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关键词：城乡规划；一级学科；培养目标；课程结构改革
1 城乡规划专业学科发展研究
1.1国内城乡规划专业的起源
城乡规划专业在我国创立于1952年，随着全球化进程和我国快速城镇化进程，其知识结构和职业需要已经远远超出了以“建筑学”为专业主体的传统内容。《城乡规划法》的颁布实施，注册规划师职业制度的建立，社会、经济、生态环境和政策管理的影响整合，使得“建筑工程类”的知识面已无法应对城乡综合发展的复杂性与多元性，制约了城乡规划的学科发展。
1.2当代城乡规划学专业学科发展
城乡规划学科和建筑学、风景园林学构成以人居环境科学为学科门类的三个一级学科群，学科群培育发展，以开放的学科体系构成。
二级学科的类型分为区域发展与规划、城乡规划与设计、住房与社区建设规划、城乡发展历史与遗产保护规划、城乡生态环境与基础设施规划、城乡规划管理。
2 以沈阳城市建设学院为例对城乡规划专业教学的研究
2.3 现状的课程以及学生状况评析
2.3.1 专业概况
我校是以工为主，工、管、艺术三大学科交叉渗透、协调发展的办学格局，据此我专业在专业课程设置上突出工学学科特点，同时兼顾管理和艺术学科的交融。在课程设置上具体加大建筑设计、建筑构造等工学类课程的学时比例；同时也开设艺术类选修课程如中国画基础、建筑美学以及如城市管理与法规属于管理类的课程，这是兼顾专业自身要求以及因地制宜的课程体系。
2.3.2 课程存在问题
（1）落实教学培养目标不足
个别课程结构不尽合理、逻辑关系个别错位，课程内容重复，实践类课程质量待提高，理论课程教学内容与实践联系不紧密等问题。
（2）通识教育不足
通识教育目的是将学生培养成民主社会中责任者和公民的教育，强调大学的目的在于提供心灵的教养。我校当前开设的通识教育课程主要是AB类课程，缺少艺术、管理、文学类通识教育类必修课程。
2.4 现行课程的改进措施
2.4.1 落实教学目标
根据就业调研、预测以及学生的基本情况，现行的本专业的培养目标：更突出以设计为主、兼顾策划、管理，而去掉教学、政策、法规研究。
（1）调整课程结构、理顺逻辑关系
第一种是以学科加年级形成的课程结构，即一、二年级以通识教育课程为主的必修和选修课程，三、四年级以专业主干课程为主的必修和选修课程；第二种是实行“学分制”全面选修的课程结构，其中又有完全“学分制”和学年“学分制”课程结构之分；第三种是基础课程与“工作室”制相结合的课程结构；第四种是中外合作办学引进国外设计教育的课程结构。
（2）提高实践类课程质量
增加计算机辅助设计学时，增加软件教学内容，增加规划集中周课时。
（3）理论课程紧缩并紧密联系实践教学内容
城市设计、交通、规划原理等课程均需要在理论课教学的基础上，增加针对课程的小设计。
2.4.2 通识教育是重要基础
我校建筑与规划设计本科专业的课程结构，应以拓宽学生学科视野的广度与深度，努力为学生创建信息多元、富于弹性的教育空间，提供开放包容的教育环境，帮助学生成长为可持续发展的有创见性的人才。建议开设人生哲学、创新能力、艺术赏析、写作评论、研究方法、团队协作、领导力等通识教育课程、以适应学校以及专业新的更高的要求。
2.5 课程结构的调整对比研究
2.5.1 总课程学分及构成比例比较
总课程结构调整前，实践环节学分少，国家规定实践课应占25%。选修课比例不足，必修课比重过大。总课程结构调整后，实践环节比例增加，占24%。必修课比重下降。
2.5.2 必修课程学分及构成比例比较
必修类课程结构调整前，公共基础课比例占必修课程29%。其中25%为政治，18%为体育，37%为英语。最为重要的专业课比例过低27.3%，不及公共基础课。设计类课，比例过低，占必修课的48%。必修类课程结构调整后，专业课比例升高达到31%。
2.5.3 专业课程学分及构成比例比较
专业课程结构调整前，理论课过高，占必修课的52%。专业课程结构调整后，理论课比例下降占43%，设计类课程超过理论类课程。
2.6 教学方法改革研究“四维无融通”模式
改革课程教学的基本思路：以提高教学绩效为目标，以提升学生综合素质为核心，运用教学激励与情境创设手段，在历史时空经纬坐标中实施将课堂、校园、校外三个空间维和历史时间维“四维”有机结合，构建“全员参与的复合互动式课堂”、“全过程体验的专业实践活动”、“全方位参透的大教学系统”等三大系统，建立“课堂教授与课外作业辅导相融通、原理性教学与操作性教学相融通、教师导学与学生教课相融通、情景模拟与规划分析相融通、教案教学与科研项目相融通”的五大教学模式，以解决师生平等交流欠缺、理论与实践结合不足、情感与认知匹配不力、重课内轻课外、重结果轻过程、重个体轻合作问题。
3 总结
建筑与规划设计专业的学科建设，迫切需要融入现代教育理论和课程理论的指导，这是促进学科体系和课程结构研究更加科学化、合理化和规范化的必要手段与途径。
对建筑与规划设计本科专业课程结构的探讨，是一项实践性和理论性都很强的工作。若只有课程教学的实践经验或体会，只能是从感性的和局部的视角认识问题。往往会出现经验大于理论，而得出南辕北辙的观点，更难以使课程结构的探讨达到研究所需要的高度。而要真正推进课程结构的设计，就必须深入地研究现代教育理论和课程理论，从宏观教育的高度，把握建筑与规划设计专业课程结构的调整与改革方向，摆脱狭隘经验的束缚。
参考文献：
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关键词： 园林植物;空间营造;植物景观
Abstract: The modern landscape design is to design and create a distinctive visual image and create enough green as primary task. Garden plants is one of the constituent elements of the garden space, the importance and irreplaceability in modern gardens, are increasingly evident. In this paper, according to the relevant information to explain the garden space, and explores how to use plant material to shape the landscape space, puts forward the future development of the application of landscape plants in the landscape to create the.
Keywords: landscape plants; space construction; plant landscape
中图分类号：文献标识码：[C].文章编号：2095-2104(2012)文章编号：
1.园林空间的内涵
1.1山、水、建筑、植物等等一些因素构成了我们整个园林空间，但是因为每个因素的大小不同、组合不同，所以就造就了我们多种形式的园林空间。园林植物是我们整个园林空间重要的构成的要素之一,其重要性和不可替代性在现代园林中,正在日益明显的体现出来。园林的设计是一种环境布局,也可以理解成是对我们空间的设计。根据园林绿地中植物空间的数量性质，可将其分为围合式植物空间、半围合式植物空间以及开敞式植物空间。
1.2、园林植物空间的构成
园林空间的构成因素有很多，比如：建筑、植物、山、水、装饰物等等。园林绿地中，植物空间主要由乔木构成，灌木地被的高度与竖向郁闭度决定植物空间围合的程度。同时,园林空间还会随着我们时间的改变而进行一些相应的改变，这种改变一般会体现在植物的季相演变方面。从园林规划设计的角度发,根据外部形态,通常将园林比较低矮的植物分为灌木、藤本、竹类、花卉、草皮六类。当然由于受气候等自然条件的影响,各类植物在不同地区景观设计中运用也不同不仅仅用来愉悦人们的身心、体现特色、弘扬思想等。可见,基面、垂直分隔面、覆盖面和时间这四个维度组成了我们整个园林植物空间。园林植物有着多变的形体和丰富的季相变化,其它的构景要素无不需要借助园林植物来丰富和完善。植物与地形相结合,可以强调或者消除由地变化所形成的空间感。
园林植物空间与建筑空间有很大的区别，主要表现在“时间”上。植物空间可能会随着时间的推移以及我们季节的变化以及植物自身生命周期的发展,构成了四季分明的景象变化。而建筑空间一般就不会出现这样的变化。
2、如何营造园林景观
2.1、植物因为拥有时序景观变化，所以在某种程度上丰富了整个园林景观的空间构成,也给我们设计者提供了可以满足各种需求的各种各样空间类型。
2.2、园林植物有着多变的形体和丰富的季相变化,其它的构景要素无不需要借助园林植物来丰富和完善。从西方国度的各种神殿到具有风景油画般气质的荷兰风光，从中国的“囿”和“圃”到大气的山水园林，“园林景观”这一词汇容积了整个人类的智慧和财富，成为一个时代的明显标志。
2.3.虽然大部分植物都能使人从视觉上、精神上得到美的享受,带给人们健康、安静的生活环境,但是,还有个别的园林植物本身散发的气味和分泌物对人体是有害的,需要园林工作者了解和掌握的, 以观赏植物为主,适当地运用乡土树种, 可使植物在较短的时间内形成较好的景观效果。
3、园林植物对空间景观研究的重要性
园林植物以其既能改善人类赖以生存的生态环境,又能创造优美的境域空间,而被人们广为接受并逐渐成为造园的主体。因此园林植物这一构园要素,在今后的园林空间景观营造中也必将起到重要的作用
3.1、美好的园林生态基质我们必须要积极的去采纳，然后让它们成为这个景观设计中不可缺少的一个主要部分。现代景观设计中存在着关于大地理尺度景观这样的景观概念，它包含了生态基质、蓝带、灰带等等。
3.2在现代景观设计中,生态功能是我们在整个植物空间的营造时首先需要考虑的问题,如果以绿篱、树墙为背景来设置花境，则能够打破这种沉闷的格局，绿色的背景又能使花境的色彩充分显现出来。园林中多用常绿篱作为某些花坛、花境、雕塑、喷泉及其它园林小品的背景，以烘托出一种特定的气氛。如在一些纪念性的雕塑旁常配植整齐的绿篱，给人一种庄严肃穆之感，在一棵古树旁，植一排半圆形的绿篱，利于遮挡游人视野，使古树更加突出
3.3落叶植物和常绿植物通过不同的空间效果以及时序景观变化的效果，极大的为我们园林景观空间构成添姿添彩,也为人们提供了比较多的空间类型让我们进行选择。“没有量, 就没有美”, 此区人行道前设计
大面积植物色块, 开敞景观空间形成强烈的视觉冲击, 引导行人视线, 植物搭配色彩丰富, 种类多样, 营造四季景观, 行人置身于此,可以感觉到身边的环境随着季节的变化而在改变。
4、植物园林的主要特点
4.1、如今现阶段我们所了解的园林的状态：因为外界环境决定了园林景观的微生态环境，比如尘土、噪音、建筑等等一些因素都可能给我们的整个园林景观造成了不良的影响。而我们现在提出的修正景观环境就是需要我们基于以上不良因素进行园林设计。
4.2、植物园林在造景的时候需要我们因地制宜、适时而生以及因地取材。这样才能保证我们环境和景观和谐的本质。植物与地形相结合,可以强调或者消除由地形变化所形成的空间感;园林中通过岛屿、堤岸及水中的植物造景,则可丰富水面空间的色彩和层次。
4.3、随着人类社会、城市环境和文化水平的变化、发展与提高,人们的艺术情趣和审美意识也在改变,园林植物以其既能改善人类赖以生存的生态环境,又能创造优美的境域空间,而被人们广为接受并逐渐成为造园的主体。
4.4、因为变化中的色彩能够引起大家的注意，而植物景观中的叶色、花色都会随着四季的变化而出现各种颜色。可见,园林景观是一种具有生命力的景观。论是广场还是草坪、树林，其周围及其中间的种植设计一定要考虑到植物的形态习性与其空间布局距离，并要考虑时间带来的树木生长变化，满足园林设计的场地需求，为人们创造出宜人的植物空间
5、 如何加强体现营造园林空间的美感
5.1、我们一般使用低矮灌木或者是地被植物当做景观空间的限制条件。当人们身处这样的植物景观中的时候,不仅仅可以保持视线通透,让我们心胸开阔,而且还容易产生非常轻松自由的满足感。大片密植的水杉林孤傲挺拔的树形, 栾树的黄花红果搭配缀满小红果的火棘, 藤本月季、红瑞木附以地被, 实行乔、灌、草和谐搭配, 注重植物色彩的季节变化借助山、水、饰物等与植物进行完美配置。半
5.2、不关我们从哪个角度去设计园林，我们最终都需要保持在人的角度去进行设计，虽然不同的人对于同一个事物会有不同的感觉，但有的时候我们感知的结果却是趋同的。在特殊功能的小区设计时慎用某些植物。如:兰花的香气会令人过度兴奋而引起失眠;紫荆花的花粉可能会诱发哮喘;含羞草的草碱会使毛发脱落;月季花散发的浓郁香味会使某些人憋闷甚至呼吸困难;百合花的香味会使人中枢神经兴奋而引发失眠;
5.3、我们需要加强自然之美的应用：一是借景于自然山水之美;二是借用自然本质之美。园林空间无论是大是小,适当的运用植物材料往往能够使空间环境显得更为协调,如大空间选用体形高大的树种或以植物群体造景,小空间则选择体形相应较小的树种,便可满足空间比例、尺度协调的要求。
5.4、虽然意会空间之美在园林景观的设计原则中是抽象的，但我们不能否认它是确实存在的，它的本质直接体现在人们的内心中。人的视线被四周的景物所屏蔽的空间,称为封闭空间,它无方向,具有私密性、隔离性。在设计中尽可能反映城市的历史文脉, 在景观柱、置石、门墙等上面可镌刻反映爱情、名人、名楼的历史典故和名人名句, 体现古城的灵韵和诗情画意
结语：
植物空间营造应该是一种有意识的设计活动，植物不只是人们欣赏的对象，同时也充当着人们活动的范围界定者，还是人们停留、活动的心理依靠。在园林景观设计现实及开创中需要兼顾的因素，使得设计人员能够明白的了解怎样高效能、高质量地开展园林景观设计的办法, 对植物景观空间营造的探讨, 已不仅是一个理论问题, 而是一个实践问题。因此，园林空间的营造研究将直接影响环境景观的质量及艺术水平。
参考文献
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社，1992.12
关键词：植物景观；校园主题空间；设计原则；风景园林；爱心乐园
中图分类号：TU986
文献标识码：A 文章编号：16749944（2017）11001403
1 引言
主题空间是指以特定主题为核心营造而成的空间场所。空间内所有元素都围绕特定主题展开，主题可以是地域特色、民风民俗、文化创意、传说故事、历史典故、名人风采等。特色鲜明的主题空间在城市生活中发挥着积极作用，如主题绿地、主题公园、主题乐园、主题观光园等越来越多地呈现在人们眼前[1～4]。
学校承载着传播知识、传承文化、培育人才的重任，校园是青少年学生生活、学习、成长的主要场所。校园中除了使用频率最高的教学空间，青少年课业之余有朗诵阅读、交流交往、健身锻炼、休闲娱乐等需求，因此在校园户外有意识地创设主题空间，有益于引导学生走进自然，满足多样化的身心发展需求。
在校园主题空间各构成要素中，植物是唯一有生命力且最活泼生动的元素，直接影响环境品质的塑造及环境氛围的形成。为营造主题明确、功能合理、景观优美、生态和谐的校园主题空间，植物景观设计尤为关键[5，6]。以丽水职业技术学院“爱心乐园”为例，对校园主题空间植物景观设计展开探索性研究。
2 “爱心乐园”主题空间概况
丽水职业技术学院位于浙江省丽水市市辖区，其办学起源于1910年处州知府萧文昭创办的处州种植学堂，经百余年传承发展，学校荣获“浙江省示范性高职院校”、“浙江省数字校园示范学校”、“浙江省高职优质校”等称号。近年来，学校大力推进美丽校园建设，环境景观日臻改善，“爱心乐园”主题空间即是其中的代表之一[7]。
“爱心乐园”位于校园正北部，是相对集中开展“爱的教育”的特色主题空间，北临校园围墙，东、南面隔道路与学生宿舍相望，西面靠近工人宿舍（图1、2）。场地分为室内、户外两部分，西北部排列有2幢单层的新中式建筑（图3），其中设有一批“学雷锋项目”的办公场所：“暖春行动”（关爱农民工子女）、“爱心超市”（关爱贫困大学生）、“晓丽爱心传递站”（关爱贫困群众）、“阳光义工联盟”（关爱孤寡和残疾人）、“郭明义爱心联队”（上山下乡开展各类志愿服务）等。场地东、南部是户外园林空间，花木苍翠、园路蜿蜒、铺装场地、木质平台营造出愉悦轻松的氛围（图4）。“爱心乐园”曾荣获多项荣誉，如：浙江省志愿服务杰出集体、浙江省学生资助工作创新项目、浙江省高校创先争优闪光言行之星、益暖中华――谷歌杯中国大学生创意大赛优胜团队等。
3 “爱心乐园”主题空间植物景观设计原则
校园主题空间位于校园大环境内，又具备自身鲜明的主}特征，在进行植物景观设计时既要考虑与校园总体特征相吻合，又要满足该空间的基本功能与审美需求。因此，校园主题空间植物景观要有积极向上、阳光开朗的特点，同时需在植物景观的空间营造、季相特征、质感类型、文化内涵等方面作深入分析。基于上述考虑，试提出了以下丽水职业技术学院“爱心乐园”主题空间植物景观设计原则。
3.1 植物季相特征：开花植物为主，四季有景
植物季相特征是伴随季节更替植物表现出不同的外貌特征[8]。爱心乐园植物选择上应通过植物的季相特征体现季节变化，着重选择开花美观的植物种类。通过植物季相变化把脉时节的律动：抽枝展叶、花朵绽放、落英缤纷、硕果累累、秋叶绚丽，都显露着空间灵性，其中花是真善美最集中的表达。基于丽水的自然气候条件（中亚热带季风气候区），推荐的春季观花植物有：玉兰、早樱、杜鹃、紫荆、蔷薇等；夏季观花植物有：石榴、紫薇、木槿、锦带花、栀子花等；秋季观花植物有：桂花、凌霄、大丽花、美人蕉等；冬季观花植物有：梅、蜡梅、浙江蜡梅、茶梅、山茶等。推荐的具其他观赏特征的植物有：银杏、枫香、火棘、南天竹、黄山栾树等。
3.2 植物空间营造：开敞空间为主，旷奥结合
园林空间是由山、水、建筑、植物等诸多因素所构成[9]。“爱心乐园”是集中开展爱的教育的特色主题空间，功能上需有充分的户外集中空间开展相关主题活动，如团员教育、爱心义卖、礼仪文化宣讲等，审美上需展现开阔、温暖的气质，因而植物空间营造以开敞空间为主（图5）。构建的植物配置模式：单层植物配置>复层植物配置>多层植物配置，营造总体郁闭度较低的绿地空间。推荐的植物配置模式，如单层植物配置：马尼拉草坪、狗牙根草坪；复层植物配置：火棘―马尼拉、石榴+梅―狗牙根；多层植物配置：枫香+榉树―桂花+垂丝海棠―金钟花+大花六道木―狗牙根。绿地空间总体开敞，靠近墙体、角隅之处适当增加植物群落密度，使空间呈现疏密对比，虚实变化，富有趣味。
3.3 植物质感类型：细腻质感为主，多型搭配
植物质感指植物直观的光滑或粗糙程度，受树皮纹理、叶片大小和形状、枝条长短和疏密等影响，大致分为粗质型、中质型及细质型3类[8]。其中，细质型植物叶小而浓密，枝冠密集紧凑，具有文雅精致、温和细腻的感觉。由于视觉对比效果，较多细质型植物应用于同一空间时，会让人产生大于实际空间的幻觉。“爱心乐园”是开展“爱的教育”的主题空间，且绿化空间面积有限，该区域植物质感选择上应多选用细腻质感的植物，以呼应温暖柔和的空间主题特征同时产生良好的空间感。推荐的细质型植物有：榉树、鸡爪槭、南天竹、小叶女贞、大花六道木等。除细质型植物，也应选用适量中质型、少量粗质型植物，多种质感类型对比可增强层次感、丰富多样性。
3.4 植物文化内涵：传统文化为主，多元融合
由于受文化、传统、习俗等长期影响，我国沉淀了深厚的植物文化，不同植物蕴含着各自的精神气节或象征寓意。在国际交往中，伴随外来文化的传播西方植物文化传入我国，或多或少地影响着现代人的价值判断[10]。这些有深厚文化内涵的植物，不仅景观良好还可在无形中起到环境育人的作用。“爱心乐园”主题空间整体呈新中式风格，建筑区域：粉墙黛瓦青砖铺地，月门花窗空间含蓄；园林区域：地形起伏，园路蜿蜒，置石错落。如此雅致的空间，主要选用蕴含我国传统文化的植物，辅助选用景观效果优美并蕴含正向外来文化的植物。推荐的有传统文化内涵的植物：“虚心有节”的竹、“纯洁坚贞”的梅、“富贵吉祥”的桂花、“傲立风霜”的松和柏、“桃李不言下自成蹊”的桃和李等。此外，西方文化中代表“纯洁爱情”的玫瑰也可以参考选择。
4 “爱心乐园”主题空间植物景观现状评析
4.1 植物N类分析
景色优美、花木葱茏、阳光充沛的“爱心乐园”除开展主题活动外，也成为学校师生、市民朋友休闲游憩的佳处。目前，“爱心乐园”主题空间植物景观已基本形成，通过实地调查，记录统计得出应用的植物资源共计33种，隶属于24科，27属。其中乔木13种：乐昌含笑、大叶桉、紫叶李、二球悬铃木、黑松、日本晚樱、垂丝海棠、红枫、香橼、桂花、石榴、茶梅、秃瓣杜英；灌木10种：金边胡颓子、火棘、龟甲冬青、南天竹、红叶石楠、红花木、紫荆、金钟花、月季、细叶萼距花；草本5种：紫叶鸭跖草、沿阶草、芭蕉、马尼拉草、瓜叶菊；藤本3种：爬山虎、花叶蔓长春、络石；竹类2种：孝顺竹、金镶玉竹。
4.2 植物景观特色
“爱心乐园”植物景观亲切宜人、生动活泼、富于变化。春天：红枫、红叶石楠嫩叶鲜红，日本晚樱、垂丝海棠、紫叶李、紫荆、金钟花、细叶萼距花、瓜叶菊、花叶蔓长春花朵绽放；夏季：石榴花红似火，紫叶李果缀枝头，芭蕉、爬山虎枝叶苍翠；秋日：香橼、火棘、南天竹果实累累，桂花浓香远溢，红枫、二球悬铃木落叶飘零；冬季：茶梅傲霜绽放，南天竹叶色红艳。园林绿地植物景观空间总体开敞，水平分布呈现中部活动场域疏空，边缘及角落部位密实，北部围墙、垃圾回收房边缘密，南部草坪区域疏的布局；垂直分布呈现明显的纵深层次，大叶桉、乐昌含笑各2株构建空间制高点，桂花、秃瓣杜英、二球悬铃木等乔木形成中间层，红枫、石榴、南天竹、金钟花、金边胡颓子等多数乔灌木则营造出高低错落的下部层次。
4.3 不足及建议
总体而言，“爱心乐园”植物景观效果良好，目前有几处局部处理上仍有可提升的空间。其一，园林绿地北部墙体尚未完全覆盖，的砖块降低了观赏美感，此处已种植多品种藤本月季并做好网格固定措施，后期精心养护会使墙体实现绿化、美化效果。其二，南边建筑的东面粉墙，墙面留白面积过多，仅在角隅种植一丛芭蕉及一株矮小的南天竹，可少量增添质朴素雅的小乔木、灌木丰富视觉感受（图6）。其三，园林绿地南部草坪，虽有数株小灌木球点缀，但植物球体组成的形式美感、组团效果还可进一步优化（图7）。
5 结语
在生态文明建设的指导下，“美丽校园建设”正如火如荼地展开，校园环境建设备受重视。校园主题空间是校园大环境的有机组成，同时又具备自身鲜明的主题特征，因而在校园环境建设中得到越来越多的青睐。校园主题空间营造既要呼应整体环境又要突出个性特征，植物景观设计也应如此。通过季相特征、空间营造、质感类型、文化内涵等回应场所基本功能与审美需求，以植物景观设计助力校园主题空间的打造与提升。
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大连大学的历史可以追溯到始建于1949年4月成立的大连大学（1950年7月大连大学建制撤销，1978年10月成立大连工学院旅大分校，后为大连工学院分院，1983年11月大连工学院大连分院独立办学更名为大连大学）、1948年3月成立的关东文法专门学校（后为大连师范专科学校）、1950年10月成立的旅大市卫生学校（后为大连市卫生学校）。1987年10月，大连大学、大连师范专科学校、大连市卫生学校三校合一，组建新的大连大学，大连大学设工学院、师范学院、医学专科学校。时任大连市副市长赵亚平出任新的大连大学校长、党组书记。现任大连大学党委书记王志强，校长潘成胜。
多年来，大连大学在先进大学文化的引领下，秉承“让每个人都成功、让每个人都快乐”的核心理念，倡导“崇尚学术、崇尚科学”的优良校风，坚持“面向未来，发展是硬道理”的科学发展观，坚持“以贡献求支持、求发展”，实现了历史性的跨越，现已发展成为一所拥有哲学、法学、经济、教育、文学、艺术、历史、理学、工学、医学、管理11大学科门类的综合性普通高等学校。学校现有25个学院，61个本科专业，20个一级硕士学位授予点，120多个二级硕士学位授予点，全日制在校学生15000余人,外国留学生、成人教育学院学生5000余人,设有附属中山医院、附属新华医院2所三甲医院。
大连大学始终把建设高素质的师资队伍放在首位，努力积聚丰厚的人才资本。学校现有教职工4500余人，专任教师1024人，具有博士学位的教师451人（含2所附属医院），其占专任教师比例数列辽宁省80余所高校中的前列。专任教师中有长期在校工作的中国科学院院士1人，博士生导师16人，正高职人员393人；有国家百千万人才工程百人层次人选2人、国务院政府特殊津贴获得者17人；有全国优秀教师、教育部优秀青年教师资助计划入选者、教育部“高校青年教师奖”获得者、辽宁省优秀专家、辽宁省高校教学名师、辽宁省百千万人才工程百人层次人选等30余人。学校被市政府确定为大连市“人才储备基地”。
大连大学不断深化教学模式改革，利用多学科的综合优势，注重专业内涵建设，优化与整合课程体系，为学生提供了“因材施教、教学相长”的学习环境，构建了以学科竞赛为核心的大学生课外创新实践体系，为学生的自主实践活动提供了丰富的机会，学生培养质量明显提高，考取研究生比率和一次性就业率逐年上升，在大学生学科竞赛中取得了获节能减排竞赛连续两届全国特等奖、“挑战杯”科技作品和创业计划大赛全国二等奖等标志性成绩，还在数学建模、机械设计、电子设计、力学竞赛、ERP竞赛等、以及外语和具有较大影响力的艺术类赛事中获得多项奖，以学生为第一作者发表的论文、文章与作品数量逐年上升，以学生为第一发明人而被授权的专利达数十项。学校建有国家大学生素质教育基地、大学基础物理实验示范中心、高校特色专业建设点等7个基地；建有省级实验教学示范中心及培养基地7个，省级示范性专业、特色专业、品牌专业、综合改革试点专业、重点支持专业、工程人才培养模式改革试点专业13个，省级精品类课程20门，是省微电子通信与IT产业人才培养、培训基地。2005年以来，学校共获得省级教学成果50项，启动校级教改课题425项，建有270个稳定的教学实践基地。
学校注重塑造先进的大学精神，积极树立现代文化模式，大力倡导求实的文化理念，建设了一批以素质教育博物馆和纪念园为标志的文化载体。
大连大学有7个辽宁省省级重点学科、重点培育学科，3个省高水平重点学科，5个省优势特色重点学科，有8个学科获省提升高等学校核心竞争力特色学科建设工程“一流学科计划”和“特色突出计划”；已建成先进设计与智能计算机重点实验室、辽宁省通信网络与信息处理重点实验室等22个部、省级重点实验室、工程中心及人文社科基地。近年来，学校承担一批国家863和973项目、国家自然科学基金和国家社科基金项目等，其中国家863、973项目和国家支撑计划项目50余项，国家自然科学、社会科学基金项目190余项；学校获国家科技进步二等奖5项，国防、军队科技进步一、二等奖7项，省部级自然科学、技术发明和科技进步一、二等奖25项，列辽宁省80余所高校的前列。
学校总占地面积121.5万平方米，建筑面积55.3万平方米，图书馆面积2.16万平方米，馆藏图书160万余册。由综合体育馆、中心体育馆、网球馆、游泳馆等组成的体育场馆面积达2.07万平方米，体育设施达到国际比赛标准，是2008年北京奥运会美国田径队的训练基地。
大连大学注重吸引国外智力，积极开展国际间交流与合作。先后与日本筑波大学、中央大学、名古屋外国语大学、北陆先端科技大学院大学、金泽大学，美国特洛伊州立大学，韩国中南大学院、群山大学、昌原大学校、鲜文大学等60余所高校和科研院所建立友好合作关系，聘请外国专家与知名学者来校任教、讲学、访问，学校也组团或派教师出国进修、考察及学术交流。
目前，大连大学已经进入了“调结构、建特色、上层次”、努力创建全国一流教学研究型地方大学的新的发展阶段。学校工作的指导思想和奋斗目标是——全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以科学发展观为指导，继续实施“质量立校、人才强校、文化兴校、依法治校”的办学方略。以学科建设为龙头，以提高教育质量和服务地方能力为重点，以人才队伍建设和大学文化建设为支撑，以特色建设和内涵发展为主题，以体制改革和机制创新为动力，凝练学科方向，转变发展模式，立足大连，服务辽宁，面向全国，培养“会做人、能做事，会学习、能创新”的高素质应用型人才。到2015年，力争实现博士学位授权单位的突破，初步建成规模适度、质量优异、结构合理、特色明显，优势突出，部分学科居于省内地位、综合实力处于国内地方高校一流水平的教学研究型地方大学。
音乐学院
音乐学院的前身是1987年的大连大学师范学院艺术系，经过二十多年的建设，学院的办学水平逐年提高，专业结构日益合理，学科建设发展迅速。学院现设音乐教育、舞蹈、管弦、钢琴、声乐、文艺编导、音乐理论7个系，共有40余个专业方向，拥有国务院学位委员会授予的音乐与舞蹈学一级学科硕士学位授予权。
学院现有在校生805人，教职工79人，专任教师67人，其中教授7人，副教授19人，外聘教师20余人。近年来涌现了一批具有较高学术造诣，在国内外有一定影响的学科带头人。学院在研国家社科基金艺术学项目1项，省级科研项目21项，发表学术论文百余篇。在、省级大赛中获奖项40余次，大连大学青年交响乐团连续两年在法国、美国、加拿大交响乐比赛中获金奖；声乐专业在第一、第二届、第四届全国高等院校声乐展演赛中荣获金奖5项；合唱团应澳门政府，澳门文化局邀请参加第25届澳门国际音乐节，取得了巨大的成功；舞蹈团在第七届中国舞蹈“荷花奖”校园舞蹈大赛获表演铜奖；青年教师在国际钢琴、声乐比赛中获奖7人次，受到社会各界广泛关注。由中国音乐家协会普通高校音乐联盟主办的“神州唱响”全国高校声乐展演连续四届在我校举行，中国音协党组书记徐沛东、歌唱家、声乐教育家金铁霖、马秋华等亲临比赛现场并给予了高度评价，我校师生获得教师组、学生组多项金奖。
学院有着广泛的学术交流活动，几年来先后邀请了国内外数十位专家、学者到校讲学、任教和举办音乐会。多位教师应邀出访美国、韩国、日本、加拿大、德国、奥地利、俄罗斯、新加坡等国参加国际性学术活动和举办音乐会。学院与德国福特旺根艺术大学、美国加州斯坦尼劳斯音乐学院、俄罗斯国立师范大学、日本作阳大学等十余所院校建立了友好合作关系。
音乐学专业（师范类）
培养目标：培养拥有现代教育观念，综合素质全面发展，既有扎实的音乐实践技能，又具有适应中小学教学能力的音乐教育专门人才，以及能够胜任在专业文艺团体、艺术院校、文化机关及广播影视部门从事表演、教学、研究工作的高素质应用型人才。
主要课程：教育学、艺术学、艺术概论、中国音乐史与名作欣赏、西方音乐史与名作欣赏、乐理与视唱练耳、多声部音乐分析与写作、民族民间音乐、合唱重唱、合唱指挥、学校音乐教育导论与教材教法、声乐、钢琴、即兴伴奏、心理学、当代教育学、现代教育技术等。
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
音乐表演专业
西洋管弦、民族器乐、键盘演奏、声乐种类
培养目标:培养具有系统的音乐表演方面的专业基本知识、音乐实践技能和教学能力，能在专业文艺团体、艺术院校、艺术研究单位和文化机关、出版及广播影视部门从事表演、教学、研究等方面工作的高素质应用型人才。
主要课程：艺术学、艺术概论、中国音乐史、外国音乐史、基本乐理、视唱练耳、和声学基础、民族民间音乐、音乐作品分析基础、音乐欣赏、表演主科、乐队合奏、合唱等。
文艺编导种类
培养目标：培养具有较高综合素质、理论修养和艺术鉴赏能力，具有广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业知识技能，能在全国广播电影电视系统、文化部门、传媒公司及群众艺术团体等部门从事节目策划、编导、节目制作、文字撰稿等方面工作的高素质应用型人才。
主要课程：艺术学、艺术概论、中国音乐史、外国音乐史、广播电视学概论、传播学、导演基础、表演、新闻学、采访学、色彩学与构图、电视摄影艺术、电视画面编辑、照明艺术、编导创作实践等。
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
舞蹈编导专业
培养目标:培养具有现代舞蹈意识和理念、掌握一定的文化基础和专业理论基础、具备一定的编导能力和教学能力，能适应社会多种艺术工作岗位、能教学、能表演、能编导的高素质应用型舞蹈编导人才。
主要课程：艺术学、舞蹈编导、乐理视唱、舞蹈作品赏析、艺术概论、中外舞蹈史、芭蕾舞基训、中国古典舞基训、现代舞及编舞技法、民族民间舞、教学剧目、中国民间舞蹈文化、舞蹈教学法及舞蹈编导理论等。
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
大连大学2014年音乐类专业招生计划一览表（拟定）
文艺编导类别招生地域为黑龙江、江西、湖南。
以上拟招人数根据实际报考情况进行调整，专业设置与招生计划等相关细节请在填报高考志愿时以各省招生主管部门公布为准。 美术学院
美术学院是1996年由大连大学师范学院艺术系和大连大学工学院工艺美术系合并而成，经过多年的建设，学院的办学水平逐年提高，学科建设发展迅速。学院现设美术学、环境设计、服装与服饰设计、视觉传达设计、数字媒体艺术本科专业，拥有美术学、设计学两个一级学科硕士点，包括民族民间美术、美术史论、油画实践与教育、中国画实践与教育、艺术设计理论与实践、服装艺术设计、环境艺术设计、工业造型设计八个研究方向。
学院现有在校生800人，教职员工72人，其中专业教师57人，教授5人，副教授18人，讲师29人，教师中具有博士学位的3人、硕士学位的12人，其中院长石峰为大连市美术家协会主席。现有教学面积6500平方米，是一个集专业教学、创作设计、理论研究与社会实践于一体的综合性、多学科、高层次的学院。学院设有基础部、理论教研室、服装艺术设计教研室、环境艺术设计教研室、装潢艺术设计教研室、新媒体设计教研室、办公室七个教学与行政部门；设有教学指导委员会和学术委员会，指导日常的教学和科研工作；共建立了18个美术写生、教育实习、生产实习、毕业实习等基地，为锻炼学生实践技能提供了条件。学院坚持“厚基础、宽口径、重技能、拓方向”的办学理念，在本科教学中积累了丰富的经验，凝练出鲜明的办学特色。
在教学中，学院教师引导学生参与课题、工程、项目等社会实践活动，并通过模拟课题形式，确定课题的市场定位、技术的可行性与艺术设计的需求点，让学生在大学阶段就能亲身投入艺术设计的全过程，为其走向社会奠定基础。学院重视实习基地的建设，旨在加强实践训练，培养学生的实际动手能力。学院依托各类工作室进行拓展教学，先后建立了中国画工作室、绘画语言实践工作室、版画工作室、壁光陶艺工作室、雕龙工作室、服装CAD工作室、装饰艺术工作室、“方式”艺术设计工作室、新视觉艺术工作室等，专业老师结合美术创作和艺术设计的大赛进行专业拓展教育，培养学生实践能力。学院启动了“学术沙龙”和名师讲坛活动，聘请国内外知名的专家学者来讲学，带来了学术领域的前瞻思想和兄弟院校的成功经验。学院组建多个学生社团活动进行专业拓展教育，现有DV协会、摄影协会、服饰协会、漫画协会、吉他协会、书法协会、模特协会等学生社团，学生在社团活动中，提高了综合素质。
近三年来，学生创新立项达到68项，共有300余人次参加，占学生总数的30%。学生共参加了74项市级以上大赛，获得354项奖项，其中107项、省级60项、市级187项。93%的在校生参加各类设计大赛，获奖或入选的学生比例达47%。如在中国建筑协会室内设计分会主办的“新人杯”青年学生室内设计大赛、中国美术院校在校学生作品年鉴、台湾金犊奖广告大赛、靳埭强平面设计奖、中华杯国际服装设计大赛、辽宁省大学生艺术展演大赛、大连市高校学生艺术设计大赛等重大赛事中均获得优异成绩。学院与日本东京服饰专门学校、加拿大魁北克蒙特利尔大学、韩国东首尔大学等多个院校建立了友好合作关系。
美术学专业（师范类）
培养目标：掌握美术教育的基本理论、基本知识、基本技能以及相关的综合知识，培养能够在中小学从事美术绘画教育或在美术馆、群众艺术馆、艺术研究所、企业单位、街道办事处、社会团体、画廊等行业中进行美术创作的应用型人才。美术学专业能够适应不同行业对美术类人才的需求，在社会中传播文化艺术。
培养模式：突出专业方向，通过学分制和导师制等教学管理的新模式，充分发挥学生的主动性、目的性和灵活性，以培养和提高其专业素质和综合运用能力。
主要课程：中国画、油画、版画、陶艺、美术史论等方面的知识与技能、中外美术史、艺术美学、技法理论、构图学、绘画、摄影、计算机应用、美术教育心理学、美术教育学、书法与篆刻等。
专业特色：注重专业实践能力与综合素质培养
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
服装与服饰设计
培养目标：培养具有较强的服装综合设计能力、创造能力和工艺制作能力及产品营销能力，能够跟踪或领导服装设计新潮流的服装设计和经营管理方面的应用型人才。
培养模式：在思维方式上，突出现实与抽象的辩证统一；在内容上，立足民族服饰，了解并掌握国际服饰的特点与发展趋势，突出古典与现代的有机结合；在能力上，强化操作技能，充分利用大连国际服装节和各类服装设计大赛的契机，鼓励学生积极参与社会实践。
主要课程：中外服装史、服装概论、服装设计、服装画技法、服饰材料、服装工艺学、服装制作、服装市场营销、服装CAD、服装造型设计、立体剪裁、现代艺术设计史、服装企业管理等。
专业特色：注重专业实践技能与综合设计能力培养
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士环境设计
培养目标：培养具有环境艺术设计创意、工程设计等方面的知识和能力，能在室内设计、环境设计两方面具有相应专业能力的应用型人才。
培养模式：突出思维能力的培养，强化技术技法训练，注重实践机会，提高创新能力的培养。通过课程结构的优化组合、教学模式的更新和个性化专业方向的设置，拓宽学生择业方向，提高专业技能和适应社会发展的能力。
主要课程：艺术概论、美学概论、素描、色彩、透视学、建筑制图、室内外效果图、环境设计与规划、造型设计、展示设计、园林设计、建筑装饰材料分析、民间艺术、计算机应用等。
专业特色：注重专业项目实践能力与综合设计能力培养
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
视觉传达设计
培养目标：培养具备装潢设计创作、教学、研究等方面的知识和能力，能在装饰设计与平面视觉传达两方面从事具体工作的应用型人才。
培养模式：突出思维能力的培养，强化技法训练，增加实践机会，提高创新能力，通过课程结构的优化、教学模式的更新和柔性化专业方向的设置，拓宽学生的择业面，提高其业务技能和竞争能力。
主要课程：艺术概论、美学概论、素描、色彩、图形设计基础、广告设计、字体设计、包装设计、展示设计、网页设计、广告摄影、室内设计、企业形象设计、计算机艺术设计基础、影视媒体艺术设计、世界现代设计史、书籍装帧设计等。
专业特色：注重专业实践技能与商务沟通能力培养
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
数字与媒体艺术
培养目标：培养具备现代艺术设计观念和理论基础、技术基础；具备现代新媒体艺术知识的应用和创新能力，能在企事业单位、专门设计单位、科学研究单位、高等院校等从事视觉传达设计、影视编辑、动画设计和多媒体制作等方面的应用型人才。
培养模式：学习新媒体艺术设计的理论基础和实践经验，使学生具备能将技术、理论和实践结合起来的基本能力。学生通过思维模式、技术手段以及艺术表现方法的训练达到自身专业素质的提高，最终实现人与环境、人与市场和谐相处，并将这种关系转化为商业艺术设计上的能力，从而拓宽学生择业方向，提高职业能力和适应社会发展能力。
主要课程：角色设计素描、中外艺术设计史、影视美学、计算机图形设计基础、计算机影视设计基础、脚本采编、影像摄制、影视编辑、影视广告、多媒体制作、计算机动画设计基础、视频动画等。
专业特色：注重数字媒体实践技能与综合设计能力培养
基本学制：四年
授予学位：艺术学学士
大连大学2014年美术类专业招生计划一览表（拟定）
