时间：2023-03-23 15:22:23
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇电子商务教学论文范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
1.课程内容的综合性电子商务概论课程是一个集合经济学、管理学、计算机科学、计算机网络、法律等学科知识在内的综合性的交叉课程。它不仅涉及到经济学、管理学、计算机科学、网络通信、法律等学科相关理论，而且还涉及到计算机、网络与通信、物流配送、数据安全、以及安全加密、电子支付等新兴技术领域。而且各个单元章节之间彼此独立，前后关联性不是很大。学生在学习时一下子要接触大量的概念，往往觉得电子商务过于抽象，一头雾水，摸不着门道。
2.课程内容的时效性
随着全球经济一体化、网络信息化的发展，电子商务行业步入了快速发展阶段。电子商务的快速成长性，使得电子商务课程理论研究的内容也随着发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。
3.授课班级专业的多样性
作为一门跨专业课程，电子商务概论面对的学生来自于不同的专业，不同的院系，他们所拥有的专业背景不同，需要掌握的电子商务内容的侧重点也不同，显然是不能一概而论的。授课班级专业的多样性，决定了教学重心不同，也决定了教师讲授内容和讲授方法的多样性。
4.独特的实时网络资源优势
电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动，电子商务的产生和发展是建立在Internet基础之上的。计算机网络技术的快速发展及Internet网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段，因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以教材知识作为教学的引导，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5.具有很强的实践性
电子商务是一门复合性课程。广泛涉及网络营销、商务管理、物流管理等工商管理学科和计算机网络、电子支付、安全技术等计算机技术学科的内容，培养的目标是让学生通过互联网技术和各种电子手段来进行商务活动，通过课程要求学生既要掌握各种商务管理知识，又要掌握互联网和计算机的基本操作技能。
二、电子商务课程教学中存在的问题
电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，就目前的情况来看，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都普遍存在一些问题。
1.师资队伍建设是困扰电子商务教学的最大问题
电子商务是一门新兴的交叉性课程，它融合了计算机技术和网络通信技术，涉及到了金融学、管理学、经济学等多门学科，是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。因此，这门课程对讲授教师的素质提出了更高的要求。实际上，同时具备电子商务所涉及的各学科领域相应专业素质的综合型人才很少见。目前我国高校中，进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。应该说这三类专业与电子商务的关系非常密切，由这些专业的教师讲授电子商务比较合适的。但是，在实际教学中，来自于上述三个不同专业的教师，由于各自所擅长的领域不同，实际教学侧重点也不一样，往往重点讲授自己所擅长的部分。
2.教材建设跟不上电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。教材内容经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程，己经滞后于实践，特别是书中某些网站的实例运用部分经常因过时而出现无法打开或己完全改版的现象，对教学的实践指导意义不大。
3.教学方式、方法及手段单一
电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。虽然传统课堂教学有利于教师主导作用的发挥，但由于教学中过于强调知识的传授，忽视学生的积极性、主动性的发挥，不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识，也不利于学生掌握实务操作技能，培养分析、解决实际问题的能力。
4.实践教学环节较薄弱
实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味。因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学到知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。
三、对策与建议
1.尽快提高教师素质和水平
要千方白计改变“一流学生、二流教师”的不协调现状。电子商务教学要求教师具备全面、体系化的素质，即使跨专业的老师和电子商务领域沾边，但是没有对这个领域的整体理解和把握，也是没法在教学过程中让学生真正学到知识的。为此，首先要抓紧电子商务课程本专业教师的培养和配备，与此同时也要高度重视原有师资队伍的培养。在目前专业电子商务教师普遍缺乏的情况下，要充分地发挥教师的能动作用，积极地探索新路子来教好学生非常有必要。
2.从实际情况出发确定导向问题
从根本上说，电子商务的本质是商务，而电子是工具、手段，要为商务服务，并使商务从传统方式改为现代方式。当然，电子商务需与传统商务相结合，改造和提升传统商务。不同院校建设电子商务专业，以技术为导向还是以商务为导向，取决于各院校的性质和特点。工科院校无可非议要以技术为导向，服务于商务，而文科院校自然需以商务为导向，把技术作为手段。不论采取何种导向，均应强调电子与商务的结合。有不同专业背景的教师讲授电子商务课程时，应努力贯彻既定导向的要求。
3.要充分发挥电子商务所具有的得天独厚的网络资源优势
学习电子商务有一个得天独厚的优势：在网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与。笔者认为，能在互联网上完成的操作练习就尽量在互联网上完成。这有利于学生感受成功的喜悦，激发学习兴趣，也更有利于学生解决实际问题能力的培养。在此基础上，鼓励学生进行自主创业。在实践操作过程中，学生不仅可以融会贯通所学知识，而目还能增强自身的人际沟通能力。这样一方面激发学生的积极性，另一方面增强学习专业课程的兴趣，提高学习主动性，更为重要的是培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]张国友.两大问题困扰电子商务教学[J].电子商务世界，2005，（12）.
[2]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建[J].高等理科教育，2005，（2）.
1.1教学方案老套、脱离实际
由于我国现阶段的授课大部分还是以教师依据一定的参考来进行，这就使学生在知识的学习途径上比较单一，并且仅仅是对外部的刺激进行反应。虽然在一定的条件下因材施教是一种主要的教学方法和教学理念，而由于电子商务是一种新型科学，并且其结合了计算机网络以及先关的知识来展开的，这就使在实际的授课中需要教师和学生针对学习的内容进行大量的动手训练。
1.2教师水平不足、教学理念不前卫
在现阶段的我国中专学校中，开展电子商务课程的系院基本上都是经管或者是计算机专业，这就使进行电子商务的授课教师也主要集中在经济、贸易、计算机等专业，虽然说在一定程度上，这三个专业与电子商务存在一定的关联，但是在实际的教学安排中，很大一部分教师并不是与电子商务相关的专业教师。而由于这一部分教师在知识上并没有一个初期的认识，这就使其在进行授课之中的教学内容往往脱离实际，也很难让学生全面的对知识进行吸收。而即使是上述三个专业的教师，不仅需要大量的时间来对电子商务课程进行一个学习，还要在授课当中对学生的接受程度有一个全面的了解。在加上几乎所有的教师都没有一个企业实践的过程，这就使其在对于案例讲实现中职学校电子商务教学方法的创新与实践文／盛凤林解或者经验阐述时受到了极大的限制。
1.3电子商务课程设计不合理
在中专阶段的电子商务课程中，应该以网络经济、商务管理和信息技术来作为核心课程，并且针对电子商务的特点安排一些能够提升学生的创新能力和应用能力的辅助课程。而在实际的中专中，由于学生的知识基础比较差、体系没有健全，这就使电子商务的课程并不能很好的被学生所学习。而学生则会对一些税收、会计模拟、会计法规等基础进行一定的学习。正是因为电子商务专业的创建时就是作为一门交叉学科，从而使其师资力量并不是很强，并且其知识面广，专业性质不强等因素，从而导致了电子商务的课程设计很难有一个非常良好的效果。
1.4应试教育的模式
由于现阶段我国的教育体系主要是应试教育，这就使很多中专学校在进行电子商务的课程定位时按照对口升大专的情况来进行课程安排，这就使学生所学习到的知识与实际应用脱节，仅仅是作为其升大专的一种知识，如果升学失败就到社会就业，那么学生就会发现自己在中专阶段所学的知识与工作所需要的并不一致。从而导致人才培养脱离预期目标。
2、在中专阶段加强电子商务的实践教学
2.1了解中专电子商务学生的特点
在现阶段我国中，由于人们对于中专教育的认识存在一定的偏差和在基础教育阶段学生的基础并不是很好等情况下，大部分的中专学生都有着基础不牢固、学习积极性不足的问题。但是虽然这一部分学生的学习积极性不强，但是由于其年龄合适，从而使其有着对于信息的接受程度好、思维敏捷、动手能力强等特点。针对如此，就更应该在授课当中脱离应试教育模式的授课，通过分项目、分模块的教育方法来将电子商务课程的教学内容全面的进行展开。唯有应用这种办法，才能解决掉学生学习积极性不强的问题，使其对于电子商务的课程内容产生兴趣，并且通过大量的实际练习和思考，来逐步感受到电子商务课程的魅力，使其了解到自己的学习能力。达到一个技能提升学生电子商务水平也能提升学生的自信心，最终达到一个培养合格的电子商务人才的目的。
2.2提升中专电子商务学生的就业能力
在授课中，对于基本技能的锻炼因为其实用性强、适用面广、能够表现出基本技能的熟练程度。而电子商务专业技能和其他在学校阶段所学习的技能都是其就业时的一种基本能力，这就使其他专业在一定的程度上对于电子商务专业有着非常大的帮助。例如如果学生在学校阶段就学习了IT、印刷、影响、行政管理等专业，那么在就业时就有了一定的专业技能基础，从而奠定了其相比优势的地位。
2.3中专教学的教育特点
在学生完成学业时，其水平的高低就是在于其对于专业知识熟练程度的水平。而由于电子商务专业的特性，从而导致要想提高学生的实际水平这需要大量的实践工作。所以在教学中如何能够增强学生的技能水平，就能够让中专学校在同行业竞争中有着更大的优势。对于电子商务来说，电子商务专业毕业生无论是本科毕业还是专科毕业，该行业所要求的都是一种对于岗位的技能熟练度问题，这就使无论是何等学历都需要将实践教学应用到全面的授课当中去。由于学生在学校的学习时间并不是特别长，这就使学生水平的进一步提升仅仅能靠在社会的工作中提升。所以，在安排学生学习时就不应该追求高深的学术知识，而是应该在专业技术上进行更多的锻炼。那么在课程的安排上就应该适当的增加实际操作课程和岗位技能训练课程，而一定程度上的减少理论课程的授课量。那么就能够在中专的教育阶段将锻炼学生岗位能力和专业技能来作为一项教育优势。只有在教育安排中对学生的基本技能进行锻炼才能提高学生的岗位知识能力，从而达到一种在教中学、在学中练、在练中会的教育特点。
2.4突出中专学生的电子商务能力必然要求
如果中专在对学生进行培养时没有一个特别突出的方面，那么就会使学生在学业完成时没有一个明显的特色，从而存在学生们感到学到了很多知识，但是什么也没有学会的情况发生。这就会使其在进行招聘面试使缺乏一定的自信心，又因为学生刚刚离开学校，社会经验阅历不足，这就使其在就业上很难有一个良好的结果。所以学校在对于学生的整体教育规划时，就要构建出该校的核心竞争力。按照电子商务的岗位来进行区分，电子商务可以分为网站建设、网络营销和物流管理等三个方面。而在这三个方面中都将交流和沟通能力作为其中的主要能力指标，而这一点也就成为了学生踏入工作岗位的必须条件。交流和沟通能力主要在口头、书面和网络交流工具中进行表现的，这就要求学校在对学生进行教育时，要将其作为一项重要的能力来进行锻炼。从而满足电子商务工作岗位的需求。
3、创新电子商务教学方法
3.1校内模拟
由于我国现阶段的科技水平快速发展，这就使在学校的电子商务授课中，可以利用淘宝、京东等专业的C2C电子商务交易平台来进行模拟实践，指导学生在网络中进行一定的电子商务活动，从而在学校阶段就让学生体会到社会工作的实际模式。通过组织一定的活动来使学生们通过网店拍卖的形式来进行销售，并且通过手机、QQ、MSN等交流工具进行订购，并且由专人对其进行处理和分配，最终完成交易流程。还可以依靠学校本身的网络资源与店面资源，让学生在学校网站平台来进行购物，并且通过校内的金融结算系统来进行支付和退款。在学校教师的正确引导下，将学生全面的代入到整个电子商务交易的各个阶段中，从而让学生们在学校阶段就了解了电子商务的各个流程。以为以后的工作来打下一个良好的基础。
3.2案例模拟教学
案例模拟教学时使用在校内实践教学的附属上，并且能够将理论教学加以事例的印证，展开学生的实践分析能力。所谓的案例教学就是指在教学过程中，通过教师的引导下，将教学和授课的目标采用案例的模式来对学生进行组织讲解、分析、学习的教学方法。由于其作为一种新型的教学方法，案例教学不仅仅摆脱了传统课堂教学模式的弊端，还能全面的将基础知识点与实际案例全面的结合在一起，来对学生进行一个高效的教育工作。由于中专学生的学习水平和认识水平有限，在进行案例选取时，要尽量的挑选一些结构不复杂、容易理解的案例来进行讲述。例如在授课过程中可以引入腾讯、阿里巴巴、Yahoo等耳熟能详的案例来进行分析，这就能充分的调动起学生学习的积极性，而单单对案例进行讲解也很难将学生的学习欲望全面的提升起来，这就要求教师在授课当中采取多种结合的办法，例如设置课堂小游戏、进行课堂角色扮演等来丰富课堂的授课内同，以让学生们能够对案例有一个更加深入的了解，提升学生的学习水平。
3.3软件模拟教学法
在教学中，利用一定的教学软件来对电子商务进行一个模拟，以为学生提供一个电子商务操作平台。使其可以借助计算机网络，在网络模拟的环境下来让学生们承担不同的角色和位置来对电子商务的各个阶段进行实践操作。是学生能够全面了解电子商务的各个部分。例如可以运用股票交易系统来对学生进行一定的锻炼使其能够掌握电子商务的基本操作流程，并且对电子商务有一个跟深刻的认识。
3.4学生参与法
在传统的授课中，学生往往作为课堂的受体，来被动的接受教师教授的知识，但是当学生参与到教学当中时，就能够充分的将学生的学习积极性和主动性调动起来。例如在课堂当中，预先安排学生来对电子商务的咨询进行一定的整理分析，并且让其讲述一些成功的电子商务案例，然后由教师来对其中所表达的知识点进行分析梳理，这样既能激发学生的学习兴趣也能加深学生的学习印象。而在课堂中利用多媒体、社会调查和企业实践等方式来提升课堂的教学水平，将现代的思想观念全面的融入到电子商务课程中，使学生更能适应社会的发展需要。
3.5加强学校之间的交流
中专学校要加强和兄弟学校之间的交流，来讲电子商务的锻炼机会和实践机会提供给学生。这样不经能够提升学生的学习空间，还能够让其领略到不同学校的不同教育风格，更能加深学生的交流和沟通能力，这对于一个学生的工作就业来说有着无可比拟的重要意义。
3.6加强基本技能
（1）语言交流能力。
在教学当中要加入语言表达能力的锻炼，由教师对教学方案进行指定，由学生共同进行，并且依据教师指定的方案来轮流的进行演讲或者表述。通过尽可能的组织学生多参加一些社交活动。来提升学生的语言交流能力。
（2)文字表达能力。
对于文字能力的锻炼要全面的加入到学生教学的各个阶段中，让学生了对策划书、营销书、介绍书、说明书等书面材料有一个系统的了解和熟练的编制。并且由熟练的人员来进行指导和检查，以提升学生的文字表达水平。
（3）文字录入能力。
文字录入能力是一项最为基本的技能。学生们至少要达到每分钟80汉字以上的速度。可以采用文章录入锻炼等方法来进行联系。
（4）办公软件使用能力。
常见的办公软件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各种办公软件进行辅助，这就要求学生要掌握办公软件的使用技巧和方法。
4、结语
在进行翻转课堂的时候，主要有以下两点关键问题：一是保证学习目标的实现；二是安排好上课时间，做好教学组织和管理工作。而想要实现教学的目标，首先就要提高学生的学习兴趣，使得学生能够对于视频教学有足够的参与积极性，从而使得学生能够观看下去。因此，在课件的制作上要保持精良，尽量使得播放的内容顺畅、简短、切中要点。其次就是要加强学生与教师之间的互动，活跃课堂的气氛。就目前来说，课件的制作不难，但是课程知识的融合和整理显得比较难，这就需要教师研究出具体的方法进行解决。翻转课堂之所以能够提高教学质量，就在于其能够加强学生对知识的吸收，因此，要安排好上课的实践，发挥课上和课下的双重作用，使得学生能够将所学的知识进行充分的吸收，以提高学生解决和分析问题的能力，从而真正的实现课堂的翻转。
2翻转课堂对教学品质影响的实证研究———以电子商务教学为例
电子商务的基础课程为《电子商务基础与应用》，这样课程一般都开设在第一学年的第一学期，之所以这样安排，是为了能够为后续的教学打好基础，培养学生的初级技巧。电子商务课程划分为六个主要的项目，一是初始电子商务。这个项目是为了能够使得学生明确电子商务的概念，熟悉电子商务的经典网站，了解电子商务的专业术语。二是网点美工。这个项目就是为了能够培养学生的动手能力，可以进行简单的图片美化，运用简易的软件设计出LOGO。三是网站运营。了解网站运营能够使得学生可以在淘宝上开设店铺，并且学生还能对自己的店铺进行简单的装饰和运营。四是网站建设。能够使学生独立的进行网站的宣传。五是网络推广。学生能够对商品、网站、服务进行基本的推广及WEB2.的推广。六是电子商务物流管理。学生能对电商企业物流进行简单分析，对仓储配送这个环节做出自己的模式选择及完成对物流信息技术的初级体验。
2.1学习目标的实现。
为保证课下学习目标的实现，对每一个工作情境都精心设计了相应的单元内容，对每一个单元知识点都录制了相关的精美视频，下发给学生进行课前预习与课后复习。可以通过五个工作情景来实现。这五个工作情景分别为：①初识电子商务，包括知晓经典电子商务网站、解析电子商务相关概念了解电子商务在各行业的应用；②网店美工初体验，包括图片简单处理、LOGO设计；③网店运营初体验，包括网上开店、淘宝助理上货、商品描述、网店简单装修、软文撰写、网店推广；④网站建设初体验，包括用Dreamweaver快速建站、文本网页的制作、图像和动画的插入、利用表格布局网页、多页面的生成；⑤网络推广初体验，包括搜索引擎、关键字优化、网络广告、博客、微信推广。
2.2课堂教学的组织与管理。
在课堂教学的组织与管理中，总的教学改革思路是基于翻转课堂的教学模式，将微课引入课堂，充分发挥双课堂的作用，具体可采取以下措施：首先，教师以饱满的精神状态对全班同学开展微课预习情况点评，既可以让学生懂得微课预习的重要性，又可以激发学生微课预习的积极性。学生利用微课预习可进行微课知识点回顾与梳理。其次，教师选拔有代表性的学生(3-4名)上台进行微课任务展示，台下学生认真倾听与辨识，让学生在辨识中(好与不好)逐渐提升微课任务预习质量，同时培养学生上台的胆量与表述能力。再者，教师布置课堂任务，要求学生限时完成，提升学生任务完成的时间观与效率观。在此期间，要注意因材施教。学生的基础各有差异，教师可个别辅导基础欠佳的学生，学生之间也可相互交流指导。还要注意集思广益。教师抛出学生在完成课堂限时任务时所遇到的典型问题，引导学生各抒己见，并在老师的引导下最终解决问题。最后，课堂的最后阶段由学生来总结本次课的学习内容，教师通过提问方式，引导学生进行本次课堂任务总结，培养学生的概括能力与表达能力。教师在上述教学过程中可因况适宜地选用相关的教学方法来引导、训练学生。学生的学习主要倡导“基于微课的自主、个性化学习”，利作碎片时间完成课前预习、课后复习，并通过课堂展示、老师的答疑解惑来查漏补缺，提升自主探索、合作交流、独立获取知识、分析问题、解决问题的意识和能力。
3结束语
对于每一个学生来说，都是接受过义务教育的，对于看书、理解书本知识都具有一定的能力，因此在涉及讲课内容的时候，就需要多结合现代电子商务发展的现状进行分析。书本的知识是相对落后的，科技是日新月异的，作为老师就要与时俱进。教学环节的设计是一堂课成功与否的关键。现在的学校里都有多媒体教室和机房，怎样有效地将其结合在一起形成生动、直观的效果，这是值得教师思考的问题。多媒体的应用强调的还是平面直观性，给人动手的时间就很少了，也让老师变懒了。而机房提供了可以实践的平台，虽然是虚拟的，但模仿的是真实的环境，可以有效地调动学生学习的积极性；板书是教师的基本功底，板书能更好地体现教师的思路。三者的结合，在时间上、空间上的安排就会出现冲突。在理论的教学上以多媒体为主，板书辅助；在机房的教学以学生实践为主，多媒体教学作为指导。不管如何，教师都需要充分利用有效的上课时间，带动学生的学习热情，让学生能够真正动起来。
二、教学模式的应用
现在的教育要让学生动起来，教师的教为辅，学生的学为主，让学生主动思考，主动探讨，主动发现问题，课下主动学习。不仅在教学中要强调学生为中心，更要落实到实际过程中，要培养学生协作学习的能力。学生之间要共享知识；同时，学生还要学会利用周围的环境、图书馆、网络等，广泛地汲取知识。中职学生的基础相对薄弱，但是有自己的理解能力，教师在采用一定教学模式时，要从学生的角度出发，思学生之所思，想学生之所想，用言简意赅、通俗易懂的语言进行分析；设置场景，也要从学生所处的环境分析，有助于学生更好的理解。中职学生在学习过程中没有耐心，没有恒心，遇到困难就会退缩。我们需要培养学生的自信心，引导学生勇于面对困难，提高解决问题的能力。学生的主动学习能力很差，在没有较强自信心的时候就用支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学会让学生很反感。在早期还是要以引导为主的教学方式为主，一些专业课可以从学生感兴趣的话题入手，在调动起学生的兴趣后转入授课内容，由浅入深，由易到难，逐步地激发学生听课的积极性；后期再以支教式、抛锚式、随即进入的教学方式，创建各种适合学生的情境问题，布置任务让学生借助周围环境主动探求，树立学生主动学习的意志与能力。
三、课外作业的设定
2015年国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(以下简称《意见》)，要求大力发展创新，全民开展创业活动。《教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》(教学［2012］11号)中提出，“要大力推进创新创业教育和大学生自主创业，各高校要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程，加快建立和完善创新创业教育课程体系;注重创新创业教育的实践性特点，积极组织学生参加各类创新创业竞赛、模拟创业等实践活动，培养学生的创业意识、创新精神，提高创业能力。”自2010年教育部将创新创业教育纳入高校教学主渠道，电子商务行业飞速发展，由于创业成本低，形式灵活，需要创新性思维。因此为了贯彻落实国家和教育部相关文件指示精神，借鉴国内高校的人才培养经验，结合学院的办学理念，积极探索具有学院特色的创新创业导向的人才培养模式。在深入企业调研，掌握企业对电子商务的人才需求的基础之上，认真分析了电子商务专业的教学环节，设计了适合创新创业的电子商务专业实践教学体系。
二、创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建
实践教学体系在人才培养中起着重要的作用，是培养创新创业人才不可缺少的重要环节。而电子商务专业是一个综合性非常强的学科，而且行业的变化发展快速，需要不断学习和实践。因此经过多年的不断探索与改革，学院逐渐构建了实践教学体系。创新创业导向下的电子商务实践教学体系主要内容包括识岗实习、跟岗实习、顶岗实习、课程实训、大学生实践创新项目、技能竞赛、学生创业项目孵化等模块。这些模块分布在各个学期之中，都有着各自的培养目标，逐层递进，共同培养和提高学生的创业意识和创新能力。(一)一年级的实践教学内容。一年级的课程设置主要以公共基础课和专业基础课程为主。一年级新生刚刚步入大学校园，好奇心非常强，对大学生活也充满了憧憬与向往。因此可以在新生的入学教育过程中，鼓励学生开展创新创业活动，在新生心中埋下创新创业的火种。随后可以通过开设职业生涯规划、创业基础等公选课，举办创新创业讲座、新老生交流会等多种形式，提高学生创新创业的兴趣。在专业基础课程的教学过程中，注重让学生动手操作，让学生在实践操作中，提高技能水平。大一暑假期间进行的识岗实习，可以安排学生去企业参观，短期实践，让学生对电子商务企业的基本情况和主要工作内容、流程等有所了解，提高专业兴趣，对自己的职业生涯进行规划。这一阶段的创新创业的实践教学内容还比较浅显，主要的目的是让学生初步了解创新创业，认识到创新创业的必要性和实现途径，为开展创新创业活动打下良好的基础。(二)二年级的实践教学内容。二年级的实践教学主要包括四个方面:一是专业课程的学习及课程实训。专业课程的学习过程中，尽可能多安排实践内容，一般要求实践课时内容不低于30%。部分课程如网页设计与制作、网店经营等技术类课程还安排了教学实训周，通过0．5周到1周的实训，完成实训任务，提高学生的专业技能。二是建立学生创业团队，成立大学生创业团体，吸纳有志于创新创业的同学入会。学生可以定期举办各类活动，比如邀请成功创业的人士进行讲座，创业经验分享，举办创业“金点子”大赛等，通过这些活动，可以启发学生的创业思维，吸取创业经验，激发创业灵感，形成创业氛围。三是举办各类创新创业比赛。参加创新创业比赛，能极大地锻炼学生能力，开阔眼界，拓展创业思路。在比赛之前，学生往往要经过长期艰苦而扎实的训练。比赛时，又充分锻炼了学生的口头表达能力、语言表达能力，团队合作能力。学生在比赛中的收获是非常巨大的，是任何一门课程都无法比拟的。“以赛促学”也是进行电子商务创新创业教育的重要手段。我们每年都在学校里举办大学生电子商务“创新、创意、创业”大赛、“金点子”创业比赛、电子商务沙盘比赛，通过比赛，激发更多学生参与，普及创新创业知识，锻炼学生能力，增强创新创业氛围。选的优秀选手，可以参加省级比赛，甚至全国比赛。学院连续两年获得全国职业院校“模拟创业技能竞赛”电子商务企业技能赛项全国一等奖，参加江苏省创业大赛也获得一等奖的好成绩。四是学生可以参与到教师的科研项目、申报大学生实践创新项目，社会服务项目中去。学生在项目中可以承担社会调查、数据整理、技术支持等工作。如果学生有比较好的科研项目或者创业，学院也会提供一些支持，助力学生创业项目的孵化。(三)三年级的实践教学内容。三年级的实践教学内容由三部分组成，跟岗实习、毕业设计和顶岗实习。跟岗实习阶段主要是在校企合作单位和大学生创业基地完成。在学生完成二年级的校内课程学习之后，可以进入校企合作单位进行6个月左右的实习工作。这时电商企业正面临着“双11”，“双12”等促销活动，正是急需人才之际，学生在实际工作岗位之中，能充分运用所学知识，提高实战能力，为将来的就业打下良好的基础。实习过程中表现优秀的同学，往往会被用人单位正式录取，成为企业的一员。这既解决了学生的就业问题，又为企业招聘到了合适的人才。跟岗实习过程中，学生可以结合工作实际、创业实际经历，选取合适的论文选题，进行毕业论文的写作。学生返校实习阶段，完成毕业设计后，可以进入学校双选会，选择企业进行顶岗实习。部分有创业意向的同学可以进入学院的创业公园，学院、企业提供一系列的创业扶持政策，比如提供场地，资金支持，工商注册咨询，创业培训等等，提高学生创业的成功率。
三、构建创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系中的注意事项
“一分为二，融二为一；先分化，后融合；先融合，再分化；一生二，二化一；千变万化，层出不穷”，这就是“二位一体”方法论的简单表述。根据“二位一体”方法论，可演生出“二位一体”的教学创新模式。譬如：教学框架或结构的稳定性与教学方法的创新性“二位一体”；教学活动在宏观上的整体性与教学模式各要素之间微观上的全息性“二位一体”；教学活动的有序性及可操作性与教学目标实现的多样性及灵活性“二位一体”；教学内容的真实性及层次性与教学评价的过程性及多元性“二位一体”；等等。可见“二位一体”仅是方便的说法，它会因时，因地，因人，因境，因法，甚至因“您的成长”而演生出具体的、阶段性、地域性的“二位一体”的教学实例。它所表现出的“柔”性，正是“二位一体”教学模式本身所具备的广泛的适应性，因为“二位一体”思想本身就源于对电子商务教育教学创新机制的深刻洞察与省悟。
二、深度改革，阻力重重（电子商务教学模式改革难题剖析）
电子商务人才培养，要满足企业对人才的要求，一定要在实战或近似实战的教学环境中，采用一体化教学模式，才有可能实现教学目标与企业岗位要求的无缝对接（我们认为仅使用模拟训练平台不可能做到这一点，可参《电商运营实景工作室构建初探》）。比较典型的做法，如浙江某高职学院电子商务创业人才培养模式，虽有特色，却难以效法，因为大部分职业技工类院校无论教学管理、学生管理还是后勤保障等机制，均是为适应“学科体制”定制的，且几十年来运行良好，成熟稳健，很少有人愿意改变它。电子商务运营模式与传统的学科体系的教学模式在结构上不一致。譬如就教学作息时间而言：一般学校每周上课五天，每天六节课左右，每节45分钟，课间还有10分钟的休息，节假日，寒、暑假均是休息时间；而电子商务没有时间的限制，网络销售的黄金时间往往在教师与学生休息的时间，业务一旦开展，必需要有个连续的过程，不可能这样对客户说，“对不起，到下课时间啦，请您等十分钟”，或说，“对不起，放假啦，您开学后再来罢”。如果不与企业合作，学校自做电子商务创业项目，往往是鼓励学生做个淘宝网个体户。我们并不反对在校学生创业，但我们反对搞人人创业，因为不是所有的学生都具备创业的条件的（创业成功毕竟是少数，很可能因此打击了学生的专业自信心）；同样我们不反对每个学生去淘宝网开店，但我们反对将电子商务专业演变成淘宝个体户的业务培训，因为这与我们的培养目标不符。如果与企业合作，正常情况下电子商务运营平台由企业提供，运营一旦开始，企业是不能容忍中间停业的行为的，这就必然要求我们按照电商企业运营的节奏来安排教学，若此，会遇到什么样的困难呢？仅从上表列举的部分问题来看，“教改者”成了“麻烦制造者”，他也许解决了电子商务人才培养的问题，却给一大堆人带来了诸多麻烦，像这样的教学改革，能获得多少支持率？教学改革力度越大，往往阻力也越大，难题也越多。受益者（比如学生）可能因其惰性而不配合；而受损者肯定会反对（往往不一定反对改革，而是有其切实的困难）或消极敷衍，有时甚至解决了一个问题，又带来了新的问题；学校决策层常因难以均衡各方利益或不能承担“个别专业的改革打乱全校工作”的风险而否决这样的教改方案。所以要做一个智慧的教改者，既能达到教学改革的目标，又尽可能避免或化解来自多方的阻力，这就需要在“方法论”上有突破性进展。
三、分化融合，化解难题（以“二位一体”方法论，创新电子商务教学模式）
电子商务的本质规律决定了其有效的教学实训及对实训效果进行准确评价的难度巨大：如果我们按真实运营流程进行实战性教学，就必然与现有整班制、45分钟一节课的教学模式相冲突；反之，如果用虚拟平台替代实战平台，虽然教学可以按班按时进行，却远离真实的市场规律，即便你学的是“真”技能，也无法验证与准确评价之。但是，如果运用“二位一体”的方法，就能化解矛盾。我们可将教学区域分化成“工作区”与“学习区”，这是“二位”，而通过学习、工作互动平台融二为一，使学习、工作融为“一体”。这里的“工作区”又可一分为二，即：它可以是企业建在学校内的物理意义上的校内实训基地（即“实景工作室”），也可以是互联网上的不具实体性的电商网站；同样，“学习区”也可一分为二，即：可以是45分钟一节的真实的教学课堂，也可以是不受时空限制的自主学习平台（有条件者可构建学习工作站软件平台）。有分化必有融合（因为分化与融合本身也是“二位一体”的），譬如，无形的“学习区”与有形的“工作区”融合而成一体；有形的“学习区”与无形的“工作区”融合而成一体；有形的“学习区”与无形的“学习区”融合而成一体；有形的“工作区”与无形的“工作区”融合而成一体如是等等，至于具体运作过程中使用哪一种模式，要视学校当前的教学条件而定，因势就势，因形随形，哪个适应，就用哪个。以上仅仅是教学模式因素之一即教学环境的创新，足见运用这种思想进行教学模式的创新的能量有多大。如果这么多全息相关的教学因素，整合在一起，二位一体，一位二体，分化融合，融合分化，法法相因，法法相成，无穷无尽这将演绎出多少精彩纷呈的教学改革的创新模式！现以“电商运营实景工作室”一体化教学模式改革为例，来尝试诠释如何以“二位一体”方法论，化解矛盾，平衡多方利益，从而实现教学改革的目标的。现对工作学习互动平台之“互动”关系，举二例略加说明。例1：假如：某“学习区”正在学习的模块为《网站美工—产品图片处理》，其教学项目来自“工作区”1、2、3中甲、乙、丙诸公司过去（异步）图片处理的典型实例（这些实例均为企业业务骨干带领“工作区”学生运营的真实案例，当然需要经专业老师整理成适合于课堂教学的素材），这里是多个“工作区”对一个“学习区”。再假如：乙公司正有图片处理的工作任务，“学习区”（可以是多个进行网站美工教学的“学习区”）可以领取当前（同步）“工作区”正在进行的图片处理任务，制作完毕后提供给“工作区”作为参考，“工作区”可选择其中优秀者直接运用到企业电商运营网站上，并追踪记录其效果（评测指标如“图片的点击率”，无论“工作区”或“学习区”的所有操作系统均可即时录屏，作为追踪考核的依据之一，这样“工作区”或“学习区”的学生均有运营业绩作为其成绩的评价指标），这是多个“学习区”对一个“工作区”。例2：假如：多个“学习区”正在进行《在线客服》模块的教学，教学项目素材同样可以来自多个“工作区”的真实案例，但在线客服的案例不能直接照搬照套原有素材，一定要整理成适合45钟一节的课堂教学需要的内容（容量适中且紧凑），多个“学习区”的学生可以在老师的指导下，分析某“工作区”在线客服的对话记录，总结得失，并可进一步提炼成《在线问答台词手册》等，供多个“工作区”参考。这是多个“学习区”对多个“工作区”的关系。
四、二位一体，“柔”性似水（“二位一体”方法论适应性探讨）
老子曰“上善若水”，水因能随圆就方，不耗时间，不花成本，不费周折，不失效率，而为至善至柔之物。“二位一体”方法论，因近“水”般的柔性，具有广泛的适应性与示范性，不会因为学校硬件或软件的缺乏而不能效仿，当然也不能生搬硬套。“二位一体”方法论，在应用时注重：以我为本，从我出发，整合一切可用资源，分化融合，创新教学，化解矛盾，最大限度地贴近企业对电子商务运营人才的迫切需求，从而实现电子商务教学模式改革的目标。
五、结束语
1.1专业培养目标不明确
目前，高职电子商务在认同电子商务培养方向的过程中，其培养人才的方向主要表现为三个方向。第一，将电子商务作为计算机专业的分科，将原有的计算机专业相关课程稍微改动实行电子商务人才培养课程。第二，电子商务属于商务，学生的学习内容主要以商务知识和网络营销为主。第三，将电子商务与商务营销罗列在一起，并没有对两者的相关性进行相应的阐述。学生在学习的过程中只涉及这两专业的相关知识。
1.2未编制相应的系统性教材
电子商务属于舶来品。虽然在我国的发展速度较为迅速，但电子商务教材的编写起步较晚。目前，我国电子商务教学所应用教材主要有两类。一类是由国内高校一线教师编写而成。这类教材主要表现为知识的罗列，使用性并不强。另外一类是由国外编写翻译而来的文本。高职院校学习原版教材较为困难。翻译过来的教材与原版的真正含义有一定的出入，增加了学生学习的难度。
1.3教学方法陈旧，教师缺乏必要的技能培训
现如今，教师在开展教学以传统的讲授为主。在信息时代知识更新速度飞快的过程中，这种填鸭式的教学方法明显不能达到教学的目标。尤其是针对电子商务新兴学科，不可使用传统基础学科的教学方式。电子商务教学注重学生实践能力。陈旧的教学方法并不能满足电子商务教学的需要。虽然有的教师在教学中也会应用新型的商务软件。但是，新型的商务软件脱离了教学的实际，对学生的学习不能起到良好的效果。
2.电子商务教学的改革
现如今，高职院校在人才培养方面存在较多的问题。这些问题的出现不仅不利于高职院校电子商务专业课程的实施，还不利于高职院校人才的培养。因此，笔者认为，高职院校电子商务教学改革迫在眉睫。
2.1教学思想方面的改革
在开展电子商务教学的过程种，高职院校应当打破传统以课程为中心的教学体系。众所周知，学生与就业岗位之间的联系主要由高职教育来完成，从某一层面上而言，高职教育属于就业职能教育[2]。因此，高职院校在开展教育教学活动中，应当建立实践教学模式，培养学生的动手能力和实践能力。电子商务专业的教师可以将该专业课程分为基础学科与专业技能学科。根据学校课时的分配科学合理的设置教学任务。
2.2教学手段、方法以及考核的改革
在教学手段、方法以及成绩考核方面，电子商务教学应采取新的措施。教师可以利用多种不同的教学手段激发学生的学习兴趣。同时可以运用不同的教学方法。例如，教师可以应用教学案例以及专题讨论的方法让学生参与到教学活动中。多种不同的教学方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够增强学生的感性认识，进一步提高学生的实践能力。当然，学校在对学生成绩考核方面，应打破传统的考试评分机制，采用新的考核办法。电子商务专业的成绩考核可以分为平常表现、实验实训以及期末考试。这几个考核成绩的构成应当有所倾斜，加大实践考核的比例。唯有如此，才能够提高学生独立思考的和动手的能力。
2.3做好师资培养工作
师资队伍的建设，是高职院校开展良好的教学活动的基础。因此，高职院校在开展电子商务教学的过程中，应做好师资培养工作。首先，应合理建设教学质量过硬的师资队伍。保证教学改革的目标。教学的关键在于创新。教师的创新能够带动学生的的创新精神。提高教师的业务水平。让高职院校电子商务专业教师参与多种形式的培训和进修。其次，开发项目课程，编写特色教材。教材是开展教学活动的基础。高职院校可以根据自身的办学特点，编写属于有助于本校学生学习的教材。最后，抓住实践，强化职业技能。在开展教学活动中，教师应当注重实践活动，强化学生的职业技能。
3.电子商务人才定位的思考
在我国社会经济快速发展的过程中，高职院校电子商务课程的教学主要以培养电子商务的人才为主。因此，高职院校可以根据中小企业运营的需要，对人才的培养进行定位，培养出个性鲜明的电子商务人才。
3.1根据运营方向和网络策划定位人才
企业在进行电子商务的过程中，不仅仅是建立网站。而是根据企业自身的特点整合网上和网下的资源，将传统的营销和管理理念整合到网络中，以此来降低企业的运营成本，提高运营的效率，增加企业利润。从这一层面上就充分说明了，一般的技术性人才无法胜任该项任务。因此，高职院校在开展教学的过程中，可以培养学生策划运营的能力。在教学中将企业的管理理念与营销思想融入其中，组织学生参与电子商务大赛，锻炼学生的实际操作能力和网站运行的可行性。
3.2根据网络营销方向定位人才
网络营销是企业通过互联网，将商业信息传递给客户。通常情况下，网络营销的方法主要有网络广告、博客营销、搜索引擎营销、事件营销、论坛营销等[3]。在培养学生的过程中，高职院校根据这个方向进行定位。学生除了需要熟悉常见的营销方法外，还应当关注互联网各个企业营销方法的应用。教师在此环节中应注重锻炼学生灵活应用营销方法的能力，以最低的成本为企业创造出高额利润。
3.3根据网络推广方向定位人才
通常情况下，企业受关注度的程度依赖于企业网站的点击率。因此，企业在其发展的过程中需要网络推广人员。网络推广人员的工作就是将企业的网站在网上进行推广，让企业获取更多的客户资源。因此，高职院校在培养学生的过程中，应锻炼学生对流行网络推广工具的精通程度。让学生了解这些工具的使用方法和有效性。在此过程中，教师还应指导学生熟悉各种网络广告的形式。
4.结语
深入开展专业调研，与企业紧密结合，选取专业核心课程推行课程改革，打破原先的课程体系，逐步建立起项目教学为主的教学模式并扩展到整个专业教学课程体系。采用“分阶段式”培养，并把“现代学徒制”作为电子商务人才的培养模式。
第一阶段(在校学习):针对电子商务的人才需求，学生必须掌握宽泛的基础知识，要求学生通过综合学习打下扎实的专业基础，更好地实现多能。
第二阶段(强化训练):根据学生的知识结构和实际动手能力不同，学习的兴趣、重心和发展方向的不同采取专业分方向教学。在教学中引导学生根据自身特点选择专业方向，分方向系统深入学习钻研，进一步掌握专业深入的技术技能。
第三阶段(企业实训):深化校企合作，引用“现代学徒制”。校企合作是现代学徒制的坚实基础，学生是“现代学徒制”人才培养模式的主体;学校和企业是“现代学徒制”的实施部门;教师和师傅是模式实施的重要支撑力量;课程是抓手，是联系学校教师和企业师傅间的纽带。在这种人才培养模式中学生可以在真实的工作环境中，强化动手实践环节，使学生具备丰富的社会实践经验。
二、深化改革，探索电子商务专业教学的新模式
在校企一体化模式下，全力推进教育教学改革，加强专业建设，调整专业设置，创新教学模式，改革课程体系。
1．课程体系的设计
科学的课程体系是指在涉及电子商务基础知识、电子商务应用技术以及与之相关网络通信技术等课程，同时还应将管理学、组织学、市场营销学、信息学等内容融入到课程体系中。学校应设立有行业企业参与的专业建设指导委员会，共同讨论专业建设和教学改革。构建以企业需求为主线，以岗位能力为核心的课程体系，落实教学计划。让学生熟悉电子商务企业运作环境和经营模式，磨练其职业技能，养成其团队合作精神和独立创新意识，培养其综合职业素养。
2．师资队伍建设
电子商务教学需要一支高素质的教师队伍。但目前教师队伍结构不合理、实训教师不足、双师型教师难以培养，几乎是令所有职业学校头痛的事情。对教师的培养不仅仅是提高学历，也不仅仅是参加学术研讨会，而是为教师提供更好的科研条件和优惠的激励政策，鼓励教师以各种形式从事实践活动。另外，可引进在企业从事工作多年的专家，因为他们有从事企业高级治理的经验，知识结构比较完整。学校与企业通过校企一体化这个平台，让企业与学校实现共赢。
3．教学模式的改革
“现代学徒制”作为一种新型的教学模式，是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。在这种模式中师生和师徒处于同一教学情境中，可以相互促进、相互启发，并能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。首先，明确现代学徒制实施的各方职责。一是政府在学徒制人才培养模式中的职责。作为政府部门对学徒制提供专项资金支持，运用宣传媒体手段，使校企合作、工学结合的现代学徒制成为学校教育改革重要的一环;二是职业院校在学徒制人才培养模式中的职责。学校要做好学徒制教学的专业计划，鼓励教师到企业进行在岗学习。企业要向学生、家长、教师准确传达企业的要求，给学生提供就业机会，实现学校与企业的双赢。其次，探索现代学徒制实施的途径和方法。目前学生要真正介入到企业的运行中，势必打乱企业正常的生产和运营，所以很多企业都缺乏积极性。因此建议政府可以建立校企合作的服务部门，寻找相关职业院校与企业间的利益共同点，为学校和企业之间的合作提供指导和帮助;其次，师傅作为现代学徒制中重要的人员，学校要与师傅做好良好的沟通，保证优秀的企业技术人员能够真正参与到学徒制的教学中来，企业和学校应通过协商可以对师傅的选聘、指导给予相应的报酬和荣誉激励，增强师傅的社会责任感和教育意识;再次，是深化课程改革，构建适合半工半读和现代学徒制的课程框架。在人才培养目标的指导下，由校企双方、教师和师傅双方积极参与并设计课程体系，完成工作任务分析、教学标准开发，设计好校本教材等一系列的工作。只有在校企一体化下才能使“现代学徒制”人才培养模式改革落到了实处，建立符合职业教育规律的办学模式，从根本上改变了过去“黑板上开网店、练习本上学商务”的教学方式，形成了“专业围绕市场转、课程围绕企业转、老师围绕学生转、学生围绕项目转”的格局。
4．加强校内实验平台建设
根据课程实习的特点，引进专业的模拟操作系统，这种实验模式符合企业现实情况，比较形象直观，使学生身临其境地进行实验，使学生能深入把握各个工作岗位、各个模块业务范围、操作流程和操作方法，增强学生主动探索和分析的能力，有利于培养复合型人才。教师可以协助学生完成一个真实的项目，譬如开一个网店，让学生在学习中实践，在实践中学习。
三、结语
信息技术和高校电子商务课程之间相互结合，是将信息技术以工具形式和课程相互融合一体，是课程教学体系中非常重要要素，可以成为教师教学工具，学习学习重要方法，重要教材。在教学全部过程中应该把信息技术资源，人力资源和教学课程有机集合起来，并在教学方法，课程内容，教师实施和自然融为一体，建立一个新的课程教学模式，同时创建新的教学方式。在整合两者之间关系同时，要体现出信息技术和电子商务课程双向性，也就是信息技术对于电子商务课程推动作用。信息技术如何进行改造，课程如何进行设立，商务课程是创新中对于信息技术新的开发，但是这也是一个非常关键核心问题，设计到如何建立信息文化背景下的对于信息课程整合新形式，吐过利用课程进行信息技术教育工作，是非常重要内同，要求对于变革人传统教育思想观念，教育教学新方法都有着一定促进作用。这就是要求在教学中能够不断以人为本，强调人的独立性，主动性和合作性，是建立新型教学环境重要保障。
2信息技术如何更好与电子商务教学相互结合
如何更好的将信息技术和电子商务教学相互结合，理论上非常一致看法是要整合出一个有机整体，也就是电子商务课程和信息技术整合能够有自身特点，应该能够向着横向和纵向两个方面都开始进行探索。也就是学生在学习电子商务课程中，要进行信息技术培训，使得两者之间相互交叉学习。另一个方面就是学生在学习过程中要能够进行深层次培养信息技术素养，电子商务和信息技术相互结合主要表现为几个方面，第一，认识信息技术知识，比如对于物理化学课程学习；第二，应用信息技术，要求在教学中能够做到个别辅助教学管理，教师要充分运用计算机信息技术手段进行教学，从而提高学生的信息技术能力；第三就是开发信息技术，要求进行信息技术基础教学同时，还要对于课程进行改革，比如可以利用传统模式，粉笔，黑板和电视等方式进行教学；第四要融合信息技术，对于整个教学技术阶段要进行全面改革。
3对于信息技术和高校电子商务教学深入研究
运用信息技术手段进行教学模式，要具备很多条件，比如备课，上课，练习等很多方式，信息技术作为电子商务教学重要工具，可以在学生的组织领导下进行学习，充分利用信息技术为电子商务教学提供非常好服务，电子商务课程要充分加强现代教育思想观念。如何更好将信息技术和高校电子商务教学相互结合，具体方式有那些。第一，对于基础教学实现群体教学模式，使得学生成为一个有机共同体，在现实社会中，商务活动实质流是指的是通过团队学习，建立一个共同体进行教学，比如可以建立一个网络化平台进行相互学习。这样就可以了解到其他同学观点看法，不仅可以相互促进，同时还可以加强相互之间信任和了解，充分利用学院网络进行相互学习，加强相互之间思想碰撞，极大促进团队协作能力，同时建立起鼓励机制，推选出此近期非常好的创新主体进行学习，正确利用好互联网技术，比如大学生常用网络工具，电子商务发展平台，新网络时代电子商务发展趋势，同时可以提出新的视角进行学习，引导学生树立正确网络观念，促使大学生科学利用网络信息技术，提高对于信息技术掌握能力。还可以进行主体论坛学习，建立一个非常好的学习共同体，注册一个帐号或者一个信息，然后进行及时回复，还可以上传图片，声音，视频和动画等很多方式，遇到问题还可以想共同学习帐号进行及时求助，这些都是可以很好提高高校大学生信息技术应用能力。所以说在高校建立校园网络并建立主体论坛可以针对不同学生进行共同学习，也可以使得很多教师加入进来，把自己课程想大家尽享相互分享，还可以进行异地授课活动等等很多方式，都是可以把信息及时很好应用到高校电子商务教学中，同时在教学课程中，最重要方式就是促进同学之间相互交流和学习，提高学习效率，激发学生学习兴趣，都是非常值得推崇的重要方式。所以说把网络信息技术应用电子商务教学中是非常重要一项教学模式体验。随着各种信息技术不断发展完善，电子商务技术也在不断成熟和进步，尽管网络使得电子商务发展遭受到巨大冲击，但是不论是从什么角度上说，电子商务都是稳步向前不断发展之中，也不断被应用到生活中各个领域建设中。对于无需双方会面就是进行相互交易的电子商务发展模式已经是现代社会消费者和生产者都竭力进行推广和应用的交易渠道，对于目前发展模式来讲，高校电子商务也存在很多问题，需要一步一步进行培养和学习，这就需要更多人力和物力付出。
4结论
