时间：2022-05-11 17:05:04
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关键词：初中英语 自主学习 方法
一、英语教师要创造良好的自主学习环境
笔者认为，良好的学习环境是学生养成自主学习习惯的必要条件之一。所以，在实际的英语教学中，教师首先要跟学生建立起良好的师生友谊，跟学生“做朋友”，让学生“不怕”自己，这样在课堂上学生也就不会因为惧怕教师的威严而产生紧张的学习情绪了。然后，教师要尽可能地运用多样的教学方式，让不同学习能力的学生都能够学到知识，都能适应教师的教学方式。最后，教师要给予学生足够的自由发挥空间，鼓励学生努力表达，表达错误也不能直接给予严厉批评，避免打击学生的自信心和学习兴趣，教师应该引导学生自己去发现错误并改正。这样就可以给学生营造一个轻松的学习环境，也能在无形中让学生养成自主学习的习惯。
二、注重讲授学习方法，促进学生自主学习
据笔者多年的教学经验总结，很多初中生喜欢英语，上课也很认真，课后也很努力，但就是学习成绩总不理想，渐渐地就会对英语失去兴趣和信心，造成这样的根本原因就是很多学生的学习方法错误。所以，教师在实际的教学中，就要善于去发现哪些学生的学习方法存在问题，存在问题的原因是什么，要怎样做才能改善这些存在的问题。在课堂上，教师就要根据自己所发现的问题指引学生去发现问题，并让学生知道自己该做什么，该怎么去做，什么时候去做等。只有掌握了正确的自主学习方法，才能提高学习效率和水平。
三、注重培养学生的灵活思维和创新思维
笔者认为在实际的教学中，教师还应该注重对学生灵活思维和创新思维的培养，即训练学生看待问题要从多角度、多层面去分析，这样也可以提升学生创新成功的几率，进而使学生产生强烈的探索欲和求知欲；在学生探索和求知的过程中，教师可以给与适当的引导，让学生自己去思考，在这个过程中也就培养了学生自主学习的习惯。而且，学生的灵活和创新思维一旦被开启，其学习效率和水平就会突飞猛进。
四、注重在课堂教学中进行有针对性和层次性的提问
笔者认为，在实际的课堂教学中，应该进行有针对性的提问，即提出的问题要针对学生的实际情况，力争让优生和差生都能够积极参与回答教师的问题；还应具有层次性，即教师所提的问题要由浅到深，由易到难，层层深入，这样学生才会有回答问题的兴趣，也才能够积极参与和思考。这样对学生掌握知识的方法有一定的启发性；对学生学习英语有一定的鼓励性；对学生的思维能力也有一定的促进性。通过这样的提问方式，可以满足英语水平不同程度学生的需求，让学生都能学到知识。如教师在讲解了初三英语第三课时的教学内容后，可以进行有针对性和层次性的提问：
1.用适当的动词形式填空。
a.下个假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（
）yournext（
）？
b.北京是一个非常有教育意义的地方？Beijingis very（
）.
2.你打算下月去旅游，根据自己的所需和所想用英语写信向旅行社咨询？
对于第一个问题，教师可以先让学生自己填空，并运用所学的知识进行解释；针对第二个问题，不同学生掌握的知识不同，思考的方式也不同，所以写出的答案也会有差异。回答问题的过程也是教师检验学生思维能力的过程，这样提问的方式也可以在无形中让学生养成自主学习的良好习惯。
五、注重应积极开展课外活动，促进学生自主学习
根据笔者多年的教学经验，适当的课外活动对学生学习任何课程都有促进作用。因为，对初中生而言，每天所面对的课程很多，课后的作业也很繁重，再加上来自各方面的压力，如果没有适当的发泄方式很容易让学生产生厌学情绪。所以，在实际的教学中，教师可以利用课外活动时间或是课堂剩余的时间，将英语知识点与各种活动结合在一起，以鼓励学生积极参与活动的方式将知识传授给学生。在整个活动的过程中，教师可以给与学生适当的指引，或是鼓励学生大胆想象，让学生自己去探索和发现活动中蕴藏的英语知识点，这其实也是培养学生自主学习的一个过程。如教师可以定时开展英语角的活动，鼓励学生运用所学的英语口语进行交流，错误的地方教师要及时纠正，但不能直接打击学生，要采取引导的方式让学生自己发现错误并改正；对与表现好的学生要给予奖励和表扬。总之，不管是以怎样的方式让学生吸收英语知识点，其吸收的过程都是学生自主学习能力养成的过程。
一、关于课题研究
2012年10月，我校申报的课题《初中各学科“30+15”循环课堂模式的研究》列为“十二五”市级重点课题。课题组成员边研究边反思，逐步探索如何有效预习的方法。
我们倡导 “先预习后听课，先思考后提问”。 “30+15”课题中的“30”指课堂前30分钟在做好前一节课布置好了的预习任务的基础上，开始的师生互动为主的课堂教学。
“30+15”课题中的“15”指一节课的后15分钟用来预习下节课的学习任务，下一节课的前30分钟的学习过程又是在学生预习后的课堂教学过程。课堂教学的重点是引导学生开展个人自主探索、小组合作学习、生生交流与教师讲解等活动， 让学生在参与中发现、在合作中创新、在交流中吸收、在倾听中完善。从心理学的角度和调查结果来看，预习是培养学生自学能力和知识内化的一条主要途径，在培养学生的自学能力方面有显著作用。预习是学生进行的具有明确学习目标，在教师指导下的学习活动。
“30+15”课题中的“循环课堂”指本节课的预习环节和下节课的课堂教学环节之间的循环。有了前一节“15分钟预习”这个环节之后，下一堂课开始后的30分钟就是师生都有了充分准备的课堂教学活动，这一时间段的主要内容主要是学生展示预习方案的完成情况，特别是展示预习中大多数同学都很难解决的问题――本节课的难点重点，然后教师再给予精讲点拨，引导学生思考，启发学生自己寻找解答的途径，让学生分组互动，这时可以充分发挥“小助教”的作用。以上活动在30分钟之内完成，接下来的15分钟又开始下节课的预习活动，于是新的循环又开始了。
为了使学生的预习过程更加科学有效，我们总结了预习三字经：“先预习，再听课。预习案，问题导。定目标，三维好。流程导，查画记。练写思，学有道。学展点，靠助教。试题化，效果好。双色笔，要用好。点金术，大家找。重视用，讲实效。”
通过研究和实践，促使学生在初中各学科“30+15”循环课堂模式的引领下真正成为学习的主人，能主动去理解知识，找到培养学生自主学习、合作性学习、探究性学习的途径和具体方法。①初步形成适合初中各学科学生学习的科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的预习方法。②总结编写预习方案已有的经验、形成了编写使用预习方案的指导性方法。③对已有预习方案进行修编，形成了初中各学科 “30+15”循环课堂模式的配套预习方案集，减少了学生课业负担。④引导学生自主质疑，总结教学规律。
二、关于课题管理
1、学校领导高度重视课题研究工作，将课题管理与研究工作，作为促进教师专业发展的重要内容。学校成立了以校长兼党支部书记的郭岩钧为组长的‘课题管理领导小组”，分工明确，分学科、分学段，有侧重点地进行了研究。
2、依据《呼和浩特市教育科学“十二五”规划课题管理办法》结合学校的实际情况，制定了学校“课题管理制度”，明确了课题研究工作的基本要求，使课题管理和研究更加规范，更加科学。
3、学校将课题研究工作纳人教师业务考核并成为年度工作考核的重要内容，在教师职称评定、评优、评先中，课题研究都将成为证明其学术水平和工作能力的重要依据。并将课题实施情况纳人量化考核，年终对成绩突出的课题组给于奖励，让激励机制推动课题研究。
4、课题组定期向学校和上级科研部门汇报课题研究的进展情况，汇报课题研究所取得的阶段性成果，有利于课题研究者理清研究思路，也有利于教师形成良好的教科研态度和研究风气。我校师生以校报《新思录》为窗口，交流课题实施体会，挖掘课题在不同学科、不同学段存在的困惑，积极寻求解决问题的方法与途径。
5、备课组负责研究所教学段教学的研究。
①利用假期时间做出适用于“30+15”循环课堂模式的预习案，合并成册，开学后，每周共同研讨一次，利用研讨时间，要对预习案的不足之处进行修改。②每组定期拿出研究成果（研讨课进行研究）③要及时地对阶段性工作作出总结，总结出本学段适合学生情况的教学流程。
6、教研组内要经常研究课改教学。
①每两周一次的活动，要写出关于两周之内研究“30+15”循环课堂模式存在的问题的发言实录，并拿出解决方案。②学期末每个教研组要拿出整个学期“30+15”循环课堂模式的总结。
7、我们尽可能地收集课题研究相关的所有资料，尤其是原始资料，如果不全面，就可能出现偏差。在课题研究过程中，积累了大量的原始的资料，从课题方案、实施规划、阶段计划、教师学习、教学管理到经验总结、论文撰写、实践效果检测、统计分析报告等，在教育教学研究会的指导下，课题组成员对资料进行条理化、系统化、规范化的分类，整理成册、科学管理，有利于课题的进行，有利于资料的应用，促进了课题研究更加健康、有序地向前发展。
经过这几年的教育科研研究，我们欣慰地看到了新的变化。
首先，激发了学生学习的积极性，提高了学生自主学习的能力，突出了学生的主体地位。学生变化表现在：
①学习方式――自主学习、探究学习、合作学习：先自主学（独学），后合作交流（对学、群学），再探究提升，而不是先教后学，不教不学； ②学习态度――自觉学而不是依赖，乐学而不是厌学.有目标的学而不是盲目地学；③学生能力――自学的能力、与人交往的能力、探究能力、思维能力等提高，学生的综合素质得到全面提升。
其次，调动了广大教师参与教育科研工作的积极性，改进了教育理念，突出了教师的主体地位。教师变化表现在：①由独断专行转变为倾听、民主；②由霸占话语搞一言堂转变为百家争鸣；③讲课形式由陈述式、灌输式转变为点拨、启发、引导、评价。
[关键词] 高中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G424 【文献标识码】A 【文章编号】
如何提高课堂有效性，是摆在教师前面的最重要课题之一，结合本人这几年的教学经验，谈一谈自己对课堂教学有效性的几点感受。
1 影响有效性的几个因素
1.1 教师对学生的了解程度影响着课堂教学有效性
教师在开展教学活动前，要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础，从而提高课堂教学有效性。
1.2 教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学有效性
首先教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，否则就致使有效性差，其次处理教材中的难点时，要有灵活的头脑，例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，我在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
1.3 教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学有效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后老师更新了观念，调整了教学方法：以师生互动、生生互动为特征的合作学习，成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
1.4 教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学有效性
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的有效性。例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（ 此问起点太高，有点深不可测） 。所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
2 如何提高课堂教学有效性
2.1 加强学生对数学学习的兴趣培养，提高课堂教学有效性
学生如果对数学学习不感兴趣，课堂教学就是空谈。那么数学教师如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，应从以下三个方面来做：（1）、教师在教学中，语言要规范、严谨、简约，对定义定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问或误解，对概念的实质或术语的含义必须自己有个透彻的了解，必须用科学的术语来授课，同时要教师语言幽默风趣，比喻恰当，它可以激活课堂气氛，调节学生情绪，开启学生心智。（2）、创设问题情景，提高学生的学习兴趣。
案例1 ：例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元…… 至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。
案例2： 讲均值不等式：某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打折销售，第二次打折销售；乙方案是第一次打折销售，第二次打折销售；丙方案时两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学.（3）、提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多与学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2.2 采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学有效性
以新课标为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行教学改革，采用探究式教学，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人思考、小组讨论、集体探究等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。从具体到抽象，从感性认识到理性认识，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，比死记硬背要深刻得多。探究式课堂教学，大大提高教学有效性。
案例：探究几何体的表面积，用具：卡纸和双面胶。步骤：（1）、课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。（2）、课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积。（3）、学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。
2.3 突破学生的数学思维障碍，提高课堂教学实效性
在教学过程中，我们常听到学生说“课堂上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的有效性，只有突破学生的思维障碍才能提高课堂教学的有效性。例如； 在学习了函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，，因此，我设计了如下问题：判断函数在区间上的奇偶性，不少学生由得到飞f（x）为奇函数。教师提问：f（x）为奇函数或偶函数时，区间应满足什么条件？通过这个问题学生发现时，定义域关于原点对称，函数为奇函数。
2.4 合理有效的利用多媒体教学设备，能提高课堂教学有效性
在教学中适当地使用多媒体，改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学也不例外，利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题并及时评价学生，还能够更有效的完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。
（一）在教材和教学内容上。学生所用的教材中往往都是一些陈旧的数据和案例，比如，引用的是2005年，2008年之前的数据，或者是很久以前发生案例，这些数据和案例，不能及时展现最新的电子商务发展状况，使学生掌握的理论不能更好地适应社会发展的需要。即使是图书馆里面的藏书往往也很陈旧，如何编制出符合时代需要的又有利于学生学习的教材，这对任课教师提出了更高的要求。而在教学内容上，由于电子商务这门课程本身具有鲜明的跨学科性，从而使课程内容多，难度大，难以取舍。
（二）在企业需求和操作实践上。在现实中，往往是学校培养了大量的电子商务人才，而这些人才却不是企业所需要的，从而导致大量的毕业生找不到工作，而企业却找不到人才可用这一现象。由于学校在培养人才的过程中，没有对企业的需求进行实际调查，所授的内容落后，与企业需求严重脱节。高校在培养电子商务人才的过程中大多是采用模拟软件模拟流程的方式进行教学，由于开发成本高，根据以前或现有的业务流程模式开发设计的软件，不可能根据实际市场重新开发软件进行实时更新。模拟软件只能虚拟出一种模拟环境，学生不能真实体验现实电子商务操作应用。
（三）在专业教师的培养上。只有提高授课教师的教学能力和教学水平，才能更好的提高课程的教学质量和教学效果。在现实中，主要是由从事经济管理类和计算机类的教师进行电子商务课程的授课，而他们没有对电子商务的知识进行过系统学习，对电子商务的技术理论和商务理论理解不透彻，不能深入的分析案例。
（四）在评价机制上。在目前的高校学习评价中主要采用：平时成绩+期末考试，这样的测试方式对学生的学习情况进行考核评价，这样的考核方式片面，只注重理论，而在现实中，是需要学生能够自行承担任务，解决实际问题，因而，这种考核方式已经不能适应社会的需要。
（五）在教学方法上。目前电子商务上课采用的教学方法无非是采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法，这些方法很难培养出适应社会需要的人才，而现在高职院校学生收分低，接受能力差，根据这类学生的特点应强调“首岗胜任能力”，即能不能进入工作岗位即能胜任工作。为此，提高学生的就业能力至关重要。
二、电子商务教学改革
我们针对电子商务教学中存在的这些问题，在教学实践中进行了认真的研究和分析，通过反复总结、实践，和学生、用人单位进行交流并查阅国内外在相关课程教学方面信息后，认为应该从以下几个方面着手：
（一）教材和教学内容。首先在教材的选择上要做到根据具体情况，对学生进行正确的培养定位，又要做到有针对性地选择教材，使其能够展现最新的电子商务发展的状况。任课老师可以根据学生的具体情况，和相关教师组成一个团队，编写出符合高职特点，又突出实践应用，满足企业需求，方便学生进行理解学习的教材。其次，在教学内容上，在深入研究吃透教材的基础上，根据培养目标确定教学重点内容，做到主次得当，切忌面面俱到。
（二）企业需求和操作实践。首先，在企业需求上，通过让老师利用暑假进行企业实践，让学生到企业实习体验，加强校企合作，使专业教师的知识技能与企业所需趋于一致，通过让学生亲身体验加强学生实践能力。任课教师可以根据实际企业岗位需求，进行角色模拟实际操作，让学生亲身体验。高职院校的电子商务教师可以建立电子商务工作室，带领学生一起完成承接的校外一些电子商务网站建设、网店设计、网店管理、网络推广等电子商务项目，引导学生对这些电子商务项目产生一些创新的思维，提高学生的实际创新和动手操作能力，为以后的就业打好基础。如条件允许可尝试把企业引入校园的模式，带学生到企业进行参观，根据企业的需求为企业培训和输送人才。这样既解决了企业人才缺乏的问题，又解决了学生毕业就业问题，真正达到了双赢。其次，在操作实践上，不再是纯粹的理论教学和软件模拟，而是让学生进行实际的网上操作，例如通过让学生亲自体验申请电子邮箱、开通自己的网上银行、进行真实的网上交易、运用ftp功能传输文件等一系列的实际操作，加深对电子商务知识的理解和学习。在学习了电子商务的课程后，要求学生能够运用PHOTOSHOP、FIREWORKS等图片处理工具，FLASH、FIREWORKS等动画制作软件，FRONTPAGE、ASP、、PHP、或DREAMWEAER等相关网页制作工具，制作一个某商品的电子商务网站。并能综合运用所学的网络、数据库知识生成和管理动态网页，用网络营销、营销策略等相关知识为该网站进行推广营销，并要求在设计时体现创新意识。
（三）专业教师的培养。针对任课教师的电子商务系统知识缺乏这一情况，高校可以利用假期，让该专业教师参加电子商务专业核心课程的系统学习培训，也可以聘请电子商务专业相关课程的，教学广受好评的教师到本校来进行校内培训，介绍教学经验，提高本校专业教师的知识储备水平。针对可用案例缺乏，授课教师对实际案例的真实情况缺少深入了解，教学效果欠佳这一情况，高校应组织相关教师，进入当今比较成功的有代表性的企业内部，对其经营管理过程进行深入的考查、研究和体验，并将其编写为案例教材，应用到电子商务的教学当中去。不管是外出进行培训还是在校内培训学习，高校应多给青年教师学习和培训这样的机会，因为青年教师的求知欲、创新性和可塑性较高，在思想模式没有被固化之前，可发挥空间很大，专业知识技能提高会更迅速。
（四）评价机制。目前的评价机制里主要有传统模式和项目化评价模式两大类，但在具体的实践里面，这两种模式都存在着弊端，不能盲目照搬，传统模式中缺乏对学生实践能力的考察，而企业看重的就是能不能为企业工作的能力，这种模式的缺点不言而喻。而项目化采用的是组间考评30%，组内互评30%，教师考评40%的考核方式，而这里组间考评30%，组内互评30%的评分方式并不合理。项目化虽然有一定的优点，但是不应该盲目照搬照抄，这种评分方式其中存在着一个很大的弊端就是，学生可以随意打分，分数的公平性不好控制。这里根据以往评价的弊端，可以通过提高实践成绩所占比重来完善评价机制，重视对学生实践能力和动手能力的培养。比如可以改为由平时成绩+高职教育探索高职院校电子商务教学改革研究实践成绩+考试成绩的模式，来强化学生对实践能力的重视。
（五）教学方法。这里所说的课堂实操引导型教学方法，就较好地克服了以往教学存在的缺点，该教学方法采用以岗位为导向兼顾项目引导、任务驱动、分模块，通过演示操作讲解进行启发式教学，从而取得良好的教学效果。该方法的教学组织与实施一般过程为：1、实践问题导入：告诉学生在现实的企业实践中，通常都有哪些环节，每个环节都需要做什么，而本次操作主要是针对哪个环节进行的练习。2、理论知识点介绍：进行必要的理论知识的相关介绍，使学生先大概了解自己需要知道的理论知识。3、明确操作任务：告诉学生接下来的任务是什么，最终要达到什么样的效果。4、示范引导：采用引导法挖掘兴趣等教学方法引导学生进行自主探索学习，学生可以开展基于实验课、讨论课的拓展学习、基于资源利用的研究性学习。5、模仿试做：实际操作过程使用角色模拟、小组分工等形式进行协作学习。6、总结经验：最后由任课教师带领学生进行经验总结。7、创新设计：让学生自己去发挥去创造，培养学生的创新意识。在具体教学过程中采用行为引导启发型教学模式，并根据内容的需要灵活穿插案例教学、角色模拟分工、启发式教学、互动式教学、进行网上实际操作、任务驱动型教学、学生参与教学法等方法。比如，电子商务应用案例和网络营销案例采用案例教学结合网上实际操作、任务驱动等教学方法；网上问卷调查、网络浏览、搜索引擎的使用、资料搜集等内容采用任务驱动、网上实际操作等教学方法；电子商务案例分析，采用学生主导，教师引导启发即由学生参与、学生讲授、学生评价，教师进行总结的教学方法。通过多种方法的综合应用不断培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的自信心、学习的兴趣、学习积极性和实践操作技能。
三、实施效果、意义
【关键词】数学 课堂实效性 有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0175-01
一、影响实效性的因素
1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性
教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，还要有灵活的头脑，较好地处理教材中的难点。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法不理解，我在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。这样就教会了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能适应新形式，教学方法单一，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，成绩不理想。相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+180?的三角函数的关系吗？（此问起点太低）。设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测。）所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性
教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，如果课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？
二、如何提高课堂教学实效性
1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性。
学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像物理化学那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面着手：
（1）教师要从语言上下工夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。应做到语言既准确又生动。
（2）创设问题情境，提高学生的学习兴趣。如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂气氛活跃，学习兴趣大增。
（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多与学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2.采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学实效性。
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。例如：
案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：①分组（四人一组）。②将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。③用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
案例二：探究几何体的表面积，用具：卡纸和双面胶。步骤：①课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。②课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积。③学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。
【关键词】 高中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-051-01
高中新课程改革已推进了好几年，各种名目的培训也参加了很多次，结合本人这几年的教学实践，谈谈自己对落实高中数学课堂教学有效性的一些认识。
一、影响有效性的几个因素
1. 教师对学生的了解程度影响着课堂教学有效性
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2. 教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学有效性
教师对教学内容要吃透、理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，以及这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，不要出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象但不难懂。
3. 教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学有效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
4. 教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学有效性
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+180°的三角函数的关系吗（此问起点太低）？设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗（ 此问起点太高，有点深不可测） ？所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5. 教师的专业素质影响着课堂教学有效性
教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？
二、如何提高课堂教学实效性
1. 加强学生对数学学习的兴趣培养，提高课堂教学实效性
学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面来做：
（1）教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡，整节课平铺直叙。应该做到语言既要准确又要生动。
（2）创设问题情景，提高学生的学习兴趣。例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元…… 至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。
（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2. 采取恰当的探究学习方式，提高课堂教学有效性
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学有效性。
3. 突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学有效性
在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。
4. 合理有效的利用多媒体教学设备，提高课堂教学有效性
当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色。数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题、及时评价学生，还能够更有效的完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，对于板演量大的内容都可利用多媒体课件来提高课堂效率，当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，我们还是要根据教材内容的需要，合理设计，应该板书的那一部分决不能由多媒体来代替，否则实效性将大大降低。
实践教学是学校教学中的一个重要环节，保证实践教学质量和提高学生动手实操能力非常重要，今天小编为大家精心挑选了关于学校实践周工作总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。
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社会实践工作总结1长期以来，社会实践活动一向被作为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才的重要途径。20__年暑假我院团委根据上级有关文件精神，继续在全院同学中开展形式多样、丰富多彩的实践活动，取得了令人可喜的成绩。现将总结汇报如下：
一、高度重视、认真组织
假期前，院团委向全院广大同学发出了《关于开展暑假社会实践活动的通知》，并印发人手一份的社会实践活动登记表，各系学生会(分团委)进取响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往本事，培养了广大同学的综合本事。
二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动
今年我院的"三下乡"社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分研究各社会实践点的实际情景，各系因地制宜，根据实际需求开展不一样的社会实践活动。
(一)从组织形式上看，主要有两种形式：
1、分散活动。
其资料丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的;从资料上划分，有期望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。
2、团体组织。
组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。今年共派出6个小分队和1个大篷车，他们分别是桂林工学院党员大学生赴河池地区的"三个代表"实践服务团，电计系赴荔浦县社会实践小分队，旅游学院赴阳朔县社会调查小分队，资环系赴桂林柘木镇社会实践小分队，土木系赴兴安县白石村社会实践小分队，材料系赴三街村社会实践小分队以及由桂林工学院大学生艺术团组成的文艺大篷车。
(二)从社会实践的类型看，主要有以下几种：
1、开展便民服务。
各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。
2、开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。
暑期不仅仅中小学放假，并且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。
3、开展社会调查活动。
如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。
4、开展义务劳动，帮忙缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。
下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们进取帮忙这类家庭，为他们解决了燃眉之急。
5、文艺下乡。
由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。
6、开展大学生勤工俭学活动。
不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。
7、环境保护。
组织学生进取参与"保护母亲河"行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。
8、考察实践。
我院集中部分学生党员(干部)、入党进取分子组成"三个代表"服务团，赴河池地区开展考察实践活动，加强对党史、革命史的学习和教育，牢固树立跟党走的信心和决心。
9、开展大学生科技活动。
今年全院共确定了大学生科研课题一百多项，为迎接11月份我院的科技活动周，提高我院科技学术水平，各个课题小组纷纷利用假期时间收集数据，抓紧实验。
总之，今年的社会实践的资料是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情景来看，今年暑期社会实践有几个特点：(1)社会热点问题调查;(2)结合专业进行社会实践。
三、总结经验，评比表彰
写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。8月份院团委下发了关于暑假大学生社会实践总结的通知。要求各系分团委、学生会在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的资料、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，提交一分总结报告。同时，在全院将对表现突出的社会实践先进团体和先进个人进行评比表彰。并要求各系评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，全院共推荐出60多篇不一样资料和形式，具有必须层次和水平的社会实践报告。
四、经验和收获
1、学院各级领导的重视，广大同学的进取参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。
多年来，学院党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，每年拨出专项经费用于社会实践，并组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，构成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，进取深入生产第一线，体验生活。
2、各级地方政府和社会各界的大力支持，是社会实践活动顺利进行的有力保证。
多年来，各级地方政府把理解大学生社会实践作为自身的一项重要工作，给予了我们极大的支持。在食宿、安全及活动的开展方面尽量为大学生供给各种便利，保证了社会实践活动的顺利进行。同时学院注重社会实践的基地建设，与地方开展长期结对合作，把扶贫工作、科技服务、文艺下乡等活动与大学生理解锻炼、成长培养紧密结合在一齐取得良好效果，受到当地干部群众的一致好评。
3、大学生的思想素质有了明显的提高和提高。
经过深入农村，使不少同学真正认识到我国广大农村的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化，认识到国有企业改革的艰巨性和帮忙下岗职工解决再就业问题的必要性。虽然是短短的二十天，可是客观现实给同学们的教育却是课堂教学所无法比拟的，实践使他们多了一份成熟，少了一份幻想和不现实。同学们在向社会供给服务的同时，使自我所学的理论知识得以运用于实际，提高了自身的工作本事，培养了吃苦耐劳的精神。
社会实践工作总结2“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一名大一学生的我，抱着贴近社会，锻炼自己的愿望，参加了大学生社会实践。希望在进入社会之前，积累多点社会经验，提早与社会来个零距离接触，学习如何与人交流沟通，学习如何与人合作等知识。实践是每个人的必经之路，在这条路上，我们锻炼着、成长着，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光阴留给我们更多的是奋进的号角与激昂的乐谱，也许每天拖着疲惫不堪的身子回来，也许每天都要为了完成当天的任务而焦头烂额，也许每天都要为了明日的采访做着准备，但我们是快乐的!
通过这次部分地区汉服旅游资源开发现状的调查实践，我们更加深入的了解到汉服的历史文化以及旅游价值。在杭州丝绸博物馆我们知道了从那剥茧抽丝到制成华丽飘逸的汉服的步步艰辛，在西湖湖畔我们深刻的感受到了旅客们对中华传统文化的热爱。然而，让我最受益匪浅的是:这次暑期社会实践，使我更好的了解社会的点点滴滴，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。
这无形中使我对自己的未来有一个正确的定位，还增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。这次暑期社会实践，让我了解到团队的重要性，我们小队为了共同的目标一起努力，大家不怕苦，不怕累，分工合作，有条不紊进行着任务。从分配工作到完成工作，我知道了只有大家都做好，才能收到预期的效果，我觉得在团队合作中，不仅要相信自己，也要相信他人，大家一起努力，一起奋斗，才能把工作做好。团结是一个优秀团队的灵魂。这次暑期社会实践活动让我加深了与朋友之间的交流合作，促进了朋友之间的友谊，也很大程度提升了自己办事能力。
这次实践活动，丰富了我们的实践经验，提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次实践更加了解社会，从中获得的经验与知识让我用一生。社会实践引导着我们走出校门、步入社会、并投身社会;我们要抓住这个培养锻炼才干的机会;提升我们的修身，树立服务社会的思想与意识。
社会实践工作总结3随着时代的进步与发展，我们已不再是当初那个闭关锁国的封建的腐朽的清朝，我们的社会正在日新月异的发展，随之而来的激烈的竞争也摆在我们的面前，当今社会已不再是单单需要知识型人才，它更需要的是知识与实践相结合的复合型的人才，中国大学网范文之工作总结:双休日社会实践个人总结。这种被时代所赋予新意义的复合型人才不但要能够驾驭新科技，也要具有创新意识，更重要的是要有将科技应用于实践的能力。作为一名大学生，我们不能只是禁锢在象牙高塔中，不能只是捧着书中自有黄金屋的古训，抱着愚昧无知的做着日后事业有成，飞黄腾达的白日梦。我们应该打破以前的束缚，走在时代的尖端，打破我们教育中的缺陷，走出中国教育的象牙塔，进行社会实践活动。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，作为一名大学生的我，抱着贴近社会，锻炼自己的愿望，参加了大学生双休日社会实践。希望在进入社会之前，积累多点社会经验，提早与社会来个近距离接触，通过实践，学习如何与人沟通，如何与人交流，团结合作等等。经过这一段时间的学习与历练，我体会到了在课堂中无法学到知识与交际技巧。在社会实践中我与同组的成员一起相互合作，一起团结一致，一起在合作中完成分配的工作，在这双休日社会实践过程中，我们通过实践都充分的认识到社会实践与我们课本中知识的差别，课本中的知识是死板生硬的但社会却是变化万千的，它是变化万千的。通过实践，我们可以在社会中成长，可以增长社会历练，让你以后进入社会中不会迷茫。
社会实践可以让我们以后在社会中更加应付自如，不会胆怯，不会害怕。这次实践，我想我们的每一个成员都清楚这一点——我们是一个紧密的团队，我们需要互相合作，才可以完成目标而且这样可以锻炼与人合作的能力。当然一个好的团队是需要团队中的每一个成员都相互合作、相互信任的，同时它也需要我们这些成员的精心准备与实践的完美安排，并且要在大家合作的基础上才能将我们组的任务完成好。我们全身心地投入自己选择所做的事情中去，并且学会在做事中学习、得到经验。在调查的过程中，调查并不是十分顺利，我们不仅要面对天气所带来的困扰，也要面对在调查过程中被调查者所带来的阻挠，心中的滋味并不是很好。天气不好总会是我们的调查变得十分棘手，虽然如此，我们从未放弃过，我们一直在坚持，我们相信自己可以。我们要学会相信，它是我们互利互信的基础和桥梁。
我们都知道，做任何事情都要自己不断努力才可以完成。在调查实践的过程中，我们才能体会到一些之前无法体会到的东西。做调查问卷最困难的应该就是如何去找人填问卷了。填写问卷宾不是一件容易的事情，有时并不是因为被访问者不愿意填写问卷，是因为我们没有勇气去问路人，不敢张开自己口，有些害怕自己被拒绝。有时因为问卷太过繁琐，有的被访问者因为没有耐心就会放弃填写问卷，在这时，我们会因为自己缺乏经验而式问卷作废。有时因为我们所选择的被访问者台过集中化，没有区分性，这已使我们的问卷在恶劣的天气环境下，我们更能有所感发。
正是因为这样恶劣的环境，使我参加双休日社会实践的决心更加坚定。我想看一下自己能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的口才和行动去完成任务，证明自己的价值。同时，也想通过社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否与世界接轨与社会接轨，让自己更加具有实践性。社会实践是我们学习与实践的良好平台，它可以让我们充分的认识到自己的不足，使我们得到全新的价值观念，让我们与时代同步，与社会同步，而不是关在象牙塔中的人一样，只是一只井底之蛙。我们要时刻与时代接轨，这样才可以说明我们是一个合格的21世纪的大学生。
社会实践工作总结4以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，进取落实《基础教育课程改革纲要(试行)》中的有关目标，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，进取构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践本事，使综合实践活动成为我校的办学特色
1、与学科教学相结合
教师要具有敏锐的捕捉信息的本事，帮忙学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自我挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。
2、与学生的生活实际相结合
生活，是学生学习的大舞台。引导学生用研究的眼光看待、分析、认识身边事，提高思维的品质和研究习惯。
1)赏识活动:即经过多种形式开展赏识活动课，能够帮忙学生学会正确赏识自我、赏识别人、赏识自我，帮忙学生正确认识自我，进而关注个人专长、本事、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通本事。
2)学会关心:经过开展综合实践活动，培养学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，经过设计系列化的实践活动、学校文化活动体系。
3)主题教育:经过每月一个主题活动来培养学生的实践本事。
4)体验教育:让学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践本事、增强社会职责感。
3、与社会热点问题相结合
此刻的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自我独特的见解。他们渴望被大人们认同，期望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入学校，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自我独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如经过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与传统节日相结合
我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动(科技节，体育节，艺术节，秋游)进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。
5、与学校工作相结合
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要到达的。所以，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话资料、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、礼貌道德系列、防震减灾等主题的综合实践活动。
社会实践工作总结5为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界;养成良好的卫生习惯，提高学生自身的综合素质，增强学生的吃苦耐劳精神，提高学生独立生活能力，培养学生的动手能力和团队协作精神，我校开展社会实践活动。现就我校活动情况做一总结。
第一、宣传启动
1、搞好了宣传动员。
班主任利用班会的时间进行宣传发动。做好班级内部宣传。
2、举行启动仪式。
结合学校要求安排，组织每位学生回家后与家长沟通，让家长了解本次活动的内容，实行家庭文明承诺，共建和谐家庭。
第二、落实活动
开展校园实践活动。在学生中推行校园文明，坚决不乱丢垃圾。倡导文明举止，积极营造文明氛围。设立“文明监督岗”，由中队辅导员担任“文明监督员”，加强监督检查。同时把身边讲文明、讲公德的人物和事情写成文章，向墙报、手抄报、小广播投稿，营造讲文明礼仪的良好氛围。
第三、开展社会实践活动。
组织学生进行掰玉米和刨地瓜等活动。活动中队员们，不怕苦、不怕脏，场面十分感人。活动结束后，我们还号召学生利用节假日和家长积极劳动。首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。
其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授三年级《我与学具》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。
最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
由此可见，小学综合实践课先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
我区高中新课程改革已经进行了好几年，笔者通过多次的培训以及自己的教学实践，发现只有切实做好课堂教学的实效性，才能够在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高效的人才。在此，结合自身这几年的教学经验，笔者谈谈自己对课堂教学实效性的一些认识。
一、影响实效性的几个因素
1. 教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2. 教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性
教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，笔者在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
3. 教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反，一些教师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常得理想，二者形成了鲜明的对比。
4. 教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。所以，我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5. 教师的专业素质影响着课堂教学实效性
教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？
二、如何提高课堂教学实效性
1. 加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性
学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像理化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，笔者认为应从以下三个方面来做：
（1）教师要从语言上下工夫，绝不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。应该做到语言既要准确又要生动。
（2）创设问题情景，提高学生的学习兴趣。例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样，课堂上气氛活跃，学生学习兴趣大增。
（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多与学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕教师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2. 采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学实效性
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是经历从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多，所以，在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。
例如，案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：（1）分组（四人一组）（2）将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。（3）用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下三个问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
案例二：探究几何体的表面积，用具：卡纸和双面胶。步骤：（1）课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。（2）课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积。（3）学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一台电脑，步骤：①给出一个具体问题情景，抽象归纳得到一个具体的一元二次不等式。②画出对应的一元二次函数图像，并在图像上制作出一个动点A。问题：拖动点A它的横坐标与纵坐标有何变化？
3. 突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性
在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。例如，在学习了函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，因此，笔者设计了如下问题：判断函数在区间上的奇偶性，不少学生由得到f（x）为奇函数。教师提问：f（x）为奇函数或偶函数时，区间应满足什么条件？通过这个问题，学生发现时，定义域关于原点对称，函数为奇函数。
4. 合理有效地利用多媒体教学设备，能提高课堂教学实效性
当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，它改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生，还能够更有效地完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，对于板演量大的内容，如：立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件来提高课堂效率，当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，我们还是要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的那一部分绝不能由多媒体来代替，否则实效性将大大降低。
【关键词】以工作过程为导向 高职教育 培养理念
高职学生的培育重在培养学生具有实际从事作业的能力，尤其对于物流专业的学生而言，更要重视和加大实践教学的环节。我们对以工作过程为导向物流课程的设计和开发进行改革探索。
一、课程开发设计思路
1、以职业发展为目标。结合物流企业工作特点，以及高职学生就业的方向，将来从事的岗位要求，注重对学生毅力、学习能力、刻苦精神、团队精神、创新精神的培养，构建职业生涯发展的通用能力结构。
2、以专业能力为基础。根据物流行业实际工作岗位的能力要求，专业技能需要的知识体系提炼专业能力，作为知识培育的切入点和考核点，重组教学内容，改革课程体系。
3、以工作结构为框架。整个的学习构架以工作结构为基准，改变传统课堂教学框架，构建学习机构，安排在学校三年要进行的课程结构，以团队分工协作的方式完成学习任务。
4、以工作过程为导向。整个学习过程都是围绕工作流程而展开。让学生进入专业初始就对将来要从事的工作流程有清楚的认识，根据工作过程所要求的知识结构安排课程教学内容。
5、以工作实践为起点。完成学生的角色转换，让学生从学习者转变为工作者，变被动填鸭式教学为主动吸取，学生为完成工作任务而去探索去追寻解决问题的方法。我们采取物流专业课程开发角度是面向整个物流职业，而不是单纯面向职业岗位能力，见图1。
该构架模型中层面划分基于物流理念、物流活动、物流过程、物流流程、物流信息、物流决策、物流分析及物流优化。层面的递进针对学生认知规律而设定，能带上去的同学尽可能推送到比较高的层面，带不上去的则力争在较低层面有所收获。每一层面有相对应的出口（岗位层面和岗位类型）。不论哪一层面教学，均以现实物流活动及应用为导向，构建有内容（数据、案例、项目、任务等），有方法（调查、建模、演绎、归纳），有工具（project、excel、word、PowerPoint、flexsim），有成果（方案、模型、分析报告）的多维、但清晰的教学空间。
二、培养理念革新
让学生了解熟悉自己所学专业的行业、企业背景，了解将来走向社会工作岗位时可能从事的职业是什么，为了完成这些职业需要掌握一些什么样的知识结构，带着问题进入课堂。教师和学生都应有明确的角色定位，教师是课堂的引领者，解惑者，必须要让学生贯穿到整个的教学过程中来。将“爱”、“懂”、“会”始终贯穿于学习中，让学生因为爱这个专业，这个行业而去不断探索，寻求发展这个行业的新的领域，为了发展就要求懂，这样自然就会不断的遇到问题，提出问题，解决问题，从而不再是老师提问，而变成学生提问，在这种反复提问，不断总结的过程中，许多的知识就消化和吸收了，从而达到会，自然就想去应用，整个培养过程从校内实习、实验室实训转向企业现场实习，自然而然从一个学生转为一个物流行业的从业者。
三、课程的设置
在三年的学习过程中，结合学院1+4+1的培养模式设置课程，强化实践教学环节，一年级学生安排如下。
1、讲座和参观。作为课堂教学的一大延伸，一方面邀请企业界物流从业人员走进来，另一方面带领学生们走出去，现身说法，身临其境地让学生了解真实的物流企业、职业和行业，开阔视野，激励学生学好专业。
2、社团活动。由学生组建物流专业社团，由教师引导以项目小组形式开展物流市场调研、企业联络、培训考证等活动，推动学生更近的认识物流行业与企业；推动物流专业持续建设。
3、市场调研。一方面设计有关物流岗位分类与要求、物流业务类型、物流市场状况等有助于认识物流业的课题，促进学生自主的去认识物流；另一方面在物流专业社团发展成熟的过程中，承接社会需求的市场调研课题，锻炼学生的做事能力。
通过这些实践教学环节，使学生对物流企业岗位，作业过程有初步的了解和认识，按照工作过程开设课程实训，分别设置运输模块、仓储模块、配送模块的实训环节，利用校内实训室通过软件模拟操作，完成运输管理、供应链管理等课程的设计及解决作业方案。目标是让学生能够熟练使用电脑，熟悉常见物流硬件，能应用物流信息系统模拟相关业务流程。
在二年级时，组织学生到企业进行认识实习和顶岗实习，将课堂知识与实际操作联系到一起，三年级则以实际企业为背景进行应用与创新实习，完成毕业设计。
4、企业实习。随着学习的不断深入，开展不同类型的实习。早期安排短期的企业认识实习，带领学生走访多家不同类型的企业，目的是让学生了解不同企业的不同的物流业务和岗位，为专业学习打下基础；后期则安排较长期的顶岗实习，每个学生选择一家企业为宜，实际承担岗位职责。在整个过程中，不断鼓励学生利用假期努力尝试各类实习工作，以锻炼基本素质和能力。目标在于让学生走出课堂、走出学校，多了解社会，提高活学活用的能力，培养吃苦耐劳的精神，毕业后能够顺利进入工作岗位。
四、教学方法的改革
基于以上分析以及多年教学实践中的反馈和经验总结，我们已在采用的教学方法有以下几种。
1、启发式教学法。以问题为中心，解决教学难点、重点。课前提问上节课内容；课堂教学内容设计注意知识点，每次课都设计出重点和难点，还要保持内容的完整，注重知识的一贯性，课后总结。不断的变换切入问题方式，使学生感觉新颖有好奇心，想要去探索答案。
2、“案例和实务操作”法。 根据物流市场的实际需求，注重培养既有理论知识又有实践动手能力的物流人才，在课程教学中引用大量物流作业的实例，通过案例分析解释基本概念，通过物流运输管理、仓储管理等实训软件，将现场作业引入课堂，实现一对一的技能训练，使理论教学和实践紧紧相连。
3、互动教学法和激励机制法。课程教学按照学生的感知性、运动性、思维性、记忆性的学习过程，循序渐进地诱导、启发和鼓励学生主动思考，积极参与讨论并发表见解。在教学过程中注意激发学生的学习兴趣。对于主动发问，主动参与课堂内容的学生给予奖励，允许答案的发散性和非确定性从而增强学生分析判断力和留给学生思考与讨论的空间；注意对学生进行学习方法的指导而不是灌输知识，从而使学生能举一反三，触类旁通。
4、现场认知加视频及图片法。在教学过程安排物流市场调查、物流认识实习、生产实习、毕业实习环节，走进工作现场，拓宽学生的知识面，开发学生创新思维，将书本抽象知识具体化、形象化，增加感性认识。
