时间：2023-03-24 15:21:15
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一、激趣是作育门生创新本事的条件
兴趣是门生探索、创造的气力源泉，是门生的最好老师，而引发门生学习兴趣，是作育门生的想象力和创新本事的条件，是教学中最紧张的手段之一。比喻，在学习图画的移动、旋转、转变巨细等项使用时，我使用“金山画王”软件作为教学手段，接纳多种情势，引发门生的学习兴趣，作育门生创造性。我接纳情形教学法。首先使用大屏幕向同砚们展示一幅俏丽的大森林，有种种可受的动物──山君、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同砚们一下子被这俏丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的情势导人新课“在俏丽的大森林中生存着许许多多动物，但是，随着人们的乱伐森林，生态情况遭到了紧张的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存情况，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来加入。克日，我们用学过的要领，在大森林的配景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画越发俏丽。”导语刚说完，门生就争着开始画了，他们睁开想象的党羽，恣意发挥头脑创造力，画呀涂呀，一下子，一只只生动可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发门生凭据自己的思绪，还可以创新、厘革颜色，勾画出越发秘密莫测的大森林。门生这时积极性又被变更起来，创作的潮水源源不停地涌出来……着末我将画得好的作品让门生举行现场观摩展示。整节课，我将学习新使用技能融入绘制俏丽的图画中，让门生在美的熏陶中掌握了技能，让门生在想象、兴趣中作育了创新本事。
二、设疑是作育门生创新本事的要害
统统新的工具都是从“疑”字开始，牛顿发明万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。西席在教学计划时要奇妙地设疑，启发门生从疑难中思索管理题目的要领和途径，要留给门生多一点的创造空间，引导门生用多种要领管理统一题目。教与学的互动关连陈诉每一位信息技能老师：只有善于诱发门生积极头脑，才气更好地让门生举行创新性活动。积极头脑源于对所学的知识的明确、消化、吸取。西席要凭据信息技能课的特点珍视引导，处理好解说与实践的关连。善于发明门生使用中的题目实时引导，这样易于门生克服使用中的单薄要害，并不停领会知识点，从而增强学习信心与刻意。在实践中要勉励门生提出题目、发明题目，实现教学互动效果，启动门生独立学习，积极思考，让其创新头脑不停地开发。
比喻在教给门生"画笔"时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的题目。门生们积极思考，效果创造出了不止一种管理要领。若有的门生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成，而有的聪明但比力喜欢谋利的门生将windows窗口的边框线在"画笔"里放大发明边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成。这样西席善于设置疑问从而更好的为门生创新性思考题目，管理题目埋下了伏笔。
三、树立“求新、求异”的看法是作育门生创新本事的手段
创新即是要求异，不要类似，在课堂教学中开心营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，勉励门生树立“实验”创新意识，敢于参与，敢于提出，即是乐成。我还积极发明门生创新的闪光点并实时表彰和勉励。
好比在教门生制作幻灯片刻，同砚面临功效云云壮大的“Powerpoint”软件，不知怎样动手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作历程中也很少出现同砚之间的交换与争论。这时，我为了作育门生有求新、求异的头脑，有自己的计划风格，于是细致视察门生作品中的创新闪光点，纵然很少，也议决浙大广播体系，演示给各人看，并让他们说出思绪，再让其他同砚发表意见，并勉励各人一起试一试。而被展示的门生得到我的表彰，开心万分，创作越来越努力，就这样，时间长了，门生的创作的头脑大胆了，也乐意动手实验了。门生们不光相识到了动手使用、手脑团结的紧张，同时还作育了门生的参与意识，淡化了失败的觉得，领会到了大胆实验就会乐成的原理。
再如在讲画小屋子时，为了更好地引发门生举行创新，想象，我先用多媒体演示了几多图形搭建的小屋子的图画，然后依次提问：
①图中的小屋子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的屋子呢？（门生会很容易讲出生存中见过的种种千般的屋子的形状出来，让门生形成真实的表象）
②除了现实中的屋子，你们还可以想象出什么样的屋子？（让门生从适才的表象出发举行想象，创新，形成新的工具）
就这样在老师的启发下，门生头脑中具备了新图画的大略形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求门生再在实践使用中创造出来，然而预想的效果通常与现实有显着的差异，因此，门生还要充实变更自己的头脑，或与同砚讨论或自己想措施，举行再修改，举行新一次的创作。这时门生的头脑又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了……云云反复经过多次的想象和创作，着末有的同砚用苹果瓣来做屋子的烟囱；有的用大树作为屋子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空屋子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家；有的画生存的校园……门生经过创新的作品，每一个都是新鲜特出，弥漫神奇的色彩，这是门生充实发挥想象力，创作出的效果。
议决以上这种要领教学，不光引发了门生的求知欲，也作育了门生动手的本事，使门生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更大地对门生的创新本事举行作育。
⑴此游戏只要孩子们坐好就可以开赛了。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。击键动作要轻快，击一下就缩回来。注意，在击键过程中两眼不能偷看键盘，手指各司其职，不要错位。
⑵开赛前要明确只能喊出键盘上的字母或者符号的口令，错喊为输。做的同学要用最快的速度用相应的手指做出正确的回答。
⑶活动可两人一组，随意面对面坐下，同学甲将双手伸出，五指向上，与肩同齐，做好游戏准备，准备就绪后，同学乙喊出一个口令“：a”。同时甲要很快移动左手小指，做出由上而下具有弹性的“击”键动作，击键动作要轻快，击一下就缩回来。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。
⑷同学乙如此不断的喊口令，直到乙按照口令指定准确为第一局活动结束。
⑸第二局活动交换操作，同学甲喊口令，同学乙按照口令击键。甲指定准确后再次交换开展第三局、第四局……在一定时间内以击键次数多且正确者为胜。
⑹如果是多组同时进行，胜出的同学可以与别组胜出的同学一起进行复赛、决赛。游戏适宜人群：9岁以上的幼儿。游戏需要准备的材料：没有特定的材料，只需要有合适的场地即可。游戏的技巧在于击键的同学要目不转睛地盯着对方的眼睛，因为少儿们都喜欢盯住哪里就喊什么；不要抢节奏，一定要等对方喊出口令的同时快速指定，当然更不能慢节奏，因为口令落音后再指定，就是准确了也不算数；游戏的难点是对方毫无规律地反复喊出键盘上的符号口令，因为少儿们多次指定错误后就会心烦意乱，盲目出手；同学们在慌乱中要注意，避免误伤自己或他人；注意游戏过程中的其他安全。
二、教育教学实施措施
小学阶段中，课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设指法信息技术课程的地区或学校，应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况，采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行指法信息技术教育的地区或学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上，将低年级学生的指法信息技术教育与其他课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。义务教育阶段应确保每周至少1课时。课堂是信息指法技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议指法信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。
三、教师对小学生的信息素养找回“培养学生兴趣”的教学责任
1《.基础教育信息技术课程标准》中对学生的信息素养表现做出了以下的几点要求
利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
2.教师应转变角色改革教学方法
现在的小学生与过去的小学生相比接触的东西更多，拥有更多的生活经验。这些生活经验中有的对学生的学习有着正面的影响。特别是对于那些小学中高段年级学生，其实他们已经具备对一些生活经验的基本判断能力，如果能够用信息技术让数学回归到生活中，应该可以唤起学生对生活的回忆，更重要的是可以让学生更加容易的去接受抽象的数学学习。例如：新课标六年级上册的《圆柱体的表面积》时，这节内容的教学目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。在讲解圆柱体表面积的计算方法前，教师运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和总结这些实物都是由那些部分组成的。通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：那圆柱体的表面积应该由那些部分组成的呢？学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。
二、利用信息技术，提升学生求知欲
教学有法，但是教无定法。小学生有着很强的好奇心，他们有着好动、注意力集中时间短、持久性不足等特点，小学生的这些特点往往都会影响到课堂学习的效果。利用现代信息技术辅助教学的课件不仅可以用来有效的传递教学内容，而且还能够改变传统的教学方法和学习方式，从而激活课堂氛围，创设出有效的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：我们在五年级上《组合图形面积的计算》的教学过程中，充分运用信息技术的网络平台，可以模拟构建一个虚拟的教学空间。在课堂教学前，教师首先利用多媒体展示一些与组合图形教学有关的事物图片（如：操场游、泳池、房屋等等），将我们的视线融合到图片之中，让学生有着身临其境的感觉，以此来吸引住学生的注意力，然后让学生通过实物图像去分解组合图形的基本构成，收集、整理以及统计相关的数据资料，然后运用课本上的计算公式进行计算图形的面积。在整个的教学过程中，教师利用多媒体技术来创设有效的教学情境，满足学生的好奇心，然后悄然的将教学内容融合到其中，不仅让学生能够较为轻松的教学氛围中去学习，更重要的是激发了学生的求知欲。
三、利用信息技术，突破教学重、难点
多媒体与网络技术都能够充分的体现现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂等特点。因此，恰当地使用现代信息技术，可以达到变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的难题的效果，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
电脑在生活中的应用，使学生非常喜欢上信息技术这门学科。教师应该抓住这一特点，使学生的积极主动性能够得到充分发挥，激发他们的学习热情，投身到信息技术的理解和学习中去。例如，在讲解PowerPoint的超链接时，教师可以让学生练习没有衔接的作品。学生在做的时候觉得非常的麻烦。这时教师就要提出：是不是有一种可能让学生能够随意播放指定的图片呢？教师让学生先通过看书自主学习，从书中找到可行的办法来。有的学生就会发现超链接的办法来，教师这时就要趁机把超链接讲给学生。学生学习完之后，教师可以让学生自主创作作品，进行超链接练习。
二、整合学科，全方面发展
计算机为学生学习更多的知识提供了可能，同时也改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣。所以，信息技术教师就要充分把计算机知识和其他各科知识有机地结合起来，使计算机知识在生活中能够得到更加广泛的应用。让学生的每一门学科的知识都能做到学有所用，例如，在讲解Word时，教师可以利用Word对作文进行创作和修改。当讲解图画软件时，教师就可以结合美术，让学生通过网上绘画进行图画练习。当学到互联网知识时，学生可以通过互联网查找语文、数学、英语等资源，为这些学科的学习提供便利。这样的学习既为学生学习计算机知识打下了坚实的基础，又可以完成其他学科的学习任务。这样让学生切身感受到计算机在学习中的重要性，提高了学生学习计算机的兴趣，拓展了学生的视野，培养学生学习计算机的爱好，也同样使学生的创新意识得到培养，创新思维得到加强，使学生的全面发展提供了可能。
三、激发学生学习兴趣，激发学生主动参与学习活动
凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是最好的老师，学生感兴趣的事物表现出极大的热情，会主动地投入时间和精力去钻研和学习它。我们应该加大教学的新颖性，以此来引导学生，使学生这种兴趣长盛不衰。小学生尤其如此，多媒体技术使数学字母变成了图画、声音，对学生的视觉进行刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而促使学生积极主动地投身到学习中去，主动地参与课堂教学的互动活动中去。例如，在进行“圆的认识”这一课时，我便通过Flash做成直观形象的图画：第一辆车的车轮是方的，第二辆车的轮子是是圆的，但是车轴却是方形的，并且车子行驶起来往往是颠簸的，第三辆车子的轮子也是圆形的，而车轴是圆形的，车子在路上行驶的时候，非常平稳。于是，我便针对这一情况提问学生：为什么第三辆车子行驶起来非常快和平稳呢？学生针对这一情况展开了激烈的讨论，积极举手回答问题。
四、充分利用动画展现规律，提高课堂效率
信息技术以动画形式给学生展示了直观，形象的事物规律，它把声、光、电融于一体，利用多媒体的各方面功能，闪烁、移动地让学生真实地感受，理解概念的内涵。例如，在两位数减一位的退位减法中，在画面上出现了三捆小棒和五根小棒，让学生减去九根小棒，教师可以首先让学生试着自己操作一下，找出简单的方法来。这时画面上出现了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分开，从分开的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊摆放小棒的时候，加上音乐，学生的积极性被调动起来，亲自观看了整个过程。看完之后，学生可以反复操作，不断观看，从而得出正确的结论。学会两位数减一位数的关键是不够减得向前借一，在个位上加十再减。这种利用多媒体的特性调动学生的积极性，使抽象的知识变成具体的思维形式，提高了课堂教学效率。
五、信息教学中需要解决的问题
信息技术在生活中的应用是社会发展的必然趋势。作为教学的辅助工具，教师不仅要上好信息技术这门学科，还要使信息技术在其他学科中发挥其应有的作用，以求使学生在将来的社会和学习中立于不败之地，为培养高素质的学生发挥主要作用。首先，教师要改变传统的教学观念和教学方法，以适应不断改变的社会形势，使学生能够在以后的信息社会竞争中提高自己的竞争力。其次，跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。计算机辅助教学以其不可替代的优势，克服传统教学的弊端，有效地调动了学生参与学习活动的积极性，促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。再次，近年来多数农村小学配置了多媒体电脑，如果不培训出相应的教师，势必会造成资源的极大浪费。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是计算机辅助教学在农村小学得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。
21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。然而众所周知，人才取决于教育，进入21世纪以来，信息技术已经成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。为此，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用均给予了前所未有的关注，面对如此激烈的竞争，为迎接21世纪的挑战，我国在中小学普及信息技术教育上明确规定：努力推进信息技术于其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。本文就信息技术对小学数学教学的促进提出一些浅见。
一、推动了师生的地位的变化
教育民主思想和建构主义理论的兴起，对教师角色发出挑战，要求教师角色发生从中心到边缘的转变。但是，由于客观条件的限制，一般情况下，教师仍然是知识的化身，信息的源头，学生绝大部分的学习信息来自教师，教师被视为知识传授、信息传播中的权威，教学的中心。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。例如，在教小学数学《年月日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月，二月是28天或者29天等知识点，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。让学生上网查相关资料：为什么人们对年月日是这样划分的？日历是如何在实践中形成的？让学生明白这一知识是如何引进的以及人们对此的探索和思考。
二、对小学数学学科的促进
信息技术与课程整合不断深入，引起了数学教学中学习内容、学习方式的深刻变化，教学手段和教学方法的更新，促进了教师、学生、教材、多媒体资源几个要素构成的教学结构的变革，优化了学生对数学的学习过程。
1、拓宽了学习的时间和空间
在日新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。
一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。
另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。
如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前老师安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小，有中央电视台春节晚会的收视率----通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容。
2、丰富了教与学的手段
运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解，积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。
此外随着社会的发展和设备的完善，现在大部分学校已经建成校园网或已经联入国际互联网，教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生可以通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发E-mail等形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。数学教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
在此背景之下，学生在教师的指导下借助信息技术自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。恰当运用多媒体教学,老师与学生、学
生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放,促进学生思维火花的迸发。
三、对教师的自身素质提出了更高的要求
调查发现：信息技术整合于课程的教学观念既与教师的电脑经验显著相关又与其学习和教学观念相关，即教师的信息技术能力越高、学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性就越高、效果就越好。
关键词：中等职业学校；教学档案；教务信息管理
中等职业学校一直以来都是用“理论加实践”进行有专业针对性的教学计划，教务信息管理是教学质量的表现，因此加强教务信息管理是很有必要。运用计算机网络来对学校的教学任务进行管理，是教育工作与时俱进的一种表现。所以，在中等职业学校教育工作管理者要加强并不断完善教学档案建设，利用教务信息化对教学工作进行科学管理。
一、中等职业学校教务信息管理的价值
（一）改变了传统的教务信息模式。教务信息管理是以计算机、互联网为平台，把教务信息保存在数据库中，这些信息包括教学的计划、学生的成绩、评教信息、排课计划等，它们相互联系，从而形成了一个庞大的教务管理信息网。这种管理模式使得教务信息的规范化、科学化，形式更加丰富，不仅减少了人工投入，还使得信息保存的时间更加长久，在需要二次利用的时候检索时间短、效率高。比如，教师在教务信息管理系统中可以随时查询教课时间、课程安排以及学生的学习成绩等。（二）使教务工作科学化、系统化。在教务信息管理中，可以分类进行学生的信息查询，包括专业、考试、档案、选课等，同时还能实现统一的保存管理。在一定的权限范围内，学生也可以通过登录教务信息管理系统进行自己学籍、档案、成绩以及学分信息的查询，一方面方便了学生的学习，另一方面对于教师的教务信息可以进行系统化的检索，使得学校的教务信息流程简化，效率高效，增加学校教务工作的科学化、系统化。（三）促进了学校的发展建设。如今的中等职业学校的学生生源不断增加，教师的数量也在递增，给教务工作带来了严峻的考验。通过教务信息管理，能够对复杂的、大量的信息进行统一管理，在很大程度上减少学校在教务工作上投入的人力、物力、财力。比如，每一个系有专门的管理模块，与其他系别不相互交叉又统一协作，这种管理模式分化了教务中心的功能，但是又促进了教务信息管理的发展，不仅使学校的教学质量得到保证，还有利于促进学校对庞大的学生群体和教师队伍进行管理，同时学校的领导管理者还能够通过教务信息管理来对学校的教务工作进行实时的查看与监督，并针对不同的情况做出科学的学校发展策略，促进学校的健康发展。
二、提高中等职业学校教务信息管理质量的措施
（一）树立先进的教育管理理念。教务信息管理中心人员要不断创新管理模式，结合学校教育的目标不断改进和加强管理，树立科学化、信息化的管理理念。教务处要以当代教育理论为载体，以现代教育思想为推动力，完善教务信息的改革和创新，推广教务信息化技术，让教师积极参与到教务信息管理过程中，让教务信息充满活力。（二）健全教务信息管理的规章制度。调动各方面资源，对教务信息管理进行科学的管理，改善用人制度，改革人事管理机制，提高教务工作管理人员的思想意识。在教务信息化工作中进行分组定岗，依据岗位需求进行人才的安排调动，合理运用人才，节约建设的成本，强化教务人员工作的职责。例如，在教务信息中心，教师如果要进行私人的、主管的改变教育任务这种情况，必须制定出严谨、科学的规章制度，防止教务信息的肆意篡改，保证教务信息的正常、合理运行。（三）加强管理人员的管理意识及团队建设。再好的规章制度也比不上人的自我约束。中职学校要通过名师讲座、自主学习等方法提升档案管理人员的专业知识，使管理人员熟练掌握计算机操作和办公自动化技术。同时要促进管理人员的管理意识和思想觉悟的提高，这是是教务信息化管理的重点。创造良好的工作条件和环境，调动教务信息管理人员工作的主动性和创造性，不断完善教务管理人员团队的建设，使团队面向现代化、信息化。
三、结语
在信息化时代下，教育工作要充分发挥科技和心理的力量，不断完善教务信息化的管理，进而提高中等职业学校的教学质量。在我国，职业学校中等职业学校是中流砥柱，因此，提高中职教育的质量是重点工作。以教学质量为出发点，运用目前互联网教学和管理的工作，促进管理人员的中和素质，促进教务信息的资源共享，推动中等职业学校的发展，同时国家教育部门也要进行必要的支持和监督。
作者:梁月芳 单位:广西水产畜牧学校
参考文献：
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[2]宋丽,全娜.浅谈加强中职学校教务档案管理建设[J].广东职业技术教育与研究,2015(1):16-17.
一、充分利用慕课自身特点改变教学模式，注重学生发展
信息技术教学在特殊教育学校已广泛得到普及，在具体的教学过程中根据教材与学生的需要，来完成教学任务，达到学生掌握知识的最终目的。特殊教育学校信息技术教学的主要方式还是传统的教学手段，以知识的灌输为主要教学方法，虽然伴随着较先进的教学工具，教师在课前搜集与教学内容相关的素材，做成一个单一的课件或者文档在课堂上将这些素材以集中展现的方式传授，单一地输送给学生，老师拥有课堂中的话语权与教授权，而障碍学生则是信息的需要者和接受者。教师、课堂、教材和其它教学内容是学生获取信息的主要途径。如：以潍坊聋校现开设的信息技术课程Photoshop为例，教师上课的方式一般是先把本次课的内容做一个PPT，将知识点、重点或难点都放在这上面，上课时，就放给学生们看，然后是作练习，教师在课堂中现场指导学生操作和回答学生的疑问。这样难免会单调，慢慢地学生也会产生厌倦的心理情绪。将信息技术与慕课的自身特点相结合，就会产生一些意想不到的收获，因为慕课具有开放、资源易获取、课程优质等特点，授课不再像传统课堂那样在固定的时间与地点来完成学习任务。学生只要有电脑或者手机等可以上网的设备，就能方便及时地在线下载适合自己学习的教学资源。如果特校信息技术教师将信息技术教学资源与慕课资源相结合，充分利用生动的慕课资源去引导学生，让其自主地进行课前、课后学习知识。学生能够学会自主利用慕课带来的便利资源主动完成学习任务，还可按照自己的特点安排适合自己的学习进度。在这种教学模式下，特殊学校信息技术教师的教学任务主要有两点：一是从向学生灌输信息到为学生提供有价值的学习信息。网络信息量非常大，刷新快，教师要帮助学生筛选符合特殊孩子的学习资源，培养学生识别信息。二是要做好学生自主学习能力的指导与培养。教师可以用一些鼓励措施，充分掌握学生在上以课前的学习主动性与学习的热情，及时回复学生线上线下的问题，随时掌握学生的线上的学习情况，同时注重培养学生的个性发展。
二、慕课有利于信息技术教师提高自己的专业素质，转变观念，创新发展
慕课时代下，特殊学校教师须积极主动做信息技术教学的改革及信息资源的使用者，应充分利用自己的信息技术知识素养，做好新形势下的特殊学校的信息技术教学与慕课教育结合，教师应该充分借助先进教育理念、教学方式与技术平台，改变陈旧的教学模式，从讲台到慕课平台，快速地把握住特殊教育信息技术与慕课结合的机遇，精心研究并设计属于特教学校的适合学生个性发展的信息技术课程，以提升学生的学习能力和实践水平为特殊教育学校信息技术教学的根本，让学生更加熟练地掌握信息技术技能，为其将来顺利地走上社会，自食其力，从而推动特殊教育事业整体水平的提高。慕课对于特殊教育是比较具有创新概念的题材，目前有大范围影响力的特殊教育慕课课程还不多，有国际知名度的特教理念慕课课程更是没有。因此特殊教育信息技术教师要抓住时机，将特殊教育学校的信息技术课程与慕课有效地结合起来，无论是教材使用还是教学环节的设想，理论指导与上机操作实训，从上课过程中的学习讨论及互动到课上特校学生的管理，视频拍摄及手语的合成、制作成片，还有上传至网络平台做成视频素材到慕课平台的研发，处处都是潜力无限的新世界。慕课在特教学校教学领域一定是一个集专业化、个性化的创新型教学模式，信息技术教师领先面对与慕课相结合的新型教学模式，创新发展为特殊教育学校教学迈上新台阶创造新的契机。
三、慕课时代促进新型的师生关系形成，融洽关系，便于沟通
慕课时代下，使原来的特殊学校信息技术教学由“手把手”的传统教学逐渐变为“面对面”的线上教学，使教师由原来的距离感到现在与学生的亲密无间，得到学生的喜欢和认可。在开放的环境中，学生可以在线上与教师展开交流，让学生不受约束地发表自己的看法和意见，这样不仅提高了学生对于信息技术的理解，也加深了教师和学生的之间的友谊，便于掌握学生的心理动态等，方便了管理学生。特殊学校信息技术教师还要看到，直观能力强是学生的一大特点，所以制作一个慕课旁加手语支持，以这样的形式呈现给学生，会让学生眼前一亮，增加他们的学习兴趣，拉近与学生的距离，效果显著。另外，慕课方式的教学也要密切地与传统的信息技术相结合，现实世界与虚拟世界要分离融合恰当，不仅要在线上了解学生，还要在现实中近距离地与学生接触，帮助他们做好实际操作等动手环节。近距离发现学生的问题及时解决，如：有的学生可能会出现自控力不强，自己不学习，而是上网浏览或者打游戏等。要及时引导他们，避免出现烦躁、厌学等情绪。在特教学校信息技术课堂教学过程中，将慕课与传统信息技术教学相结合，用慕课的优质资源来实现特教范围内的教学共享，不仅可以引导学生进行信息技术学习，还可挖掘学生的潜力，培养学习好习惯。
作者:葛琼杰 单位:山东省潍坊聋校
参考文献：
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数学来源于生活，数学教学也要贴进生活，借助生活常识帮助学生正确的理解数学问题。例如，教学“图形的初步认识与面积计算”，传统教学中，我们展示给学生的道具是课本、直尺、三角板、文具盒，像梯形、平行四边形。数量极少的道具难以建立准确的表象，使学生难以正确地掌握概念，导致学习兴趣不高，教学效果一般。我们可以利用生活中的各类图形以小短片、图片的形式进行有效展示，让更多的学生对各类图形进行认识。这样引入课程，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不仅是学数学，而是在解决生活中的实际问题。将生活案例与教材资源进行高效整合，借助多媒体手段营造新的学习情境，丰富教学案例，可以让学生更加积极参与数学学习，通过生活案例的认识、教师的正确引导、学生的自我认知，帮助学生在知识和能力方面得到巩固与提高。更加有利于学生对知识的理解和掌握，更加有利于调动学生学习的积极性和主动性。在小学数学教学中，形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。如果静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，让学习素材更加丰富多彩，这样既可突破难点，又可化抽象为具体，同时降低教师案例展示的难度，活跃了课堂气氛。
二、借助信息技术，复杂教学课程简单化，提高授课效率
在小学数学教学过程中，部分教学问题无法运用传统的教学手段进行生动地展示。例如，教学“梯形面积的计算”，以往教师借助一些模型对梯形进行拆分再组合，模型小，学生难以全部看清，模型大，教师教学困难，模型种类少，学生掌握的方法单一，对图形变化角度后学生又不知道如何计算。现代信息技术能够根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而解决学生认识的局限性，缩短了教学时间，能够利用更多的时间对知识点进行强化与巩固。
三、利用信息技术，实现教学知识的有效整合，巩固学习成果
小学数学重在认知、重在强化，强化知识的关键是练习，强化的结果是能够帮助学生从不同的事物中区分出相同的部分与规律。学生的练习是对知识点掌握的最佳反馈，反馈也是教学过程的重要环节。传统的班级授课制，在及时反馈方面存在着很大的局限性，一个教师面对几十个学生，很难对每个学生的问题做出及时反馈。传统的教学只能通过测验、课后作业的形式进行检验，无法及时的在学生初步掌握知识的时候进行巩固。而现代信息技术可以较好地解决这一问题，在很大程度上强化了学习的效果。例如，余数的计算“100÷7=”教师可以在教学课程中列举大量的图形进行示范，同时给出一定的测试题，在教学条件较好的地区还可以实现一人一机，学生如果输入错误答案，计算机就会及时做出判断，并给出相应提示，再次显示小数乘法的计算方法，使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。计算机可以在出现错误提示后，随机出同类型题目，让学生反复练习，直至完全正确。这样的练习反馈对于计算方法、计算能力，概念理解程度，规律运用等的检验起到了良好的作用，同时判断、选择、连线、输入式交互等多种形式也对保持促进学生兴趣起到积极作用。
