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关键词：教育创新；资源互补；教育问题
长期以来，我国教育事业都是以学校为主导，在家庭教育和社会教育方面有所欠缺。随着社会的发展，国家、社会和用人单位都对教育成果的改革提出了更高的要求。要改变我国教育现状，还需要从学校、家庭和社会三方面来考虑，积极寻求三方面教育成果的整合叠加。
一、学校、家庭、社会三结合的教育问题
1.三方面教育不协调、不衔接
三方面教育不协调是一个非常明显的问题，学校教育关注的是知识教育，素质教育略有涉及；家庭教育关注的是一些为人处世的教育，并没有严格的规划，属于家长的言传身教；社会教育则是在道德教育、知识教育等方面都有所欠缺，发挥的教育作用不是太大。学校、家庭和社会的教育分别独立，缺乏彼此的关联性，这就使得教育内容、教育成果无法形成良性互补，很难发挥应有的效力。
2.三方面教育功能滞后
学校的教育理念相对而言滞后性不是太大，不过从我国各级学校的教育成果、教育内容来看，明显过多地关注应试教育成果、对学生的实际学习水平、学习能力、知识应用能力等关注度依然有所欠缺，这也是我国教育体制普遍存在的问题。
从家庭来说，我国大部分家庭的教育处于初级阶段，常规的教育是言传身教，对一些为人处世的道理、社会常识进行教导。此外就是遵从学校教育的主导性，关注学生的学习成绩，以督促学生好好学习考取良好的成绩或获得更好的升学前景为主要特征，以为孩子报名培训班或请家教为主要表现。
从社会来讲，社会教育的职能涉及面比较广泛，素质教育、知识教育、兴趣培养等均有所涉及。不过在各种各样的教育机构、培训部门中，绝大部分也是以学校教育为主导，以开设培训班的形式进行各科目的培训，或者针对某些考试项目进行培训，注重的依然是学生的考试成绩。对于学生的道德教育、素质教育等综合能力方面的教育处于弱势地位。
二、学校、家庭、社会三结合教育的优化
1.学校教育的主导作用要重新调整
从学校、家庭和社会三方面教育的特色和功能来看，家庭以及社会都有遵从学校主导进行教育辅助的特点。从这一方面来讲，要让学校、家庭和社会三方面教育成果达到优化整合，首先需要让学校的教育主导功能发生变化。要求学校专注知识教育的同时，关注学生的思想道德和素质教育，确保学生的全面发展。学校要结合国家人才发展战略来制定新的发展策略，紧密跟随教育部门的指导做出调整，全面抓好素质教育，提升学校教育导向的科学性，为社会教育和家庭教育提供指导和带动作用。
2.家庭教育和社会教育的支持与配合
学校永远是教育的主体，家庭教育和社会教育要紧密跟随学校教育的导向进行辅助。家庭方面，家长要改变教育观念，注重对学生的综合素质教育和培养。要配合学校对学生的思想观念、道德观念、心理心态等进行指导、监督，促进学校教育的有效转变。
社会教育机构也要跟随学校教育的主导方向，结合家庭教育的需求提供更加专业的教育辅助。比如在传统美德教育、思想道德教育、兴趣爱好培养方面，学校的教育资源分配无法针对个人来进行，而大多数家庭在时间、专业素质上的缺陷也难以满足学生的教育需要，社会教育机构就能够弥补这种不足，积极整合资源，开创百家争鸣的教育格局。
学校、家庭和社会三结合的教育方式对于提升教育成果，促进人才的有效成长有重要的作用。学校、家庭、社会的结合，从管理和调控的有效性来说，还是要以学校教育为主导，从改革学校教育入手，推动家庭教育和社会教育的协同辅助，促进三方结合教育成果的提升。
参考文献：
关键词：开放教育； 英语本科；毕业论文写作；措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0022-01
电大开放教育毕业论文写作是实践教学环节中的一项重要内容，是培养学生理论联系实际、锻炼学生独立工作能力的有效手段，也是人才培养质量的重要体现。根据开放教育本科英语（教育方向）教学计划的规定，学员在基本修完本专业规定的必修课和选修课后，进入以撰写毕业论文为主的集中实践环节。但目前来看，电大开放教育英语本科毕业论文写作质量参差不齐，影响了论文整体质量。针对其中存在的一些亟待解决的问题，我们有必要进行认真思考与分析，更好地解决它们，使电大开放教育英语本科毕业论文的质量得到有效提高。
1开放教育本科英语专业毕业论文写作中存在的问题
1.2学生写作目的不明确，写作态度不端正。
毕业论文是检验学生知识水平和实践能力的主要手段，是学生运用所学专业知识分析问题、解决问题，使理论与实践相结合的重要训练。它既是教学过程的需要，更是培养目标的需要。可是，这种重要性和必要性并没有得到学生的充分理解和重视。相反，有的学生对毕业论文写作马虎应付，存在侥幸心理，企图蒙混过关；有的学生则存在惧怕心理。因为除了完成一般毕业论文所要完成的各个环节以外，英语专业的学生还需用全英文进行毕业论文的写作，但很多人认为自己是成人业余学生，没有能力用英语来写论文，因而缺乏相应的自信。
1.2 论文观点不明确，叙述多，论证少，类似经验总结。
由于外语专业毕业论文既要检查学员的语言水平，又要考察论文内容，因此对学员论文的新颖性要求不高，但一定要求观点明确。有的学员在Introduction 部分写了不少的字，但不知道他提出了一个什么问题。例如题目为"On Teaching English Reading in the High School"的论文，作者在开头部分讲了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了这些内容，大家认为他下面要写的是经验和心得体会，至于主要观点是什么，读者依然不明白。这种不能明确论点的论文，是没有价值的，也是不符合规范的。
针对以上论文写作中存在的问题，我们有必要对开放教育英语本科专业毕业论文的特点做一个全面系统的了解。
2开放教育英语本科专业毕业论文的特点
开放教育英语本科专业（教育方向）学员所写的毕业论文除了具备学术性（scholarly）、创新性（original）、规范性（formal）这几个毕业论文的基本特征外，还具备了英语教育方向的独特性：即职业性（professional）和过程性。
具体来看，本科英语的毕业论文设计分为问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和项目报告几个阶段。学员的研究必须针对其课堂中确确实实反映出的问题；方案的设计必须符合要求；实施阶段必须严格监控，保证有一个月的实施时间；指导教师对学生的研究要如实评估；项目报告，也就是最后的论文必须符合论文的写作规范，要体现指导过程。
3改进和加强开放教育英语本科阶段论文写作实践环节的措施
根据开放教育英语本科专业毕业论文的特点及学员在论文写作过程中出现的问题，笔者提出以下几个方面进行改进措施。
3.1进一步提高本校指导教师、外聘教师及学生对毕业论文写作重要性的认识。
3.2以英语专业毕业论文指导书为依据，开设毕业论文指导课。
开放教育英语本科阶段针对论文写作环节有一本专门的指导书《论文项目设计》（顾曰国主编，外研社出版），但是以往由于各种原因，我校都没有开设这门课，采用的是让学生自学的方式。笔者建议应该由专门的老师系统的讲授这门课，让学员了解电大开放教育英语本科论文的特点及特殊要求，从而避免把普通高校英语本科毕业论文的要求与电大开放教育英语本科专业的毕业论文混为一谈；同时，通过讲授这门课，让学生熟悉英语论文写作流程，明确英语论文写作规范，少走弯路。
3.2加强学生写作基本功的训练。
提高写作水平必须从基础抓起。学生在平时的自主学习中要加强基础语法与句型的训练，加强词的词性、用法、搭配等的学习。辅导教师则可以通过加强对《高级英语写作》这门课的面授辅导，提高学生的英语写作能力；同时加强对《跨文化交际》、《英语国家社会与文化入门》等涉及语言文化课程的面授辅导，让学生更多地了解英语的思维方式和写作习惯。教师在导学的过程中还可以通过适当的案例（《跨文化交际》这门课中就有很多）把母语和英语进行比较，找出两种语言的差异，提高学生英语表达的准确性。
结语。
毕业论文写作是一个极其艰辛的实施过程，改进和加强开放教育学员毕业论文写作的措施也有待于进一步探索。综上所述，只要指导教师能帮助学生端正论文写作态度，明确写作的目的，建立积极的撰写心态，同时合理地指导学生选题，安排论文撰写时间，那么我们有理由相信在师生共同的努力下，开放教育本科英语阶段的论文写作的质量一定能得到大的提高，电大开放教育培养"实用性、应用性"人才的办学宗旨，也一定能得以体现。
参考文献
关键词： 本科生；毕业论文；论文质量
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
毕业论文是本科教育过程中的一个重要环节，是培养学生综合运用所学基础知识和基本技能进行科学研究工作的初步训练，是提高学生分析问题和解决问题能力，实现教学、科学研究和生产实践相结合的重要途径，也是本科学生毕业和授予学士学位的必要条件，对提高人才质量具有十分重要的意义。榆林学院自2003年升格为本科院校以来，至今已经有了五届本科毕业生，虽然各专业的实验（实践）条件、指导教师队伍、管理制度等都有了较大的改善，但仍然与学生规模的增长难相适应，致使毕业论文的质量出现较多问题。
1存在的问题
1.1 论文抄袭现象严重“剽窃或抄袭是指科研成果的基本内容不是来源于自己的研究，而是直接、公开地使用别人的观察结果、实验记录与实验数据、原始性思想与语言等而不予承认的行为，它是科研领域出现频率较高的一种不端行为。”[1]随着计算机网络的日益普及，网络上各类信息资料也越来越丰富，而且查找和使用也变得极为容易。无论是老师课堂布置的作业，还是毕业论文题目，很大部分学生会在第一时间到网上寻找参考资料，然后直接复制粘贴，不进行分析，提炼，不思考，这极大地助长了抄袭之风。复制加粘贴已成为大学生毕业论文的必用方法，抄袭似乎已成为大学生毕业论文写作中公开的秘密。有的学生提交的作业或论文，自己都不知所云，大量地粘贴拼凑，前言不搭后语、甚至自相矛盾。
1.2 捏造实验数据实验环节对于本科毕业论文的完成具有非常重要的作用，特别对于工科类专业，只有严格按照既定的实验方案操作，并认真做好实验过程记录和问题分析，才能够得到可靠可信的实验数据。然而部分学生缺乏基本的实验技能，如记录试验现象、社会调研、野外考查，以及处理和收集有效数值，统计分析，单位换算，主动分析失败原因等，也不愿意尝试和探索，缺乏科学钻研精神。在分析和提炼数据时，网上任意摘录相关数据，或者从书上借用案例数据,最后做简单整合。令人更为震惊的是,在提到这种现象的时候，当事人没有丝毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及语言表述能力较差由于学生的论文大多是由不同文章拼凑而成，且在完成过程中没有对观点进行提炼，或者学生本身对论题的认识不够，没有形成完整的认识体系，或是没有真正理解所摘抄资料的观点，经常出现整篇论文平铺直叙,仅仅局限与罗列大量的论证材料，洋洋洒洒几万字,确没有抽象和分析，没有提炼，没有明确的论点,阅读完整篇文章，还不能明白作者的意图，这完全不符合论文的要求。
2问题产生的原因
2.1 学生各方面压力巨大当代大学生所承受的来自各个方面的压力越来越重，主要体现在：一是学业负担过重。要学习和完成的各类课程越来越多，而专业课程所占的学时和学分确有所下降，同时各类考试应接不暇，除了各种专业和非专业的考试外，还有全国大学英语等级考试、计算机等级考试、普通话等级考试,以及各专业的职业资格证书考试等。二是毕业后，合适的工作难找。我国自1999年扩招以来，高等教育的规模迅速增大，导致大学生的就业由卖方市场转变为买方市场，毕业之后，很多学生很难找到合适的工作，在巨大的就业压力面前，大四的毕业生们只能将找工作作为最主要的事情，他们从每年的十月份开始就忙于各类招聘、面试、实习等；也是基于这样的原因，现在的本科生中报考研究生的学生人数逐年上涨；而我国目前的高校政策又往往是招生和就业率直接挂钩，学校迫于压力也从各个方面给学生就业、考研开绿灯。这样学生将大四一年过多的精力用于考研、考证、找工作，而无暇顾及毕业论文的写作，完成毕业论文只能是应付。
2.2 社会诚信的缺失随着我国市场经济发展，人们的思想认知领域中利己主义、功利主义等思想意识逐步抬头，诚信意识也因此淡薄。少数为人师表的教师，也存在着一定的学术腐败现象,甚至一些大家、名师都在抄袭，一些名校集体造假，这些事件都对大学生产生了很大的负面影响。大学生作为当今社会的成员之一，尤其作为还未成熟的年轻一代，一旦受到社会上诚信危机事件的冲击，就很容易形成急功近利的心态。他们也逐渐奉行实用主义原则，很少考虑自己的社会责任和社会价值，毕业论文本是用来检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷，可是，相应地，我们又时常听到抄袭作业、伪造实验报告、剽窃论文等名词,毕业论文的抄袭、数据造假，甚至是花钱请，这在一些学生眼中成了无所谓、可理解，甚至是可炫耀的资本。[3]
2.3 指导教师疏于指导近年来由于高校普遍扩招，特别是对于一些新建本科院校中的一些热门专业，由于教师队伍建设的滞后，造成师生比严重失衡，反映在在毕业论文指导中，就造成每个教师每年需要承担指导的论文篇数过多。或者是教师队伍的数量虽然充足，但大多是在集中几年中新进的硕士，或者博士，这些教师几乎都是刚刚毕业的年轻老师，尚不具备讲师资格，但是又没有足够的讲师、教授指导学生毕业论文写作，所以有些学生的论文就只能由只有助教职称的教师承担指导任务。这些都无疑会使得论文指导的质量大打折扣。
2.4 高校扩招导致生均教学资源数量减少我国高等教育自1999年开始扩招以来，招生人数连年增长，从1999年160万的招生量，到2011年675万的招生量，短短几年时间，高校在校生人数大大增长，全国高校在校生人数达到2000多万，成为高等教育大国。高校扩招未必就一定造成培养质量的下滑，但实际情况是本来我国高等教育的基础设施和师资力量等方面就较为薄弱，连续扩招后，教学基础设施和师资力量的问题更加恶化。截至2008年，国家财政性教育经费支出占GDP的比例只有3.48%，远低于4.5%的世界平均水平，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的要求，到2012才能达到世界衡量教育水平的基础线4％。种种现实导致高校内生均可用教学资源,特别是实践教学资源的数量极为有限。
2.5 毕业论文过程管理太注重形式而偏于内容基于毕业论文质量下降的现实，一些高校在毕业论文管理上往往采取一些过于苛刻的制度，比如一些高校开始简单套用研究生学位论文的管理办法来管理本科毕业论文，这对于一些条件较好的高校可能会得到一定的效果，但对于广大的新建本科院校来说，并不具备实际上的可操作性。在管理上形式主义严重，导致着力点存在偏差。主要体现在对过程的要求繁琐而不切实际，过于注重格式要求而忽略了论文的实质内容。一些高校制订的毕业论文写作规范，从字体、字号、体例编排等诸多方面进行了严格限制，并且作为论文评价的重要指标。学生和指导教师在一些形式性的环节上花费了大量的时间和精力，而没有充足的时间进行选题的分析和研究。在管理过程中对一些规定的理解过于僵化，比如为了避免学生之间的抄袭，教育管理部门要求实现一人一题，不允许多个学生合力完成一个论文，这也是值得商榷的，对于高度强调协作能力的现代社会，多人合作、团队化完成某项工作更应该是值得鼓励的做法。
3提高本科毕业论文质量的措施
3.1 加强学生的诚信教育诚信是做人的根本，也是治学的基础。[4]毕业论文是大学毕业生从事科学研究的最初尝试，必须恪守学术诚信。毕业论文的抄袭行为不仅不利于培养学生的论文写作能力、创新思维能力、科研能力，而且会使学生缺乏严谨的科学治学态度，实事求是，脚踏实地的工作作风。因此必须在毕业生中营造良好的学术氛围，加强学术道德教育，净化学术空气，使教师、学生能清楚地认识到学术抄袭等同于偷窃，是一种不道德、可耻的行为，应坚决杜绝。应积极开展思想动员工作，从纪律上严格要求学生，明确毕业论文的重要性，端正学习态度。在论文的最后阶段应进行严格审查,通过开题报告、论文独创性声明、反抄袭论文检索、论文检索信息反馈等一系列手段，排查有可能抄袭的论文。同时严格把好答辩关，使答辩真正成为检验论文水平的一个放大镜，而不能流于形式。
3.2 提高指导教师的责任感指导教师对于毕业论文工作的指导态度在很大程度上决定了学生的工作态度和论文质量，所以必须加强对指导教师的管理提高指导教师的责任感。首先要明确本科毕业论文指导教师的资格条件，一般要求讲师以上、教学经验丰富和科研能力强的教师才能担任指导教师，同时还必须具有积极的工作态度。可联合校内外的人力资源，与具备指导条件的科研所、公司联系，选择素质高、责任感强的人员负责指导工作。其次把握好选题关。指导教师应与学生充分交流，了解学生的特点、能力、兴趣，合理设置选题。再次指导教师严格管理、监督毕业论文各环节，对于在论文实施过程中出现的各类问题，都应及时通过各种渠道积极主动与学生沟通，采取措施，进行整改。最后指导教师应注意自身素质的提高，不断补充新知识，完善知识结构。这样才能在处理、解决问题时做到心中有数、游刃有余。
3.3 建立多元化的毕业论文形式当前大学教育已从精英教育转化为大众教育，毕业论文教学环节也出现了一些新内容，根据各专业人才培养目标及专业特点，建立多元化的毕业论文形式。避免传统一刀切式的单向思维模式，才能真正符合大学培养人才的实际取向，符合多元化社会要求，符合高等教育的发展趋势。多元化形式的本科毕业论文可以是传统形式的毕业论文，也可以是反映学生真才实学和创新能力的与专业相关的作品、设计、调研报告、艺术设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品、竞赛取得的成果、方案策划、参加科研训练和、大学生创新性实践项目取得的成果、在报刊杂志发表的优秀文章和带有学术性的实践、实习报告等等。
3.4 加强完善质量评价体系任何活动领域要保持较高水平的成就，评价就不可或缺，要提高并保持高校本科毕业论文的质量，完善合理的评价指标体系是必不可少的。由于本科毕业（论文）的完成环节较多，从选题、调研、资料收集、分析研究、实验、论文评阅、答辩等等包含诸多的环节，而且不同的专业在每一个环节的评价侧重又各不相同，因此在建立评价指标体系时候要考虑到不同层次、不同专业、不同选题、不同能力学生的具体情况，分别提出不同的目标要求。在论文成绩的评定上，要执行严格的评分标准，对论文质量的评定具体化制度化，避免出现人情分、特殊分或随意打分的现象。
3.5 严格奖惩机制本科毕业论文质量的下降，产生的原因固然复杂，但是学生思想上的不重视，及有些指导教师工作态度的消极也有很大的关系，因此必须建立适当的激励机制。例如将毕业论文的成绩作为评选优秀本科毕业生的重要条件，或者学校可以直接向用人单位推荐毕业论文成绩优秀的学生，这势必会使得毕业论文的质量与学生就业、考研前景相挂钩，有利于端正学生的学习态度，认真完成此项工作。对于指导教师，可将指导毕业论文的能力和质量作为教师的年终评价指标之一，并在教学课时量、津贴补助、评优晋级、项目申请上予以倾斜，从而提高指导毕业论文工作的积极性。[5]
4结束语
毕业论文是本科生结束四年高等教育，进入社会之前的最后次总的演练，是对大学四年学习成果的检验，也是他们从事科学研究的最初尝试。目前由于各种不利的因素导致一些地方高校毕业论文质量的下降，这就要求高校采用更加开放和积极的态度，结合自身分析导致毕业论文发生变化的深层次原因，从而找到有效的解决途径，使学生通过毕业论文的洗礼，为学生今后较快地适应工作岗位的要求奠定良好的基础。
参考文献：
[1]中国科学院.科研活动道德规范读本[M].北京：科学出版社，2009.
[2]刘荣佩，史庆南，等.毕业设计（论文）的质量监控与质量评估研究[J].昆明理工大学学报，2003，3（4）：57-61.
[3]龙庆华.高校诚信道德建设研究[M].昆明：云南大学出版社，2007.
论文摘要：高校青年教师的职业压力主要来源于内在的本体需要与外在社会要求相冲突，矛盾长期又无法得以缓解。通过对青年教师“尴尬”的生存现状的分析、解构职业压力的成因，并从个体应对、组织支持和社会理解三个方面着手构建一个减压网络，缓解和减轻青年教师职业压力。
青年教师指年龄在 40周岁以下的教师，随着高等教育事业的发展，青年教师的比例不断扩大，已逐渐为高校的主力军。据统计，2005年全国高校专任教师为 96.58万人，40岁以下占 65.23 % 。近年来，国内外学者对青年教师职业压力的研究，多数学者侧重于从高校教师这一职业本身的特点、家庭、社会因素和个体自身素质来认定。这种只侧重于外部客观条件的压力源研究，忽视了青年教师作为社会个体在应对外部因素影响时的反作用，显然是不全面的。
青年教师的职业压力主要表现为不愉快的消极情感体验，如愤怒、焦虑、沮丧等。从心理学的交互理论来看，若要面临情景的个体感到压力，第一，个体要认为面临的工作与个人有重要关系；第二，只有当个体对外部或内部的要求超出了自己的能力时，心理压力才会发生。因此，研究青年教师的职业压力，更应该从青年教师个体本身的合理需求与外界要求的矛盾冲突及对这一矛盾冲突的认识与处理能力角度着手。
一、青年教师职业压力来源分析
1.工作负荷压力。高等教育的大众化和普及化，高校教师尤其是青年教师的课时量越来越大，加班和熬夜备课对于很多青年教师来说成了家常便饭。加上新媒体时代信息的快速传播，使得大学生对课堂教学质量的要求在飞速提高，这对青年教师的知识面和信息量提出了新的要求。青年人不甘人后的性格，使得保质保量地完成教学任务成为巨大的挑战。对于从事行政工作的青年教师来说，繁杂、琐碎的工作，使得生活一天天重复，缺少新鲜和激情，职业压力不断加大。
另外，科研成果已成为衡量教师素质、确立教师地位的重要依据。目前几乎国内所有的高校都把教师的职称评定与科研水平直接挂钩。论文所发表的数量、刊物的级别等因素作为衡量科研水平的依据，这直接促使青年教师凑合论文数量，并不惜花费大量的精力在高级别的刊物上。青年教师大多接受了系统的高等教育，甚至是硕士、博士研究生的学习，本来他们的科研能力和潜力都是很大的，但是巨大的课时量使得科研成为他们目前最大的压力。
2.人际关系压力。高校青年教师的职业特点决定了他们要与上级领导、同事、学生及外界经常进行沟通和联系。青年教师与这些群体之间的关系处理得是否得当，在很大程度上影响着他们的工作成效。因此人际关系也成为教师职业压力来源的主要因素。青年人血气方刚，口无禁忌，个性鲜明，加上考核制度的不完善和不健全，让不少青年教师与上级领导之间关系不和，同事之间疏远、冷漠，想要取得肯定的认可、正确的评价和适当的支持并不容易。往往是青年教师和学生之间关系融洽，却因为一切外在的客观原因影响了升迁、职称等，无形中更增加了青年教师的压力。
3.生活质量压力。高校新校区的建设使得大部分教师从家到学校的距离越来越远，每天上下班路途中花费一小时以上时间，使得很多青年教师的睡眠得不到充分的保证，更不能进行合理的休息与休闲娱乐活动。调查数据显示，青年教师的就寝时间在 10点以前的只有 13.1 %，在 10~ 12点的占 61.6 %，在 12点以后的占 25.7 %，而且有 73.4 %的青年教师在晚饭后到就寝这段时间都在做与教学科研有关的工作。
此外，高校青年教师由于社会期待和知识更新的压力，本科要读硕士，硕士要读博士，博士毕业了还要发奋搞科研，久而久之，青年教师的健康被透支，紧张性头痛、颈椎疼痛等病症不期而至，影响到工作、生活的质量。加之青年教师参加工作时间短、职称低、资历浅、收入较低，却又面临着恋爱、购房、结婚生子、赡养父母等多方面的经济压力。迫于生计，一些高校青年教师不得不通过校外兼职方式来缓解经济压力，无疑这会影响到正常教学工作质量。这些问题综合起来，直接影响了青年教师的生存质量。二、对策分析
1.青年教师要提高自己的心理调控能力。高校青年教师的职业压力既是高校教师工作的动力，又能成为高校教师工作的阻力。而高校青年教师职业压力在工作中的利弊则取决于他们应对职业压力的方式。不同的应对方式会导致不同的压力反应。高校教师要想缓解心理压力，必须提高自己的心理调控能力。能够对自己所处的压力情境做出客观的评价和积极的控制，采取以缓解压力为目标的积极行为，避免单纯依靠个人本能的心理防卫机制作混乱而无效的解释与应付。高校青年教师不能对自己的职业角色过于苛求，过分追求完美只会适得其反，在日常的工作中要增强心理保健意识，掌握基本的心理调适技巧。同领导、同事、学生及各类群体多进行有效的沟通，构建和谐的人际关系。
2.学校管理要高度关注青年教师的职业发展。青年教师是学校教育事业发展的骨干力量，高校应该在终身发展的教育理念下，根据教师专业发展的不同阶段，对青年教师的职前培养、职初培训和职后的再教育进行整体的设计，强调职业发展的连续性，提高教师的专业化水平，加快教师的专业化程度。同时，领导对青年人寄予厚望，工作上严格要求但不要苛求，对青年教师的要求给予理解、关怀，从政策、管理、情感、心理上提供多方面的支持，尽可能提供宽松的工作环境与心理氛围。在职称评聘、岗位晋升、薪酬分配等方面，应结合青年教师的实际，多角度、多层次地为他们创造更优良的环境，以全方位促进青年人的成长，从而建设一支健康高效的、富有创新意识的青年教师队伍。
参考文献
关键词：高职；核心竞争能力；探讨
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）30-0191-02
一、企业核心竞争能力的概念
“企业核心竞争力”最早由两位美国企业经营战略管理学家帕拉哈德和哈默1990年在《哈佛商业评论》上提出来。他们认为，所谓核心竞争力是指企业内部经过整合了的知识和技能，尤其是协调各方面资源的知识和技能。企业核心竞争力是企业长时期形成的，蕴涵于企业内质中的，企业独具的，支撑企业过去、现在和未来竞争优势，并使企业长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力。企业核心竞争力与其他类型竞争力之所以不同，是因为它具备价值性、独特性、延展性三个特性。
二、培育高职校核心竞争能力的途径
现在大多数五年制的高职类学校都是从三年制的职业中职学校转型而来，在转型的过程中面临了很多问题，很多五年制高职就是把原来三年制不同专业的学校组合起来，所以导致不同名称的五年制高职学校很多专业是相似的，竞争非常激励。因此，五年制高职校要使自己立于不败之地，要培育自己学校的核心竞争能力，提高自己的优势。
（一）注重教师素质的提高
1.转变教师的思想观念
师资队伍的建设已经成为高职教育发展的瓶颈。大力发展职业教育是国家的基本政策，势在必行。高素质的师资队伍建设是其中的重要环节，培训是提高教师队伍的重要手段。从中职教师转型为高职教师，要更好地培养教师的职业理念，以行业市场为导向，以学生就业为根本，突出职业技能训练，提高教师自身能力。职业教育观念的转变和树立非一日之功。要让受教育者及其家庭感受到职业教育的好处，同时政府要从自身摆正职业教育的位置。
2.切实培养“双师型”教师
从高职校的实际情况看，目前不少高职学校愿意花钱，注重教学设施和实训设备的投入，这是可喜的现象。但相对于这些“硬件”，我们的“软件”建设远远达不到高职学校的发展速度，特别是专业师资队伍建设更是令人担忧。没有专业师资，就没有专业特色；没有后劲，也就没有发展。就目前高职教育的功能来看，我们需要一支强大的“双师型”专业师资队伍。何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为三种：一是“双证书论”，认为具有专业领域资格证书的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为只要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看作是“双师型”教师；三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。“双师型”教师该如何培养？首先应当从日常行为习惯开始，规范自己的言谈举止，仪容仪表等。其次，要热爱行业，深度了解行业动态，前沿信息，行业数据，让自己与时俱进。再次，与业界人士交朋友，彼此间互相受益。最后，要融入到“双师型”培养中去。定期下企业顶岗实习，把自己融入到企业中，从而学习到旅游行业先进的管理理念和管理方法，增强自己的实用性。
3.实施“青蓝”工程
实施“青蓝工程”，发挥骨干教师的示范作用，每位骨干教师每学期带一至两名青年教师，并制订对青年教师的培养计划，依据每位青年教师的实际情况，有实效性地培养。学校跟踪每位骨干教师制订的培养计划，并定期进行抽查，检查培养的结果。同时学校制定培养方向，以此加强对骨干教师教学工作的考核。深入开展师徒结对子活动。
4.提升教师的科研能力
作为从中职学校转型而来的高职教师，往往操作能力很强，而科研能力较弱，教育要求我们的教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具有研究能力。面向高职的学生我们要及时作好转型，提高自身科研能力，主动对教育教学现象进行科学的分析研究，通过不断地观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教育教学中的实际问题。
（二）注重学校设施的完善
1.专业设施的建立
职业类学校培养的是技能型人才，所以学校的专业设施一定不能落后，只有先进的设施才能培养学生与时俱进的操作能力，专业设施的建设一定要结合专业自身特色，专业教师的建议，行业专家的建议，做到“物尽其用”，不是像有些学校花了大钱买回来的设施只是作为摆设。
2.基础配套设施的建立
（1）完善图书馆
图书馆可以对学生感兴趣的书籍先开始试行借阅，同时加大宣传力度，鼓励学生借阅书籍。
（2）利用班级的图书角
班级的图书角是一个方便阅读的好地方，但是很多同学提供给图书角的书籍都往往是杂志类的，真正的好书不太会提供给班级同学。那不妨从青少年该阅读的100本书籍准备起，学生乐意提供的就留下，不乐意提供的用班费买一些，可以一个年级共同分担相关书籍的费用。同时，让学生写好读书笔记，写一些随笔，同时一个月，开展一次读书讨论，“谈谈最近读的书籍对我有何启示”。通过各种活动，激发学生的阅读兴趣，同时让学生能够积累知识。
（3）开设校内学生网
对于大部分高职学校来说，缺乏校内免费的网上论文查阅系统，高职学生为了能更好地写好毕业论文，从三年级甚至更早，就应该要学习如何写论文。目前，很多网站的论文查阅需要付费，对于大部分学生来说，第一次写论文，往往无从着手，也承担不起昂贵的下载费用，而网吧更不可能有免费的查阅系统，这些限制了学生写作能力的培养。学校可以设置学生的校园网，校园网应该配备可以免费查阅的期刊网，这样学生才能感兴趣。校园网可以按小时收取费用。
（三）注重以“学生为本”
1.建立学生心理辅导机制
学生是教育的主体，现代教育提倡“以学生为本”，而高职学生这一特殊群体，需要我们更多的关注。高职学生的来源大部分是中考的落榜生，相比较普通高中而言他们文化知识基础普遍较弱。高职教育阶段是学生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。一般高职学生的心理问题表现在缺乏学习兴趣、自暴自弃、不会与人交往、逆反性心理、早恋等几方面。作为高职学校一定要做好疏导工作，这些问题看似很小，但是一旦爆发，后果不堪设想。首先，高职学校要建立自己的心理咨询室，为学生及时提供帮助；其次，高职学校要注重对班主任的培养，提高班主任的心理疏导能力，往往班主任能及时的发现问题，可以给学生获得很大帮助。再次，高职学校要创造良好的氛围，让学生积极地学习、生活。
2.重视课程改革
职业教育承担着为社会输送合格技能人才的重任，现代职业教育系统已经成为现代职业社会的一个缩影和职业文明发达程度的一个标志。但目前职业教育的基础能力薄弱，办学条件差，体系模式不成熟，企业参与率低，体系体制不健全，传统观念等诸多因素让职业教育的质量徘徊不前。而解决问题的关键就是进行课程改革。课程改革是一个系统工程，要以培养目标为出发点，从课程设置、模式、内容以及教材、教学方法和手段等方面进行，这样才能确保职业教育课程诸要素之间的协调性和课程系统功能的最佳发挥。
（1）校本课程的开发
校本课程是根据国家的教育目的和地方需求，由学校教师对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行分析，针对本校学生进行编制、实施、评价的课程。校本课程开发的基本任务是修改能力标准，修改课程目标及要求，调整课程结构及内容，修改考纲及教材，试验、实验、推广新教材。发展职业教育，教育部门要和劳动部门一致行动，从政府层面解决相关政策问题，政府、企业、学校职能明确，制定的政策要具有可操作性。校本课程的开发一定要因时因势因地因人而易，不能盲目求多求快，职业教育一定要学生具有良好的教育基础，从而有良好的思维、判断、理解能力和文化素养，成为“可持续培训的人”。
（2）教法的变革
最近几年，很多学校都在进行教法变革，但是，成果甚少，不仅让我们思考，高职教法的变革应从何处入手。首先，作为高职教师要爱自己的学生，从学生的角度出发去研究教法，才能真正实用。一位优秀的教师，首先要少埋怨学生，多反思自己，当教师一味责怪学生素质太差的时候，也许学生正在以同样的话语评价教师。所以，作为课改的执行者——教师，一定要学会反思自己，在反思中不断提高。其次，教师要激发学生的学习兴趣，尤其是高职生这一特殊群体，中考失利，学习兴趣低落，让学生从“被动学”转成“主动学”是教师需要思考的问题。这就需要教师不断改善自己的教法，利用多种教学手段让学生“主动学”，如利用多媒体课件，布置任务，课堂讨论，图片等手段。最后，教师要改变教学观。高职教材很多，但是针对不同层次的学生，教师要认真研究教材，从“教教材”转到“用教材教”，利用教材为教师服务，同时，教师授课要注重师生关系的互动，从“独白”转到“对话”。通过这些转变，集合大家的力量，相信高职教法变革一定能成功！
（四）注重与企业建立长久的合作关系
企业希望职业类学校的学生一毕业能立刻上岗，但是实际上企业还得进行再次培训。所以，职业类学校能否培养出技能型人才是一个关键问题。要培养出技能型人才，学校与企业的合作是息息相关的，主要体现在一下两方面：
1.把专家请进来
面向学生，一方面可以请一线专家来学校授课，提升学生的操作能力；另一方面定期请一线专家来学校开讲座，让学生能切实掌握专业发展的最新动态；再次，可以请一线专家对学校的课程设置提出自己的建议，让学校能够进行针对性地教育。
2.把学生引出去
一方面，与企业合作，建立学校的实训基地，让学生在实习阶段能够真正进入企业岗位，切实锻炼学生的操作能力。另一方面，与相关大型企业定期合作，订单式教育，定期为企业输入技能型人才。
总之，高职校只有不断培育自身的核心竞争能力，才能使自己立于不败之地！
参考文献：
[1]郭长文.坚持学校内涵发展，提升核心竞争能力[J].吉林教育，2009，（4）.
步骤/方法
论文研究的目的和意义
论文研究的目的：是指论文需要解决什么样的问题，这些问题解决后带来的成果是什么。理解了这个就能把我研究的方向，而不用做无谓的写作。
论文研究的意义：分为理论指导意义和实践指导意义。理论指导意义是对以往研究的拓展和深入，实践研究意义是对当前工作开展的指导作用。
国内外文献综述
文献综述主要是简要介绍别人已有的研究成果，并作出合理的评价。主要技巧有：
技巧一：瞄准主流。
主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”。而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但时间精力所限，可以从简。怎样摸清该领域的主流呢?建议从以下几条途径入手：一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”，留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。三是国家图书馆，有些上世纪七八十年代甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往往没有收藏，但是国图却是一本不少(国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆)，不仅如此，国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。
技巧二：随时整理，如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。
做博士论文的时间很长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了，所以有时记录是很有必要的。罗仆人就积累有一份研究中国政策过程的书单，还特别记录了图书分类号码和藏书地点。同时，对于特别重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真正开始写论文时就积累了大量“干货”，可以随时享用。 技巧三：要按照问题来组织文献综述。看过一些文献以后，我们有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像“竹筒倒豆子”一样，洋洋洒洒，蔚为壮观。仿佛一定要向读者证明自己劳苦功高。我写过十多万字的文献综述，后来发觉真正有意义的不过数千字。文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反面“乱花渐欲迷人眼”，“曲径通幽”不知所终了。因此，在做文献综述时，头脑时刻要清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。
研究的主要内容
提出自己的研究方向和观点。具体的研究方向中要提出有创新价值的观点。并且，初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
论文采用的关键技术路线
关键技术路线是论文研究的方法。一般有文献综述法，调研法，实证法等。具体的内容需要你按照研究内容而定。
参考文献
论文写作前需要阅读大量的参考文献，在第二步的文献综述里，也会涉及到参考文献的引用。在次列出所有的参考文献，按照特定的格式整理。
整理开题报告的格式
开题报告有特殊的格式要求。举例说明：
一、研究的目的及其意义
二、研究的主要内容
1、 2、 3、 4、 5、
三、研究的主要方法和手段
1、2、3、4、
四、参考文献
[1]、[2]、[3]、[4]
注意事项
开题报告的写作一定要结合论文的具体研究来写，不能太偏理论化，要把论文拟采用的方法具体到点上去。
开题报告不是前人研究成果的堆砌罗列，简要介绍别人的研究成果，重点突出论文的创新点
毕业论文开题报告范文
学生姓名： 学 号：
院 (系)： 中文系
专 业 汉语言文学专业
题 目： 解析张爱玲小说的恐怖电影式镜头
指导教师：
20xx年xx月xx日
开题报告填写要求
1.开题报告作为毕业论文(设计)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之1。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文(设计)工作前期内完成，经指导教师签署意见及院、系审查后生效;
2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统1设计的电子文档标准格式(可从教务处网址上下载)打印，不能打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见;
3.有关年月日等日期的填写，1律用阿拉伯数字书写。如“xxx年4月26日”或“xxx-04-26”。
4、毕业论文参考文献的引注标准要参照《韩山师范学院本科生毕业论文撰写标准》(韩教字[xxx]53号)执行
毕业论文(设计)开题报告
1.本课题的目的及研究意义
研究目的：
张爱玲与电影有过长期亲密的接触，在小说写作中创造性地化用了电影化技巧，使她的文字组合带有丰富的视像性和表现力。文本以恐怖电影的表现手法为切入口，对张爱玲中短篇小说出现的恐怖电影式镜头进行解析。试图更近距离地感受张爱玲艺术感觉的细微独特之处，并且在此基础上揭示张爱玲小说所蕴涵的悲剧感和死亡意识。
研究意义：
本文通过对张爱玲中短篇小说出现的恐怖电影式镜头进行解析，试图在体会张爱玲语言的“现代性”的基础上，尝试性地提出1种独特的审美方式，从不同的视角解读张爱玲小说的表现手法。
2.本课题的国内外的研究现状
国内研究现状：
国内对张爱玲小说的电影化表现手法的研究主要从小说的电影画面感、电影造型、电影化技巧等角度切入，考察了张爱玲作品对电影艺术手法的借鉴技巧：
(1)研究张爱玲小说的电影画面感：《犹在镜中——论张爱玲小说的电影感》(何蓓)等;
(2)研究张爱玲小说的电影造型:《论张爱玲小说的电影化造型 》(何文茜)等;
(3)研究张爱玲小说的电影化技巧：《张爱玲小说的电影化技巧》(何文茜);《张爱玲小说的电影化倾向》(申载春);《论张爱玲小说的电影手法》(张江元);《张爱玲小说对电影手法的借鉴》(屈雅红)等;
(4)研究张爱玲小说的死亡意识：李祥伟《论张爱玲小说中的死亡意识》等
国外研究现状：
海外研究对张爱玲的研究可以分为两个阶段“第1阶段1957-1984年夏志清，唐文标等人对她作品的介绍与评述”“第2阶段1985年至今，辐射面波及北美等地的华文文学的影响研究分析和评价”。1995年9月后，她在美国辞世后，海外学者多运用西方现代文艺理论来剖析。
3.本课题的研究内容和方法
研究内容：
张爱玲的小说映照了1个阴阳不分、鬼气森森的世界，恐怖镜头繁复缤纷，在她的作品里以人拟鬼，她笔下的人物均飘荡在凄冷荒凉的宿命轨道上。本文尝试根据恐怖电影的表现手法，从场景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，对张爱玲小说中出现的恐怖镜头进行研究、阐释。更近距离地感受张爱玲艺术感觉的细微独特之处，并且在此基础上揭示张爱玲小说所蕴涵的悲剧感和死亡意识。
研究方法：
本文采用比较研究的方法，根据恐怖电影的表现手法，在学术界既有研究资料的基础上，从张爱玲小说、相关的研究书籍及其评论等出发，分析整理资料，从场景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，对张爱玲小说当中出现的恐怖镜头进行研究、阐释。
4.本课题的实行方案、进度及预期效果
方案、进度：
xxx年11月—xxx年2月初：收集资料。重读作品，确定论文题目，查阅相关资料。
xxx年2月—xxx年3月中旬：在老师的指导下，拟定写作提纲和开题报告。
xxx年3月—xxx年4月：论文修改。听取老师意见，撰写论文初稿，并交指导老师评审。
xxx年4月——：定稿。
预期效果：
本文结合恐怖电影的表现手法，通过分析、比较、归纳等方法对张爱玲小说中出现的恐怖镜头进行阐释，尝试更近距离地感受张爱玲艺术感觉的细微独特之处，并且在此基础上揭示张爱玲小说所蕴涵的悲剧感和死亡意识。
5.已查阅参考文献：
书籍：
1、张爱玲，《张爱玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，xxx年6月第1版。
2、金宏达，《华丽影沉》【C】。北京：文化艺术出版社，20xx年1月第1版。
3、张新颖，《20世纪上半期中国文学的现代意识》【M】。北京：3联书店，20xx年12月第1版。
4、宋家宏，《走进荒凉——张爱玲的精神家园》【M】。广州：花城出版社，20xx年10月第1版。
5、李稚田，《第3类时空》【M】。北京：中国纺织出版社，20xx年1月第1版。
6、吴战垒，《电影欣赏》【M】。浙江：浙江大学出版社，1987年6月第1版。
7、陈卫平，《影视艺术鉴赏与评论》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聂欣如，《类型电影》【M】。上海：上海人民美术出版社，20xx年9月第1版。
学术论文:
1、何文茜《张爱玲小说的电影化技巧》，石家庄师范专科学校学报， 20xx年第5卷第4期第51页。
2、 李祥伟《“丑”趣———论张爱玲小说中的死亡意象》，学术论坛， xxx年第6期第140页。
3、 李祥伟《论张爱玲小说中的死亡意识》，广州广播电视大学报，20xx年第4期第38页。
4、张江元《论张爱玲小说的电影手法》，涪陵师范学院学报， 第26卷第4期，第54页。
5、屈雅红《张爱玲小说对电影手法的借鉴》，南京理工大学学报(社会科学版)， 第16卷第6期，第33页。
6、何文茜《论张爱玲小说的电影化造型 》，石家庄师范专科学校学报， 20xx年02期，第39页。
7、何蓓《犹在镜中 —论张爱玲小说的电影感》，内蒙古民族大学学报(社会科学版)， 20xx年第30卷第4期第40页。
8、申载春《张爱玲小说的电影化倾向》，乐山师范学院学报， 20xx年第19卷第5期第12页。
9、吴晓，封玉屏《电影与张爱玲的散文写作》浙江社会科学报， 20xx年第1期第204页。
网络资料：
1、《恐怖情节心理分析》
2、《绽放在暗地里几个唯美的惊惶意象》
3、陈文珊《女性·月亮·鬼气——试论《聊斋志异》对张爱玲小说创作的影响》
指导教师意见
指导教师：
年 月 日
院(系)审查意见
Abstract: The modern higher engineering education requires to highlight the characteristic of practicality, stress the organic combination of scientific education and humanistic quality education. Higher engineering education should be a kind of education that give consideration to technology application, scientific spirit and humanistic spirit. This paper taking engineering specialty practice of Yangtze Normal University for example, studied and discussed on constructing engineering applied talents training mode from two aspects of the research and practice on innovation practice teaching system.
关键词: 实践;教学;体系;创新
Key words: practice;teaching;system;innovation
中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0009-02
0引言
实践教学是工程应用型人才培养模式的关键环节。目前,我国的工程教育的环境条件,既不具备美国工业界对进入工业企业的毕业生进行必要训练的工程师岗位培训系统,又不像德国应用科学大学那样能向在校生提供参与工程实践和实习的足够的训练。工程教育中实践教学薄弱,工程类毕业生与欧美相比,缺少工程实际经验以及团队精神,不能很好地适应工程实际需要和人才市场需求。新建工科院系要提高办学水平和人才培养质量,必须在创造实践教学条件和工程环境的基础上,不断强化实践教学的研究与实践。
1实践教学的理论研究
北京交通大学教授、联合国教科文组织产业合作首席主持人查建中提出,我国工科教育改革有三个战略选择:一是“做中学”,二是产学合作,三是国际化。“做中学(Learning-by-doing)”是美国教育家杜威提出的著名的教育理论原则。杜威认为“做中学”,也就是“从活动中学”“从经验中学”。他明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”。在杜威看来,“从做中学”充分体现了学与做的结合,也就是知与行的结合。杜威理论在中国的转化成果是中国著名教育家陶行知“在做中学”的“生活教育论”:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。虽然他们的理论是就普通教育而言的,但在高等教育中也同样适用。美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院 2004年合作创立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO国际合作组织,我国汕头大学就是其成员之一。CDIO是构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)的英文缩写。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中表达。CDIO工程教育理念和模式也是值得我们学习和借鉴的“做中学”的典范。我们要结合应用型本科教育的实际,进一步研究探讨,构建“做中学”的实践教学体系。
2实践教学目标的确定和整体框架的构建
长江师范学院确定的工程学科人才培养总体目标是培养面向基层和生产一线,德智体美全面发展,基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。为实现这一总体目标,实践教学的主要任务就是有效地培养学生的实践能力和创新精神。根据这一要求,学院在教学工作“336工程、131战略和分四步走行动方案”中专门设立了“实践教学模式改革与建设工程”,构建了“两个结合,三个层次,四年不断线”的实践教学体系框架。“两个结合”是指校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合,教学与科研生产相结合;“三个层次”是指通识教育实践、专业教育实践和综合教育实践三个层次;“四年不断线”是指从大一开始到大四,每年都组织学生进行有关的实践。实践教学包括课内实验(验证性、综合性、设计性实验)、独立设置的实验课程、课程设计、教学实习、社会实践、科技训练、综合论文训练等多种形式。各专业充分利用实习基地等资源,认真进行认识实习、生产实习和毕业实习,并在时间和经费上给予保障,保证实践教学的质量。
3实践教学内容和课程体系的改革
在实践教学上要贯彻工程文化教育理念,坚持“文理渗透、理工结合、人文协调”的原则,改革传统工程教育中的实践教学不足、忽视能力培养以及“狭窄于技术”教育的弊端。首先,在课时安排上,加大实践教学比重。目前,我院集中性实践教学环节理工类专业40-50周,人文社科类专业20-30周,以充足的时间保证实践教学;其次,在课程体系上,构建“学科交叉融合、专业纵向优化、课程模块组合”的课程结构;第三,在教学内容上,跟踪经济和科技发展及时充实新技术新工艺内容,特别是重视工程背景教育,在专业课中增加相关工程背景的内容以及灌输“大工程”、“系统工程”的观念;第四,教学方式上,根据应用型本科人才目标要求,注重从传授事实性知识向获得“怎么做”的过程性知识转变,减少验证性、演示性、比较性实验,增加设计性、综合性、创新性实验;在教学大纲中适当增加学生自主选题的实验与训练项目以及创新课题研究,鼓励学生参与教师的科研课题。同时,加强各个工程中心的综合性训练,营造工程环境和氛围,着重培养学生的实践能力和创新精神。
4建立多种实践教学操作模式
为更好地推动实践教学改革,2006年我院以校内重大课题项目的形式在四个系进行实践教学改革试点,每个项目资助10万元;经过几年的实践取得了阶段性结果。四个系根据不同专业的特点,建立了多种实践教学模式。如机械工程专业的多层次系列训练实践教学体系,具体地说,就是针对某一专业技术基础进行基本动手能力训练、针对某一专业技术方向进行专项技能训练、针对专业结构进行工程应用能力的全面训练、针对某一专业领域进行工程综合能力训练,通过这种多层次系列训练,增强了学生的工程素质,提高了学生的专业技术应用能力、分析问题能力和解决工程实际问题能力。
5改革实践教学方法手段
为了发挥实践教学模式的效力,教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合,要遵循一定的原则,采用一定的方法和技巧。我院在教学方法上突出多样性和灵活性,变“灌输式”为“参与式”,从 “依赖学习”走向“自主创造性学习”;在教学手段上大力运用多媒体、网络信息技术,把实践教学延伸到课堂,用声、像、图、动画等模拟、仿真的现代教育技术把工程现场搬到课堂上来,使得复杂的工艺技术变得有形可视,使综合的工程过程能够完整清晰。把教师科研项目、实际工程生产任务与学生毕业设计(论文)结合起来,真题真做,提高教学质量和效果,为学生建立“个性化、主动式”学习模式创造条件。
6建立多元的实践教学考核评价体系
实践教学的考核评价应该与理论课的考核评价有明显区别。实践性教学应注重对学生综合应用能力的考核,在评价的内容方面应尽可能多地覆盖多种相关能力要素,包括理论知识、技能、经验、表达、协作、创新和责任感等;在评价的形式方面,以口头与书面回答、技能测试、毕业实践、实习报告等为主要形式。评价的结果不单纯由学校和专业教师作最后定论,还应综合考虑企业及指导师傅以及同班级、同项目组的同学的评价。
我们可以建立立体考评制度:考试是一个重要方面,但不是唯一方面。考试的方式方法也要灵活多样,可采用以平时成绩、期中、期末卷面考试与平时实习、项目完成情况等实际操作相结合的模式,着重考核学生对课程的参与度、学生对课程学习的贡献,特别突出对学生的知识运用能力和课程实务能力的考核。此外还要参考其他方面,如社会实践(包括参与社区活动、项目实施、义工经历),个人成长(通过课程的学习,个人综合素质提升情况);多角度考评者(任课老师、实习督导、学生自己的评价)。
一个院校的实践教学模式不可能只有一种,每种模式都有自己适用的条件和教学目标,因此,其评价的标准和方法也会有所不同,所以必须根据不同的模式建立健全相应的评价体系。我院机械工程学院根据实际情况整合实习内容,制定考核标准,实习内容清楚,考核指标明确,便于组织实施,有利于调动和督促学生参加实习。
参考文献:
[1]李先富.试论高等工程教育的工程化[J].池州师专学报,2006,(8):96-99.
[2]李伯聪.努力向工程哲学领域开拓[J].自然辩证法研究,2002,(7):36-39.
[3]朱传义.从工程教育到工程文化教育的跨越[J].科技进步与对策,2003,(3):32-33
【关键词】数学理性思想 数学求真思想 数学创新思想
一、数学思想的内涵和分类
数学思想是几千年数学探索实践所创造的精神财富。根据数学哲学的近代研究，所谓数学思想指的是数学活动中的价值观念和行为规范。数学思想的内涵十分丰富，主要有数学创新思想、数学求真思想、数学理性思想、数学合作与独立思考思想等。限于篇幅，本文重点仅就其中三种数学思想进行论述。
二、“数学思想”教育研究的重要意义
日本数学家米山国藏指出：多数学生进入社会后，几乎没有机会应用他们在学校所学到的数学知识，因而这种作为知识的数学，通常在学生出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管人们从事什么业务工作，那种铭刻于大脑的数学思想却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。
为便于进行“数学思想”的教育研究，本文围绕“数学思想”的内涵、分类、特点和功能等问题作些基础工作。
三、数学创新思想
1．创新思想的概念
结合新情况、寻找新思路、解决新问题、创立新理论，这种思想叫创新思想。
2．数学创新思想的几个特点
首先，问题是数学创新的起点。群论的创造是为了解决四次以上代数方程是否有根式解的问题。超限数的创立是为了进一步弄清数学分析的基础，为了解决画家怎样把立体的东西画在平面上，产生了射影几何。……可以说：“没有问题就没有数学创造。”
再者，创造的自由性在近现代数学中表现得越来越明显。德国数学家康托说：“数学的本质就在于自由。”他主张数学家自由创造自己的概念，而无需顾及是否实际存在。这个认识使康托有可能超越有限的世界，以数学家的严密性建立起集合论和超限数；使几何学家超越感觉想象的空间，去研究非欧空间、n维空间；使公理数学家有可能建立抽象的纯数学和种种特异的数学来。…总之，使数学家永葆创新思想，推动数学永往直前。
3．数学创新思想的教育功能
创新是科学的本质，是社会发展的不竭动力。由于数学创新的典型事例多、创新实践对外界条件要求较少、创新成果易于展现，所以通过数学培养学生的创新思想是一条事半功倍的途径。通过数学创新思想的培养，能够克服学生唯书、唯师、唯上，照抄照搬的陋习，增加学生探索研究问题的主动性，提高学生思维的创新性、广阔性、流畅性及灵活性。
四、数学求真思想
1．求真思想及其意义
求真思想是不懈追求真理的思想。真理是人们在社会实践中形成的对主客观事物及其规律的正确认识。人类只有掌握了真理，才会能动地改造世界。因而，求真是科学的首要目的，求真思想是科学发展的内在动力。
2．数学求真思想的特点
数学不同于其它科学，它是人类根据自己的需要而抽象建构起来的，它的真理性必须经受逻辑和实践的双重检验。
数学求真的艰难历程，磨练了数学特有的求真思想。
首先数学求真比任何学科都重视逻辑。波利亚说：“对选择恰当的实例进行检验，这是生物学家肯定猜想的唯一方法。但是对数学家来说，对选择的实例进行验证，从鼓励信心的角度来看是有用的，但这样还不能算是数学里证明了一个猜想。”
其次，数学求真要不轻信经验。非欧几何的平行公理和许多定理是与我们的经验不相符合的，但它们却构成了一个相容的几何系统，并在现代物理学中得到应用。“全体大于部分”在常识中是当然的事，但在无限领域中却不成立。这是因为经验只能反映事物的表象，不能揭示事物的实质。
再则数学求真要勇于批判。非欧几何的诞生可以追溯到对欧氏平行公理的怀疑。勒贝格积分的建立是由于发现了黎曼积分的局限性。希尔伯特创立形式公理化方法，是因为认识到了欧氏公理系统的不严格。这说明，不同观点的论争同样是数学发展的重要动力。
还有，同所有科学一样，数学求真也离不开刻苦钻研。瑞士数学家欧拉一生忘我工作，在双目失明的情况下，还口述了400篇论文和好几本书。正是这种思想才促成了他的丰功伟绩。
3．数学求真思想的教育功能
数学求真思想能够激发人们追求和坚持真理的勇气和自信心。养成独立地发现问题、思考问题和解决问题的习惯，不惧怕困难、不屈服挫折。教育人们客观公正地看待一切，不轻信经验，不迷信权威，不随波逐流。
五、数学理性思想
1．数学理性思想的内涵
依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识称为理性认识。重视理性认识活动，以寻找事物的本质、规律及内部联系，这种思想称为理性思想。
2．数学理性思想的形成
虽然理性思想在不少学科都有表现，但它最早却是由数学引入的，并逐步成为数学思想的核心和灵魂。
早在公元前6世纪，希腊数学、哲学之父泰勒斯就看到：仅仅以个别测量实例的需要为目标，埃及人中流行的测量土地的方法是笨拙的。他认为：人类不但可以从实际经验中获得知识，也可以从已认可的事实出发，经演绎推理得出新的知识。如果作为出发点的事实正确，推理方法正确，所得的结论也必然正确。据此，他提出测地术应上升为建立在一般原理上的演绎的几何学。
在泰勒斯将演绎推理引入数学后，希腊毕达哥拉斯学派接着提出：数学中的数、点、线、面及各种数学概念是人思维的抽象及概括，与实际事物截然不同。虽然思考抽象事物比思考具体事物困难的多，但数学的抽象概括却给人类带来了最大的好处：研究对象一般性及所得结论的普适性。
演绎推理与抽象概括相结合初步形成了数学理性思想。希帕索斯发现不可通约量后，人们开始认为感性认识是不可靠的，只有理性认识才是可靠的，并且渐渐地把演绎推理作为检验数学真理的必经途径之一。
3．数学理性思想的教育功能
理性思想是数学对人类文明的最大贡献。数学理性思想的教育可以使人类看到理性的力量，增强利用思维推理获得成功的信念。提高思维的严谨性、抽象性、概括性、深刻性，养成重视理论、勤于思考的习惯。其中的公理化思想还能培育法制观念和法制社会。
六、进行“数学思想”教育研究的相关建议
笔者认为，“数学思想”教育研究可分为基础研究和普及研究两方面。基础研究包括：如何从数学认识论和数学实践中发掘“数学思想”的内涵、特点，如何从数学史、数学家传记中发掘“数学思想”的巨大作用和典型事例等。笔者相信，只要我们将上述基础研究和普及研究有机结合，就一定会使“数学思想”的教育取得长足的进步，也一定会使“数学思想”的教育获得突破性飞跃。
参考文献
[1]马忠林，郑毓信.数学方法论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
关键词：行知小学;品牌建设;文献综述
在当今的学校管理中，品牌是学校最宝贵的资产，是学校的核心竞争力。“创建学校品牌已经不是要不要的问题，而是中国社会转型中的必然现象。”①如何认识教育品牌现象以及如何创建和经营学校品牌已经是学术界以及各个学校共同关注的热点问题。
一、行知小学研究概述
（一）关于行知小学的研究
关于行知小学的介绍，以早期的新闻稿居多。在程辰的研究生毕业论文中，对于行知小学的概况做了总体介绍，而综合性论述其发展历程最为全面的当属行知小学的杨瑞清校长的著作――《走在行知路上》（北京：高等教育出版社，2004）。本书以时间为线索，全面地介绍了行知小学的发展历程，凝练了其品牌特征，分享了行知小学如何从一所普普通通的乡村小学发展成为独具特色的品牌小学的成功经验。行知小学的发展经历了初创期、转折期和发展期三个阶段，每个阶段都各具特色，经历了不留级实验、村级大教育、赏识教育和赏识管理等五个特色管理模块，现已基本形成自身的品牌特色，取得了丰硕的办学成果。
2015年1月10日，行知小学即将迎来更名三十周年的纪念日，行知小学从当年五里村的农村小学经过三十年的发展已经成为我国品牌小学中的一面旗帜。在中国陶行知研究会实验学校分会2014年会暨第十届行知教育三国论坛上，一段《精彩行知路，悠然三十年》的纪录片很好地记录和展示了行知小学的发展历程。
“黑屋子，土台子，里面住着泥娃子，平时在家，拔草种瓜，家里没活，到校上学”。这是五里村小学当年的真实写照，如今来到这里，书法大家林散之先生题写的校牌空灵飘逸，青石铺就的银杏大道悠长而宁静，错落的现代建筑尽显通透与摩登，齐康院士义务设计的徽式教学楼黑瓦白墙，一派徽州民居的写意。大气、大志、大爱，行知校园不经意间便散发着如此高雅的格调。这是一片希望的田园，一方美丽的花园，一座典雅的校园，这就是我们大家的行知苑――含苞待放，生机盎然。1981年，五里村小学的“行知实验班”是破土的种子，播下这个种子的是一群执着于实践陶行知教育思想的行知人，在崎岖的山路上，泥泞的田野里，刺骨的寒风中，有梦想为伴，有激情想随，有行动开路。1985年1月10日，县教育局将五里小学更名为行知小学，初担校长重任的杨瑞清忍不住激动，写下了这样的文字，“时节虽还是严冬，我校却尽吹着春风，春风带来了一个新生命，江浦县行知小学从此诞生！”行知实验班，不留级实验班，学前班，扫盲班，家长学习班，村级大教育，这样多的实验，当时恐怕被看做是潘多拉的盒子，但行知人就是敢做那盗火的普罗米修斯，不屈不挠，永不放弃，时刻践行行知文化的精髓，生活教育，爱满天下。然而，诸如留不住骨干教师，办学经费捉襟见肘之类的困难始终无法摆脱。此时，改革的春风正席卷着神州大地，是该转变思路与时俱进了，于是有了晓庄师范第二附小的挂牌，有了校办工厂的经营，有了实验农场的创举，可是，这些还远远不够，行知人在期待着新的突破。“生活即教育，社会即学校，教学做合一”行知先生的话此刻有了不一样的启示，它似乎第一次那么重要地指导着行知人的行走方向，再多的钱也造不出原汁原味的大自然，再多的钱也造不出多姿多彩的大社会。1994年，行知基地应运而生，“晓来采茗煮春寒，身许虾兵不识荷。黍薯才黄秋已老，制陶雪也作悠然。”这是何等的惬意！行知基地的成立是在村校联合的基础上达成的新的联合，那就是“城乡联合”，从此，行知之路柳暗花明。20年来，行知基地接待20多万城市学生，成为令人向往的社会实践乐园，本世纪初，周边8个村小陆续并入，行知路延伸到了长江岸边，老山脚下。2005年，新加坡南洋小学师生来校活动，行知人开启了国际联合之路。从此，行知之路洒满阳光。10年来，国际联合之路越走越宽，已有近万名境外师生来这里走近行知文化，融进乡土文化，体验南京文化，领略长江文化。与马来西亚、新加坡同行共同搭建的“行知教育三国论坛”已延续到了第十届，这里已成为名副其实的“世界学校”。中华文化体验中心，国际汉语教室的设置和传统文化课程的开发，让境外师生浸润着儒家文化气息。录播教室、信息系统的装备和“电子书包”实验的开展，又让行知插上数字化的翅膀，外部的先进经验可以引进来，本校的师生得以走出去，对话世界，放开视野，加快成长。2014年，青奥会让行知之路延伸到了地球村的每一个角落，作为青奥示范学校，行知小学和新加坡学校之间开展了“同心结”活动，行知小学的新加坡小屋在世界文化村精彩呈现，作为青奥会的文化教育场馆，世界各地的运动员们来到行知基地，体验生态环保农业，感受行知教育魅力。三十年，行知小学经历了翻天覆地的变化，我们也有理由相信和期待行知小学的下一个三十年，还能更精彩。
（二）关于行知小学杨瑞清校长的研究
一所好的学校，离不开一位好的校长。行知小学的成功也离不开杨瑞清校长的努力付出。关于行知小学杨瑞清校长的介绍，同样以新闻稿居多、经验介绍为主，还有一部分是对于杨瑞清校长报告会和著作的感想。在邹红梅的《听杨瑞清校长报告会有感》中她感悟最深的是杨校长对于差生的“花苞心态”，体现了爱的教育;王春芳在《行知路上的震撼――读<走在行知路上>有感》中提到，“感受最多的就是震撼”，认为“他的信念和理想令人震撼、他的忠诚和爱心令人折服、他的勤奋和探索令人感动、他的坚持和创新令人敬佩。”校长杨瑞清2004年出版的“中国当代教育家丛书”之一的《走在行知路上》，分享了学校发展过程中的心路历程，他用自己的行动诠释了自己的豪言壮语，“为农民办一所真正的好学校，让农民的孩子也能受到最好的教育”②。另有两篇硕士毕业论文中，也分别以行知学校品牌和杨瑞清校长为个案进行了专题研究。其中，杨旺杰在硕士毕业论文《校长的道德领导――基于浦口区行知小学的个案研究》中细致地展现了杨瑞清校长道德领导的本质内容和关注层面，在此基础上，结合杨瑞清校长领导行为的一些片段，就“校长如何走向道德领导”总结出了五点归纳性建议：（1）校长的道德领导应该是关注所有学生成长的领导;（2）校长的道德领导应该是有为整个社区发展服务、具有社会责任感的领导;（3）校长的道德领导应该是与教师处于同一共同体中平等对话、并为其专业成长提供机会的领导;（4）校长的道德领导应该是办一所真正的好学校的领导;（5）校长的道德领导应该是自我超越的领导。
二、行知小学品牌建设研究
南京市浦口区行知小学经过三十年的发展，已初步形成其自身的品牌特色，对于其品牌建设的研究也逐渐引起学术界的重视。有学者也对行知小学的品牌建设进行了相关分析论证，“认为建设和打造学校品牌必须依托理论支撑，因校制宜，整体参与，着眼科学发展等方面，才会将品牌擦亮。
行知小学的品牌形成大致经历三个阶段、三个十年，即第一个十年：学会“依靠”;第二个十年：学会“联合”;第三个十年：学会“经营”，而其中更为重要的是要学会经营，即要凸显主体意识、要树立产业意识、要突出资源意识、要强化成本意识、要具有机遇意识、要形成选择意识，同时要“靠组织、靠制度、靠大家”才能更好地树立学校品牌。③杨校长在采访中曾说：“深深地感激我的每一位同事，深深地感激关心支持我们的每一位“陶友”，深深地感激这个无比优越于陶行知先生当年的伟大时代，共享行知教育，共建世界学校，共育全球公民，走在行知路上，辛苦就是幸福，疲惫就是陶醉，奋斗就是享受。”诚然，行知小学的品牌建设可以认为是天时地利人和综合作用的结果。
从已有的研究进展情况可以看出，目前对于行知小学的研究尚处于粗浅阶段，多是对于行知小学现状的介绍和评价，鲜少上升到理论层面的研究，对于自身品牌建设理论尚未进行归纳总结，这也将是研究人员可以获得相关研究成果的突破口。
注释：
①朱小蔓.学校品牌管理：一种道德模式[J].教育发展研究，2005，（9）.
②王春芳.行知路上的震撼――读《走在行知路上》有感[J].中国校外教育，2011，（12）
③杨瑞清.学会“经营”农村小学[J].中小学管理.2005.06
参考文献：
[1]朱小蔓.学校品牌管理：一种道德模式[J].教育发展研究，2005，（9）.
[2]邹红梅.荷的联想――听南京市行知小学杨瑞清校长报告会有感[J].中国农村教育，2012，（12）
[3]王春芳.行知路上的震撼――读《走在行知路上》有感[J].中国校外教育，2011，（12）
[4]左明安.学校品牌建设的思考[J].文教资料，2007，（9）
