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学习兴趣，是指一个人对学习这一实践活动所表现出来的积极认知倾向与高涨的情绪状态。教育实践表明，学生若是对某一内容持有浓厚的兴趣，便会持续且专心致志地投入到相关内容的学习与钻研活动中，而这将从情感源头上大大提高其实际的学习效率及质量。会计英语是基础英语教学的扩展和延续，要求学生从学英语到掌握英语的实用技能。它侧重于有关会计专业方面的英语知识，是从理论向实践的具体转化。为了切实提升高职高专会计英语的教学效果，一线教师除了给予“兴趣”这一情感学习因素最大限度的肯定与重视之外，更要想方设法、多渠道、多措施地全面激发与调动学生的学习兴趣。
二、高职高专会计英语学生学习兴趣的激发与调动
1.给予学生恰当、合理的评价，帮助高职高专学生树立学好会计英语的信心每个人都渴望来自外界的正面肯定与激励，这是推动他们逐渐完善自我、朝着更好方向发展与进步的最根本情感需求。通常情况下，高职高专学生的知识基础较为薄弱，在被应试教育思想牢牢桎梏的大教育环境中，始终处于一个不被他人所认可与接受的尴尬地位，自然更谈不上具备充足的学习信心以及端正、明确的学习态度了。而这很显然是制约其实际学习效果得以提升的重要因素之一。鉴于此，我认为要想激发高职高专学生会计英语的学习兴趣以及积极性，英语教师首先需要做的就是给予每一位学生充足的信任、肯定与鼓励，及时发现学生学习中的点滴进步，都要及时进行表扬与鼓励，这样才能使学生在真正感受到来自老师宽容、尊重与理解的同时，形成“会计英语并不难学，只要我努力了，就一定会有收获”的主观意识。这一积极的情感体验不仅有利于学生同老师之间建立起一种平等、和谐的师生关系，促使学生自觉地将对老师的积极情感自动转移到其所教授的会计英语学习科目上，与此同时，还能够得到老师的肯定与鼓舞，还能在很大程度上帮助高职高专学生逐渐树立学好会计英语的信心与信念，这些都将在一定程度上促进其会计英语学习兴趣与积极性的诱发与形成。
2.会计英语教学必须树立“以学生为中心”的理念，充分尊重学生的主体学习地位受到应试教育理念的影响，高职高专院校的会计英语专业仍多固定为“灌输式“”填鸭式”等传统教学模式，长此以往，在老师滔滔不绝的灌输与讲解中，学生对会计英语的学习兴趣逐渐下降。我认为在会计英语的教学过程中，教师不但要彻底摒弃以往自身“以教师为中心”的陈旧理念，而且要自觉树立“以学生为中心”的先进教育教学意识，这既是充分尊重学生主体学习地位的必然要求，更是充分激发与调动学生学习兴趣的有效途径。因为“以学生为中心”真正强调的是尊重学生自由的天性、尊重学生的身心发展规律，此时，教师在学生学习活动中的主要职责并不再是简单地向学生死板灌输既定的理论知识，而是在引领学生学习方向的大前提下给予他们更多的学习空间与自由，促使其在教师的有效引导下有选择性地经历自主探究性质的学习过程。这一新颖、别致的教学模式一方面能带给学生耳目一新的独特感受，极大提高其学习过程中的兴趣与积极性，另一方面还能对学生的观察能力、分析探究能力、合作交流能力等综合素质进行培养与锻炼，真正有利于全面而综合地提高学生实际学习效率。
3.从学生的实际情况出发，尽量采用切合学生实际的教学素材与材料英语作为一门外来语言，在我国本身就缺乏良好的语言使用环境，除此之外，高职高专院校教师的教学模式多固定局限在教材理论知识的讲解与传授上，这就使学生很难感受到会计英语学习的必要性，也很难在实践活动中对其进行灵活地运用。这种严重脱离学生实际情况的教学模式也在一定程度上严重制约了学生对会计英语这一学习科目的兴趣与学习热情。
三、总结
关键词：高等院校;环境变化;会计制度
1引言
在信息技术与经济不断发展的当今社会，高等学校所处的会计环境已经发生了巨大变化，而高校会计体制的发展相对比较落后，已不能满足社会与人们的需求。随着社会对会计的需求越来越高，对会计的需求与产出的矛盾越发的尖锐，本文就是对高等院校的会计制度进行研究与分析的基础上，提出一些参考意见，以满足社会的发展需求。
2高等学校会计运行环境的历史性变化
2.1高等学校管理自主化。随着经济体制与法律制度的不断完善与发展，以前是由政府控制高等院校，现阶段高等院校已经有很大的自，在课程设置、管理体系以及招生政策上高等院校都可以自主决定，这些业务活动其实都需要通过会计信息才可以得到综合反映。通过全面、准确的会计信息才可以为高等院校提供科学、有效的管理手段与决策方案，但是现阶段会计体系却不能为高等院校提供太多有价值的信息。2.2高等学校资金来源多元化。以往的高等学校没有经济责任，不需要考虑资金怎么使用才能发挥最大的经济效益。我国高等学校推行公费生与自费生制度，高等院校的经济的主要来源是学生的学杂费。在此背景下，当高等院校扩大办学规模的时候，甚至要向其他的社会机构举债，政府当然也会相应地为院校财政拨款，所以高等院校资金额使用不再仅仅是政府关注，还有很多的银行、个人或者社会机构等在密切关注，这就要求会计行业必须满足多元的信息需求。2.3高等学校扩张发展融资化。虽然高等院校有政府的拨款与学生缴纳的学杂费，但是依旧无法满足高等院校对资金的需求，高等院校在面对资金压力的情况下，只能与金融机构合作，金融机构想要准确判断高等院校的资金状况与偿还能力，就必须要求会计为其提供院校的财务状况信息，但是现阶段高等学校会计无法提供给金融机构院校完整的财务状况信息。
3现阶段高等学校会计的矛盾
3.1无法提供高等学校履行财务受托责任信息。由于现阶段高等院校资金的来源多元化，受到资金提供者的密切关注，为了降低自己的风险，资金提供者会关注高等院校资金的使用情况，并根据这些情况来对高等院校做出合理的举措，院校也有义务让资金提供者知晓资金的使用方向与情况，但现有高等学校会计核算模式下还无法为信息使用者提供相应的信息。3.2无法提供高等学校可持续发展能力信息。高等院校是社会与国家都非常关注的领域，高等院校能否健康、稳定地发展是由很多因素决定的，但对高等院校的发展起着关键作用的就是院校的资金是否充足，是否可以保证院校一直可持续地发展，这里所说的资金指的并不是高校所有的资产，指的是高等院校的净资产，院校的净资产数据是否准确才是可以正确评价院校是否可以持续发展的基础。但是令人遗憾的是，现行高等学校会计制度不能准确提供高等院校净资产的信息。3.3无法提供高等学校学生培养资源耗费水平信息。不同专业与不同层次的人才培养耗资也不同，这不仅是各个家庭关注的问题，也是政府关心的问题，更是高等院校管理者更应该关注的问题。只有在对资源消耗的信息准确评估的基础上，才能对高校进行有效的管理与决策，但是高等院校的会计制度却无法给出这些信息。
4化解高等学校会计矛盾的对策
4.1关于减值准备类账户的设置。资产减值是一个不可避免的问题，高等院校很多资产早已达到减值的标准，但是目前高等学校会计核算，却不考虑资产减值与损坏等方面的核算。如此情况下，高等院校的净资产肯定是不准确的，同时也违背了会计信息质量特征的客观性与谨慎性的原则。所以，为了正确评价院校的净资产，在进行核算时必须要扣除应该减值或者损毁的部分，或者对将要减值的资产进行提前报备与分析。4.2关于权益类账户的设置。由于现阶段高等院校的资金来源多元化，受到政府、法人以及社会等多方面的关注，高等学校会计就需要向多方提供会计信息，所有的信息使用者自然都会对院校的财产状况以及未来的发展前景进行关注，因为这些都直接影响所有利益相关者的利益。特别是高等院校的资金用途与方向更是利益相关者的关注重点，每位相关者都希望高校会发展地越来越好，这也代表着相关者的利益也会随之增长，所以为了保证相关者的利益，高等学校会计必须要完成所接受的委托任务。在我国高校的会计体制不够完善的今天，我们可以借鉴国外的成功做法，设置“基金”总账科目，按用途、类别设置明细账，这样才可以保证所有利益相关者的利益，降低其风险。4.3关于收入（益）类账户的设置。高等学校应该按照收入类别设置账户，尽可能地维持收支平衡。因为过大地收支差距，会造成院校发展不稳，所以高等院校的决策者和管理者必须要清楚院校的收支情况，根据学校的收支状况来制定合理的发展目标。为了确保学校出现突发状况的时候，依旧有足够的资金来支撑，建议高等学校需要设置“结余”类账户，对每年的收入与成本做出精准的评估，为高校的长久发展提供充足的资金。
5结语
综上所述，在越来越竞争激烈的社会，处理好高校的会计制度，解决好会计信息披露与社会发展之间的矛盾关系，保证会计制度符合社会发展的需求，高等院校才可以健康、稳定地发展。
参考文献
[1]赵炳起.论高校会计制度改革［J］.集团经济研究，2015（7）.
[2]孙霞.高校会计制度改革与思考［J］.决策与探索，2017（5）.
[3]冼小芳.新会计准则对我国高校会计核算影响［J］.会计之友，2006（11）.
[4]廖忠友.高等学校财会管理改革认识与实践［M］.重庆：重庆大学出版社，2016.
关键词：大学生 社会化问题 对策研究
作者简介：马崇坤（1976――），男，丹东辽东学院，讲师，硕士，主要从事思想政治工作。
大学生的社会化问题如何看待，导大学生的社会化如何正确引向着健康、正确的方向发展，不仅是社会学，而且也是思想政治工作的一项重要任务。本文试从社会学的角度，对大学生的社会化问题作一下粗浅的分析。
一、大学生的社会化定义
大学生的社会化：人在特定的社会物质文化条件下，通过与社会环境的相互作用，成为具有独立人格的社会合格成员的过程称之为社会化。社会化的根本任务就是掌握基本的生活技能、明确生活的奋斗目标、学习社会行为规范、培养社会角色、明确社会责任感，自觉地以社会规范来制约自己的行为。这个不断学习与完善自我的过程就是社会化过程。
二、大学生社会化的构成
在科学技术日新月异的现在社会里，一个人必须掌握一定的科学文化知识，这就需要通过学校教育得到普及和充实。对刚从少年步入青年的大学生而言，大学生阶段是他们身心、知识等各方面承上启下的转折时期，是走向社会，独立承担的准备时期，是人生的关键时期。同时这一时期的广大青年学生也达到了社会化的成熟阶段，是他们正常社会化的最后阶段是他们正常社会化的最后时期，从此就要步入广阔的社会，成为广大社会的一员。这一时期，我认为大学生社会化的构成主要有校园性、宿舍性、社会性的特点。
校园性
踏入大学校园后，大学生的主要任务是学习，但环境改变了，面临着一种重新分化组合局面。环境与地位的变化促使大学生总结积累人际交往经验。努力锻炼在公众场合善于表达自己。与他人沟通交往能力。学校经常组织健康向上，丰富多彩的集体活动，使大学生走出自我，融入集体之中
宿舍性
宿舍作为大学生生活的最小群体，三、两个人，但是每天他们的成员之间都要有最直接的交流。班级、学校乃至社会上白天发生的事，他们甚至可以在熄灯后 沟通。这种信息交流最直接、最坦诚。
社会性
大学生即使在校园也是生活在社会大背景之中。他们也是在时刻关注自我和关注社会发展之间达成一种动态平衡，绝对不能脱离社会实际、社会责任，要采取因势利导，更不要单纯地沉溺于对自己的未来的自我理想设计之中。
大学生的社会化问题
1、思想上
存在着不安和动摇，对自己的未来抱有各种幻想，对自己即将跨入的社会了解不够，感到某些困惑不解，社会价值观的多样化增加了自己认识和选择的困难。
2、观念上
现在的大学生充满着激情，个性鲜明，能够勇于追求社会上的令人向往的事物，十分迫切想了解社会生活中的种种现象，并寻找到解决的自己答案，并积极对比联想到如何度过自己的人生。但是因为他们世界观、人生观、价值观尚未形成，激情也同样尚未不稳定，感情强烈而面对困难的时候就会脆弱，阅历储存的知识、社会经验都是累积不足，使其在个人观念上常常表现为主观性、片面性和时代性的特点。
3、因素上
大学生的社会化受许多因素制约
（1）、微观环境的影响
笔者认为大学生社会化的微观环境最主要是指他们学校、班级、宿舍、及其所参加的学校各种社团组织、教师群体以及家庭。上述这些群体对大学生社会化的发展具有及其重要的影响。对以后的成长也是起到不可忽视的作用，要引起我们的足够的重视。
a. 班级、宿舍影响。班级和宿舍是大学生直接生活其中的最简单，也是最基层的社会群体。也可以这样说他们是微环境的细胞。因为在班级和宿舍里。学生成员间无论是上课还是在宿舍里他们面对面的互动，从而形成非常亲密的关系并能建立起非常好的感情。每个大学生刚一入学，都能归属于固定学校、班级和宿舍。每一个人当然社会关系就处在这些群体之中，个人思维、行为习惯、价值观、知识结构等，都受着这些群体以及其中的其他人的影响。大学生的个性的形成和发展主要地也是在生活的群体中实现，尤其是在其直接生活的初级群体中实现的。
（2）、宏观环境的影响
宏观环境对大学生社会化的作用和影响并不十分显著，它不能决定大学生社会化的具体情况和细节，但他却是决定大学生的内容、性质和方向等等。
a. 典范作用的影响。不同的社会阶段有不同的典型人物特征，我们要充分认识典型人物的时代特征，可以利用这些道德模范，学习标兵，各种能手，使学生向他们看齐，让他们成为心中的偶像，人们在思想上、认识上得到充实，是社会得到充分的认识，并弘扬的社会的正气。
b. 社会负面效应的影响。社会负面倾向虽然是少数的，但是也会自觉不自觉影响着学生，使学生产生消极影响，从而对年轻人的发展极为不利，作为思想政治工作者尤其要重视这一重要环节。
当然，宏观环境和微观环境对大学生社会化的作用和影响，并不是孤立的，，而是有时候相互结合、对学生影响也是此消彼长的过程的。这也是我们要注意的环节
高校大学生社会化问题对策研究
高校思想政治工作者，特别是思想政治辅导员更应该把目标应该放在大学生社会化的方向上，应该与时俱进的把大学生的社会化引导正确的方向发展作为工作的最终目标。要以研究大学生社会化问题作为基本落脚点，根据当代大学生社会化的特点有的放矢采取正确工作方法。同样学校应形成良好的校风、学风、班风，特别是具有自己鲜明特点的校风、班风，以潜移默化地影响学生。组织、引导学生成立各类有益身心健康的协会并结合专业特点成立一些专业协会，定期开展活动。
最后，学校也要对教师加强管理和教育，使其深知“学高为师、身正为范”的道理。给他们树立正面的典型，让学生相信学校、相信社会，逐步建立自信心。让学生真正体会到社会、学校、班级、老师的温暖，上下形成一股合力。
第三届中国音乐评论学会奖
一等奖(2篇)
高拂晓《迈尔音乐美学理论述评》(中央音乐学院)
杨柳成《“危机时代”的自我救赎――勋伯格音乐内涵的人文阐释》(广西艺术学院)
二等奖(4篇)
杨民康《艺术切人一随缘选择一文化思考――论音乐人类学与艺术人类学的学科视域及研究过程》(中央音乐学院)
魏扬《论金湘琵琶协奏曲“旋律音程向位”的结构力》(华南师范大学)
王安潮《考源大晟乐钟型态解疑宋代黄钟律高――评》(安徽师范大学)
冯长春《中国新音乐史的宏大叙事与深度批判――刘靖之著(中国新音乐史论)增订版读后》(山东师范大学)
三等奖(6篇)
李涛《中西合璧的现代音乐语言――陈怡的多重结构分析》(上海音乐学院)
施咏《谈民族审美心理对中西音乐结构思维差异的影响》(安徽师范大学)
王斯《谈谭盾(鬼戏)的人为戏剧化》(上海音乐学院)
魏新民《大乐与天地同和――(神州和乐>传递的核心理念》(湛江师范学院)
杜娟《从音美类艺术高考的“热起”和“降温”看当今艺术教育的发展》(首都师范大学)
高百坚《传统筝乐研究要走出“书斋”面向“田野”》(广东省汕头市澄海区卫生院)第四届高校学生音乐书评征文
一等奖(15篇)
蒋聪《留在北欧的那份眷恋与思念――(牛津音乐心理学手册)》，德国马丁・路德哈勒维滕堡大学音乐学院博士生；
张D《筚路十载启山林――评王思琦(中国当代城市流行音乐)》，南京艺术学院音乐学院博士生，指导教师伍国栋；
留生《四易其稿，壮心不已――从汪毓和先生(第三次修订版)说开去》，广西艺术学院音乐学院硕士生，指导教师周国文；
杨梅《一部再现实地考察背后故事的著作――评萧梅著(中国大陆1900―1966：民族音乐学实地考察编年与个案)》，四川音乐学院音乐学系硕士生，指导教师甘绍成；
徐海东《对自律论的批判――评阿伦・瑞德莱(音乐哲学)》，南京艺术学院音乐学院硕士生，指导教师刘承华；
郭星星《今之词，古之乐?――读》，北京师范大学艺术与传媒学院硕士生；
周晶《新时期音乐思潮的开篇之作――读(改革开放与新时期音乐思潮)》，天津音乐学院硕士生，指导教师明言；
孔续茜《中国古代音乐审美观的人本主义批判――评叶明春著(中国古代音乐审美观研究>》，山东师范大学音乐学院硕士生，指导教师冯长春；
杜娟《人物是历史的一面镜子――读(李焕之的音乐生涯及其历史贡献)有感》，首都师范大学音乐学院硕士生，指导教师蔡梦；
张斯絮《两种历史观，两种价值取向――评汪毓和(中国近现代音乐史)第三次修订版与刘再生(中国近代音乐史简述)》，中央音乐学院硕士生，指导教师戴嘉枋；
蒋立平《镜子――读(美国音乐教育考察报考)》，浙江师范大学音乐学院硕士生，指导教师杨和平；
冯羽《评于润洋著(悲情肖邦――肖邦音乐中的悲情内涵阐释)》，南京艺术学院音乐学院本科生，指导教师屠艳；
冯彩媚《新视角下的认知――评(礼崩乐盛：以春秋战国为中心的礼乐关系研究)》，广西艺术学院音乐学院本科生，指导教师潘林紫；
邓颖《一个需要不断关注并进行学术创新的学科基础领域――评(李叔同学堂乐歌研究)》，广西艺术学院音乐学院本科生，指导教师潘林紫；
申小龙《形式美的独特诠释――评斯特拉文斯基(音乐诗学六讲)》，南京艺术学院音乐学院本科生，指导教师范晓峰。
二等奖(15篇)
赵书峰《千呼万唤始出来――读冯光钰、袁炳昌主编的一书有感》，中央音乐学院博士生；
银卓玛《架起神灵与世俗的桥梁――评桑德诺瓦
方伟《互文性・信息・音乐流动――对汪森、余R天的几点认识》，南京艺术学院硕士生，指导教师冯效刚；
王力博《多元化视角下的音乐传播学建构――读汪森、余娘天(音乐传播学导论――音乐与传播的互文性建构)一书有感》，西安音乐学院硕士生，指导教师李宝杰；
董郑峰《博引诸家著述成果真实再现历史原貌――读刘再生(中国近代音乐史简述)有感》，天津音乐学院硕士生，指导教师王建欣；
郭圣t《紧跟时代步伐的音乐社会学著作――研读曾遂今先生不同时期的两部相关著作有感》，青岛大学音乐学院硕士生，指导教师陈荃有；
马莹莹《华人西乐：音乐文化的碰撞与合流――读》，广西艺术学院音乐学院硕士生，指导教师梁晴；
李瑞涛《历史维度的中国当代流行音乐观察一读
李雅宁《别具一格写信史――刘再生著(中国近代音乐史简述>读后》，山东师范大学音乐学院硕士生，指导教师冯长春；
张婧《关注反思探索――读克尔曼的(沉思音乐――挑战音乐学)》，四川音乐学院音乐学系硕士生，指导教师甘绍成；
常江涛《海纳百川史论交融――评刘再生兼谈重写音乐史》，中国艺术研究院硕士生，指导教师李岩；
刘春秀《学术之光静静绽放―评高婷(留日知识分子对日本音乐理念的摄取――明治末期中日文化交流的一个侧面>》，广西艺术学院音乐学院本科生，指导教师潘林紫；
陈方圆《俯仰自得，游心太玄――评》，星海音乐学院本科生，指导教师吴志武；
一、引言
大学教育的使命是文化的传授、专业教学、进行科学研究和培养未来的科学研究人员(奥尔特加·加赛特，2001)。要培养学生的创新意识和能力，就需要推进高校的教育教学改革，而研究性教学是高校教学改革的趋势，是培养学生创新意识、能力的重要途径。随着社会经济的快速发展，会计学专业也得到长足的发展，正所谓“经济越发展，会计越重要”。然而在会计学本科人才培养中，存在着专业培养方案雷同、课程体系设置相近问题。近几年来，随着会计本科教学改革的深入，各高校已经逐渐意识到在会计学本科人才培养中存在的问题——过多偏重于会计实务的教学，缺乏系统的理论知识传授，各高校纷纷采取措施来增加会计理论课程的开设。据笔者不完全统计，70%左右设有会计学专业的本科高校现在已经开设了会计理论课程，但课程名称并不统一，大致可归纳为三类名称：第一类称为会计理论，第二类称为会计理论专题，第三类称为会计理论基础。尽管名称不统一，但是其教学内容有共同之处，那就是都涉及会计基本理论的讲授。根据笔者近几年的跟踪调查发现，在开设会计理论课程的高校中，有些教师仍然像会计实务课程一样，采用较为传统的教学方式，因此我们可以探索新的教学方法，以研究性课程的形式来开展教学活动。
二、会计理论研究性课程的性质和教学目标
(一)会计理论研究性课程的性质
会计理论课程主要是面向高年级会计学本科专业学生开设，重点介绍会计理论的发展历史、会计理论研究方法、财务会计概念框架、会计准则理论、会计要素确认与计量、财务报告理论、会计前沿理论、管理会计理论等内容，旨在培养学生较为扎实的理论功底和探索研究方法，为后续课程的学习、毕业论文写作以及升学深造打下扎实的理论基础。它一般设置为选修课，也有高校设置为必修课。通常一周安排2—3课时。
(二)会计理论研究性课程教学目标设置
对本科生而言，学习专业知识不但要知其然，还要知其所以然，学习会计理论有助于其对会计实务的理解、分析，并对会计实务进行合理的预测，从而加深对会计实务的掌握，因此开设会计理论研究性课程不但能向学生传授专业基础理论知识，而且能够培养和训练学生逻辑思维能力和科学研究能力。根据这一思路，可将本课程教学目标设置为以下几方面：
1.帮助学生系统掌握会计基本理论知识，巩固已学会计实务知识。学生前期所学的专业课程大多数是实务性课程，包括会计基础、中级财务会计、成本会计等，通过会计理论研究性课程的学习，能够使得学生学习到系统的会计基本理论，引导学生分析问题、解决问题，先实务后理论，先简后难，不断拓展实务的范围，启发学生探究在其他可能情况下该如何处理类似问题，总结提升理论知识，使学生具有更高的应用会计基本知识的能力和处理现实会计实务的能力。亨德里克森(1992)指出，会计理论是一套逻辑严密的原则，能够使实务工作者、投资者和债务人、经理和学生更好地理解当前的会计实务，提供评估当前会计实务的概念框架，指导新的实务和程序的建立。可见会计理论对于提升学生专业理论素养有着重要的作用。
2.训练学生文献资料的搜集和帮助学生掌握科学的会计研究方法。在会计理论研究性课程的设计上，可以围绕某一理论专题进行课堂研讨。由教师布置研讨专题内容，再由学生搜集和整理文献资料，利用课堂时间由学生来展示其研究成果或观点并展开讨论，在课堂讨论中，教师可以结合文献资料向学生介绍会计的主要研究方法，比如规范研究方法、实证研究方法，使得学生在掌握文献资料搜集方法的同时了解会计研究方法，这为今后学生进一步深造或毕业论文的写作打下一定的研究基础。
3.提升学生逻辑思辨能力和实务处理能力。会计理论课程的内容之间逻辑性是非常强的，比如财务会计概念框架理论就是一个理论较为严密的逻辑体系。通过本课程的学习能够培养学生严密的逻辑思维能力，使得理论与实务之间有了一个联系的桥梁，据笔者多年观察发现，在学生学习会计理论课程后，分析问题、解决问题的思路变得清晰了，特别是遇到较为新颖的业务，学生能够运用一定的理论来进行解答。学生参加研究生入学考试，其专业课程成绩也会有较大幅度的提高。
三、会计理论研究性课程的教学内容和教材选取
(一)会计理论研究性课程的教学内容
会计理论的内涵有狭义和广义之分。狭义的会计理论主要是指财务会计理论，广义的会计理论包括财务会计理论、审计理论、管理会计理论。作为研究性课程的教学，笔者根据多年的教学实践，可将会计理论按照内容划分为会计基本理论、会计应用理论和会计理论前沿三个部分。
1.会计基本理论。这部分主要是围绕财务会计概念框架体系的内容，包括会计目标的内涵及主要观点、会计要素的确认与计量、会计信息质量特征、财务会计概念框架(CF)内涵及国际比较。这部分内容是会计理论的主体内容，也是比较重要的内容。
2.会计应用理论。这部分主要是有关会计准则理论的内容，包括会计准则产生的背景和历史渊源、各国会计准则的制定、会计准则的制定导向问题、高质量会计准则的评定标准问题。这部分内容与现在的会计准则国际趋同与协调密切相关，也是各国规范会计实务的主要依据，与当前实际联系紧密。
3.会计理论前沿研究。这部分内容主要是随着社会经济的发展涌现出的新的会计问题和热点问题，会计理论需要对其做出解释，比如会计行为理论、社会责任会计、人力资源会计、碳会计等，这一部分内容可以根据教学需要作一定灵活的安排，也可以学术报告的形式来开展教学与研究。
(二)会计理论研究性课程的教材选取
教材作为高等学校教学的一个重要参考，为学生的专业学习提供必要的依据，尤其对本科生来讲，选择合适的教材对他们的专业学习会有很大的帮助。综观国内高校会计本科会计理论课程的教材，下面选择以下几本有影响力的著作：
1.《会计理论》，葛家澍、杜兴强著，复旦大学出版社。该著作较早地引进了西方会计理论，并且注重结合中国会计的实际和作者自身的观点来撰写，创新发展了我国的会计理论，是一本会计理论的经典著作，其主要内容如上页表1所示。
2.《会计理论》，汤云为、钱逢胜著，上海财经大学出版社。该著作引用、吸收了美国亨德里克森《会计理论》的研究成果，依照西方会计理论内容和结构撰写，侧重于财务会计理论，其主要内容如表2所示。
3.《会计理论》(第四版)，魏明海、龚凯颂编著，东北财经大学出版社。该著作按照财务会计理论、成本控制理论和管理会计理论三部分进行撰写，其特点是内容由浅入深，教材内容随着社会经济的发展能够做到及时更新。其主要内容如表3所示。
根据对三部教材的分析，我们不难发现当前的会计理论相关著作既存在相同或相近的内容，也存在不同之处，作为研究性课程，我们在选择教材时可以根据教学的需要，选择其中一部作为教材，其他相关著作作为教学参考，博采众长，使得学生既能掌握会计基本理论，又能关注当前理论前沿的动态和中国特色会计理论的发展。
四、会计理论研究性课程的教学方法
会计理论是对会计实践的一种理性认识，它来源于实践，又指导实践，会计理论与实践相互作用，并不断发展。鉴于在讲授会计理论时，学生已经学习完了会计基础、中级财务会计、高级财务会计等实务性课程，因此在讲授会计理论课程时要突出其理论性与研究性，一方面要系统介绍会计基础理论，另一方面又不能拘泥于现有的会计实务，笔者认为可以通过综合运用以下几种研究性教学方法，倡导启发式、探究式的学习方式来提升课程教学的效果。
(一)案例导入式教学方法
在每一章节讲授理论之前，给出简短的案例来引导、启发学生。例如通过安然事件，引出高质量会计准则问题。这种教学方式一方面可以使得学生以问题导向来学习理论知识，另一方面也使得学生有更为广泛的知识面。
(二)合作互动式教学方式
现代教学不应该是教师一个人讲到底的单项信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动。教师可以提前布置需要讨论的专题，由班级学生自由组合成若干研讨小组，利用课余时间查阅相关文献资料，归纳总结凝练成为研讨小组的观点，到课堂上进行讲解、展示。例如在讲授会计准则国际比较这一专题内容时，笔者就把授课班级分成10个小组，每一小组负责某一国家会计准则制定情况资料的搜集，然后制作成PPT在课堂上进行演示，教师在他们讲解的基础上对不正确的地方给予纠正，接着再进行国际比较分析，这样使得学生对世界主要发达国家和我国的会计准则制定都有一个较为深入的了解，同时对会计准则的国际趋同与协调也会有更深的理解。合作互动式的教学达到了师生互动、合作学习、共享学习成果的效果。
(三)名作名篇评析课堂
教师先向学生介绍精品力作或专业权威期刊最新的名作名篇，比如《经济研究》《管理世界》《会计研究》等杂志上发表的会计类论文，由学生事先进行仔细阅读，并且撰写读书笔记，教师再利用课堂时间为学生进行一定的评析，主要围绕论文的选题、论点以及论证方法等几方面展开，这样使得学生对会计论文有一个比较直观的感性认识，同时也使学生了解到了最新的理论前沿动态和创新观点，拓展了学生的知识视野，为今后学生的论文写作打下良好的基础。
五、结语
会计理论课程以研究性课程形式来进行教学是一次尝试，也是一个逐步探索的过程，随着社会经济的发展和会计实务的变化，其教学内容、教学方法等方面会有所变化，因此我们在其课程教学中应该综合运用多种教学方法和手段，更加注重会计基本理论和基本方法的传授，让学生掌握扎实的理论基础，举一反三，从而提升学生创新能力，实现创新性人才培养的目标。
