大学生创业意义论文优选九篇

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第1篇

在创业教育对创业意愿的主要影响方面，选择提升创业意识的占56%，提升创业技能占21%，发现创业机会占20%。从创业教育的实际效果看，其对创业意愿实际影响主要是通过提升创业技能和开展创业实践实现的。通过提升学生自身知识和技能来增强学生对于创业的理解和掌握，从而达到提升创业意愿并引导其开展创业活动。然而在此过程中，很多本身创业意愿较为薄弱的人群对于创业教育持消极态度，因此很难对他们的创业意愿有实际的提升。并且学生在接受创业教育的过程中往往存在一种“毕业就立即创业”的误区。然而学生在刚进社会并无某些行业经验和社会经验背景下创业往往会导致创业失败，因此打击创业者的自信。

通过前述两项调查发现，当前高校的创业教育对于提升创业意愿具有显著作用，然而学生在对创业教育功能的认识方面有所偏颇。多数学生认为创业教育仅是针对于有创业动机的人，并没有认识到创业教育对于提升创业意识方面的作用。而从对大学生创业者的调查可以发现，提升创业意识正是创业教育的一项重要功能。通过对现行高校创业教育状况的调查发现，高校创业教育课程设置大多侧重于创业技能、创业理论和创业实践的教育，这些项目对于具有明确创业意愿的大学生来说作用显著，但是对于创业意愿模糊的大学生来说效果较差，并且这部分大学生对于创业教育有明显的排斥情绪。

二、基于提升创业意愿的创业教育改进方案

（一）明确创业教育的作用

高校在创业教育过程中应该向学生明确创业教育的作用，即培养学生的创业意识，提升学生的创业能力。创业并非是接受创业教育的必然要求，而是对创业机会把握的一种锻炼。应该在教育过程中明确，接受创业教育并非一定要毕业即创业，而是为未来发现创业机会。

（二）优化创业教育课程设置

在课程设置方面，应该根据学生创业意愿的不同设置不同的创业教育课程。在实际教育过程中，不同创业意愿的学生对于创业教育的接受程度是不同的。对于创业意愿较为薄弱的学生，课程设置应该着力培养其创业意识；对于有明确创业意愿的学生，应该将教学重点放在提升学生创业技能和发现创业内容上。

（三）培养学生正确的创业观念

在通过创业教育培养学生创业意愿的同时，应该引导学生形成正确的创业观。要在日常教学过程中，通过案例、实践等多种途径，使得学生明白创业必须要有一定的行业基础、经济实力和创业技能，并非是接受创业教育后便可一蹴而就的。要通过合理的观念培养使得学生进入社会后有必备的创业素质的同时能理性的观察市场环境，从而使其具备长久的创业意识和技能，使创业成为其长久具备的素质。

三、结束语

第2篇

就业市场的严峻性和国家政策的扶持使更多大学生愿意尝试自主创业，越来越多学校为大学生创业提供帮助和支持，如提供创业产业园、创业知识辅导、提供创业实践项目，等等，在多方引导和鼓励下，一些具有远见的大学生在学生时代就积极探索创业之路，诸多因素为本项目的实现提供了前提条件。校园艺术作品拍卖项目的可行性主要由以下方面决定：当今社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾，人们急迫需要多元文化充实自己的生活，以激励校园艺术品文化的发展；校园艺术作品的创作者们具有良好的文化精神内涵及系统学习艺术品创作过程，从而保障艺术品的创作质量；校园艺术作品进入装饰市场，提高了产品附加值，会吸引艺术品开发商的支持；大学生的创业激情能够创造出丰富多彩的艺术作品，并且不受市场左右，创造出的产品极具艺术价值。

二、创业研究

校园艺术设计作品作为校园文化的重要组成部分，可以使人心旷神怡、赏心悦目，陶冶校园人情操，对塑造美好心灵，激发开拓进取精神等起到重要作用，对形成具有文化底蕴的校园环境氛围，对全民素质全面发展和审美观的培养有重要影响。校园艺术作品拍卖对活跃校园文化及促进学生综合发展而言具有十分重要的意义。首先，就学生个人而言，它为当代大学生提供了更多创业实践机会，使课堂知识得以运用，达到学习的真正意义和目的；同时为大学生家庭减轻了经济负担，带来一定的经济价值。其次，就教师而言，带领学生做好艺术作品，使学生能在自由创作中学习知识，从而使课堂学习效果更显著，课堂内容更加丰富，促进教学质量，真正做到产学研完美结合。再次，就学校而言，鼓励带动学生积极创业、就业，对于提高学校就业率有显著作用，提高学校知名度和影响力。最后对社会而言，它形成产业化经济发展，校园艺术品完成批量生产的过程能够以点带面，带动相关产业发展，同时减轻政府的财政压力和治安秩序方面的压力，还能增加政府的财政收入。因此，以校园艺术品拍卖为突破口的产业化的构建，是多方共赢、互利互惠的创业发展道路。组建一支强有力的精英团队，设计适应市场、适应大众消费人群的艺术作品的发展思路具有美好前景。拍卖平台的核心功能设计是建立特殊的电子商务系统，如何构建和完善校园艺术作品拍卖的系统程序是一个亟须深思的问题。首先要做好市场资源调查和分析，搜集相关资料，多方面寻找拍卖渠道，建立精英团队。同时，要想有一个好的团队必须建立严格的规章制度建立机制，以保证团队各成员合理分工、相互协作，保障运营的可持续性。更重要的是建立数据库，定期整理分析资料，做好市场跟踪和运营的系统化。以基础作业为主，网上在线拍卖为主，线下拍卖为辅，逐步建立拍卖渠道，形成校园艺术作品拍卖体系。校园艺术作品的研究具有重要价值，研究内容主要包括：（1）探索作品艺术形式发展路线、表现形式，以全新的表达途径对校园艺术作品做出诠释；（2）艺术作品的形式反映思想、情感、校园文化等一系列内在的精神层面的情感倾向，充盈其中使校园艺术作品的“灵魂”得以“活跃起来”；（3）艺术作品无时无刻不反映着时代的变化和革新，通过对作品的深度探讨研究和当今时代的理解让校园艺术作品更具时代感。针对目前校园艺术品市场的特点，课题对校园艺术作品拍卖的研究从以下几个方面着手：（1）电子商务平台建设的研究，以人性化服务方式吸引更多客户参与拍卖行为过程，实现艺术作品价值的最大化；（2）以市场结构理论为依据，让校园文化走向艺术市场，与市场化相适应；（3）通过校园艺术作品拍卖活动对大学生心理素质的积极影响让校园文化得到良好的发展环境，营造浓郁的校园艺术氛围；（4）通过对审美文化、艺术创作、市场营销学、消费心理学等多门学科的整合在实际应用中探讨校园艺术如何走进大众的艺术生活。

三、结语

第3篇

关键词：大学生；创业能力；研究综述

作者简介：汪玉敏（1988-），女，江西赣州人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生；吴冬梅（1988-），女，安徽合肥人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生。（江西 南昌 330022）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0040-02

我国在1999年《面向21世纪教育振兴计划》中首次提出了创业教育理念，至此我国学者开始了大学生创业教育及大学生创业能力培养的探究。到2013年，经过短短十多年研究，关于大学生创业教育及大学生创业能力的研究取得了比较丰硕的成果。从1999年首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛的举行到2002年9所院校开展创业教育试点工作，再到2013年大学创业园的蓬勃兴起、创业孵化基地的大力建设，充分表明国家、高校高度重视大学生创业教育及创业能力培养。然而，近年来大学生就业难的现象愈演愈烈，2013年成为“史上最难就业年”。解决大学生就业难问题的根本出路唯有大力发展创业教育，培养大学生的创业能力。

一、我国高校大学生创业能力研究概况

在经济发达的国家，如美国、英国、澳大利亚很早就开始创业教育了，其创业教育发展较早且趋于成熟。创业教育发展迅速，引起了世界各国的重视，但在我国发展较晚尚处于初步探索阶段。关于我国高校在培养大学生创业能力方面的研究开始于20世纪90年代初期，且主要集中在教育学界。近年来关于大学生创业能力的研究受到越来越多学者的广泛关注，无论从发表的论文数量、研究的视角、研究的内容上都有很大的进步。

从相关的文献数量来看，与创业能力有关的期刊大约1200篇，其中优秀的硕士、博士论文近百篇。对中国知网五大数据库进行检索，输入大学生创业能力进行篇名检索，发现从1992～2013年总计1077篇，其中1992～2001年29篇，2002～2006年214篇，2007～2013年923篇，其中优秀博士论文2篇、优秀硕士论文36篇。可以看到数量呈现逐年递增的趋势。尤其是2007以来数量迅猛发展。

从研究的角度来看，集中于教育学、教育心理学和心理学。有些学者尝试从管理学、经济学、社会学的角度研究大学生创业能力，为研究大学生的创业能力提供新的视角。

从研究的内容来看，关于大学生创业能力的研究范围较宽泛，但集中于探讨大学生创业能力理论（包括内涵、意义、作用、模式、关系、原则）、大学生创业能力培养存在的问题与对策。在1077篇论文中85%为上述内容的研究，其他方面的研究占15%。

二、我国大学生创业能力研究的主要内容

1.创业能力概念研究

国内现在对创业能力还没有统一的定义，表述不一，因此关于创业能力的构成要素也不统一。

郁义鸿、李能志总结的创业教育的概念比较有代表性：“创业能力，是指在一定的条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力。”①

高桂娟、苏洋认为“创业能力是创业主体所拥有的利于创业成功和创业企业成长的技能和能力的综合”。②

徐兴海认为“创业能力是创业者能根据市场规律和现代生产、服务活动的规律，自主进行创业项目的选择和从事生产、经营、服务管理的综合能力。包括认识市场的能力、现代管理经营能力、自主创业能力”。③

2.大学生创业能力培养的意义及作用研究

学者们分别从国家角度、高等教育角度、高校角度、大学生角度阐述大学生创业能力培养的重要性。

刘颖在《浅议大学生创业能力培养的必要性》中认为培养大学生的创业能力有利于缓解就业压力以及促进高等教育大众化，是知识经济社会的需要，是适应社会主义市场经济发展的需要，是推进高校人才培养模式改革的需要。

杨金焱、费世淼在《新时期大学生创业能力的构成与培养》中认为大学生创业能力的培养关系到我国经济的发展，是高教改革的新目标，是解决大学生就业问题的重要途径。

3.大学生创业能力培养模式探究

关于大学生创业能力培养模式的研究相对较少，学者提出的模式研究较抽象，操作起来具有一定难度。

段美、欢佩俊、赵亮亮在《我国大学生创业能力培养模式及对策研究》中提出了“四方位包围循环模式”，“四方位”即个人和家庭、高校、政府、社会四个主体，其中个人和家庭是这一培养模式的基础系统，高校是指导系统，政府是支持系统，社会环境是协助系统，这四个主体相互循环作用。这是大学生创业能力培养的新模式。

徐晋、杨燕在《大学生创业能力培养“方桌”模型构建研究——基于独立学院的实证分析》中提到了大学生创业能力培养“方桌”模型的构建。“方桌”模型构建的理念是现代创业教育，为促进大学生的创业能力的提升，在实施这一模型的过程中将构成“方桌”的创业课程、创业环境、创业联盟、创业孵化四个方面相互结合、相互作用。

4.大学生创业能力培养问题研究

学者们主要从大学生、高校、社会、国家角度分析问题。

杨晓慧在《大学生创业能力培养的瓶颈问题与策略选择》中认为当前在我国广谱式培养大学创业容易，开展专项性创业能力培养活动也容易，将高校内部创业能力培养自成体系也容易，但问题是：大学生创业能力个性化培养难，将创业能力培养活动与专业教育和人才培养全过程相融合难，将创业知识内化为大学生的创业能力难，将高校对大学生创业能力的培养与社会需求对接匹配更难。

曹娟在《大学生创业能力培养的困境及对策》中提到大学生自身素质的限制、高校教师队伍水平的局限和教学的滞后、传统文化的作用和社会认同的缺失、国家配套措施不够完善等方面使大学生创业能力培养培养陷入困境。

5.大学生创业能力培养途径探究

学者们主要从高校角度、大学生高度、社会角度及政府角度来探究大学生创业能力培养的策略。

李蕊、郑炳章、赵磊在《大学生创业能力培养的途径研究》中认为可通过优化创业教育课程体系、教学体系营造良好的校园创业环境，积极开展创业实践活动来培养大学生的创业能力。

刘艳在《大学生自主创业能力的培养途径》中详细阐述了大学生创业能力的构成，并且认为大学生创业能力的培养一靠创业教育，二靠创业实践。刘艳认为应从三方面入手：一是重视创业教育，深化教育改革；二是深化创业教学改革，优化创业教学环境，具体措施有加大课改力度、培养师资队伍等；三是利用社会资源，重视创业实践。

6.大学生创业能力培养的实证研究

在大学生创业能力培养实证研究方面，目前较少研究。因此这是一个很好的切入点，同时实证研究更具针对性，可与当地创业环境、经济发展水平联系，极具研究价值。

任婧在《山西省大学生创业能力现状调查及培养策略》中对山西省高校1200 名在校大学生发放了调查问卷，运用SPSS对有效问卷统计分析，得出了山西省大学生创业能力现状、创业的意愿，进一步分析现状原因，提出对策。

陈华强的《基于Timmons模型广州高校学生创业能力现状研究》也是针对大学生创业能力的实证研究。研究的对象是广州高校大学生，以Timmons 模型为理论基础，通过问卷调查，从机会识别、资源整合、团队管理三个维度总结创业能力现状及突出问题，进而提出具有针对性的建议和对策。

三、对我国大学生创业能力研究的述评

近几年关于我国大学生创业能力的研究文章数量颇多，但是从总体来看还存在不足。

1.概念界定不明晰

对创业能力概念的界定不同的学者有不同的观点，没有统一权威的定义，学者们对创业能力缺乏系统全面的认识，对创业能力的构成要素没有统一的说法，对大学生这个特殊群体的创业能力影响因素没有深入探究。

2.研究的内容过于狭窄，并且理论研究偏多，实证研究少，典型性研究几乎没有

过去的研究集中于创业能力的理论阐述，缺少体系的研究，如最重要的资金支持体系、政府支持体系、环境支持体系、高校支持体系、家庭支持体系等的研究。实证研究非常少，期刊网上仅有少数几篇为实证研究，东部实证研究较多，中西部实证研究更少。另外，几乎没有典型性研究。大学生即使对创业有极大的兴趣却无从下手。另外，大学生创业能力的研究往往与社会对高等创新型人才的实际需求脱节，一定程度上制约了创业能力培养的实际成效。

3.专题性的研究少

目前仅有的专题性研究几乎是空白，只有少数几篇从女大学生创业能力、高职生创业能力、地方高校大学创业能力进行研究，目前还没有形成专题研究。

4.研究角度比较单一

大学生创业能力视角集中于教育学、教育心理学和心理学领域。

综上所述，笔者认为应进一步研究创业能力的概念，从多学科多视角阐述创业能力的内涵、创业能力的构成要素、大学生创业能力的影响因素。综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、比较研究法，开拓创业能力研究的范围和体系，多领域、多层次、多视角分析大学生创业能力，既可以从社会学、心理学、教育学角度探讨大学生创业能力，也可以从经济学、管理学角度探讨，或者全面结合探讨，加强专题性的研究，注重实证研究，为高校、政府培养大学生创业能力提供全面系统的可行的理论指导和建议。

注释：

①郁义鸿，李志能.创业学[M].上海：复旦大学出版社，2000.

②高桂娟，苏洋.大学生创业能力的构成：概念与实证[J].高教发展与评估，2013，（5）

③徐兴海.适应时代需要-培养创业能力[J].职教通讯，1999，（5）.

参考文献：

[1]刘颖.浅议大学生创业能力培养的必要性[J].职业教育研究，2009，（9）.

[2]杨金焱，费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养[J].教育探索，2010，（12）.

[3]段美，欢佩俊，赵亮亮.我国大学生创业能力培养模式及对策研究[J].广东青年干部学院学报，2010，（9）.

[4]徐晋，杨燕.大学生创业能力培养“方桌”模型构建研究——基于独立学院的实证分析[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2010，（12）.

[5]杨晓慧.大学生创业能力培养的瓶颈问题与策略选择[J].中国高等教育，2010，（18）.

[6]曹娟.大学生创业能力培养的困境及对策[J].中国校外教育，2011，（12）.

[7]李蕊，郑炳章，赵磊.大学生创业能力培养的途径研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2009，（2）.

[8]刘艳.大学生自主创业能力的培养途径[J].江苏高教，2010，（3）.

[9]任婧.山西省大学生创业能力现状调查及培养策略[D].太原：山西财经大学，2012.

[10]陈华强.基于Timmons模型广州高校学生创业能力现状研究[D].广州：华南理工大学，2011.

第4篇

关键词：体育经济与体育管理系；大学生；创业教育；西安体育学院

1 前言

党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育提出了严峻挑战，人们逐渐认识到，市场经济环境和日益高涨的高等教育需求情形下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量，社会和政府也无力解决所有受教育者的就业问题。发达国家的教育发展经验告诉我们，有效解决就业必须大力发展创业教育。西安体育学院经管系学生掌握经济学、管理学、营销学、体育学等多学科理论，如何发挥体育学院的优势，开展大学生创业教育，成为当前我院关注的一个重要研究课题。其对我院学生综合能力的提升，以及满足社会需求实现人才无缝对接意义重大，也必将开创我院教育发展的新局面。因此，对我院经管系学生创业教育研究是时代要求、社会所需，也是我院全体教师的责任和义务。

2 创业及创业教育的内涵

传统意义上，人们多将“创业”一词理解为创建新企业。但当前“创业”一词的外延已有很大的延伸，创业可以发生在各种企业和组织的各个发展阶段。我国创业教育进行了近十年，国内学者也形成了一些有代表性的观点。不难看出，不同的定义各有特点。基于本文所指向的创业活动实践主体——西安体育学院经管系大学生而言，笔者认为对“创业”定义应该是相对宽泛意义上的，融合国内外学者的观点，可表述为“个人或团体，依据自己的想法（即创意）整合资源，开创事业并获得财富的过程。”

创业离不开创业教育。不管在哪一领域实施的创业教育，不管创业教育要培养什么规格的人才，也不管它与其他类型教育的关系如何，都要培养受教育者的创业综合能力。综合国内外相关研究我们可以归纳得出更具广义性的创业教育定义:创业教育就是向受教育者传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育。因此，可以推出，高校创业教育是指高校向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化。[1]

3 西安体育学院经管系大学生创业教育开展现状

为获取经管系大学生创业教育的第一手资料，笔者主要采用问卷调查的方式来进行，调查涉及经管系三个专业的本科学生，内容涉及大学生对创业教育的认识理解；大学生创业意识、动机；大学生对目前我院创业教育实施现状的意见；大学生对我院创业教育的具体需求等，希望通过对经管系学生的调查，掌握一手资料，探悉我院究竟需要什么样的创业教育。共计发放问卷240份，收回问卷222份，回收率为93%；其中有效问卷204份，有效率为85%，见表1。

3.1 经管系大学生校内外创业实践成果及立项

3.1.1 公共事业管理专业

近年来，公共事业管理专业在校生积极参与各种校内外组织的大学生活动，例如2010届学生刘畅、于美至参加了2008年12月13日—15日在北京体育大学举行的东亚区特奥发展论坛。学生在近2年的校内科创活动成绩突出，有15人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛、2010’西安体育学院首届大学生科创论坛大赛、2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖。

3.1.2 经济学专业

经济学专业（体育经济方向）建设中，尤为重视对学生实践的创新思维和综合能力的培养，创造条件使学生较早地参加社会实践活动。主要采用请进来，走出去，建基地等方式。2007年至今，该专业学生还多次参与校内外的科创类竞赛，并取得了良好的成绩。另有7人次在2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖，5人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛中获奖，有12人在系首届大学生创业大赛中获奖。其中07级经济班学生付蓉在2010年陕西省大学生在线征文活动中荣获一等奖。

3.1.3 市场营销专业

市场营销专业（体育市场营销方向）建设中，非常对学生实践的创新思维和综合能力的培养，尽可能的创造条件使学生较早地参加社会实践活动。同时，该专业学生还积极参与各种科创类竞赛，并取得了良好的成绩。有6人次在2010年学院首届大学生科创论坛大赛中获奖，有6人次在系首届大学生创业大赛中获奖。

以上创业实践活动主要由学院学生处、团委组织开展。2011年学院教务处推出2011年度大学生创新性实验计划，经管系立项6项。近几年陕西省和西安体育学院积极开展大学生创业教育，经管系在校内外获得了许多立项，取得了一定的成绩，是值得肯定的。但在许多方面需要不断完善和加强。

3.2 西安体育学院经管系学生创业教育调查结果与分析

3.2.1 经管系大学生对创业的理解和认识

第5篇

（哈尔滨工业大学（威海）船舶与海洋工程学院 山东 威海 264209）

摘 要：鼓励大学生从单纯的求职者转变为职业岗位的创造者，是解决大学生就业难的重要渠道。采用文献分析法、问卷调查法及访谈法，对调查的大学生群体进行了创业胜任力分析，构建出创业胜任力主要特征模型。并提出了通过加强大学生综合素质教育、完善创业课程培训改革、营造创业文化氛围、倡导政府创业政策扶持等途径及措施，提升大学生创业胜任力。

关键字：大学生，创业，胜任力，模型

中图分类号：G647.38 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010

作者简介：谭军华（1978－），女，哈尔滨工业大学（威海）船舶与海洋工程学院副教授，研究方向：大学生就业创业、心理学等。

收稿日期：2015－04－16

自1999年中国高等教育持续扩招以来，高校应届毕业生的数量逐年递增，毕业生就业压力日益严峻。为了缓解毕业大学生就业难的问题，中央、地方各级政府以及高校出台了一系列政策措施，积极实施“以创业带动就业”的战略方针，努力为大学生创业营造适宜的社会环境，并给予必要的政策支持。然而，当前大学生虽然具有较强的创业意识，但对创业理解还不够透彻，缺乏创业所必备的创新精神、市场知识、企业运营等核心能力。据统计，中国大学生创业成功率仅在1％左右，而全球大学生平均创业成功率为10％。究其原因，创业胜任力不足是导致大学生创业失败的重要因素。因此，完善和深化创业教育，提升大学生创业胜任力，成为高校亟待解决的重点问题。

1 国内外创业胜任力的研究综述

1．1 国外创业胜任力的研究

胜任力的概念最早出现于1973年哈佛大学心理学教授McClelland发表的文章中，他把直接影响工作绩效的个人条件和行为特征称为胜任力，此后学术界对胜任力理论展开了深入的研究。由于胜任力的理念和方法应用领域十分广泛，尤其在人力资源管理中具有重要的价值和意义，因此成为前沿的科学管理理念。

在胜任力研究基础之上，1993年Chandler和Hanks将胜任力引入创业研究中，提出了创业胜任力的概念，他们将识别、预见并利用机会的能力定义为创业胜任力，并认为创业胜任力是创业核心竞争能力。此后很多学者对创业胜任力进行了深入地研究。Bird认为创业胜任力是一系列行为和可观察的特征，它受创业者自身及外部环境的影响而变化。Murray将创新史、创业经验、商业经验、挫折应对能力、社会地位、与风投的接触经验等特征界定为创业胜任力特征。Pary在1998年提出胜任力是影响个人工作绩效的最主要因素，它可以用标准来衡量，根据衡量标准可以使学生向好的方向发展，提高胜任力。Thomas等认为创业胜任力是创业者为成功完成角色任务而必须具备的技能、知识以及能力的总和。他所提出的六维创业者胜任力特征结构模型应用最为广泛。Priyanto等对247位中小企业管理者的调查研究表明，通过创业学习可以使管理者的创业胜任力得到提高。

1．2 国内创业胜任力的研究

国内学者对创业胜任力的研究起步相对较晚。刘帮成等于2003年从个人及组织两个层面对创业胜任力进行界定，并基于仿真技术提出了创业胜任力模型。张炜等在Thomas等人的研究基础上，通过对12家中小型企业进行访谈和问卷调查，构建了八个维度的创业胜任力模型。王等探讨了科技企业家的创业胜任力及其与绩效的关系，发现科技企业家的创业胜任力主要包括8个维度。木志荣通过问卷调查和深度访谈方法提出不同阶段、环境、任务下，不同的创业者群体应具备的创业胜任力是不完全相同的。王沛等采用自编问卷对大学生创业者做了调查，发现大学生胜任力包括创业精神、心理承受能力、商业洞察力等六个方面的特征。蒲清平等运用内容分析法，对中国大学生创业胜任力特征进行了研究。李明章通过问卷调研发现，大学生的创业意向及创业胜任力与学校的创业教育具有明显的正相关关系。

2 大学生创业胜任力特征模型

笔者通过CNKI全文数据库、万方数据知识服务平台和维普中文科技期刊数据库，以“创业胜任力”为

关键词 ，搜索到2005~2013年国内有关创业胜任力方面的学术论文共39篇，可见，目前国内对创业胜任力方面的研究较少；此外，还以“大学生创业”为关键字，核心期刊为限制搜索到若干有关大学生创业的学术论文，经过筛选，最后保留涉及大学生创业能力素质的学术论文128篇。以这些学术论文作为研究文献，经过数据统计，这些文献中一共提到93种与创业胜任力有关的素质特征，主要涉及大学生的一般能力，专业技能，创业基础知识、个性品质及创业动机等方面。其中词频出现较高的10种特征分别为人际交往能力、开拓创新能力、创业意愿、乐观进取精神、机遇把握能力、组织管理能力、团结协作精神、冒险敢为精神、诚实守信、责任心。

在文献分析基础上，参照了陈子彤、李娟研究时所用的《胜任特征核检表》以及封伟令、梁迎春采用的《当代大学生创业胜任力模型调查问卷》，编制了《创业胜任力特征核检表》，经过初步筛选，选取了58项创业胜任力特征。在进行胜任力调查前，首先对4所高校不同年级学生做了关于“是否有意愿进行自主创业”进行了调查，调查结果发现，大一有意愿自主创业的人数占大一总人数的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主创业人数占各年级人数的比例分别为35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主创业的人数中，大一学生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分别比例分别为28．4％和25．9％。针对有意愿创业的学生，对其发放编制好的《创业胜任力特征核检表》，共发放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率为86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。将收回的调查问卷进行统计分析，得到大学生创业胜任力的特征，按重要性排序依次为：创意和创新力（83．4％）；专业技能（81．5％）；人际沟通能力（77．4％）；团队建设能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市场洞察力和营销能力（67．3％）；资源整合能力（65．4％）。此外，心理素质、个人性格、学习能力、机遇把握能力、决策能力、责任心、丰富的社会经验和实践能力，身体素质等特征也得到了大家的关注。

在对32位成功的青年创业者进行了深度访谈得知，他们认为创业胜任力的特征按照重要性排序如下：社会阅历，创业精神，人际交往能力，创新能力，机遇把握能力，市场洞察力，团队管理能力，企业营运能力，抗压能力，执着精神。

最后，邀请了从事大学生创业指导工作的部分高校专家，将文献分析法，问卷调查法和访谈法总结的大学生创业胜任力特征对照，根据专家们提出的建议，删除了部分次重要特征，保留了最重要的几项创业胜任力特征，得到大学生创业胜任力特征模型（见图1）。

3 提升大学生创业胜任力的途径与措施

3．1 大学生注重加强自身综合素质的培养提高

（1）培养大学生创业意识。目前，很多大学生受到传统就业观点的影响，对于创业认识不足，没有真正意识到创业对自身发展及实现自我的价值。对此作为大学生必须要树立正确的人生观、价值观和世界观，改变传统的就业观点。大学生创业过程中面临困境和失败是不可避免的，但需要客观理性地看待这一切，不能因为害怕失败而对创业持消极态度。大学生要学会总结自身的不足，有针对性地制定培养计划，逐步提升自己的能力，形成立场坚定、思维独立、情操高尚、智能结构健全的品质，通过参加校内外举办的科研活动、创业大赛、创业讲座等活动获取创业知识、提高创业能力，培养自身的创新意识。

（2）丰富自身知识结构。大学生创业胜任力的基础是学习能力，创业需要具备企业管理、市场营运等各方面的专业知识，因此大学生创业者必须学习各个领域的知识，为创业夯实理论基础。大学生首先要找到适合自己的学习方法，在学习过程中，不仅要熟练掌握本专业的各门课程，还要广泛学习经济、政治、法律等方面的知识，不断提高自我学习能力和水平，从而完善自身的创业知识结构，适应不断变化的创业环境。

（3）积极参加社会实践活动。大学生要充分利用课余时间积极参加形式多样的课外活动及社会实践活动，如志愿者服务、科技创新、假期实践等活动，在实际锻炼中增强抗压能力，提高交际能力，磨练意志品质，开拓视野，增长才干。通过参与社会实践活动，与各类人群接触，结交各行各业的朋友，从而拓展自己的社交圈子，拓宽获取信息渠道，建立起交际网络，为以后创业储备社交资源。此外，大学生要参加创业交流，创业讲座，创业模拟竞赛等与创业有关的专题活动，时刻保持对外部环境的创业警觉性和商业敏感性，从而在不断发展变化的市场中发掘和捕捉创业机遇。

3．2 高校完善创业教育课程体系改革，营造创业文化的氛围

（1）建立完善的创业教育体系。高校在加强学生专业基础课、公共课等课程的改革与完善同时，还要重视创业教育，并将其纳入常规教学计划的一部分。高校应从提高大学生创业意识及创业胜任力方面入手，完善创业教育体系。首先要科学的设置创业课程，课程模块可分为两部分，一部分为必修课，让所有学生了解创业的基础和专业知识，对于有创业兴趣和热情的同学，可开设选修课进行重点培养，要加强课程的深度和广度，向学生传递国内外最前沿的信息，启发学生思考，普及如创业基础、创业学、大学生KAB创业、SYB创业培训等已经成熟并取得较好效果的课程。其次，加强创业教育师资队伍建设，高校在引进创业师资力量的同时，还应注重培养年轻教师，组建一支业务水平过硬、素质优良、结构层次合理、胜任创业教育指导工作的师资团队。最后还应构建创业教育评价体系，通过创业教育评价指标，对创业教育体系进行评价，对创业教育进行反馈，不断改进和完善创业教育。

（2）改革创业教育教学方式。大学生创业胜任力的培养仅仅通过传统课堂的满堂灌的教学方法是不可行的，需要坚持“以生为本”，将传统的以传授知识为中心的教育观向以培养学生创新实践能力的现代教育观转变。采用“研讨式、启发式、探究式、案例式、体验式”等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，让大学生在实践中体验教学内容，从而树立创业意识，提高创业胜任力。

（3）搭建大学生创业实践平台。一方面，对于高校本身而言，可以根据自身条件，设立创业基金，为优秀大学生创业项目的实施提供人力物力财力等方面的支持。还要积极组织学生参加创业竞赛活动，如“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛等，让他们在竞赛中亲身体验创业情境，在锻炼中提高创业胜任力；另一方面高校要拓宽大学生创业资源渠道，首先高校之间应加强合作，发挥各自的特长，联合开展创业教育，如理工科院校可以与财经类院校开展合作，根据各自优势构建知识互补体系，共同为学生创业创造条件。此外，高校要与政府及企业加强合作，积极为大学生搭建创业实践基地，鼓励大学生利用课余时间去基地进行创业实践，使他们对企业运营方面有一定的了解和认识，提高他们的创业综合素质从而增强创业技能。

3．3 政府加大创业服务体系建设，优化大学生创业环境

（1）健全大学生创业支持体系。地方政府部门要根据国家出台的大学生创业相关文件精神，制定并完善支持大学生创业的具体实施细则，并出台操作性强的相关政策，尽量在大学生创业过程中遇到的诸如资金、租赁用地、税收等方面的问题给予支持和帮助。政府部门还要制定大学生创业的相关法律法规，使大学生创业走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企业、政府之间相互沟通的平台，充分调动其他社会力量，如金融服务机构、保险公司等，构建覆盖大学生创业全过程的服务体系，为大学生创业提供全方位立体化的支持与服务。

（2）营造良好的大学生创业舆论氛围。目前，大学生创业在大学生个人、家长以及社会中依旧存在着一些偏见。因此需要发挥舆论导向作用，使全社会形成关注和支持大学生创业的和谐氛围。一方面媒体要客观宣传，通过报道一些杰出创业企业家的创业经历和成功经验，使大学生改变传统的就业观念，鼓舞大学生创业，激励大学生在创业的道路上不断取得突破；对于大学生创业失败，应倡导社会各界人士尊重大学生的创业选择，增强大学生创业勇气，树立正确的创业价值观。另一方面，政府要大力宣传优惠政策方针，鼓励大学生创业，营造健康和谐的创业环境。

参考文献

1 McClelland D C． Testing for Competence Rather than for Intelligence［M］． American Psychologist， 1973

2 Chandler G．N， Hanks S．H．． Founder Competence， the Environment， and Venture Performance［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1994（3）

3 Bird J．B． Time and Entrepreneurship［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1995（2）

4 Parry S．B．． Just What is a Competency［J］． Training， 1998（6）

5 Sony Heru Priyanto， Iman Sandjojo． Relationship between Entrepreneurial Learning， Entrepreneurial Competencies and Venture Success： Empirical Study on SMEs［J］． International Journal of Entrepreneurship and Innovation Management， 2005（6）

6 José C Sánchez． University Training for Entrepreneurial Competencies： Its Impact on Intention of Venture Creation［J］． International Entrepreneurship and Management，2011（2）

7 刘帮成，唐宁玉，陶祁． 基于仿真的公司创业胜任力评估技术模型［J］． 科学与科学技术管理， 2003（3）

8 张炜，王重鸣． 中小高技术企业创业者组合模式与胜任特征研究［J］． 科学学与科学技术管理， 2004（3）

9 冯华，杜红． 创业胜任力特征与创业绩效的关系分析［J］． 技术经济与管理研， 2005（6）

10 王，陈劲． 科技企业家创业胜任力及其与绩效关系研究［J］． 科学学研究，2007（1）

11 木志荣． 创业困境及胜任力研究—基于大学生创业群体的考察［J］． 厦门大学学报（哲学社会科学版）2008（1）

12 王沛， 杨景峰． 大学生创业者胜任特征模型建构及其启示［J］． 集美大学学报，2011（3）

第6篇

论文摘要：大学生就业难已成为一个严重的社会问题，发展创业教育是高等教育适应今时展，缓解就业压力的必然选择，也是培养创新人才的必然要求。本文从大学生就业形势谈起，对我国大学生创业教育现状进行了分析，接着指出了大学生创业中存在的问题，最后提出了要遵循“大学生自主，政府支持、高校引导”的方针来全面推进大学生创业教育的发展，为大学生打造新的就业平台。  

 

 一、引言 

最近几年，我国大学生越来越多，大学毕业生的创业就业问题自然成为中央政府、地方政府和高校共同关注的一个话题。如何解决大学生的就业问题，是关乎社会和谐、民心稳定的大事，鼓励大学生创业，以创业带动和解决就业，是当今解决大学生就业难问题的重要手段，这在当前总体就业形势紧张时期具有重要的意义。 

二、大学生创业教育的现状 

（一）大学生就业形势严峻 

近年来，随着高校招生规模的持续扩大，高校毕业生人数也相应持续增加。据教育部统计数据显示：2008年为559万人，2009年为592万人，2010年已经达630万人，而社会提供的工作岗位数量除了没有相应增长，反而因为国际金融危机影响也将造成现有岗位的严重流失，高校毕业生就业形势十分严峻。 

（二）创业对就业的促进作用 

中国作为世界上第一人口大国，就业压力大是一个长期存在的基本国情。在金融危机冲击下，供求矛盾更加突出，就业形势十分严峻。但同时也带来创业的机遇，正所谓“危”中有“机”，危机孕育着机会。创业可为社会创造大量的就业机会，缓解当前的就业压力。创业往往具有就业的“倍增效应”，新创的企业通常具有较强的就业吸纳能力，有利于拓展就业途径。 

三、大学生创业教育存在的问题 

（一）大学生创业意愿低，缺乏对创业教育的认识 

创业是解决就业问题的主要途径。虽然国家及各省市纷纷出台相关政策来支持大学生创业。然而，在我国大学生的创业意愿很低。美国大学生毕业的创业率为20%，中国大学生的创业率不到1%。同时，大学生创业的成功率也非常低。 

（二）缺乏系统的创业教育师资队伍 

即使是在高校创业教育较为成熟的美国，也依然存在着相关师资不足的问题。相对于美国著名的大学而言，中国的高校普遍严重缺乏那些既具有较高理论水平、又有一定的企业管理经验的师资。这就导致了国内大学目前在开展创业教育和研究方面的能力不足。 

（三）教师的理论知识与实践能力缺乏有机结合 

实施创业教育的高等学校，有的是以学校的理论教师为主，同时聘请校外的一部分兼职教师，有的是临时组织起来的一些教师，或者是相应的科研机构组织实施创业教育工作。这些教师专业化能力不强，理论知识和实践能力达不到有机结合；所实施的创业教育，没能实现系统化，达不到创业教育的目的。 

四、大学生创业教育的方法和措施 

（一）对于大学生来说，“条条大路通罗马”，要积极转变就业思想，树立创业观 

大学生自我创业的关键还是在于大学生自己。现代大学生要逐步树立就业形式多样化的观念，绝不能在“一棵树上吊死”。社会在进步、尤其在市场经济条件下，到处都存在着竞争，同时也存在着机遇。人们只有不断增强自主意识和应变能力，才能赢得主动，最大限度地发现和把握机遇，实现自我的社会价值。 

（二）对于高校来说，“该出手时就出手”，积极引导，改变教育模式，培养创业人才，加强创业教育教师队伍的建设 

高校在大学生自我创业中所起的作用和所能提供的服务是多方面的，包括创业指导、资金落实等，但其主要角色是提供比较规范、适用、系统的创业教育。 

大学生应充分利用在校期间，利用一切可以利用的条件，学习知识、全面提高素质，在踏实学习的基础上创新，在具有前瞻性、可行性的创新基础上创业。 

（三）对于政府来说，“扶上马，送一程”，政府扶持，为大学生提供创业资源 

政府可以从政策、人力、物力等方面创造良好的创业环境，制定扶持创业教育的相关政策。对相关的行业或企业，既要给它们政策，又要给它们责任。对实施创业教育的高校给予政策、资金和技术支持，帮助他们解决实施创业教育过程中所遇到的困难。 

五、结语 

大学生在祖国建设事业中扮演着重要的角色，他们是社会发展的中坚力量。当前，积极引导、鼓励和带动大学生创业对于积极落实科学发展观，解决当前我国严峻的就业形势，加快国家创新体系建设具有重大意义。如何让豪情满怀的大学生将美好的创业意向变成创业行动，成为国家经济发展的“直接驱动力”需要我们政府乃至整个社会各方面的不断探索和共同努力。 

第7篇

论文摘要：本文在阐述大学生创新创业训练项目实施意义、原则基础上，依托创业实践平台，探寻大学生创新创业训练项目实施途径，实施创业实训项目，增强学生自主创业成功的信心，实现大学生创业的梦想。

为了促进我校积极探索和构建培养具有创新精神和创业意识的应用性人才的新模式，提高学生适应经济社会和职业发展的竞争力，学校制定了《白城师范学院大学生创新创业训练计划项目工作方案》，白师院字﹝2012﹞130号，学校领导非常重视该项活动的开展，为学生配备导师，在导师指导下开展创新创业活动，反哺课堂教学，提高学生的实践能力、创新能力、创业就业能力。

一、大学生创新创业训练项目实施意义

1、通过创新创业训练项目营造高校创业氛围

大学生创业训练项目会提高校园文化的感召力和影响力，带动了学生的学习积极性，创造一种创业文化，激发起学生的创业热情，增强学生自主创业成功的信心，有效地营造大学生创业的校园文化氛围，也为推动学校育人模式的改革做出了贡献。

2、通过创新创业训练项目培养学生的职业规划能力

大学生创业最根本的就是在创业之初就要充分认准和把握自己创业领域的市场饱和度、市场动向和社会环境，既要考虑到社会环境、市场环境，又要考虑到自身的情况，同时要采取各种措施尽可能的使风险最小化。在创业项目的实训中，学生真实的体验如何创业，如何制定商业计划，如何组建团队，如何设定目标与执行，如何制定营销策略与销售产品，如何谈判，如何吸引投资，如何控制成本与获取利润等等。

3、通过创新创业训练项目培养学生行业危机意识

在实施创业项目过程中要预测当前行业状况的走向和可能导致的危机，创业者只有时刻具有危机意识，并对潜在的危机做出相应的预警才能够真正独立于竞争的大环境中不败。创业者必须要具备一定的思维高度，通过这种高度的思维，创业者可以通过各种以实际为基础的动向来变换自己的策略，并对区域同行业者经营动态的整合分析，以此来调整自己的经营战略，形成对自己一个较为合乎实际的优势规划，使自己始终处在一个相对平稳的发展状态。

二、大学生创新创业训练项目实施原则

1、自主创新创业。

参与创业项目的学生要自主设计方案、自主管理项目、自主完成项目，学习创业者案例，从那些功败垂成或失败的创业者身上，我们可以得出许多经验教训。

2、浓厚兴趣驱动

参与创业项目的学生要对科学研究、技术发明和创业实践有浓厚兴趣，以兴趣驱动，在导师指导下完成项目。

3、创业实施过程

在创业项目实施过程中培养和增强学生发现问题、分析和解决问题的兴趣和能力。学生创业需要个人的综合素质，同时也需要一定的思维高度与坚定的信念和决心，才能够克服在创业过程中的种种变故与风险，坚定地继续创业之路。

三、大学生创新创业训练项目实施途径

（一）构建大学生创新创业训练模拟平台

实施创业计划、创业准备、创业实践三个过程。

1、设计创业计划提升实践能力

根据创业之星软件、ERP软件的商业背景环境与数据规则，完成创业计划书的编写。创业者首先对背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。我指导大学生创新创业训练项目——热转印自制化艺术品，在进行市场调研基础上，制作出符合学生的个性化、自主化特点的产品，满足青年人的个性化需求，年轻人可以发挥自己的想象，按需求者个性定制产品，让每个人实现自己的创意，产品受到广大青年学生的亲睐。

2、培养从业技能做好创业准备

学生通过创业项目的实训，对企业经营全过程一目了然，仿佛置身于企业经营活动现场。实训中会遇到企业实际经营的各种典型问题，学生通过思考，发现问题，从中找到归纳问题、分析问题和解决问题的方法。通过辩论和求证，互相启发，取长补短，反复优选，优胜劣汰，形成最佳方案和做出最佳经营决策。

3、经过创业测试感知职业领域

提供了全方位多角度的创业者综合能力素质的测试，帮助创业者更好的了解自己的性格特征、职业倾向、创业能力等，使创业者能够充分了解自己的长处与不足，更好的做好创业准备，为将来的创业行动打下扎实的基础。了解职业领域，尝试在该领域遇到哪些问题，初次感悟职业，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。

（二）构建创业孵化基地

大学生创业孵化基地有着教育、研发创新、企业孵化、创业人才培养的功能。

1、创业教育功能

指导高校开展创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，开展大学生创业教育示范校建设，加强创业课程建设，出版大学生创业教材等。评选创业教育精品课程，在地方高校推广。

2、研发创新功能

创业实践基地基地通过项目选择，政策提供资金支持，探索开展科技企业网上孵化服务及远程孵化服务，充分发挥孵化器的辐射作用。将创新项目带到基地进一步研究开发，使创新成果以最快捷的方式产业化，形成创新的知识流和技术流。

3、学生实训功能

首先，开展公益性大学生创业技能培训，积极指导大学生确定创业项目，提高创业技能，并为他们创业提供政策支持、专业指导以及跟踪服务。其次，以项目为依托，指导大学生组建创业团队，开展模拟创业实践活动，开展大学生创业沙龙活动。

总之，通过大学生创新创业训练项目实施，锻炼了创业者实践操作的能力，学校要加大创业实践项目实施力度，为有梦想的大学生创业提供一切便利条件，来提高实践性教学的实效性，实现高校创新人才培养目标。

参考文献

[1]王自荣. 高职院校创业教育暨创办大学生创业基地探究[J].《兰州石化职业技术学院学报》， 2009年4期.

第8篇

一、台湾地区高校重视创业教育的原因

台湾地区自1994年起启动教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度与快速发展引人注目。根据台湾地区近年教育发展的相关统计数据，客观分析台湾高等教育呈现出的趋势，可以看到一些明显特点：就其发展程度和办学模式看，高等教育已由大众化走向普及化，并形成普通教育与职业教育的双轨体系，而且私立院校在提供高等教育机会方面占据重要地位；在人才培养规格和层次上，本科院校急剧扩增而专科学校逐渐减少，高校学生培养又以研究生增幅最大，而且科技学科的在学学生数远大于社会科学在学学生数；随着大学多元入学方案的实施，招生制度朝向公平、多元方向发展，而大学录取率的持续攀升，反映台湾少子化对教育带来的冲击已达到非常严重的地步。 [2]

在这样的背景下，台湾各地高校，尤其是占据多数的私立科技类大学普遍重视起学生的创业能力。一方面，希望专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net通过创业教育这种实践性非常强的教育模式切实提升学生的创新意识、资源整合能力及团队合作能力，增强其社会竞争力；另一方面则希望通过创业孵化转化出一批优秀的工程类研究成果，为学校带来切实的经济效益。为此，台湾地区高校围绕课程建设和创业孵化开展了一系列活动。

二、台湾地区高校创业教育课程模式

近年来，台湾多数高校已经将创业教育课程纳入必修课教育体系，往往结合与就业相关的课程开展课堂教育。

1.创业教育课程的开设

台湾地区私立大学的办学理念和课程设计均注重理论和实务的结合，强调教学方法的灵活搭配。 [3]以此启发学生的创业思考，更好地营造创业教育氛围。大多数高校不仅注重相关理论的学习，而且更注重学生就业导向本位需求，结合不同专业，开设多种创业课程，强调学生实务能力的培养和职场接轨的训练。

2.证照考试的重视和推广

为了增强学生的创业竞争力，各大学普遍将证照辅导纳入课程体系，通过开展各类证照培训和考试，努力达到证能合一。开设的证照考试包括餐饮、美容美发、编程、工程控制等多个门类。为了激发学生考取证照的热情，兰阳技术学院设计了证照达人风云榜，按照获得证照的多少，对学生进行表扬，并制定证照与学分抵免办法，起到了很强的鼓舞作用。取得证照的学生即使不能有效就业，也可以凭借一技之长自谋生活，开启创业之路。

三、台湾地区高校创业孵化与扶持

台湾私立科技类大学的创业教育孵化活动很丰富，通过企业家讲座、创业大赛、发明创意活动、企业参访、创业育成等多种方式，注重产学合作，重视学生创意创新教育和创业能力的提高。

1. 企业家讲座

通过座谈会和演讲等方式，根据不同授课目标，邀请学术界、企业界、管理咨询界、风险投资界等方面的专家及社会知名人士共同来点评和指导大学生创业，激发学生兴趣。如，兰阳职业学院邀请创业成功企业家，与学生面对面座谈，向学生分享创业历程，营造校园创业氛围等职能。

2. 创业竞赛

创业竞赛的开展是创业教育的另一项重要内容。台湾多数高校很注重培养学生竞争意识和创意，开展创业活动的校际交流。龙华科技大学为了提高学生竞争意识塑造竞争和创新的环境，在学校标志性建筑上书写上C=（K+S）A （其中C为竞争力、K为知识、S为技能，A为态度），使学生真正提升竞争力。

多数高校鼓励学生参加不同类别的创业竞赛、发明大赛。台湾中部的昆山科技大学组织学生参加“LED照明光电创意竞赛”、“亚洲青年动漫大赛”等，并取得较好成绩。台湾南部的大叶大学重视学生创意教育，以艺术工坊的模式培养学生创意，学生屡获创意比赛发明奖。

3. 创新育成研发中心

台湾地区多数高校成立了大学生创新创业教育孵化中心、创新育成中心等创业教育实践和孵化平台，注重高校和企业之间的合作。 [4]

学校孵化的企业中，大学生创业团队一般是2至5家。创新育成中心可充分利用学校资源对入孵企业提供管理服务、学术研发资源、软硬件设备、教师团队辅导等，同时擅于运用政府和企业资源，构建产学育成研发体专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net系，开展创新育成研发作品展，注重成果转化，推动就业创业，实现共赢。

4. 产学合作

台湾多数高校同不少大型企业签订产学合作平台，产学合作与研发创新相结合，培养创新意识，提升创新能量，同时将产学合作融入教学、研究与服务，资源共享，学以致用。同时学校与科技园区企业主动联系，组织学生实地参观或实习，开展校际合作交流。

4.教师培养

台湾各高校的创业教育均得到了学校最高管理者的大力支持，真正推动创业教育工作落到实处。他们注重创业师资的培养，鼓励教师参加国际高水平职业资格认证以及各种专业证照的考试，选派专业骨干教师到国外留学、深造，为教师学习成果转化与发挥提供便利，提升教师的实务能力。

四、台湾地区高校创业教育对大陆高校的启示

学习和借鉴台湾地区高校创业教育的成功经验，对大陆地区高校创业教育健康蓬勃发展具有推动作用。

1.开设创业教育课程

目前多数学校没有统一、规范的“创业基础”课教材，现有创业课程也多数为选修课。我们要结合创业教育理念和学校实际情况，以创业中所需基本技能作为培养目标来设置课程，将创业课程列为大学生必选、必修课程，根据大学生的实际需求确定内容与教学方法，对大学生进行系统的创业知识培训和创业能力训练锻炼，使学生在校期间掌握一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识和专业知识。

2. 丰富创业教育活动形式

开展创业活动交流，邀 请各类专家到课堂中对学生进行指导。组织各种创业大赛、创业模拟竞赛、创业论坛和企业家讲座，开展创业实践活动的交流，为大学生创业者提供创业服务的平台。

3. 注重创业师资力量的培养与加强

只有培养出创业师资，才能真正把创业教育作为学生应该具备的知识和素养，渗透到学生的观念和意识里，才能真正培养出具有创业技能、创业意识、创业素质的优秀人才。因此，加快进行创业师资培训、认证和培养非常重要。

4.建立和完善创业教育实践和孵化平台

要把创专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net业教育和创业实践更好地结合起来，进一步建立和完善创业教育实践和孵化服务平台体系。目前大陆地区很多高校的大学生科技园已经初具规模，初步形成了产业集群的发展优势。 [5]可以借鉴台湾高校的成功经验，同时结合各校实际，甄选大学生创业项目入驻校科技园进行孵化，有利于推进学校大学生创业园建设。

总之，台湾地区的大学生创业教育的成功经验和推动创业教育的做法对大陆地区高校而言具有较强的针对性和借鉴性，创业教育理念和实践涉及到教学、师资培训、产学合作等多方面的推进，发展创业教育势在必行。

[参考文献]

[1]李家华，创业基础[M]，北京：北京师范大学出版社，2013.6，1-3.

[2]崔 萍，台湾地区高等教育发展特点与改革面向探析[J]，首都师范大学学报（社科版），2010（6），140-146.

[3]毛 勇，台湾地区公立、私立高校公平竞争探讨[J]，现代教育管理，2009（10），30-33.

第9篇

（一）概念界定。

通过对中国知网(CNKI)以“创业精神和大学生”为主题进行搜索，检索到相关度较高的文章826篇（包含期刊、学位论文、会议论文及报刊），并且随着时间推进而逐年增多。研究的学科涉及较广的是哲学、心理学及行为学等。对“创业精神”概念的研究，国内学者多从各自学科背景出发进行了归纳与总结，尚未形成统一的认识。本文在借鉴前人学者观点的基础上，结合大学生群体的特性，将其定义为：大学生创业精神（undergraduateentrepreneurship）指的是大学生个体寻找、利用机会，在自主创业的过程由认知、意识、个性、意志和行动力构成的一种精神力量。

（二）特点。

（1）自觉能动性。自觉能动性是大学生创业精神实施的首要因素。大学生在创业知识的储备、创业意识的觉醒、创业意志的坚定、创业行为的实施，以及对创业环境与趋势变化的发现与追求，特别是尚未被人们所关注的环境与趋势，都必须发挥自觉能动性。

（2）思维创新性。创新性是大学生创业精神实施的重要支撑。大学生进行创业往往受到资金、经验、人脉等因素的限制，因此，突破思维的局限，通过创新、变革、转换、引入新的产品、服务或新的方式，满足其潜在需求者的需要就成了创业成功与否的首要因素。

（3）实践操作性。操作性是大学生创业精神实施的重要保障。大学生通过发挥自觉能动性，寻找到的创业机会是能够为创业者所用的，可以真正实施的机会。

（4）业绩追逐性。对业绩的追逐是大学生创业精神可持续发展的动力保障。大学生创业个体在创业过程中，不能仅仅满足于现状，而是对事业的发展、业绩的增长充满激情与渴望。也正是这种对事业增长的追逐，促使了大学生创业个体克服遇到的困难，保持创业热情，实现创业的目标。

二、影响大学生创业精神的要素分析

（一）个体自身要素。

（1）创业知识。指的是大学生个体对所从事行业的知识的储备和对创业本身内涵及相关规范的理解和认知。大学生对创业知识的储备程度越高，对与创业相关规范的理解越全面与深入，其越有可能获得成功。

（2）创业意识。指的是大学生个体对自主创业行为的自我觉醒程度。这也就要求大学生个体要有敏锐的对环境与趋势的观察力，能及时的发现机会；此外还要有创新的意识，敢于创新、善于创新，最终实现对创业意识的觉醒。

（3）创业意志。指的是大学生在创业实践的过程中，为实现创业目标自觉地克服困难的意志和毅力。

（4）创业者个性。指的是大学生自身的气质、性格和能力等方面心理特征在创业过程中所起到的作用。

（5）创业行动力。指的是大学生在认识、情感、意志等因素的支配下，实际进行的创业行为的执行力。它是创业精神的外在体现和综合反映。

（二）客观环境要素。

（1）家庭方面。

1）家庭对个人创业的支持。这主要体现在：一是家庭的情感支持，表现在家人对创业是否持积极的态度；二是家庭的经济支持，表现在家庭是否提供经济方面的资助。

2）家庭对个人发展的期望。家庭对大学生创业的影响，更多的是家庭对其未来职业发展的期望，如果家庭对子女的个人发展有明确的目标，就会起到潜移默化的作用。

3）家庭的教育风格。如果大学生的家庭开放强、鼓励挑战自我，或者注重对子女独立思考、独立解决问题和自主决策能力的培养，也会产生积极影响。

（2）学校方面。

1）学校创业氛围的营造情况。学校创新创业文化的营造对大学生的创业意识、创业意志、创业行为具有重要的意义与作用。

2）学校提供的创新创业的条件。具体包括：为大学生创新创业提供的硬件和软件条件，以及在学生遇到问题和困境时，能否及时的提供相应的支持和解决方案等。

（3）社会方面。

1）国家在创业政策、环境方面的支持力度。这些包括：国家为大学生创业提供的经济政策及其氛围等。

2）相关企业的支持力度。这些包括：企业对大学生创业的态度，为大学生创业提供的便利条件等。

三、旅游管理专业大学生创业精神存在的问题

（一）个体自身方面存在的问题。

（1）创业知识储备不足。现今的旅游管理专业大学生虽然具备了一定的专业知识，但对旅游社、旅游饭店、旅游商品、旅游营销等相关专业知识了解的不够；还因为缺乏社交智能，不善于解决实际生活中的问题。

（2）创业意识觉醒较晚。受传统教学模式影响较深、人生阅历不足、旅游相关行业相对复杂等因素的影响，旅游管理专业大学生对自主创业的自我觉醒较晚。

（3）创业意志不够坚定。在实际的创业过程中，受课程较紧，学校、同学、家庭的不认同，创业初期资金、管理、经验等方面的不足，家庭溺爱和包办现象的突出，“眼高手低”现象的存在，吃苦精神、挫折教育的相对缺乏，还有旅游行业的特殊性与复杂性等原因的影响，导致旅游管理专业大学生在遭受挫折后很难继续坚持下去。

（4）个性与职业的不匹配。根据霍兰德的职业类型匹配理论，旅游管理专业大学生可能存在自身的气质、性格和能力与所从事的工作不匹配现象，这在很大程度上制约了创业效果。

（5）创业执行力不足。虽然旅游管理专业大学生对创业意识、兴趣有所提升，但真正付诸行动的力度明显不足。

（二）客观因素方面存在的问题。

（1）专业管理方面。

1）创业教育认识的误区。虽然学校认识到了创业精神、创业教育对于旅游管理专业学生发展的重要性，但多将之作为提高学生就业率的手段。表现形式也多以创业讲座、创业竞赛、大学生创业园区为主。这在本质上是创业实务教育，不是真正的创业教育。

2）创业教育课程体系缺失。我国多数高校的旅游管理专业没有开设跟专业相关的创业课程，即使有也多是依托学校开设的选修课进行的，与专业衔接性不大。而且这些课程没有统一的教学大纲、教学计划和课程体系，课程之间不具有严谨的逻辑结构，没有形成完整的创业教育课程体系。

3）“双师型”师资队伍的缺乏。旅游管理专业的创业教育具有极强的专业实操性，这就要求授课老师是理论与实践兼备的双师型人才，但因我国旅游管理管理专业教师的经历多为“从学校到学校”，大多缺乏专业的实践经历，很难将理论知识与创业实践有效融合。

4）创业实习基地建设落后。虽然多数高校的旅游管理专业都已意识到实习基地的重要性，但要么因为学校资源紧缺导致校内实习基地缺失，或因资金紧缺、教学人员不够，校内实习基地沦为摆设；要么因为管理经验不足或与校外沟通不够，校外实习基地成为学生打工的场所，不能发挥其实习、培训、创业的功能。

（2）社会方面。

1）社会各界的支持力度不够。近年来，虽然各级政府已出台许多优惠政策，但由于政策的执行情况、审批制度等方面的落实情况依然不容乐观；企业因经营成本等因素，专门为大学生提供的创业指导、兼职实习机会较少。

2）传统文化中消极方面的影响。受我国传统文化中的安于现状、墨守成规、害怕竞争等思想的影响，极大地制约了学生创业精神的形成和创业行为的产生，稳定的工作岗位仍是首选就业方向。

（3）家庭方面。

1）受传统就业观的影响。受“学而优则仕”思想的影响，旅游管理专业学生的家长多希望学生毕业后能找例如政府、国有企业等稳定的行业或部门。

2）对行业认知存在偏颇。部分学生家长对旅游管理专业存在认识的偏颇，认为旅游管理专业就是服务人的行业，选择从事与专业相关的酒店、旅行社、旅游餐馆、旅游商品经营等工作，有失体面或特别辛苦，因此对学生的支持不大。

四、旅游管理专业大学生创业精神培养路径

（一）加强创业精神教育，增强学生创业素质。

高校应结合旅游管理专业大学生的特点，在专业教学中有意识的加大创业精神方面的内容，具体包括：加大创业所需知识的积累，加强对旅游行业相关行业规则的了解；通过校园创业文化营造，加大课堂讲授创新创业内容的比例，增加实践操作的机会；通过挫折教育等方式提升学生的抗挫抗压能力；根据学生的气质、性格，对其进行指导，提升学生个性与职业的匹配度。

（二）依托良好的校园文化，营造创业氛围。

高校旅游管理专业可将专业特性、创业教育与校园文化结合起来，依托校园文化强大的无形的引导培育功能，营造有利于创业精神的校园氛围。

（三）深化高校教学改革，完善创业课程体系建设。

深化旅游管理专业课程教学改革，将理论教学、课程实践与创业教育结合起来，根据专业发展需要大胆调整人才培养方案，提升学生适应性与竞争力。具体可通过借鉴国内外成熟的创业教材，编写适用的、体现本土特色的创新创业教材；改革教学考核机制，加大专业实操能力、创新创业能力在学生专业成绩的比重。

（四）加强教师队伍建设，构建“专兼结合”的创新型师资队伍。

在保证理论教学水平的同时，提升旅游管理专业教师在创业内容、创业精神方面的教学水平，组建“专兼结合”的创新型师资队伍。具体为：一是提高新进教师的准入门槛，优先选择具备专业创新精神、行业实操能力、专业创新能力的教师；二是定期选送教师到相关企业培训、学习，或是参加行业间会议，提高专业创新能力；三是聘请知名企业家、成功创业者作为兼职教师，给学生开设课程或讲座。

（五）加强创业基地建设，构建“校内校外”两个创业基地。