时间：2023-03-20 16:25:14
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1.运用图文并茂的教学手段。
在诸多教学手段中，视频、图片能直观说明问题、突出观点，让原本枯燥的课变得更生动。
2.正文与辅助文并重。
新版教材比旧版教材相比，除了正文分量保持不变外，还增加了更多的插图和案例及知识链接。正文部分用来陈述基本观点和概念，是教学的主要内容；案例部分是为了更好地呈现正文的观点，帮助初中生理解概念；知识链接则是对正文和案例部分知识的补充说明，帮助学生更好地理解问题和解决问题。
3.教材内外事例并重。
教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的案例更具现实性和生动性。然而在教学中，一些老师只注重书本内容，很少延伸课外知识，或者有的老师只讲课外知识而忽略课内原有知识点的讲授。这两种方式都是行不通的。首先，初中生的学习应当以书本为中心，教师的讲授离不开书本，只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则理解不深刻，导致教学的又一“大忌”———本末倒置。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际不利于学生知识面的拓宽，不利于学生新近时事了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合。
4.课内外练习并重。
初中思想品德教育仅靠老师教是不行的，还需要一定的课堂作业和课后练习巩固。然而，当前有些老师为避免改作业，教材中的思考题在课堂上就自问自答地给出答案，而且答案都是统一的，限制了学生思维能力的发展，不利于学生创新能力的培养。因此，必须培养学生的发散思维，鼓励学生独立思考。
二、应用多种教学方式，提高学生的学习效率
1.构建融洽的师生关系。
教学的实质是实现师生间平等对话，共同探究，教学相长。在传统的思想品德课教学中，师生是不平等的，老师总是权威的，老师教，学生被动地学，难以建立融洽的师生关系。只有“以生为本”，教师给予学生更多的关爱，让学生从心里接受我们，从心里爱上我们，才能激发学生的求知欲。因此，老师要营造和谐的课堂气氛，在教学导入时，可以有一段精彩的师生对话，或一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，或一个真诚的表扬，帮助师生心与心的交流，情与情的碰撞。
2.创设多种活动方式，激发学生的学习兴趣。
良好的教学活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生成长，培养学生的好奇心和求知欲。我们可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，创设学生感兴趣的情境，即让学生活动起来，落实课程目标，使二者有机统一，使学生通过情境探究活动，既激“能”激“趣”，又增“知”，从而促进学生全面发展。
（1）充分利用多媒体手段
多媒体是现代化教学手段，集视频与音频于一体，能够帮助学生创设比较真实的情境，使学生感兴趣，加深学生对所学知识的理解。在《思想品德》课堂教学中应当充分发挥多媒体的作用，教师不能因为有了多媒体而变成了多媒体的放映员，这样与新课程提倡的“师生同是‘学习共同体’的成员”“师生相互学习、共同研究”的理念背道而驰。应当正确使用和发挥多媒体的作用，而不是仅把它当做放映的工具，重视表面化的东西，把学生放在首位。
（2）课堂辩论
课堂辩论是帮助学生掌握和理解知识的最好方式。通过课堂辩论，可以提高学生的语言表达能力和思维能力。在搜集资料的过程中，可以培养学生处理信息的能力。在整个过程中还可以培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神。通过这种活动，增进了学生间的了解，培养了学生积极向上的情感，张扬了学生的个性，同时也为学生搭建了展示自己的平台。
（3）小组合作活动
当今社会是一个复杂的社会，既需要竞争又需要合作。对于学生而言，最主要的是要培养生存和发展能力与团队合作能力。我们可以在教学过程中举行小组合作活动，培养学生的合作意识、合作精神，帮助学生学会与人交往。教师在举办小组合作活动中，要努力为学生准备适当的条件，营造恰当的氛围，充分调动学生的参与积极性，在帮助学生了解课本知识的基础上，培养学生分析和解决实际问题的能力，健全学生人格。
三、结语
关键词：创新；素质；培养；中学思想政治课
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。在新技术革命的严峻挑战面前。要大力提高综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。创新素质的培养应当越早越好。这里结合我们从事中学思想政治课教学体会，谈谈对创新素质的培养的初步认识。
1激发学习兴趣，培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要前提，浓厚的兴趣是巨大的动力，能培养学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如讲社会发展史中的生产力概念时，可用多媒体教学手段展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器——金属工具——铁制工具一机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
2创造问题情境，培养学生的质疑能力
培养创造思维能力的关键是动脑思考。工作总结创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解．考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。毕业论文“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机遇，二是要所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
3培养学生的发散思维能力和想象力
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，职称论文不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法。
方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如对美国火星探测器的成功飞行这一事件，要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数高三学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，则反映了美国继续维持其世界霸权的政策；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
参考文献
关键词:中学生教育改革学生成长导师制
在20世纪末，在借鉴大学导师制的基础上，我国在中学推行学生成长导师制。目前，这种尝试已经在全国的许多省市和一些重点中学展开。2005年12月，浙江省教育厅要求各市、县(市、区)教育局印发《在全省中小学实施德育导师制的指导意见》的通知，并要求结合各地、各校实际，认真组织实施；2006年1月，山东省实验中学举行了导师制启动仪式，在全校实行学生成长导师制；2006年4月，教育部规划课题“全员育人导师制管理实验研究”在山东日照实验高级中学开题。这种新的教学管理模式给当前的基础教育改革增添了新的生机和活力。
一、中学“学生成长导师制”的必要性
1．在思想品德教育方面
中学阶段是学生树立正确人生观、价值观，以及优秀品质和能力形成的关键时期。毕业论文 在这一阶段，中学生思想观念新颖，意识超前，性格鲜明，不墨守陈规，思想开放，对新事物有很强的接受能力，对事物有自己的评价标准，喜欢标新立异，有活力，好冲动，好表现等等，这些都是积极和主流的一面；但同时，由于中学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非美丑能力较弱。这些需要我们对他们进行正确的引导，要通过老师自身的人格魅力来感化他们；要结合实际情况有针对性地开展批评当时当地的各种错误观点和言行，提供正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为一个思想健康的人。
2．在学习方面
当学生从初中进人中学后，明显感觉到所学知识的深度和广度大大提高，各方面的能力要求也在加大，不适应性明显加强。如何更好更快地适应中学学习，这是摆在中学学生面前的一个首要问题。导师应对学生的学习目的、学习态度和学习习惯等各方面的内容进行正确的指导和教育。引导学生逐步摆脱小学那种完全依赖老师的习惯，帮助学生树立雄心壮志，为振兴中华而学习；鼓励中学生在学习中互相交流、互相帮助、互相促进。
3．在心理健康方面
中学生的心理、生理都处在儿童向成人过渡的关键时期，在这个阶段，他们会碰到各种各样的困惑，从而引发一系列的问题。比如，对紧张的学习生活不适应，导致脑调节功能失调；还会出现人际关系紧张，考试成绩不及格及高考落榜等出现的情绪低落，悲观、失望、孤独、空虚等心理障碍；另外，中学生正处于青春发育期，在心理走向成熟的过程中会出现许多心理问题和矛盾，帮助和教育中学生及时地解决这些问题和矛盾，提高他们的心理素质，具有十分重要的意义。
二、学生成长导师制的可行性
学生成长导师制与我国现行的课堂教学相辅相成，与应试教育中重视知识方面也是辩证统一的，对课堂教学中老师的教和学生的学起到了促进作用，更好地提高学生的学习效率。
1，有利于中学老师进一步把握教育教学规律，提高教学质量。
实施学生成长导师制，有利于老师深入了解学生学习实际，使教学适应中学生身心发展特征的规律；有利于教师通过不同形式的师生互动，把握教与学的联系，相互促进的规律和传授知识，发展智能，形成思想品德相统一的规律。通过这些规律的认识，使教师在教育教学过程中能最大限度地发挥主观能动性，提高教学质量。
2，可以有效地将学生的共性和个性结合在一起，进一步深化知识教学。其运行机制的出发点就在于“因材施教”，医学论文 通过小范围、有针对性地开展课外辅导、学习指导、能力培养等活动，促进学生的知识水平、技能水平的全面提高，从而充分发挥导师在教学中的主导作用与个别指导作用，弥补课堂大班教学的不足。将课堂教学与课外辅导紧密结合起来，有效地巩固教学成果。
3．有利于进一步营造积极健康的学风、教风和校风。学生成长导师制有利于培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，并在学生导师的影响下，受到良好的知识熏陶，掌握良好的学习方法和学习习惯，同时，教师也必将在学生互动的过程中受到学生学习热情的感染，从而产生师生之间对于学习的共鸣，实现学校教风的日益增长。从而促进整个学校的校风的良性发展。
三、学生成长导师制的内涵
在中学学校实行学生成长导师制，必须以“给学生提供思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才向导”为原则，开始全面推行“学生成长导师制”。该制度是以学生班级为单位，配备德才兼备的教师担任导师，指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步，促进其身心健康，提高其综合素质的一种制度，它将教书育人、管理育人和服务育人有机地结合起来，将学生地思想工作落实到实处，真正起到“导心”、“导学”的作用。
学生成长导师制的内涵有两个基本点：一是发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。二是发挥学生在教育、教学过程中主体作用。学生们的主体作用主要表现为：做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。
四、导师的职责和要求
导师的工作内容主要集中在“学习辅导、生活辅导、职业指导”等方面。学习辅导主要是对学生进行学习思想教育，帮助学生认识学习的重要性，端正学习态度，激发学习动机；职称论文帮助学生了解自己学习的潜能和特点、教给学生学习方法．培养学生的学习能力。生活辅导主要是帮助学生适应高中学习生活．明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。职业指导主要是帮助学生了解自己的能力倾向和职业兴趣，为将来的正确选择职业打好基础，作好铺垫，提高学生的职业适应能力。
在中学实行学生成长导师制，这是一个创举，很多学校已形成自己的一套理论体系，比如：浙江省的龙湾区永强中学。但还存在很多有待解决的问题。比如：如何提高教师参与的积极性和热情；在现实中，教师如何操作；对学生如何正确引导等等问题，有待我们在实践中进一步摸索，总结经验，吸取教训。我们忠心希望正在实践这一制度的中学领导、老师发扬团队精神，不屈不挠，把学生成长导师制办成素质教育的一个新亮点，同时，也呼吁更多中学能参与进来，为我国新世纪的基础教育改革作出新的贡献。
参考文献：
[1]郝进锋.论高等学校学生导师制[J]，石油教育，2002(1).
