时间：2023-03-22 17:42:31
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论文摘要：通过对毕业生就业情况调查，对相关指标进行量化分析，以职业市场为导向制订出具有地域和专业特色的工程造价专业人才培养方案；通过几年的实施，学生的综合素质和用人单位满意度显著提高；实践证明：依据职业市场需求动态调整制订高职高专工程造价人才培养方案是合理的、可行的。
高等职业教育在一定程度上是就业教育，高职院校人才培养目标及培养模式必须紧紧围绕学生就业这个目标，满足社会、经济、岗位的需求的前提下制订，最大程度地实现学生就业。浙江水利水电专科学校(以下简称“浙水专”工程造价专业通过对毕业生就业情况调查，以就业市场的需求为导向，制订了浙水专工程造价专业人才培养方案，学生就业率连续四年均保持在98％以上，毕业生得到社会用人单位的认可。
l工程造价毕业生市场需求情况分析
1．1近三届毕业生就业岗位流向调查
通过对2003届毕业生就业岗位专业流向问卷调查，浙水专工程造价专业毕业生主要流向的岗位为建筑工程造价员、安装工程造价员、水利工程造价员、市政、装饰、及园林造价员岗位。
1．2用人单位对毕业生满意度调查
用人单位满意度调查指标设计为25小项，每小项分4个等级，评价标准和分值分别为：好，3分；较好，2分；一般，1分；差，0分；满分为75分。25个小项规类分别归为以下6个大项：政治思想道德素质教育效果评价、专业知i,nvak平教育培养评价、能力培养效果评价、身体素质评价、内在素质评价和工作适应度评价。其中六项评价指标的得分情况分别如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，调查数据为90个。
1．3毕业生专业对口率
通过对2003届浙水专工程造价专业毕业生的问卷调查，毕业生专业对口率为74．4％。
2以职业市场为导向制订工程造价专业人才培养方案
通过问卷调查后，将工程造价专业人才培养方案从新调整和设计，紧紧围绕用人单位的需求、岗位的需求，以就业为核心制订了适合本专业的人才培养方案。
2．1工程造价专业人才培养总体目标
工程造价专业人才培养总体目标为：与浙江省经济建设相适应，面向浙江省范围内的施工、建设、中介、造价主管部门等企事业单位造价员岗位，培养具有工程造价员职业能力的应用性人才。
2．2工程造价专业人才培养模式的制定
建筑工程造价、安装工程造价、水利工程造价是浙水专毕业生就业最多的岗位。浙水专工程造价专业人才培养思路按照“一个核心，四大模块，多元拓展”方案进行，即，以造价员职业岗位能力为人才培养的核心；以土建工程造价员、安装工程造价员、水利工程造价员、市政园林工程造价员为人才专业岗位技能培养模块；向建筑工程管理与工程经济两个方向进行专业知识拓展模块的培养，实现工程造价专业学生多方位就业的目标。
2-3工程造价专业人才培养要求
用人单位对毕业生专业知识水平教育培养评价度较好。对毕业生能力素质和工作适应度的评价较低。通过走访众多用人单位，具体分析了不同的岗位对知识、能力、技能等水平的需求，制订了浙水专工程造价专业学生具体的人才培养的标准：
2．3．1毕业生应具备的知识要求：掌握应用写作知识；b．掌握本专业所必需的自然科学基础和社会科学基础知识Ic．掌握计算机的基本知识；d．了解我国基本国情及国家对建筑行业的方针、政策及法规；e．了解水利、建筑、装饰、安装材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识；掌握水利、建筑、市政园林工程施工图的识读；掌握给排水、通风空调、电气照明工程施工图的识读；掌握工业与民用建筑、结构的一般构造及施工工艺；掌握水工建筑物的一般构造及施工工艺；掌握给排水、通风空调、电气照明工程的系统组成、工作原理和施工工艺；￡掌握建筑工程造价、安装工程造价、水利工程造价的基本原理和应用方法；熟悉工程招投标的基本流程；熟悉工程造价控制的基本方法：熟悉建设工程法规制度；昏掌握建筑企业财务报表的编制方法，了解建筑企业财务管理的基本方法和基本知识、掌握建筑工程项目管理的一般内容和方法等相关专业知识。
2l3．2岗位基本技能要求：a．具有良好的语言表达能力和一定的应用文写作能力；b．熟悉施工组织设计文件的拟定Ic．熟悉计算机应用，掌握ofice办公软件，能用计算机完成各类文字处理、表格设计和数据处理等工作；熟悉相关工程造价软件的操作；d．能结合建筑工程、安装工程、水利工程施工生产活动过程，从事工程造价计价和控制工作。e．具有良好沟通与协作能力。
2．3_3岗位综合技能或技术应用能力要求：具备编制工程技术标书的能力．b．能运用所学知识进行工程统计主要指标的计算和初步分析，能在工程造价管理工作中依法办事案例分析．c．具备工程造价商务标书编制的能力；d．具备土建、安装、水利造价员的基本技术与技能。
2．3．4执业素质要求：注重自身修养。具备良好的思想品德和政治素养．b．具有勇于开拓的创业精神和强烈的事业心；c．具有强烈的社会责任感和真诚奉献社会的意识；d．能够适应时代的发展与变革，具有灵活的社会适应能力．e．具有较强的自学能力和信息获取能力，在工作中不断充实自己、完善自我；f-具有勤于思考、不断探索新知识、勇于创新的意识与能力。具有良好的团队协作能力。
2．3．5职业资格证书要求：学生毕业时除获得毕业证书外，并要取得至少一种职业资格证书。职业资格证书有：造价员、施工员、资料员、质检员、材料员、监理员等。
根据上述具体标准，合理科学地规划了三年教学的学习内容，在理论与实践的教学环节上紧紧围绕上述标准，制订了详细周密的课程名目、教学内容、教学大纲、考核指标，并编制了各种教材、指导书、任务书等等。
2．4人才培养方案科学性评价指标
工程造价专业人才培养方案是否科学、适当，最终以三项评价指标来检验其合理性：毕业生就业率、用人单位对毕业生的满意度、毕业生专业对口率。
2．5文中资料和数据的统计学处理方法
研究中所涉及的数据均采用spssl1．0统计软件进行处理，p<O．05视作差异有显著性。
3工程造价专业人才培养方案调整前后的比较分析
3．1调整前后就业率的变化
2006至2008年浙水专工程造价专业就业率分别为98．8％，98％、98．6％，就业形势良好。
3．2调整前后毕业生就业岗位流向分析比照
2006至2008届三届毕业生就业岗位逐年向建筑造价员、安装造价员、水利造价员、市政造价员、装饰造价员、园林造价员递增，集中在建筑、安装、水利三个造价员岗位。
3_3调整前后毕业生用人单位满意度评价分析比照
近三年用人单位对浙水专工程造价毕业生的六项评价指标分值均有所上升，其中能力培养指标上升最快，由此引发毕业生对工作的适应性的评价也在逐年递增。
3．4调整前后专业对口率比照
2006至2008届学生专业对口率分别为74．4％、83．91％、86．05％。
4对高职高专工程造价专业人才培养方案的一些思考
4.1现状及问题
工程造价具体业务的操作具有非常鲜明的地域特色，不同的地区不同的学校其工程造价专业人才培养方案都应具有明显的地域特色和行业特色。人才培养方案的制订建立在合理科学的人才培养目标上，如何制订符合本地区要求的人才培养总体目标，必须摸清毕业生的流向和岗位需求情况，而这种数据信息的收集必须是及时的、新鲜的，对数据处理要体现严肃性和科学性，要使用必要的统计处理方法，目前大多数高职高专院校在人才培养目标的制订工作上尚缺以上的操作。
用人单位对毕业生满意度指标设定的合理性也是一个重要的内容，虽然每个地区每个企业对人才满意度均有相同性，但也要考虑到地域和企业对人才期望值的个别需求，因此用人单位对毕业生满意度评价指标体系的设置也兼顾到地域、企业的个别性。
4.2经验和体会
浙水专从2003年开始，每年都进行毕业生就业情况系列调查，同时走访用人单位，根据本省工程造价专业发展的行情，及时调整我校工程造价专业人才培养方案，并及时调整工程造价专业课程体系，结合每个学生即将从事的岗位来确定该学生的毕业设计任务和题目，对于就业岗位已明确的学生结合其毕业实习、顶岗实习的其体工程确定毕业设计任务和题目，通过儿年的运行，毕业生就业率显著提高，用人单位满意度不断上升，毕业生专业技能水平逐年提高。
关键词：建筑专业 就业途径 就业指导
检验大学教育成功与否的重要标志就是看学校能否为社会提供高素质的大学毕业生；同时，保证大学毕业生的顺利就业也是维护和谐社会，关系民生的大事。
一、树专业品牌建设提升就业影响力，走内涵发展之路
影响学生就业竞争力最重要的两个因素：学校的综合办学实力和品牌影响力；学生的实践能力和创新能力。我校建筑学院通过产学研合作提升学校的综合办学实力和品牌影响力，增强学生的实践能力和创新能力，使学生具备了较强的就业竞争力。
我校土建类专业开办于1985年，至今已有25年的专业建设经验。建筑工程技术专业2006年被批准为湖北省教学改革试点专业；2010年经验收成为湖北省高等职业教育重点专业；2007年作为湖北省示范性高等职业院校重点建设专业；2010年作为国家骨干高职院校重点建设专业，是湖北省第一批“楚天技能名师”设岗专业，建筑工程技术专业教学团队2009年被评为湖北省高等学校教学团队；为国家骨干高职院校重点建设专业，湖北省高等职业教育重点专业，《建筑力学与结构》课程为国家级精品课程；建筑技术实训基地2008年被批准为中央财政支持的职业教育实训基地建设项目。近年来，我校学生在全国性的专业竞赛中，获奖层次和数量，均居全省同类高校前列，因而为打造我校骨干院校建设和省级品牌特色专业，赢得了社会的广泛赞誉。
二、加强顶岗实习管理，提升学生就业竞争力
我院规定顶岗实习指导实行“双导师制”，明确学校指导教师及其企业兼职指导老师的各自职责，采取“全程式指导”或“巡回式指导”方式。采取“全程式指导”的教师需要跟随学生到企业进行实地指导，要根据实习计划以及企业的具体标准，指导学生进行顶岗实习计划或者直接进行现场教学；采用“巡回式指导”方式的教师可以采用邮件、电话、微信等即时通讯设施对学生进行指导，或者不定时地到学生实习的企业进行探访，再将信息及时传递给学生，以实现对学生的跟踪管理。
多时段进行顶岗实习考察评价，确保人才培养。学生进入企业实习后，校方不能放松指导，应该结合企业，制定统一的标准，校企共同参与到对学生进行考察和评价中，这是人才培养的重要环节。其中，企业要以职业资格要求为标准，填写“学生实习考核表”；学校指导老师要根据各教学工作环节，对综合实习和毕业设计（论文）实施过程进行全程监控，积极为实习学生解决实习和毕业设计（论文）中的工作和生活问题，要加强对自主实习学生管理，妥善处理各种突发事件，确保综合实习、毕业设计（论文）以及其他课程教学顺利进行。
三、推动校企合作，提供良好就业环境
在市场经济下，学校不再是象牙塔。学校只有积极地探索与企业的合作，实现与市场的接轨，根据企业对人才的需要进行有针对性的培养，才能为企业提供高质量的人才，也才能提高自己的教学质量，谋求长足的发展。建筑工程技术专业是一门实用性很强的专业，学生的就业面很广，可以在与建筑工程技术有关的单位就业。这样，学校就可以与众多单位如施工企业、设计单位、监理公司、招投标公司、建筑工程勘测公司、建筑检测公司、科研院所等建立合作关系，为学生提供良好的技能锻炼、学习环境，提高学生的知识技术水平。
四、建立共管共育的学生顶岗实习管理师徒制度模式
教师除了教学之外，很多都承担着一定的国家或者省级项目，拥有一定的社会资源，完全可以找项目带学生。教师可以将自己指导的学生分成几组带到合适的项目中进行分散实习。这样不仅可以提高学生的实践能力，而且也把集中实习给教学管理工作以及实习单位的负担降到了最低。
现场指导技术人员和毕业设计指导教师联系密切，认真负责，可随时解决学生实习过程中遇到的问题， 并在安全的前提下深入到实习岗位。这样学生的安全问题和实习效果才能得到保障。这样成立了以专业指导教师、辅导员和实习岗位指导师傅组成的三重管理队伍，共同完成实习期间学生的指导工作，全程介入顶岗实习过程。
这样，我们通过建立师徒制度下的共管共育顶岗实习学生管理模式，把企业和学生紧密地结合在了一起，使学生在职业道德、企业文化、交际沟通等方面的综合素质有了质的飞跃，为学生日后真正走上工作岗位打下了坚实的基础，同时也为企业锻炼和储备了人才，实现了学校、学生、企业三方共赢。
参考文献：
[1]王扬南.积极开展中等职业学校职业指导工作.中国职业技术教育，2002（9）.
[2]李军民.转变错误就业观树立正确就业观[J].考试周刊，2009年（47）.
论文摘要：在对土木工程应用型本科毕业生岗位（群）分析确定的基础上，提出了人才培养的目标能力。通过对目标能力分解，提出了土木工程应用型本科教育创新人才培养模式方案设计。实践证明，创新人才培养模式的建立使学生的综合素质、工程能力等得到了较大提高，实践效果明显。
论文关键词：土木工程应用型本科教育；岗位分析；能力分析与分解；创新培养模式；工程能力
21世纪，我国土木建筑业得到迅速发展，土木建筑业企业对土木建筑高级技术人才的需求表现得非常急切，并寄予了很高的期望。他们期望土木工程专业的毕业生除具备较高的职业素质和专业能力外，还能在较短的时间内胜任土木工程施工企业项目部的各种技术管理工作岗位，使企业能快速适应我国土木建筑业的发展需要。为此，山东科技大学土木工程应用型本科教育主动适应社会发展的现实，主动服务于土木建筑业发展的需要，自2004年起对土木工程应用型本科教育的人才培养模式进行了创新实践，确立了面向土木建筑业企业施工和管理高素质应用型人才的培养目标，确定了“素质高、基础扎实、实践能力强、创新能力强、创业能力强、团队意识强、具有国际视野的应用型人才”的规格定位，建立了注重岗位针对性、以岗位（群）的实际需要为导向、以专业或技术岗位群所需理论知识和技术技能为中心的课程体系，构建了专业教育与行业岗位、行业执业资格相结合、技能训练与工程能力相结合的教学内容，以学生成长和发展为理念的创新人才培养模式，并取得了良好的实践效果。
一、土木工程应用型本科毕业生的岗位分析
土木工程专业是一个通用类专业，其面向房屋建筑工程、桥梁工程、道路工程、地下工程与隧道工程、岩土工程等专业方向。我国各本科院校的土木工程专业由于其建立的背景各不相同，在大土木专业背景下设置的专业方向各有特点，但长期以来无论是应用型教育还是学术型教育，普遍采用的都是通用教育人才培养模式。调查发现：不同院校及不同层次的土木工程本科毕业生，除专业理论深度存在一定差别外，都存在着实践能力不足、单项技术能力熟练程度不够、代表土木建筑业新技术趋势的技术掌握有限、对与国际土木建筑业接轨的知识不了解等诸多问题。
同时调查还发现，我国目前土木工程行业从业人员已达8000多万人，受过高等教育的从业人员仅占5%左右，而专业技术人员仅占从业人员的3%左右，其中设计与施工方面的从业技术人员大部分为专科及其以下层次的院校毕业生。由于行业技术人员自身对土木建筑行业知识层面的认知程度、职业素质及业务能力缺乏，从而制约了土木工程行业的技术发展，行业急需大批层次较高的应用型专业技术人才。
因此，根据土木建筑业企业对土木工程专业人才能力和岗位设置的要求，山东科技大学土木工程应用型本科专业的培养确定主要面向的岗位（群）如下：
（1）土木工程设计人员：负责土木工程方面设计和设备选型工作。
（2）工程技术负责人员：负责土木工程项目内业管理，编制施工技术方案、现场技术交底、质量管理等工作。
（3）工程施工负责人员：负责土木工程现场生产、人员、材料及设备的调配与安排工作与施工测量工作。
（4）工程造价负责人员：负责土木工程项目的工程量计算、预决算工作。
（5）项目经理：负责土木工程项目的资金、人员、材料调配，负责对工程项目实施全面管理。
二、土木工程应用型本科人才培养的目标能力分析
土木建筑业企业对土木专业人才的需求表明：现代土木建筑业企业一方面需要大量的能够将工程图纸转化为工程实体的技术实施型高级工程技术人员，另一方面还需要较多能适应不同岗位、土木建筑市场需要的且具有较高管理水平及新技术应用能力的工程管理型高级技术人才。
1.目标能力分析
为实现培养目标，达到现代土木建筑企业对土木工程专业毕业生的要求，土木工程应用型本科专业的毕业生应具有四个方面的基本能力。
（1）具有较高的个人能力素质。包括：较强的口头、书面交流能力，组织与协调能力，准确的市场分析以及灵活处理人际关系的能力，熟悉财务、金融和法律方面的知识，具有较强的外语和计算机应用能力以及与国际接轨的合同、规范标准的理解能力。
（2）具有较强的管理能力。如熟悉现代企业管理方法、手段及能进行运用的能力，建筑工程施工组织与管理的能力，建筑工程施工质量与施工安全管理的能力等。
（3）具有较强的工程技术应用能力。如一般土木建筑工程的设计能力，工程量计算与预决算能力，建筑施工测量能力，施工一线生产、人员、材料的调配能力及设备造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技进步和应用新技术、新材料及新设备的能力。即应善于学习，了解建筑技术的最新发展动向，具有对新技术、新材料、新设备加以运用、推广的能力。
2.目标能力分解
为培养学生达到上述四项基本能力，一方面设置相应课程，通过课堂教学来培养；另一方面设置实践性教学，通过提高实践技能和工程能力来实现。
（1）基本能力：主要包括职业道德、协调能力、合同及法规、法律知识及交流能力等。
（2）制图识图能力：能够绘制、识读各类土木建筑施工图。
（3）计算机应用能力：能编制简单程序，熟练进行计算机操作及软件应用，并能用计算机进行绘图。
（4）外文资料的借鉴能力：在能够听、写、读英语的基础上，达到阅读、翻译英文资料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程预算能力、工程项目承包能力、施工现场管理能力。
（6）技术应用能力：能够进行土木建筑工程设计、设备选择与设计、材料选取的能力以及编写技术文件、资料的能力。
（7）施工组织能力：在施工现场能够组织调配各有关人员、设备、材料进行建筑产品施工的能力。
三、土木工程应用型本科教育人才培养模式的创新实践
由于土木工程应用型本科教育人才培养目标及能力要求具有鲜明的职业定向，各专业能力的培养又由相应的课程来完成。因此，在其人才培养模式创新实践时反映在教学内容和教学组织形式上不同于传统的教育模式。
1.创新人才培养模式方案设计
（1）根据社会需求，突出土木工程的职业性、行业性特点，合理确定土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向及业务范围，确定专业培养目标。
土木工程应用型本科专业毕业生的主要从业方向为房屋建筑工程，主要面向施工项目部的岗位（群）以及附属专业方向岩土与道路工程的设计与施工人员，在此基础上确定培养目标。
（2）以工程技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。根据本专业毕业生从业方向和培养目标，在广泛征求现场专家意见的基础上合理确定毕业生知识、能力和素质结构。首先分析毕业生从事业务范围内完成岗位工作所需要的各项能力、整理出毕业生能力结构表，再根据能力结构和再发展的需要合理确定毕业生的知识结构，继而再依据企业对毕业生在思想素质、道德素质和身心素质等方面的具体要求综合确定毕业生的知识、能力和素质结构。
（3）依据本专业毕业生的知识、能力、素质结构和社会对人才的需求构建理论课程体系、实践教学体系和教学内容，建立与培养目标相适应的教学模式和教学体系。
根据培养目标，结合满足社会需求和学生就业需要，建立体现应用型本科教育既有明确的就业方向和岗位针对性又有较广泛的岗位适应性、既有毕业就能顶岗的主方向又有较宽的知识面、可满足社会需求和就业需要的多个辅助方面的新的教学模式。
根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对理论教学体系和教学内容进行优化构建。在职业能力方面突出针对性、实用性和综合性；在考虑理论课程体系时，建立以技术应用能力和综合素质培养为主线，同时满足社会需求和就业需要的模块化课程体系。
根据培养学生技术应用能力和综合素质的要求，对实践教学体系和教学内容进行构建。在构建过程中强调实践教学体系与理论教学体系具有同等重要的地位，两者相对独立自成体系，但又围绕技术应用能力培养这一主线，紧密联系、相互渗透，共同完成专业知识传授与实际工作能力培养任务；强调按实验技能训练、操作技能训练、岗位单项技能训练和岗位综合技能训练各自的特点来组织实践教学；强调技能训练考核与社会职业资格考核、技术等级鉴定相结合；强调自主学习能力的培养和创新能力的培养。
（4）围绕培养目标，采取各种改革措施，确保土木工程应用型本科专业的特色和教学质量。
1）采用先进科学教学的方法教学，采用现代化教学手段教学。
2）编写与新教学体系配套的理论课教材、实践课教材，制订配套的多媒体课件，完善配套的教学资料。
3）建立和完善与新教学体系配套的校内、校外实习基地以及配套的教学、考核机制；实行外语等级证书、计算机等级证书、技能资格证书等多证制的培养模式，增强学生的实际操作能力和适应社会实践的能力。
4）建设满足教学、专业建设需要的理论和实践教学师资队伍。如努力改善教师的知识和能力结构，加强“双师型”教师队伍建设。建立专业教师定期培训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教育能力，并从企业引进生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍等。
5）校企联合、政产学研用一体化办学，通过岗位生产实践和科技服务培养专业人才。
6）积极开展第二课堂活动、科技活动和社会实践活动。
7）建立科学的考核体系、教学管理体系和与新教学体系相适应的运行机制，确保教育质量。
2.创新人才培养模式的实践
为了确保人才培养模式的实施和培养目标的实现，创新人才培养模式，打破了原有的学科体系，在组织实施时将整个教学内容划分四个模块进行。一是培养个人能力综合素质模块，包括人文社会、法律知识、职业道德、身体素质等知识的基本能力方面模块。二是专业技术基础模块，强调突出计算机应用能力、计算能力及相关领域活动能力、外语资料借鉴能力、制图、识图能力等。三是技术能力模块，突出工程设计能力、施工能力等。四是管理技能模块，突出管理、财会、金融、招投标决策、质量、安全管理等方面的能力。在教学组织和实施过程严格按人才培养设计方案进行实践。
四、学生的综合素质、工程能力及社会评价
山东科技大学土木工程应用型本科专业创新人才培养模式实施7年来，由于能够与国际、现代土木的技术要求相适应，注重能力培养，突出专业特色，课程体系设置科学、合理、具有可操作性，取得了较好的实践效果，主要表现为：模式有利于学生知识、能力素质的协调发展；模式对促进学生能够创造性思维的培养、自学能力培养、人格品质的塑造、实践能力的提高及个性发展五个方面有较好的效果；理论教学既注重基本概念与基本理论的讲授，又努力提高学生综合运用知识与理论的能力，学生实际能力得到较大提高；实践性教学模式促进了学生工程技术应用能力的提高；毕业生获得了全国大学英语等级考试合格证书、计算机应用知识和应用能力考试初级证书、工程测量高级职业资格证书、建筑CAD资格证书、项目管理师资格证书等；土木工程应用型本科专业已毕业四届学生，已普遍得到社会、企业的认可和高度评价，学生就业率连续在95%以上。
五、建议与结论
通过几年对土木工程应用型本科教育人才培养模式的建设与实践，我们深深认识到：培养适应新技术与施工设备、满足现代土木工程应用型高级技术人才，其培养方案及模式必须立足职业能力培养，提高学生的综合素质，突出工程技术应用能力和创新能力，在创新实践中主要做好五个方面的工作。
一是创新理论教学体系。在构建创新理论教学体系时，应依据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对课程体系和课程内容优化组合，建立与培养目标相适应的理论教学体系。
二是创新实践性教学体系。在构建创新实践性教学体系时，应根据土木工程专业知识、能力、素质结构要求，对实践性教学体系和教学内容进行优化组合，建立与培养目标相适应的实践性教学体系。包括土木工程材料、土力学等课程的实验教学体系、各类实习及设计的教学体系等。
三是创新课程模式。在构建课程模式时可将课程分为“综合素质课”、“基础理论课”、“技术能力课”等，使课程体系有利于完成培养目标。
论文摘要：文章就高职院校以就业为导向，以培养市场急需的工程预算人才为出发点，满足毕业即能顶岗的要求从构建理念、构建思路、课程目标、课程内容、实施建议儿方面对《建筑工程预算》这门课的课程标准进行了探紊}生研究。
以就业为导向，进一步推动职业教育教学的改革与发展，是职业教育实现为社会和地方经济发展输送人才办学目标的必然选择。高职教育以就业为导向，即根据学生的就业情况，决定专业的设置与调整、课程建设与开发、人才培养规格的确定等问题，使学校培养出来的学生是市场经济发展急需的人才，实现毕业生与市场需求的零距离。
高职教育正在进人内涵发展、提高质量、办出特色的阶段，深化课程改革是核心任务，建设课程标准是深化课程改革的切人点，通过构建并实施高职教育课程标准，促进整体教学质量的提高，来强化高职教育的特色。
1《建筑工程预算》课程标准的构建理念
以就业为导向的前提下《建筑工程预算》课程标准，应按照区域经济发展和行业、企业对学生职业能力要求来构建，注重实践性教学，使学生毕业即能够顶岗工作，成为企业迫切需要的高素质技能型专门人才。
1)按照毕业生就业岗位群对职业能力要求，构建以项目课程为主体的模块化课程体系。紧紧围绕完成项目课程体系所需要的知识和能力来选择和组织课程内容，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，突出工作任务与知识的联系。
2)按本课程对学生知识、能力的要求来确定课程项目，以完成该项目所需的工作任务选择课程模块，以课程模块确定课程内容。将建筑工程概预算的基本知识循序渐进地融于各项目之中，全面合理地掌握建筑工程概预算领域所涉及的知识。
3)依据对相关专业就业的岗位群进行职业能力分析的结果，结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。
4)关注建筑工程概预算领域最新技术发展，突出新知识的传授，从而满足高职教育实用性、综合性的要求。
2《建筑工程预算》课程标准的内容
2．1课程性质与构建思路：
2．1．1课程性质
本课程是高等职业院校建筑工程管理、建筑工程造价等专业的主干课程，培养学生从事建筑工程造价的基本职业能力。
2．1．2构建思路
本课程的总体设计思路是，通过对高职建筑工程管理、建筑工程造价等相关专业培养目标、工作任务和职业能力的分析，确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程，使学生具备从事本职业所必需的建筑工程概预算知识与技能，同时培养学生敬业爱岗思想和团结协作精神。
课程结构以定额法、清单法确定建筑工程造价为主线进行设计。课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务需要，同时融人相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
建议本课程课时为108学时。
2．2课程目标
通过本课程学习，具有确定建筑工程造价的能力，达到建筑工程造价员职业标准的相关要求。在此基础上达到以下职业能力目标：
1)建筑工程预算定额使用方法；
2)定额法确定单位工程造价方法；
3)工程量清单编制方法；
4)清单计价法确定工程造价方法；
5)具备良好的思想素质和人际交往能力。
2．3课程内容和要求
课程内容和要求见表1。
2．4实施建议
2．4．1教材编写
1)教材编写时应依据课程标准。应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
2)教材应体现本专业对建筑工程预算岗位职业能力的要求，加强对学生动手能力的训练。
3)教材应理论知识以够用为原则，应用案例介绍并加以分析评述。
4)教材中教学活动的设计要具有可操作性。
2．4．2教学建议
1)教学中将现代教学法和传统教学法相结合，多媒体教学主要用于课程要点、难点的讲解，图形图像资料和模拟演示等。
2)教学中应立足于培养学生实际动手能力，采用以任务引领型项目形式，提高学习建筑工程预算兴趣，增强学习的积极性和主动性。
3)教学中要以学生为本，理论和案例教学相结合，采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式，引导学生积极主动地思考，通过典型项目的学习，举一反三，掌握编制建筑工程预算的知识和技能。
4)建筑工程预算是一门实践性、地区性很强的专业课，教师应讲授现行的、最新的专业知识，培养学生的应变能力和独立操作能力。
2．4．3教学评价建议
1)应按各阶段工作任务、能力、技能与素质的要求分别进行评价。
2)本课程因实践性较强，所以必须将目标评价和过程评价相结合，建立综合评价体系，注重对过程、方法、步骤的评价。根据实践环节的过程评价成绩与集中考评成绩来综合评价学生的实践能力。
3)要求学生参加造价员资格证书考核，应取得三级造价员岗位证书。
4)本课程按百分制考评，60分为合格。
2．4．4课程资源的开发和利用建议
1)授课中注重利用多媒体教学设备，创设生动形象的学习情景，激发学生学习兴趣。
2)利用校内实训条件，组织学生实际动手操作，提高手算能力及利用软件编制建筑预算的能力。
3)利用产学合作平台，充分利用校外实训基地等条件，让学生参与企业生产活动，顶岗操作。
2．5说明
一、建筑工程专业学生经济管理素质培养的必要性1. 建筑工程专业学生经济管理素质的现状长期以来， 建筑工程专业尤其是本科， 教学方向主要以培养研究型人才为主， 专业课的设置偏重结构理论， 专业方向较单一， 毕业生毕业后去向主要为高校、科研单位、设计单位等。然而， 随着我国高等教育规模的不断扩大和层次的不断提高， 以及市场需求发展的需要， 毕业生毕业后的主要去向转向建筑施工单位， 大部分毕业生要从事施工管理工作。然而， 目前高等教育中工程技术教育与经济管理教育相分离， 就建筑工程专业的教学而言， 有关经济管理基本知识的课程设置相对较少， 在其它学科以及实践教学环节中， 也很少注重培养学生的经济管理素质，导致建筑工程专业的学生在走向工作岗位之后， 不能很快地进入角色。在进行项目的决策和设计， 进行施工组织和工程项目管理时， 不知该如何考虑控制工程项目的成本费用， 不能有效地对工程项目进行组织计划管理。2. 经济管理素质培养的必要性随着国民经济的快速发展， 建筑业在国民经济中支柱产业的地位越来越重要， 因此在建筑活动中加强经济管理科学的研究与应用， 实现最佳的经济、社会、环境和生态等综合效益具有一定的现实意义。从目前建筑工程具体进行中所需的人才现状来看， 建筑经济管理方面的知识也越来越显重要， 如目前本行业中需要大量工程管理和施工工程师、建设监理师、工程造价师、工程预算师、物业估价师、建设咨询师和物业管理工程师等等， 都需要掌握本课程中的许多相关的专业知识: 工程经济、建筑工程定额和概预算、招投标等等。另外， 还需要掌握一些与其它专业相关的课目，如: 投资经济、经济法规、投资预测、资产评估和工程财务等等。而单纯的土木专业的传统理论知识已不能满足现代化建筑工程的需要。一座桥梁， 一幢高层建筑物， 都是可以运用设计手段和施工技术来完成的， 但是， 如何在各个阶段实现最优化， 在保证必要功能的前提下， 如何有效地组织与管理， 以达到最大的经济效益是必须要考虑的问题。前不久， 国家奥委会提出节俭办奥运会的要求， 对一些在建和未建的奥运会场馆项目重新进行了方案设计、施工方案的可行性研究、经济效益的综合评估。删减项目中的不必要功能， 停建一些不必要的工程。可见， 切实可行地培养建筑工程专业学生的经济管理素质， 加快建筑经济管理课程的教学改革是必要的和迫切的， 是符合21 世纪可持续发展的战略目标的。
二、建筑经济管理课程改革建议1. 教材的编撰目前， 建筑工程专业经济管理课程往往是汇编一本涉及专业面广的教材， 其均有跨学科多方位的知识内涵， 但都缜密有致而生动不足。如“工程概预算”“房地产开发”“建设工程监理”以及“物业管理”“企业管理”等等， 一一罗列其中作为一个章节， 其中的每一章几乎都是一本教材的缩写。这种不深不透、面面俱到的做法， 不仅使学生学得缺乏一种真实感而难以理解， 而且使教师也难以驾驭教学。教材的编撰应当具备对学习者的诱导和启发， 虽不应有“生动性”的要求， 但也不应理论和现实脱节。可否渗入部分实际性的内容， 如当代成功企业的理性思维和精辟论述、增设一些小型案例分析， 如: 小型工程的优化设计方案、或零星工程的概预算、做一些住房贷款利率计算等等。目前我国正处在蓬勃建设的高峰期， 为“建筑经济管理”课程的教学提供了丰富的教学素材， 我们要不断地探索和实践， 吸收其中的养分， 才能使本课程的教材更加实用， 更加完善， 更符合时代的特点。2. 实施互动参与式教学互动参与式教学是把对市场的模拟， 严峻地摆到学生面前，超前地把学生推向模拟市场的场景中， 对于提升学生规范行为和理性的运作无疑是必要的。其破除了以教师为中心单向传授知识的教学观， 建立以学生为主体、教师为引导的学习观。在课程教学中强调教师与教师的互动， 教师与学生的互动， 以及学生与学生的互动。互动参与式教学大大缩短了教学双方的距离。参与过程中， 启迪参与者的强烈个人意识， 由浅而深地阐发出个人正确的理念， 促使非理性思维向理性思维转化， 从而使其自主地积极投入其中。组织互动式教学方法不但对于建筑工程类学生适用， 而且普遍适用于所有学科。3. 加强实习的仿真训练把学校向社会开放， 保持与社会的密切联系， 以把握社会的变化， 减少滞后性， 使学生在实习中体验未来职业的环境， 进入将来要扮演的社会角色。增加师生社会实践的课时， 提高社会实践的时间效能比， 从而不仅使社会实践在学生了解和适应社会方面发挥更大的作用， 而且可以通过社会实践让学生接受新的信息， 锻炼和提高学生的创新能力。其次， 还应扩大校外实习基地， 目前已有实习基地往往是为了满足《建筑施工技术》课程而设置的， 从教改的发展趋势看， 还应增加一些新的校外基地。如:装饰工程公司、房地产开发公司或经营公司、建设监理公司和物业管理公司等。这样， 学生增加了专业实践的机会， 也扩大了学校及教师与社会及建筑各行业的联系面， 一定会给教学带来更多的生机和活力。4. 论文或设计自由选题针对本课程专业性强的章节， 如房地产管理、房地产评估、建设工程管理、建筑工程预算、装饰工程预算、招投标内容编写、国际工程管理、物业管理等等。布置一些研究型的论文或设计，改变以往那种由教师组题、限题的方法， 提倡并鼓励学生自选论题， 自设大纲， 让学生自主地对命题开展研究。要求学生通过上网或去图书馆查找资料， 与同学讨论等方法和途径来解决这些问题。这样使学生在学习的过程中， 有问题可思考， 有方法可推敲， 变被动学习为主动探索。从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力， 借以达到开拓学生思维， 提高设计(论文) 质量的效果。
三、教学体系对教师素质的要求教师在教学中所表现的总体素质， 是制约教学质量的主要因素。这就要求教师的知识结构与技能水平高标准。因此该课程教师除具备教师的基本素质外还应当具备如下素质:1. 课程开发意识增强教师的课程开发意识， 使其实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变， 提高其课程开发能力和相关技术， 才能使教师不断获得专业成长， 以满足现代教学的需要。2. 信息收集、整理和应用的能力当代社会科学技术日新月异。计算机和信息技术智能化、信息网络全球化的时代已经到来。21 世纪文盲的概念将发生根本变化。不会使用计算机或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代的新文盲特征。这就为教师在此方面的能力提出更高要求。3. 市场参与的能力教授经济管理课程的教师应走出书斋， 迈入企业， 加入市场参与， 以市场动态为导向来有效地组织不断改革、创新的专业教学， 及时地向学生传输市场形态， 从而使学生具备紧迫感、责任感， 带着充足的竞争意识走入社会， 而不再茫然无备地在复杂的市场问题面前束手无策。小结建筑经济管理在我国是一门正在发展中的学科， 而且是一门综合性很强的边缘科学。它的发展有着广阔的前景， 要形成与社会主义市场经济相适应的建筑经济管理学科体系， 还需要在理论和实践上不断探索和总结， 排除发展中的障碍， 让管理科学更好地为国民经济服务。
关键词：工科 毕业论文（设计） 指导方法
工程学或工学是应用科学和技术的原理来解决问题。工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科，代表性学科有土建类、水利类、电工类、电子信息类、热能核能类、化工制药类等等。工科的培养目标是在相应的工程领域从事规划、勘察、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面的高级工程技术人才，主要是培养以实际应用能力为主的工作人员。
我国每年大学本科学生中，工科类学生占相当大的比例。以武汉大学为例，全校五个学部每年共招生约7650人，其中工学部招生约1640人（水利水电学院约390人，电气工程学院340人，动力与机械学院约460人，城市设计学院约150人，土木建筑工程学院约300人），约占本科总招生人数的22%。这些学生毕业后将进入社会的各行各业，成为教学、科研和工程建设的中坚力量，本科学习对于他们来说，将是人生的一大转折，而本科毕业论文（设计）也是他们四年所学知识的巩固和升华，是他们踏入人生的重要里程。作为本科毕业论文（设计）的指导教师，如何使得学生在短短半年时间内尽可能将本科期间所学知识得到巩固，同时使得他们的个人能力得到提高，是我们需要认真思考的难题，尤其对于工科类本科毕业生，学生的应用知识能力尤其重要。总得来说，对于工科类学生，通过本科毕业论文（设计）的过程使得他们能够“学以致用”。
一、工科类本科毕业论文（设计）选题特点
以2012级武汉大学土木建筑工程学院岩土与道桥系本科毕业论文（设计）为例，全系采取公布选题，双向选择的模式，全系20名指导教师提供了89个毕业论文（设计）题目供59名本科毕业生自由选择，最终同学们选择了其中的41个课题（如表1所示）。
从统计结果可以看出，学生所选择的41项课题中，有10项为毕业论文，占总课题的24%；另外31项均为毕业设计，占总课题的76%。学生所选课题中，教授指导课题22项，副教授指导课题17项，讲师指导课题2项。学生所选择的本科毕业论文（设计）的选题均来源于真实的工程，且都是应用类课题。可见，工科类学生在进行毕业选题时，倾向于选择应用性较强的课题，且倾向于选择知名度较高的教授、副教授作为自己的指导教师，学生对于毕业设计（论文）选择的倾向性受当前就业形势的影响很大。
二、工科类本科毕业论文（设计）中存在的问题
工科是以培养学生应用能力为主的学科，毕业论文（设计）是对大学期间所学知识的巩固和升华，是学生适应社会能力的最佳锻炼机会。然而，受各种因素的影响，目前高校工科毕业论文（设计）存在许多方面的问题，主要概况为以下三个方面：
1.学校硬件及管理方面
工科是以实践应用为主的学科，大学本科期间学生大多数以课程学习为主，要将课堂知识转化为实践就需要进行相关的试验及工程实践。然而，目前许多工科院校试验条件有限，尚不能满足所有本科毕业生的应用要求，因而造成许多毕业生的本科论文（设计）都是“纸上谈兵”。另一方面，目前本科毕业论文（设计）的管理相对松散，各高校虽然都制定有相关的毕业论文（设计）考核标准，但在具体实施方面缺乏执行力度，很难做到从立题、选题、开题、中后期检查、评阅、答辩全过程的监督管理，以至于到最后很多都是“能过且过”，本科毕业论文（设计）的质量很难保证，学生也无法起到真正的锻炼作用。
2.学生的态度和执行力度方面
当前工科学生的就业压力越来越大，学生的学习过程往往具有很强的目的性和针对性，毕业论文（设计）的选题也是如此，前面分析中已经看出，学生选题倾向于应用性强的课题，同时也热衷于选择知名度较高的教授或副教授作为自己的指导老师，大多数学生希望藉此为自己接下来找工作或者读研能够提供帮助。而且，在大学四年级下学期这半年时间里，大多数学生开始为自己的工作奔波，投入毕业论文（设计）的时间和精力都有限，许多学生都是集中在答辩前一个月甚至一周才开始真正投入写作，毕业论文（设计）的质量也就可想而知了。
3.教师的指导方法和重视程度方面
目前高校教师普遍肩负着教学和科研两方面的任务，工作量较大，因而往往希望能够在指导学生的同时能够对自己的科研任务有所帮助，而本科毕业论文（设计）由于时间短，而且学生也处于锻炼阶段，对教师的研究工作不仅起不到帮助，反而会占用较多的时间和精力。这就使得许多教师对待本科毕业论文（设计）不够重视和认真，选题也没有考虑本科生实际的知识结构和接受能力，在指导时间和方法上投入不够，学生往往处于“放羊”的状态，到最后答辩时也就应付着毕业了，如此以来，后面的学生也会觉得毕业论文（设计）就是这种水平，从而形成恶性循环，学生无法通过毕业论文（设计）起到真正的锻炼和提高，错失了踏入社会前最好的一次自我提高的机会。
三、工科类本科毕业论文（设计）指导方法探讨
考虑目前本科毕业论文（设计）中存在的问题，结合工科类本科毕业生选题特点和实际情况，要提高本科毕业论文（设计）质量，使学生真正能够“学以致用”，工科类本科毕业论文（设计）的指导工作需要从以下几个方面进行改进：
1.在时间层面上，由于目前本科毕业论文（设计）都是安排在第8个学期，与毕业生考研或求职冲突，可以考虑将本科生毕业论文（设计）分解进行，即在第7个学期或者更早的第6个学期就开始安排毕业生的选题工作，这样一方面学生有充足的时间来考虑选题的合理性和可行性，另一方面，指导教师也能够有较为充足的时间来与学生交流。
2.在选题安排层面上，指导教师应该尽可能的结合自己所承担的科研项目进行立题，同时尽可能安排学生到现场考察参观，一方面提高学生的感性认识，另一方面也有助于提高学生的学习积极性，使他们真正感受到学有所用。所立选题也应该充分考虑本科生的知识结构，以能够系统的巩固所学专业知识为主。
3.在指导模式方面，可以考虑多个指导教师形成团队的模式，这样有助于学生之间的交流，同时也可以弥补指导教师时间不足的问题，也可以考虑让指导教师的在读研究生作为助教，一同辅导本科生。
4.在毕业论文（设计）考核方面，应该提出明确具体的考核指标，不仅要考核学生，同时也要考核相应的指导教师。考核指标也应该分配到平时的指导工作中，不能仅仅以毕业答辩为准，同时适当加大优秀毕业论文（设计）的奖励力度，调动学生的积极性。
四、 结论和建议
工学是应用科学和技术的原理来解决问题的一门学科，该学科本科毕业论文（设计）的目的也应该以培养学生解决实际问题能力为主，使他们能够“学以致用”。通过对武汉大学2012年岩土与道桥系本科毕业生选题分析，发现毕业生选题受就业形势影响很大，同时对学校、教师和学生三个层面的分析发现本科毕业论文（设计）中存在许多问题需要探索和改进。结合本人自己的教学经历，分别从时间层面、选题安排层面、指导模式层面以及考核标准等方面提出了一些改进方法和建议，希望对工科类学生本科毕业论文（设计）指导工作有所帮助，使每一位毕业生能够真正做到“学以致用”。
参考文献
[1] 姜远平，刘少雪. 从工科毕业生就业竞争力看我国高等工程教育改革[J].复旦教育论坛，2004.
[2] 高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009.
论文摘要:根据高职示范院校课程改革要求，探讨了《建筑工程计量与计价》课程教学模块改革的教学模式。
《建筑工程计量与计价》是一门综合性的技术经济学科，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识。结合飞速发展的计算机技术和当前工程量清单计价规范的制订与执行，本文根据高职高专示范院校课程改革的精神，对该课程教学模块改革进行探讨。
1示范建设对课程模块改革的要求
在传统的教学活动中，往往是以理论教学为主，教师只能被动地按照既定的教材给学生上课，无须思考教材是否适应学生，是否与培养目标一致，太过强调学科系统性，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心，按一定的梯度设置教学内容。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。示范院校高职课程的模块化知识体系以技能分解为框架构建模块及模块组合，以职业实践活动为核心组织必要的知识与技能，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。
2以就业为导向的课程模块分析
2.1课程模块设计的思路
根据建筑工程造价专业人才培养目标，以造价员等职业岗位能力的培养为导向，统筹考虑前后续课程的衔接，通过对造价员执业能力的研究，分析出造价员应具备的专业能力素质，由此设计出该课程的模块体系。以真实的工程项目为载体，以专业知识和职业技能、自主学习能力及综合素质培养为课程目标，结合实际工作中应用的新定额、新规范、新软件，围绕工程造价的计算能力、工程造价软件的应用能力这2个核心能力设置课程内容，使学生具有解决实际工作中遇到的具体问题的能力，完整的系统的确定建筑工程造价的能力。
2. 2以真实工作任务及工作过程设计课程模块
以实例工程的造价编制工作任务驱动实训教学，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，要求学生较为系统地综合运用多门专业基础课程的知识，完成一个综合性较强的以土建工程计量与计价为核心内容的课程设计。具体目标要求是以真实建设项目的单位工程为课程设计任务，要求学生编制完成一份完整的建筑工程预算书。采取手算、电算相结合，技能培养与素质拓展训练相统一的实践环节教学模式，使学生能将理论知识与实践应用相结合，提高分析解决建筑工程计量实际问题的能力。同时，使学生通过完成课程设计，缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，符合人才市场“来之能战、战之能胜”的用人要求奠定较为坚实的基础，真正实现上岗就能顶岗。课程教学以真实的工程项目为载体，以工程造价工作的计算过程设计教学流程，以计价工作过程作为主线设置课程模块，把相关的知识点溶人到模块各个环节中去，以项目进展引导知识扩展，按预算定额使用方法基础知识学习—分部分项工程的工程量计算能力训练—定额计价和工程量清单计价方法的掌握能力训练层层展开。
3课程模块的教学模式
通过2个环节、8个模块、5项工作的教学模式，拓广学生学习知识的广度和深度，激发学生的兴趣和潜能、打造学生的个性和技术人格，树立培养学生“实际工程实施”的教学理念。
3.1综合基础教学环节
(1)建筑工程计量与计价基础模块。熟悉实际工作中使用的定额的组成内容，掌握定额中人工、材料、机械台班消耗量、单价的确定方法，掌握定额基价的确定方法，学会运用定额进行定额基价换算。
(2)建筑面积计算方法模块。计算施工图建筑工程的建筑面积，指出不计算建筑面积的部位及依据，计算一套商品房的套建筑面积、套内建筑面积及房屋使用系数。
(3)定额计价建筑工程工程量计算方法模块。根据实例工程列出建筑实体项目工程量计算的项目，在每个分部工程中选择1条项目计算其工程量，并保留计算过程;
(4)定额计价装饰装修工程量计算方法模块。根据实例工程列出装饰装修实体项目工程量计算的项目，在每个分部工程中选择1条项目计算其工程量，并保留计算过程。
(5)定额计价措施项目计算方法模块。根据实例工程列出措施项目工程量计算的项目，在每个分部工程中选择1条项目计算其工程量，并保留计算过程。
(6)定额计价其他项目、规费、税金计算方法模块。套用实际工作中使用的定额，计取费用、税金，整理装订计价书。
（7)工程量清单的编制方法模块。根据实例工程所出列分部分项工程量清单，列出措施项目清单计价表，列出零星工作项目表计价表及其他项目清单计价表，整理装订工程量清单计价书。
(8)工程量清单计价的编制方法模块。在所列分部分项工程量清单中每个分部工程中选择1条清单，计算其工程量，并保留计算过程，确定计算工程量的清单所包括的工作内容、定额子目，并计算清单综合单价，列出措施项目清单计价表及其他项目清单计价表，再列出零星工作项目表计价表，并整理装订工程量清单计价书。
3. 2综合实训教学环节
(1)广联达图形算量软件GCLB. 0工作。主要通过自己绘制图形的方式来算量，或通过导人CAD图形和钢筋算量工程的图形的方式来算量。
(2)广联达钢筋软件GG，Tlo. o工作。主要通过自己绘制图形的方式来算量，或通过导人CAD图形和钢筋算量工程的图形的方式来算量。
(3)广联达计价软件GBQ4. 0工作。运用定额计价和清单计价软件，算量工程结果的计价。
(4)实例工程手算造价工作。主要运用定额计价措施项目计算方法及定额计价其他项目、规费、税金计算及工程量清单计价的编制方法。
(5)实例工程电算造价工作。用软件计算实例工程造价，再以手算、电算的计算结果相互验证。
高职的毕业设计与普通本、专科相比较，有着自身的特点。集中体现在两个方面：一是强调“以就业为导向”；二是突出培养学生具备以“职业能力”为核心的综合能力[1]。毕业设计是学生在完成了理论学习的基础上，综合利用各种知识解决实际问题的实践环节，是培养学生独立分析问题和解决问题的一次锻炼。然而近年来高职院校的毕业论文质量不断下滑，学生完成论文时东拼西凑、网上下载、请人的问题日益严重。
为此，本课题在借鉴国内外对高职毕业设计的经验基础上，以我院建筑工程系学生毕业设计为研究对象，对高职的毕业设计进行初步的探索，建立起能够促进毕业生实用性的方法和措施。在研究过程中，通过收集大量资料，采用文献研究法、比较研究法、调查研究法、个案研究法，从各个方面进行了研究。主要采用了下列的实施步骤：高职毕业设计实践需求，进行学校和企业的调研与走访对高职毕业设计的现状进行分析与总结利用国内、省内、校际之间的交流并借鉴国际的先进模式进行运行机制研究聘请行业、企业专家进行指导与参与机制的建立教学实施形成高等职业院校毕业设计机制。
通过研究，得出以下结论，对改善高职高专毕业生毕业设计的研究主要集中在以下几个方面：
（1）加强思想教育，使学生认识到毕业设计（论文）的重要性通过教育学习使学生认识到，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，更重要的是实现培养目标的重要培养手段。它是进行设计、论文写作的基本功训练，提高科学研究与工程实践能力的重要培养方法。
（2）毕业设计方式的改变，毕业设计课题提前发放、时间安排应具有灵活性现在的毕业设计往往安排在第六学期初进行，而这个时期高职毕业生往往开始忙于找工作，根本安不下心去做毕业设计（论文），所以就造成了一种“时间紧、任务重”的局面，使毕业设计的质量得不到保证。为解决好这个矛盾，毕业设计主要是培养能力，因此没有必要一定要在全部课程结束后再进行安排。在学习专业技术上，可以带着问题学、活学活用。毕业设计的时间可以调整。
学生在完成毕业设计的过程中教师的监督力度不够，毕业设计过程管理缺乏规范性和系统性。学生在撰写毕业设计的过程中大多已经不在学校，他们与指导老师的联系往往就是通过邮件进行，如果学生不主动向指导老师请教问题，指导老师往往也找不到学生，因此对毕业设计的过程监控较难管理，论文中间指导也只是形式而已。
2考核方式陈旧
毕业设计的考核形式主要依赖最终的毕业答辩，但所提的问题往往是就题论题，学生只要熟悉下论文就可以了，对提高学生实践能力基本上没有任何帮助。这些弊端使得高职院校毕业设计不能起到应有的教学作用，最终成为学生毕业需要走的一个流程。
3毕业设计的改革措施
为了改变现今高职院校毕业设计存在的这些弊端，使学生的毕业设计能够符合高职院校培养目标，真正发挥毕业设计的作用，笔者认为下述几个措施必不可少:
1)调整顶岗实习的时间、内容。顶岗实习是毕业设计能做好与否的关键，学生可以通过顶岗实习，对今后所从事的工作有一个真实的了解，实习期间也可以按照毕业设计要求进一步落实选题，使选题与实际更加符合。而现今大多院校的顶岗实习的时间安排在毕业设计之前，学生不能在实习中有意识的为毕业设计做准备，从而也就谈不上为最终做的施工组织设计收集资料。所以应调整顶岗实习的时间，让实习能够为毕业设计服务。另外在布置顶岗实习任务的时候要强调学生注意以下几方面的能力培养:a．在实习中做到边学边做，做学结合，心、手、口并用，提高自己的动手能力;b．通过顶岗实习，让学生认识社会并适应社会，充分认识“适者生存”的自然规则，为毕业后能够顺利转变角色做好准备。
2)加强毕业设计前的建筑施工组织课程的教学。对高职院校建筑工程技术专业的学生来说，施工组织设计是必不可少的设计项目，但是在实际的教学工程中发现，很多学生在做施工组织设计的时候头脑里却并不清楚施工组织设计是什么。因此，在进行施工组织设计前，应该首先加强学生对施工组织课程的学习，让他们明白什么是施工组织设计，一个完整的施工组织设计应该包括哪些内容，每项内容应如何组织才能满足施工的需要，从理论上提高他们对施工组织设计的认识。而施工组织设计是指根据拟建工程的特点，对人力、材料、机械、资金、施工方法等方面的因素作全面的、科学的、合理的安排。其次，在布置施工组织设计的任务时，要求应具体，深度要明确，方式以实际工程项目为题目进行。
3)增设毕业前的集中培训，以增强学生就业的竞争力。建筑工程技术专业毕业设计之后应增设的培训内容有:a．识图能力的训练，使学生具备基本的识图能力，也是从事建筑行业必备的能力之一。b．测量放线能力的培训。建筑工程技术专业学生毕业后大多从事的是施工员、质检员等工作，而做这些工作都要求学生必须具备放线的能力。c．工程造价能力的培养。这个能力的培养主要针对那些毕业后有意向从事造价方面工作的学生。对这些能力的培养，我校已于2011年进行一届毕业生培训，效果较好，用人单位反响较好。
