时间：2022-05-16 18:41:56
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我学的是商务管理，属于经济管理类别专业，主要涉及营销、管理、人力、商务类和其他商务协助和管理工作的科目。我这样看我的专业：涉及面广，应对工作范围大，但跟专业性人才市场的贴合度低，职位针对性弱。简之：面面俱到，但无一精通。根据我学校（广东行政职业学院）11年设定的专业来看，主要是增加外贸的细分专业，如国际贸易外贸跟单等专业，商务管理这个专业从我10级的两个班减少到1个班，依我的推测，12年行院的专业设定会删减商务管理这个专业。其实这样的安排是很具备合理性的：商务管理没有对应的工作岗位，而现在市场的商务类工作需求偏向市场营销、电子商务、对外贸易等方面。细分专业是必然选择，但却扼死了应届毕业生的就业发散性。所以，商务管理的优势是：可应对多种基本工作，就业范围广；劣势：专业性不强，竞争力较弱。
所以，专业是固定不变的了，如何发挥个人优势和增加竞争力才是关键。而这个关键的关键是，如何利用学生身份掌握最合适的知识和对应性强的技能。
作为商务管理专业的学生，贴合个人的兴趣和能力范围，我个人的发展方向是营销、公关、策划、管理。具体的工作：销售、助理、公关策划、营销渠道。因而大二下学期，要做的是学好专业设定的课程，并学习活动策划、营销策划、网络渠道、公关资源整合，以及重要的待人处事。但有些技能是通用于任何工作的，比如学习能力、工作技巧的掌握和摸索。《组织行为学》里对学技能力分五个等级：本本型、本本与情景结合型、能力型、熟练型、专家型。前三者是对一项技能掌握的必然程度，学校生活和社会实践的脱节很难达到能力型和以上等级，能力型的概述是能灵活地运用基本的规则去适应和处理遇到的各种新情况，并能将理论与自己的经验结合起来，用创新方法来提高理论的应用性或适用性。能力型就是在毕业前期预计的最优等级，即能达到遇到的情况能用学习到的理论和相关规则搜索出来并贴合实际加以解决，这个就是学习的最佳形态。而熟练型：可以本能地察觉问题和凭直觉对同类的问题作出反应，仅仅在不寻常的问题出现时，才有意识地去深思熟虑如何解决问题，所以熟练型是工作之后的目标等级，专家型是理想等级。所以，将专业设定的课程和个人发展兴趣主导的理论知识做到本本与情景结合的层次，再通过在校的各类实践与活动，尝试着突破等级，作为个人的技能掌握能力，才便于就业的技能使用和发挥。
学习是好事，学得多确实有百益而无一害，但是要将学习划阶段，现在处于大学的中间点阶段，主要目的是为了步入社会后学习到的东西能发挥到它的作用，所以就要针对性地学习。步入社会莫非有两种分流：就业和创业。创业对个人的综合素质要求更高，要么是人脉够强硬，要么是实力够强。对我们这些文科类的专业毕业生，岗位的提供是由这个商业社会决定的。基本上任何工作都是以产生效益或利润为目的，说推动社会发展只是在创造效益的过程中起到的附加作用，没有任何一个工作是为了做无用功而出现的。所以在行院的学习历程中，学什么更便于日后的工作，更能发挥自己的价值，更为工作的提供者创造更大的效益，才是我们侧重要学的。除了各学者和专家整理的理论知识我要学，还要学会怎么思考，怎么整理思绪，怎么提炼知识精华，怎么总结经验和放眼未来，怎么为决定收集有效的参考，怎么从别人身上学到对自己有用的东西，怎么情景再现结合要处理的情况。
一、时间安排：
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；每天保障一小时的无负担课外阅读;；每天保障一小时的英语自学;；每天保障一小时的户外活动或运动。二、学习计划：
各科目课程作业完成计划；阅读课外书籍，如：历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读；购买自己喜欢的书籍；将阅读题的规范回答、错别字系统复习。三、活动安排：
每天保障一小时的户外活动或运动；帮助家里做家务事，如：洗衣服、择菜、做饭；每周玩电脑2小时，加强打字能力的提高;；掌管家里经济和家务安排1至2天。
（来源：文章屋网 ）
关键词：强化记忆； 化学 ； 学习效率 ； 自信心
研究表明：干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，提高学习的效率，起到事半功倍的效果是完全必要和可能的。
一、在提高自信心的基础上强化记忆
高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学生的记忆效果与心理状态有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不住”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。在刚开始学习元素符号时，有些学生缺乏自信心，害怕记不住元素符号。本人及时地对学生加以引导，今天记一个行不行，如果今天这一个能记住了，明天记两个。明天的两个记住了，后天记三个。在学习元素化合物知识的时候，物质之间转化的关系多，有许多化学方程式，本人也通过这种方法，使学生能及时地记住所学习的化学方程式，达到增强学生的自信心，提高记忆效果的目标。
二、在良好的精神状态下强化记忆
俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。例如，在高三最后的总复习时，有一些中等成绩的学生由于急于想将所学的知识都记住，结果是越想记住却越记不住，越记不住越着急，越着急越记不住，陷入一种恶性循环。时间花的不少，学习效果很差，事倍功半，事与愿违，一筹莫展。这时，本人会及时地对学生加以正确的引导，让他们放下课本，陪他们到操场上去散步，做一些适当地体育运动，或者和他们促膝谈心，使他们克服焦虑不安，悲观失望的情绪，而变得心胸开朗，愉快乐观，从而有了活跃的思维。这时，再重新回到教室里开始学习，有一种心旷神怡的感觉，可以达到事半功倍的效果。
三、在理解的基础上强化记忆
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。例如在学习电解质的概念时，学生对为什么强调必须“在水溶液或熔融状态下电解质才能导电”不能理解，记忆起来也比较困难。这时，作为教者，就必须给学生讲清楚：电荷的定向移动形成电流，在水溶液中，电解质分子在水分子的作用下，电离成能自由移动的阴阳离子；而在熔融状态下，电解质分子在加热的情况下，获得了能量，克服了微粒之间的作用力，从而电离产生了能自由移动的阴阳离子。通过这样的讲解，学生茅塞顿开，记忆的效果也比较好。
四、在复习的基础上强化记忆
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。例如，在学习了氧化还原反应的知识以后，每次讲到新的氧化还原反应方程式的时候，都尽可能地复习一下氧化还原反应的知识，让学生不断地重复记忆，因为：“重复是学习之母”。在学习了离子反应和离子方程式的书写以后，一遇到有关离子方程式和离子反应时，就把相应的知识点复习一下。长久以后，学生的记忆效果会很好。
五、在联想的基础上提高记忆
联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。在学习电解水知识的时候，有一些学生对“哪一极产生的气体是氢气，哪一极产生的气体是氧气”这一问题搞不清楚，经常混淆，记忆效果非常不好。这时，我问学生：你爸爸还是你什么人哪？大部分学生会感到莫明奇妙，有一些学生在偷偷发笑。我说：你爸爸又是你的父亲，父亲啊！这时有一些学生豁然开朗，茅塞顿开，父亲——负氢，那正极产生的气体当然就是氧气了。在学习氧化还原反应的概念的时候，很多学生对氧化剂还是还原剂，被还原还是被氧化，化合价是升高还是降低，得电子还是失电子，氧化产物还是还原产物等等一些内容非常含糊，头脑里面经常打架。我说：古代的大将军打了大胜仗，骑着高头大马，衣锦还乡；过去人很穷，不经常洗澡，身上非常痒痒，是因为生了虱子。“升——失——氧”与“身——虱——痒”，“降——得——还”与“将——得——还”。
六、在浓缩的基础上择要记忆
二、早餐：8:30
三、锻炼身体：8 ：40——9：30
四、写作业：9:40——10:40
五、弹钢琴：10;50——11：50
六、自由活动
七、午饭：12:30
八、午觉：12:40——3:00
九、黄冈作业：3：10——4:00
十、自由活动：4:10——4:40
十一、书法：4:50——5:10
十二、弹钢琴：5:20——6:20
十三、晚饭：6:30——7:00
十四、弹钢琴：7:00——8:00
十五、自由活动：8:10——9:00
十六、睡觉：9:30
注：
1、每周骑自行车远游1次。
一、认识小学信息技术课的游戏化教学目标
小学生有着很强的求知欲和好奇心，虽然思考能力不足但是动手能力极强，所以在课堂上引入一些小游戏能很好地集中学生的注意力。在小学信息技术课中，游戏软件的选用直接影响到教学水平，有的游戏能对教学起到很好的作用，但有的游戏只是供学生消遣时光，所以教师在选择游戏时应从教学目标、教学内容等多方面考虑。应选教师熟悉的游戏，例如：“打地鼠”“接苹果”，这些游戏在金山打字里面就有，学生在玩游戏的同时也练习了打字，这些游戏简单易懂，学生明白规则后就可以自己操作。教师在选好游戏后应明确本节课的内容，小学生的注意力容易分散，玩游戏的时候更容易忘记课堂要点，从而导致课堂效率降低。在计算机课堂上，应游戏与教学相结合，合理分配游戏和讲课的时间，学生在玩游戏的时候教师可以在一旁进行指导，最后学生之间可以进行交流，分享自己从游戏中的所学所悟。有的教师在游戏化教学的应用中存在一定的欠缺，教师设置的游戏脱离了信息技术内容的主体，有的学生自控能力比较差，在教师讲课的时候在下面偷偷地玩游戏降低了课堂效率。由此可见，在小学信息技术课堂中，游戏化教学的正确应用与方法有很大的关系教师应注重起来。
二、分析小学信息技术课的游戏化教学类型
教师可以采用合作游戏，让学生在分工合作的过程中培养团队意识，例如：五年级下册《用计算机处理信息》需要通过合作来完成，学生在合作的时候可以取长补短完善自己的不足。教师可以根据小学生的爱好来选用游戏类型，学生一般喜欢排名次，教师可以选择积分游戏，结合学生之间的评价和老师自己的评价来给学生分数，达到一定的分数就给学生一个小礼物，采用这样的游戏模式，学生的积极性会得到很大的提升，而且也会认真听讲按时完成作业使教学质量得到很好的提升。小学生都有争强好胜的心理，想表现自己，这时教师可以采用竞争游戏，让学生在比赛的过程提升自己的技能，例如在四年级上册《错别字无处藏身》中在最短的时间内找出错别字并进行改正，三年级下册《打字游戏》中的打字游戏，学生竞赛的过程不仅锻炼了基本技能，慢慢也会摸索出新的技巧，学生在比赛完毕后可以相互讨论找到自己的不足。每节课结束后老师总会对学生的作品和课堂表现做出评价，教师可以采用游戏的方式来进行评价，学生也可以参与其中，教师将同学们的作业发到学生的桌面上，学生进行评价时，作业完成好的可以送一朵花，完成差一点的可以送一片绿叶，学生在进行评价游戏时，不但能发现其他人的优点还会找出自己的不足，从而增强学生学习电脑的兴趣。
三、发挥小学信息技术课的游戏化教学益处
信息技术大多是字符和指令，很容易让学生丧失兴趣，如果教师将所学知识设计成游戏能明显提高学生的积极性。小学生对很多事情都是三分钟热度，刚开始的时候很认真，过十几分钟就不想听了，有的教师在指导学生使用键盘和学习指法时就通过“打地鼠”的游戏来吸引学生的注意力，学生在玩游戏的过程中不仅熟悉了键盘也激起了学生学习电脑的兴趣。应用游戏教学学生的记忆力有了很强的提升，学生在放松的心情下容易记住所学东西。计算机讲求的是熟练程度，但小学生上课的时间有限，所以教师应确保学生在规定的时间内掌握所学知识，运用游戏化教学的模式很好地解决了这一难题，例如在学习复制粘贴时，教师采用“排兔子”的游戏，通过复制粘贴将兔子排在一起，哪位同学的兔子多哪位同学就胜利，学生通过动手实践加深了对所学知识的了解，对所学方法记得更加牢固。
采用游戏化教学模式，能进一步拉近学生与老师、学生与学生之间的关系，使课堂氛围得到活跃，例如：教师在帮助学生巩固资源管理器的使用和操作时，教师将学生们分成小组让学生讨论一些有关资源管理器的常用知识，然后小组间进行交流教师在一旁指出错误，这样不仅活跃了课堂氛围还促进了教学，从而提高课堂效率。在应用游戏教学的过程中，学生的创造力也会得到很大的提升，学生在学习计算机时在很大程度上调动学生的动手能力。
【关键词】微波消解技术；分析化学；应用策略
引言
微波主要是指2450Hz频率微波辐射，在液体中具有较强的穿透力，还能够促进液体快速吸收，材料物理，产生化学反应和物理反应，微波的热效应来源于非常快速旋转的热力学函数，随着科学技术的发展，对于微波的控制水平也在不断提高。在环境监测领域中，通过运用微波消解技术能够在密闭的空间促进样品的消解效率，有效减少样品的挥发，确保分析化学的整体质量全面增强。
1.微波的加热原理与特点
1.1微波加热原理
在对物品加热时，最常见的包括两种，一种是通过对流传导辐射的方式，对材料进行加工，这种加工的方式效率非常低，需要等待时间长，另一种则是利用微波加热，分子以及非极性分子电介质微波电磁场，会形成一个偶极子，随着高频交变磁场的快速振动，分子会重新排列组合，并且克服干燥运动和分子的互相作用，产生出快速摩擦放出热量。微波加热时冷源加热与传统的加热方式有着本质区别。
1.2微波加热的主要特点
微波加热具有时效性、整体性、选择性、高效性、安全性等特点，在微波加热时，如果微波存在辐射，很快就能够使物体快速获得热量。微波辐射消失加热也会立即停止，使物料的表面瞬间失去热量，这也能够体现出物料加热对时效性的要求。通过利用微波加热的方式能够有效打破传统加热耗时耗力的特点。利用高能量的微波，能够快速穿透物体表面，同时还可以激发物体内部的电磁能量，快速分解形成水分子。在整个加热的过程中，加热对象能够快速变热，在短时间内传递，物体内部加热效果更加均匀，从而有效满足工业产业自动化控制发展要求。在微波加热时，必须要对加热材料进行严格控制，因为材料具有借鉴特征，所以并不是所有材料都能够通过微波进行加热，对微波的反馈信息存在显著差异，根据材料对微波的反馈效果，能够通过微波反射和微波透明进行分析，实现微波吸收以及部分微波吸收等不同类别。由于热损和高温介质占据较多的成分，利用微波加热和微波吸收变换，可以直接反射微波，因此加热设备的热损占总能耗的比例很低。微波的能量效率因微波内部加热方式的不同而不同，多数微波加热能源也能转换成热量。与传统的电加热相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加热燃烧大量的矿物燃料，产生有毒有害的温室气体，微波加热主要利用电能，因此对环境污染很小。微波的非热效应能够通过微波辐射物体的方式，确保物体快速活化或抑制，所以微波加热能够有效减少对营养的破坏。
2.微波消解技术在分析化学中的具体应用
2.1微波消解技术在环境监测中的应用
微波消解技术具有低能耗低污染的特点，所以在环保领域中能够发挥重要作用。微波消解技术，是关闭或打开容器的重要测试方法，通过利用分子间相互发生快速碰撞，产生剧烈反应，形成大量气体，在密闭的溶解罐中形成高压，使样品能够在高温高压环境下快速消解。例如在对化学需氧量测定时，通过利用微波消解的方式能够对水质进行准确监测，因为在利用重铬酸钾法检测水质样品时，往往会需要更多的样品以及试剂，整个检测过程耗时耗力，不包括滴定时间样品，必须至少保持两个小时。在环境监测时，通过利用金属元素的测定，能够提高环境样品消解效率，利用微波与其他的分析测试方法相比较而言，能够对金属元素、稀土元素和钙元素进行快速测定。利用微波消解技术还能够对非金属元素进行准确测定。但是与铬酸钾氧化法相比较而言，微波消解技术对土壤有机碳含量检测，并没有突出优势。
2.2含水率和其他指标的测试
利用微波加热干燥和介电常数测量等方法，可快速测定水分含量，可测定水果、蔬菜、谷物等化学物质的湿度，而且能有效地判断样品的总体情况，对于致热效应和非热效应的测定，可采用微波快速测定环境毒理学，单向扩散法。
微波消解技术主要是将样品封装在可被微波渗透的高压密封灭火容器中，以达到使用2450Hz频率微波辐射处理样品的目的。快速溶解样品，比现有样品快5-100倍。大大减少所用样品和试剂的量。封闭作业，可减少挥发和交叉污染。结果再现性增强；改善工作环境，保护员工免受酸中毒。灭火后，灭火容器（灭菌箱）容易清洗。可以改变温度和压力。为确定植物溶剂中Pb和Cd，采用了石墨炉原子吸收光谱法，确定植物医药材料的冷原子吸收光谱光度计方法。李强等人用密封PTFE样品溶解器和家用微波炉用HNO3-H2O2-HF对土壤及沉淀物样品进行了分析。LiGongke等人研究了微波加热的方法，整个消解过程只用了两分钟，与传统方法相比，实验运行时间大大缩短，特别适用于大量试样的测定。
3.结语
关键词： 精细化 高校学籍管理 教学应用
一、精细化管理的具体含义
精细化管理又称精细管理、精益管理、零缺陷管理，指管理活动的精确化、标准化、程序化和细致化。精细化管理是一种实事求是的系统规划，是通过细化规则，运用程序化、标准化、数据化的手段，使组织管理的各个单元精确、高效、协调和持续运行。现代工业化中的精细化管理最早是由被誉为“科学管理之父”的弗雷德里克・泰罗（Frederick Winslow Taylor）在其1911年发表的《科学管理原理》一书中首次提出的。20世纪50年代，日本企业将精细化管理运作模式发挥得淋漓尽致，形成了现代精细化管理理论，并迅速传播到了世界各地。在我国，上世纪60年代的大庆油田、本世纪的海尔等一批企业都是实行精细化管理的优秀典范。
精细化管理具体表现在通过对每个单位、部门和岗位的职能、职责的精确定位，把工作对象、工作内容和对应的责任进行具体化、明确化，再对目标市场、工作内容、工作对策、考核指标和保障制度等进行细化。通过运用定量化、标准化等手段，把管理工作简单化、流程化、数据化、信息化，同时在此基础上实行刚性的制度管理，规范工作人员的行为，做好实效反馈，强化责任落实，从而形成优良的执行文化。精细化管理的基本特征可以用“精、准、细、严“四个字概括，精指做精，精益求精，追求最好，不仅要把产品做精做好，更要把服务及管理等工作做到极致，挑战完美极限；准指准确的信息与决策，准确的数据与计量，准确的时间衔接和正确的工作方法；细指对象细化、内容细化、管理细化，特别是执行步骤要求细化；严指严格控制、严格落实，严格执行制定的标准、规范和制度等。
二、高校学籍管理的重要性及存在的问题
高校的学籍管理是教学管理的重要组成部分，是依据国家教育行政主管部门颁布的相关法规，并结合学校、学生实际制定的有关实施细则，对学生从入学到毕业的整个学习过程产生的动态数据的管理。学籍管理一般包含三部分内容，首先新生学籍注册；其次是对在校生学年注册和异动处理，学籍异动主要包括休学、复学、退学、留级、转专业、转学等；最后是对学生毕业资格审核，完成学历注册。也就是说学籍管理工作贯穿学生从入校到毕业的整个在校过程。学籍信息的有误直接关系到毕业证书的有效性。学籍管理的规范程度直接影响整个教学管理质量，从而影响人才培养质量。成千上万条学籍数据中，只要有一条数据出现问题，就可能对某位学生后续工作、学习造成巨大的问题。
因为各高校招生规模的扩大，生源背景越来越复杂，办学模式越来越多样化，学籍管理难度和复杂度不断加大，所以在管理过程中出现了各种问题，主要表现为以下几种。
1.由于部分师生对学籍的重要性和必要性认识不够，出现学生修改基本自然信息后未及时提交学籍信息修改，如更改姓名等现象，导致学籍信息不准确。
2.由于部分师生不了解学籍异动的相关流程，出现学生未办理学籍异动手续就已离校的现象，从而出现实际在校生数与在籍人数出现误差，导致学籍数据不准确。
3.由于各部门系统的独立性，出现个别部门因未及时维护相关异动信息，导致部门与部门之间学籍信息不一致。
三、学籍管理需要精细化管理
鉴于学籍管理的复杂性和重要性，在学籍管理中引入精细化管理是非常必要的。实现精细化管理一般需要通过细节化、数据化、流程化、规范化、严格化等方法步骤。
1.细节化是精细化管理的基本前提，指将一项工作或任务，按合理的逻辑结构，细分为若干组成部分；或者按工作时间顺序，将工作、任务分解为各个组成部分和工作单元。有利于建立和改进工作流程，有利于对工作时间的控制和各环节执行时限的确定，同时包括对各岗位和部门之间、各个工作单元的具体责任进行细化及相互衔接管理的细化。如何科学、合理地实现细节化是精细化管理的关键所在。学籍管理工作并不只涉及学籍管理部门，而是涉及多个部门，每个部门都有其相应的工作任务。以我院学籍管理为例，学院系部对学生的所有材料进行初审；医务室对医院证明等材料进行审核（因身体原因申请学籍异动的）；教务处对所有材料进行复审；院办负责学籍发文及相关材料存档。而异动后的学生需要离校，还需涉及宿管办、学生处、图书馆、财务处、卡中心等部门。
2.数据化是精细化管理的实现基础，是细节化工作的深入。把管理内容数据化是精细化管理的重要内容，衡量精细化管理工作的最好标准是让数据说话。恩格斯指出：“任何一门科学，只有当数学引入后才能成为科学。”精细化管理通过对数据的搜集、分析、研究，确定如何进行具体的精确操作。它把管理上的执行细节、工作内容、效率反馈尽可能地数据定量化，使管理决策更具科学性和可操作性。学籍管理涉及最多的是学生数据，而学生数据量是非常大的，所以学籍管理中数据化是非常必要的。以我院学籍管理为例，在每学期其中，均会对每个院系部手中掌握的学生数据和异动学生数据进行收集，并与教务处掌握的学生数据进行进一步比对、核实，避免出现上述学籍数据与实际数据不一致的情况。同时，我院实行数字化校园，实现各部门系统数据的对接，这样只要学籍管理部门对异动学生进行操作，相关部门中的学生数据会进行相应的修改，从而避免各部门数据不一致现象出现。
3.流程化是精细化管理的重要方式，是在把工作或任务细化为若干个工作单元的基础上，对各个工作步骤或环节进行分析、简化、改进、整合、优化，使各个工作岗位、工作步骤和工作内容更好地衔接配合、协同动作，从而提高管理的整体效能。我院在学籍管理中，根据《普通高等学校学生管理规定（教育部令第21号）》及相关规定和学院学籍规定对不同类型的学籍操作制定详尽的流程，并对所有师生公布，以便师生了解学习。以退学为例，其基本流程如下：学生本人申请并按要求填写《学籍异动申请表》学生所在院系部审核教务处审核分管院领导审批院务会讨论学院发文院系部通知学生办理离校手续，教务处在教务管理系统和学信网上进行学籍异动处理。
4.规范化是精细化管理的必要条件，指根据精细化管理的具体需要，合理地制定并固化相关工作规程、基本制度及各类工作任务或事务管理的作业流程，以形成统一、规范和相对稳定的管理体系，并要求在管理工作中严格按照这些工作规程、制度和流程实施，实现管理工作的井然有序和协调高效。鉴于学籍管理的重要性和管理的复杂性，规范化是必不可少的，必须严格按照相关规章制度进行处理，否则可能会对学生后续的学习工作带来不小的问题。例如未按照相关规定，对不符合转专业条件的学生进行转专业操作，则学信网上省教育厅无法审核通过，从而导致学生电子学历与纸质毕业证书不一致，社会上将不承认其毕业证书的有效性。
5.严格化是精细化管理的关键保障。精细化管理的关键在于严格抓好管理工作的落实。实际上，我们从来不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；不缺少各类细致的管理制度，缺少的是不折不扣的执行者。再伟大的目标和构想，再完美的操作方案，如果不能得到强有力的执行，最终只能是纸上谈兵。我院对学籍管理非常重视，在管理过程中严格执行。例如学籍异动必须经过指定的部门进行审核处理，教务系统和学信网上的异动操作必须对照学籍发文进行等。由于在学籍管理中规定未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的，应予退学，各院系部每月均需如实向教务处提交《（自动离校）连续两周及以上未到校学生上报表》，由此教务处就能只能有针对性的追踪相关学生异动办理情况。
我院在学籍管理中实行精细化管理，及时准确地办结学籍异动，高质量地完成学籍、学年和学历注册。当然，学籍管理需要不断地“精、准、细、严”，从而使得管理更有效，准确度更高。
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.
关键词： 生活化教学 小学信息技术课堂教学 重要性
在以前的信息技术教学中，老师只注意到对学生进行单纯的技能教学，而忽略了与实际生活相结合，往往导致学生在课堂上记住了操作步骤，但是不久后就忘得一干二净。因为学生缺乏在生活中的实践运用，只是机械地背下了知识点，并没有理解透彻，更不懂在别的地方怎么运用。所以，小学信息技术的教学内容就需要运用生活化教学，教学内容与实际生活相结合，使学生真正理解并掌握所学知识。那么，如何将生活化教学在小学信息技术教学中有效运用起来呢！这里，笔者提供一些方法供大家参考。
一、认识生活化在小学信息技术教学中的重要性
1.信息技术在生活中的必要性
在社会的高速发展中，信息技术急速发展，而人们也越来越重视对信息技术的学习。所以，要想适应现代社会就必须掌握信息技术。而技术的掌握应该从小抓起，这样才能掌握得更好。所以，学生要从小认识到学习信息技术技巧的必要性，树立正确的学习观念，在老师的带领下掌握正确的学习技巧。
2.生活化教学是小学信息技术教学的必要途径
在传统的小学信息技术教学中，教师的教学方法往往都比较传统单一，课堂气氛比较凝重。而且，教学内容也不能真正做到让学生学以致用。所以，要提高小学信息技术教学质量，教师们就必须找出更加适合的教学方法，而生活化教学就是在长期实践中积累总结出技巧，教师要看到它的重要性，并且灵活地运用它。让生活化教学融入小学信息技术课堂教学。
3.指引学生做到学以致用
学习的真正目的就是在生活中运用，而恰恰很多学生都做不到将“学”和“用”结合在一起。学得比较肤浅，只是理解了表面，课下不懂运用甚至之后就全部忘记了。所以说这样的学习没有什么实际性的意义。因此，教师应该引导学生做到学以致用，把学到的东西运用到实际生活中。而不是一味地学，不懂得运用。也就是说学习要有目的性，知道自己学习的目的是什么，在学习的过程中才能更加有兴趣和动力。
二、将生活中的一些内容引入到小学信息技术教学中
1.学习内容更加生活化
在社会的发展中我们也要深刻地认识到信息技术的重要性，而现代化的信息技术都是服务于人们的生活的。而教学的真正目的就是使学生可以学以致用，因此，在日常的信息技术的学习过程中，应该让学生学到更多在生活中能够用到的东西。学生感觉到自己所学的东西是有用的，甚至在生活中可以运用自己所学的知识帮助别人，这样一来就可大大提高学生学习的兴趣，学习效果也会大大增强。
2.摒弃繁琐无意义的知识点
在信息技术教学中，我们仍能看到一部分很多繁杂的知识点，而恰恰这些难点在生活中是用不到或者说很少用到的。如果要求学生掌握这些东西，容易打击学生的自信心和学习兴趣，往往适得其反。所以，要尽量控制知识点的难易度。相反，信息技术中也有一些很简单的技巧。现在的学生同以前的学生相比，接触电脑的机会大大增加。很多学生在很小时候就已经开始接触电脑了，所以一些比较简单的技巧他们早已掌握了。在这种情况下，教师再讲太多就显得很多余了，只会让学生感到枯燥乏味，或是产生骄傲自大的心理，误以为老师讲的知识原来不用听就会了。所以，在信息技术教学中，一定到把握好所教知识点的难易度，让大多数学生能够接受并且喜欢。
3.布置适当的学习任务
为了激发学生的学习积极性，教师应该在课堂上或者课下给学生布置适当的学习任务，以巩固所学习的知识点。如一段文字的记载。让学生运用自己的想法，可以选择不同软件，运用不同的格式和字体对这段文字进行记载。如此一来，学生在摸索过程中就会发现一些老师没有教的东西，从而提高学生的自信心。学生不再拘谨于一种技巧，勇敢地尝试各种方法，大大提高学生的学习兴趣。
三、营造轻松的课堂氛围
1.调动学生的主动性
当代社会，越来越多的学生对计算机比较感兴趣，所以他们渴望学到更多的信息技术技巧，这样对信息技术的教学是很有利的。因此，教师更应抓住时机“趁热打铁”，营造更加轻松的课堂氛围。
（1）做小游戏
在信息技术教学的课堂上，教师可以想一些小游戏让学生放松心情，以更好的心态学习。当然，游戏不可盲目选择，要与教学内容有些关联。
（2）让学生发挥想象力
比如说，在学习“画图”工具的时候，教师可以让学生给自己所画的图编一个小故事讲给大家听，或者说让学生相互交换座位，给别人的画做文字讲解。
（3）自主学习
一些时候，教师可以选择让学生自主学习，遇到不懂的问题学生间相互探讨或向老师请教。在快下课的时候，教师再验收学生的自学成果。
2.给予学生正确的引导
在刚开始学习信息技术的时候，教师要给学生做引导，首先让学生用正确的方法学习信息技术技巧。比如，在写电子文档的时候用什么样的软件比较好，还有操作的时候要注意哪些问题，等等。用比较直观的方式给予学生正确引导，可以在一定程度上减少学生操作错误的产生。牢牢把握基础知识，为以后更加深入的学习做好铺垫、打下基础。
3.进行成果展示
关键词：小组合作学习；高中有机化学；教学应用
一、小组合作学习的意义
在高中有机化学的教学过程当中，教师应用小组合作学习模式完成对学生的教学任务，需要注意的是小组合作学习中学生到底需要交流什么并且应该运用何种手段进行提高。高中有机化学的教学内容一般围绕基础的化学知识进行学习，教师在教学内容进行一定程度引导之后，就开始让合作学习小组学习新的基础有机化学知识。学生在交流相关有机化学内容的过程中加深了对新知识的理解，同时也通过集体合作的力量达到了全面提高小组成员水平的效果。除此之外，在高中有机化学的教学中开展小组合作学习还包括对学生学习能力和综合素质的培养和提高。小组合作学习的模式加深了师生之间、学生之间的交流。这种交流不仅体现在教学内容的交流和学习当中，还体现在情感表达的交流层面。在小组合作学习模式中，学生成为学习的主体，师生平等的交流有利于学生及时向教师反馈相关学习中的问题，促进学生自身思维能力和学习能力的提高，使学生的综合素质得到充分培养。
二、开展小组合作学习的策略
1.以学生为主体开展教学活动
在新时代的高中有机化学教育当中，教师需要转变以往教学模式当中的主导地位。在高中有机化学教学中应用小组合作学习模式就要让学生成为学习的主人，教师要因材施教，根据学生本身的学习素质和当前的知识基础来开展相关的教学活动。在小组合作学习当中，根据每个学生表现出的不同的素质将学生分配在不同的组别之中并且充分发挥自身的作用。教师在教学过程当中应该应用引导教学而不是传统的灌输式教学，让学生在自主学习和探究当中完成对高中有机化学知识的掌握，并且能够对这些知识进行举一反三，充分调动学生的自主学习积极性。
2.创设相关教学情景
即使是开展小组合作学习模式也不能忽视教师在高中有机化学教学中起到的引导作用。在现阶段的高中有机化学教学当中，教师需要在课堂教学过程中为学生创造一个良好的学习情境，让学生在轻松和生动的学习环境中完成对高中有机化学内容的学习。具体实施的方案可以运用多媒体技术进行图文结合的阐述，使高中有机化学抽象的化学概念变得生动形象。让学生更全面地理解学习的内容。学生的学习热情和积极性被教师提高了，也就能够在小组合作学习当中更加投入地参与到谈论活动中去。
3.及时交流反馈
小组合作学习交流模式在高中有机化学教学中的应用效果极佳，可以看出与他人合作完成学习任务对学生来说是一件新奇有趣的事，也是促进学生不断成长的动力。在小组合作学习当中，学生对于知识点的记忆往往没有经过系统的疏导，因此显得较为零乱。在这其中就需要学生对教师进行及时的反馈，让教师根据自身的教学经验和生活中遇到的实例让学生对这些知识点进行记忆和归纳，并且教师在小组合作学习过程中也要对学生进行充分鼓励和评价，从正面的角度来促进小组合作学习的不断发展和提升。综上所述，小组合作学习模式在新课标背景下对于高中有机化学的促进作用是显而易见的。小组合作学习模式不仅能够使学生更加牢固地掌握相关的高中有机化学的知识，还能使得学生发挥自身的主观学习积极性，在小组合作学习的开展过程当中让每个人的能力都得到充分运用。突出了新形势下学生成为教育主体的思想，以学生为中心设计相关的教学方案，通过创设相关教学情景，鼓励小组合作学习并且让学生进行积极的反馈，以便提高小组合作学习的效率和最终的学习质量，更好地完成新形势时期的教育要求。
参考文献：
［1］王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究［D］.内蒙古师范大学，2013（03）：15-16.
