时间：2023-03-23 15:22:39
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参加在职研究生学习的人很多，但在完成学业毕业后，有的人获得了结业证书，有的人则获得了毕业证书。一些人就比较疑惑了，在职研究生的结业证和毕业证一样吗?
中国在职研究生招生信息网老师可以肯定地回答，在职研究生获得的结业证书和毕业证书，尽管只有一字之差，但两者的含金量及使用效力等方面是完全不同的。
在职研究生结业证书是学员在参加同等学力申硕在职进修班课程学习，每一门课程经过考试及考核，成绩合格者可获得相应的学分。在修满规定学分后，学员将获得院校颁发的课程结业证书。此证书与硕士学历及学位都是没联系的，只能证明学员参加了相关课程学习，一般可在学校官网上查询得到。
在职研究生想获得毕业证，就需要参加一月联考，在被录取后，需要参加相关课程学习，修满学分的人员进入硕士论文阶段。最后达到毕业要求的，将获得硕士毕业证和学位证。相关证书的含金量是与全日制研究生获得的证书一样的，在法律地位与效力上也是相同的。硕士毕业证可以在学信网，硕士学位证可以在学位上查询其真伪。
基金项同：本文受2013年度山东省研究生教育创新计划项目(项目编号：SDYY13132)资助。
国务院学位委员会在1997年第十五次会议上审议通过了《工程硕士专业学位设置方案》，在我国开始设置工程硕士专业学位，目前工程硕士已经成为我国培养高层次人才的一条重要途径。
我国的工程硕士培养单位在在职工程硕士培养的培养方案的制定方面普遍存在照搬学术型研究生培养方案的现象，存在只重视论文的学术水平而忽视工程应用的不足，对于一个教育体系来讲，在职工程硕士的培养模式在很多方面还有待成熟和完善。
一 机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式的构建
（一）培养模式构建的思路
目前国内对于工程硕士研究生教育所做的专门研究主要集中在研究生教育现状、存在问题、教学课程设置、教育方法改革及教学模式创新等方面，有些研究者目前对于在职工程硕士的培养提出了产学研相结合的培养理念，但是还只是局限在培养平台的建立上，没有具体实施的实例。而我国的工程硕士培养单位在培养方案的制定上往往与工学硕士相近，只重视论文的学术水平而忽视工程应用，不能满足企业和社会的需求。
鉴于目前在职工程硕士研究生的培养现状，为了提高机械工程领域产品开发类培养方向的在职工程硕士研究生的创新及创业能力，建立全新的培养模式，在学生论文选题之初就应该重视培养学生对于产品开发和市场的调研能力的培养以及和公司运作相关的有关知识的了解，使学生们学会对于机械产品的市场调研方法，选择市场急需的产品来开发研究，结合论文工作开发出产品的生产工艺，并将产品推向市场。采用该种培养模式培养出来的学生不仅仅是局限于对某个机械产品所需生产技术的开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题，使培养的学生在毕业后具备创新和创业两种能力，不仅能够胜任专业技术岗位、管理岗位而且还可以成为自主创业的能手，成为应用型、复合型、高层次人才，提高研究生的就业适应性和创业能动性。
（二）课题的市场调研是本研究生培养模式构建的前提和基础
考虑到在职工程硕士研究生一般都有职业背景，且具有一定的实践能力、操作能力以及职业素养，其中不乏生产单位的技术骨干对于机械产品的生产工艺甚至市场状况都有一定的了解的特点，采用的培养模式应该由导师在自己的成果或是自己熟知的研究领域内，为学生筛选出与学科前沿发展紧密相关的、可持续发展的工程实际课题，为每一个研究生因人而异地设计好理论研究方向。在研究方向的设计上要以每个学生的研究方向为主，对研究生实施个性化管理，培养他们的学习兴趣。
每位学生在拿到导师提供的工程实际课题以后，首先需要对于课题进行深入的市场调研，了解产品的生产工艺、市场推广情况，在这个过程中培养学生对产品和技术的市场调研能力，由学生自主选择适合自己的课题，所以在构建该种培养模式时，应该在研究生对于某种机械产品的市场调研、生产工艺创新研究、市场推广等充分凋研的基础上来进行。
（三）培养方案的修订是研究生培养模式构建的关键
在研究生课程设置方面采取个性化培养方案，导师除了给学生选择本领域所需的必须掌握的课程以外，还可聘请与学生选择课题相关的交叉学科的老师作为导师组参与课程设置的工作。对于开发产品类的学生可适量加入对公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面），这些知识对于提高学生的创新和创业能力是至关重要的，可以开拓学生的思路，使学生站在更高的平台上去思考问题，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题。对于这部分知识点，在现有的培养方案中可以采取让学生在充分调研的基础上撰写市场调研报告或是采取听取讲座并撰写专题报告的方式进行培养。
二 机械工程领域在职研究生创新及创业能力质量保障体系的构建
保障体系的建立是保证在职工程硕士研究生培养质量的基本保证，该保障体系主要包含研究生培养的硬件建设、导师队伍的建设以及质量考核体系建设三个组成部分。
（一）研究生培养的硬件建设
对于研究生培养的硬件方面，由于在构建的培养模式下需要多学科的教学资源作为研究生的跨学科培养的硬件保障，所以作为导师应该加强与相关学科的老师的交流与合作，为多学科培养研究生打下良好的基础。另外，在职工程硕士研究生的培养要打破封闭式的培养模式，鼓励教师积极参与与自己的研究领域相关的企业产品市场调研及技术开发工作，并把相关的企业确定为在职研究生的培养基地，建立市场为导向，企业为主体，以产学研创新联盟、产学研结合示范基地、创新平台以及高校重点学科为依托的产学研结合新模式，为在职研究生的培养构建出扎实的培养平台，为在职研究生的培养提供硬件保障。
（二）导师队伍的建设 由于国内大部分的高校在在职研究生的培养方面还是多采用研究型人才的培养模式，所以导致了现有的导师普遍缺乏实践经验，本培养模式对导师提出了更高的要求。要鼓励导师们积极开展与相关企业的合作，有可能的话还可以去企业挂职锻炼，参加企业的产品开发、设计及技术改造，甚至参与企业的经济运行、营销和管理。另外要选择相关企业的技术人才作为在职研究生培养的副导师，鼓励导师们与副导师加强交流与合作，为在职工程硕士的培养提供高水平的导师队伍，以确保研究生的培养质量。
另外，由于本培养模式下还需要学生掌握产品市场调研以及公司运作相关的知识点，这些工作可通过导师与企业副导师以及与学校工程实训中心技术人员和商学院老师组成导师组的方式解决。
（三）质量考核体系建设
首先在研究生培养过程的理论学习和专业实践能力的考核体系方面，将学生的学习态度、理解能力、分析能力、实践能力及创新能力作为主要的考核标准，采取百分制，导师考核及同学评价及综合测评等多种方式衡量学生的综合素质，适当提高结合工程实际的考察课程科目的比例。对于市场调研及公司运作等知识点的考核采取在导师组指导下撰写市场调研报告或是专题报告的方式进行。
其次在研究生培养过程的实习实践考核及综合能力的考核体系方面，应根据学生的企业实践工作量、综合表现及企业实践单位的反馈意见等方面来考核评定成绩，整体评价研究生的实践能力。
再次在研究生培养过程的论文质量考核体系方面，评价论文是否合格的主要标准应该是看论文的应用价值或经济效益，重点考察学生是否具备综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力，体现论文的实用性、经济性和社会性。
三 具体培养过程的实施和验证
本文第一作者结合本课题的研究，将自己的研究思路用于自己的机械工程领域，在职培养的工程硕士学生的培养过程中取得了良好的效果。
本文作者的一个学生是2011年入校的在职工程硕士，进校时是一个民营企业的技术骨干，擅长数控机床编程操作等工作。作者给学生列出了3个工程实际课题，学生经过3个月的市场调研后选择了“基于快速成型的树脂铸造模具的制造”课题，他认为这个课题的技术水平和市场前景广阔，这个项目引起了他的学习兴趣。本文作者聘请了我们学校工程实训中心、商学院以及研究生处的老师作为导师组给学生制定了个性化的培养方案，培养方案中除了机械工程领域必须掌握的一些课程以外，包含了产品开发所需的知识点，包括了市场调研方法、公司注册、税务登记、银行以及财务管理等知识点，并分别由相关的老师进行个别辅导。该学生经过3年的培养，不仅完成了硕士论文，而且还从原单位辞职，自己购买数控加工设备，创办了自己的模具公司，走上了自主创业的道路。可以说该学生的表现证明本文构建的机械工程硕士创新及创业能力培养模式是合理的，在人才培养方面取得了满意的效果。
四 结语
本文构建的培养模式及质量保障体系，在培养方案的制定上既重视了论文的学术水平也重视了论文的工程应用，满足了社会对应用型、复合型、高层次专门人才培养质量的需求；在选题方面强调了课题的市场调研是培养模式构建的前提和基础，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生对产品和技术的市场调研能力；在研究生课程设置方面根据学生课题研究的需要，采取了个性化的培养方案，避免了由于机械工程研究生属于理工科类招生范畴，课程设置只重视专业课的教育，而对于学科前沿和相关交叉学科课程的设置明显不足的弊端。
本文构建的培养模式及质量保障体系丰富了机械工程领域在职工程硕士研究生培养过程中的研究生培养的硬件建设、导师队伍的建设以及质量考核体系建设的研究内容，确保了研究生的培养质量；本培养模式及质量保障体系经过了作者实际培养过程的检验，取得了满意的结果。
参考文献
[1]倪敬，孙琚．面向企业需求的机械工程硕士创新培养模式研究[J]．教育教学论坛，2014 (16)．
[2]黄东兆，胡忠举．机械工程硕士的培养现状及发展前景[J]．当代教育理论与实践，2014(2)．
[3]章雁．创新教育视域下专业学位研究生培养模式的构成要素及保障体系[J]．教书育人（高教论坛版），2013(7).
[4]邹玲，汪毅能，陈启卷．工程硕士专业学位研究生创新教育的探索与实践[J].教育理论探索，2013 (11)．
这里注意两种误区：一是有的学生把写“论文开题报告”同写“论文”混为一谈，开题写的很详尽，费了不少力气，结果论文开题报告没通过，所有努力付之东流;二是有人很明白这个区别，在写论文开题时过于简单，把开题报告变成了写作提纲，结果言之无物，缺少必要的论证和说明，开题报告同样不能通过。
应该说，论文的开题报告，把论文中主要的东西进行了高度概括，让人通过开题报告基本能了解论文的主要论点、论据和大致轮廓，开题如能通过基本上论文已经完成一半，接下来就是一些细节处理了。开题报告包含“写作提纲”或“论文结构”，但它又不等于“写作提纲”或“论文结构”，而是把其内容分别进行介绍和说明。写论文开题报告，是为了通过这种介绍和说明，来论证论文选题、论据、意义、写作、创新等是否具有合理性，以期达到通过论文开题报告和最后完成毕业论文写作的目的。
2、注意教育硕士论文与其它论文的区别
一般说来，同本科班学生相比，教育硕士的论文比较专业化、深入化、要求理论深度、实践证明更精深一些，开题报告就是为此服务的，有的本科班学生甚至没有这个环节。
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浙江大学法学专业公司与金融法方向（同等学力）
申请硕士学位课程 招生简章
经济的全球化，使得金融业在国家经济生活中的重要性日益上升，也使公司与金融法成为各国法律体系中最重要的组成部分。金融业是一个以规则运行为特征的特殊产业。实践证明，经过高素质法律训练的人尤其适应该行业的竞争与生存，因此，法律人往往会从事该行业工作，已经具备其他专业知识背景的人员，如实现与法律专业知识的复合，成为复合型高端人才，则优势凸显。具备传统法律知识的人员，对于专业很强的公司与金融法律也有知识转型、更新和提升的需要。
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【课程对象】
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专业背景不限，免试入学。
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法理学、法学前沿、硕士生英语、民法总论、物权法学、债权法学、商法、金融法、票据法、公司法、股权投资法、证券期货法、保险法、银行法、投资基金法、信托法、国际金融法、金融刑法、行政法（金融监管）、房地产法、民事诉讼与仲裁、货币金融专题、证券投资专题。
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【学习时间】
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学费：21000元。
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教学地点：浙江大学之江校区
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【免费直拨】 4000,716,617
浙江大学法学专业公司与金融法方向（同等学力）
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关键词：工程硕士；培养；质量保障
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0137-03
作为在职研究生教育的一种重要形式，工程硕士研究生教育经过十多年的蓬勃发展，受到了社会上各用人单位的肯定与好评。随着工程硕士招生规模的不断扩展，如何构建良好的工程硕士教育质量保障体系越来越受到社会的重视。对于负责培养工程硕士的高校以及联合培养的单位来说，工程硕士培养质量如何保障也成为一个不容忽视的问题。然而，目前虽然有不少针对现状问题的分析与对策，但从宏观角度成体系地对工程硕士教育质量进行保障方面的探索还较少见。本文从我校培养工作实践出发，结合工程硕士自身特点，针对工程硕士教育中的问题提出了构建质量保障体系的一些可行性措施。
一、成立研究生教育（专业学位）巡视专家组
为提高工程硕士教育质量，加强培养过程管理，我校聘任具有丰富研究生培养和工程实践经验、责任心强的教授、副教授组成了研究生教育（专业学位）巡视专家组（以下简称巡视专家），负责协助学校管理部门进行工程硕士的培养质量监督。巡视专家的主要职责及作用为：
1.巡视校内外课程教学情况，保证教学质量。课程教学是工程硕士培养的第一个环节，大多数工程硕士对学校以及对硕士培养方案的认识都是从课程教学环节开始的，因此，在课程教学阶段给予工程硕士更多关注以及更严格的管理，才能更好地帮助学生构建知识体系，为以后的工程应用打下良好基础。大量的工程硕士教学工作需要由大量的授课教师来承担，但由于不同的教师所在学院不同，学科背景不同，对工程硕士的应用型课程教学的理解也不尽相同，这就很容易造成对同一工程领域学生授课内容的偏重及学术深度不一致。因此，聘请对工程硕士培养工作具有丰富经验的巡视专家对课程教学情况进行巡视，非常有必要。课程巡视工作主要包括试讲环节巡视和课堂教学环节巡视两部分。专家作为质量监督人员，对新开课教师试讲的全过程进行巡视，主要检查各学院试讲组织过程中是否按照标准流程进行，试讲专家组对申请试讲教师的评价是否能保证试讲质量。巡视专家不参与试讲专家组对试讲结果的评定，但相关信息将直接反映到学校，如存在质量问题，责成相关学院整改。在课堂教学环节，专家随机抽取工程硕士课程进行听课，一般听课时间不少于1个学时。在听课过程中，巡视专家对授课教师是否按学校要求组织教学，课件、教案等是否规范，重点是否突出、信息量是否饱满、图文是否表达清晰、与工程实践相结合是否紧密，讲解是否清晰以及工作状态等方面进行综合评估，并将评估材料提交学校。根据巡视专家组的意见和建议，学校向学院和授课教师提出教学改进意见和对违纪违规行为进行处理，确保教学质量；听课1个学时结束后，利用课间，巡视专家与授课教师就如何保证工程硕士课堂教学的问题进行交流，以保证授课教师第一时间获得反馈信息。
2.定期对课程考试试卷进行抽查，保证课程考试的严谨与规范。课程阶段是工程硕士培养方案中非常重要的一个阶段，完成必修的课程学分是课程阶段完成的标志，而课程考试试卷则是对学分的最直接证明。我校对工程硕士的课程考试环节尤为重视，除了制定相关规定、以各方面措施保证规定的实施外，学校还组织巡视专家在每个学期初对上一学期的课程考试试卷进行抽查。抽查的主要原则为：在涉及到所有类别所有学院的基础上随机抽查，并且对往届抽查中出现重大问题的教师进行重点抽查。对抽查到的试卷，巡视专家主要对试卷存档材料是否齐全、试卷出题质量、教师阅卷质量等方面进行评价，将评价内容由巡视专家组长总结形成《试卷抽查分析报告》提交学校。学校根据《试卷抽查分析报告》《试卷抽查情况通报》，向各学院告知试卷抽查结果，并要求学院对存在的问题进行整改。经过长期对考试过程的严格管理以及试卷抽查工作，我校课程考试试卷在命题质量、阅卷质量以及归档规范等方面都具有较高的水准。
3.跨领域、跨学院对论文工作的各个环节进行巡视，保证论文质量。论文阶段是工程硕士培养最为重要的一个阶段，工程硕士研究生在本阶段需完成硕士论文并通过答辩方可授予学位。对于工程硕士而言，仅仅从论文成形之后的答辩申请环节控制论文质量显然是不够的，我校从论文选题指导、开题、中期检查等各个环节均设置了相应过程管理措施。而巡视专家则直接参与到这些环节中，以保证相关政策能得以有效执行，工程硕士论文质量得以保证。巡视工作安排过程中，在同一个专家对同一学院进行质量跟踪巡视的基础上，又不只局限于同一领域或同一学院，这样专家在巡视过程中既可以站在学校层面上建立一个统一的标准，也可以将较好的培养经验在不同的学院进行传播。
4.参与教学研讨活动，帮助教师改进教学及论文指导，提升培养质量。我校定期举行工程硕士的公开示范教学、教学研讨会、教学管理工作研讨会等各类教学研讨活动，并针对新开课教师和工程硕士指导教师开展座谈会，巡视专家也直接参与到这类活动中来，提供相关指导、意见和建议，帮助教师改进教学方式，提升学校培养质量。
二、严格考勤制度，保证考勤制度的有力执行
出勤率是保证课堂教学质量的根本，而工程硕士因其多为在职学生，工学矛盾较为突出。针对这种情况，我校始终严格对学生上课情况的考勤，制定了一系列的考勤制度。凡学生不能到堂上课者，应在上课前向任课教师或管理人员提交书面申请，否则以旷课处理，旷课一次或缺课1/3学时即取消其考试资格。同时，巡视专家在听课的同时，也随时对学生出勤情况及任课教师的考勤情况进行检查，并将情况及时反馈学校。通过严格执行，学生的出勤情况得到了较大的改善。
三、通过电话随访及时了解工程硕士培养情况
为了全面了解我校专业学位研究生的培养质量和培养点的管理情况，了解工程硕士授课教师、导师、学校管理人员职责履行等情况，以及对学校的建议、意见和学习等情况，我校每学期按在读学生人数10%左右的比例对工程硕士进行电话访问调查。在随访过程中，根据新生、进入课程阶段的学生和进入论文阶段的学生的不同情况，合理设计随访调查项目。例如，对课程阶段的学生进行调查，并非单纯地问上课效果如何、教师是否认真负责等，而是根据课程表，对近期上课的一门课程进行调查，增加调查的可信度，同时也让被调查的学生言之有物，更能真实地反映课程教学情况。
四、建立培养情况每月通报制度
我校长期实行培养情况按月通报制度，每个月定期将上一月培养情况向各学院通报。通报内容包括常规培养工作进展情况、巡视专家意见反馈、学校相关政策落实情况、上月中重大事件通报以及对各学院在培养工作中的要求等。通过这种方式，培养相关信息能够及时反馈到学院和教师，对已存在的问题能够及时整改。同时，对可能存在的问题，也能给各学院以提醒，防止类似情况发生。
将培养情况每月通报制度与巡视专家巡视情况、考勤情况、电话随访调查情况的反馈有机结合起来，形成一个闭环控制的质量保障体系，在该体系内，可以将同一月份不同学院、同一学院不同月份等情况进行对比，更加有利于掌握各学院培养动态，提高各学院的工作积极性，保障培养质量。
五、建设适应工程硕士教育特点的信息化管理系统
信息化是指通过信息技术对管理工作过程中的一些信息进行整合和管理，达到物流、信息流有效管控目的的一个过程。相对于传统管理方式，信息化管理具有流程化、标准化、系统化、高效率及具有可追溯性等优点，我校结合工程硕士特点，自行开发了一套适于工程硕士培养的管理信息系统。针对工程硕士培养的各个阶段，我校开发了包含排课子系统、课程教学及成绩管理子系统、论文工作管理子系统等多个子系统，成体系地对工程硕士培养的各个环节进行信息化管理。对于每一个子系统，也按照工程硕士的特点进行设计，以排课为例，工程硕士培养方案与传统的工学硕士不同，工学硕士通常是依照学校统一制定的培养方案实施教学，而工程硕士多为“定制式”教学，根据相关政策，结合送培单位具体需求设定课程。对此，我校开发的排课子系统就能为每一个单独的新开班制订不同的教学计划，保证教学计划与培养方案或与送培单位的培养协议一致；相关管理部门能对每一个新开班的教学安排都有一个宏观的安排，在教学资源、教师及学时分配上有更科学的调配；同时，也能保证教师资格审查程序的严格性；便于管理部门及时有效地掌握课程的师资情况、开课学院等相关信息。
六、建立淘汰机制
工程硕士一方面因其特殊的培养模式和弹性学制，另一方面，在职学生因为工作原因难以对学业投入足够精力，导致有的学生既难以达到相应领域的学位标准，又不愿意放弃学业。对此，为保证培养质量，我校严格执行学籍管理规定，每年定期对规定时间内未报到注册，在培养环节中未达到相关要求和超过学习年限的工程硕士进行学籍清退工作。与此同时，各学院随时关注学生学业进展情况，根据不同学习阶段的培养要求，对学生进行学业提醒，以帮助学生顺利完成学业。
以上各项措施并非独立地、分时段地进行，而是相互之间有联系、成体系地同步进行。通过这些措施，我校工程硕士的培养质量始终保持在较高水平。同时社会及用人部门对我校在职研究生培养质量给予了充分的肯定。毕业生所在单位普遍认为：我校对工程硕士的培养结合了企业的需求，课程教学效果良好，学生的学习积极性高，收获大。通过学习，学生的英语水平、专业知识、业务技能得到了很大的提高，对目前从事的本职工作起到了很大的促进作用，为今后工作的深入开展奠定了坚实的基础。我国工程硕士的立项和兴起是适应当今我国的社会需求的国家行为。对于工程硕士培养的学校来说，具备一套完整、合理的培养质量保障体系，才能持续性地吸引学生以及相关企业的参与，工程硕士培养也才能向着良性的方向发展.随着现代科技不断发展和专业建设的不断完善，我们应当不断努力完善工程硕士培养质量保障体系，抓住机遇，迎接挑战，全面推进工程硕士专业学位的教育。
参考文献：
[1]刘伟，郑永果，闫春.提高工程硕士培养质量的几点问题的探讨[J].行政管理，2008，（5）：241-242.
[2]彭国华，高思炜.加强过程管理提高工程硕士的培养质量[J].中国地质教育，2007，（1）：95-97.
[3]邱天爽，刘蓉，刘惠.工程硕士研究生培养质量存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2011，（17）：70-72.
[4]姜尔林，宋恭华.工程硕士教育制度的不足及对策[J].学位与研究生教育.2011，（1）：35-39.
[5]王琳，张文修.建构我国工程师职业资格认证制度推动工程硕士教育与职业资格衔接J].教育教学论坛，2011，（15）：9-11.
[6]蔡敏，曾路.工程硕士培养及管理特点分析[J].中国地质教育.2005，56（4）：80-82.
关键词 全日制专业硕士学位 学位论文选题
中图分类号：G643.8；TB-4 文献标识码：A
专业硕士学位是区别于学术型学位的另一种类型的学位，目前我国已包括了在职专业硕士学位和全日制硕士专业学位。专业学位教育的任务是，根据社会某特定职业或工作岗位的需要，培养适应该职业或岗位实际工作需要的应用性、复合型高层次人才。
我国的专业学位教育始于1991年，初始主要为在职教育，历经二十余年，已发展包括了在职和全日制两种教育模式，己形成以硕士学位为主、包括学士、硕士、博士三个学位层次并举的专业学位体系。在专业硕士学位方面，目前包括理、工、文、管、农、医、财经、政法、教育等39个学科领域，包括工商管理硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、会计硕士等多个专业，全日制硕士包括12个学科领域的158个专业学位。
目前，上述两种专业硕士均在招生培养人才，但二者在学制、管理、教学等方面均有所不同。在职专业硕士培养模式已实行多年，教与学等多方面均具有了一定的经验积累，但在人才培养质量方面争议较大。全日制学术硕士人才培养最为成熟。全日制专业硕士实行只有6年，现处于探索完善阶段，存在着职业性不突出、实践环节薄弱、导师力量不强、评价标准缺乏等问题。
作为全日制硕士专业学位人才培养的主要部分，学位论文是其中重要环节之一，因培养目标与原有学术型硕士和非全日制专业学位硕士不同，在学位论文环节中，论文选题应存在自身特点。结合近几年教学实践，本文对全日制硕士专业学位选题几个问题进行了探讨。
1学位论文选题中若干问题
全日制专业硕士学位产生于2008年经济危机和10年大学生扩招之际，实际上也是为了实现调整研究生教育结构的“发展目标”，即降低学术性研究生培养规模，调整研究生结构。这种调整也是我国高等教育发展到一定阶段的必然结果。在具体实施时，由于经验和相应教学配置不足，也使人才培养存在问题。下面就学位论文选题原则、实践性、创新性、可行性等方面进行分析探讨。
1.1选题基本原则
全日制专业硕士学位研究生从培养目的来看是要求培养具有扎实理论基础、并适应特定的行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。为此，需制定符合自身特点的培养计划，其中主要需突出适应特性的行业或职业、体现应用型、达到高层次要求，在论文选题同样需按上述要求进行，避免偏离培养目标。根据教研[2009]1号文件，学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。
1.2实践性
在选题时，应注意专业学科领域，不可偏离专业人才培养初衷，强调知识整合和情境化，应按专业应用型要求，注重实践性，不可将专业硕士论文选题与学术型硕士等同。在选题中，应注重论文完成中的实践实训，突出实践能力培养，以达到全日制研究生在毕业后能很快适应未来专业或职业要求，能在就业单位经过自身短期积累，迅速成为单位中的中高层次人才。
1.3创新性
作为研究生，虽然是专业硕士，但学位论文也需在专业方面有所创新，按要求主要应为本行业或职业方面创新，包括：新技术、新工艺、新材料、新产品、新设备研究与开发，技术攻关、技术改造、技术推广与应用；技术方案研究，引进、消化、吸收和应用国外先进技术项目，应用基础性研究、预研专题，工程设计、工程设计研究与实施，工程软件或应用软件开发，工程管理等。在具体实施过程中，应区别于学术型研究生选题的创新性要求。
1.4可行性
同所有学位论文一样，全日制专业硕士学位一样应具有可行性，该可行性需与其本身培养目标相一致，与学制、课程体系、专业或职业等相匹配。在全日制硕士专业硕士培养过程中，需要有不少于6个月专业实践期，这占用了学生完成学位论文的时间。本文认为，在确定选题时，应结合专业实践情况进行，以保证该学位论文选题的可行、实践性，真正提高学生综合能力，以满足人才培养需求。
2结语
全日制专业硕士学位教育，是我国高等教育的重要组成部分，也是实现中国经济社会建设的重要人才保证。实施6年来，虽有不足但也在逐步完善中取得进展。随着进一步积累，近两年部分学校全日制专业硕士招生生源得到明显改善，部分专业好于学术型硕士，这也符合了我国高等研究生教育结构调整初衷。本文从全日制专业硕士学位论文选题角度进行了分析探讨，望对该类硕士人才的培养起到一定作用。
参考文献
关键词：食品加工与安全领域 硕士论文 质量 思考
我国《专业学位设置审批暂行办法》中指出：将专业学位人才培养目标定位于培养具有特定职业背景的高层次专门人才。食品加工与安全领域农业推广硕士是与农业生产、食品加工及安全监管等方面相联系的专业学位，是以发展现代农业和食品产业为宗旨，为企事业单位和管理部门培养从事生产、开发、质量控制、分析检验等技术与管理方面的应用型、复合型高层次人才。本文试图分析食品加工与安全领域专业硕士在培养过程中，完成的学位论文中存在的主要问题，以探讨提高食品加工与安全领域专业学位论文质量的方法与途径。
1.食品加工与安全领域专业学位论文中存在问题
1.1选题缺乏应用特色
从食品加工与安全领域专业的培养目标来看，是为了培养企事业单位和管理部门从事生产、开发、质量控制、分析检验等方面的应用型、复合型高层次人才。但从目前食品加工与安全专业学位论文选题来看，大部分仍是是以学术型研究为主。其原因是大部分导师具有较多的研究课题，但具体实施人员不足，因此需要专业型研究生参与并通过学位论文来完成，使得对其论文的指导仍偏重于学术指导，不少论文仍沿用了学术学位论文的选题标准，直接造成了应用型研究生论文的过于学术化。
专业学位论文选题大多由校内第一导师直接决定，研究生负责论文的实施过程，而校外第二导师多数仅作为一种形式，很难对研究生论文的完成提供足够的建议，因此造成论文缺乏与食品生产、新设备研制与开发、技术推广和管理实践问题的有效结合，无法体现出专业型硕士注重与实践相结合的目标。此外，部分（在职）研究生所从事专业与目前食品加工与安全领域专业对口性不强，也造成了其对整个论文深度把握不够，内容缺乏生产应用特色。
1.2研究手段相对缺乏
从食品加工与安全领域学位论文内容来看，其研究手段多数相对简单。论文中对技术指标的主观评价方法（如感官评价法）应用较多，而化学分析和数据统计分析方法应用较少；应用常规手段进行理化指标分析的内容较多，利用先进仪器或方法揭示内在科学规律的研究较少。由于研究手段相对缺乏，造成论文研究内容水平较低，即使部分研究内容具有一定应用价值和推广前景，但不少成果的认知度却大大逊于学术型论文。
1.3工学矛盾影响论文质量
食品加工与安全领域非全日制研究生，绝大多数时间是在原单位边工作、边学习，其既是工作人员又是学生，具有明显的职业性和实践性，这个特点使得研究生有机会直接接触实际，进行论文研究及撰写工作，但同时也造成了严重的工学矛盾。目前，食品专业学位在职研究生主要来自质量及卫生检测机构、食品加工企业、科研与教学单位，他们大多是原单位的技术研发、工艺控制或教学科研骨干，在读期间其经济利益、职称晋升等与原单位紧密挂钩，因此在完成论文同时，还得承担本单位的工作任务。当工作需要时，学习便成为次要，因此较大的工作压力严重影响了学位论文的质量。
1.4论文整体质量较差
文献综述能力不高。（1）整段摘录，明显缺少对文献内容的整理与再吸收；由于每个人的表达方式风格迥异，整段摘录造成语言可读性较差、表达突兀，且存在剽窃之嫌。（2）文献表述不当，歪曲原文报道内容，片面追求、夸大本研究的新颖性及原创性，缺乏严谨的学术性。（3）文献现状把握不清，无法全面表现该方向的研究进展、存在问题及解决问题的主要技术等。论文规范性较差。学位论文和科技论文都有规定的形式，便于交流和保证论文可读质量。但部分专业学位论文存在繁简不当、重点不突出；大篇幅文献综述充数、研究内容过少；图表、文字编排不当，引文不规范等。论文内容提炼不够。食品加工与安全领域学位论文注重成果的实际应用效果，即使很多论文结果具有较高实践意义，但对试验结果的规律性发现和提炼不够，除单纯地描述实验现象、罗列数据之外，较少从理论上进行仔细的分析和探讨，较难做到以理论知识指导生产实践。
2.提高食品加工与安全领域专业硕士论文质量的几点思考
2.1加强导师团队建设，充分发挥“双导师制”作用
导师在研究生培养过程中起主导作用，是保证学位论文质量的关键。食品加工与安全领域专业导师队伍的建设，着重考察导师生产实践能力，遴选应打破单位和地域限制，注重从国外引进优秀人才、从企业选聘生产一线人才、从社会上选拔优秀实践兼职导师。导师素质和责任心是学位论文质量的重要保证，导师在学生选题及论文指导上，可坚持指导方式上的“双导师制”，即由校内导师根据食品企业生产实际情况，在深入了解加工技术和工程管理方面实际需求的同时，与校外导师共同指导研究生选择既紧密联系生产、又适合于研究生独立完成难度和范围适中的课题，并尽量与导师学术专长和研究方向一致。校内、外导师与研究生定期沟通，商讨选题、查阅文献资料，确定研究方案等；建立校外导师对食品专业学位论文的实际指导机制，发挥校外导师实际生产研究的优势。
2.2加强研究生培养环节的监管
食品加工与安全领域专业学位论文研究过程中，应充分发挥各方面对论文质量的监督和促进作用。（1）课程设置管理。着重体现学科间的渗透性、融合性及跨学科性，加大方法论课程和选修课比重。（2）教学方式多样化管理。改善传统“填鸭式”的教学方式，实施多样化教学模式改革。（3）督导管理：成立督导组对导师教学进行检查，同时发挥研究生的评教作用。（4）加强实践管理。积极联系研究生培养基地，增强研究生社会实践能力，实现学位论文研究与社会实践的有机结合。（5）由导师团队参加研究生的论文开题报告、中期检查、实践指导及答辩环节等，严格对照培养目标、培养计划检查落实，防止培养环节形式化。（6）研究生管理实行“弹性学制”，以学分制为基础，依据学习情况实行弹性学制，鼓励潜心做应用型、高质量学位论文。（7）研究和实践定期汇报。要求学生每月（或每周）写出工作总结及下一步计划，定期与导师交流工作进展和存在问题。（8）加强科学道德和学风建设教育。引导研究生遵守学术规范、坚守学术诚信、完善学术人格，摒弃学术不端行为。（9）研究生日常管理规范化、制度化，减少管理环节，不断提高管理效率。（10）研究生须完成培养方案规定所有环节，方可申请参加学位论文答辩。
2.3严格把关开题报告和中期考核
食品加工与安全领域学位研究生多数在单位独立完成论文，其开题报告在此后的研究工作中的作用尤为重要，因此绝不可走过场，必须严格把握选题、开题报告关。研究生在开题前，必须查阅大量文献，并进行必要的预备试验，并针对性的进行生产实地调查，明确研究重点。研究生在完成课程学习、明确研究方向、收集资料和调查研究基础上，由导师协助制定出课题研究方案及路线，编制出较为完善的开题报告。开题检查应邀请校内外（5名以上）有关专家进行论证，充分发挥专家组的智慧和经验，集思广益，对选题的合理性、可行性和实现措施及计划作出分析、评判，并提出建设性意见，使选题在原有基础上更趋于科学和完善。开题检查组重点审核论文选题内容的实际效果，是否符合生产实际需求，是否具有实践普遍性等，避免因选题不当导致论文难以如期完成、工作盲目和简单重复现象的发生。
开题报告后，研究生正式进入论文研究阶段，这一阶段任务重、难度大、问题多，因此，学位论文中期考核是保障学位论文质量的一个重要措施。首先，要求研究生论文中期检查时间，应在完成论文开题后的半年左右进行，研究生必须按时提交论文中期研究报告。中期考核的实施由所在院系具体负责，组成评价考核小组，对研究生论文进展、阶段性成果、存在问题、与预期目标的差距等进行评价，考核成绩计入研究生档案。建立严格的中期检查制度，有利于学科组及导师及时发现论文研究中存在的问题，以便控制实验进度，把握课题研究方向，又有助于研究生及时总结和分析前段时间的研究情况，明确以后的研究方向，对于论文的顺利完成和质量保证具有承上启下作用。
2.4严格审核学位论文质量
对于食品加工与安全领域学位论文的质量审核可从以下几个方面开展：（1）论文规范。论文的外在质量即论文格式的规范性，规范的学位论文格式要求具有一个完整的体系，包括：论文封面、扉页、论文使用授权说明、中英文摘要、目录、主要符号表、正文、参考文献、致谢、独立完成研究工作的声明及附录等部分；此外，要求论文表述条理清晰、文笔流畅、书写格式及引用规范等。（2）论文选题。要求应来源于生产实际，重点针对食品加工、贮藏及运输过程中存在的关键问题，具有一定生产背景和应用价值。（3）文献综述能力。要求具有一定的文献阅读量，能够反映本方向或相关领域最新理论和应用情况，且具备较强综合分析能力。（4）研究方法和手段。要求论文体现作者较为全面掌握论文选题所涉及的科学技术的现状，综合运用现代科学理论、方法和技术手段解决所研究的问题。（5）研究结果效益。要求研究结果有一定的创新性，产生一定经济、社会或生态效益，或是有潜在应用价值。（6）论文必须是基于一定工作量的实验研究或调查研究，综述性论文不得作为学位论文。
2.5改进论文盲审方式及评价标准
专业学位论文盲审专家遴选应在相应领域内领先的教授、副教授中选择。盲审专家初步确定后，可由研究生管理部门与相应院校的研究生管理部门联系，征得专家同意后，最终建立盲审专家库，严格杜绝论文评阅过程中的人情现象。论文评阅意见书中应附带一个量化详细的评分表，确定若干个评分指标及相应的评分标准，并提供文字表述的评审意见。这种方式既能对论文的优缺点给出全面准确的评价，又方便对多篇学位论文进行横向比较。
3.结束语
食品加工与安全领域专业学位加入我国学位培养体系以来，极大推动了我国复合型、应用型高层次人才培养工作。对于该领域研究生论文质量的改善，需研究生培养部门、导师、任课教师和教育管理者的共同努力，为研究生提供全面的综合素质教育和现代管理模式，加强对农业推广硕士的规范化管理，进而推动农业推广硕士专业学位不断向前发展。
基金项目：浙江海洋学院研究生教学项目“双导师制与校外基地对研究生能力提高的研究”（11131064111）。
从愉悦的阅读里获取动力，从厚重的知识中汲取营养。“书香之家”代表、文联负责人、文化名人、军人、教师、学生、新闻工作者……大家热烈地交流阅读感悟，分享阅读喜悦，不断将座谈会引向深入。
摇动读书这棵大树
读书，是我一生中最幸福的事。
儿时，虽然出版物不多，但如饥似渴的读书愿望，让我收获了真实的阅读体验。从《安徒生童话记》、《一千零一夜》到《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》，凡是能找到的书都在看。
回想从士兵到将军的历程，苏联文学对我影响至深。记得参军以后，就开始阅读《战争与和平》、《静静的顿河》、《青年近卫军》等小说，尤其酷爱托尔斯泰和高尔基。也正是从那时起，我真正理解了为什么读书能使人增智。当上军官后，特别是随着职务提升，我系统阅读哲学、党史、军史、世界战争史等相关书籍，不断充实完善自己。最近，美军海豹突击队员写的《艰难一日――击毙本・拉登亲历记》，不仅让我了解了外军反恐作战的经验，更让我看到我们与美军信息化建设的差距。
当前，提出了军队要能打仗、打胜仗的时代要求，这就更加需要我们多读书、读好书，在阅读中去汲取思想营养，不断坚定理论自信、制度自信、文化自信，打赢信息化战争。
书籍是人类进步的阶梯。让我们一起去摇动读书这棵大树吧，也许树上不会掉下黄金屋、颜如玉，但它一定会掉下智慧和快乐!
每一天都是读书日
对于一个爱读书的人来说，这个世界上有无“读书日”并不重要。当一个人已经将读书作为自己的一种生活方式的时候，那么每一天都是读书日。
读书，终归是一个很个人化的事情。读，还是不读?为什么而读？读什么？怎样去读？……其实只有你自己才能回答。
有人号召“远离网络，回归读书”，其实何必？问题在于数字化时代的新阅读方式带给你的，是否只有“广度”而无“深度”？你是在“浏览”还是在“阅读”？你的阅读是“浅阅读”还是“深阅读”？你是否因阅读而获得了感悟、思考、想象和再创造的空间？
有人问，我应该去读什么书？这个问题看似简单，其实很难回答。不同的书是为不同目的而著，彼此之间事实上无法比较。鲁迅的书与讲Office技巧的书如何比？一本书是否值得向你推荐，是否值得你读，是一个问题。更重要的问题在于你为什么而读――为求知？为寻求技能？为满足好奇？为情感需要？为探求生命意义？……当你明白了自己为什么而读的时候，你也就明白了所谓“推荐书目”的虚妄和无用。
所以，书是越读越厚的，因为你越学就会越觉得自己懂得少；书也是越读越薄的，因为你会将书里的思想情感融会贯通，把握精髓，转化为自己的精神财富。
知识人应有的使命
我读书，一是工作的需要，二是精神自我实现的内在需要，这两者融为一体，才算是读书的最佳状态。为进入这种状态，应该把握好以下三个方面：
阅读古人，丰富历史底蕴。生活在当下，我们总会有很多的困惑，面对这些困惑，又总想找寻满意的答案。首选的路径，就是从古人、从前人身上找寻。有了丰富的历史资源，思想就有了纵深感，就不会平面化、浅层化。
阅读今人，发现当下逻辑。历史是源，当下是流。弄清了历史这个“源”有助于我们更好地理解当下这个“流”。
在历史的参照下，我们要更多地阅读当下，要从书本里、从火热的生活里深入阅读。这样，才能更好地了解当下若干问题的内在逻辑。
阅读贵州，探寻发展空间。对贵州的知识人来说，我们负有谱写中国梦贵州篇章的光荣使命，必须更多地阅读有关贵州的有字之书，还要深入实地调研，阅读好贵州的无字之书，把无字之书变成有字之书，用充满思想张力的文字，探寻并表达出贵州未来的发展空间和路径所在。
这是我们这代知识人应有的使命。
“读书人”读书，习惯使然
刚才接过的这块“书香之家”牌匾，是我一生中得到的最好的礼物。“书香之家”这个称谓，是我一生中获得的最高奖励。回去以后，我一定会告诫我的儿女们，只有世世代代都能把读书当作自己的一种生活方式，做好中华传统文化的守望者、传承者，才不愧为“书香之家”。
从小到大，我们每天都在吃饭，没有人会问为什么，因为这是我们的需要，这就是我们的生活。其实，读书也是一样。
陶渊明的《五柳先生传》里有句话:“喜好读书，不求甚解，偶有会意，则欣然忘食。”这是真正的读书人的心得。读书能让人长知识、生智慧、开阔眼界心胸。对已经习惯读书、让读书成为自己的一种生活方式的人，读书不再有功利，自然也就不会成负担。我们误读了前人说的“书中自有颜如玉”。想通过读书拥有“颜如玉”的人，是生意人，至多只能算是“读书的人”，而决不是“读书人”。
“读书人”读书，习惯使然，就和有人喜欢喝茶、有人离不开抽烟一样。所以，论及读书的经验，我认为养成读书的良好习惯，才是第一位的。
职业报人需要深度阅读
我自己这么多年的体会是：如果对一本书很喜欢，不妨把感受写下来，这样会记得更牢。不然，藏书是没有太大价值的，因为书不会自动进入到我们的记忆中来。同时，我在写作中有意识地尝试使用自己积累的知识。比如，最近给《贵州日报》写的一组国学随想录就是如此。尽管和许多专家比起来难免浅薄，但至少对我来说，是书本知识从读到用的转化。
读万卷书行万里路，这是有道理的。尤其是一些地方性知识的获得，更需要一定的文化现场考察。很多年来，我一直有一个不太清晰的认知：侗族大歌是一种生态意义的审美选择。2009年读在职研究生后，接触到生态人类学、生态美学等学科知识，一下打开了思路。最后，我的硕士论文题目就是《天籁之音――生态诗学视阈下的侗族大歌》。为写好这篇论文，在收集大量资料的同时，我还到侗族大歌流传村寨作田野考察。在侗族大歌的传习现场，对侗族大歌的艺术性和传承困境，有了最真切的体会。对大量书面材料，也有了甄别标准。
我觉得读书的真正目的就是用，只有真正地用起来，读书视野才会越来越广，思考能力才会越来越强，读书的享受才会更上一层楼，而不是浅尝辄止、蜻蜓点水。职业报人不仅要写作的速度，更需要写作的深度，而深度来源于读书、思考、写作三合一的反复训练。
踩在书页搭建的桥上
阅读，是我的生活方式，也是我熟悉的生命方式。书，是我的家庭财富，更是我的心灵财富。我们踩在书页搭建的桥上进步。
在省图书馆谈安顺的阅读，我用的标题是“分享书香其乐无穷”。安顺阅读现在被外界书写为“三度点燃城市阅读风景”。百姓爱书是安顺的传统，这份城市品位展现安顺阅读的广度；持续撰写读后感彰显阅读深度；作家引领述说安顺的阅读高度。
