时间：2023-03-23 15:21:36
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自1996年7月29日国家教委《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》通知后，全国各类大学增设了越来越多的音乐选修课程。公共选修音乐课的开设旨在提高非艺术类大学生的音乐鉴赏能力，陶冶情操，提升其艺术素养，进而达到培养全面发展人才的目标。随着经济、教育改革的不断深入，社会的不断进步，现行的音乐鉴赏教材部分内容显然已经不能适应当代大学生的需求。我国高职类院校办学宗旨主要以培养应用型人才为主，更强调学生专业技能的培养，容易忽视学生的音乐素质教育，学生自身也有轻视此类公共选修课的趋势。这一现象不利于青年一代综合素质的提高，怎样解决这一问题，探寻合理的解决对策则显得尤为重要。笔者认为以影视剧音乐鉴赏为音乐欣赏课的切入点，因其综合性更强，更加贴近学生，会让学生更乐于接受，更利于调动学生的学习主动性和积极性，增强教学互动，有利于开展分层教学，进而提高课堂教学的效率，充分发挥其育人的功能。
一、目前音乐鉴赏课的现状
1.目前各高校公共音乐选修课几乎无一例外将《音乐鉴赏》作为开课首选，旨在通过欣赏音乐提高大学生的音乐审美能力，提高综合素质。特别是一些规模大的学校，公共选修开设课程较为细致、多元，即使很小众类的音乐课程也能形成一定规模的学生群体；而相对于一些起步较晚的高职院校，因处于办学初级阶段，师资、学生数量有限，加之学生之间的音乐感知能力差距并不是很大，这在客观上也决定了音乐公共选修课的开设类别不可能很细致，承担着美育重任的《音乐鉴赏》课程的质量在这类学校就显得尤为重要了。现行《音乐鉴赏》课程教材的内容主要是中外优秀经典曲目、人物及一些音乐基础性知识，试图通过音乐美的特殊魅力和育人因素感染学生，潜移默化地对学生施以高尚的道德情操教育，但是特别是学生们喜欢的现代流行音乐的内容分量很少，不能满足学生的需求；其次，如果学生不具备一定的音乐基础的话，这类传统教材会让学生有高高在上的距离感，从心理上就会产生排斥。如果以《影视剧音乐鉴赏》为切入点会让学生从心理上更易接受，产生共鸣。因为影视剧是一种比较大众化的娱乐类型，其音乐既有古典音乐的深刻，又有流行音乐的通俗，二者与一定的剧情、画面结合更具亲民特质，更贴近现实生活，况且结合剧情欣赏也不易造成听不懂的现象。内容选取得科学、合理的话，可以将《音乐鉴赏》教材的大部分内容巧妙的渗透进去，潜移默化间就完成了教学目标。随着课程的改革和体制的逐步完善，公共选修音乐教育的视野也需要与时俱进。目前《影视剧音乐鉴赏》我国只有极少数的传媒及影视类院校已经开设，大部分高校公选音乐课仍然以传统教材《音乐鉴赏》为主。
2.自笔者任教高职类学生的音乐公共选修课以来，发现选修学生中大概三分之一学生是抱着混学分的态度，觉得这类选修课又不是专业课，对就业又没有什么明显的益处，只要轻松拿到学分就万事大吉了。另外，大部分学生的音乐审美倾向比较单一，基本只对流行音乐有兴趣，对于音乐其他类别，特别是古典音乐、民间音乐、戏曲基本没有什么兴趣，课堂上也很难产生共鸣。而影视剧音乐结合一定的故事、情节、内容的表达等，并融合了一定的画面，视听的结合赋予了音乐更加直观、立体的特质。课堂教学应该调动不同层次学生的学习主动性和积极性，以影视剧音乐鉴赏作为音乐欣赏课的切入点，首先从心理上抓住了学生的兴趣点，消除了距离感。
鉴于上述现状，如何让高校公共艺术类的欣赏课更加趋于合理、规范、人性化？这个问题也早已进入学界同仁们的理论研究视野，国内学界对这一课题的探索为《影视剧音乐鉴赏》课的开设提供了坚实的理论支持。如曾宏华《高校音乐公共课中渗透影视音乐教学的意义》、陈晨《浅谈影视音乐如何辅助大学音乐教学》杨佳君《论大学生影视音乐欣赏能力的培养》、郭婧《古典+流行=时尚――从影视音乐谈起》韦民《浅谈影视音乐的价值与魅力》、张红颖《浅谈影视音乐对大学生综合素质的积极作用》、郭强《影视音乐在大学音乐欣赏课中的作用》、左建新、张译文《音乐欣赏课中的影视作品应用》、吴跃华、闫辉《论影视音乐在学校教育中美育功能的实现条件》、张达生《让大学生在电影中体验音乐的美》、温洪青《谈影视音乐的德育功能》、石延春《浅谈影视音乐在音乐教学中的运用》等众多学术论文充分肯定了影视剧音乐在大学生音乐艺术素质教育中的迫切性、不容忽视的积极作用以及现实意义；另外，钟春明的学位论文《普通高校音乐欣赏教学内容调查研究》、吴晓燕的学位论文《选取电影音乐在普通高校开展音乐欣赏教学微探》、沙欣的学位论文《独立学院音乐欣赏公选课教学的问题与对策研究――以西南大学育才学院为个案》中除肯定了影视音乐在大学生音乐素质教育中的重要性，并对此课程的必要性、前瞻性、可行性以及课程的实施等方面进行了可行性探讨，这些都为本课题的实际操作奠定了学理基础。
三、影视剧音乐鉴赏课程的教学内容优化、整合
1.将传统音乐鉴赏课的内容渗透在影视音乐中开展教学，首先课程名称使学生从心理上会乐于接受，可以有效解决学生对古典音乐、戏曲、中国传统音乐的距离感和心理上的排斥，有利于激发学生的学习主动性。其次，鉴于大多数学生音乐审美趣味狭隘、单一，只对流行歌曲有兴趣，不利于从人文素养的角度得以综合提升，使课程的育人功能大打折扣。而优秀的影视剧音乐包含有我国优秀的民间音乐及西方的经典音乐，内容丰富多样，雅俗共赏，更容易产生共鸣，潜移默化中提升了学生的审美水平。著名作曲家谭盾的电影音乐将中国的民族民间音乐结合西方现代作曲技术，使作品既有东方神韵，又不失现代感，巧妙地诠释了中国式东方哲学，在国际乐坛赢得令人瞩目的成就。在电影《卧虎藏龙》中，谭盾将丝竹与戏曲的元素发挥得恰到好处，音乐在配器上选用二胡、竹笛、琵琶、鼓、巴乌与钟类、西洋管弦乐器等，中西音乐相得益彰，作品具有浓浓的中国风，将中国音乐元素展示于国际舞台，效果震撼；在电影《夜宴》中因为台词较一般电影偏少，音乐的分量显得尤其重要，许多部分是靠音乐渲染气场和情绪，这对于作曲家来说也是非常具有挑战性的。特别是其中的《越人歌》想必一定让人过耳难忘了，作曲家除了运用民族乐器，还将这首壮族古老民歌经重新编曲和配器，焕发出新的生机。歌曲仅有短短的六个乐句，根据剧情通过变奏、配器、男女声的演唱等使其有了丰富的层次与表情，具有极强的感染力，充分向听众展示了中国音乐的独特魅力。如果离开电影这个媒介，特别是目前的90后大学生，对于中国的传统民族民间音乐和戏曲尤为疏离，对这类音乐作品，学生会从心理上就排斥。而借力电影，不知不觉间学生就随着电影音乐走入其间，受到感染，会突然发现我国的民族民间音乐、戏曲等还是蛮好听的，有着其独特的魅力。陈凯歌执导的电影《和你在一起》，片中主人公为证明自己学有所成而苦练柴可夫斯基的《D大调小提琴协奏曲》，定会在学生心中留下深刻的印象，若离开了剧情纯粹让学生欣赏这个作品，就没有这样好的鉴赏效果了。影视剧音乐的综合性很强，融合了听觉、视觉、文学、戏剧、诗歌等艺术，优秀的影视音乐更是情感、道德、价值观的体现，更直观地体现了音乐艺术的育人功能，拓展了音乐的内涵和外延。对此，早在2008年就有学者张红颖撰文《浅谈影视音乐对大学生综合素质的积极作用》指出：“影视音乐具有较高艺术审美价值和广泛社会学价值，对提高大学生们的综合素质有着十分积极的作用。”另外，“影视音乐不仅对人们的心灵、性格、情感、意志、思想有所陶冶，而且使美的艺术感受力得到升华，使他们在精神上、心理上、行为上处于和谐的健康状态，拥有平衡的心境和开阔的胸怀，从而形成科学的世界观，人生观和和高尚的道德情操。”①
2.将传统公共选修音乐课的音乐鉴赏课授课内容优化、整合，增加现代轻音乐、流行音乐以及近年来热播的部分影视剧音乐的内容，并将传统教材中的大部分内容渗透在雅俗共赏的影视剧音乐中，激发学生的学习兴趣及教学学生都有收获，进而提升学生们的音乐鉴赏能力。“普通的大众往往不具备专业的音乐知识，欣赏起大部头的交响乐、歌剧等往往有困难，但是电影的画面、故事为大众欣赏电影中的音乐提供了理解的条件。”②只有理解了，才会在心中留下深刻的印象。其实，影视剧音乐中不乏交响乐这种配乐形式，如《指环王》《乱世佳人》《阿拉伯的劳伦斯》《泰坦尼克号》……依托影视剧为媒介，结合特定的剧情，学生们会有听懂了的感觉。动画片《猫和老鼠》里面的配乐甚至还有肖邦的圆舞曲，灵动的音乐与令人忍俊不禁的幽默剧情交织在一起，定会在学生心里留下难忘的印象。音乐鉴赏课程里通过感性的对比聆听而理性分析中西方在音乐观念、音乐审美、音乐思维方面的异同，这部分内容如果没有很好的媒介激发学生的兴趣，引导学生主动探索、思考，学生要么被动地依赖老师的讲解，要么根本就没兴趣思考，不利于开展以学生为主体的教学。如果以影视剧音乐为媒介，学生体验到中国音乐较为含蓄细腻的审美与西方音乐强调矛盾、冲突，注重音乐的戏剧效果，进而才能更好地理解中、西方的音乐审美和音乐观念。近年热播的电视剧《甄?执?》第13集中出现的《惊鸿舞》具有浓厚的中国宫廷音乐风格，音乐主要的演奏乐器为古琴、古筝与笛子，歌词是曹植的《洛神赋》，舞蹈是水袖舞，音画结合，古韵浓郁，可以令学生感受到浓浓的中国古典音乐的神韵，进而引导学生思考、讨论古琴的文化意义，深化、拓展音乐鉴赏的内涵。只有激起了学生的兴趣，才有了引导他们进一步深入思考的可能性，才能将学生的音乐审美能力在不知不觉间逐渐提高，而不是仅仅停留在感性、娱乐的较浅的审美层次上，真正达到“润物细无声”的育人境界。
四、结语
伴随着时展，经济、教育改革的推进，高职类公共音乐鉴赏课程也需要顺应时代潮流，根据新时代社会的发展对人才结构的需求做相应的调整。当今社会更加需要具有综合素质的人才，青年一代是国家、社会新的希望，肩负着国家富强、文明的重任。高等教育担负着培养青年一代的历史使命，怎样更有效地提高青年一代综合素养，是教育界永恒的主题，对此，本文探讨了高职类音乐鉴赏课程在新形势下，根据当代大学生的特点，以雅俗共赏的影视音乐鉴赏为切入点，在教学中更好地发挥学生的积极主动性，激发学生的兴趣，育人效果事半功倍。
注释：
论文摘 要：影视作为大众传媒，在学前教育专业的音乐教学中，应充分挖掘影视作品中的音乐元素，让学生为日后的幼儿音乐教学工作打好基础。本文通过分析影视作品中的音乐概念及特点，对学前教育音乐课中如何渗透影视传媒音乐，分别从音乐欣赏、器乐演奏表演意识方面进行探讨，以期通过本文的阐述有效利用影视传媒音乐的作用，有效提升学前教育专业音乐课程教学质量，对早期音乐教育研究起到推动作用。
一、影视作品中的音乐概念及特点
影视作品中的音乐，通常简称为电影音乐，其概念顾名思义，广义的是指电影中所用的一切音乐和歌曲。但是我们在现实用法中，狭义指的是作曲家为电影专门创作的音乐和歌曲。影视作品中的音乐是影视作品不可或缺的重要的一部分。影视音乐在不断的发展运用中，逐渐形成了一种特有的音乐艺术，成为音乐艺术的一种新的体裁。影视作品中的音乐仍具有其本质构成要素，即旋律、和声、节奏和色彩，但是因为其置于电影的大背景中，其所表现出来的特质是音乐的听觉形象与语言、音响效果、视觉画面相结合起来。音乐元素受到电影情节的艺术构思、艺术结构的影响，受到画面视觉形象的制约。
电影音乐最突出的特点是其抒情性，但是因为其音乐本质决定了其叙事性较差，需要通过听觉来感受、需要通过一定的时间过渡、过程展现、通过演奏和演唱呈现等。
其特点主要有以下两个方面。
一是与电影题材、情节、风格的紧密相关性。音乐构思由电影的题材内容、风格样式、人物性格及导演的艺术总体构思来决定，音乐的听觉形象与最终与画面的视觉形象紧密融合。电影中的音乐，除神话、童话、科学幻想类影片等，一般都具有很强的现实性，很少有夸张和程式化的东西，这一点明显区别于音乐会乐曲和舞台歌剧音乐。
二是音乐常常与对话、自然音响效果相结合。当影视由无声电影进入到有声电影以后，音乐即与电影中的对话、音响效果、画面紧紧融合在一起。基于影视作品的美学功能和要求，影视作品中在表现抒情性、戏剧性气氛的时候恰当地、有效地使用音乐。
二、在学前教育音乐课中发挥影视音乐欣赏在素质培养中的作用
影视音乐的一些作品中流淌着不同的音乐情感。通过欣赏一些多媒体影视音乐，并结合教材讲解片中的剧情，可以让学生更加深刻地理解影视作品的主题和寓意。比如在欣赏了《祖国的花朵》、《妈妈再爱我一次》片中的主题歌曲时。让我们又想起和重温了童年时在影院里面的那份美好的时光和记忆。通过欣赏这类的影视歌曲，使学生切身地体会人们相互之间的亲情，教育他们珍惜来之不易的幸福，教会他们懂得如何珍惜，这样的教育方式和教学方法所达到的效果，是通过说教难以达到的。在进行人性教育方面，让学生欣赏一些动画片中的音乐，例如《小鲤鱼历险记》、《宝莲灯》等影视音乐，通过欣赏和讲解音乐的内容，教育他们应该保持并发扬敢与邪恶势力作斗争，不畏艰险、不怕辛苦；通过欣赏《泰坦尼克号》的主题歌曲《我心永恒》，更好地教育学生，爱情不只是甜蜜，不是大难临头各自飞，而是无私地付出、是双方心灵的交融。只有坚定世上存在纯洁的爱情，才能真正地体会到爱情的滋味与可贵。总之，通过把影视音乐进行分类以及一些片段式的欣赏，并结合一定的剧中内容进行讲解，会更有效地提高学生的人文情怀和人文精神，促进今后的幼教事业发展。
另外，可通过影视音乐欣赏课，让学生对影视艺术的了解、喜爱，来激发他们对影视音乐的热情和对音乐知识的渴望。在选修课中，我们不难发现，几乎每个学生都看过电影，有的同学还会根据自己的喜好，选择欣赏不同风格的电影作为自己的业余爱好。在这样一个个性充斥的课堂中，给予大家更加广阔的开放空间去探寻影视音乐的魅力是十分必要的。通过给学生们提出一些问题或者一些主题，让学生们到课堂外去找寻答案：或者通过学生站在讲台授课的方式，让他们亲自去体会把自己的所知与同学们分享的快乐。
三、在学前教育音乐课中发挥影视音乐对学生器乐演奏表演意识的提高
在器乐演奏中“演”的把握需要教师指导，帮助学生学会分析、理解、诠释不同历史时期、不同文化背景和不同地域风格的音乐作品的过程，是激发学生表演意识、表演欲望的过程。在此过程中需要教师针对学生的学习特点，通过灵活的教学方式，教给学生如何合理地表现音乐作品、表现其音乐内涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的听众。将影视音乐融入到器乐演奏实践中去，是提升器乐教学效果的一种有效尝试，在教学实践中可以通过运用影视音乐来提升学生的表演意识。
首先，运用影视音乐的艺术性培养学生的想象力和创造力。影视音乐是听觉的艺术、时间的艺术，通过优美的旋律、跃动的节奏、悦耳的音响，结合跳动的画面，可以充分展开想象，去感受乐曲所描写的景象，看到五彩的画面，使影视音乐的艺术性得到充分的展示。器乐演奏中，部分学生虽然技术比较熟练，演奏时却木讷、刻板，没有生气，这是缺乏想象的表现，此时教师可以运用影视音乐不受时间、空间限制的特点，提示学生抓住音乐情绪抽象的关键，通过想象将音乐形象生活化、具象化。演奏作品时，以形象思维为主，想象看到的情节画面，或者联想影视作品画面，再现其中情节，把握角色所处的具体生活环境和时代背景，使演奏表现出较高的艺术性和强烈的时代感，促进了学生想象力和创造力的提升。
其次，运用影视音乐的文学性激发学生的情感。艺术教育的主要任务和目标之一就是陶冶人的情感，培养完美的人格。音乐教学大纲强调，“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”，要把美育渗透到音乐教育中去，这既是音乐教育的立足点，又是音乐教育的最终目的，所以说在器乐教学中，体现音乐作品的思想内涵、艺术性、时代感尤为重要。从音乐教育的功能看，音乐对于心灵的塑造、道德的教化具有独特的功能，音乐具有一种潜在的力量，在震撼人的心灵和感染人的情绪上有一种难以形容的穿透力，直撞心灵。利用影视音乐“以情感人”、“寓教于乐”，既使学生获得深刻的情感体验又完善其人格，因为影视音乐作品所表现主题思想是多方面的：有热爱党、热爱祖国的，有对革命先辈的缅怀，有对大自然、对生活的热爱，有对人生的思索与追求，有对未来的向往与憧憬的，有对人类社会美好情感和行为的赞颂与讴歌的等等，这些有利于学生体验作品的时代感，培养学生把握不同时代作品的能力，提高艺术审美能力，从而使学生有意识地表现音乐作品的情感情绪、艺术性与时代性。
四、结束语
在媒体高度发达的当今社会，影视音乐作为一种特殊的音乐形式得以广泛传播，它以独有的特性及魅力极大地影响着人们特别是年青一代的生活。针对学前教育专业学生，我们要多运用影视音乐所独有的的特点，有效提高音乐课程教学质量，提升学生整体素质。
参考文献
[1] 袁智忠．影视鉴赏[M]．重庆：重庆大学出版社，2004
[2] 彭吉象．影视美学[M]．北京：北京大学出版社，2002
关键词:溧水；初中音乐教育；新课标
一、调查对象
本次抽样调查了南京市五郊县之一的溧水县三所不同层次的学校：溧水县第一初级中学（属全国重点初级中学之一）；溧水县第二初级中学（南京市重点初级中学）；溧水县洪兰初级中学（普通中学）。本次调查共发放350份学生问卷，回收问卷342份，经整理得到有效问卷328份。共调查了三所学校中初一、初二年级学生。其中男生167名，女生161名。并走访了部分音乐教师和学生。
二、调查结果及分析与讨论
1．教学内容的感受与鉴赏状况
在音乐课上被试学生喜欢的上课方式以听赏音乐所占比例最多，被试总数328名，有273人喜欢听赏音乐，占83.2%；其次是喜欢观看录像，占71.3%；爱唱歌的人数第三，占68.9%；做音乐游戏或戏剧表演占43.6%；演奏乐器31.4%；讲音乐知识22.9%。在听赏音乐时能感受速度的人数最多，占63.1%；能感受音高59.1%；节奏占52.4%；能感受音色、调式、和声的人数较少，分别为28.4%、9.1%、9.1%；从各项平均值也能得出相似的结论。各项音乐要素的感受程度有极其显著性差异，其P值都是0.000。
从上面调查结果所知：音乐教师要把发展学生的音乐听觉，培养学生对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务。音准、节奏感、音乐表现力等诸因素也都需要由听觉来鉴定和调整。通过听能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素的过程中，获得终身学习音乐的能力。
2．表现
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。表现领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱等。
被试328名学生在六门学科中，喜欢音乐科目的人高达186人。大部分学生喜欢丰富、综合式的课堂教学方式，以喜欢唱歌、听赏音乐、观看录像做音乐游戏或戏剧表演为最欢迎；在被试328名学生中，很喜欢听音乐的人数最多，高达240人，喜欢听音乐69人；其次是很喜欢唱歌，180人，喜欢唱歌的112人；在328名被试学生中很喜欢上音乐课的人数最多，其次为比较喜欢上音乐课。
新课标实施以来，改变了以往学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的状况。学生学习音乐的兴趣浓了，有部分同学在音乐课上能积极参与演唱演奏活动，教师也给予了学生足够的空间展示自己的才能，比如有的教师在音乐课上每周留有十分钟的时间给那些想表演的学生来展示音乐才能。
被试328名学生对音乐教师上课使用电脑情况调查中，选择教师不使用电脑的人数最多，有210人选择了这项，有63人选择了教师很少使用电脑上课，有50人选择教师偶尔使用电脑。调查显示：三所学校平时都较少使用电脑教学。而在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。但从本人深入调查和走访中获知，学校的多媒体教室常常给主课教师使用，音乐教师用的多会引起主课教师的不满，所以多数音乐教师只有在开公开课时使用多媒体。这种状况何时能得到切实解决，是学校规范管理部门应深思的问题。
3．创造
创造是人类最高级的行为方式，是体现人类本质力量的一种精神活动。被试328名学生中，有63名学生有经常想创作音乐的愿望；有190名学生偶尔有创作的愿望。这说明学生平时想创作音乐的愿望人数较多，本人调查走访了部分教师，普遍认为即兴创造对学生的难度比较大，本人觉得这也正是教师首先要做到教学的创新，没有创新的理念与实践难以让学生学会创造，学生的即兴创造力是巨大的，学生能够以自己的思维方式在音乐活动中进行即兴创造。本人也曾听了溧水县较多的音乐公开课，感觉到开课教师借鉴了外国成功的教学经验，但其中部分教师往往事先做了准备，上课成了走过场，针对这种局面，县主管部门也逐步学习南京市的做法，不提前通知开课者，平时常随堂听课，对开公开课的教师实行提前一星期通知所开课单元，且借班上课，这种做法有利于避免开课教师上成展示课。
4．音乐与相关文化
被试328名学生中很喜欢中国流行歌曲的人数最多，高达74.4%,中国影视47.9%；外国流行歌曲45.1%；中国轻音乐42.4%；外国影视音乐36.3%；喜欢中国民歌47.3% ；中国独唱歌曲47.3%； 中国合唱歌曲45.7%； 中国民族器乐曲43.6 %；中国影视音乐42.7%；中国歌剧34.5%； 外国器乐曲35.1 %；外国影视35.1%。
被试学生在喜欢各种不同风格的音乐作品上存在极其显著性差异。P值均为0.000，总的来看，学生在新课标实施后，音乐欣赏视野有所拓宽。喜欢中国流行歌曲的学生人数最多，如何正确引导学生看待流行歌曲也是音乐教师所要面对的问题。喜欢其他风格的音乐人数各不相同，较多学生喜欢我国的音乐。我国各民族民歌是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。还有品种繁多的民间歌舞、民族器乐、曲艺及戏曲种类，都具有鲜明的音乐风格。在今年的四月份，南京市教育主管部门举行了初中音乐京剧进课堂教师培训 ，溧水县洪兰初级中学的一名音乐教师参加了培训并积极撰写了培训体验。
5．家庭、社会音乐教育状况以及音乐课外活动
在32 8名学生家长中，父母及学生对音乐的喜爱程度为很喜欢或比较喜欢之间较多，父母比较喜欢的所占比例最高，其次是很喜欢；学生很喜欢音乐的人数比例最高，被试家里音乐设备较多的有104人，占总数的31.7%,设备有一些的209人，占总数的63.7%。
随着广播、电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异，学生学习音乐知识、音乐欣赏已不仅局限在学校的音乐课上。中学生每天从家庭和社会上所接受的音乐信息也很多，学习唱歌的渠道教多，以通过听磁带或CD、看电视、音乐课学习唱歌的人数最多，占81.1%。有较多的学生以各种方式在课外学习音乐，溧水县目前有七家琴行，其中乐音琴行、佳乐琴行就有数百名许多孩子周末去琴行学习各类乐器。
在328名被试学生中少数学生每周或每月参加学校的课外音乐活动；部分同学参加了每学期的课外音乐活动，大部分学生没有参加；在三所学校中，有的学校没有这些活动。从本人走访所知：溧水县第一初中开设了合唱、舞蹈、乐器音乐课外兴趣小组，每周学校广播由音乐教师教唱一首歌。
三、结语
本次调查的最后一项是请被试说出自己的心理话，希望能留给众多从事音乐工作的同行和音乐教育主管部门一点启发。很多学生写到：“我很想成为像贝多芬一样伟大的作曲家”，“我很想深入学习更多的音乐知识”，“希望一星期能上两节音乐课”，“恳请主课教师不要霸占音乐课”，“希望老师上课多教更多好听的歌”，“希望老师多到多媒体教室上课”，“希望学校的音乐设备更多一些”，“我嗓子不好但我喜欢音乐，喜欢舞蹈，希望能入学校的舞蹈队”，“我希望这样的调查多一些，让我们这些喜欢音乐的孩子倾吐心声”“希望学校能重视音乐，多举办一些音乐活动，好让我们有上舞台表演的机会”“谢谢创作音乐的作曲家们，是他们让我们遨游音乐海洋。我很爱音乐希望也能创作出美好的音乐，我也会努力实现我的梦想”，“我很想像其他同学那样，找私人教师学音乐，可家里负担不起，将来我一定要努力实现这个心愿”……
关键词： 阿语学习者 视听体验 人文风情
一、实践背景
中国与阿拉伯国家有着悠久而传统的友谊，一方面，近年来，随着我国对外贸易的不断扩大和能源需求的持续增长，阿拉伯国家已成为我国的重点贸易伙伴；同时全国各地，特别是东部的阿拉伯经贸机构，以及在阿拉伯国家的中资企业等，对阿拉伯语翻译人才的需求越来越大。另一方面，国内设有阿拉伯语课程的院校有北京大学、北京第二外语大学、对外经济贸易大学、天津民族职专、河南经学院、宁夏张家川阿语学校、兰州经学院、广河阿语学校、云南有特格瓦阿语学校、稀达阿语学院、开远阿专、开远敬老院阿语职专，等等，阿语学习者日益增多，但根据调查显示，其中54%的院校，特别是一些专科院校仅开设阿拉伯语语言课程，没有开设阿拉伯世界文化、宗教、风土人情等相关课程。根据本课题组设计的面向阿拉伯语学习者的问卷调查显示，67%的阿拉伯语学习者只是纯粹学习语言，对其文化知之甚少；74%的人认为国内获取相关知识的平台十分有限，而84%的学习者对阿拉伯国家的风土人情文化抱有浓厚兴趣。针对这样的现状，本课题组获得江苏省创新训练项目立项，开展了一系列调研和实践工作。
二、国内实践工作
（一）宣传工作
在进行初期，本课题组着力进行大规模宣传工作。宣传途径包括网络宣传、海报扩散、项目宣讲、宣传册发放等方式。
其中网络宣传包括微信、微博、校内人人网等公共社交平台。在此期间，本项目组建立了以“阿拉伯人文风情视听体验平台”为名称的公众号，定期和更新有关阿拉伯历史、地理、风俗习惯、旅游景点等方面的资讯，此微信公众号内不仅有本课题组建立的阿拉伯人文视听体验中心的详细介绍和具体地址，而且与体验中心举行的活动、即时更新的信息资料实现同步。网络渠道宣传使本体验中心不仅局限于校内，而且长三角地区的阿拉伯语学习者都可快速共享即时信息。
此外，本课题组开展了多场关于阿拉伯人文风情的讲座，通过张贴海报号召所有阿语爱好者和阿语学习者前来了解学习，并邀请来自上海外国语大学、北京外国语大学的知名教授授教。在此过程中，教授们向阿语学习者们分享在阿拉伯生活的见闻及对伊斯兰文化的见解。讲座不仅扩展了阿语学习者对伊斯兰文化的认识范围，还提高了阿语学习者们亲身体验阿拉伯人文风情的兴趣，为体验中心的建设预热，培养了潜在的体验者。
与此同时，本课题组以南京大学金陵学院阿拉伯语系为调研采样对象，在该阿语系各年级宣传试听体验中心的建设工作。向学习者们发放项目宣传册的同时向他们介绍项目设立的背景、具体开展方式、开展地址和发展前景。宣讲结束后，课题组成员广泛收集阿语学习者们的意见、建议，分析他们对此项目的关注程度。现场结果显示，80%的学习者对本项目有极大的兴趣并给予充分支持。该项目的宣讲活动不仅起到了很好的宣传效果，而且收获了学习者的宝贵意见，明确了体验中心的主要建设方向。
（二）走访工作
为了丰富体验中心的资料和亲身感受阿拉伯人文风情，本课题组在项目成立之后先后走访了南京净觉寺和苏州太平坊清真寺。
在历史悠久的南京净觉寺，本课题组与寺内工作人员参观了设立于寺内的伊斯兰文化宣传中心，并且就伊斯兰文化在南京及周边地区的普及程度、宣传方式、发展前景进行了深入交流，寺内工作人员对本项目给予充分的肯定并提出中肯的建议。此外，本课题组与南京净觉寺的伊斯兰文化宣传人员建立了友好合作关系，致力于在未来的伊斯兰文化宣传过程中实现更多资源共享和活动互动。合作关系的建立不仅使体验中心走出校园，还预见了体验中心的美好发展前景。
在苏州太平坊清真寺，本组成员在清真寺管理人员允许的情况下参观了寺内礼拜大殿，并通过寺内穆斯林了解到礼拜程序和更多伊斯兰教徒的宗教习惯。亲身感受阿拉伯清真寺的宏伟建筑风格及伊斯兰教的神圣和庄严，为体验中心建设提供了更多素材。
三、国外实践工作
本课题组人员在出国留学期间，在国外走访了许多地方，搜集了诸多珍贵的资料。在埃及，本组人员参观了各大历史名城，如举世闻名的开罗，有“地中海新娘”之美誉的亚历山大城，依山傍海、风景宜人的沙姆沙伊赫，还有盛产木乃伊的帝王谷――一个法老和贵族的陵墓区，那些神秘而古老的历史名城无不向人们诉说着它们厚重的历史和经久不衰的灿烂文化。除了对历史名城的观光，小组人员还着重考察了当地人民的日常生活图景，对当代埃及人的衣食住行方面做了深入调查，为我们在视听体验中心设立模拟现代阿拉伯人的生活习惯模块提供了真实可靠的原型，使得体验者们能最直观地了解当代阿拉伯人的生活。更难能可贵的是，小组人员在外购置了几本原汁原味的阿拉伯原版著作，如阿拉伯民间文学的巅峰之作《一千零一夜》、有着阿拉伯“伊利亚特”之称的《昂泰拉传奇》，可以让体验者们有机会近距离感受阿拉伯文化魅力。
四、体验中心的建设
本课题组在建设视听体验中心的过程中，以地理历史旅游、风俗习惯、影视音乐、互动四大模块为出发点展开工作。
（一）地理历史旅游模块
在体验中心设有阿拉伯地理模型展示区，利用3D模型将22个阿拉伯国家的地形地理分布立体地展现给参观者，让其直观地了解北起地中海南岸、陶鲁斯山，南到撒哈拉沙漠；东缘印度洋阿拉伯海和伊朗西境，西至大西洋海岸，跨亚非两洲，临两洋，拥三海，总面积约1426万平方公里，约占世界总面积的9.5%的阿拉伯国家。伴着小广播讲解的方式，加深学习者对阿拉伯地理概况的了解。
在体验中心还设有“历史长廊”，从初期四大正统哈里发的统治，到倭马亚王朝统治，再到阿拔斯王朝，乃至后来的阿拉伯帝国的扩张，都将用代表人物或事件图片以时间推进的方式悬挂在“长廊”两侧，在参观者踏进“历史长廊”的时候，每走一步，都可以感受阿拉伯国家的历史风貌。“历史长廊”尽头的书架上摆放着与阿拉伯国家相关的各种书籍词典，涉及地理、历史、宗教和风俗习惯等方面，书籍包括中阿文两个版本，书架旁配有小圆桌和三角椅，以方便参观者阅读、学习阿语，进一步了解阿拉伯国家。
此外，在体验中心设有旅游三角区，三面墙用3D壁纸装饰，配合精心准备的情景道具，加以音乐特效，工作人员按照周计划，每周换一种场景，模拟阿拉伯国家的各大景区，让参观者体验到埃及金字塔的神秘，突尼斯蓝白小镇的唯美，阿联酋帆船酒店的奢华，等等，感受阿拉伯世界特有的魅力，以便提高学习者对阿拉伯语的兴趣。
（二）风俗习惯模块
在体验中心的“风俗习惯体验”模块，本组成员设立了多项可供体验者参与的环节。
首先是饮食区域。体验中心购置了新鲜的阿拉伯椰枣、种类多样的阿拉伯大饼及手抓饭、口味各异的阿拉伯水烟。供体验者享用和感受阿拉伯人的饮食习惯，切身了解到阿拉伯饭菜的特点是甜、香、油腻。同时体验者们会了解到阿拉伯人因为信奉伊斯兰教，所以禁食猪肉、外形丑恶和不洁之物，如甲鱼、螃蟹等，也不食已死牲畜。
其次是宗教区域。体验中心置办了阿拉伯人礼拜时所用的长袍，并且在此区域设有伊斯兰教礼拜的所有程序说明，使参观者了解到阿拉伯国家的统一得益于伊斯兰教的诞生，因此伊斯兰文化是阿拉伯的“文化灵魂”。体验者们可以身着长袍，体验一系列礼拜程序和规则，体会伊斯兰教在阿拉伯人心目中的神圣性和庄严性。
此外，体验中心还设有礼仪区。在这里，参观者可以模拟阿拉伯人见面和问候方式。例如，感情深厚的好友相见，必须相互拥抱，再行贴面礼，并用阿语相互问候，方能显出热情来。而异性之间见面，一般只行握手礼。
阿拉伯语学习者不仅在风格不一的“风俗习惯体验”模块中切实感受到阿拉伯人文风情的特色，同时在有趣而新奇的环节中增加对阿拉伯人文风情的认知。
（三）影视音乐模块
在视听体验中心，本课题组设立了阿拉伯音乐欣赏和影视作品鉴赏区，区内设定了阿拉伯广播、阿拉伯语歌曲学唱及观看阿拉伯影视作品三大部分。阿拉伯广播主要是每天播放来自于阿拉伯世界的各方面新闻，涉及政治、经济、文化等领域，而播音人员则由阿拉伯语专业的学生担任，播音人员非固定，我们更愿意让体验者们尝试，当然，这需要有一定专业基础。通过这样的方式让大家学以致用，练习发音和口语交流，在课堂之外充分显示专业技能带来的成就感。此外，体验者可以来此聆听纯正的阿拉伯语歌曲，并安排专业人员现场教授学唱阿拉伯语歌曲，由简到难，一步步感受阿语歌曲传递的音律之美，让体验者们在身心愉悦的同时，掌握新的知识。更值得关注的是，每周在视听体验中心都会安排固定的时间，邀请体验者共同观赏阿拉伯具有代表性的电影，通过经典的影视作品给大家呈现细致入微、丰富多彩的文化背景及生活场景，让观众在潜移默化的过程中感受阿拉伯人文风情，激发进一步学习了解的兴趣和热情。
（四）互动模块
在临近体验中心大门的出口处，设有留名簿与反馈箱。参观者在体验了一系列阿拉伯风土人情活动之后，可以在留名簿签上中阿语姓名，以便留念；抑或写下自己的心得体会或是对体验中心的建议与意见，投入反馈箱中。每日闭馆之后，工作人员将对其整理分析，不断完善和健全体验中心建设。
五、结语
当前本课题组设立的阿拉伯人文视听体验中心仅仅是面向阿语学习者及对阿拉伯文化感兴趣的人的一个学习点，课题组希望在将来能通过这样一个点，由点及面，将视听体验中心渗透到各大高校，形成一个巨大的实体知识网，让更多人了解阿拉伯语及其文化，冲破对其固有的狭隘认识，更形象具体地感受伊斯兰，从而有效推动广大人群学习阿拉伯语，培养更多更优秀的阿语人才，为华东地区的阿语人才建设作出贡献。
参考文献：
[1]崔林杰.独立学院阿拉伯语专业人才模式的探索与实践[J].考试周刊，2012（36）.
[2]崔林杰.全面学分制下阿拉伯语专业教学管理创新的若干尝试[J].考试周刊，2013（82）.
[3]崔林杰.全面学分制下阿拉伯语专业课程改革的构思[G].独立学院教学改革理论与实践研究，南京：南京大学出版社，2012.
[4]崔林杰.阿拉伯语口译课程的宏观设计[J].考试周刊，2014（87）.
关键词：音乐教学 流行音乐 教学内容 学生兴趣 歌曲内容
流行音乐是音乐文化中一个重要的组成部分，经过多年发展，它深受人们的喜爱。流行音乐与通俗音乐、民族音乐、古典音乐等其他音乐类别相比，更通俗易懂，易于流传，在年轻一代中有广泛的听众基础。在高中音乐教学中有选择性地引用流行音乐，将流行音乐与其他类别音乐进行有效融合，有利于提高学生学习音乐的兴趣，是引导学生学习音乐知识，提高学生音乐综合素养的有效方式。
一、正确深入地了解和正视流行音乐
教师要选择合适的流行音乐进行辅教学，就需要正确深入地了解流行音乐，正视流行音乐。流行音乐具有节奏鲜明、轻松活泼、浅显易懂的特点，虽然它不如古典音乐、民族音乐有较强生命力，但其自身的特点和规律注定了给大众生活和社会文化带来了重要的影响。在过去的教学中，有些教师过度地排斥流行音乐，在课堂上禁止学生谈论流行音乐，使学生对音乐课兴趣淡然。音乐新课标中提出“以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他音乐文化，要通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观”的要求，其内涵就是音乐要百花齐放，百家争鸣。流行音乐以其独特的魅力深受学生喜爱，教师也应该接受流行音乐，深入了解当前流行音乐的发展，了解哪些流行音乐是学生喜欢的，学生喜欢的原因是什么，这些流行音乐有什么特点，正视流行音乐的作用，这样才能在教学中选择适合的作品进行辅助教学。
二、根据教学内容进行选择性引用
教师要运用流行音乐进行辅教学，要根据教学内容进行选择性引用。如果选择与教学内容无关的流行音乐就起不到应有的教学效果了。在高中音乐鉴赏教材中有通俗音乐、民族音乐、古典音乐、影视音乐、戏剧以及外国音乐等，教师在引用时可以根据教学内容的需要进行选择性引用。以《梨园百花》一课为例，《唱脸谱》是一首戏歌，它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法与戏曲音乐有效结合，既可以说是流行歌曲，也可以说是京剧，整首歌曲韵味十足。这一课的教学重点在于通过几首歌曲的学习，了解京剧的特点。由于传统的京剧观众群小，学生了解不多，所以理解起来可能会有一些困难，但如果加入了流行音乐辅教学，教与学的效果则会不一样。在欣赏完这首《唱脸谱》后，我穿插了苏见信的《北京一夜》、周杰伦的《霍元甲》、陶吹摹端杖说》、王力宏的《在梅边》，这几首歌曲中均加入了花旦的演唱，尤其是王力宏的《在梅边》，融入了大量的京剧唱腔。这样的教学设计让学生感到很新奇。通过这几首歌曲的比较欣赏，学生感受到了京剧和戏歌的魅力，了解和掌握了歌曲的艺术特点。
例如，教材第三单元的内容大多是欣赏外国民间音乐，这对于高中学生来说欣赏的难度更大，兴趣也不高，即使听上很多遍也无济于事，但如果引用一些国外知名的流行音乐，对提高教学效率是很有帮助的。以《欧洲民间音乐掠影》为例，教师可以在导入环节中先引用一些比较著名的欧洲流行音乐给学生欣赏，例如猫王、甲壳虫乐队、迈克尔・杰克逊的歌曲，再欣赏这些欧洲民间音乐，学生的兴趣和积极性就会大大提高。因此，教师在选择流行音乐时要根据教学内容进行选择性引用，让流行音乐更好地为教学服务。
三、根据学生的兴趣进行选择性引用
一些教师在上音乐课时，往往只讲解一些基本的音乐知识，然后再给学生播放相关的音乐作品。教育不是一成不变的，音乐教学也在发生着变化，现行音乐教材中的某些内容对于高中生来说也是较难理解的，所以很多学生对音乐课缺乏兴趣，缺乏参与的积极性和主动性。因此，一些音乐教育家提出：在进行音乐教学时，可以适当引用流行音乐扩展教学内容，激发学生对音乐的学习兴趣，提高音乐教学质量。如何进行选择性引用？教师可以根据学生的兴趣进行选择，因为并不是所有的流行音乐都是学生喜欢的，而我们的教学是为学生服务的，所以在进行选择时，学生的兴趣是一个重要的考虑因素。有调查表明，像S.H.E、陶础⑼趿宏、林俊杰、周杰伦等流行歌手的作品在学生中很受欢迎，如果能合理地引用他们的优秀作品，这不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能活跃课堂气氛。以《辽阔的草原》为例，这是一首具有蒙古族风格的长调民歌，歌曲仅有四句歌词，每两个乐句构成的曲调进行反复的咏唱，旋律绵延起伏。教师在教学欣赏时，可以借助流行音乐，帮助学生学习。比如学生喜欢的歌手周杰伦，就有很多具有民族风味的歌曲作品，在组织教学时，我选用了一首传唱度较高的《自由飞翔》进行比较欣赏。这首歌曲融合了经典的民歌元素、电子音乐、Rap等形式，将民族唱腔与流行唱法结合，歌词朗朗上口，旋律悠扬动听，所以音乐一播放便立刻引起了学生的注意，学生的兴趣一下子就被激发了，我趁热打铁，向学生提出问题：谁知道传统的少数民族歌曲的风格与这歌曲的区别在哪里？学生们愉快地交流讨论，表现得非常主动和积极。通过这种教学方式，提高了学生学习欣赏音乐的兴趣。由此说明，在引用流行音乐进行辅助教学时，根据学生的兴趣进行选择性引用是十分重要的。
四、根据歌曲的内容进行选择性引用
流行音乐有着无穷的魅力，合理的引用能够为教学带来不一样的教学效果，但是流行音乐的内容和形式却良莠不齐，其歌曲内容并非全都适合高中生。有些流行音乐的确是上乘之作，具有重要的教学意义；有些流行音乐，没有什么“营养”成分，更不具有教学意义；有些流行音乐，过分渲染悲伤、失落情绪等负能量，也应该淘汰。高中生辨别是非的能力比较弱，所以在教学过程中要结合高中生身心发展特点选择积极的、健康、向上的歌曲进行辅教学。让学生在欣赏不同特色、不同风格的音乐时，学习到歌曲中那种积极向上的精神风貌，感受到学习音乐的乐趣，提高欣赏音乐的水平。如何根据歌曲内容进行选择性引用？第一方面，爱国思想歌曲是教师选择的一个方向。具有爱国思想情感的流行音乐能激发学生的爱国情感，比如王力宏的《龙的传人》、孙楠的《红旗飘飘》、S.H.E的《中国话》、谢霆锋的《黄种人》等，都是具有爱国情感的歌曲。第二方面，旋律优美、通俗易懂的歌曲内容是教师选择的一个方向。优美的旋律能给学生带来美的享受，使学生产生愉快的心理，这种美的感受，对高中生的身心健康发展是很有好处的。另外歌曲节奏清晰，歌词朗朗上口，通俗易懂，能让学生更好地理解歌曲的节奏、内涵，如朴树的《那些花儿》、高晓松的《同桌的你》、何炅的《栀子花开》等。第三方面，具有鼓励性的歌曲内容是教师选择的一个方向。鼓励性音乐有良好的激励作用，能够激发人的斗志，如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》都是很好的激励性歌曲。其实供教师选择的歌曲还有很多，但不管教师如何选择，最终目的是培养学生积极向上的品格。
在高中音乐教学中，根据教学内容、学生兴趣、歌曲内容，选择性地引用一些流行音乐作品，把优秀的流行音乐作品与音乐教学相结合，让学生开展探讨性学习，不仅让学生学到了更多的音乐知识，还进一步纯洁了学生的心灵，激发了他们对生活的热爱。
参考文献
