时间：2023-03-24 15:22:18
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关键词：中职语文教学；“减负增效”；原则；课堂改革；课外改革
一、优先拟定“减负增效”策略的实施原则
（1）简洁明了。教学过程当中，如果教学内容过多、教师所讲授的知识点过于繁杂，学生则难以对知识进行梳理，不能有效地在脑海中形成知识网络。所以，“减负增效”首先要做到的一点要求便是力求教学过程更加简单、直接，使学生一目了然。
（2）民主和谐。首先，教师应当了解自身在教学过程中扮演的角色，即教师是教学活动的指导者和规范者，应当从旁对学生的学习活动进行引导和规范；其次，教师应当注重学生在教学过程中的表现，并根据学生这些表现适当地对教学活动进行改变；最后，“为人师表”，教师的一举一动都是学生注视的焦点，因此教师要充分利用自身的语言、形体动作等向学生传达信息，获得学生的支持和配合。
（3）低耗高效。“减负增效”中“减负”可以分为两个方面：一是减轻学生的学习负担，使学生更加轻松地获得知识；二是减轻教师的负担，只有增加教学时间的有效性，不断地培养学生接收知识和自主学习的能力，才能够减少教师在某些环节上的压力和工作量。
二、充分利用课堂时间，实现课堂改革
1.科学备课
在备课阶段，教师应当对课堂时间进行合理安排，注重三个方面：
（1）合理选取教学内容和教学方法。在教学设计时，应当注重言简意赅的原则，尽量以较为简洁的程序、易懂的例子等对知识进行阐释。
（2）合理规划教学进度。在时间上应当尽量围绕课堂45分钟来安排，既不能让课堂过于饱满，导致学生难以获得思维的发散机会，又不能使课堂出现空洞的情况。
（3）掌握课堂节奏。语文知识博大精深，需要学生保持较高兴致和活力进行钻研。而语文教学中也会涉及大量的相对枯燥的内容。因此，教师应当注重“张弛有度”的原则，合理规划课堂节奏，使学生能够在学习之余获得放松并有序地参与到教学活动中去。
2.优化课堂
中职生恰好处在青少年的转变阶段，对陌生事物的好奇心特别重。加之语文知识本就博大精深、富有内涵。因此在教学设计阶段，教师应当积极思考与教学内容相适应且又包含趣味的问题；在讲课之前先对学生提出问题，使学生能够开展一段课前讨论，优先活跃课堂气氛；继而，让学生带着这一系列的问题参与到教学中，以问题为工具，将知识进行分割，便于学生消化吸收；此外，教学过程中，难免会出现一系列的动态情况，这时候就需要教师具备相应的应变能力，提出一些能够对缓解学生情绪的问题，引导学生冷静下来在教材中寻找答案。
3.适用各种教学模式
（1）开展信息化教学。多媒体设备具有存储量大、音像结合、直观明了等特点，能够胜任语文知识的直观展现要求。此外，多媒体教学具备计算机技术“快速”“系统”“便捷”等特点，加上与互联网建立的连接，便于教师进行资料索引和设计借鉴，能够节省教师的备课和综合研究时间，减少教师的工作量。
（2）实践性教学。要鼓励学生到生活中去发现语文知识的趣味性和逻辑性，并利用自己所掌握的语文知识，处理一些生活中的实际问题。学校应当加强与家长的联系，双方开展经常性的交流，探求语文教学和语文实践与日常生活结合的契机。
三、总结
总之，在中职语文教学过程中实施“减负增效”策略，不仅是当前我国教育改革下人文主义思想和科学教育思想的融合结果，同时也是人们不断探知教育工作中各种因素和规律之后得出的科学总结。“减负增效”策略是教育改革下的一项重要措施，需要经过一段循序渐进的过程，需要广大教育参与者共同努力、坚持不懈才能够取得长足的发展。
参考文献：
[1]张国成，林新堤.中学课堂教学减负增效的策略[J].中国教育学刊，2006（4）.
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略
小学阶段的学生正处在身心发展的黄金时间，其在学习生活中的压力会对其成长造成严重影响。而正是出于对小学生健康成长的考虑，近年来，小学语文教学中对增效减负理念的运用越来越重视。通过增效减负理念在小学语文课堂教学中的应用，能够让学生的学习积极性得到有效提升，并且对学生的身心健康成长有很大帮助。所以，为了保证小学生身心健康的良好发展，对增效减负策略在小学语文课堂教学中的应用策略进行研究就显得尤为重要。
一、增效减负的概述
1.增效减负简介
通俗意义上的增效减负就是在增加效益的同时让负担减少，它在很多企业的经营中有运用，后来被逐渐运用到教学中。特别是对小学阶段的教学，增效减负理念的深入运用能够为小学教学质量带来很大帮助，并且会为学生的健康成长创造较好的环境。在我国教育体系逐渐向理性发展的过程中，小学语文的教学方式更加科学，并且拥有灵活多样的教学手段，而增效减负也成为小学语文教学中的重点内容。小学生在入学之前已经掌握语言交流的基本知识，所以在小学语文课堂上的重点内容应该是书面语言的读写。但小学阶段的学生读书识字的任务相当繁重，所以语文课堂教学往往会给学生带来较大的学习压力。这样就会导致学生在教学过程中逐渐产生疲乏，甚至对语文学习产生厌恶，导致语文教学质量不断下降。而通过增效减负理念的运用，能够让学生在语文课堂上的学习更加轻松，并能帮助其提升语文学习的积极性，从而促进提升小学语文课堂教学的质量。
2.小学语文课堂教学中增效减负的重要性
受我国应试教育的影响，升学压力是小学阶段学生面临的主要压力，这也是学校重点关注的事情。对小学阶段的教学而言，学生的升学率往往是评判教学质量的标准。而为了让学生的升学率得到提升，教师和学生在教学活动中往往都比较累。而学生和家长一般对名校有很大的兴趣，所以对成绩的要求会更高，这样就会导致学生的负担更重，而教学的效果却并不能得到全面提升。尤其是在小学语文的课堂教学中，教师制订的教学计划内容繁重，对学生而言很难将课堂上的知识全部消化，导致教学质量下降。所以，在小学语文课堂教学中应用增效减负的理念，对于当前的小学语文课堂教学已经是势在必行。
二、小学语文课堂教学中增效减负的策略
1.构建气氛活跃的语文课堂
小学语文课堂教学中对增效减负的应用而言，首先就要为学生营造良好的学习氛围。教师在开展语文课堂教学的时候，要积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动参与到教学中。同时，教师要通过对班级文化的建设，形成积极学习的班级文化，让学生在班级的影响下不断提升学习的积极性。另外，教师在制订教学计划的时候不能将课堂上的教学内容设计得太多，而是要保证课堂教学的过程中有足够的时间与学生进行交流互动，从而让学生在课堂上的负担得到真正意义上的减少，达到减负的目的。通过对课堂氛围的营造，能够让学生主动积极地参与到学习中，从而更好地掌握教学内容。
如在课堂上为学生设置问答环节，并且将问题设置得尽量简单一些。然后在课堂教学的过程中轮流让学生参与问题的回答，教师要对答对问题的学生进行奖励，对于回答错误的学生，教师应该站在语文答案具有灵活性的角度对学生进行鼓励。这样，学生在教学的过程中不但能够感受到语文学习的趣味性，还能感受到来自教师的关爱和帮助。通过对这样的方式进行长时间的应用，能够让学生逐渐对语文学习产生浓厚的兴趣，并且与教师建立良好的感情，从而让小学语文课堂教学的质量得到有效提升，最终达到增效减负的目的。
2.对学生的思考能力进行全面培养
小学语文的课堂教学一般是对语言知识进行讲解，对学生的理解能力有一定的要求。根据小学语文课堂教学的现状来看，由于小学阶段的学生语言基础较差且没有足够的思考能力，所以在课堂学习的过程中很难跟上教师的节奏，导致教学质量受到影响。所以在开展小学课堂教学的时候，教师还要对学生的思考能力进行培养。
如在语文课堂教学中，教师多利用学生实际生活中的例子开展教学，这样能够让学生对教学内容有更好的认识，并且教师要让学生思考教学内容在生活中的应用，对其中表现较好的学生进行必要的奖励。通过这样的方式不但能让学生在语文课堂教学中思考问题的积极性得到提升，还能让学生联系生活实际开展语文的课堂学习活动，从而让语文课堂教学的质量得到全面提升。
小学语文课堂教学旨在对学生的语文基础能力进行培养，所以课堂教学的内容设置应该尽量简单化。同时，为了让课堂教学质量得到全面的提升，并减小学生课堂学习的负担，教师必须要对学生在课堂教学中的积极性进行培养，并让学生积极思考课堂教学中相关知识涉及的问题，从而达到增效减负的目的。
参考文献：
关键词：规范，减负，课堂，增效
“减负”工作多年来是教育发展的一个热点问题，近年来更是备受关注。，增效。党的十七大报告明确提出：要减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。由此表明，中小学“减负”工作已成为党、国家和全社会共同关心，并着力突破的发展“瓶颈”，为了将减负工作落实到实处，我省又专门下发了贯彻规范的文件，但是随着文件的贯彻，会议的落实，引来了学校、家庭各方面的热议及担忧，减负后如何保证质量，减负后如何增效，这就成为我们迫切需要解决的问题，下面我就围绕规范抓减负 抓好课堂增效益，浅谈自己的认识：
一、规范落实是减负的保证
“学生是有期徒刑，城里老师是无期徒刑，农村老师是监外执行”，这是时下老师发出的内心的慨叹，为了升学，学生是两个黑洞洞，三个急匆匆，这不仅苦了老师，更重要的是累了学生。江苏省中小学管理规范的出台，给广大师生脱离苦海带来了福音。广大师生在欣喜之余，也有一种忧虑，认为减负是一阵风，风过花无痕。为了消除这些顾虑，这就要求我们把规范落实作为“保证”。要实现“减负”，就要落实规范，落实规范的精髓，就是“四个严格”。即一要严格作息时间；二要严格课程设置，确保课程计划的有效落实；三要严格控制作业量；四要严格规范办学行为。严禁补课、有偿家教、违规订购各类教辅读物，并加大督查力度，确保“减负”规定的落实。
二、观念更新是减负的根本
减负”，一直是社会各界关注的焦点问题，但是，面对现实，减负遭遇的依然是学校、教师、家长的迟疑观望、信心不足。有部分教师和相当一部分家长担心：减轻学生过重的课业负担，是不是不要质量了，生怕减负后孩子学习下降了。因此减负的根本就是要我们转变根深蒂固的传统观念。，增效。目前，学校和家长错误地认为惟有加班加点的学习，才可以提高孩子的成绩，而一旦“减负”，就会降低对学生的要求，降低教学和教育质量。其实，细细想来，这些担忧是多余的。我们的教育前辈陶行知先生的“强摁鸡头不吃米的故事”，大家已经耳熟能详了，试想孩子整天面对着过重的课业负担，其心态与那被强摁住吃米的鸡又有何不同？过重的负担给孩子带来的是什么，不言而喻！
因此我们要加大宣传力度，提高社会全体成员的思想意识，努力形成下列共识：
“减负”是为了师生的身心健康，是全面推进素质教育的需要。
保证学生每天一小时的体育锻炼时间，培养学生良好的心理素质和积极乐观的生活态度等，都是实施素质教育的具体内容，更是“减负”工作的必然要求。
“减负”是减掉不必要或过重的负担，是全面提高教育质量的需要。
“减负”并不是降低对学生的学习要求，更不意味着学校教育质量的降低。减负的同时要增效， 把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理安排学生的课业负担，构建一种开放的、启发式的教学，以人为本，尊重学生的个性差异，因材施教，培养和调动学生的学习积极性，全面提高教育教学质量，提高效率。
“减负”必须改革评价机制，这也是促进师生发展的需要。，增效。
减负，必须改革目前的评价机制，建立多元的科学的评价机制，以评价促“减负”,以评价促发展。
“减负”不可能是单一行为，而是社会、教育行政部门、学校、家庭共同的责任。
三、教师素质提高是减负增效的关键
教师是工作的具体实践者，也是“减负”工作的主力军。既要减负但同时又要增效，这也是我们教师所期盼的理想境界。但在实践中往往又把握不住分寸，为了增效不知从什么时候开始，学生就跳进了题海不能自拔，学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题，身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨：“看我给他们做了那么多练习，考出的成绩仍然那么差！”声声叹息中有着学生的无奈，教师的失望！要“减负”，同时又达到增效，提高教师的业务能力和水平是关键。
四、提高课堂效益是减负的前提
课堂是实施教学的主阵地，备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二的看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。四是及时掌握课堂教学的反馈信息。，增效。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息第一能激励教师教和学生学的积极性。在教学过程中，不但教师能得到学生的反馈信息，学生也能不断接受教师对其学习评价的反馈，这些反馈信息均能激励教师和学生的积极性。，增效。第二能确保教学目标的实现。，增效。大面积提高教学质量是我们的教学目标。教师在教学过程中及时获取从学生方面传来的反馈信息，就能对自己的教和学生的学了解得更深入、更全面，从而不断改进和调整教学工作，逐步达到预期的教学目标。第三能及时查补漏缺，有效地提高教学质量。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。五是恰当分配时间，优化课堂结构。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
减负其实蕴藏着素质教育改革的内涵，减负，说到底是给学校、教师提出了更高的要求，换句话说，减负就是改革创新，就是要激发教育的生机与活力，促进教育的创新精神，“减负”是手段，“增效”是目的，惟有如此，我们的学校教育才能真正为孩子撑起一片自由发展的晴空！减负之路任重而道远，但是既然我们已经启程，我们就要大胆的往前走，往前走，莫回头！
一、备课，减负增效的前提
如何减负增效，我认为备课是一个前提条件。原来我在备课时只是在知识点的传授上下工夫：如何使学生易懂，如何使学生掌握，如何使学生领会，我考虑得较多，总之就是我教得太多。而在本学期的备课中，我更多地考虑学生在学习本节课时的基础是什么，在本节课的学习中又能掌握哪些学习方法为以后的学习所用。从而提高学生的自主解决问题的能力。备课中，不仅要备学习内容，更要备学生的实际基础，找到他们的“最近发展区”。
二、课堂，减负增效的主阵地
记得今年的10月20日去泰州听课，省教研室原主任郑君威在讲话中具体分析了影响数学课堂教学效果的几个因素：教学目标、组织、过程、方式和手段、评价。他认为，教学目标应全面、合理、恰当；教学内容组织取舍要得当，分量适中，有“数学味”；教学过程组织应关注新知生长有无依据，知识展开有无起伏，思想训练有无方法，技能训练是否到位；教学方式和手段选择应遵循学生的认知规律，体现以学生发展为本的理念，有利于学生发现、分析和解决问题；教学评价注意多样化，体现教学民主，有激励作用，评价要得体。如果我们的常态课也朝着这些目标每天前进那么一点点，那我们的课堂效率就会慢慢地提高。我在常态课上的减负增效的做法如下：注重培养学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。对于倾听的这个技能的培养我和同年级的数学老师做过小课题的研究。起初就是发现学生坐在课堂上不会倾听，有的即使听了也没在脑海中留下痕迹，上课的效率非常低。学校也正好倡导老师在大课题的引领下可以合作做小课题的研究，我们就把倾听作为了研究课题。最初在课堂上我经常提的一个要求就是：“你听了没有？你能重复一下同学和老师说的话吗？”之后慢慢地细化，进而提高听的要求：一要专心，二要耐心，三要虚心。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。老师要善于创设情境，激活学生的思维，让他们有话可说，有话敢说。充分发挥学生的潜力，提高学习的积极性，有利于思维的发展。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。
“写”分成两个层次，第一个层次是学生对新课自行探究的过程中写的一些不成熟的方法和理解，第二层次是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去，是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如学习了数学内容后，可以让学生写数学小论文。“写”的能力，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我在讲完“圆”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
我要在课堂教学中尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法，从而提高课堂效率。
三、作业，减负增效的保障
作业是检验教师“教”和学生“学”的最直接、最有效的方法。但作业不应该是强加给学生的负担，而应该是学生成长过程中的一种自觉的学习需要，但由于以前我们对“知识巩固”与“技能强化”过于偏重，导致学生作业应试的色彩太浓，就是单纯地为了把技能训练扎实，把教材习题，补充习题和练习册习题题题练，反复练。以前的这种作业布置的方式与现在减负增效的教育理念不相符合的，因此我们要重新设计作业，使它更为“人本化”，我有以下做法。
1.作业简约。在相当长的教学实践中，我们常常布置机械重复的作业，试图在多次强化中让学生掌握知识。长此以往，扼杀了学生的学习兴趣和创造性，因此学生的数学作业不能单纯地用数量的多少，时间的长短来衡量，必须考虑作业的质量。布置课外作业时，我力求少中取胜，不搞“题海”战术，不搞重复练习，努力做到一类不做多题，一题不做数遍。为此我买来了很多参考书籍，自己深入“题海”，从中精选数学题，为学生提供有效的作业资源，以此来确保作业的质量，从而减轻学生的作业负担，提高学习效率。
2.作业实效。在数学作业的设计过程中，要引导学生在动手实践，自主探索，合作交流中“做”一些联系生活实际的实践性作业，让学生在实践中展示自己的能力。如教学“长方体的表面积”一课后，可以布置这样的作业：找出家中的长方体，量出相关数据并计算出它的表面积。学生在亲手实践中灵活运用了知识，发展了能力。
为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从两个方面进行分析。
一、“增效减负”提出的时代背景以及意义
始于2001年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是教师始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求，而要想提高质量——分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法。于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中考和高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的精疲力尽。那么，到底有没有一条学得开心、负担不要过重而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，“高效教学”、“轻负高质”、“增效减负”等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。
“增效减负”就是要求我们认真研读课标的基本理念，明确教学目标，采用活动教学的途径，合理利用和开发课程资源，借助多种媒体，在单位时间内实现每一个学生的综合素质的最大发展，减掉不必要的负担，为学生日后进一步学习和应用英语打下可持续发展的基础。“增效减负”是指在单位时间内，通过师生的双边教学活动，以相对较少的投入来最大限度地增加教学效益。“增效减负”一词的提出打消了人们在教学效益表述方式上的种种顾虑，这个提法对比高效教学更加温和、更加理性、更加趋于科学，更容易被教师理解和接受。直白地说就是要求课堂教学要“投入少、产出高”，学生在教师的指导下真正做到乐学和会学。
二、制约“增效减负”的几个因素
1.教学目标是制约“增效减负”的一个前提因素。
（1）教学目标要体现课程标准的基本要求。
《义务教育英语课程标准》是国家意志在课堂的体现，教师应该在熟读和准确理解课标基本要求的基础上确定教学目标，既要关注有形的知识与技能目标，又要关注隐性的过程性目标和情感态度目标，两者必须和谐统一，否则将会导致课堂教学行为的偏差，并严重影响教学效益的达成。语言知识包括每一模块的词汇与语言结构，这是教学必须完成的一个硬性指标，但不能把这层目标简单地固化，因为，知识只是培养人综合素质的一个载体，听、说、读、写语言技能与元认知能力的培养都是在以知识为载体的语言活动中完成的，那些过程性指标比如合作意识、探究精神和学生的文化意识都是隐含在教学活动之中的，这些隐性指标不是教师直白地说出来就能落实的，而必须是在教师将各层教学目标综合考虑之后落实在所设计的教学活动中的。所以，教学目标的确定要具体、全面，同时，还要考虑它的可行性。
（2）教学目标要分解、细化到具体的教学活动中。
在课堂观察中，常常看到这样的情形，教学预案中教学目标确定得既全面又具体，但是在进行教学实施的时候，往往每一个环节的活动并没有突出教学目标的达成，似乎把热烈的气氛、互动的场面作为一个力求达成的要素，造成了多数课堂的喧闹和浮躁，太过于关注外在的形式，而缺乏实际内涵。如何把课时教学目标巧妙分解和细化到每一个教学环节中去，这是一个大家不得不思考的问题。整节课有总的目标，而每个小的教学环节又要有明确的分目标，这样目标层层递进，有利于提高教学效益。
2.教学实施是“增效减负”的关键。
（1）语境的创设。
“外语教学必须为学生提供在今后使用目标语时可能遇到的各种实际情境中练习使用语言的机会。”教师在课堂上尽力创设真实的或者模拟真实的情境，学生在具体、形象、真实的语境中呈现新的语言现象，让学生通过多种感官体验、感悟和理解语言结构；在文本语境中让学生理解、内化和建构新的语言结构；在话题语境中引导学生实现口、笔语的输出，这是提高教学效益的一个关键要素。为什么要在语境中完成语言教学的一系列活动，这是因为脑科学和心理语言学的研究成果证实了学生的多种感官交替和谐使用有利于学生右脑的开发，而通过右脑掌握的知识大多都是程序性知识，这类知识与陈述性知识的最大区别就是程序性知识是关于元认知的，是不容易忘记和退化的。所以，教师应该摒弃过去那种将语言知识的教学脱离具体语境的做法，为学生日后的进一步学习奠定可持续性发展的基础，同时也达到了减轻过重负担，让学生在形象、生动、有趣的情境中学习，实现“增效减负”的目的。
关键词：高效课堂，师生和家长等，加法
从09年秋季开学起，我市严格按照“五严”规定和“十条戒令”的内容，规范办学行为，实行“减负增效”，构建“高效课堂”，广大教师积极投身课改实践，转变教学观念，研究教学方法，优化教学过程，提高课堂效率，取得了显著的成果，但在构建高效课堂过程中，有些问题还要强调和重视，以便真正地实现课堂教学的“优质”和“高效”。先说说什么是高效课堂？所谓高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。真正实现高效课堂并非轻而易举的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承担起自己的义务和责任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效课堂改革中涉及的一些问题谈谈自己的看法。
首先教师要主动多做加法。科技论文，师生和家长等。
目前，由于“五严”规定，切实保证师生的法定休息权利，使教师从拼体力、拼消耗和拼时间的恶性循环中解放出来，广大教师拥有了更多的可自由支配时间，但这并不意味着我们教师“心智”上的真正减负。相反，要求我们在合理安排好自己的生活和工作之余，通过自身加压，不断提高自身的教育教学业务素质，如对教学过程的优化设计、教学手段的选择和预设生成等进行更多的研究、思考和准备，教师在导学提纲的真正落实和作业的布置批改方面要花费更多的精力和时间，还应根据教学要求和学生实际，做到“教师走进题海，让学生跳出题海”。
目前我校课堂教学采取的基本模式是预习互助、答疑点拨、反刍评价和巩固提高。构建高效课堂的关键是教师要认真研读教材，活用教材，对课堂进行精心设计和规划，使学生愿意学、会学和乐学。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我记得2007年有一位杜郎口中学的老师来我市指导教学，讲的是语文课中的《我的叔叔于勒》。仅就正式上课前的准备和培训就讲三节课，训练和指导学生如何预习，如何回答问题等（指声音、站姿和表情等），可见他们学校的学生上课早已是训练有素。
现在我听课还有一种感觉，就是有的教师过分重视模式，有时课上得不够深入，有种蜻蜓点水，浮光掠影的感觉，以英语课为例，有时匆忙把知识点指出来，没有举例讲解，就进行到下一步。讲阅读课文时只有一部分人能理解内容，回答问题，其他人仍在思考时，教师就进行下一环节，没有给多数学生留下充分的思考时间，这样学生的印象就不会深刻，效果就不会好。还有教师该讲的还要讲，不要过于拘泥于模式，就象旅游参观景点，一味地自己走着看着，感觉不出什么，但有了导游的讲解，立刻显得生动有趣起来。正如有人所指出的，我们反对教师课堂话语霸权，反对整堂课讲析灌输，但是一味地讲求自主学习，缺乏教师必要的指导，，而学习的目的及信息量又不够，学生怎么能够凭着绝对的“自主”，进入阅读、讨论和思考?一节课下来，收获显然不大。“水过地皮湿”，这样和课改前的高耗低效有何区别？所以教师课堂上要做到“以学生为主体，以教师为主导，以学案为主线，以落实为主攻，以培养学生能力为核心”的“四主一核心”教学模式，教学要符合学生的认知规律和认知水平，从学生实际出发，还要关注学生的参与度，大面积提高教学质量。学生是否真正学会，听得懂，才是最重要的。科技论文，师生和家长等。
此外，还要多读一些相关的教育教学书籍，多听课、研讨，注意交流，取长补短，多思考和关注教育教学中出现的问题，多反思自己和别人的教育教学中的成功与不足、成绩与问题，及时掌握学情，调整自己的教学思路和教学目标，教学永远没有最好，只有更好。要不断思考如何运用自己的聪明智慧来提高课堂教学效益和教学效率。
其次学生要学会做加法。
以往的教学成绩是通过靠满堂灌、大量的机械训练、增加课时、节假日补课等大量的时间磨出来、泡出来的，现在严格规定了学生的在校教学时间，使学生从在校时间中解放出来了，如何使学生课余时间学习得充分有效，是非常重要的问题。因此需要教师加强预习指导，培养学生良好的自学习惯，高效课堂的实现离不开学生高效的自主学习，优秀的教师都注意培养学生良好的自学习惯。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，指导学生学会预习尤为重要。
预习是指在老师讲授新课之前，学生根据需要自主展开的学习过程，实际上是学生的一种自学行为，目的是对要学习的内容有个初步的学习和理解，了解要学习内容的重点和难点，以及自己有疑难问题的地方，以便听课时更有针对性，更好地掌握学习内容。预习是课堂学习的"起跳板",通过预习，学生在课堂上会学得效果更好，有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是学生良好习惯的养成，是与教师平常的严格而正确的要求密不可分。因此教师要下大力气养成学生良好的学习习惯，常抓不懈，直到落实为止。曾有一个学生讲过，以前从没有认真预习过，现在按照老师发的预习提纲要求去做，才发现预习也要花很多时间。以前总习惯于先做题后预习，不会做题问别人或抄袭别人的，感觉学习很吃力，后来在教师的指导下，严格按照预习提纲的要求预习，结果他发现效果很好，一高兴，趁热打铁，就主动把老师平时要求背诵的reading部分提前背会了（本来要求读几遍，掌握大意，并回答几个问题，再做一些简单的填空题）。结果发现做起题来很轻松，原来都是所背诵部分内容的知识点。他体验到了预习自学的好处和乐趣，以后越来越重视预习。在课上的“讲”和“练”的过程中，教师的点拨和训练又会促进他的积极反应和巩固，上起课来也感到越来越轻松，做起检测题来也感觉得心应手，毫不费力，因此他的现身说法是要想提高学习效率,上课高效，应该给他们更多的自学时间和交流时间。
还有学生想要自学预习，最好买一些适合自己的学习辅导材料，这并不是等于不动脑筋，简单的抄写答案，而是作为一种学习资料和辅助参考，还要养成会利用字典等工具书的习惯，或者上网查资料等学习方法，这些习惯会能为终身学习打下良好的基础。
再次，家长也要善于做加法。
减负增效，使学生有更多的闲暇时间在家与父母共同相处，父母可以有更多时间与孩子交流和沟通，做父母的对孩子的关心和了解更深入些，如了解孩子的在校学习、生活情况，督促孩子完成作业，并按要求签字，曾有人反对让家长签字的做法。其实，随着家长受教育水平的提高，况且很多学生都是独生子女，这些做法并不难做到，对学生也起到督促作用，而且学生真正按照老师的要求去做，课堂学习也就无大障碍了。记得有位家长抱怨说，现在一减负，小孩的作业少，一会就做完了，大部分时间都在玩电脑游戏，让他看书也不听，到外面报班上课又太贵，外面的课普遍都涨价了，还不如像从前，学校收点钱，在校补课效果好。科技论文，师生和家长等。还有一些有经济实力的家长，到外面为学生报班上课，所谓“堤内损失堤外补”，反而加重了学生的负担。其实持这些想法和做法的家长不在少数。究其原因，主要还是家长的观念没有转变，正如有人所指出的那样，学生学习空间大了，学习负担减轻了，但长期以来形成的学习方式却使非智力因素的负面影响一下子充分显现了出来。很多学生在短暂的兴奋之余，显得有些束手无策、无所适从，如果不正确引导，减负很可能带来教学质量的下滑。
因此学生要由家长逼、教师带向主动学、自主学转变。要培养学生自主管理能力，学会制订学习计划，按计划分步骤地学习，学会整理消化学习内容，学会自我纠偏补缺，学会管理自己的学习与生活，提高自律、自立能力，促进学生学习由无计划、无条理向有目标、有计划转变。其实优秀的学生都有自己良好的学习习惯和适合自己的学习方法。那种一直靠人管，由人问的孩子很难成大气侯，就像被拉紧的弹簧，一松手又弹回去。试想想许多来自农村的贫困学生，他们考上大学、研究生和博士生，根本没有条件上补习班，很多人还不是靠课堂听讲和课余良好的学习习惯完成学习任务的。因此家长的主要任务是督促和引导孩子养成良好的学习习惯。
除此之外，引导孩子读一些有益的书籍，有助于孩子反思和改变自己的不良习惯，开阔孩子的视野，树立远大的抱负，促进孩子的健康成长。科技论文，师生和家长等。有时也可让他们适当上网浏览学习方面的内容，但一定注意不要让孩子沉迷于网络。
第四，学校也要积极做加法。
学校要为学生开放图书馆、微机室、体育场等设施场地，让学生开展丰富多彩、形式多样的课外活动，组织各种竞赛项目，使学生良好的个性特长和兴趣爱好得到充分发展，让文明、健康、活泼的活动充实、占领学生的课外生活。使学生热爱学校生活，喜欢学校，喜欢上学，促进学生全面健康发展。学校要为教师的发展搭建平台，创造条件，如开展校本培训，为教师提供教研教改空间和外出学习交流的机会，也要适时开展多种形式的娱乐活动，调整教师身心状态，舒解工作的压力，使教师以轻松愉悦的心情投入到紧张的教学工作中，这样才会产生更好的教育教学效果。还要善于激发教师的积极性，培养乐观向上的态度和积极进取的精神，使教师们在欢快和谐的氛围中不断追求着教育梦想，为教师构建和谐的发展空间。
总之，构建高效课堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落实高效课堂背后所做的加法，真正做到“把时间和空间还给学生，把健康和快乐还给学生，把做学习主人的名和实还给学生。科技论文，师生和家长等。”正如北京市第35中学校长朱建民所说的，“学校不仅要有琅琅的读书声，还要有歌声、琴声、体育场上锻炼的呐喊声以及社会实践的身影。科技论文，师生和家长等。”高效课堂不仅提高了教师的教学能力，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的学习信心和兴趣，增强了团结合作精神，使课堂效率事半功倍，也无形中促进了家长素质的提高，实现了多方面的共赢。正如有人所总结的，“传统课堂是教师抱着学生走，洋思中学课堂是牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走”，高效课堂不仅培养了学生可持续发展的自主学习能力，也为未来的创新人才的培养打下基础，真正做到“减负仍高效”。
参考文献：
杨疏琴《中小学英语教学与研究》2009.12P33
李桂梅《人民教育》2009.24P16
1 减负增效，数学作业要注重学生的差异性
1.1 作业题要典型，作业量要适中
布置作业前首先要明确布置作业的目的：为什么要设计和布置这些作业？这些作业能否真实有效的检测学生对知识的掌握程度？而且布置的作业必须与当天所授课的教学内容一致，这样学生在完成作业的同时才可以最大程度地对当天所学知识进行梳理和掌握，才能及时有效地对当天的内容进行巩固和提高.布置作业前还要先做一遍题，一方面是估计学生完成作业需要花的时间，另一方面是熟悉习题的难易程度以及各自的内在联系，便于将习题分类，这样避免当天作业中同一知识点的重复，同时预见作业中学生可能出现的问题，布置作业时作适当的提示或讲课时适当的暗示.
布置的作业量不能太大，才能使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成，既尽可能提高作业质量，又可以为学生腾出了更多的时间，使学生有时间和精力去思考、回味.控制作业量，要本着对学生高度负责的态度，及时关注学生的精神状态，合理安排作业量.对高中学生来说，因为课程很多元化，不仅要学好数学，还有其他各科的功课，所以数学课外作业量要适中.
1.2 关注学生的个体差异，作业要分层次
分层次的布置作业有着诸多的优越性，既能让基础比较好的学生“吃得饱”，又能让基础比较薄弱的学生“吃得了”.这样既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的作业负担.根据每个学生的能力差异，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进.具体做法是：
1.2.1 设计一题多问
设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能.从教学效果的角度看，一题多问可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，从而培养思维的深刻性.作业的梯度要注意让每一位学生都能从完成作业中体验成功，增强学生的自信心，避免产生厌学的心理.比如我们在基础性的作业中不宜有难度，每个学生都可以完成，只要求实现新知识的达成；拓展性作业可以增加一点难度，鼓励学有余力的学生努力完成，可以培养学生举一反三，触类旁通的能力.
1.2.2 设计分层次题组
在教完一个概念、一节课后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节.课后作业一刀切，往往使基础比较好的学生“吃不饱”，基础比较薄弱的学生“吃不消”.因此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A组是基础性作业，B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目， C组是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目.布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成，如在必修四“同角三角函数的基本关系”的教学中，布置如下三个层次的作业供各层次学生选择：
分层次布置作业要充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了一刀切的做法，使每个学生都以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成，从而充分调动了学生的学习积极性，对基础比较薄弱的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣.设计探究性作业，使学习能力强的学生在自己的“最近发展区”得到充分的发展.即便对学有余力的学生，也要求基础题必做，夯实双基是必备的.
2 减负增效，数学作业要注重形式的多样化
伴随着新课程的深人，数学作业的设计也需要创新，继承和发扬传统数学作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计形式多样、接近生活的数学作业.这样既能对所学知识有个很好的复习作用，又提高了学生做作业的兴趣.优秀的数学小报还可在班级里展出，这样势必会让学生享受到不同的满足感.
数学教育家波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的数学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力.”减负增效型作业就是要充分体现作业的趣味性、自主性、实践性、合作性和开放性.教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套.既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养.
2.1 设计实践性作业，有利于培养学生的应用能力
比如实践调查、数学实验、数学小报、数学小论文、小课题研究等，借助这些途径让学生增长见识，将数学与生活，数学与科技、数学与体育等联系起来，学生通过合作完成作业，培养其创新能力和与人合作的能力.例如在必修一“函数”的教学中可以布置课后作业：
（1）通过小组合作，你们能否通过信息技术，阅读书籍等方式搜集有关函数的话题：函数产生的社会背景，函数概念发展的历史过程，函数符号的故事，数学家与函数？
（2）你能否利用数学画图软件如几何画板， mathematics等作出一些你感兴趣的函数图象，然后谈谈你对函数有些什么认识？
2.2 设计研究性作业，有利于培养学生的创新能力
为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题，学生带着问题，边学习，边研究，提高了数学学习的层次，把自己的研究成果与同学交流、共享，增强了学生学习数学的兴趣和信念，合作意识和创新精神也得到了培养.例如必修3“统计”的教学前我们可以为学生提供下面一份作业：
研究性作业主要功能之一是让学生学会搜集信息、处理数据、制作图表、分析原因、推出结论来解决实际问题的方法.学会使用数学语言表达和交流，培养学生实事求是的科学态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索创新的精神和合作交流意识.
2.3 设计开放性作业，有利于培养学生的思维能力
减负增效型数学作业设计的过程中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新.例如在必修四“三角函数的图象与性质”的教学中我们可以设计这样的作业：
3 减负增效，作业评价还需要教师的认真对待
数学作业的评价是新课程理念下有效数学教学的最后一个环节，也是必不可少的一个环节，教师对学生作业的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一.以往批改学生的数学作业，通常以答题正、误为标准，教师用“√”、“×”来评价学生的作业，但这种评价方式不能反映出学生解题的思路、方法、习惯、能力、品质等.那么如何进一步改变批阅学生的数学作业呢？实践中我们作了以下三点改变：
（1）用“”、“”、“？”或写评语等来代替“×”、“√”.
（2）改变作业由教师一个人评判为教师批改、学生互批、学生讲评交流等多种方式.让学生互相批作业，互相改错，纠错，也可让学生对有争议的问题答案和解题过程各抒己见，争辩中思辩，以达到正本清源，这同时也发展了学生的评价思维和批判性思维能力.对一些暂时悬而未决的问题，可让学生贴在教室后墙上，长期关注，征集解题高手，对培养学习尖子生颇有益处，这样的作业可以调动学生的积极性、创新性、拓展性，也有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的自控能力，养成良好的学习习惯，培养学生的主体意识.
语文老师个人计划1
本学期，初中语文教研组工作，将在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率；以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
一、指导思想：
直面目前我校学生语文整体水平不高，本学期语文教研组在学校和学校教导处的统一领导和具体指导下开展相关教研活动，进一步推进素质教育，深化教学改革，加强语文课堂教学改革的研究，以单元考试为依托，积极参与师生竞赛，全面提升语文科组的综合实力。
二、工作思路：
（一）、进一步规范语文各项教学常规，紧抓常规落实。
落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，真正学好洋思经验，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
（二）多管齐下，探索语文教学“减负增效”的具体策略。
教学质量是学校教学的生命线，也是我们语文教研组的重要工作。在目前社会中“减负”呼声十分强烈的背景下，我们语文教师必须在如何实现“减负增效”上多动脑筋，才能适应新教育形势的要求。
本学期，主要采取教师自主研究实践，加强备课组集体研讨，加强教研组层面分享交流以及学习“减负增效”的具体策略，促使我校语文教学质量稳步提高。尤其，各年级备课组必须每周认真进行一次集体备课，并形成教案上交，期中、期末组织交流集体备课经验。同时，积极开展读书活动等形式多样的兴趣活动，加强我校语文学科特色项目建设。
（三）、聚焦教研组建设，逐步形成教研组文化。
在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习上取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平，鼓励学生多写乐写，并将优秀习作结集“出版”。尊重语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，提高课堂效率，使学生有实实在在的收获。所以我们要倡导全体语文教师充分了解学生的心理及生理特点，定出适合学生实际的教学研究方向，力争使学生在掌握知识的同时，加强语文整体的感悟，由教材到生活，拓展语文的外延，为终身学习打下基石。积极开展作文、演讲、书法、名著知识竞赛。寓教于乐，有力促进我校的第二课堂的开展。继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导，开展新老教师的结对活动，促进课堂教学研究，促进新教师的成长。加强教研论文撰写工作，以有效教学为主题，各备课组根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。
语文老师个人计划2
本册教材由“培养良好的学习习惯”与“识字”、“课文”组成。“识字”与“课文”部分全部注了音。
“识字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。
“课文”安排了6个单元，每单元3～5课，共24课。每单元安排1个综合练习，共8个。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字456个，其中要求写的为279个，另外的177个生字只要求认识。
本册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。大体上按内容分为6个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关；5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣；9～12课为“人生篇”，意在让学生认识社会，认识人生，知道什么是真善美，13～16课为“勤学篇”目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；18～21课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境，21～23课为“品德篇”，意在对学生进行思想教育，弘扬民族精神。
本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是句式训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移。
一、班级情况分析
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
二、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
（1）准确认读456个生字。会默写出279个生字，掌握29个偏旁。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、作文
（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
语文老师个人计划3
一、学生情况分析：
本班共有学生41名，其中男生有22名，他们经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。有7、8个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。
二、本学期的主要任务、要求：
本册教材由“培养良好的学习习惯(4)”与“识字”、“课文”组成。“识字”两个单元，每单元4课，共8课;“课文”6个单元，每单元4课，共24课;每单元1个综合练习，共8个。“识字”课有三种形式：词串识字、形近偏旁的比较(3、4、7)、特殊偏旁的认识(8)。每单元的“课文”在内容上相对集中：第一单元：春光篇(1-4);第二单元：哲理篇(5-8);第三单元：亲情篇(9-12);第四单元：勤学篇(13-16);第五单元：爱国篇(17-20);第六单元：科技篇(21-24)。以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。
三、教材的重点和难点：
学习393个生字(其中要求写的293个)。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文。
四、教学措施：
1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
五、教学进度安排表
周次日期教学内容和课时安排备注
12.17~2.18培养良好的学习习惯(4)识字12月17日上课
22.21~2.25识字2、3、4
32.28~3.4练习1课文1、2、3
43.7~311课文4、练习2、课文5
53.14~3.18课文6、7、8
63.21~3.25练习3、课文9、10
73.28~4.1课文11、12、练习4
84.4~4.8识字5、6、7清明节放假
94.11~4.15练习5、期中考试期中考试
10418~4.22课文13、14
114.25~4.29课文15、16
125.2~5.6练习6、课文17、劳动节放假
135.9~5.13课文18、19
145.16~5.20课文20、练习7
155.23~5.27课文21、22
165.30~6.3课文23、24
176.6~6.10练习8、
186.13~6.17期末复习
以科学发展观为指导，贯彻县教育体育局2012年工作要点和“科学发展促均衡，全面发展提质量，和谐发展保稳定”的基本工作思路，结合市教研工作要点精神，采取“突出重点、狠抓落实、增强实效、力求创新”的工作方针，立足县教育教学教研工作实际，找准定位，当好参谋；深化研究，优化服务；提炼经验，重视应用；加大力度，提高实效。
二、目标任务
一是加大课程与教学管理和指导力度，深化中小学课堂教学改革，推广一批高效教学经验，大面积提高我县中小学教学质量。
二是加强对教学薄弱学校的教学管理、指导和服务，探索教学工作均衡发展的路子。
三是加大网络教研工作推进力度，提高我县教学信息化水平。
四是加大典型发现、培养力度，建设一支有一定影响和示范能力的名校、名师、名校长队伍，促进教育教学的内涵发展。
五是着力提高教育教学质量，力争义务教育段教学质量显著提高，高考本科录取和名生培养取得更大的突破。
二、重点工作
（一）以推进课程改革为重点，力求在管理精细化和指导科学化上有新突破。
1、加大教学、教研常规管理力度，进一步规范中小学教学行为。重视教学过程的监控，严把“四个关”，一是严把集体备课关，制订集体备课活动流程，加大对集体备课的过程督查。抓好教师个人的二次备课，突出个性化教学风格，杜绝网上粘贴教案，防止只备不用的现象发生。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。三是严把作业批改关，作业批改要认真，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。
2、深入开展“减负增效”的专题研究。组织教研员、教师对全县中小学校目前学生负担情况和学校减负的措施进行一次全面的调研，并在此基础上研究和提出“减负增效”的具体方案，为进一步落实市局《市进一步减轻义务教育阶段学生课业负担的若干规定》提供建议和实施办法。
3、总结义务教育阶段十年课改的经验。组织召开义务教育课程改革十年研讨会，推广先进经验，着力推进课程改革向内涵和纵深方向发展。
4、指导学校开发校本课程。力争小学、初中、高中各学段均实现校本课程零的突破，组织高中学校参加市高中新课程第二届优秀校本教材评选活动。做好《中小学生人文和科学素养读本》的使用工作。
（二）以提高教学质量为重点，力求在高效课堂构建上有新突破。
5、加强课堂教学改革研究。课堂教学改革的重点是改变一言堂、满堂灌和教师讲授为主的传统方式，激活学生的主体意识与主动学习的意识。引导教师积极开展探究性学习、自主学习、合作学习等课型的研究，帮助学生实现学习方式的转变，提高学生学习的积极性、主动性。认真总结推广市教科研基地校一中、城关中学、陶楼中心校等学校的高效课堂经验，为大面积提高教学质量服务。进一步总结推广“县“自育自学”协作校”已经形成的课改成果，有力地推进课堂教学改革，向45分钟要质量。
6、扎实地开展以“优质设计、高效课堂”为主题的县第六届中小学教师岗位业务大练兵活动，努力实现“提能增效”的练兵目标。
7、通过专家报告会、教学视导、教学检查等方式，进一步加强备考指导工作，扎实提高中、高考备考效益。
8、通过初三、高三的模拟考试，全县中小学的期末检测考试，加强教学质量监控，做好测试数据的分析研究，及时提出改进教学的意见建议，不断提高精细化管理、服务水平，促进学科质量进一步提高。
（三）以提高教研效益为重点，力求在教学典型培育上有新突破。
9、加强教科研的制度建设。制订《县教育科学规划课题管理和评奖办法》,规范中小学和幼儿园课题研究管理工作，指导各校认真做好各级各类教育科研课题，积极实行教研员分工指导制，加强对市级重点课题的指导工作，确保研究的顺利进行。加大对县级小课题的指导力度，在全县形成“人人想问题，组组有课题，校校有特色”的学校教科研氛围和“教学出课题，科研做文章，成果进课堂”的教科研良性循环模式。
10、积极开展网上教研。充分发挥网络资源共享的作用，实现网上教研。网上教研的内容包括：教材分析,教学设计,教学反思,教学方法与思想观念；优秀教学案例、教学课件展示，教学论文交流等，教研员和基层学校教师就以上内容在网上展开对话与研究。
11、开展2012年度全县先进教研组评选活动，加强对学校教研组的指导和管理，扎实推进教研组建设工作，在新课程改革的形势下，充分发挥教研组的职能和作用，争取教研组建设工作有新的突破。
12、开展全县优秀教研成果的评选、推广活动，把优秀的教研成果转化为教育教学的突出成绩。
（四）以促进教学均衡发展为重点，力求在校本教研实效性上有新突破。
13、以第六届岗位业务大练兵为契机，着力提高教师的素质，特别重视对青年教师的培养，创新培养模式和机制（青蓝工程、名师工作室等），积极创设活动载体，促使青年教师教学业务水平的快速提高。
14、继续抓好教研片工作。引导教研片围绕新课程标准、教材和教法的研究，积极开展“问题细化、研讨深化、策略优化”的主题教研活动，以教学问题为研究对象，积极开展教学研讨，真正做到教学的“轻负、高效”。
