时间：2023-03-21 17:15:51
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多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
关键词：多媒体；语文教学；作用
小学语文教学对每一位学生来说是很重要的，且对每一位教师来说这是一份光荣又严肃的任务。小学语文教学任务十分重大，教师要让学生很好地掌握语文知识，让学生在以后的学习道路上有更好的发挥空间。教师在教学过程中利用多媒体帮助学生学习语文知识，能让学生在语文课堂上的注意力更集中，学习能力也能得到提高，提高语文课堂效率的同时也能提高学习能力。
一、多媒体教学可以提高学生的语文学习兴趣
正处于小学阶段的学生，都抱有一定的好奇心，多媒体可以吸引学生的注意力。教师在为学生讲解语文知识的时候，可以牢牢地抓住学生的注意力，让学生的思想跟着教师走，从而使学生在多媒体的影响下，对语文产生浓厚的兴趣，积极地学习语文知识。如，在为学生教授生词的时候，教师可以利用多媒体为生词配上一些简单有趣的漫画，让学生觉得教学内容十分有趣，以此加深学生对生词的印象。
二、多媒体教学可以活跃语文课堂教学气氛
教师是语文课堂教学中的主讲者，就应该在课堂上营造活跃的学习氛围，避免出现死气沉沉的现象，且学生的主要学习时间是以课堂教学为主，所以，教师更应该注意课堂上的学习气氛。而多媒体教学能有效地活跃语文课堂的学习气氛，教师可以在教学中多使用多媒体，这样可以营造出良好的学习氛围，让学生有一个轻松的学习环境。如，在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课时的时候，可以用多媒体为学生播放一段背景音乐，充分活跃课堂学习气氛，使学生的学习积极性得到一定的提升。
三、多媒体教学可以增加信息量
一般的语文教学课堂，教师都会写板书，这不仅会浪费时间，还会使教学知识量减少，而利用多媒体教学，就可以节省很多的时间，还可以增加教师所要教授的知识量。多媒体教学可以有效地提高语文课堂效率，增大语文教学密度，优化教学质量，让教师所要教授的信息量得到增加，加快教学速度，获取更多的复习时间，从而不断巩固知识点，加深对语文知识的理解，渐渐地提高语文教学质量。
综上所述，多媒体教学对小学语文教学来说是非常有利的，学生在经过多媒体教学之后，在语文上可以有更大、更好的发展空间。
参考文献：
关键词 多媒体 教学情境 教学结构
中图分类号：G634 文献标识码：A
运用多媒体教学，教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理，以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新及利用，使抽象复杂的问题直观化、形象化。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。
1运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。
学习《黄河颂》一课时，在播放展示黄河风采的录像的过程中，雄壮的旋律也激荡在教室的每一个角落，学生们看到了“大漠孤烟直，长河落日圆”的恬静，壶口瀑布奔腾而下的气势，以及黄河在平原上像长蛇一样蜿蜒东流的壮丽。这些画面展示下来，学生们会从中得到很多启示，足不出户就可以看到万里之外的场景，从而对母亲河深刻的内涵有了更加深入的了解，大大地拓宽了视野。
多媒体技术引入初中古诗文的课堂教学，对发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、文章意境和人物性格有着重要的作用。比如教学《天净沙q秋思》时，在屏幕上呈现出如下画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；古道旁，枯藤缠绕的老树上，鸦雀绕巢低旋，不时鸣叫几声；不远处，稀疏的村舍旁，小桥下的流水潺潺流过，人们正在准备晚餐，炊烟袅袅。这时，一个文人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看装束，这是个异乡人。他望着即将西沉的夕阳，不禁生发出“断肠人在天涯”的感慨。让学生通过展示的场景展开联想，由异乡人的感慨联想到他的离愁。
2运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应为学生创造更多的思考空间，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走，使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。
在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏。
在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中，可以在课堂上从容展示，这既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，从而使四十五分钟得到充分利用，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的时间，大大加快了教学进程；多媒体教学手段以其再现性的特点，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质。
初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用Flas展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。
【关键词】小学 语文 多媒体 推动 教学
一、通过多媒体构建情景导入新课。可以引发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中只要运用一定的方法引起学生的兴趣，那么学生就会自主积极地进行学习。小学语文教师可以灵活应用多媒体课件构建和教学内容相符合的教学情境，引导学生进入到学习内容当中，激发学生的学习兴趣，为整堂课的学习打下良好的基础。比如在讲解《富饶美丽的西沙群岛》之前，教师预先准备一些展现西沙群岛富饶美丽的图片，在网上搜集有关西沙群岛的影像资料，在上课的时候将一幅幅精美的图片，一段介绍其丰富物产和自然风光的影像展现并播放给学生观看，让学生直观的感受到西沙群岛的富饶和美丽，认识到这是我们民族的财富和自然的宝藏。教师接着要问学生是否想进一步领略这富饶美丽的岛屿的美，那就要认真学习文章对西沙群岛的详细介绍，这样自然而然的引起学生对课文的兴趣，使其形成学习的内在动力，自主积极的参与到其中。
由此看来，运用多媒体课件构建教学情境带领学生进入到新课程的学习，不仅能够形成轻松活跃的学习气氛，更能激发学生兴趣，使其主动学习，自主参与，能够有效提升课堂效果。
二、通过多媒体课件展示分析，可以有效解决教学重难点
小学生因为年龄和心理认知水平的限制，对语言的感受和理解能力比较弱，特别是现实生活中接触不到的内容，其理解起来更加吃力。所以小学语文教师要构建能够解决这方面问题的学习媒介，帮助学生解决学习的重难点，转化学习内容的表达形式，使学习过程变得简单。多媒体课件能够将动态事物变为静态事物，可以把抽象的文字转化成形象的景象，这一特点能够有效解决教学中的重难点。
比如在学习《赵州桥》一文的时候，因为学生生活的地方没有条件直接观看赵州桥，那么对文章中桥的结构设计，理解起来就比较吃力。所以在进行这篇文章的教学的时候，教师可以事先在网上查找资料，将赵州桥的相关图片，纪录片资料搜集起来整理成教学资源。然后再进行课文教学的时候，根据文章的描写思路教师将自己搜集的图片运用多媒体展示给学生观看，然后通过影像资料将赵州桥的整体形态和各个角度状况展示给学生。这样学生就会对赵州桥有形象的认识，对其结构特征有了细致的了解，自然对文章中的文字描写有了深入的理解，这种方法能够帮助学生深化对知识内容的了解，教师在讲解课文的时候也会轻松不少，能够有效地帮助学生理解文章的重点和难点。
三、通过多媒体课件的应用，能够实现生动的语言训练
小学语文教学除了要向学生传授语文知识，还要培养并锻炼学生的各种语文能力。要通过扎实稳定的训练强化学生的能力，在课堂上有效运用多媒体课件，能够强化教学节奏，节约更多的时间用于对学生进行文字和语言训练，能够有效扩充课堂容量。另外多媒体课件能够丰富训练形式，能够实现全体学生的能力提升。
在进行写字训练的时候，教师分析小学生写字不规范，错别字较多的状况，运用多媒体课件对学生实施字形教学和书写指导。教师可以通过多媒体课件展示学习中经常出现的文字，带领学生分析文字的结构特征，然后通过多媒体课件的动画作用，伸展或者移动文字的比划结构，使文字呈现出规范正确的比例和位置。在纠正错别字训练的时候，教师可以通过多媒体课件将学生日常学习中经常出现的错别字展示出来，组织学生一起修改，同样也通过动画作用将修改的步骤展示出来，这样可以加深学生的印象，实现纠错的目的。教师在纠正错字“目”的时候，在“口”字内设计上下三只眼睛，然后用动画手段去掉其中一只，并告知学生写“目”字的时候要想到人的眼睛，人只有两只眼睛，千万不要写三横，那样就变成三只眼睛了。这样形象的纠错方法，能够给学生留下很深的印象，使其在日后写字的时候不自觉的想起学习的场景，不再出现类似的错别字。这种教学方法的应用，要比单纯的依靠罚写和硬性记忆的效果要好的多。所以，在小学生书写训练的过程中适当应用多媒体课件，能够使枯燥的练习变得生动，使课堂气氛更为活跃，更能帮助学生加强理解记忆。
在进行作文训练的时候，教师可以通过多媒体课件将学习内容形象的展示出来，帮助学生感受，为学生提供丰富的写作素材，深化作文训练水平，提升学生作文质量。在作文教学过程中应用多媒体课件，能够使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。另外多媒体课件能够将动态的景象定格在某一画面，可以让学生对其结构进行细致的观察；还能够将静态的事物进行动态演示，帮助学生深入分析其发展和变化；还能够从全方位的角度展现写作对象，让学生有整体的把握：另外可以展现特写镜头，能够帮助学生实现文章的细节描写。在作文教学中熟练应用多媒体课件，能够提升学生写作的积极性，丰富写作素材，强化作文指导，完善写作训练，对学生的作文水平提升有很明显的作用。
四、适当运用多媒体课件，能够提升语言累积
在小学语文学习过程中，学生需要大量的语言材料，只有不断的积累语言内容，才能够提升学生的预感能力，提升其语文学习的整体水平。小学语文教师要充分运用多媒体课件，将多种内容形式的素材作用到学生的感官，深化学生的理解和记忆。
在学习《植物妈妈有办法》一文的时候，因为学生多各种植物的形态不是很了解，教师就用多媒体课件将苍耳，蒲公英等植物的形象展示出来，然后介绍其种子生长的方式和过程，这样学生在看到其形态的特点的时候就会对文章中它们的生长办法有所理解和感受，就会在一定程度上强化对其内容的感受。这种通过感官感受形式开展的教学，能够有效地促进学生的理解，进而实现教学的最终目的。
结论
在小学语文课堂上运用多媒体课件，能够构建灵活有趣的教学环境，能够让学生在自由生动的环境下学习语文，使学生扎实的掌握知识内容，并且能够自主积极的投入到学习中去，使课堂教学充满感染力，进而提升学生的学习效率。所以说多媒体课件的有效应用，能够推进小学语文的教学进程，对整个教学效率有很大的提升作用。
参考文献
[1]杨钦.多媒体在小学语文教学中的应用[J].轻工科技.2010年第05期
作为一名当代数学教师，如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用多媒体辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥多媒体的优势。
一、 运用多媒体辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景，让学生更好地投入到课堂学习中去。
在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。
例如，在《梯形的面积计算》一课导入时，借助多媒体课件，先在屏幕上出示一个梯形，然后将梯形涂色并闪动，让学生知道闪动的涂色部分是要计算的梯形的面积。接着教师引导学生回忆以前学过的图形面积计算公式及推导过程，随着学生的回答，屏幕上逐一演示平行四边形、三角形面积计算公式的推导过程。通过课件演示，学生知道这些图形是通过割补、平移等方法转化成已学过的图形，推导出面积计算公式的。最后教师提问：能不能把梯形转化成以前学过的图形（如平行四边形），来推导它的面积呢?这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生强烈的求知和探索兴趣，培养了学生的创新思维。。
多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
三、运用多媒体辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力
计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
关键词: 多媒体教学 存在问题 对策
多媒体教学作为一种现代化教学手段,是教育面向现代化,面向世界,培养高素质人才的必然选择。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的进一步发展,学校的教学方法和手段也开始由传统模式向现代多媒体教学模式转变,由于多媒体教学有着其它教学手段所无法比拟的优势,它使得教学手段和教学思想更加灵活、有效和充满吸引力。目前,高校在教学中广泛推行多媒体教学,取得了一定的效果,但是多媒体在教学过程中还存在着一些问题。本文针对这些问题,提出了相应的解决对策。
一、多媒体教学存在的问题
1.多媒体课件制作设计不合理。
使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的,提高教学效果和质量。有些教师设计多媒体课件不合理,重点、难点不突出,采用的课件背景复杂,页面花俏,运用大量的特技效果,导致学生的注意力分散,冲淡了学生对知识重点、难点的关注。还有些教师制作课件的水平不高,课件只是简单的文字和图片的拼和,上课也只是照本宣科地演示。这就没有充分利用多媒体课件直观性、丰富性的特点,使课件仅仅成为单纯意义的板书,最终影响教学的实际效果。
2.师生缺乏互动。
有些教师过于强调多媒体教学,上课时只顾用事先设计好的课件,单方面地一味播放、讲解,而无暇顾及学生听课时的表情反应,结果就会阻隔师生间的交流,疏远师生间的距离,使课堂气氛变得更加沉闷紧张。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。学生大部分时间都在被动接受知识,无法与教师进行很好的交流沟通,教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学,师生间无法进行教学互动,也就无法发挥学生的主动性、创造性,从而达不到很好的教学效果。
3.授课速度快,内容多,学生难以及时消化吸收。
多媒体教学容纳的信息量比较大,教师在采用多媒体教学后,授课的节奏明显加快,板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少,造成学生目不暇接,忙于抄写笔记,没有时间完全读懂,进而分析、整合、储存,反而会使学生在短时间内产生大脑疲倦,从而无法跟上教师的思路,消化吸收所学的知识,课堂教学效果必然不好。
二、可行的办法
针对高校多媒体教学中出现的问题,应采取科学有效的策略,使多媒体在高校教学中发挥更大的作用。
1.加强师资培训,提高教师多媒体教学的技能和水平。
多媒体教学能提供多种感官的综合刺激,有利于获取知识、创造理想的学习环境。教师在多媒体课件设计和制作过程中,要把调动学生积极性、培养学生创新能力放在首要位置,而不必过分追求漂亮和花哨的画面。为提高教师运用多媒体教学的技能和水平,多媒体教学管理部门就应积极组织教师进行多媒体教学的培训,使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项,等等。
2.充分发挥教师的主导作用,加强师生间的交流与沟通。
瑞士著名教育心理学家皮亚杰的建构主义教育思想认为:一切教学活动应“以学生为中心”。好的教育,应是以教师为主导、以学生为主体两者有机结合的教学模式。在教学活动中,教师是主导,学生是主体,课堂教学的成败关键在于教师能否合理、充分地发挥其主导作用,引导学生去思考、去创造,从而达到教学的目的。首先要求学校配备激光翻页笔,这样才能把教师从电脑操作台旁解放出来;其次,教师应像传统教学中那样,站在讲台中间,面向学生教学,教学过程中要注意合理运用肢体语言,并多与学生进行交流与沟通。
3.采取传统教学与多媒体教学相结合的手段,控制好上课节奏。
哲学世界观告诉我们:任何事物都是相辅相成的。多媒体教学在高校中得到广泛推广与普及,但不等于对传统教学模式全盘否定与摒弃。作为一种教学辅助手段,多媒体教学并不能完全取代传统的教学模式,相反传统教学所具有的一些优势恰恰可以弥补多媒体教学的不足。因而在教学中,应将多媒体教学手段与传统教学手段有机结合,扬长避短,充分发挥各自的优势。采用多媒体教学时,教师应掌握好授课的进度,课件的画面不要切换太快,让每张幻灯片都有足够的停留时间,使学生有充分的时间思考和记录,确保学生理解和掌握相关的知识。在幻灯片停留的时间,教师要采用传统教学模式对课件的内容进行展开讲解与即兴发挥,这样才能达到很好的教学效果。
4.建立和完善多媒体教学评价体系。
为了进一步提高多媒体教学的水平和质量,高校教学管理部门应建立完善的多媒体教学评价系统,通过全面客观的评价体系指标来考核广大教师应用多媒体教学的效果。同时教学管理部门还应经常采取听课、在学生中作调查、和任课教师交流研究等方式来了解多媒体教学的效果,进行评价,发现问题,及时调整和解决;每学年可组织教学课件比赛,从而不断促进多媒体教学质量的提高。
三、结语
现代多媒体技术推动了教育的现代化,促进了高校教学改革,强调了教师的主导性作用、学生在学习过程中的主体地位,培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但它作为常规教学的手段,不可能取代传统的教学模式。多媒体教学作为一门新兴的综合性学科,它应有一个不断改进和完善的过程。因此,教师要合理有效地运用多媒体教学手段,达到提高教学效果和教学效率的目的,科学地把握好多媒体教学与传统教学相结合,不断完善、扬长避短。只有这样才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
参考文献:
[1]健莲科.教学课件制作实用教程[M].北京:科学出版社,2002.
[2]许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].中国科技信息,2006,(1):97-101.
[3]吕亚娟,翁苏湘等.透视我院多媒体教学的利与弊[J].吉林医药报,2005,(6):119-120.
论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。
多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。
一、多媒体教学存在的问题分析
(一)多媒体教学没有因课程而异
多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。
(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。
(三)教师讲课速度快，学生难以消化吸收
多媒体的快速显示功能增大了教学信息量，板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少，造成学生目不暇接，忙于抄写笔记，没有时间完全读懂、分析、整合、储存，反而会使学生在短时间内大脑疲倦，无法跟上教师的思路，消化吸收所学的知识，课堂教学效果必然不好。教学应走出“讲得越多学生学得越多”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”教学原则。
(四)多媒体课件制作质量较差
运用多媒体开展教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥优越性，课件是重要媒介。有些教师在课件的表现形式上花费大量时间，配上图画、音乐和影像，希望页面看上去丰富多彩、富于变化。但是主次不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。事实上，过多的色彩、动画显得那么不合时宜，既分散了学生的注意力，又偏离了教学的主题，而且在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对内容的深人思考和研究，没有充足的精力和时间去设计教学环节。这样的课堂教学不利于学生想像力、判断力和思维能力的培养，也不利于学生情感的健康发展。有些教师的多媒体课件制作质量较差，如课件只是电子文字，或不能很好掌握多媒体技术，在演示的过程中会经常出现卡壳、启动不灵的情况，因而不能有效发挥多媒体教学的优势。
二、解决多媒体教学问题的对策
(一)更新教学理念，明确教学指导思想
多媒体教学存在的问题与教师陈旧的教育理论有着不可分割的联系。无论是传统教学还是采用多媒体教学，都需要提高教师的职业素养。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。作为一个教育工作者，在使用现代化教学手段时，要转换教学理念，真正体现教师在教学中的“引路人”作用，成为学生的向导，而不是学生的“代步工具”。建立和谐愉悦的教学环境，引导学生主动学习。在多媒体教学中，教师重要的是为学生营造一个自主学习、积极创新的环境，当好学生的“引路人”，让学生自己去发现规律，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力的培养。
(二)开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平
多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体技术培训，使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项等等。培训要根据教师对教育技术掌握程度的差异性，针对初次使用多媒体的教师以及那些使用技能还不够熟练、操作水平比较低，对使用过程中所出现的一些故障、技能性问题不能很好解决的教师，应开展多媒体使用培训，提高教师的实际操作能力，保障多媒体教学的顺利实施。定期举办课件制作专题培训，提高部分教师的课件制作水平。定期举办一些层次较高的学术讲座，使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态，鼓励他们参与教育技术研究。
1.1多媒体教学与传统板书相结合
在数学教学中，传统板书仍然是非常重要的授课形式，多媒体教学并不能完全取代传统板书教学，板书为主多媒体为辅相结合的模式对数学教学的效果更好。数学要求良好的逻辑思维能力，具体体现在解题或者证明的中，需要一步一步由条件推出结论，如果板书在黑板上，则学生不只是能看到推导，也能更加深刻体会到推导的过程。
1.1.1多媒体的内容
展示主要结论、公式、定理及证明过程、例题及解答、课堂练习及答案等内容。
1.1.2板书的内容
公式或定理的推导证明过程。概括例题的求解步骤。
1.1.3节奏的把握
多媒体展示定理后，在黑板上推导证明过程，然后再通过多媒体快速将证明展示一遍，可加深学生的印象。多媒体展示例题题目，在黑板上分析讲解例题，整理步骤，再通过多媒体一步步展示例题解答和答案。在以上两个过程中，每次切换模式时应适当提醒学生要看哪里，避免出现眼睛不够用或者思维混乱的状况，同时教师也要适当在讲台上走动，以肢体语言带动学生的思维。
2提高课堂效率
2.1降低难度，消除学生负面情绪，增加学生自信
2.1.1化整为零，逐步分解题目难度笔者在高等数学课堂时常遇见一些学生对大学数学心怀恐惧，带着强烈的不自信说“数学太难了，我是学不会了”等话语。遇到这种情形，教师可以将高等数学的整体划分成一个个具体的部分，逐个分析。通过这样的方式将数学整门课的难度降解为一个个具体的小问题，也降低了难度，从而消除学生的恐惧，增强自信，提高学习兴趣。
2.1.2趁热打铁做课堂练习，当场消化吸收课堂练习可刺激学生自主思考，在时间允许的情况下尽量多做课堂练习。在黑板上保留例题的解题步骤，布置一道类似的习题当课堂练习，让学生按照黑板上的步骤做题。学生做完题后用多媒体展示这道题的解答过程和答案。
2.2添加实用背景（学这门课有什么用），提高学生积极性，激发学生兴趣
2.2.1是后续课程的基础数学是很多重要课程的基础，例如计算机、物理、化学、生物、经济等专业领域均要应用数学解决问题。
2.2.2鼓励学生参加相关报告、竞赛、考研参加相关的学术报告可开阔眼界、拓展思路。参加大学生数学竞赛、数学建模竞赛不但可以获得荣誉，还能提高锻炼自己的能力。数学作为高校大多数专业的基础课，有着重要的地位和作用，学生成绩的好坏，直接和学生的切身利益相关，特别是需要报考研究生的同学，高数成绩严重影响着能否被录取。
2.2.3与毕业论文相结合将数学专业课的一些知识点作为毕业论文的内容。例如常微分方程讲到积分因子时，提示学生考虑：
1)同一道题采用不同的积分因子或方法解题会得到怎样的结论？哪种方法最好？
2)不同的方程用什么积分因子最简单？归纳常见的积分因子。
3)某一类特殊方程是否只能用一种特殊的积分因子解答等相关问题作为毕业论文的一个切入点。上课时引导学生关注和思考这个问题的效果比学生到大四做论文时再回头思考问题更好。
3有机结合
