时间：2023-03-22 17:43:17
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1.1十足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。在教师的爱护、信任下，使学生更加自尊、自信、自强。教帅对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视，即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。
1.2让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辩论时总是让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。
1.3接近他们，沟通思想，师生心理相容能够增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。
2利用教材本身引发学生的兴趣
2.1教材的趣味性。根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪课，天气虽然寒冷，气温经常在零下三十几度。但是，广大少年、儿童不畏严寒，积极参加冰雪活动。夏天，南方的游泳也是如此……体育教材中各项球类运动、田径、体操、武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生心理、生理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈、受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。
2.2教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣。
2.3教材的知识性。体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作、讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。
3充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣
体育课，教师要想圆满的完成教学任务，使学生掌握一个动作或者完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。
3.1教材的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔、举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。
3.2教师的示范与语言。学生喜欢看教师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精炼、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。
3.3保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，既不影响学生完成动作，又给学生营造一种安全感。平整而又宽阔的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。
4体育教学要重视学生的个性发展
一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同n教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性。
5充分利用教学灵活性激发学习兴趣
体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，既有新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管好自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体、教师主导的作用。
6小结
从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性的教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着豇三确的轨道持久的巩固下去。【摘要】孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，”好”和”乐”就是指兴趣爱好。一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。
关键词:外语教学;学习动机
自从二十世纪七十年代以来，外语教学的研究重点从对教学法的研究转移到对学习者个体的差异研究上。外语学习作为学习者的一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要学好外语，除了具有一定的智力水平外，更多地还取决于非智力因素。其中，学习动机被认为是最积极的因素，是直接推动学生学习的内部动因。因此在外语教学中起着不可忽视的作用。已有研究表明，学习动机越明确越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。正因为学习动机有如此重要的功能，因此它不但是影响学习效率的重要变量，也是学校教育的重要目标之一。
一、学习动机概述
动机（motivation）是激励人去行动以达到一定目的的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机，总是同他满足自己的需要密切相关。动机具有启发性、选择性和目的性。学习动机(1earningmotivation)是指推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。学习动机旨在说明人为什么而学习，为什么而努力学习和愿意为学习付出多少努力。外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。加德纳（Gardner）认为，外语学习动机应包括四个方面：目的（agoal）、学习的努力程度（effortfulbehaviour）、达到学习目的的愿望（adesiretoattainthegoal）和学习态度（attitude）。有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。不同的社会和教育对外语学习者的学习要求不同，反映在外语学习者头脑中的外语学习动机也不同。
二、学习动机的类型
学习动机从不同的角度划分，有多种类型。
2.1内在动机和外在动机
（1）内在动机（intrinsicmotivation）
心理学家布鲁纳认为，学生的内部动机主要来自三个内部动力：一是好奇心，二是好胜心，三是互惠的驱动力，即与他人和睦相处、相互协作的需求。内在动机是外语学习者内部因素在起作用，内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，是由外语学习者本身产生的，外语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好或为了表现自我等。外语学习的目的在于获取外语知识，他们对外语学习感兴趣，对外语学习活动本身就能获得满足。就是说，他们学习外语的目的就在于外语学习过程本身，丝毫不会受到外界因素的干扰。
（2）外在动机（extrinsicmotivation）
外在动机（或外部动机）指外语学习者受到外力推动，不是主观因素在起作用，是由诸如金钱、名誉等外部诱惑物而激发，是受到外部情境支配而不得不学外语，如学外语是为了文凭、高分数、升学、晋级、奖励、表扬和压力等，它是由外语学习者以外的父母、教师或其他人提出的。学习活动是满足动机的手段，外语学习的目的并非为了获取外语知识本身，而是外语学习成就以外的外部奖励，从而赢得自己的自尊心。我们可以利用外部动机鼓励学生学好外语，但必须注意，外部动机不是出自学习者本身的兴趣，因而，一旦外部因素取消，学习者很可能放弃外语学习。所以一定要充分调动学习者的内部动机。有些心理学家认为内在动机效应强有力而持久，外在学习动机效应弱而短暂。他们认为，内在学习动机优于外在动机，内在动机更重要。而另有一些心理学家则认为，外在动机的作用更重要。他们认为，大部分外语学习者的外语学习发生于人与人之间的相互关系之中，人人都渴望得到别人赞许。因此，外语教育者应有针对性地提供这方面的诱因。
2.2融入型动机和工具型动机
（1）融入型动机（integrativemotivation）。融入型动机又叫结合型动机，抱有这种动机的外语学习者，其目的是想融合到第二语言社团中，想和第二语言社团成员进行交际并想成为这个社团的成员。外语学习者不但要学语言，而且还准备接受使用这种语言的人民的文化和生活方式。
（2）工具型动机（instrumentalmotivation）。工具型学习动机强调学习外语的某些实际目的，它的主要特点是无持久性、有选择性，如：为阅读科技文献、作资料翻译、找某些特殊的工作等而学外语。一旦学习者认为工具的目的已经达到，动机便立即消失。
心理学家认为，融入型动机所取得的效果要远远好于工具型学习动机所取得的效果。但有时也并非如此，具有工具型学习动机的学生也能学得很好。这类外语学习者其学习外语的目的就是如何利用外语工具去寻找工作，改善自己的社会地位和资格等，他们特别强调语言的实用性。
融入型动机和工具型动机目前被视为影响外语学习的重要因素，也是外语学习研究得最多最广泛的课题。到底哪一种学习者的学习效果好呢？客观来讲很难说哪一种好。实验结果表明，融入型外语学习者的动机强烈程度高于工具型学习者的动机，但有时，工具型学习者也会有强烈的学习动机。融入型外语学习者动机也许比工具型动机学习者强烈，但前者不一定有强烈的外语学习动机并将其付诸行动。反之，有强烈学习动机并愿付诸行动的人也不一定是融入型学习者。
学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。研究表明，学习效果与学习动机在一般情况下是一致的。因此，学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件。所以，在教学过程中，教师应该重视激发学生学习的动机。
三、如何激发学生的学习动机
教师应首先使学生充分认识到学习外语的重要性，明确学习目的，帮助学生制定现实而又有吸引力的目标，从而激发他们的学习动机。营造放松舒适的课堂气氛,尽快消除学生在外语学习过程中紧张、焦虑甚至恐惧情绪的心理障碍。采用贴近现实生活、生动、有趣的语言素材，使学生对所学对象产生强烈的求知欲。给学生适度的表扬与鼓励，使他们有成功的体验，以调动他们的学习积极性。课外定期举行英语角,英语晚会,演讲比赛等,给学生创造良好的语言环境,增强他们的语言意识和信心。注重培养学生用学到的语言表达自己的思想，变被动的语言汲取为主动的思维表达，也只有这样他们的参与意识才能提高。
实践表明，一旦学生有了学习的动机，就会有学习的动力，使自己变得更乐于学习，更需要学习。这就要求我们每一个外语教师除传授外语学习知识技能外，还应调动他们的外语学习潜力，并给他们创造一个尽可能施展才能的机会，使他们的外语学习能有突破性进展，使我国的外语教学跨上一个新台阶。
参考文献
［1］桂诗春心理语言学上海教育出版社1985.4
［2］刘润清论大学英语教学外语教学与研究出版社1999.6
［3］潘菽教育心理学人民教育出版社，1982
计算机、网络、多媒体等现代教育技术的出现,对于高校体育教育的变革也是一个契机,网络技术成功应用于其它学科的经验,也可借鉴到体育教学中来。作为一项要求学生身体参与性很强的学科,高校体育教学当然不能等同于其它学科,由于体育学科有其自身的特殊性,国外内对高校体育网络教育研究所取得的成果还不是很多,但也有一些成功的案例。在英国一些名校很早就搭建了高校之间的体育教学共享平台,如剑桥大学和牛津等名校有着紧密联系与合作,彼此间建立了“一卡通”认证系统,只要持有该卡,就可享受其联盟内高校的各种体育教育资源、信息资源,只要在联盟内的高校修满相应的学分,就予以毕业。美国的斯坦福大学和澳大利亚的南昆士兰大学是世界上较早开设体育高校网络远程教育的高等院校,美国的印第安纳大学也正致力于开发高校网络虚拟技术在体育教学中的应用,南昆士兰大学远程教育各项工作事宜由远程与e-学习中心(DeC)专门负责,远程与e-学习中心(DeC)担任网络远程教育资源开发与发送,同时也对教学效果做出评价。设立专门的机构,具体负责远程教育工作,是远程教育在双重院校模式的大学里的地位、工作效率与质量的重要保障。
2国内研究现状
2.1国内高校网络教育资源共享共建现状
中国高校网络教育起步较晚,直到20世纪90年代中期,高校网络教育才开始在中国发展,其标志是由国家投资建设,教育部负责管理,清华大学等高等学校承担建设和管理运行的中国教育和科研计算机网(CERNET)。为了适应我国中远程教育工程的具体要求,《面向21世纪教育振兴行动计划》在1998年正式出台,CERNET(TheChinaEducationandResearchNetwork)也在1999年开始建设自己的高速主干网,目前已基本具备了连接全国大多数高等学校的联网能力,并完成了CERNET地区主干网的升级扩容、建成了一个大型的中国教育信息搜索系统。CERNET分四级管理,分别是:全国网络中心;地区网络中心和地区主结点;省教育科研网;校园网。清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学在1999年被国家教育部正式批准为首批开展远程教育的试点院校。全国教育部授权开设远程教育(网络教育)学历试点高校,从2001年的44所大学到2012年已有68所,其中,清华大学已开发了近100多门高校网络课程,用于校内及网络远程教育。目前,我国远程网络资源的共建共享已取得了显著的成效,区域性网络教育资源共享创造了自己的模式,获得了很好的效益。如国家支持建设的大型教育数据资源库和网络资源建设工程项目中的中国知识基础设施工程(CNKI)和中国数字图书馆工程,其中有些资源库类似于美国的ERIC和OhioLINK项目。其中CNKI网格资源共享平台,通过产业化运作,为全社会知识资源高效共享提供最丰富的知识信息资源和最有效的知识传播与数字化学习平台,而中国数字图书馆工程旨在建设大型优质中文信息资源库群,并通过高速网络提供服务;为落实“科教兴国”战略,加快“现代远程教育工程”的实施步伐,解决现代远程教育工程实施过程中的重要关键技术及系统平台问题。为此,2001年中央财政专项中设立了“现代远程教育关键技术与支撑服务系统天地网结合项目”,该项目解决了基于天地网互连互通、资源共享这一基础性关键技术,为远程教育提供了一个立体化的天地结合的远程教育传输平台,把面向远程教育系统的两大基本传输平台——中国教育科研计算机网络(CERNET)和中国教育卫星电视网(CEBsat)有机结合起来。其中涉及的关键问题主要包括:天地网QoS分级准入控制,天地网外交互技术,多源数据流管理和卫星信道复用,基于天地网的可靠组播技术,教学现场流媒体实时录制及课件制作与同步播放等等。CERNET与CEBsat覆盖全国、互联互通,初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。
2.2国内高校体育网络教育资源共享共建现状
相对其他学科,我国高校体育网络教育起步较晚,教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求:充分发挥教师的主导和学生的主体作用,积极拓展体育课程的时间和空间;充分利用网络、电视、报纸等各种媒体获取体育教育信息,不断充实、更新体育课程内容,逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。至此,我国高校体育网络课程建设的序幕正式拉开,教育部在2005年下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出:“推进优质教学资源共享,形成多学科、多课程的网络教育资源共享平台”。教育部、财政部又在2007年下发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》提出:“积极推进网络教育资源开发和共享平台建设,实现教学资源上网开放,为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源”。《国家中长期教育改革和发展规化纲要》也明确指出:“加强优质教育资源开发与应用和网络教学资源库建设。开发网络学习课程,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享”。2012年出台的《教育信息化十年发展规(2011—2020年)》着重提出“开发应用优质数字教育资源,建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制”。
3结语
[关键词]体育教学 边远山区 素质教育
当前，变“应试教育”为“素质教育”已成为我国基础教育的发展趋势，而作为基础教育重要一环的学校体育在边远山区正面临严峻的挑战。在貌似“素质教育”的“应试教育”下，在片面追求升学率的错误导向下，经常牺牲学生的健康。还有边远山区体育教学设施的严重匮乏，体育教师的严重不足，加之当地群众体育意识的薄弱，当地领导对体育工作的重视不够，因此，从“应试教育”转向“素质教育”，真正做到面向全体，全面发展，并正确认识到学校体育在素质教育中应有的作用，在边远山区还有许多工作要做，为培养新世纪高质量的人才打下坚实的基础，必须使教育落后地区的群众了解学校体育教学的重要性，必须让他们认清素质教育与学校体育的辩证关系，必须使他们知道体育教学对学生全面发展的重要影响。
一、体育可以促进智育的发展
1.健康的体魄，特别是健全的神经系统是智力发展的物质基础
现代科学研究发现，一个人聪明与否，与大脑的物质结构状况和机能有关，一是神经细胞突起分枝的多少；二是神经细胞之间联系网络的复杂程度；三是信息传导的速度。体育锻炼能促进上述几个方面的发展。
2.坚持体育锻炼可以保证大脑长时间内有效地进行工作
经常从事体育锻炼的人，不仅具有比一般人更大的肺活量和更强健有力的心血管系统，而且还有发达的肌肉群给心脏提供一个强有力的支援系统，故能保证大脑长时间工作所需要的能源物质和氧气的充足供应，使人头脑清醒，精力充沛地进行学习和思考。
3.体育可以直接促进学生智力的发展
体育活动和比赛，有助于培养学生敏锐的观察力、良好的注意力和记忆力、丰富的想象力以及灵活的思维力。特别是战术思维能力的形成和发展，必须以逻辑思维能力和创造思维能力为基础。而逻辑思维能力和创造思维能力，正是我们通常所说的智力的核心。因此，通过体育教学、锻炼和比赛，能培养学生上述的心理品质，而促进智力的发展。
二、体育可以促进德育的发展
体育教学、锻炼和比赛，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神。要求学生自觉遵守规则，服从裁判，尊重对手和观众，团结协作，维护集体荣誉等。体育活动对学生的德育发展可以从各个不同的方面产生综合性的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理特征，并可将它们迁移到学习、生活和工作上去。此外，在体育活动过程中，学生有什么样的思想感情和作风等，很容易自然地表露出来，有利于老师有针对性地进行教育。
三、体育可以促进学生心理健康的发展
人的身体素质和心理素质是相互制约、密切联系的两个方面。作为一个身心统一体的人，其身体素质健康与否，必然会对心理健康产生影响，包括其认知、情感、意志、个性等。因此，在体育教学中老师有意识加强心理引导，能调动学生参与体育运动的兴趣和积极性，有效地调节学生的情绪，使学生表现出积极的心境状态，消除紧张情绪。同时，有效的体育教学，学生学会一些技能后，便会表现出身心愉快，对学习生活满意程度的提高，自信心得到加强，表现出积极向上、乐观进取的心理状态，并培养良好的意志品质，由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，一方面，在克服困难中得到体现，另一方面，也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
四、体育可以培养学生集体主义和爱国主义的品质
集体和国家的关系是十分密切的，在体育课中，“集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体、个人与集体的频繁接触，学生对集体间的竞争和对抗、胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此，帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走-立定”、“四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体构成的认识，让学生更加热爱自己的集体，热爱自己的祖国。
五、体育可以培养学生的竞争意识和进取精神
学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。
六、体育可以培养学生健康的审美观念与审美能力
【关键词】小学语文 兴趣培养 教学方式 与生活结合
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.066
小学生的素养包括的方面有很多：语文能力、语文知识、语文方法、语文习惯和语文应用等等，语文是其他文化课学习的基础，是一种与社会和个人沟通交流的工具，语文是小学教育中的主科之一，学生的重视程度一定要增强。语文的学习能够很好地培养学生的审美情趣和情感态度，这是人格魅力最基本的体现，要想培养学生的语文素养，就需要教师培养学生的学习兴趣，有了兴趣学生才能够去抓住语文学习的本质，理解语文真正需要学习的内容。兴趣的培养讲究一定的方法和技巧，只有找对了适合学生的学习方法才能够提高学生的学习积极性。现代化的教学模式需要老师转变教学方法，死板灌输式的教学已经不再适合现代化的教育模式，找到适合学生的教学方法比直接传授给学生知识具有更重要的意义，所以，转变教学方式是很有必要的。语文是一门与生活密切结合的科目，不仅生活中处处充满了语文，而且我们时时刻刻都在使用语文，把学到的语文知识应用到日常生活中去，而且能够恰当的使用，这样才能达到语文学习的最高境界。
一、引导学生认识语文的重要性
小学语文新课标要求学生要具备创新精神、合作意识、阅读理解和表达交流等基本能力。语文教育应该为新时代社会所需要的人才，培养学生的思想道德素质和科学文化素质，语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要体现，掌握好了语文知识就是对中华文化的最大的传承，也是为祖国的发展做出贡献。当今社会，没有语文知识可以说是寸步难行，先进技术的发明都是需要有研究报告的说明，例如当时法拉第发现电磁感应的论文就是因为语言晦涩难懂一直没有被人们理解，直到后来的科学家用简单通俗的语言表达出来的时候，世人才惊讶于这一发现，然而这又过去了好几十年了。所以说，只有充分的认识学习语文才能够掌握先进的科学技术。
老师需要在第一节课就要向学生阐述语文学习的重要性，其实每个学生对于语文的学习并不陌生，从牙牙学语开始就一直都在接触语文，而语文则是其他各科的基础，许多学生应该都能感受到，有些数学题其实会做，但是因为有些文字不认识，这就使得无法理解题目的意思，导致题目做不出来。这种现象在小学中很容易出现，所以，没有扎实的语文基础，其他的学科往往很难学好。因此要想做到全面发展，各科成绩都能够达到高的分数，需要做到的基本工作就是学好语文。
二、兴趣培养的方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从古语中就能看到兴趣的重要性，陶行知也认为，学生有了学习兴趣才能够全身心地投入到学习中。兴趣是生长中能力的信号和象征，经常细心地观察学生的兴趣，这对于教育者来说是非常重要的。兴趣的培养和保持有赖于成功，学生在学习成功后能够得到无比的快乐和自豪感，产生成就感就会使学生对语文的学习产生亲切感。当学生们取得好成绩的时候教师要及时称赞或者奖励学生，这样学生就能够增强学习语文的信心，进而也能够增强学生学习语文的兴趣。
分组教学就是一个不错的教学方法，不同层次的学生在一个小组中，既可以让优秀的学生带动基础差的学生，还能够培养学生的合作能力和组织语言的能力。每个人都有自己的分工，这样就能全面调动每一个学生积极地参与到语文的讨论和学习中去。例如：在学习《观潮》这篇文章时，教师可以让每个小组都朗读一下这篇文章，朗读好的小组得到一个小红花，这是第一个步骤，接下来进行课文的学习，老师可以让学生自己找到文章的重点，每个小组进行回答，然后老师可以补充重点是潮来时的壮丽景象。重点引导学生们认识文中的一些比喻句“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”，通过小组的形式理解比喻句的用法和好处，这样学生就能够如临其境感受大自然的巨大威力，也才能够很好地理解作者生动形象的语言表现力。通过小组交流讨论会让学生对文章的理解更加透彻和深刻，同时学生们的交流也能带动课堂的气氛，培养学生的学习兴趣。
三、转变教学方式
爱玩是孩子的天性，如何根据小学生的这一特点来培养学习兴趣是值得老师思考的问题。例如老师可以组织学生们出去春游，在游玩中感受大自然的魅力，以及语文在自然界中的重要表现，当看到柳树吐出嫩芽时，可以引导学生想到贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这种在自然界中真实的感受古诗魅力的方式是学生最容易记忆的方法，当学生真正的置身于大自然中时，才能真正的感受到诗人在春风吹拂、垂柳飘动、处处洋溢着春的气息时的感受。通过这样接触大自然学习的方法会使小学生对语文的学习充满浓厚的兴趣。
转变教学方式还包括老师要转变自己的角色，成为学生的合作者和探究者，师生关系相处的融洽了，学生才敢于提出问题请教老师。当老师成为了学生的好朋友时，学生有什么问题才敢告诉老师，不仅仅是学习中的，还包括一些生活中的问题。老师和学生和谐相处这是一切教学方式的前提。
四、与生活密切结合
语文来源于生活，又应用于生活，为了学生的学习，老师、家长和学生要有效的配合，老师可以布置一个需要和家长一起完成的作业，如一起去超市购物，学生根据家长的需要列出一个清单，到超市自己进行挑选商品。这样的作业用处很大，既让学生温习了学过的生字词，又在实际的生活中学到了许多的新词，通过这种方式会使得学生了解到学习语文的乐趣和重要性，从而更加重视语文的学习。
【关键词】培养中学生体育课兴趣
一、培养学生兴趣的基础
一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，应采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。论文百事通这样，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。
1、合理安排教材，不断丰富教材内容
以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了“厌跑”心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。
2、注意循序渐进，由浅入深
在体育教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。因此，在给他们教的过程中，应以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。同时，教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
3、从学生实际需要出发
教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度；又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证
在人格上，教师和学生永远是平等的朋友。比较而言，学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
1、多用激励的语言
(1)在体育教学中，教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。
(2)在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；而某些有过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
(3)首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。再次，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。
2、爱护、尊重和信任学生
新课程强调以学生为主体，把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课中运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射；课中的节奏和气氛的掌握和控制；课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。
3、参与到学生中
在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。
4、发挥学生之间的相互作用
学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，鼓励差生不要气馁，继续努力，并提倡技术好的学生都和技术差的学生共同练习，因为在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。
早在1976年，联合国教科文组织就提出，社会的发展趋势是“以人为核心的发展”。现在，越来越多的人们，把人的发展提到了一个新的历史高度。如何使学校体育为人的终身发展打下良好的基础，当引起我们的高度重视。
然而，在目前的学校体育教育中，还存在着许多与“人的终身发展”不和谐的因素，最突出地体现为学生对体育兴趣的淡薄，其主要表现有：
1、是学生喜欢活动，但不喜欢上体育课。职中的学生好动，吵起来追追跑跑，不亦乐乎，一旦到了体育课上却没了劲，或者自己搞点活动还有点劲，一到体育课上对规定的练习、任务就没有了积极性。
2、是有的学生把体育当作一种被动的任务与负担。如果没有测试，可能连最起码的活动也不乐意，一旦出了校门，可能就不再对体育有什么兴趣。一旦有这样的观点，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，更谈不上什么体育兴趣了。
3、是有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予厚望，希望他们能考上重点高中。所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，使学生无法抽身于体育锻炼，殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率，所以也就谈不上兴趣培养。
另外，我们还可以看看在校学生的家长、长辈，他们往往也因为没有在年轻时重视体育活动，没有养成良好的能力和终身的兴趣，所以在繁忙的工作中不懂得用体育活动来调节自己的身心；只凭着年轻就以为自己很壮实，把本可以用于陶冶情操的体育活动时间用来打牌、搓麻将等。由于家长不爱体育，加上“希望孩子考个好学校”的观念，对孩子的锻炼就不理解不支持乃至强烈反对。一方面拼命为孩子买各式各样的营养品补身子，一方面却不晓得让孩子参与锻炼来强身。他们只晓得体育只是“玩玩”、“消遣”，不晓得体育也是一种身心调节，不晓得体育还能提高一个人的文化品位。
鉴于以上认识，我相信，若干年后，我们的学生走出校门，在体能方面要比他们的长辈缺乏潜力，因为他们的长辈可能下过乡，吃过苦，经过体力锻炼，也有一定的意志，而他们的下一代缺少活动和意志磨练，在未来的社会生活中，他们将更加难以适应。所以我们当今的学校体育，应着力培育学生的体育兴趣。那么如何培养学生的体育兴趣呢？下面我就结合日常体育教学的一些尝试，谈谈培养体育兴趣的一些方法：
一、多方激励，给学生一个良好的第一印象
学生升入高中后，都有一种新鲜感，在各方面都有一种“重新做人”的感觉。高中的体育课是怎么样的，苦不苦，有趣不有趣，这些都是他们关注的。而在以往的教学中，不少教师怕学生不听话，第一堂课总是扳着脸讲体育课的规矩，不准这样，不准那样，学生听听高中的体育课不过就是多年来“领教”过的东西，心理上就有了抵触情绪，这样要想培养兴趣是困难的。
针对学生好奇、求新的心理，在高中体育教育起始中，想方设法使学生对体育有一个良好的第一印象，意义是深远的。
1、名人轶事介绍
向学生介绍一些体育明星的成长历程和辉煌成绩以及轶闻趣事，如篮球名星美国的乔丹、奥尼尔，特别是我国的姚明。足球名星巴西的罗纳尔多、英格兰的欧文、贝克汉姆等。另外向学生介绍一些我国奥运冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹，如乒乓球名将邓亚萍，跳水名将伏明霞、田亮、熊倪，以及我国第一块奥运会金牌得主许海峰等等。在教学过程中还可以向学生提问或请学生来讲他们所熟悉的名星趣事，还向学生宣传知名人物重视体育锻炼身体的事迹等等。
2、未来体育
社会发展更多地关注人的自身发展，体现“以人为本”的人文关怀，身心健康是人们的第一需要，未来体育将以健身和休闲体育为主要内容。未来社会一方面竞争日趋激烈，在工作中需要人们付出更多的脑力和体力；另一方面随着双休日和各种假期的增多，闲暇时间也不断增加。参加体育活动成为人们的一种需要，也将是一种时尚。有鉴于此，我们要求学生在校期间主动参与体育锻炼中，学会科学地锻炼身体的方法和技能，掌握一项或几项运动技能。
二、多方面改革，营造良好的氛围
1、精心备课，树立形象
在教学过程中老师既要做严师又要充当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问，懂技术、会指导。学生对体育的接受往往从对教师的接受开始。所以要求体育教师一开始就要以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度，体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好。在教学中教师讲解要简洁，语言精炼，吐字清楚，声音宏亮；还可以根据教材情况编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等；教师的指导语，一要准确，说中要害；二要用积极性语言，挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励、肯定。同时还要具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待每一位学生。在教学中，对学生要多一点沟通与交往，少一点架子与对立；多一点肯定与鼓励，少一点轻视与批评；多一点疏导与宽容，少一点禁令与责罚。在学生练习中发现错误，耐心指导，拉近与师生之间的距离，融洽师生之间关系是改变教师形象的基础。
2、精心设计教学方法，调动学生的积极性
要想在教学过程中培养学生对体育的兴趣，需要采用多变的教学方法。如果在教学中运用单一的教学方法，，不管一开始有多大吸引力，最终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但如果我们在耐久跑教学中穿插一些图形跑，越野跑，走跑交替等方法这样不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。另外在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用，并且应用面广。如在快速跑教学中让学生反复进行30米跑、50米跑、100米跑等，这样会使学生感觉枯燥无味，提不起精神；但如采用一些游戏，象“抓尾巴”、“背向听哨声追逐跑”或采用接力跑比赛等。这样根据学生的实际情况和教材的内容，使用适当的游戏或比赛，则会大大激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
3、精心设计活动过程，培养学生参与能力
对于职业中学的学生来说，一般学生的活动能力比较强，但有的学生对体育一点兴趣也没有，因为这些学生都是从农村初中招进来的，由于他们初中时一般只练中考项目，很少接触一些球类运动，所以到高中后，课外活动只好在球场边看其他同学打球踢球。根据学生这种情况，我们可以按运动水平的高低进行分层次教学。比如对未学过篮球的学生从最基本的动作开始，首先让他们学会“打球”，为他们提供更多参与机会，逐步在参与中提高。另外我们还可以根据学生的实际情况适当降低动作难度。如在上“后滚翻”课时，有的同学由于身体较胖或其它原因翻不过去，那么先让他们从斜坡上由上向下滚翻，并给予一定帮助；翻过后，再慢慢的降低坡度进行练习，让学生再努力，再次体验成功。这样学生觉得自己能做，并能在活动中得到快乐，即使下了体育课，即使出了校门，也会自动地投入到体育活动中去。
三、多方合作，确保兴趣培养的顺利进行
学校体育是学校教育的重要组成部分，单靠体育教师“独家经营”，培养学生体育兴趣，效果不好，如能得到学校领导和全体教师以及社会各方面的支持，那么肯定事半功倍。
1、与学校有关方面的配合与合作
体育兴趣培养，需要有一个体育文化氛围，在创设校园体育氛围过程中，有些工作不是体育教师力所能及，要争取得到学校配合和支持。如利用校园广播、校园电视台每天播放体育新闻，定期观看体育专题节目，还可以开设一些体育、健康、卫生知识展。每年开展文化体育艺术周活动，在活动中，组织各类体育比赛，安排体育欣赏，另外还可以组织校运动队和兄弟学校开展校际比赛，扩大学生参与范围。通过这些活动让学生在潜移默化中接受体育的熏陶，在不知不觉中喜欢体育活动，参与体育活动。
2、与班主任配合与合作
班主任老师是学生的直接管理者，一般与学生接触时间较多，对学生具有较大影响力，班主任对学生参与体育活动的态度也会对学生参与体育活动产生很大影响。体育教师与班主任老师配合利用班队活动组织一些体育内容的主题班会，还可以协助班主任开展一些班内小竞赛，如班级乒乓球比赛，跳绳比赛等一些小型活动。
3、与家庭的合作
学生是家庭的一员，虽然高中学生不象小学生那样依赖家长，但家长的体育意识对学生参与体育活动的作用是显而易见的。我们通过家长会、家访等形式向家长阐述“健康第一”的教育思想，要求家长重视子女的体育锻炼，我们还利用校运动会组织家长观摩，以增强学生家长的体育意识。
关键词：小学语文；知识；素养；兴趣
不久前，北京市出台了新的高考方案，决定从2016年起，提高语文在高考中的分值，将原来的150分增加到180分。此决定出台后，不少省市也纷纷表示，为了增加汉语作为母语的重要地位，也将会在今后的中高考中提高语文的分值。因此，可以说，随着今后我国教育体制改革的逐步推进，语文这门学科在教育教学中所占的比重将会越来越大，所以，广大教育工作者一定要高度重视语文教学。但由于语文知识的累积不是一蹴而就的，而是一个自下而上逐步提升的过程，因此，语文知识的学习一定要更加重视基础知识的学习，而小学语文就是构起语文知识整座大厦中最基础的部分，所谓基础不稳，地动山摇，高度重视小学语文教学，全面提升小学生的语文基础知识和素养已经成为当前摆在广大小学语文教师面前一项迫待解决的问题。
不过通过笔者多年的教学经验发现，当前小学生对小学语文知识的学习普遍兴趣不高，每个年级段的各科成绩测试，语文成绩往往落后于其他学科的成绩。通过与其他语文教师及广大学生的交流，笔者认为，小学生语文学习兴趣不高的原因主要在于广大语文教师思想上不重视，教法上不灵活等，从而使本该生动活泼的小学语文课堂教学变成仅仅是传递语文知识的平台，下面笔者对这些原因逐一进行简单分析。
一、小学生语文学习兴趣不高的原因
1.语文教师思想上不重视
一些小学语文教师认为，由于汉语是我们日常生活都使用的语言，因而，小学生在使用中就会自热而然地学到语文知识，提升语言文字的运用能力，因而不需要在教学中花费太多工夫；还有的教师认为，语文就是教几个字，写几篇作文罢了，只要给学生布置好作业，学生通过练习就能自行掌握，因而不用教师予以高度关注。
2.语文教师教学方法落后，不能吸引学生兴趣
有的语文教师，不注意小学语文教学方法的学习，仍在遵循老旧的教学方法，将识记作为教学的主要任务，采取让学生重复书写的方法以达到记忆的目的，因此，难以引起学生的兴趣；有的教师授课时，不注意使用丰富的态势语言来不断唤起学生的兴趣，整堂课都像在“念经”，一个腔调到底，因而难以引起学生的兴趣，学习成绩不高也就在所难免了。
针对上述情况，笔者认为，要想提升小学生的语文学习成绩，最关键的还是要从提升他们的兴趣入手，所谓兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生来说，由于他们集中注意力的时间常常十分有限，因而，需要在课堂上不断采取各种措施，以引起他们学习的兴趣。
二、提升小学生语文学习兴趣的方法
1.高度重视小学语文基础课的重要地位
广大小学语文教师一定要高度重视小学语文课在基础教学中的重要地位，要改变过去语文教学只是简单“识字”的落后观念，而应将之当做一门提升学生综合性能力的课程。《义务教育语文课程标准》中明确提出，小学生语文教学应致力于学生语文知识和素养的形成和提升，培养他们熟练使用语言进行读写、口语交际的能力。要认识到小学语文是其他学科的基础，只有掌握充足的语言文字知识，才能深入其他课程的学习之中，获取技能和审美体验。
2.紧密切合学生特点，采取多样的教学方法
小学生由于年龄小，知识积累和阅历体验都十分贫乏，因而对于他们来说，要想在课堂上激起他们的学习兴趣，单靠干巴巴的说教是无济于事的，必须要认真了解他们的认知规律和特点，采取他们喜闻乐见的方式，才能引起他们听讲的兴趣。如小学生大都对声音和图像比较感兴趣，因而在上课前，教师最好制作一些带有图像和声音的课件，如人教版三年级第五课《翠鸟》，由于现在生活环境的改变，大多数小学生都从未见过翠鸟，所以，教师可以在讲课前，收集一些翠鸟的图片、声音等制作成课件，这样在讲课的时候，向学生播放有翠鸟的画面，立刻就能吸引学生的学习兴趣。此外，小学生大都对富有变化的声音和动作比较感兴趣，因而教师在讲课的时候，一定要注意自己的态势语言，通过丰富的动作和语调上的抑扬顿挫吸引学生的兴趣，力避一个声调说到底，要注意声调的起伏变化，如果发现有学生注意力不集中的时候，还要做适当的停顿，以引起该生的注意。再者，语文是一门工具性学科，学习的目的在于应用，因此，教师应该根据教材特点，及时地设置一些情景，通过让学生参与其中的方法，调动学生学习的兴趣和积极性。
总之，小学语文是整个语文教学的基础，采取多样的教学方法，激发小学生学习语文的兴趣，对于他们获取语文知识，提升语文素养，培养审美情趣乃至建立对其他学科的兴趣都具有重要意义。为此，广大小学语文教育工作者一定要采取多样化的教学手法，端正自己的思想认识，从小学生的兴趣提升入手，推动小学语文教学质量得到进一步的提升。
在教学中教师所安排和选择的教学内容,要能够引起学生的兴趣。体育游戏是首选内容,体育游戏是从游戏中派生出来的一个分支,是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。教师结合中学生的身体特点和时代特点,恰当地安排体育游戏,灵活运用体育游戏,在发展中学生身体素质的同时,能培养其团体协作精神,对体育教学有着重大意义。教师要不断地为游戏注入新的内容,增加要求,提高难度,使学生始终处于有兴趣之中。
二、创新素质
创新素质,在人类若干素质中应该为首,它是人类渴望值最高的素质。21世纪是创新的世纪、创新的时代。高校体育课程改革要求创新素质要贯穿于体育教育的全过程,因此是否有创新精神是衡量当代新型体育教师的一个重要标准。创新素质包括四个要素:创新精神、创新知识、创新思维、创新能力,其中的创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果,进行科学研究的基础。要培养学生的创新精神和创新能力。教师首先要敢于创新,要有善于吸收、加工、储存、应用现代信息的能力。不断学习新知识,研究新课题,更新自身的知识结构,教师才会有推陈出新的资本,才能打破教与学的定势。体育教师的创新能力是体育教育沿着素质教育发展方向前进的主观动力,是体育教师自身发展的精神动力。体育教师应是创新能力强,精力旺盛、勤于观察、善于思考的人,只有这样才能使学校体育朝着“健康体育、快乐体育、终身体育”的方向发展,才能造就大批高素质、有创造力的人才。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在,转化学有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨他们,要鼓励而不能挖苦,要关心而不能歧视,要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他,当学生没有信心时鼓励他,当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,学生容易对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,体育教学要面向全体学生,以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划作了调整,由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学,采用“一帮一”的方法,这样既保护了后者的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。
四、教学的个性与风格
随着教学改革的不断深入,现代的体育教师应在知识、技能和思维能力等方面有更深的突破;在教学中根据培养人才的需要,逐渐形成自身的教学个性与风格;结合自身的专业特长,增强学科的兼容性及综合实践能力,更新教学内容,贯彻“新、精、实”的原则;改革教学方法,做到方法优化、独特、实用,真正落实寓趣于教、寓情于教、寓乐于教;不断学习,完善自己的专业,调整自己的知识结构、体系及思维方式,具有相关学科的拓展能力,肩负培养学生终身健身意识的责任,教会学生终身受用的健身方法,以一个全新的视角全方位地进行教学工作,适应新形势体育教学的需要。五、及时点评和总结
评价有学生自我评价,也有教师评价。对生理和心理共同成长的学生来说,获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的,反馈能增强他们的成就感,激发他们进一步学习的热情,对他们的身心健康也有一定的促进作用。大学阶段是学生自我价值发展的重要时期,特别是大学第一年,学生来到一个新的环境,没有独立的、内化的评价自我的标准,他们的自我评价主要是根据他人的评价如教师、同学等,从而形成对自我的评价,在众多人当中,教师是学生心目中的“重要人物”,有着权威的地位,因此,教师对学生的评价就显得举足轻重了。如:在一次游戏教学中,当游戏告一段落时,我对刚才的活动进行评价:1.自我评价。四个小组中,为什么有的小组跑得快?找出原因。2.小组评价。找出自己小组的不足,进行战略调整。3.教师评价。我把学生没提到的或没想到的地方进行评价,表扬好的,然后告诉学生,不论做什么事情,当做到一定的时候,要进行总结,这是为了做得更好。得到表扬的小组更加兴致勃勃,没有得到表扬的也受到鼓舞,不甘落后,小组之间的竞争更加激烈,学生自始至终处在兴奋之中。
六、学生主体地位的构建
体育课中实施主体性教学,必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心,关注学生的个体差异与不同需求,确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性,承认学生的个体差异,因材施教;建立和谐的师生关系,充分发挥教学民主;帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法,加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养;采用多种教学方法和手段,引导和启发学生进行创造性学习,促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维,从而使教学达到各种不同的目的和效果。随着新课程的运行,高校体育教师必须认真学习现代教育理论,充分理解新课程的要求,通过各种途径不断提高自身综合素质。
论文关键词:体育教学学习兴趣激发
