时间：2023-03-24 15:22:33
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇四年级语文论文范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、当前高校思想政治教育工作的现状
十八届三中全会《决定》明确指出，在教育实践过程中，要全面贯彻党的教育方针，加强德育教育和社会主义核心价值体系教育。这一重要的理论创新不但确立了我国教育事业的根本任务，也确立了当代大学生思想政治教育的根本任务，为新形势下加强和改进大学思想政治教育工作指明了努力方向，提出了新的要求。今社会经济全球化、体制市场化、文化多样化，大学生眼界开阔、信息丰富、思维活跃，他们的思想在日趋成熟的同时也容易受到多元文化和价值观的冲击和影响，产生一些价值观念方面的混乱和思想道德方面的困惑。因此，在新时期，一定要重视对高校低年级学生的思想政治教育，采取多种方式，来提高思想政治教育的效果与质量，帮助学生树立起科学的价值选择，自觉抵制不良因素的选套件然，以促进学生德智体美劳全面发展，成为有益于社会、有益于国家的高素质应用型人才[1]。这就要求在低年级的教育中不仅要传授知识、培养能力，而且要把社会主义核心价值体系融入大学生群体的教育之中，进一步加强大学生思想政治教育引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生德智体美的全面发展，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这既是对我国古代优秀思想文化的继承和发扬，又是对我国教育事业长期实践经验的深刻认识，更是对“以人为本”科学发展观的坚持。
二、当前高校低年级学生思想政治教育工作中存在的问题
（一）低年级学生自身存在的问题
高校低年级学生，初进大学校门，还处于高校本科初期阶段，初等教育教学模式，给他们带来的深刻影响，还未完全消除。从学习方式上来说，尽管新课标已经要求教师转变教育理念与教学模式，以学生为本进行创新教学，但是，在高考指挥棒的指引下，为了提高升学率，教师一般仍采取“灌输式”的教育模式，学生也习惯于“听课式”的学习模式。在进入大学之后，学生对大学阶段的“启发式”“、主动式”的教学与学习方式，无法做到快速适应，导致很多学生不知如何去有效地展开学习。从环境方面来说，远离了已经熟悉了十几年的生活、学习环境，习惯了原来的作息规律，很多学生不免会因生活环境、节奏的变化，而深深感到有点“水土不服”,由于低年级大学生都是来自五湖四海，之前彼此不相识，很多低年级大学生遇到问题时，没有合适的人进行倾诉，就选择自己闷在心里，极易滋生消极情绪，形成不健康的心理[2]。从心理特点来看，由于高校低年级学生身心还不成熟，生活阅历比较少，对于事物的辨别与思维能力还不足。而且，由于这个年龄阶段的学生，大多都是独生子女，受到父母和亲友的溺爱，常常存在一些性格方面的弱点，比如自私、团队意识不强、集体主义意识缺失等、爱宅在自己的小圈子，等等。这些问题，都阻碍了高校针对低年级学生开展的思想政治教育的效果，如果不能及时将这些问题进行解决，必将会给高校教育质量带来很大的影响。
（二）高校低年级思想政治教育的不足
高校是我国思想政治教育的前沿阵地，但是，对于学生来说，思想道德素质的养成不是朝夕可成、一蹴而就的，需要高校、学生、社会等多方面共同努力。当前，我国部分高校已建立起比较完善的思想政治教育管理体系，不过，总体看来，仍然存在很多问题需要改进，主要表现在如下方面：首先，传统的思想政治教育弊端日益凸显，其集中化、经验化、权威化的教育方式，与现代大学生的心理和兴趣特点不相符合，降低了思想政治教育的后果。高校思想政治教育工作者，与高校低年级学生之间，缺乏有效的互动交流，学生只是被动地接受思想政治教育，不能深入理解其内涵与必要性，也不能形成有效的认同，导致高校思想政治教育流于形式化。其次，高校思想政治教育工作中，缺少对低年级学生的人文关照，过于强调“政治本位”，没有在教育实践中，坚持以人为本，由此大大减弱了思想政治教育的目标和意义，没有考虑到学生的身心需求和思维特点。再次，思想政治教育模式与手段相对滞后。现在，大部分高校还是比较重视教学与科研，对于思想政治教育工作，还未引起足够的重视，也未提到高校教育战略高度，未形成规范、科学的教育与管理机制。鉴于这种情况，高校思想政治教育工作者，也没有在教育实践中对教育模式与教育方法进行创新，导致思想政治教育的质量一直不高。
三、提升高校低级学生思想政治教育水平的对策
（一）坚持“以人为本”，增强思政教育意识
在当今社会转型和社会经济不断发展的新时期，高校要坚持以“科学发展观”统领全局，充分认清当前的形式，分析国内外意识形态领域的新变化，根据高校低年级学生的身心、兴趣特点，制定“以人为本”的思想政治教育的计划、流程与对策，加强思想政治教育创新性和实践性，同时，思想政治教育的工作者也要明确自己作为教育引导者的角色和地位，增强服务意识，引导大学生树立正确的价值观和利益观。
（二）坚持动态教育管理，提高思政教育的有效性
高校低年级学生的思想政治教育，是高校教育的有机组成部分，也是确保高校教育健康、有序进行的基础。思想政治教育工作，具有复杂性、多变性的特点，涉及到的受教育者人数众多，需要在教育实践中，以动态的、发展的眼光去看待。在遵循思想政治教育规律前提下，构建科学、完善的思想政治教育体系，立足高校教育实际，将思想政治教育工作融入到大学生的学习与生活的各个方面，切实提高思想政治教育工作的有效性。
（三）注重实践教育，构建完善的教育和信息反馈机制
高校低年级学生对于网络非常熟悉，高校要充分借助现代科学技术和互联网，来构建理论与实践相结合、教育与信息反馈相结合的教育机制，提供思想政治教育的质量。比如，利用学校海报、广播、宣传栏等，营造良好的思想政治教育氛围；组织开展第二课堂，举办与思想政治教育相关的文娱体育活动，寓教于乐，吸引低年级学生积极参与到思想政治教育工作中来。高校思想政治教育工作者，可以利用QQ、微信等自媒体形式，及时了解学生的思想动态和心理变化，因人而异地进行针对性的思想政治教育。
四、结语
关键词：斑点叉尾鮰；成鱼；养殖技术
斑点叉尾鮰，又名沟鲶，属鲶形目鮰科。原产于美洲，具有生长快、适温范围广、抗病能力强、肉味美、出肉率高等特点，深受广大养殖户和消费者喜爱。目前在我国主要以池塘养殖为主，具有投资小、见效快、收益大、生产稳定、不受面积大小限制等特点，适合我国大部分淡水水域养殖。笔者根据多年养殖与研究经验，现将斑点叉尾鮰成鱼健康养殖技术总结如下。
一、养殖条件
1.1养殖环境
要求生态环境良好、水源充足、排灌方便。在不受工业“三废”及农业、城镇生活、医疗废弃物污染的同时，还要兼顾到交通、电力方面的便利。
1.2池塘条件
池塘为长方形，东西走向，面积在2000~6667m2，水深1.6~2.0m。池底平坦，淤泥少，有注排水设施，进排水方便，水质清新，pH值7.0~8.5，每口池塘配备3kW增氧机1台，2.2kW潜水电泵1台。
二、鱼种放养
2.1清塘消毒
鱼种放养前15d，先清除池底淤泥，保持水深6～10cm，用生石灰900~1125kg/hm2进行消毒。消毒2周后，施有机肥1500kg/hm2，然后逐渐加水至1.5m，待池塘水体中出现大量浮游生物后即可放苗。
2.2鱼种消毒
斑点叉尾鮰鱼种必须到正规场家购买，鱼种要纯正，宜就地购买，以减少运输损伤。鱼种放养前用3%～5%的食盐溶液浸泡5~10min。以杀灭鱼种体表的病原微生物，同时具有消炎作用，从而增强鱼种的抵抗力。
2.3放养模式
一般放养大规格斑点叉尾鮰鱼种1.2万~1.8万尾/hm2，鱼种要求规格整齐、体表无伤、活动能力强，同时可以套养规格为50g/尾左右的滤食性鱼类(如鲢、鳙鱼)600~750尾/hm2。不宜套养吃食性鱼类，如鲤鱼、鲫鱼、草鱼，否则不利于斑点叉尾鮰的摄食和生长。
2.4放养时间
斑点叉尾鮰宜选择春节前后放养，因为冬季水温低，伤亡小，能延长鱼的适应时间，增长生长期，有利于鱼苗早开食、早生长。最好于晴天现捕现放。鲢、鳙等滤食性鱼类的放养可在4月上旬进行。
三、日常管理
3.1投喂
斑点叉尾鮰属于摄食性鱼类，在实际生产中，应选用正规厂家符合质量标准的斑点叉尾鮰专用颗粒饲料，切不可使用霉变过期的饲料，以保证斑点叉尾鮰的体色和品质，并获高产。投喂时须做到投匀、投足、投好。鱼种阶段投饲量为鱼体重的3%～5%，成鱼阶段为鱼体重的4%～6%。具体投饲量应根据水温进行适当调整。
根据斑点叉尾鮰喜欢弱光摄食的习性，开始驯化摄食颗粒饲料的时间应定在黎明和傍晚，每天2次，经过10～15d的驯化后，就可定于每天8∶00和17∶00定点投喂。投喂要坚持“四看”和“四定”。“四看”，即看季节、看天气、看水质、看鱼的活动和摄食情况，一般阴雨天少投或不投食，鱼摄食少时少投食。“四定”，即定位、定时、定量、定质。另外，为了观察鱼的吃食情况，应在池中搭设饲料台，这样既能掌握投饲量，也易于残饵清理和疾病防治。
3.2巡塘
每天早晚各巡塘1次，查看水质，观察鱼情，发现问题及时处理。每天要捞除池中杂草、污物、死鱼，保持塘口清洁卫生，并做好塘口记录。
3.3水质管理
斑点叉尾鮰窒息点低于四大家鱼，耐低氧能力相对较差，易浮头或泛塘，对水质要求较高，养殖过程中要长期保持水质肥、活、爽，透明度保持在25～30cm。定期注排水，7—9月每10~15d换水1次，每次换水20~30cm。水色过浓，透明度低于25cm，应及时冲注新水。每月用生石灰150~225kg/hm2全池泼洒，使池水呈微碱性，以利于鱼类的生长和鱼病的预防。
养殖池配备的增氧机械，每天于午后和清晨各开增氧机1次，每次2~3h，高温季节每次3~4h。闷热或阴雨天气及傍晚下雷阵雨，提早开机，鱼类浮头应及时开机，中途切不可停机，傍晚不宜开机。
四、鱼病防治
斑点叉尾鮰抗病力相对较强，患病少，很多情况是养殖水体环境不良、饲养管理不善而造成病原体侵袭所致。因此在饲养过程中要采取综合防病措施，以预防为主。主要措施有:①在鱼苗、鱼种入塘前，应严格消毒，用2%~4%食盐水浸浴5min或20mg/L高锰酸钾溶液浸浴20~30min。当鱼苗、鱼种下塘15d后，1m3水使用1~2g漂白粉泼洒1次。②在高温季节，饲料中按每千克鱼体重每天拌入5g大蒜头或0.47g大蒜素，同时加入适量食盐，每次连续6d。③巡塘时，若发现死鱼应及时捞出，埋入土中。病鱼池中使用过的渔具要浸洗消毒，可用2%～4%食盐水浸浴5min，或20mg/L(20℃)高锰酸钾溶液浸浴20～30min。④鱼体转运时温差不能超过3℃，池塘换水时换水量不宜太大，以免鱼体产生应激反应，降低鱼体抗病力。⑤平时除定期用生石灰消毒外，还可不定期使用水质净化剂改良水质，饲料中定期添加多维，预防鱼病的发生。
五、收获
5.1捕捞
到8月底部分斑点叉尾鮰已达上市规格，可起捕上市，让小规格斑点叉尾鮰继续生长，提高净产量。斑点叉尾鮰用网捕，拉网3~4次，上网率可达90%以上。捕前10h应停止投喂。
5.2运输
长途运输前，斑点叉尾鮰应停食1d，排除粪便，减少运输途中对水质污染，这样可以提高运输成活率。
参考文献：
[1]曾庆祥.斑点叉尾鮰不同模式池塘主养试验[J].科学种养，2010(2):38-39.
[2]高山，刘洋，闫长新.网箱集约化养殖斑点叉尾鱼鮰试验[J].水产养殖，2010(3):12-13.
[关键词] 社会人文纪录片创作 伦理观念
人文关怀与思考是社会人文类纪录片创作的重要理念特征。康德在《判断力批判》中说，没有人，一切创造只是荒芜，徒然，没有终极目的。人的生存与机遇、人与社会的关系，人与自然外界的联系，人对世界的思考和探索，是纪录片涉及的基本命题。纪录片是直接切入社会现实创作方式，由此作为社会主体的人就成为它首要的关注对象。
社会人文类纪录片关注的是社会生活的方方面面，它与社会现实有天然的贴近性，它所展现的是社会发展和变迁，是社会里的人的生存状态与生活际遇、情感方式和思维方式的影像记录。就其创作特征来讲，它应该与社会各方面发生联系，能够敏感碰触到时代的神经，由此才能更好地和它的观众建立联系。[1]对观众而言，纪录片提供了观照他人和自我的机会，像是一面现实的镜子，透过它，人们可以看到并理解人类自身的处境与状态。著名纪录片导演小川绅介谈到拍摄影片一个最原始的动机，认为“经由拍电影的人来描写人的心灵，在描写心灵的同时，和活在同时代的人们共同分享光明，分享和困难斗争的勇气，分享活着的乐趣和活下去的美好”，[2]真实的记录社会生活，告诉下一代现在这个时代是什么样子，是每一位纪录片工作者的使命。
创作观念转变与现状
国内的纪录片创作，在专题片时代，明确的思想主题和达成的宣传效果是首要的考虑因素，内容不过作为阐述主题的工具与手段，政治化是纪录片的总体表征和要求，充斥其中的是意识形态的宣传和教育功能，片中的人物更多的是以政治性的符号出现，作为个体的人，其命运与思考不过是社会大背景下模糊的影子。伴随着社会改革、媒体创作理念的改变，人的主题、百姓意识、平民化视角成为纪录片创作的主导观念和意识，由此，纪录片创作的价值取向、美学原则、与现实关系、创作手法等方面都大异于以往，社会人文类纪录片开始在中国的纪录片舞台上占据重要地位。人本位价值观、人文精神展现、对人性主题的表达和眷顾成为当代纪录片创作者的共识。
经过长期积累，国内社会人文类纪录片创作相较上个世纪，已经有了巨大发展，纪录作品涉及社会范围更加广阔，思考深度拓展，制作手法也更精良，但是与国外的纪录片制作依然有一定差距，另外就是在自身的发展轨迹中，也出现一些问题，下面仅从题材选择，创作手法和风格，创作态度上做出分析。
首先，在题材选择上，自上世纪八十年代以来, 在被称为“新纪录运动”为标志的创作转向中，国内的纪录片逐渐脱离形象化政论的样板，在人文关怀的旗帜下，重拾对普通人的关注，然而在经过一段繁荣之后，纪录片创作却面临选材僵化的问题，在“疏离了宏大叙事的同时,也逐渐在个人化、底层化、诗意化过程中, 掉进了琐碎、边缘、犬孺化的裂隙中。”[3]在对客观记录的强调中，一些作品因为缺乏了与时代事件的关联而失去其应有的文本重量，这种状况在栏目化纪录片中更为突出。为了应付日常播出的压力，范式化是纪录片栏目必须的选择，然而在将创作模式固定的同时也抑制了创新的机会，如何从千万个普通人中筛选出典型，才能勾勒现实社会的真正面貌，都在选材上为社会人文类纪录片设置了难题。而在近二十多年的独立纪录片创作中，虽然提供了主流之外的视野，但是在创作上还是存在只多为边缘题材的局限。
对纪录片创作者来说，现实社会有着无尽的题材可供选择，不可否认的是，每一部纪录片主题、视角的选择都无可避免的会带有个人特色，但是以现实为出发点，保持纪录片与社会、历史的对话关系，通过社会人文类的记录，加强关注现实、切入现实的社会责任和意识，是社会人文记录一个基本的起点。更进一步的，如同一些学者建议的，在对社会现实关注的同时，如果能通过媒体渠道，或者开设慈善热线，切实帮助需要的人，坚持平民视角的同时，关怀现实人生，才是让纪录片为变革社会做出真正的努力。另外，在选材内容和视角上，“应该更多地拓展从历史学的、社会学的、甚至经济学的、政治学的角度对人和社会进行多元的观察与描述的可能性，在文化视野的拓展中寻找自己的经典意义”，[4]由此，才能丰富多角度的呈现现实世界。
各位领导、老师们下午好！由于我的晋级需要，劳烦大家做我的评委，请给我几分钟的工作述职，在此特别谢谢大家。
从13年毕业入职，我就很荣幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏实实，具有较强的责任感。我当过厅长，现担任工会工委工作。不管在什么岗位上，我都尽职做好该项工作。在担任班主任的工作中，坚持用自身良好的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。
这6年感谢学校这个温暖的大集体，一直给我提供高贵的锻炼平台。让我不管是在教学工作上、各项竞赛、指导学生，还是在班级管理中，取得些许的成绩，具体如下：
一、综合方面：
1.2015年9月被评为校工会优秀厅长；
2.2016年9月被评为灌口镇优秀教师；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”
二、个人业务能力竞赛方面：
1.2014年12月26日再集美区2014-2015学年小学语文新教师成长心得比赛中获一等奖；
2.2014年4月2日 在集美区小学语文教师现场“下水文”写作比赛中获二等奖；
3.2014年5月在厦门市第六届小学语文教师下水文现场写作比赛中获得二等奖；
4.2016年6月在集美区小学语文教师下水文现场写作比赛中获一等奖；
5.2016年7月在厦门市小学语文教师“下水文”现场写作比赛中获二等奖；6.2016年11月在集美区中小幼、中职青年教师教学基本功岗位练兵竞赛中获小学语文组一等奖。
三、论文撰写
1.2018年12月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》再厦门市小学语文论文交流、评比获得三等奖并收入市级汇编；
2.2019年5月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》在集美区小学教育教学论文评比三等奖并收入区级汇编
3.2018年5月撰写的《以诗为引，走近“文学性”——以习作教学《让生活讲述感动——我的第一首现代诗》为例》收入集美区论文汇编
四、公开课
积极参加校级公开课展评
1.2017年3月30日执教校级青年教师语文作文教学观摩评比课获二等奖；
2.2019年4月30日执教总结性视导公开课《孔明智退司马懿》，效果良好；
3.2019年5月28日执教送教课《孔明智退司马懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰写的文章《且行且思考——读《彼岸的教育》有感》在《集美教育》发表；
2.2017年6月撰写的文章《在最单纯的世界里幸福着》再《集美教育》发表；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”；
4.2017年5月再校级班主任专业能力大赛之教育故事中获一等奖；微型主题班会课中获一等奖；模拟家长会中获二等奖。
六、指导学生方面：
1.2015年9月指导学生林静怡参加集美区中小学生演讲与讲故事比赛获三等奖并获“优秀指导教师”奖；
2.2016年12月指导学生林静怡参加集美区第六届小记者大赛获小学五六年级组三等奖并获指导类三等奖；
3.2016年5月指导学生蔡滢参加“海西杯”全国青少年主题书画大赛获书法类钢笔组别最具潜力奖；
4.2017年7月指导学生何欣如参加第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动获得征文比赛小学组三等奖并在集美区读书征文中获得小学组二等奖；
7.2017年5月指导学生刘博、刘明明、何欣如参加灌口镇《文明伴我行》征文比赛分别获一、二、三等奖。
【摘 要】学贵知疑，能够发现疑点、提出问题是非常可贵的学习能力，也是学生主动性的一种表现。因此，语文教师在教学中应“令其善疑”，“诱以审问”，并教给“会疑”的方法。质疑作为一种能力，需要教师有意识、有目的、有计划的进行长期的训练与培养。
关键词 质疑；引导；方法；提出问题；鼓励
孔子提出“疑，思之始，学之端”，十分强调“疑”对于启迪思维、促进学习的重要作用。宋朝教育家张载也主张“学则须疑”；学贵知疑，能够发现疑问、提出问题是非常可贵的学习能力，也是学习主动性的一种表现。因此，语文教师在教学中应“令其善疑”，“诱以审问”，并教给“会疑”的方法。我在教学《为了他的尊严》时，着重从以下几方面启发引导学生发现疑点，提出问题。
一、对课题进行质疑
俗话说“题好文一半”，经常推敲标题，有利于提高把握文章中心、内容、结构等的能力。上课伊始，板书课题，在学生读完课题后，让学生围绕课题提出问题：同学们，你们在读了课题后有什么想知道的问题吗？学生提出问题:他指谁？是谁为了他的尊严，又做了什么事？为什么说是为了他的尊严？什么是尊严？提问引发了学生读书探索的兴趣，这时，我让学生初读课文，围绕上述问题自主学习。再交流汇报，有的让学生直接回答，有的放到讲读课文中学习解决，有的让学生联系自己的生活感受与前面所学或说理解或举例，然后老师用精练的语言加以指点。
二、从矛盾点找疑
讲读课文时，给学生指点提问的方法——找矛盾。在某些看起来似乎是矛盾的但却又是合情合理的地方质疑。学生按老师的指点，一边看书，一边寻找这些矛盾点。而后提出如下问题：（1）独臂乞丐刚开始不愿搬砖，后来为什么又搬了，而且还要留下脏毛巾作纪念？（2）双臂乞丐来乞讨，老妇人也让他搬砖挣取二十元钱，可双臂乞丐为什么不搬却鄙夷地走开了？（3）老妇人为什么一次次地让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又让乞丐把砖从屋后搬到屋前，他这样做是什么意思？在引导理解后，我又让学生注意课题，再读一遍，强调：看一看，想一想，课题与文章所写人物有无矛盾之处？于是有学生又提出：（1）课文题目是“他”，应该指一个人，为什么文章中却出现了两个乞丐？这时还会有学生提出问题（2）他们两人的命运为何如此不同？虽然这个问题在前面已经分别解决了，可当学生再次提出此问题时，老师一定不能怒形于色，更不能斥责，而应当鼓励他敢于提出问题的勇气，并给他机会和时间，让他思考一下再回答。
这样，在对问题进行点拨、理解、分角色朗读等教学活动中，又通过诘问，引导学生从理解课文内容、文中人物，进而上升到了对文章主题、选材、写法的提问。
语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写，在阅读过程中教师要善于引导学生找出矛盾之处加以质疑，深入探究，能帮助学生更深入的理解课文。
三、从关键处提问
在讲读课文中，我又告诉了学生另一种提问的方法——找关键。《为了他的尊严》一文的第10、11自然段是理解全文的一个关键处，我请学生们用心读，然后提出问题。学生提出：老妇人的这段话是什么意思？我引导学生再读、分角色读，联系独臂乞丐与双臂乞丐他们两人的命运谈体会。通过品读，加深理解，从而体会老妇人的良苦用心。
四、从违反常理处设疑
《为了他的尊严》一文的最后一部分讲的是独臂乞丐当上董事长获得事业的成功后,来谢赠老妇人，老妇人不肯接受他的赠送。在讲读此部分时，我又告诉了学生一种提问的方法——在违反常理处设疑。学生默读后质疑：（1）老妇人为什么不接受独臂乞丐董事长的礼物？（2）老妇人拒绝赠礼时说“我们一家人个个都有两只手”是什么意思？（3）文章最后，老妇人为什么还“笑”着让独臂乞丐董事长“把房子送给连一只手都没有的人”？围绕问题，我组织学生进行讨论交流。通过学习，不仅增进了对老妇人这个人物品质的认识，增强了对课文内容的理解，更使老妇人这个人物形象鲜明、生动、感人。
当然，能够引导学生质疑的地方很多，比如：在初读课文后可让学生结合自读提问。学生也会提出许多问题，但是因为此时学生对于课文的理解较浅，提出的问题大多是表层性的，或者是不理解词语。而且所提问题多而杂，这时教师一定要对问题按照一定的顺序进行梳理，有的让学生直接回答，有的放到讲读课文中学习解决。对于学生所提的价值不大或不着边际的问题可以放在学文后解决，教师不能不予理睬更不能有讽刺或挖苦，要给与学生解释与指导，这样才能有利于提高学生的质疑能力与水平。
当然，质疑作为一种能力，不是一朝一夕形成的，它是一个循序渐进的过程，需要教师有意识、有目的、有计划的进行长期的训练与培养，持之以恒，一定会有收获。
与此同时，教师还应为学生创设一个平等、宽松、和谐的人文的教学环境，为学生主动提问创造条件，更要正确地对待学生的提问，使学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。赞可夫也曾说过“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教育方法就会变得高度有效”。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识的内驱力，因此，教师应“以情动情”，以情促思情促问，以自己的语言、态势、目光向学生传达你对他们的信任、尊重、期望与赏识。更多地让学生看到自己的长处，当学生“灵光一闪”时，要允许学生插话，鼓励学生大胆探索，使自身固有的积极因素进一步强化。并依靠积极因素克服自身的消极因素，不断进步。
参考文献
[1]《语文》教材.北师大版四年级上册.2005年5月
[2]《语文教师教学用书》. 北师大版四年级上册.2005年6月
[3]邱远光.《引导生疑 诱导质疑 善导释疑》.2001年6月
