浇筑技术论文优选九篇

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第1篇

关键词：美术教学计算机辅助教学优越性

在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为受益。计算机辅助教学，因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在中小学各学科的教学中，美术教学也不例外。使用计算机辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。特别是在突破传统教学的诸多难点上，计算机可以发挥无可比拟的优越性。中小学美术教学中的难点，是在教材的教授过程中，学生对知识的难以理解之点，技法的难以掌握之处。以下举例介绍计算机辅助教学解决中小学美术教学难点的一些应用。

1获得独特的视觉效果

使用计算机辅助教学可以充分利用计算机的特点，根据教学需要，获得独特的数码虚拟视觉效果，协助教师突破教学中的难点。美术欣赏课有很强的直观性，使用计算机辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。以七年级第十四册《现代生活的视觉语言》一课为例，通过欣赏不同年代、不同形式的标志，使学生开阔眼界，丰富知识。标志很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了，对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而若通过计算机和数码投影仪，将各种标志投影成2米见方的影像，就可以让课堂上的每个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，教师结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。

欣赏三维造型艺术时，计算机辅助教学不仅可以用通常的视觉方式，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，而且可以做出“动感显示”效果，让三维物体旋转起来，欣赏到它的各个侧面，让学生体会到物体的立体感、空间感。比如九年级第十八册《现代建筑》一课中，计算机辅助教学可以按预先设置路线，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰、陈设，使学生有现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，也会真正理解它的三维结构。利用计算机辅助教学，产生真实新奇的视觉效果，独特的感染力，将使学生对这一课留下难忘的印象。

2动态展示变化的过程

计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。CAI可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。

在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

3通过整合培养美术欣赏能力

美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。

在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格尔尼卡》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，产生审美同情。

第2篇

学生对歌唱发声原理的了解有利于学生掌握正确的发声技巧，这对于提升学生的声乐专业能力具有着重要意义。但是在传统的声乐教学中，发声原理教学却受到了非直观性特点的制约，然而多媒体辅助教学技术的应用却可以很好的弥补传统教学的这一缺陷。首先，在声乐教学中，多媒体辅助教学技术可以利用图片直观的呈现出歌唱过程中的器官影响。通过对多媒体辅助教学技术的应用，教师可以对教材中的歌唱器官解剖图进行扫描来呈现在屏幕中，也可以使用医用腔体模型图片以及影响来呈现在屏幕中，这些画面清晰且具有直观性的内容呈现方式方便教师对歌唱器官生理反应做出讲解，当然，这也对教师所具有的课件素材收集以及课件制作能力提出了较高要求。通过这种教学，学生能够对歌唱过程中人体的整体器官以及局部器官做出良好的观察，从而了解器官在歌唱中随着发音差异而产生的变化；其次，教师可以利用多媒体辅助技术对歌唱发声原理进行动画演示。在声乐技术教学中，演唱技能教学中经常需要使用到演示法，这种教学具有很强的直观性，对于提高学生的注意力集中度和观察度以及培养学生的思维能力、观察能力等都具有重要意义。无论是歌唱过程中的器官变化还是发声原理，都可以使用Flash等动画技术来进行展现，这种手段相对于传统教学以及以上所提到的图片展现而言能够让发声原理更加的明了和简单化，有助于学生对这些内容作出深入理解。

二、利用高保真录音来纠正学生歌唱效果偏差

在传统教学过程中，根据学生的歌唱效果来指出学生在歌唱方面的问题并引导学生纠正，对于提升学生的声乐表现水平具有重要意义。然而在一些情况下，学生对教师所指出的问题具有模糊的认识，从而无法有针对性的对自身歌唱能力进行提高。针对这种情况，教师可以使用多媒体辅助教学技术中的录音功能对学生的歌唱过程进行录音，同时要求让学生对自身歌唱器官发声状态的感受来记忆自身的主观听觉，在此基础上，教师可以播放录音并要求学生将录音与自身的主观听觉记忆向比较，从而让学生认识到主观听觉与客观听觉的差异，同时指出学生在演唱过程中存在的问题或者引导学生通过录音来自主发现问题，并要求学生有针对性的解决问题并掌握避免音差干扰的影响。这种利用多媒体辅助教学技术对学生演唱效果偏差进行指出与纠正的方法，远比传统教学中教师单方面的指出学生演唱错误并强制要求学生进行改进而言具有更好的信服度与说服力，并且也有利于学生自主学习和自主提升能力的扩展，这对于提高声乐教学质量而言具有着重要意义。

三、通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质

第3篇

实践能力是设计人员把其思维创新付诸实践的能力。实践是检验真理的唯一标准，实践能力也是研究能力中最关键的一项。要求大学生能对设计活动中出现的问题进行合理分析，并提出解决问题的方案，实现设计创新的目的。通过实践设计与思维创新的互动与调试，判断设计思维与实践是否符合时代需要和客观需求，把握设计思维与实践的正确性与时代性。

二、注重研究能力培养的艺术设计实践教学体系的建构

实践教学体系包括三大部分实践教学内容、实践教学队伍和实践教学平台。基于研究能力培养的艺术设计教学体系的优化构建必须从以上三个部分着手。

1.制定科学正确合理的教学内容体系。

教学内容体系包括教学目标的制定、教学形式的选择和教学内容的划定，其需具有一定的系统性，还需具有一定的灵活性。尤其在现在这个信息社会，知识的更新换代如此之快，教学内容体系还需要有一定的前瞻性。艺术设计具有很强的时代性，闭门造车是无法适应社会的需求的，教学内容体系的制定必须要密切关注社会的动态。以景观建筑设计专业为例，要培养学生的研究能力，就不能在教学计划中只列入《手绘效果图》、《建筑制图》、《人体工程学》、《计算机辅助设计》等一系列培养学生设计技能的专业课程，应同时开设《中外设计史》、《园林美学》、《生态学原理》、《景观空间概念设计》等拓展学生专业视野、加深学生专业理解的学术性课程，并通过不定期举行设计前沿分享专题讲座、推广教育部“大学生创新创业训练计划”，为大学生涉猎学术前沿提供广泛的选择与丰厚的土壤，将景观建筑设计专业的大学生培养成企业急需的创新应用型人才，为大学生日后参与设计项目具备一定的实践能力奠定基础。

2.建设高素质的艺术设计专业教师队伍。

教师是教学体系的实践者，是教学活动的引导者，是优化课堂教学质量的关键。艺术设计专业教师只有学位、文凭，拥有专业理论知识是不够的，应积极外出参加专业学术会议，保持跟专业前沿的对接、对学术思潮的理解，并定期邀请知名设计人员或专家学者为教师做讲座、开展培训，或者选拔优秀教师送到知名企业和高等学府继续培养，提高师资队伍的整体水平。一方面，如果不注重关注设计的前沿动态，其设计理念和工艺技术就缺乏先进性；另一方面，如果不能对设计实践加以深度分析和总结，其设计成果也难以形成推广性，不利于行业提升。重视艺术设计专业教师与设计行业、设计企业、优秀案例的对接，与专业教师科研能力的培养是相辅相成的。为了避免专业教师知识固化，高校建设校外实践基地，不应只为学生提供实习、实践场所，更要引进一批走在设计实践前沿的知名设计企业、设计研究院所著名设计师、一线施工技术人员，以主题论坛、短期工作坊等各种形式与设计专业教师开展技术交流活动，不但促进人才交流和资源共享，而且可以补足设计专业教师的能力短板，为提升学生研究能力奠定基础。

3.建设优质实践教学平台。

实践出真知。要提高艺术设计专业大学生的研究能力，实际操作与感悟也必不可少。在国外知名大学的艺术设计专业课堂中，一般以理论与操作相结合的教学方式，教室更类似于一种实训室和工作室的作用，为学生提供实践的平台，才能更好地消化和吸收教师讲授的理论知识。为此，需加大对专业实验室、工作室与校外实践基地等基础设施的投入，使教学活动以工艺实践活动为基础，进而丰富课堂作业形式，形成多样化课堂教学成果，培养掌握具有一定工艺技能、创新思维和研究能力的复合型人才。

三、基于研究能力培养的教学实践改革

1.开展大学生研究能力训练。

课堂教学是实施素质教育的平台，应在注重知识渗透教育的基础上，注重对学生研究能力的训练和培养。实践中，可通过在课堂中有意识地开展大学生研究能力训练，重点在项目调研、设计理论、参考案例、可能方案等几个方面进行多维度的课堂教学改革设计。①设计主题教学。比如在课堂中，教师可以选择一些设计主题让学生互相讨论，并制定出设计思路，还可以针对这一主题展示知名设计师的设计示范，让学生能从中受到启发。通过观察、借鉴、联想的方式，让学生在已有设计形式的基础上不断突破和创新，有助于学生逐渐构建成自己的设计理念，形成自身的风格。值得注意的是，设计主题的选择，一定要充分考虑学生的已有知识经验水平，并且有针对性，且与所学内容相关。②项目调研参与。项目调研是研究能力的重要构成。教学过程是全方位的，应该囊括艺术设计的各个环节。在艺术设计理论课上，教师要注意项目调研分析方法的渗透，要求学生学会收集相关资料，能够对设计作品的设计环境和市场背景做出合理分析，并指导学生做一些相关的项目调研活动。让学生走出课堂，了解本专业的市场动态和需求，了解社会上的流行元素，从而反过来有针对性地进行学习。③科研项目渗入。高校的艺术设计专业教师往往承担着一些科研项目，可以这些把科研活动渗入课堂教学中，让学生能更多地参与到其中。教师可以根据学生的已有知识和技能，把科研项目中大学生能完成的板块交给学生去做，通过深化课堂作业对学生的研究能力进行培养和训练。

2.竞赛与实操相结合的方式。

艺术设计竞赛引入实践教学中，是锻炼学生研究能力的有效方式。将学生放到一个竞争环境中，不仅会激发学生设计的热情和潜能，通过与其他竞争对手的交流学习，还可以了解当今时代的流行特色，学习优秀作品的设计思路和制作工艺，使学生的设计能力和水平在短时间内快速得到提升。实践操作是艺术专业设计的主题，加入竞赛的模式无异于锦上添花。平常的实践操作是竞赛中的脱颖而出的基础，而竞赛的督促又让学生反过来更加认真和有针对性地进行实践操作。因此，通过竞赛与实操相结合的方式可以培养大学生研究能力，夯实学生专业基础。

四、结语

第4篇

关键词：美术教学 计算机辅助教学 优越性

在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为受益。计算机辅助教学，因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在中小学各学科的教学中，美术教学也不例外。使用计算机辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。特别是在突破传统教学的诸多难点上，计算机可以发挥无可比拟的优越性。中小学美术教学中的难点，是在教材的教授过程中，学生对知识的难以理解之点，技法的难以掌握之处。以下举例介绍计算机辅助教学解决中小学美术教学难点的一些应用。

1 获得独特的视觉效果

使用计算机辅助教学可以充分利用计算机的特点，根据教学需要，获得独特的数码虚拟视觉效果，协助教师突破教学中的难点。133229.COm美术欣赏课有很强的直观性，使用计算机辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。以七年级第十四册《现代生活的视觉语言》一课为例，通过欣赏不同年代、不同形式的标志，使学生开阔眼界，丰富知识。标志很小，教师拿在手中展示，学生想要看清楚都很费劲，更别说欣赏了，对教师而言，同样也不便于知识的讲解。而若通过计算机和数码投影仪，将各种标志投影成2 米见方的影像，就可以让课堂上的每个学生都能看得清楚，达到最佳的审美感受。同时还可以放大局部进行有针对性地观察，教师结合知识重点、难点进行分析讲解。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。

欣赏三维造型艺术时，计算机辅助教学不仅可以用通常的视觉方式，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，而且可以做出“动感显示”效果，让三维物体旋转起来，欣赏到它的各个侧面，让学生体会到物体的立体感、空间感。比如九年级第十八册《现代建筑》一课中，计算机辅助教学可以按预先设置路线，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰、陈设，使学生有现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，也会真正理解它的三维结构。利用计算机辅助教学，产生真实新奇的视觉效果，独特的感染力，将使学生对这一课留下难忘的印象。

2 动态展示变化的过程

计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等。cai 可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程，突破教学难点。

在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。教师要想利用课堂时间演示一个完整制作过程，不是一件容易的事，如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一遍两遍能完成的，非常耽误时间，而且没有办法让全班学生都能看清楚。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用计算机辅助教学，我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

3 通过整合培养美术欣赏能力

美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力的培养教学中的难点问题。

在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。如欣赏《格尔尼卡》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。计算机辅助教学可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，产生审美同情。

第5篇

建筑学是一门古老的综合性学科，也是一门实践性很强的学科。它具有两个特点，即技术性和艺术性，其知识的主体包含了造型艺术的法则，又包含了工程技术的知识。建筑设计的思维方式也具有双重性，即形象性和逻辑性，因此在建筑教学中也必须兼顾逻辑思维和形象思维这两个方面的培养，尤其是形象思维的训练，这样可激发学生的创作灵感。另外，建筑学是研究实体与空间、体块和体量、光与影的科学，学生必须应该深刻了解空间与形体的关系，才能学好建筑设计，优美的作品才能产生。优秀的建筑师重要的专业素质就是在建筑设计方面体现出的想象力和创造力，而这一切都取决于是否有较强的形态思维能力。大学教育是开发、引导学生形态思维能力的主要阶段，要采用一切可以采用的方法和手段将三维空间展示给学生，培养学生丰富的想象力和灵活开放的思维，建立正确的空间感和形态感，具有超强的空间形体构思能力，使其将来成为一个优秀的建筑师是建筑学教育的特点之一。

二、传统的教学方式难以达到提升学生的空间思维力

由于建筑学教学的目的是对学生空间感和形态感的培养，故必须利用各种可以培养、增强思维能力的手段与方法，让学生逐步建立由平面图形到立体空间，再由立体空间到平面图形的空间感和思维方式。而三维空间作为一种真实的存在，无法直观地通过二维图纸表现，这就要求对学生的空间感的培养与塑造。要逐步培养的，而且在现行的教育中，学生从小接受的教学多为单向度（语言文学、符号等）和双向度（绘画、摄影等），长期的单向度和双向度传统教学训练，使学生习惯逻辑思维，而不善于形象思维。大学建筑学教学在空间思维的培养上等于从零起步，这就需要教师将形象思维方式、思维过程通过准确、明了的方式和语言传授给学生。传统教学模式要达到这一目的，则侧重于灌输式的传授，所采用的教学手段一般都为挂图、投影仪和模型，而学生在刚接触专业时对一些专业名词和术语很陌生和不得其解，所以教师在课堂上花费了大量的精力和时间，无法完美地展示表达建筑本质上的空间感和形态感，很难让学生真正理解并自觉产生思维能力，不易培养学生学习兴趣。用静态的二维方式讲授建筑设计原理和建筑构造特点极易使学生感到枯燥无味，难以“登堂入室”，导致学生产生厌课情绪。

三、多媒体技术在现代建筑学专业教学中的优势

建筑在本质上具有空间和时间向度现象，静态二维方式无法表现。目前现代计算机技术的发展，可将文字、图形、图像、数据、动漫等不同信息集成于一体综合展示出来，以其灵活的教学方法，多样化的表现方式，大容量的教学信息迅速运用于各种教学，显示了与传统教学手段无法比拟的优越，传统的板书教学中一切可以展示的教学手段和内容，在现代技术教育中都能完美的体现出来。多媒体技术运用在建筑教学中，由于具有声容并茂、视听结合、动静相宜、空间立体感强的特点，通过适度的形象刺激培养学生的观察力，启发学生的开放性、多样性和发散性思维。其主要作用表现在以下几个方面。

1.教学内容以多媒体方式动态展现，丰富了教学手段。

多媒体技术能将多种媒体集中到计算机的统一平台上，图、文、声并茂地展示教学内容。多媒体课件融图形、文字、声音、动画、实景于一体，可以生动直观地表达和展示感性的建筑空间与理性的平面、立体、剖面之间演变过程，通过演示可以将其理论由抽象变为形象，由想象变为直观。如建筑设计原理课教学中，传统教材由于篇幅限制，建筑实例显示较简单，加受经济条件限制，学生往往很难直观地感受大师作品，而计算机具有强大的存储、编辑功能，我们将建筑历史上的经典作品、实例进行收集并数字化处理，动态地表达形态构成过程，甚至包括对某一建筑建造过程的表现，内部空间的赏析都能达到直观的视觉效果。

2.多媒体课件可使建筑学专业中的抽象内容变为具体化。

由于多媒体课件具有直观感，大量的视觉效果易使学生对相关内容一目了然。如在建筑材料课程里，许多建筑材料的性能和特点需要向学生讲授，其中并无明显的深奥之处，但由于找不到许多实物进行演示，只能照本宣科，学生没有感性认识不能提高教学质量。于是我们使用多媒体技术将所需讲授的建筑材料集成于计算机中，采用各种效果图呈现于学生眼前，使其对材料方面有了很深刻的感性认识，掌握了各种建筑材料的特点和性能。

3.多媒体技术在教学过程中可加强师生之间互动。

传统教学长期以来都是以单向的教学为主，学生都是被动接受教学。在建筑学中，建筑艺术三维空间艺术或四维时空艺术是建筑学研究的重点。但是却很难用抽象的语言来清晰描述和表达，学生感到学而无味。而多媒体技术的应用激发了学生的参与性，与教师形成互动，提高了学生的学习兴趣，而兴趣是学生最好的老师。如建筑设计课程中，项目设计方案既无错对之分，也无标准模式何答案，只有优劣之分，学生不能衡长论短。我们在毕业设计课程中通过多媒体将学生的作品制成课件，与优秀大师作品相对比，共同探讨，效果评价，找出差距，通过互动教学，提高了学生理解能力何思维能力，变被动接受为主动探讨，为培养学生的创新能力打下了基础。

四、多媒体技术在建筑学教学中应用实践

1.优秀的多媒体课件是建筑学教学的基础。

制作优秀的多媒体课件，必须要掌握教学设计这一核心，教学设计主要包含文字、界面、色彩、图像、模型、动画等，其设计原则应将培养学生空间和形象思维放在首位。我们在制作多媒体课件时，首先必须熟悉教材，认真选材，对教材加以选编，切忌变为“原汁原味”的电子板书形式。根据各门课程的特点，选择不同的切入点。如建筑设计原理课我们将建筑史上优秀经典作品图库用动态地表达形态过程，加强学生对建筑秩序、组织、结构的理性认识。建筑构图则以图像、图形、文字、声音、动画的融合，直观地表达空间与理性的平面、立面、剖面的关系转换，学生反映对空间的认识有了明显的提高。

2.合适媒体的选择可提高建筑学教学质量。

多媒体技术的运用其宗旨就是利用一切媒体形式的展示，培养学生思维能力，加强立体想象力。多媒体课件的制作应首先选择重点和难点，如建筑设计课程等不易用语言表达清楚的一些抽象概念和建筑设计步骤中各个阶段内容和深度都应该借助媒体来表现。选择媒体要适合所讲授的教学内容，如抽象的基本知识，平面、立体、剖面、投影的讲解应以动画结合图片的形式表现；静态的空间构图、色彩构成等只要以图形文件的形式即可；而动态的空间序列和环境，复杂深奥的表现技巧则运用视频文件来表达。只有图片和文字的课件只起到了板书作用，不能展示多媒体的优势。

五、多媒体教学与传统教学有机结合，确保建筑学教学质量的提高

虽然多媒体教学是现代教学的一大进步，建筑学专业教学过程中大量图形信息可以多媒体表示，但其只是教学中一种辅助的工作。任何一种教学方式都有优缺点，我们认为，课堂教学是教师的一种创造性劳动，多媒体设备是无法完全替代的。传统教学中教师板书、讲解、示范等形体语言所具有的亲和力和感染力，尤其对一些有针对性的内容作深入浅出的板书图解分析以及一些知识、技巧的示范是很必要的。我们在充分利用多媒体教学的同时，亦用板书再进一步巩固教学效果。

六、结语

第6篇

纺丝粘胶计量泵电机转速，每秒采集1个数据，表2为连续30s计量泵电机转速的统计结果。从表2可以看出，纺制2.5/2型竹节丝时，计量泵电机转速CV值较大，其随运行时间的波动幅度也较大且节奏明显。而纺制2.5/1、4.0/1型竹节丝时，计量泵电机转速随运行时间的波动节奏不明显。另外，纺制竹节丝时，计量泵电机转速平均值都比设定的基准值偏小，而最大值和最小值与设定的基准值相差很大，且两者较为接近。

2竹节丝性能及单丝截面参数

2.1丝条物理机械性能

从表3可以看出，三种粘胶竹节丝的变频技术平均线密度都比设计基准值低，这与计量泵电机转速达不到设计基准值有关;丝条强度低于常规丝，伸长率特别是湿伸率较高，说明其纤维素大分子结构不紧密，分子间作用力较小。竹节丝物理指标的均匀性明显比常规丝差，这表明其纤维结构不均匀。从表4看出，当竹节倍数(C)一定时，随着节长(L)的增加，丝条线密度、伸长增加，强度下降，各CV值增加;当节长(L)一定时，随着竹节倍数(C)的增加，丝条线密度、强度、伸长都下降，各CV值增加。说明分别提高竹节倍数与节长，都有利于竹节丝结构特点的体现，但提高节长效果显得更加明显。

2.2单丝纤度和直径

从表5的测试结果可以看出，竹节丝轴向单丝纤度CV值随着竹节倍数与节长的增加而加大，但其极值远没有达到设计要求。这是由于竹节丝在纺丝成形时单丝的纤度存在“均化效应”。产生“均化效应”的原因主要有以下几个方面:(1)计量泵自身的脉冲与变频产生的脉冲的叠加;(2)机械传动部分的间隙造成的反应滞后与转速传递效率的损失;(3)粘胶细流的粘弹性;(4)计量泵之后粘胶管道的阻力作用。随着竹节倍数与节长的增加，竹节丝轴向单丝纤度波动幅度加大，进一步说明这是计量泵自身脉冲叠加作用的结果;当竹节倍数一定时，竹节周期变化基本与设计相吻合，并随着节长的增加竹节丝“时粗时细”的结构特点表现得更加鲜明;当节长一定时，随着竹节倍数的增加单丝纤度提高、节长延长，说明“均化效应”较强。从表6的测试结果可以看出，竹节丝轴向单丝直径基本与单丝纤度相吻合，且轴向单丝直径波动幅度随着竹节倍数与节长增加而加大。

2.3单丝截面积

从表7所示竹节丝的单丝截面积比较可以看出，粘胶竹节丝的单丝截面积明显不均匀，随着竹节倍数与节长的增加，单丝截面积的极值差异加大，说明竹节结构特点表现得愈发突出;2.5/2规格的竹节丝单丝截面积的CV值为最大。

3结论

第7篇

（一）差异性

在运用主体参与教学模式的过程中，要结合学生自身的实际情况，根据学生不同的认知水平，并结合高中信息技术课程的整体结构，制定适合学生学习的学习目标。在信息技术课程的教学中，不仅要注重大多数学生存在的问题，还要注意到不同学习能力学生产生的不同差异，根据具体情况，采取有针对性的教学方式，做到真正意义上的因材施教。

（二）灵活性

在进行高中信息技术教学的过程中，不能单纯的讲述理论内容，还要将理论融合在实际操作中，让学生可以在日常生活中，运用到所学的知识，真正贴近学生的生活，才能有效激发起学生的学习兴趣。另外，在教学过程中，书本知识常常会落后于现实社会的快速发展，因此，教师需要及时更新自己的知识储备，不能只参照教科书，在教学时要有一定的灵活性。

（三）参与性

主体参与的一个主要特点便是要让学生充分参与到教学内容中来，事实上，学生本身便具有很强的主动、创新与实践精神，只是没有得到充分的激发与发掘，因此，教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来，运用课堂知识，挖掘学生的主动、创新与实践精神，在教学中要适当“放手”，让学生学会主动学习、主动探索，使学生的综合素质得到全面提升[2]。

（四）实践性

学习信息技术课程一定要做到理论应用于实践，只有让学生真正动手实践，学生才能真正学会知识，并留下更深刻的印象。而让学生参与到实践中来可以运用多种方式，比如，教师可以提出一个学生以前没有见过的课题，课前让学生主动查找资料，并在课堂上分享；也可以带领学生去到专业的信息技术企业去感受信息技术课程的魅力。

二、高中信息技术课堂中主体参与教学模式的程序与相关实践

在高中信息技术教学中，如果运用传统的教学模式，学生可能刚开始还能集中注意力，但因教学模式的单一，大概十分钟之后，学生就会出现注意力不集中的现象，学生的学习兴趣明显降低，学习效率也不高。但运用主体参与教学模式，便可以有效解决这一问题。以高中信息技术课程中《ip地址》这节课为例，这是一节高一学生的课程，很多学生对ip地址是什么都一无所知，因此，在知识结构构建方面比较有难度，而且，这节课的知识点既多且杂，运用传统的教学方式教学效果普遍不理想。在运用主体参与教学模式，教师可以在课前设置课程教学教案，设立本节课的学习目标：让学生了解ip地址的概念、ip地址的格式以及ip地址的大体种类，并大概了解ip地址的配置方法。在整个教学过程中先回顾上节课所学的内容，之后进入课程主体环节：首先，让学生标识出自己主机坐在的网络位置编号；其次，让学生标识出临近两位同学的网络位置编号，并观察几个编号之间的异同，之后进行总结；第三，介绍传统的ip地址格式；最后，介绍ip地址的分类，并通过表格的方式，使学生可以更加直观的观察到网络ip地址网络号的大小，以及最多容纳的主体数量。在结束课程讲授之后，让学生完成课程相关的练习题，以巩固所学知识。教师可以将教案以表格的方式分发给每个学生，设置空白处，并让学生根据课堂讲授的知识填写，之后，将教案回收。运用这种方式，不仅可以让学生充分参与到课程教学中来，循序渐进的将知识吸收，还可以让教师充分了解学生的学习效果，更有利于今后的教学工作。

三、结论

第8篇

1.1做好悬挑梁的选择与固定工作

在设计好固定方案之后，要对悬挑梁的材料与型号进行科学的计算，分析其结算结果是否符合工程施工要求，就现阶段来看，常用的悬挑梁多使用工字钢支材料，该种材料具有双轴对称的特征，高度也能够达到建筑物使用需求，安全性也十分的理想。在进行固定时，需要使用超过14mm的粗钢丝绳进行吊拉，与建筑物的结构相连，完成之后，再使用直径大于16mm的锚固螺栓固定，留出一定的外挑长度。

1.2控制好脚手架立杆和悬挑梁连接质量

在建筑施工现场之中，很多施工单位都没有按照相关的标准规定来绑定脚手架，而是敷衍了事，使用短管进行焊接，再将底座钢筋插入立杆就投入使用，这就给后续的施工造成了极大的安全隐患。为了保障施工质量，必须要提高底座焊接质量，技术人员在进行焊接时要严格的遵循国家标准，保障短管直径能够符合标准规定，在焊接过程中，监管人员应该进行全程的监督，在焊接完成后，做好验收工作，保障底座质量过关后方可投入使用。

1.3设置好悬挑式脚手架的剪力与卸载

为了保障悬挑式脚手架的质量，需要提前做好卸荷计算工作，对于一些需要设置通道或者断开的特殊位置，应该进行重点核算，这些重点位置包括架体立面转角位置、塔吊、架体、卸料平台等位置。在卸荷完成后，需要设置好悬挑式脚手架剪力，其设置区域为脚手架外侧位置，需要沿立面进行均匀的设置，剪刀夹角幅度与剪刀撑数量需要严格的遵照国家标准进行设置。

1.4控制好建筑结构与脚手架连接件间距

连墙件的质量也是影响悬挑式脚手架的主要构件，是建筑结构与悬挑式脚手架的承接面，其质量标准也是非常严格的，为了保障连墙件的施工质量，必须要控制好主节点与连墙件节点距离，一般以300mm以内为宜。在选择连墙件材料时，需要使用刚性构件材料，严禁使用软性材料。在连墙件间距方面，遵循其他落地式脚手架设计原则即可。在设计的过程中，需要遵循严格的顺序原则，先从底部进行设置，使用安全的方式来提升其质量。

1.5做好架体防护与层间防护工作

在悬挑式脚手架的固定工作完成之后，还要采取科学的措施来做好架体的防护与层间防护工作，这样才能够防止意外的发生。在开展防护措施时，需要注意到两个重点区域，第一个区域就是作业层外侧，在这一位置，需要设置好挡板进行保护，常见的有挡脚板与防护栏杆，在设置完成之后，需要使用密目网进行遮挡，这样才能够真正的发挥出挡板的防护作用；在另外的作业层之中，需要额外的增加防护层，根据具体的防护要求来使用不同形式的安全网，在侧面防护上，可以优先使用密目网，在水平防护方面，则需要优先使用平网与密目网。

2做好悬挑脚手架的检查与验收工作

我国脚手架验收制度对于脚手架的验收与检查有着确切的规定，为了保障悬挑脚手架的质量，必须要加强检查与验收。在设置脚手架前，需要加强对配件的检查与验收工作，防止错位、结疤与裂缝等情况的出现，保障钢管的性能；在安装脚手架时，需要开展分阶段的验收工作，在悬挑脚手架基础夯实填平时，需要保障好承压部位的质量，控制好排水系统，在保障这几个环节的质量之后，方可进行后续的搭设。在进行搭设时，验收人员需要时刻检查脚手架的情况，看工序搭设是否符合相关的规程，在装饰脚手架时，还要做好检查工作，特别是外墙装饰，需要定期进行检查，检查完毕后，做好验收记录。总而言之，悬梁式脚手架的验收工作是十分重要的，需要分步骤、分阶段的进行，只有这样才能够将安全隐患扼杀在摇篮中。

3建筑悬挑脚手架的使用与拆除注意事项

第9篇

在这个工程中我们可以简要分析一下沉降差异的问题，这种问题的解决方法很多，例如我们采用柱基之间的交错布置法，它能使高层柱基和低层柱基在一般的情况下均可布置得下，从基础的屋盖全部断开，形成沉降缝兼抗震缝。在裙房基础法中我们可利用挑梁的做法与主楼基础完全断开。我们一般的正常做法就是待主楼施工完毕后，再施工裙房基础，裙房基础部分压在主楼的基础上，上部梁支承于主楼柱或梁伸出的架上，这种做法似脱开而又不完全脱开。在施工中，我们的温差也能影响这个工程的质量，在后浇带温度差引起构建收缩，就会对各种已经建成的混凝土结构产生影响，如果是在温度较低的季节施工建造的，那么随着季节的变化，一旦温度升高，混凝土结构的内部就会产生温度的应力，对构建物形成向外的挤压力量。一旦超过限度，混凝土构建中就会出现裂缝。在混凝土结构建成之前对温度应力的考虑能够事先进行裂缝的预留，再在混凝土内部硬结收缩完毕后进行后浇带的浇筑，就可以实现保护构建整体性的作用。

2施工后浇带的做法

一般高层主楼与低层裙楼的基础同时施工，这样的话在回填土后的场地也较为平整，便于高层上部结构的施工建筑。对于上部的结构来说无论是先高后低，还是高低同时进行都要求按照施工图预留出相应的施工后浇带。在施工过程中一般选择在应力较小的部位进行后浇带施工，一般在一定的变形缝拐点附近，曲面的位置，这里的距离不大，削波动力较少；或可选在板的中心，弯矩虽大，但剪力很小。再施工后浇带，后浇混凝土，这样钢筋不容易出现断裂，如果材料之间的跨度不大，可一次充分加固；如果跨度较大，可以根据相关的规定断开，在填充混凝土前应焊接好。钢筋混凝土，一般在差异沉降和内力后能够承受混凝土的压力，这样就可以通过内部力差异沉降变形计算，加强加固后浇带的宽度。为了方便施工，并根据结构的要求而定，一般宽度以700～1000毫米为宜。

3施工后浇带的技术分析

我们在进行后浇带的施工中，必须要严格按照要求进行施工，在确保混凝土的质量以后我们才能进行浇筑，这样才能防止出现漏浆的现象。我们在振动的过程中也要进行振动密实，不能出现不够密实的现象。在后浇带的两侧，要进行相应隔离。在地下室的施工中，防水施工一定要做到最好，地下室的防水性比较差，我们要把地下室的防水施工作为一个重点，在后浇带相应的施工中一定要防止预先铺设好的钢筋被踩压和被浸水的腐蚀。我们在施工的时候也要把后浇带的地方进行清理，提前做好防锈的工作，在浇筑的时候，我们采用的也是强度比周边高一级的混凝土。我们在混凝土中要加入适量的膨胀剂，这样才能增强浇筑之后的混凝土收缩变形能力。一般普通混凝土的收缩结构将会在两个月内完成。在解决超长混凝土温度收缩裂缝、不均匀沉降等建筑钢筋混凝土结构设计中，常采用后浇带施工方法。施工后浇带是为了防止结构的变形，促使断裂结构能更好地发挥作用，通常用于解决高层主楼与裙房沉降差异下，钢筋混凝土收缩变形问题的识别和降低温度应力。后浇带混凝土浇筑时间一般是越晚越好，但它不可能无限期推迟，所以对混凝土主体结构设计的一般要求是完成铸造了一定数量后再进行浇筑。在这一点上，变形的主要结构达到70%，混凝土浇筑后浇带的结构变形的应力通过建筑本身的传播产生后，使结构的裂缝或裂纹少。对混凝土浇筑后浇带又称“浇筑温度应低于混凝土浇筑温度”的主要结构的建筑物，由于施工季节的不同和施工材料不同，一些需要经过思考后在设计图纸规范出来。为了使后浇带的强度高于所连接的施工压力，在保持两侧的后浇带表面湿润24小时以上的前提下，选择的材料必须无收缩混凝土，膨胀水泥或添加普通水泥混凝土膨胀剂的混凝土。施工前必须加入早期碱剂，对混凝土进行认真的配置和调和。预设模板应以施工图纸为参照。在浇筑混凝土前，应对钢丝网模板进行预设，使钢丝网模板的钢丝网格粗细均匀统一；使模板强度，刚度及稳定性得以保证。堵头板应按钢筋间距上下设置专用模板及支撑，防止混凝土漏浆，在基础后浇带垫底层施工时，应将后浇带处基础垫层做加强处理和防水处理措施。对于钢筋的处理应根据后浇带的类型采取不同的施工工艺和措施。伸缩后浇带与温度后浇带一般采取断离法处理，即通过后浇带的板，墙钢筋断开搭接，以便两部分混凝土各自自由伸缩；沉降后浇带一般不采用断离法，直接浇筑。在实际施工中为了便于清理工作，沉降后浇带可根据实际情况适当断开钢筋，在浇筑前将断开部位钢筋按断离法的施工工艺和质量要求进行焊接。要保证钢筋和垫块的位置无错误，不得踩楼板、楼梯的弯起钢筋，不碰动预埋件和插筋。已浇筑的楼板、楼梯踏步上的表面混凝土要加以保护，必须在混凝土强度达到1.2MPa以后，方可在面上进行操作及安装结构用的支架和模板混凝土的再起养护主要是表面适时收面。大体积后浇带混凝土收面后需养护，以减少温差，防止裂缝。使用微膨胀混凝土浇筑的后浇带更需湿润养护，浇水湿润时间不少于14天，养护时间不少于28天，以获得理想膨胀率。后期后浇带的养护工作也是必不可少的，对后浇带施工缝的施工应避免长时间的杂质和水堆积，通常通过在后浇带的两端缝两侧或使用设定的或在涂抹后浇带的防水砂浆来完成保护内墙的浇砖；待施工缝施工后进行处理和清理后，在顶部用木模板或铁块和砂浆封号，还有在设置临时围栏的维护以建筑钢过程中应该避免污染和垃圾。

4施工注意事项

现在大多数后浇带施工图设计研究院设计是一样的，现在的标准技术规范是《高层建筑混凝土结构》《地下防水工程技术规范》以及对建筑结构的不同版本图像的描述，一般后浇带的结构都有详细的规定。由于这些规范和标准是由不同的专家撰写，内容和要求是不同的，各有偏重，不可避免地存在一些差异。我们在后浇带地区进行浇筑的时候要严格按照设计的要求进行预留，在施工前我们只要场地清理和充分润湿。后浇带的接缝形式有平头缝、阶梯缝、槽口缝和X形缝四种形式。后浇带内的钢筋，有全断开再搭接，有开发性的补强规则。后浇带砼的补浇时间，有的规定不少于14天，有的规定不少于42天，有的规定不少于60天。上述差异的存在给施工过程中带来很多不便的，但也有大量的可扩展性，所以只有认真了解不同专业和规范，根据项目的性质、特点、规律和灵活可靠的适用规则可以有效地保证工程质量。

5结语