时间：2023-03-27 16:47:43
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇数量关系论文范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
论文摘要：通过对该县树种资源系统调查研究，筛选出了分布于该县天然生长的珍稀和优良乡土树种资源，并对其生物生态学特征进行了研究。
种质是指亲代通过有性生殖过程或体细胞直接传递给子代并决定固有特性的遗传种质基因。林木种质资源是指林木种及种以下分类单位具有不同遗传基础的林木个体和群体的繁殖材料总称[1]。而野生珍稀树种与优良乡土树种资源则是当地经天然筛选而保留的优胜者，是构成林木种质资源的重要组成部分，同时也是良种繁育的优质原始材料，是林业生产力发展的基础性和战略性资源，研究开发和保护利用具有重要的现实意义。
1自然概况古浪县处蒙新、青藏、黄土三大高原交汇地带，由于地球内引力的造山作用和地球外引力的风蚀冲刷作用，形成了不同类型的地貌景观，南部发育为绵绵祁连山脉，中南部为丘陵沟壑区，中北部则为倾斜的冲积、洪积平原，北部演化为腾格里沙漠。
2调查方法根据古浪县地理，气候等自然环境，分南部祁连山区、中部绿洲平原区和北部腾格里沙漠区，采用线路调查，走访调查与重点调查相结合的方法进行系统调查，将调查结果整理鉴定后编写了《古浪县树种资源》成果报告，在此基础上进行古浪县珍稀树种与优良乡土树种资源研究。
3分类及适应性、适用性研究古浪县山、川、沙三块具复杂的地理、地貌景观和严峻迥异的气候环境蕴育了丰富的优良树种。据其生态学、生物选特征及分布状况研究并确定筛选出本县珍稀树种与优良乡土树种。共筛选出珍稀树种5科6属8种，优良乡土树种11科18属23种。
3.1珍稀树种种资叉子圆柏（柏科，圆柏属）:匍匐灌木，喜光，耐干旱瘠薄，常生于多石的阳坡，随云杉林而分布，在林缘形成稠密的地被，对保持水土涵养水源有极好的作用，亦为城镇绿地绿化的优良树种，古浪县仅分布于昌岭山林区，南部祁连山区有极少分布。
祁连圆柏（柏科，圆柏属）:常绿乔木，喜光、耐旱、耐寒、耐瘠薄，抗风力强，对土壤条件要求宽，幼树耐庇荫。为优良的保水固土、通道、园林绿化树种，昌岭山林区有少量分布。
刺柏（柏科，刺柏属）:常绿乔木，耐荫、耐干旱瘠薄,根系发达，苗木栽植成活良好。为园林绿化和通道绿化的优良树种，本县仅见昌岭山林区有少量分布。
杜松（柏科，刺柏属）:常绿乔木或灌木，耐荫、耐干旱瘠薄,根系发达生于针叶林中，为园林绿化和通道绿化的优良树种，本县仅见本县仅见昌岭山林区有少量分布与刺柏伴生。
沙冬青（碟形花科,沙冬青属）:灌木，常绿阔叶，为常绿超旱生树种，喜沙砾质土壤或薄层覆沙砾石质土壤。本县仅见本县仅见昌岭山余脉丘陵地带有极少分布，为国家二级保护植物。
裸果木（石竹科,裸果木属）:半灌木，喜光、耐旱、耐寒、耐瘠薄、耐沙埋、耐高温抗旱性极强，生于石质山坡、洪积扇、山沟、沙漠、戈壁。本县腾格里沙漠深处有极少分布。为国家二级保护植物。
绵刺（蔷薇科,绵刺属）:小灌木，喜光、耐寒、耐瘠薄、抗旱能力极强，在极端干旱条件下处假死状态，生于石砾山坡，沙前戈壁，本县腾格里沙漠前沿戈壁有极少分布。为保水固土、固沙造林优良树种，国家二级保护植物。
旱榆(榆科,榆属):落叶乔木，喜光，耐干旱，耐寒冷，为干旱地区造林树。本县仅见昌岭山林场石砾旱阳坡少量天然生长，可作固沙造林用。
3.2优良乡土树种资源
油松（松科，松属）:乔木，喜光，适于干冷气候，在酸性、中性或石灰性土壤上均能生长，不耐水涝，不宜在盐碱地生长。较耐干旱瘠薄，土壤过旱生长缓慢，生长速度中等。适于水涵林、通道、城市绿化栽植。
青海云杉（松科，云杉属）：常绿乔木，喜光、耐寒、耐旱；对土壤要求条件宽，生长快；大苗移栽成活率高。为优良的水涵林、保水固土、农田防护林及“四旁”绿化树种。
侧柏（柏科，侧柏属）：乔木，喜光，干冷及暖湿气候均能适应，对土壤条件要求不严，微酸性、酸性土、中性土、微碱性土、石灰性土均能生长，且石灰性土生长良好。能耐瘠薄条件，生长缓慢，种子繁殖。不耐风蚀，在风蚀环境下易风干。为优良的水涵林、城市绿化栽植树种。
草麻黄（麻黄科，麻黄属）：草状小灌木，喜光，抗旱、抗寒，耐瘠薄，耐盐碱，种子繁殖。育苗及苗木移植成活率较高。为固沙、药用栽培的优良树种。
白榆(榆科,榆属)：落叶乔木，喜光，耐严寒，能耐-40℃低温，耐干旱，对土壤适应范围宽，生长快，萌芽力强。为“四旁”绿化、防风固沙优良树种。
银白杨(杨柳科,杨属)：落叶乔木，深根性、耐寒、耐旱、稍耐盐碱，生长快，萌蘖力强，抗风，抗病、虫能力强。为农田林网、固堤护岸、水土保持、“四旁”绿化的优良树种。
山杨(杨柳科,杨属)：乔木，喜光，耐寒、耐干旱瘠薄，对土壤条件要求不严，根萌、分蘖能力和天然更新能力强，为水源涵养、水土保持的重要树种之一。
小叶杨(杨柳科,杨属)：乔木，喜光，不耐庇荫，耐旱、耐寒，能忍受40℃的高温或-36℃的低温，沙壤土、轻壤土、黄土、冲积土、灰钙土均能生长，根系发达萌芽力强，生长快，耐干旱瘠薄亦抗风耐风蚀。为“四旁”绿化、涵水固土、防风固沙的优良乡土树种。
垂柳(杨柳科,柳属)：乔木，喜光，适应性强，喜水湿，较耐寒。根系发达，生长迅速，为“四旁”造林和平原绿化的优良树种之一。
旱柳(杨柳科,柳属)：乔木，喜光，抗寒、喜湿润，不耐庇荫，寿命50～70年，对土壤要求不严，通气良好的沙壤生长迅速。根系发达，侧根与须根密集如网，枝干萌芽力强，固土能力强，较耐干旱，抗风，不怕沙压。为水源涵养、保持水土、防风固沙、用材林的优良树种。
秋子梨(蔷薇科,梨属)：落叶乔木，喜湿润、耐庇荫、抗严寒、耐瘠薄，适于“四旁”栽培。
楸子(蔷薇科,苹果属)：小乔木，适应性强，抗寒、抗旱、耐湿、耐瘠薄。为苹果良种砧木或特色经济林树种。
红砂（柽柳科，红砂属）：小灌木，喜光、耐寒、耐干旱瘠薄，抗盐碱能力极强，为强旱生泌盐植物，有重要的特种用途价值。
多枝柽柳（红柳）（柽柳科，柽柳属）：灌木或小乔木，喜光、抗旱、抗寒、耐盐碱、耐土壤贫瘠、萌芽力强、耐沙埋。为防风固沙造林、荒山造林及信道绿化的优良先锋树种。
西北沙柳(杨柳科,柳属)：灌木，喜光、耐旱、耐寒、耐盐碱、耐风蚀、沙压，根系发达，生长迅速，枝条柔韧细长，为防风固沙的优良树种。
黄柳（沙柳）(杨柳科,柳属)：灌木，喜光，抗旱，抗寒，根系发达，生长迅速，耐沙埋，萌芽力强，为固沙造林树种。
红刺玫(蔷薇科,蔷薇属)：灌木，喜光、喜湿，根蘖性强，耐旱、耐寒，对土壤条件要求宽，亦作水土保持、护坡固土、观赏栽植树种。
西北子(蔷薇科,子属)：灌木，喜光、耐寒，中度耐荫，对土壤要求宽，耐瘠薄干旱。为优良保水固土的树种。
花棒(蝶形花科,岩黄属)：落叶大灌木，喜光、抗旱、抗寒、耐瘠薄、抗风蚀、耐沙埋、萌芽力强，根系极为发达，生长迅速。为优良的防风固沙栽植树种。
柠条(蝶形花科,锦鸡儿属)：灌木，喜光，根系发达，防蚀保土能力强，分枝稠密，萌芽能力强，沙埋后发生不定根。为防风固沙或水土保持林重要树种。
沙枣(胡颓子科,胡颓子属)：落叶灌木或小乔木，喜光、耐干旱、耐沙埋、耐盐碱、瘠薄，对土壤、气候适应性强，为优良的固沙、水涵树种。
沙棘(胡颓子科,沙棘属)：落叶灌木或小乔木，喜光，抗寒，耐风沙及大气干旱；对土壤要求宽，既耐水湿盐碱，亦耐干旱瘠薄，生长快，根系发达。为优良的水涵、固沙林树种。
唐古特白刺(蒺藜科,白刺属)：落叶灌木，喜光、抗干旱、抗盐碱、耐沙埋，适应性极强，具假死性。为优良的防风固沙、保水固土、改良土壤的优良灌木植物。
4建议加强科学研究，合理保护、开发、利用珍稀和优良乡土树种资源，促进生态建设多、快、好、省发展。
一、激励,让学生养成积极动脑的习惯数学教学中良好的思维习惯所包括的内涵很多,但概括起来可分为两大方面爱思维和会思维。
所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维。“会思维”是指学生能凭借已有的知识和生活经验以及掌握的思维方法,正确、灵活地思维。
对于小学三年级的学生而言,要培养他们积极动脑的习惯,首先要增强他们的自信心,这离不开教师亲切的鼓励。在课堂上,教师对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策,往往有着强大的激励力量。
就算学生回答偏离了主题,教师也应当维护学生的尊严,不能简单粗暴地伤害学生。
教师言语上的鼓励和点拨,能让其继续思考,活跃思维。对客观存在的思维水平较低的学生,除了用“低要求,多成功”的原则促使他们不断进步外,还应有针对性地给他们多提供获得成功的机会,从而让那些学生不断突破自己,爱上思维,养成爱思维的好习惯。
获取知识,而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教无定法,贵在得法。学习方法可谓多种多样,其中就包括预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、考查等。教师可以循序渐进地对学生加以指导,结合良好学习习惯进行反复训练、培养。
例如,长方形和正方形的周长的学习,可让学生按照如下步骤进行学习怎样求正方形周长列加法算式尝试计算。
说说自己的计算过程和思路。与同桌相互讨论比较谁的算法简便。熟练了以上的学习过程,那么在学习正方形周长的时候,学生就不再感到无所适从了。
总之,自主学习知识总要经过一定的途径,采用一定的学习方法,也只有掌握了学习方法,才能有效提高自主学习能力,提高自主学习的效率。
二、指导,让学生养成自主学习的习惯
教师不仅要使学生在学习中获取知识,而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教无定法,贵在得法。学习方法可谓多种多样,其中就包括预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、考查等。教师可以循序渐进地对学生加以指导,结合良好学习习惯进行反复训练、培养。
例如,长方形和正方形的周长的学习,可让学生按照如下步骤进行学习怎样求正方形周长列加法算式尝试计算。
说说自己的计算过程和思路。与同桌相互讨论比较谁的算法简便。熟练了以上的学习过程,那么在学习正方形周长的时候,学生就不再感到无所适从了。
总之,自主学习知识总要经过一定的途径,采用一定的学习方法,也只有掌握了学习方法,才能有效提高自主学习能力,提高自主学习的效率。
三、引导,让学生养成自我评价的习惯
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。
让学生在学习数学的过程中进行自我评价,要做到保护学生的自尊心,增强自信心。让学生认识到自己也是评价群体中的一员,能积极参与到评价中来,及时了解自己在学习数学中的态度,了解自己在学习数学的方法上优、缺点,了解自己在学习数学的能力上有没有提高,加深对数学学习的体验,不断改进学习方法。
教师组织起有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善,有助于提高自我评价能力。如教学“平行和垂直”一章节时,我先让学生画出平面内两条直线会形成的图形,学生画出了很多。画好后我让学生分类,有的认为分类,有的认为分类、类、类。这时,我没有急于作评判,而是引导学生进行讨论,发表自己的看法,评价他人的说法。学生经过激烈的争论,最后统一了认识,认为按“是否相交”来分类比较合理。这样,学生不仅理清了思路,巩固了知识,而且在辨认中培养了口头表达能力,发展了思维能力。
一、培养学生认真阅读数学课本的习惯
在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
二、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
关键词：自动变频；节能节水；灌溉系统；研究
目前全球淡水资源日趋紧张，在我国有很多地方农田和生活用水紧张的情况相当严重，有的已出现断水现象，因此节水问题已成为全社会共同关注的严重问题。
早在1997年，在桐乡市政府支持下，经市水利勘测设计所设计并在河山含村示范区等地建成低压地下管道灌溉试点工程，由于田间用水量变化大，为了解决水量流量的实时调控，泵站的出水池新建了高大的蓄水池，蓄水池内安装了液位控制器，串接于电机控制柜的控制回路中，初步解决了用水量、出水量的实时调控。“液位自动控制节水灌溉系统”于1998年获浙江省水利厅科技进步三等奖，2004年获浙江省水利厅优秀工程设计奖。2005年秋，桐乡市水利局在石门镇民丰村明渠灌溉的庙桥浜泵站试用手动变频调速控制水泵运行，取得较好地效果，受到当地群众的高度赞誉。
一、“自控变频节能节水灌溉系统”的总体设计
一是引入变频调速技术、压力传感技术、可编程控制技术于农田灌溉。由变频器、压力变送器、压力显示器、可编程控制器、可编程时控器、相序保护器和空气开关、断路器、交流接触器、时间继电器、热继电器、按钮、指示灯、仪表等电器集成(均为国产)的智能型自动控制柜“自控变频节能控制柜”，作为“自控变频节能节水灌溉系统”的指挥中心，能根据田间用水量的变化，自动变频调速调节水泵出水量，自动进行工频变频切换和单泵双泵切换，自动按设定时间开机停机。在泵站建设中，针对平原水网地区泵站规模较小的特点，采用了涵洞式引水道、竖井式水泵室，使引水道和水泵井四周的土压力相互平衡，比传统的开敞式引水道有限地节省了工程量，减少了土方开挖和回填土，方便了施工。
二是将“液位自动控制节水灌溉”中的高蓄水池，改为较小的地下压力水池，建在泵房地面之下。既节省了工程量，又减少了耕地占用。水池壁上预埋安装压力变送器和水位观察管的镀锌钢管，水池边上设置调压溢流管。选用专门为本地区低压管道灌溉研制且不需要加引水、适于自动开机的HDB系列导叶式混流泵。用UPVC双壁波纹管作为地下管道，用钢筋混凝土预制接头，施工方便，漏水少，管壁糙率小。干管和部份支管的进口处安装蝶阀控制，部份渠尾设置调压管。用专利产品、工程塑料制造的FN-150(100)农田灌溉节水阀作为田间放水阀，使用寿命长，不需维修，可做到滴水不漏。一只放水阀控制面积约5亩左右。
二、关键设备“自控变频节能控制柜”的原理和工作过程
田间用水量的信息，通过管网压力的变化，传递到压力水池中，压力水池中安装的压力变送器，把压力信号变成电模拟量，输入变频器控制回路，变频器根据输入的模拟量，自动将连接水泵电机的主回路的交流电频率变化，使管网压力不断向设定的“控制压力”接近，达到恒压供水。从而使水泵根据田间用水量自动调节供水量，达到节水节能目的。一个泵站安装两台水泵，为了节省投资，采用一台变频器控制两台电机，由于田间用水量的变化涉及到单泵供水或双泵供水，需单泵双泵切换和工频变频切换，用可编程控制器设定条件进行控制，还要设置“最高压力”、“最低压力”等参数。
控制柜的电路，有变频器-电机主回路和控制回路两大部份，控制回路有压力变送显示电路、可编程控制器外接电路、可编程时控器外接电路、变频器外接电路、交流接触器互锁电路、手动控制电路、电机工况显示电路、直流电源外接电路等，另外还设置了相序保护器、热继电器等。
控制柜的工作过程，以一台变频器控制两台电机的控制柜为例。首先合上电源空气开关，接通电源，按照“自控变频节能控制柜使用维护简要说明”在变频器控制面板上设置好“控制压力”，在压力显示器上设置好“最低压力”、“最高压力”，在可编程时控器上设置好开机停机时间(或在时间继电器上设置好停机时间)，把“功能转换旋钮”旋到“自动”，然后即可正常工作。其工作过程为：
当到达时控器设定的开机时间，如果压力变送器检测到的压力低于“最低压力”，1号机组(两台机组中功率较大的一台)首先变频软起动，可见压力显示器中数值逐渐上升，水位观察管中水柱同步上升，如此时田间用水量不多，一台水泵水量已够，则压力上升到“控制压力”以上，变频器即自动降频，压力降低到“控制压力”以下，变频器即自动升频，使水泵保持恒压供水，田间用水量的变化反映在水泵转速的变化上。
如果田间用水量逐渐增加，1号机组的出水量不够了，此时尽管电机以最大频率即50Hz运行，但压力显示器中数值还是逐渐下降，待下降到设定的加泵压力即“最低压力时”，控制柜等待五分钟，如果不是特殊的波动造成，五分钟的压力都低于最低压力，此时才将1号机组自动转为工频运行，将2号机组自动变频软起动，可见压力显示器中数值逐渐上升，如此时两台水泵供水量已够田间用水，则压力上升到“控制压力”后，即保持恒压供水，田间用水量的变化反映在2号机组转速的变化上。如果田间用水量继续上升，两台水泵的供水量也不够了，尽管两台水泵都以最高频率50Hz运行，供水压力还是逐步下降，此时，应关闭或调小部份节水阀，用水量减少到二两台水泵供水量以下，供水压力就会恢复到设定的“控制压力”。
如果田间用水量逐步减少，管道和压力水池中的压力会稍微上升，正在变频运行的2号机组转速随即降低，水泵出水减少，以保持恒压供水。如果田间用水量进一步减少，小于1号机组的出水量，但仍大于2号机组出水量，当供水压力超过设定的“最高压力”，这时首先将正在工频运行的1号机组自动停机，然后自动将正在变频运行的2号机组转成工频运行，再自动变频软起动1号机组。如果田间用水量进一步减少，小于2号机组的出水量，这时即使1号机组频率和转速降到最低，水池压力还是超过“最高压力”，则正在工频运行的2号机组自动停机。如果田间用水量再进一步减少到接近于零，则1号机组以最低频率(设置为15HZ)运行，使管道压力保持一定数值，以备田间可以随时用水。
可编程时控器到达设定停机时间，正在变频运行的1号机组变频软停机。也可以将“功能转换旋钮”从“自动”转向“停止”。如果按下“紧急停车按钮”，任何情况之下，两台机组都会立即停机。
三、该系统的改进意见
任何技术都是在不断改进的，“自控变频节能节水灌溉系统”也是在综合许多先进技术的基础上改进的，今后也将随着技术的发和进步不断改进。经过一个灌溉季节的实践，笔者认为应对系统做如下改进：
一是对于只有一台水泵的泵站，可以利用变频器内置简易PLC编程控制，可降低控制柜造价。
二是对于只有一台水泵的泵站，可以取消压力水池，以进一步降低泵站造价，逆止阀、调压管仍旧保留。对于两台或两台以上水泵的泵站，压力水池还是需要的。
三是针对现有泵站管理人员文化程度偏低的现象，建议今后选配泵站管理人员时，最好文化程度能在初中以上，便于熟练掌握控制柜各种功能的应用，最大限度地发挥先进设备的功能。
兴趣是人对一定事物和活动有积极情绪体验色彩的内在倾向性。学习是一种积极的心智活动，最可贵的是学生的主动性和自觉性，兴趣能够最有效地促使其实现。“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣。如，有趣的开头能使学生在轻松愉悦的情态中进入探求新知识阶段；带有趣味性的提问能启发学生积极思考，深入探究，有利于问题的解决；教学内容的安排尽可能结合实例，深入浅出，使内容和兴趣融为一体，以创造“愤”“悱”的学习情境，必将引发学生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生的自主学习习惯
学习习惯不能指望学生自己养成。学生不好的学习习惯，一般都是在学习过程中，因为缺乏教师的要求和指导形成的，这种习惯不仅影响他的学习成绩，而且影响他的观念和态度。由于不好的习惯的惯性、不自觉性，都会在学生的学习过程中自然发生，同时，好的学习习惯，没有形成的条件，已经不可能通过学生自己的努力重新建立。所以说，不好的学习习惯不能指望学生自己改正，好的学习习惯也不能指望学生自己形成，必须在学习过程中，在老师的严格要求、检查和耐心的指导下，才能不断地改变和形成。
三、培养学生认真听课的习惯
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。课堂上，教师不仅要用语言传递信息，还要用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”.主要关注以下几个方面：
1.教学中，要关注到全体学生，及时提醒学生记录或计算，对做不到的学生要有意识地等待、暗示、提醒、察看、督促等，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力，直到做好为止。
2.课堂要求三动：动口、动手、动脑。
（1）动口，就是上课要张开嘴。需要回答问题的，要积极主动；
需要讨论的，要积极发言，大胆质疑，多思善问。()对不善言辞的学生不轻易放过，积极引导。
（2）动手，就是上课要手中有笔，养成随手记笔记，对重点内容、疑难问题及时进行书写、记录、计算和演练。
（3）动脑，就是课上认真听讲，紧跟老师讲课思路，善于动脑思考问题，改换思路，另辟新法。
3.教师要不断进行反思与调整，改进课堂教学的方式、内容，指导学生的学习态度和方法，使学生在课堂上形成一种良好的学习习惯、态度和风格。
四、培养动手操作的习惯
关键词：导师指导人数；学术论文质量；关系
The Relationship between The Quality of Master of Arts Graduate Academic Paper and The Number of Teachers to Guide Students
Abstract： Academic papers is the important symbol to measure the master graduate student ability and academic level. Tutor of master graduate student is an important role in the guidance of the academic papers. Data through scientific analysis shows that the line relationship between the academic paper quality of liberal arts academic graduate student and the number of students， teacher guidance. The number when it is 6 is good to improve the academic papers quality of arts master graduate student， so as to improve the quality of graduate students in an all-round way.
Keywords： the number of teachers to guide students； the quality of academic paper； relationship
一、引言
硕士研究生学术论文是衡量研究生对其掌握的基础知识、写作和科研能力的反映，它是衡量一名硕士研究生的学术水平的重要的指标。随着高校的不断扩招，硕士研究生的招生规模快速增大，而其学术论文的质量增幅速度却相对缓慢，甚至有下降的趋势。同时，伴随着研究生数量的剧增，学校准备不足，学校导师数量却没有相应幅度的增加，导致师生比例的失衡。硕士研究生的学术论文普遍存在抄袭、写作能力不足等问题。如今，各大高校也要求本校硕士生，在校期间在学术期刊上发表与本人研究方向相关的论文，加强对学术论文的重视。
我国对不同类型、科目的硕士研究生采用不同的培养模式。导师在培养学术型硕士研究生时更注重其科研水平的培养，而专业型更注重实践能力培养；文理科学术型的硕士研究生培养也不同，理工科的学术型硕士研究生是通过实验，更直观、深刻掌握专业知识。而文科学生由于学科自身特点，导师更多地是通过课上指导和少数课下指导，极少数学生可以参加导师课题研究中。所以，对于文科类学术型学生而言，导师对硕士生专业理论性的指导、前沿性知识的指导，以及学术论文的选题和写作能力等诸多方面指导有着重要的影响。
文章研究对象为文科类学术型硕士研究生的学术论文质量，以及其导师指导学生人数。导师对其学术论文质量的影响因素有很多，但文章从导师指导的学生人数这一因素分析其与学生学术论文质量的关系。文科类学术型硕士研究生学术论文的质量与导师指导学生人数的关系如何？本文在收集整理Q大学文科类学术型硕士研究生数据的基础上，通过定量统计分析得出了一些结论，为我们提高文科类学术型硕士研究生的学术论文质量提供一些参考。
二、研究方法
（一）样本
为了能准确反应导师指导学生人数与文科类学术型硕士研究生学术论文质量的关系，文章选取了Q大学文科类专业学术型硕士研究生二、三年级的50位学生作为样本，问卷调查包括考察学生学术的情况（的篇数、的途径、的期刊层次）、导师的影响（包括导师指导频率、指导学生人数、导师对于阅读的要求）等内容。文章在导师影响中提取出导师指导学生人数这一因素，分析学术论文质量与导师指导学生数的关系。
（二）分析方法
本文采用分析方法主要是因子分析、相关分析、线性回归等统计方法，利用统计分析软件SPSS 21.0来进行计算。
三、研究过程及结果
（一）研究过程
如何确定硕士研究生学术论文质量的衡量指标，学者们对此的看法不一，文章主要从三个方面考察文科类学术型硕士研究生学术论文的质量：的数量、的期刊层次、的途径。同时，文章考虑三个因素是否可以用一个因素代替？因为用一个因素替代就能更清晰地表示出导师指导学生数与学术论文质量间的关系。所以，文章首先对衡量学术论文质量的三个指标进行分析，之后在确定导师指导学生人数与学术论文质量间的线性关系。
1.对文科类学术型硕士研究生发表学术论文情况的研究
本文从三个因素衡量学生学术论文质量：的数量、的期刊层次、的途径。
（1）检验数据的相关性
表1
从表1中可以看出，sig值均为零，就代表各个指标之间存在相关性，即衡量文科类学术型硕士研究生发表学术论文质量的三个因素间存在相关性。
（2）检验数据的可行性
Kmo和Bartlett检验是用来比较变量间相关系数和偏相关系数的大小，主要用来检验数据是否适合因子分析。Kmo越接近1，意味着变量之间的相关性越强，越适合于作因子分析，Kmo越接近0，则意味着变量之间的相关性越弱，越不适合作因子分析。
表2
如表2所示，Kmo=0.761>0.7，Bartlett球度检验具有高度的显著性，说明所检验的数据适合做因子分析。
（3）方差分析
从表3中可以看出，大于1的特征值有1个，对应的积累贡献率为87.252%。最终确定因子为的数量。
至此，我们已经提取出能87.25%的代表三个成份的主要成份，即学生的数量。
2.导师指导学生人数与学生的数量的关系研究
表3
导师指导学生人数与学生的数量存在怎样的关系，利用回归分析得出结论。
（1）选择菜单中“分析―回归―线性”，从左侧源变量窗口中选择“导师指导人数”作为自变量进入自变量窗口。在选择“数量”作为因变量进入因变量窗口。
（2）单击“统计量”，选择Durbin-Watson（U）、估计、模拟拟合度选项。
（3）单击“绘制”，将左侧源变量窗口中ZPRED进入X窗口，将ZRESID进入Y窗口。选择直方图、正态概率图。
（4）单击“保存”，选择为未标准化、均值、单值。
（5）点击确定。得到如下图标。
表4
表4表明，只有一个自变量“导师指导研究生的人数”进入了模型。
表5
表5的内容是回归模型的概要。“导师指导研究生的人数”与“的数量”的相关系数R为0.304，模型判定系数R方为0.092，由于R方受到个案的影响较大，根据个案对其进行调整以后的值为调整R方为0.074。Durbin-Waston的值是1.627，说明随机误差项基本上是相互独立的。
表6
表6是对模型的方差分析与F检验的结果。从表中可以看成，F值为4.892，显著性水平为0.032
表7
表7的内容是回归方程的参数及检验结果。由该表可以得出回归方程为：y=2.259-0.367x。
（二）研究结果
经过分析，得出文科类学术型硕士研究生学术论文质量与导师指导人数间存在高度相关，并且可以用线性方程表示为y=2.259-0.367x，从方程中可得出导师指导学生人数为6人时，是合适的。文科类学术型硕士研究生的年限为3年，那表示每一位导师所带领的每一年级的学生人数最好为2人，有利于导师对学生学术论文的指导，提高学术论文的质量。
参考文献
[1] 李英.硕士研究生培养方式与学位论文质量的相关性分析-基于贵州师范大学的实证研究[J].贵州师范大学学报，2011（6）
[2] 李彩丽.硕士生生源质量与学位论文成绩的相关分析[J].学位与研究生教育，2009（9）
[3] 孙晓松.借助spss软件的成绩因子分析[J].同化师范学院学报（自然科学），2013（3）
关键词：路桥；施工；项目管理；存在问题
近年来我国大规模进行高速公路建设由于高速公路具有通行能力大，行驶速度快等特点，这对我国路桥基础设施的建设提出了越来越高的要求。针对这一情况，我国路桥工程在近年来的施工项目不断增加，以此缓解公路交通面临的紧张局面。如何找到这些病害形成的原因，并有针对性的采取一些技术措施加以防治，是我们公路施工管理的一项重要责任。“进度、质量、安全、资金”，作为影响路桥施工质量与施工寿命、维护费用的关键，路桥施工技术管理与质量控制是路桥建设管理工作的关键，同时其还是现代路桥施工企业在巨大的市场空间中赢得市场竞争的关键。根据现代路桥施工管理研究结果以及实际应用效果分析可以看出，只有科学的施工技术与质量控制才能有效的达到路桥工程施工质量提高的目的、达到施工企业管理工作的最终目的。按照国家“安全第一，预防为主” 的方针和“安全发展”、“以人为本” 的安全理念，施工安全工作更是重中之重。
1 路桥项目管理的基本现状
我国路桥行业在20世纪90年代中后期才真正实行项目管理，经过十多年的发展，取得较大的进步。但是，总的来说，其管理水平与现实发展间还存在较大差距，亟待提高。近年来，公路桥梁工程质量事故较多，施工工期拖延较普遍，施工利润普遍不高。重大的工程质量事故不仅给国家和人民的生命财产造成了巨大的损失，造成了不良的社会影响，同时也给路桥施工项目管理敲响了警钟。这些事故无一例外都与项目管理有关，都是由于项目管理不善抑或管理不规范造成的。当前，施工现场管理混乱、施工流程存在较多的浪费、项目采购管理落后等问题在路桥施工项目过程中较为突出。
2 路桥施工项目管理存在的问题
2.1 施工流程存在较多浪费
我们知道，施工流程是指施工的各个过程，即多组连续活动。根据价值流的定义，价值流是指企业运转从开始到结束的多组连续活动，这些活动共同为顾客创造价值。顾客可能是外部的顾客，也可能是价值流内部的最终使用者。如果流程中的某个活动没有为外部或内部顾客创造价值，则被视为浪费。而在目前的路桥施工中，施工流程存在着较多的这种浪费现象。
2.2 项目采购管理落后
项目采购管理是路桥项目管理的重要组成部分，与项目建设全过程有着密切的联系，是保证项目顺利进行的物质基础。采购管理涉及的物资品种极多、技术性强、工作量大，同时对其
质量、价格和进度都有着严格的要求，并具有较大的风险性。稍有失误，不仅影响工程的质量、进度和费用，甚至会导致承包单位的亏损。当前，路桥施工项目的采购管理普遍落后，制约了项目利润的提高，加之在采购中受一些不良社会现象的影响，导致采购的原材料质劣价高的现象频发，这都是豆腐渣工程产生的直接原因。
2.3 施工现场管理混乱
路桥施工现场是企业人流、物流、信息流的汇集地，也是工程产品最终形成的场所，所以抓好施工现场管理显得越来越突出重要了。2009年以来，在引入国外先进管理理念的同时，我国路桥项目管理水平得到了不断的提高。但是，施工现场管理混乱的现象仍较为严重，距离创建文明施工现场还比较远。尽管国家有关部门对施工现场文明施工要求多年，然而，施工现场管理的“脏、乱、差”现象依然存在，是个较为普遍的问题。简单的说，脏是指建筑现场不整洁，设备面貌不美观，建筑垃圾堆积较多；乱是指材料乱堆乱放，机械不按规定停放，占用施工场地道路；差是既指现场工作人员工作精神分貌差，工作积极性不强，作业效率不高，又指施工项目给别人的视觉形象差。
3 路桥施工理论指导施工技术与质量控制工作.提高管理效果
3.1 企业全员质量管理教育是推行全面质量管理的首要条件
做好全员质量管理教育，开展QC小组活动，明确QC 小组活动的内容、作用、方法和手段是推行TQC 的前提，使全员正确认识QC小组活动的意义、同时把开展QC小组活动作为加强施工班组建设和企业精神文明建设的重要途径，以利于企业的决策及企业目标的落实同时开展QC小组活动的目的不仅局限于解决施工中存在的问题，而是要着眼于提高企业职工参与管理的意识，以提高职工素质和企业素质。但搞好企业全员质量管理教育必须注意以下问题：第一，开展质量管理教育必须掌握原则性、计划性。第二，全员质量管理教育计划要有一定的灵活性，要有明确的方针、目标和措施，要结合企业或工程中实际存在的问题，不要搞形式主义，根据开展教育的形式、对象和实际情况不同，灵活运用。第三，明确企业管理体制、质量管理教育、职工教育的三者关系。三者关系是互为制约的，深化企业改革和搞好质量管理教育、职工教育是紧密相连的，做好这项工作有利于完善企业管理体制。
4.2 搞好全面质量管理的关键是领导的重视
论文关键词：模糊限制语，即兴演讲，人际意义，评价理论
一．引言
模糊语言用于一定的语境和场合, 可以发挥独特的作用, 表面上看似模糊的语言信息, 实质上相对准确地表达人们复杂的情感、说话动机,从而含蓄地表达真实思想和内心世界, 或提供更合乎逻辑、正确可靠的信息。事实上, 语言的模糊性并不会妨碍交际,相反言语交际与信息交流需要大量模糊语言的存在。
即兴演讲作为一种潜在的对面子威胁性的语类，演讲者者不仅要围绕某一话题表明自己的观点、态度或立场，还要试图与听众进行互动和交流，为了稳妥全面地实现这一目的，避免绝对化和极端化，演讲者就会大量使用模糊限制语，使言语的力度减弱，使之不易被否定，模糊限制语在即兴演讲中的地位是举足轻重语文教学论文，不可小视的。它被演讲者广泛地运用在演讲中协调可能会遇到的各种人际关系。因此，本文以评价理论为理论基础，探究模糊限制语在中国大学生英语即兴演讲中的人际意义。探讨即兴演讲中的模糊限制语及其人际意义，可以帮助演讲者使用模糊限制语恰当的表达自己的思想和意图，更好实现与听众的交流与互动。
二. 模糊限制语与评价理论的界面关系
模糊限制语模糊限制语是由美国语言学家Lakoff首先提出的。他把模糊限制语界定为“使事情变得模模糊糊,或使那些原本比较模糊的事情变得比较清晰的词语或起着类似作用的词”。（伍铁平，1999）他的定义表明模糊限制语可以调节语言的模糊程度:不仅能使语言模糊,也能使语言变得更精确。从不同的角度、依据不同的标准可以把模糊限制词划分为不同的类型。本文采用Prince等人的分类。他们根据Lakoff的定义,按模糊限制语的功能把其分为:变动型和缓和型模糊限制语。变动型模糊限制语是指通过模糊限制语就话题的真实程度和涉及的范围对话题的内容作出修正,即对命题本身进行模糊限制。它又可以细分为程度变动语和范围变动语,前者如sort of, somewhat, really等,后者如appropriately,essentially, about等。缓和型模糊限制语是指通过模糊限制语,说话者就话题内容直接作出主观的测度或提出客观的依据,对话题作出间接的评估,即不对话语的内容进行限制,而是表明话语的内容与说话人之间的关系论文格式模板。它可以再分为直接缓和语,如I think??asfar as I know??和间接缓和语,如according to??somebody says that??按照此分类标准,汉语中也有相应的模糊限制语:程度变动语,如“稍微”、“有些”、“有几分地”等;范围变动语,如“大约”、“接近于”、“左右”、“??余”等。直接缓和语“据我所知”、“我认为”等;间接缓和语“根据??”、“据某人??”等等。（何自然，2000）
澳大利亚语言学家JamesR. Martin于20世纪90年展了系统功能语言学,从语义的范畴对“态度性”的人际意义进行了精细的系统化分类,形成了评价理论。Martin认为,评价理论是关于评价的,即语篇中所协商的各种态度、所涉及道德情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式。（Martin，2005）评价系统以三大次系统来实现: 态度、介入、级差。三大系统又分别被次系统化,态度次系统化为情感、判断和鉴赏。介入系统用于研究态度来源,语言使用者利用介入手段调节其对所说或所写内容所承担的责任和义务。介入次系统化为自言和借言。自言意味着排除对话性,没有投射,也没有再系统化。借言有参照对话性,涉及投射、情态、让步等手段。本文提到的缓和型模糊限制语就是投射小句,是一种介入资源。级差系统是对态度介入程度的分级资源,涵盖传统意义上的模糊限制词语,弱化词,强化词,程度修饰语。级差系统被次系统化为语势和聚焦。语势调节可分级的态度范畴的力度。聚焦是把不具分级性质的态度范畴分级。本文提到的变动型模糊限制语就属于级差系统。
三. 即兴演讲中模糊限制语的人际意义
3.1 即兴演讲中模糊限制语的分布
基于模糊限制语与评价理论的界面关系，本文将模糊限制语分为介入型模糊限制语和缓和型模糊限制语，从“21世纪杯”中国大学生英语演讲比赛抽取了两篇即兴演讲，语料显示这两种模糊限制语在演讲中出现次数是不同的，具体分析如下图：
类型
数量（个）
比例（%）
介入型模糊限制语
28
45
极差型模糊限制语
一、培养对字词的感受力
语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够。所以培养语感首先要从字词积累着手。中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。言语是个别的，它是语言存在的形式，其语词和语义的关系往往是变化的，使语言的使用具有任意性。从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确、具体的，这就是“共同性”。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，称之为“个性化”。这种“个性化”又往往是作家在传情达意时有意为之。中学生所面对的往往是这样的“个性化”语言。此外，语言中存在着大量的模糊语词。我国的传统文化思维中又以直觉、顿悟见长，与之相应，汉语词汇具有很强的模糊性和意象性，富于弹性，富有韵律，内涵的自由度很大。
鉴于上述语言系统的种种特征，语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，到十几次甚至几十次接触到时，这个词就比较熟悉了，并对词的意义从不懂至开始有些懂，到完全懂了，这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。如此日积月累，就不易遗忘。
二、注意意象积累
每一语言符号，都指向特定的事物，代表特定的意义。古人对言和意的关系论述颇多。张裕钊说： “日意、日词、日气、日法，之数者，非判断自为一事，常乘乎其机而混同以凝于一，惟其妙之一出于自然而已。” (《与吴函父书》)他认为“意”、“词”、“气”是有内在联系的有机整体：“意”是作者要表达的思想，“词”是客观存在的语言符号，而“气”就是作者在创作时饱含情感色彩的意象活动。韩愈则特别强调“气”对“言”的作用：“气，水也；言，浮物也；水大而物之浮者大小毕浮。”“气”(即意象活动)的重要性还在于它一直伴随作者创作的全过程，并驾驭着作者。巴金说：“我写嫁》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下挣扎。我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。”福楼拜在写到包法利夫人服毒自杀时，自己也感到“嘴里有砒霜的味道”。作者的这种全身心投入意象，正是他们情感的契合和感觉的移入。读者凭自己的语感“入境”，情形也往往如此。既然意象活动也始终伴随着创作过程和解读过程，我们就有必要认识意象的性质、特征。从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。对中学生来说，这一点正是他们的局限。他们的生活阅历有限，这大大限制了他们想象力的有效发挥，影响了意象组合的准确性、完整性，即妨碍了语言感受力的发展。要提高学生的语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。另外，养成学生勤于观察生活的好习惯，多欣赏有益的影视，也是一种途径。
