，而且能达到一种主动自觉、不知疲倦、不怕困难的积极学习状态。
由此定义不难看出，学科天才生的心理结构有其特点，在这里我们将重心放在影响这些特征形成的后天经历和教育基础上。本文通过实例，分析学科天才生的心理结构并给学科后进生提供一些建议，以此为家长和教师提供参考。
一、对一名学科天才生心理结构的分析
（一）基本信息
小航（化名），女，高三理科生，性格开朗，做事认真，其数学成绩尤其优秀，经常排在班级第一。从小学到高中，小航在数学学科上的表现都非常突出。其一直对数学学习保持着积极的态度，课上能专心听课，积极思考，有时吃饭或回家的路上也常常在思考教师提出的问题，想出答案后便兴奋不已。回到家首先做数学家庭作业，做作业时情绪愉快，思路清晰，在看到问题时，相应的知识立马就会浮现在脑海中，经过认真思考后很快就会想出答案。遇到不会的问题会积极思考，查阅资料，反复尝试头脑中的假设，直到做出来为止，实在不会的就等第二天问老师和同学。小航说，自己有个习惯，把不懂的题弄会后，她会在大脑中把正确的步骤反复思考几遍，直到记住为止，然后再把不会做的题重新做一遍。有时候也会找一些类似的题型来做做。她说，学习数学让她很快乐。根据上文学科天才生的特点，我们可以将小航视为一名数学学科天才生。下面我们重点分析其心理结构。
（二）影响学科天才形成的因素――心理结构
我们首先应用斯坦福-比奈国际标准智商测试对小航进行了智力测验，其测量结果为103，属于一般人的智力范围（90～109）。此结果进一步促使我们研究影响小航成为学科天才生的后天心理结构因素。我们从情绪、认知、行为三方面入手分析其心理结构。结果可以总结为促使小航成为学科天才生的分别是积极的学习情绪，丰富而牢固的知识基础以及持之以恒的良好学习行为习惯。下面我们针对这三方面做详细分析。
1.积极情绪对学科天才形成的影响
人们在评估影响学生学习状态的因素时往往会忽略情绪这一因素，其实积极的情绪状态对于学科天才生的形成是必不可少的。这也可以解释，为什么有些家长在了解了基础知识对孩子学习的重要性后让孩子参加各种补习效果甚微。因为他们没有考虑到孩子对这一学科的厌烦情绪，这种厌烦情绪使得这些学生在学习该学科时很痛苦，常常伴随走神、疲倦、记忆力差、思维迟滞等等问题。在这种状态下，学生很难将知识记牢并积极思考。与之相反的是，小航课上能专心听课，积极思考，甚至有时吃饭时或回家的路上也常常在思考教师提出的问题，想出答案后便兴奋不已。做作业时情绪也非常愉快，总之，她在学习数学的时候情绪总是积极的。正是这种积极的情绪，促使小航能积极思考各种数学问题和概念并且能主动自觉、不知疲倦地去学习数学，从而得到好成绩。
然而小航并非从出生起就对数学有这么强烈的兴趣，她对数学的兴趣源于其童年的一段经历。据了解，小航在上学前一直跟爷爷奶奶住在一起，爷爷非常喜欢这个小孙女，经常给她出一些简单的数学问题，起初小航对这些数学问题并不在意，后来偶然一次答对了一道题后得到了爷爷的夸赞，随后爷爷给小航买了很多她喜欢的零食。从那时起每当小航答对问题，爷爷都会对其进行一些奖励，有时候是赞美，有时候是一些小零食，甚至在院子里安装了秋千并承诺每当小航完成数学任务爷爷都会陪她打秋千。渐渐的，小航开始期待这些数学问题，并总是积极的去思考，从那时起小航渐渐对数学产生兴趣。实际上最初小航对数学的兴趣是由于奖励激发的积极情绪与数学问题情境建立了条件性情绪反应。条件性情绪反应跟条件反射类似，即一到某种条件下便会产生某种情绪，进而由情绪推动产生一系列行为。这种条件性情绪往往是经过不断强化累积而成的，用S-E-R来表征小航的条件性情绪反应，其中S表示引发某种情绪的条件，E表示在这种条件刺激下产生的情绪，R表示伴随情绪而来的一系列反应，如图1所示。
在小航接下来的校园学习生活中，其早期跟数学建立起的积极条件性情绪反应对其后来成为数学天才生起了极大的促进作用。
2.知识对学科天才形成的影响
昨天夜里做了个梦，梦里我正坐在将要驶向远方的汽车上，突然听见有人叫了我一声，扭头一看，发现老爸正站在车对面的候车台上望着我，我正疑惑，只见他不知从哪儿忽然掏出来一个有我头那么大的喇叭，扯着嗓子对我吼道：儿子，在学校里要好好读书，认真学习啊，要知道“学好数理化，走遍天下都不怕”的道理，懂本文由收集整理了没有？
梦里的我还没来得及回答，现实中的我就已经被吓醒了。往被子里一摸，竟然有好大一片全是湿漉漉的，开始我还以为是我终于找回了那虚无缥缈的童年，后来才发现，原来这只是冷汗而已。阿弥陀佛，吓我一跳啊。
俗话说日有所思夜有所梦，不过说到这点我真是尴尬无比，因为我好久都没做过梦了，每天晚上一回到宿舍，倒在床上就陷入了昏迷状态，然后第二天大清早又顶着两个黑眼圈开始新一天的征程。可让我更加尴尬的是，难得做一次的梦，居然会让我梦见这种事情。我很遗憾，遗憾为什么没有让我梦见玩游戏或是捡到钱之类的事。
作为一名理科生，最痛苦的事情莫过于对着一道课本上的物理练习题，左思右想冥思苦想头发都快被抓光了，还是一点头绪都没有。才三十多岁就已经有了“地中海”的化学老师曾对我们说过：理科生的成绩都是用题给“喂”出来的。我对此深信不疑，于是买了好多好多的高考真题和模拟试题来做，可后来才发现化学老师说的并不全对，因为这“喂”的前提也是要“喂”得进去啊，我拿着这些题简直就是毫无头绪一筹莫展，怎么“喂”呢？
再后来为了响应“课本循环使用”“节约一本书就等于少砍一棵树”的号召，也顺便周转一下资金，我又将这些题廉价卖给了学校对面的二手书店，以至于后来每次我到那家书店看别人卖进去的《豌豆》时，老板不仅不再赶我，还像看见亲人般地对我嘘寒问暖、问这问那，然后在我被他唬得心花怒放忘乎所以时，“不合时宜”地问我还有新书没有。每次听他这么问我都很想骂人，他钱给得少是一方面。但更重要的是，他这儿明明就是二手书店，收购旧书的地方，却问我“还有新书没有”。虽然我卖的那些题看上去是很像新的，但毕竟我在上面还是花费了很多心血的，只是效果不明显而已（其实是根本没效果），他这样问，让我感觉自己作为一个理科生的智商受到了侮辱。可为了手中的这本《豌豆》和另外一个书架上的那几十本《阿衰》，我还是压住火气跟他说最近没有，有了再说。他的脸色微微一变，但马上又恢复过来，然后又露出他那标准的职业笑容，跟我东拉西扯没事找事地谈天说地。我心想，这老板真不愧是生意人，“变脸”的功夫真是炉火纯青呀。
由于高考的步步紧逼，楼上的师哥师姐们几乎是三天一小考五天一大考，一个月的考试次数远超楼下师弟师妹们的，达到了“国际先进水平”，大有赶英超美的趋势。每次他们考完试后，我们的数学老师、化学老师、物理
老师都会马不停蹄地奔去复印室，把他们考试的试卷印一遍后再扔给我们做。由于师哥师姐们的考试次数实在是过于惊人，这直接导致我们也成了受害者——我们课桌的内存至少有百分之五十被白花花的试卷占据，就连课本都只能委屈地将家搬到了地上。
试卷发了这么多却很少有老师来讲过，他们一般只是把答案往教室后面的墙上一贴，就算大功告成了。偶尔有一天某某老师兴冲冲地冲进教室大喊一声：同学们，上课了，讲试卷。然后我便开始手忙脚乱地在课桌里翻来覆去地找那一张名为“××中学高三年级第二次摸底测试”的试卷。当然，先不说能不能找到这个问题，就算找到了，光看其外形就已经让人目不忍视心生怜悯了：皱巴巴的就跟我家隔壁刘大爷饱经风霜的脸一样，上面还能看见一片油渍和一坨口香糖，说不定什么时候还被我用来擦过桌子或是嘴呢。还好班上十之八九的同学的试卷都跟我的有异曲同工之妙，所以我并不感到惊慌。可我不惊慌老师却很惊慌。因为看见我们手中试卷的惨状，他本来还不错的心情顿时就掉进冰谷结成冰坨摔成冰碴化成冰水了。于是，本来好好的一节课。又成了老师一个人发泄的舞台……
说到这里，忽然想起语文老师曾说过的一句话：我真是太倒霉了，教的三个班全是理科班。没有一个是文科班。你们这些满脑子只有公式和定理的家伙，写的作文真是一点想象力都没有。有的同学居然还把根号导数什么的写在作文里，我真是对你们佩服得五体投地，甘拜下风。也不知道你们和文科生比起来，到底好在哪里，又差在哪里。
