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在利用问题情境教学法进行小学数学教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，深入分析和研究教材的内容，将学生的实际性格特点与教学内容相结合，为学生创建一个良好的学习和发展平台。
（一）利用故事创设问题情境，培养学生学习兴趣小学生比较喜欢一些具有趣味性的事物，教师可以充分利用这一点进行高效教学。兴趣是最好的老师，在教学的过程中，教师可以通过查找或者自创一些与教学内容相关联的故事，在充分调动学生学习的积极性和主动性的同时，不断加深学生对数学问题的学习和理解。例如在指导学生对《统计》这篇内容的学习过程中，教师可以通过自创一个小故事的方式，引导学生进行深入学习。如“小熊一家通过辛勤的努力，在秋天，收获了大量的粮食，其中水稻500kg、高粱450kg、玉米800kg，小熊一家一共收获了多少kg的粮食呢？”在故事的编造过程中，要注重结合教学内容，合理插入插入问题，可以逐渐增加问题难度的方式，使学生不断加深对知识的学习和理解，创建一个良好的学习氛围，使小学数学教学产生事半功倍的效果。
（二）创建启发性的问题情境，促进学生思维发散小学高年级数学教学的目的不仅仅是指导学生深入的掌握数学知识，灵活的运用数学知识解答生活中的问题，同时，还要指导学生通过长时间的数学学习，形成良好的思维能力，在面对问题时，能够独立思考、独立分析、独立解决问题。在教学的过程中，教师可以通过创建一些具有启发性的问题，使学生的问题探究的过程中，不断的发散思维，形成一定的数学逻辑思维能力[3]。例如在《量的计量》这篇内容的学习过程中，教师可以通过问题引导，启发学生对学习内容的深入回忆，如“我们共学习过哪些量的计量”、“长度、面积、体积的单位各是什么？”等问题。在学生进行积极发言的同时，指导学生汇总和整理各种学习过的计量单位，牢固掌握各种计量单位及单位间的进率。
（三）注重联系生活实际内容，培养学生探究思维在小学数学教学的过程中，教师可以通过结合生活实际内容，在充分调动学生对数学学习积极性和主动性的同时，培养学生形成良好的探究思维能力。生活中处处都有数学问题，例如买小食品时，需要计算总金额；收取物品时，需要计算物品个数等等。在指导学生对人教版六年级下册《平面图形的认识》这篇内容的学习中，教师可以通过结合生活实际，培养学生思维能力。比如教师可以通过“同学们，从我们的教学楼走到学校门口的最短路线是怎么走的？”、“我们生活中，什么物品是等腰三角形形状的？”等问题，使学生在欢快的课堂氛围中，加深对知识的理解和巩固，并形成良好的探究性思维。
（四）创设趣味性的游戏情景，启发学生独立思考小学生的认知能力较低，比较喜欢游戏类活动，教师可以通过结合教材内容，开展游戏类的活动项目，在充分激发学生学习兴趣，营造一个欢快、轻松课堂氛围。例如在人教版小学五年级上册《列方程解应用题》这篇内容的学习过程中，在对行程问题的解题过程中，可以通过组织两个学生一个以每秒钟0.5米的速度从教室的门走到窗户边，另一个学生按照同样的路线和速度，从窗户边走到门前，在3分钟后两人相遇。要求学生根据已知条件列出方程式：（0.5+0.5）×3。
二、结束语
（一）生物实验教学较少
生物作为一门以实验为基础的学科，生物实验以生动、形象等特征吸引学生，激发学生学习兴趣，降低生物知识难度，通过实验教学不仅能够培养学生的动手能力，还能够培养团队合作精神。但是，许多学校在应试教育的影响下，过度重视升学率，普遍采取课堂教学，导致学生切身感受生物魅力的机会少之又少，另外，一部分学校实验基础设施相对落后，无法满足生物实验教学要求，长此以往，学生丧失了学习生物的兴趣，导致生物成绩下降，启发式教学模式形同虚设。
（二）课堂秩序难以控制
启发式教学模式的应用，能够为学生营造一个轻松、活泼的教学氛围，教学氛围是保证教学质量的关键，在生物教学过程中，教师如果难以维持教学秩序，学生在比较轻松的教学环境中，就会出现懈怠情绪，无法集中注意力学习，从而失去了启发式教学存在的价值。
二、启发式教学在高中生物教学中的应用有效措施
（一）增加实验教学机会，引导学生自主学习
高中生物不同于初中生物教学，在本质上具有差异，高中生物主要是研究生命以及生命活动规律等相关内容，比学习初中生物知识难度大，具有一定深度，而实验教学一起独特优势为学生深入学习提供了帮助和支持。因此，学校和教师要为学生提供更多实验机会，加强实验基础设施建设，设计更多实验项目，让学生在实验中强化基础知识，加深印象。例如：在进行酵母菌的细胞呼吸方式实验时，教师可以引导学生参与到实验中，针对酵母菌在有氧、无氧情况下的变化进行实验，通过学生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的结论，并将实验过程以及结论记录下来，指导自己学习。通过直观的生物实验教学，不仅能够最大程度激发学生热情及兴趣，激发学生思维，而且能够培养学生动手能力以及良好的学习习惯，自主学习，从而促进学生全面发展。
（二）运用简单教学语言，便于学生接受
高中生物教学内容偏向理科，学生理解和接受难度较大，教师采取传统的教学模式和语言，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生无法对生物产生浓厚的兴趣。因此，教师要丰富自身专业语言，结合学生在高中阶段的语言特点等多使用通俗易懂教学语言，使用趣味性语言，避免使用过多的专业语言，以便于激发学生兴趣以及学生理解和接受生物知识。另外，教师在讲解某一知识时，突然引入专业性语言会增加知识的难度。因此，教师可以针对教学内容进行提问，循循善诱，拉近学生与新知识之间的距离，从而降低知识难度，另外，由于高中生在心理方面发育相对比较成熟，教师在教学过程中，可以通过个性化语言帮助学生理解知识，从而提高教学效率。
（三）利用现代化教学技术，提高教学效率
高中生物内容决定其知识点具有概念、规律性，而且比较抽象，学生掌握难度较大，而传统的教学方式不能够很好地向学生诠释知识，增加了学生的学习难度。随着计算机技术不断发展，丰富了教师教学手段，促使教学方式多元化发展。因此，高中生物教学应与现代教学技术相结合，比如多媒体等。从而提高启发式教学质量和效率。例如：在讲解人体神经系统的构成时，教师可以通过播放视频和幻灯片等，为学生呈现更加具体、形象的生物知识。相比较单纯的依靠教师讲解，学生更愿意接受媒体教学，不仅能够激发学生的想象力和创造力，启发学生能够思考，也在一定程度上促进启发式教学发挥作用，从而提高教学效率。
（四）构建和谐师生关系
和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的有效措施，也是落实启发式教学模式的重要途径。因此，教师要关注学生的心理变化，加强与学生之间的情感交流和沟通，与学生建立良好的友谊。在生物教学过程中，加强与学生之间的互动，通过提问等方式，吸引学生注意力，鼓励学生大胆提问和回答，并给予学生肯定和鼓励，增强学生自信心，为学生营造良好的学习氛围；另外，教师还要加强关注学生的心理变化，引导学生树立正确的价值观。只有这样，才能够最大程度的激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中，从而提高启发式教学效率。
三、结论
并且严谨经过研究和调查发现，在教师表达的清晰度与学生收获知识的效果正相关，教师在授课过程中，选用清晰、简洁的语言，能够激发学生学习的欲望，对知识能够全方位地掌握和理解。政治课的理论性是相当强的，一些专业术语比较多，如果不能准确表达处理，会曲解政治的内容，影响学生对社会的正确认识。政治课有着重要的地位，不能出现一点差错，所以要加强语言艺术的应用，运用合理的语言技巧把授课内容讲述出来。
二、质朴的语言学生更易于接受和理解
教师授课过程中不仅要讲得好，还要能让学生理解。如果教师授课的内容过于难懂，学生会听不懂，最终会失去对政治课的兴趣，政治课就达不到理想的授课目的，学生就不能深刻地理解政治含义。语言不仅仅要质朴，还要有艺术特点，生动形象的语言能够把乏味的理论形象地表达出来是非常优秀的教学。
三、比喻让语言平添亮色
比喻是课堂上经常使用的修辞手法，把两个相似的事物进行比较，让抽象的事物变得更为具体，能够把事物形象地表达出来，授课中使用比喻的修辞手法，学生非常易于理解和接受。比喻手法还可以把复杂的事物简单化，提高学生的想象力和理解力，增强学生学习的自信心。采用比喻的修辞手法能够加强表达效果，学生的印象会更加深刻。通常学生会有答非所问的情况，就是因为不能准确地把自己想要表达的事物表达出来，这种情况会大大的打击学生学习的积极性。采用抽象的教学方法能够让学生记住复杂的事物，教师把教材上一些理论知识用形象的语言表达出来，学生更容易理解和记忆。
四、新的词语能够让课堂充满活力
在课堂上出现一些新的词语，会增加课堂气氛，充分的调动起学生学习的积极性，如果在政治课上多使用一些新词语，不仅能够体现出时政性，还可以激发学生去了解时事的兴趣，让学生对社会的发展趋势有一定的理解。把一些生活实际时事和教学理论联系起来使用会有很好的教学效果。
五、幽默的语言能够让课堂活色生香
幽默的话语总能吸引人的注意力，幽默是智慧和才华的表现，如果在教材中加入幽默的语句，就会把死板的课本知识变为活跃的分子，跳动起来，激发学生探索的积极性，对知识的理解也会更加深刻。在课堂上，使用一些诙谐的语言，或者将一些笑话引入到课堂知识中去，学生会爱上这门课，产生浓厚的学习兴趣。学生在轻松、愉快的课堂气氛中度过，没有大的学习压力，这是教师讲课的重要法宝。
六、注重语言的启发性
语言的启发性是让学生对政治课程产生兴趣的重要途径。传统的教学方法是老师把书本知识照搬下来，直接丢给学生，学生只能不加理解地去死记，学习效率不高。如果教师采用一些启发性的语言来传授知识，学生更容易理解，这是一种很好的教学方式。
七、重视身体语言的运用
在教学过程中，身体语言起着重要的作用，运用肢体语言不仅能够把课本知识形象地表达出来，还能鼓励学生，提高学生的自信心。比如一个鼓励的眼神就能让学生具有极大的勇气，积极回答问题，提高课堂回答问题的效率和质量。肢体语言能加深学生的记忆，还能展现出教师的教学素养。用语言以外的形式来表达课堂知识也是非常有效果的，非语言的表达是多种多样的，比语言表达更能抒发出人的感情，如果只是用语言来表达课堂知识是远远不够的，不能达到教学目的，利用肢体语言会让学生的注意力更集中。
八、设计引人
入胜的导语课堂有一个好的开头是非常重要的，所以要在一堂课开始的时候提出导语，导语要有创新意识，能够吸引学生的眼球，好的导语可以从学生的面部表情体现出来的，精彩的导语是引导新的课程的开始，提升学生思维能力的源泉。好的导语能够吸引学生的注意力，提高学生的听课效率。
九、设计有波澜的插入语
政治是一门理论性课程，知识点比较枯燥，如果教师的讲课语气和方式都是非常平淡的，那么课堂气氛也会是死气沉沉的，学生就更没有兴趣去学习了。在课堂中添加一些小趣味和有波澜的插入语，让学生能够在愉快、轻松的课堂中学到知识。结束语的设计要精湛，要把整个课堂的知识点串在一起，把内容概括到一起，起到一个总结的作用，让学生对这堂课可以回味无穷，留下深刻的印象。结束语的形式要设计成多样式的，能够打动学生心灵。
十、结束语
1.1启发式教学要求在书法教学中渗透德育教学
在现阶段我国的教育指导思想当中，要求学生要培养德、智、体、美多方向的发书法教学展，德育尤为关键，其融入于各科教学之中，书法教学也是其中之一。书法融入德育，书艺结合人品。
（1）教学中传授爱国情感
中国书法发展的历史蕴涵在五千年的文明史中，是无与伦比的“龙之文化”的重要组成部分。书法不是画而有画的灵动；不是诗而有诗的韵味；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。无论从中小学生到专家学者，从家庭妇女到政府官员，书法作为一门实用艺术得到广泛的应用推广，作为高雅艺术得到我国广大群众的推崇。
（2）教学中传授道德情操
在课堂教学实践中，对学生进行品德情操教育中结合着书法史中的典型范例，让他们懂得“字如其人，心正则笔正”的做人道理。学生受到熏陶再加之书法艺术本身的引导作用，这就能明显提高学生的道德素质，同时也加强了他们自我约束能力，陶冶了性情，为他们将来步入社会奠定了优良的品德基础。
（3）教学中传授哲学伦理
书法是我国一门博大精深的文化艺术，是世界艺术宝库中的一枝精华。在中华民族几千年来文化的滋养与哺育下，中国书法除了具有东方文化艺术的特色特征，而且能够体现出中华民族的独特精神气质、伦理道德和哲学思想。在平日欣赏和讲解字帖的时候，不但要求学生理解字体结构的完美，还要懂得书法字帖的内容，书法艺术所体现出的形式美、线条美以及内涵美。
1.2读帖时引导想象
例如宋代秦少游非常欣赏政黄牛的书法，秦少游问他的笔法，政黄牛答说：“书，心画也，作意则不妙耳。顾喜儿童字，观其纯气。”政黄牛认为孩童的字如水成文，出于自然，有纯美之韵。他通过自己不断摸索和想象，领悟到儿童字的单纯之气。同理，学生读帖也可以通过自己的想象，从中领悟到一些道理。
1.3书写之前引导想象
王羲之曾有：“意在笔先，然后作字”的宗旨。上课时，要经常抛出一些问题，适当的教导学生关于字打算怎样去写，书写时要注意些什么，通过提问开发学生的想象力。
1.4书写时也要具有想象力
写字是把心中的字的形象通过笔墨技巧而显现在纸面上，要边写边想，边想边写。
2.启发式教学方法在书法教学中需要加强的方面
2.1加强审美教学的建设
我们的书法教学首先让学生从练习书写姿势开始，然后慢慢的掌握书法的基本技能和知识，在这个基础上逐步培养学生对书法的理解美、鉴赏美、创造美、感受美的能力。因此在书法课堂上一定要强化欣赏教学，不断提高学生的审美能力。
2.2增加学生自由空间
著名教育家陶行知先生很早就意识到，学生没有自由这种不良现象广泛存在于传统教育教学中，必须要进行转变，加大学生学习自由度的基本措施。要给学生评价学习成果的机会，让学生更加积极参与到自我学习成果的评价中去，既能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，同时还能从中体验到成功的乐趣，并通过自己的努力不断地去调整和矫正自己的错误和不良习惯。
2.3加强素质教育的建设
（一）气息训练
“气”是学习声乐的基础，调节气息是学习声乐的关键所在。呼吸作为歌唱的支撑点，则是唱歌训练的基础。教师在声乐教学的过程中，应当尽可能地营造一个轻松愉悦的教学情境，使学生在学习中能够充分进行智力活动，从而将学习效果达到高效。在声乐教学的过程中，教学应当加强学生对调整气息的训练，时常深呼吸，营造美好的意境使学生感受到野花遍野的感觉。在这种情境中，一般都会自然的深呼吸，在唱歌的过程中，除了用鼻子进行吸气外，还可以张开嘴进行深呼吸。可以想象当把头探入其中，会不经意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地将两种意识紧密结合，不知不觉中将抽象的知识转换成了具体生动的课程，更利于学生理解与接受。
（二）连身训练
在声乐训练中，连身训练具有十分重要的地位，在实际教学中，教师应当带领学生观看关于划船的视频及短片，使学生在短片中找到连声与划船之间的关系，划船时需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不断前进需要连续划桨，这个过程中产生的声音就像连声。在进行连声训练的过程中，气息就相当于船桨，声音就是船身，在进行歌唱时，要想使得音符过渡自然且流畅无阻，学习唱歌的人就需学会慢慢收放气息，并将收放的力度掌握好，从而保证声音的完美与流畅。
（三）吐字与咬字训练
咬词正确、吐字清晰有助于保证歌唱者在唱歌时发音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌时都需要带有语言与声音，只有这样才能充分表达作品要表达出来的思想与情感。大部分著名的歌唱家，都会在发音与咬字上做情感训练，以达到字正腔圆的目的。
（四）情感表达
歌曲之所以美妙是因为它富含了创作者的情感，喜悦、欢乐、惆怅以及酸甜苦辣。在声乐教学中，教师在传授学生以声乐知识时，应当注重情感表达的技巧训练，让学生学会根据歌曲表达的情感灵活转变自身的感情，使歌声具有个性，具有灵魂，同时改变学生唱歌时感情不够丰富的缺点。
二、启发式教育的创新思考应用
（一）表扬激励法
在教学过程中，教师应当学会善于鼓励学生，绝对不能伤害学生的好奇心，通过鼓励学生，使其建立自信心，帮助其获得成功的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高其积极性及自主学习能力，使其愿意学，乐意学。教师应注重民主教学，保持与学生融洽的关系，不摆老师架子，热爱学生，与学生平等讨论问题，并做到不耻下问，合理地运用激励机制，保持民主、谦和、友爱、诚恳的教学态度，从而调动起学习情绪，激发起学习积极性，将教学效果达到最大。
（二）思维训练法
兴趣是最好的老师。教师在教学课堂中，要真正将课堂局面掌握在手中，就必须通过采取有效手段博得学生的眼球，激发其学习兴趣，从而调动其学习积极性与主动性，将课堂节奏掌握的游刃有余。而思维训练法作为启发式教学的重要方法是达到此目的的主要方法。思维训练法要求教师在教学中对整个教学环节有一个清晰的了解，能够对课堂设计有一个明确的认知，能够在教学中引导学生真正融入课堂中，以获得高效的教学效果。
（三）问答呼应法
教师在实施教育的过程中，应当给予学生尊重与理解，并与学生之间建立起民主平等的关系，努力做到师生之间平衡与共容；同时，帮助学生建立自信心，营造出融洽轻松的教学氛围，从而激发其学习兴趣，使其充分开展智力活动，保持充分的积极性去思考问题并解决问题，教师需将主动地位的身份转为被动地位，做学生学习的引导者及辅导者，借助学生的判断能力、知识等启发学生作深入的思考。同时，引导学生进行发散性思维，由学生执行意识到教学知识，使其积极完成学习任务。
三、结束语
1.1启发学生智力快速发展
在体育教学过程中，启发式教学模式可以将学生置于轻松愉快、生动活泼的教学环境中，启发学生的思维，充分发挥学生的想象力，并且能够在教学过程中鼓励学生创造性设计、创编一些有趣的体育活动，从而有效的提高学生的观察力，丰富学生的想象力和形象思维能力。
1.2提高学生学习的积极主动性
启发式教学模式可以根据学校体育教学的实际情况和学生学习的情况，以学生为主体，充分强调引导、启迪等能力，使得体育教学充满趣味性、竞技性，丰富了体育教学模式的内容，使其变得更加生动，提高了学生体育教学的娱乐性、形式多样性，提高学生学习的积极主动性。
1.3全面提升学生整体素质
启发式教学模式能够培养学生的整体思想素质，帮助学生适应自身环境，帮助学生克服自身弱点，培养学生的团队协作能力、顽强的意志。在学生积极参与体育教学过程中，教师需要善于发现学生存在的问题，发现学生自身问题，鼓励学生发展自身，启发学生的潜在能力，潜移默化提高学生整体思想素质。
2.启发式教学常用方法
在教学过程中，笔者采用的启发式教学模式是以教师为主导、学生为主体的非常科学的教学模式，将其应用于体育教学过程中，能够有效的增强学生的积极性和主动性。具体方法包括以下六个方面：
2.1直观启发
直观启发可以引导学生基于感性认识出发，给学生操作、演示本身熟悉的知识和体育技巧，以便帮助学生能够直接感知，促进学生的形象思维能够正常发展。体育教学过程中，可以使用挂图、定向和分解示范、播放幻灯片和录像等高等的教学手段，能够全过程的分析体育动作，帮助学生掌握关键技巧，并且能够提高学生的模仿能力和接受能力。
2.2提问启发
体育教学讲解过程中，可以采用提问启发式教学模式有效地提高学生积极思维的能力。提问过程中，教师要根据学生现有的知识层次、接受能力等设计问题，并且要善于质疑和解疑，能够启发学生的思维，促进学生开动大脑和实践动手能力。比如体育老师讲解弯道技术时，可以结合物理实验，引起学生的疑问，将向心力、离心力等基本原理应用于弯道跑体育教学过程中，讲解身体内倾的原因，开拓学生的思路，培养学生的能力。
2.3形象比喻启发
形象比喻启发可以采用类比、推理等逻辑方法，积极的引导学生掌握新的体育理论和技能，并且能够借助联想等思维模式理解新的体育知识和技术原理，教授学生时可以使用学生熟悉的事物进行比喻，使得问题更加的形象化和具体化，激发学生的联想功能，使得体育教学过程更加的生动活泼，妙趣横生。例如在前滚翻教学中，可以让学生想像铅球和不规则石块，哪个滚动的快？再联想到前滚翻身体该团成什么形状才能更好更快的完成动作？那么学生在练习过程中，都会去注意自己身体是否团身够圆，很快解决了教学难点。
2.4对比启发
对比启发模式使用关联的体育知识和技能，使用正反比较和新旧对比启发技术，并且通过同中求异、异中求同等方法实施深入的分析，以便能够加深学生对体育知识层次的深度理解，使用观察对比、概念对比、视觉和动觉对比等加强体育教学的效果，引导学生观察注意体育教育的动作技能，实施分析比较，了解体育教学过程中的存在的问题，分析问题本质。例如在篮球运球教学过程中，教师可以先作按拍球运球动作与拍打球运球动作，让学生进行观察、运用、对比、分析，这两种动作那种动作能够更好的控制球？那种动作更好看？那种动作才是正确的运球方法？学生通过对比两种练习方法，再通过教师对动作要领的提示，很快能掌握正确的运球方法。
2.5练习启发
体育练习具有很强的启发性，采用启发性练习可以提高练习效果，练习存在多种多样化，其具有很强的新异刺激能力，可以通过刺激学生的神经系统，有效的提高学生的兴奋性，激发学生的学习兴趣。根据体育教学任务、教学目的开展诱导练习、辅助练习、组织竞赛等，都具有很强的启发性。练习启发最为关键和有效的手段包括很多种，通常使用体育拓展游戏模式进行。体育拓展游戏过程中，教师、学生可以创造性的设计游戏，制定新的游戏规则，传授游戏经验，并且不断的持续性创造出更多的新的体育拓展游戏，适应新的学生体育教学需求。体育拓展游戏可以改变传统体育教学模式，拓展新的教学方法，以实践锻炼为主，提高学生的积极性，促使学生的智力、体力同时发展。
2.6方法上的启发
体育教学采用方法层次的启发模式，需要体育教师拥有极其渊博的教学知识，并且具有较高的体育技能和技术，以便带给学生极大的鼓动能力和教学感染能力，同时根据具体的教学环境和教学内容，采取有效的教学步骤，恰当的把体育知识和技能传递给学生，使得学生能够举一反三，触类旁通。比如教授学生掌握单杠前上动作要领时，教师只需要把相关的动作讲解清楚，学生即可从两臂进行用力，帮助学生掌握体育教学方法，并且可以将其应用于同类的体育训练过程中，较快的掌握新的技术和动作。
3.启发式教学实践注意事项
笔者在开展启发教学过程中，实践探索多个方法和途径，取得了良好的经验，根据自身体会，发现开展启发式教学需要结合自身的实际情况，选择合适的启发式教学执行方案，因此实施启发式体育教学需要注意以下事项。
3.1启发式体育教学要具有针对性
启发式体育教学设计和开展过程中，其需要遵循针对性原则。首先，启发式体育教学的终极目的是为了教学服务，因此设计启发教学内容时要注意时间分配；其次，启发教学内容要紧密结合体育专业教材，具有积极向上的重要作用；再次，教师要根据教学规划合理安排启发教学内容，结合实际情况，突出教育效果。
3.2结合学生的知识掌握基础组织启发式体育教学
在组织学生进行体育教学过程中，可以结合学生的知识基础、身体素质和能力等各个方面的差异，采取由简单到复杂，由浅入深的教育原则，并且在运动过程中适当安排学生的运动量和强度。
3.3启发式体育教学要具有组织性和纪律性
在启发式体育教学开展过程中，要交代学生掌握相关启发教学规则和要求，保持学生的组织性和纪律性，让学生能够按照规则和学习计划，开展启发式体育教学模式。
4.结束语
(一)教师的教学方式和教学手段相对落后有些高中生物教师在课堂教学过程中，往往为了方便就直接讲授课本知识点，以传统的说教模式来上课，在教学方式和教学手段上都相对落后．他们在上课的时候就将课本的知识点或者重点直接板书在黑板上，或者以读的方式让学生将需要记录的重点内容记在课本或者笔记本上，而忽略了在课堂中该如何调动学生的学习积极性．而有些地方是由于学校的硬件设施不足，导致教师在课堂教学过程中未能使用多媒体等现代化的教学用具，使得课堂显得有些单调和枯燥．例如，当高中生物教师在讲授“从生物圈到细胞”这一章节的时候，给学生讲解“生命系统的结构层次:细胞组织器官系统(植物没有系统)个体种群群落生态系统生物圈”，可以适当地使用多媒体来展示一些图片或者是视频来清晰地表现这一个结构层次，但有些教师却只是简单地将这个知识点罗列出来，使课堂显得很枯燥，也未能调动学生学习的兴趣和积极性．
(二)教学中忽视调动学生的主动性和主观能动性在高中生物课堂教学中，有些教师上课往往只是为了完成教学目标和教学任务，却忽视了调动学生的主动性和主观能动性．他们在上课的时候总是倾向于对重点或者是考点进行分析，并要求学生以死记硬背的方式来进行学习，对学生实行填鸭式的课堂教学，让学生在课堂中即时做题并实行题海战术，而且他们在让学生做完题后，又没有给学生解释清楚其中所包含的知识点和内容蕴含，只是让学生自行去理解答案．在一定程度上造成学生的思维未能有效展开，不利于学生的创作性思维和探究性思维的发展．在这样的情况下，虽然学生可能会在考试中取得不错的成绩，但他们并有真正的对生物产生学习的兴趣，只是把高中生物当做一个高考的台阶，违背了新课标对生物学习的倡导．例如，有些教师让学生完成练习题:下列关于玉米、蓝藻和变形虫细胞结构和生理功能的正确叙述是哪一个?A．都能进行细胞分裂，都有细胞周期;B．遗传物质都是DNA，细胞内都有转录和翻译过程;C．细胞内都含有核糖体，但都不含中心体;D．三者的原生质层都有选择透过性，都能选择性地吸收和排出物质．但教师只是简单地跟学生说这题的答案是选择B，却没有跟他们解释清楚，是由于玉米和变形虫细胞属于真核细胞，蓝藻属于原核细胞．只有连续分裂的细胞才有细胞周期;无论真核细胞还是原核细胞都含有核糖体，变形虫细胞中含有中心体;具有大液泡的植物细胞才具有原生质层．
二、启发式教学在高中生物课堂教学中的应用策略
(一)创设问题情景，启发诱导高中生物教师在课堂教学的过程中，要善于给学生创设问题情景，启发诱导他们独立思考和合作探究，这是对实施启发式教学中至关重要的部分．在设计这些教学的问题情景的时候，教师最好可以根据自己班上的学生的学习特征和个别差异性来融合学生的学习求知心理和教学内容来进行设计，使得这些教学的问题情景可以有一定的针对性和目的性，造成学生元认知上的冲击，引起他们学习的兴趣，启发他们对生物知识点的思考，从而更有利于学生在课堂学习中把握好生物学习的本质要求．例如，在教学关于“病毒的相关知识”时，要讲到“根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类．根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒．”在这部分的内容讲授的过程中，教师可以适当播放相关的视频影像，让学生在感受生动的视觉冲击时，创设问题情景:这些病毒一定要寄托在其他生物身上吗?那当病毒寄托在不同的生物上时，它们会有所不同吗?要怎样被它们进行分类呢?
尽管在教学过程中，一些教学工作中认识到舞蹈教学中情感激发与培养的意义，并重视采取相应的策略，激发与培养学生情感。但由于受到师资、制度等因素的制约，情感激发与培养中仍然存在不足，主要体现在以下几个方面。（1）教学观念落后。一些任课老师教学观念落后，没有认识到情感教育的重要意义。依然沿用原来的教学方法，认为舞蹈教学就是进行舞蹈基本动作训练，掌握演练技巧即可，忽视情感激发与培养工作，制约教学效果提升。（2）师生交流缺乏。学生学习中缺乏情感上的交流与合作，教学过程过于呆板，学生学习往往只注重掌握基本舞蹈演练技巧，缺乏情感体验，对舞蹈和背景音乐了解不足，难以促进教学效果提升。（3）教学方法单一。教学中往往先进行基本理论知识的讲解，然后由任课老师进行动作演示，再让学生进行排练。这种教学模式过于单一，呆板，难以激发学生学习的热情，也不利于激发和培养学生的情感体验，影响舞蹈教学效果提升。
2舞蹈教学中的情感激发与培养对策
为了应对舞蹈教学中存在的不足，更好的激发和培养学生情感，根据存在的不足，结合舞蹈教学实际工作，笔者认为今后应该从以下几个方面入手，采取相应的教学策略。（1）转变思想观念，重视情感教育。任课老师要转变思想观念，在开展舞蹈教学过程中，既要重视对学生基本动作的训练，也要注重情感教育，通过多种形式和途径，将情感教育渗透到教学工作中，促进教学效果提升。（2）增进师生交流，注重情感训练。教学过程中，在学生进行舞蹈训练时，要增进与学生之间交流，缓解学生心理上的压力，让他们更好的进行舞蹈练习，获得情感体验。对学生学习中遇到的问题要加强辅导，进行及时讲解和指正，帮助学生纠正错误，促进教学效果提升。（3）创新教学方法，融入情感教学。教学过程中要注重教学方法创新，增进学生情感体验。首先，要积极将情感教育引入舞蹈课堂教学，激发学生舞蹈学习的热情，使他们通过学习得到情感上的熏陶。努力用积极的心态去学习和观察周围生活，获得情感体验，促进自身综合素质的提高。其次，鼓励学生发挥特长，在舞蹈学习中更好的表现自己，促进学生健康成长。最后，综合运用多种方法开展教学工作。例如，运用参与式教学法、情境教学法、互动教学法、项目教学法，调动学生舞蹈课堂学习的积极性，使他们获得更为丰富的情感体验，促进教学效果提升。（4）重视二度创作，增加情感体验。舞蹈学习最开始是进行模仿，然后才能进行创造和创新。学生在学习中需要先进行模仿，受到舞蹈艺术的熏陶之后，得到启发，然后进行创新。因此，整个舞蹈学习过程中都要重视模仿和排练。学生在进行情感训练时，首先要对舞蹈作品有详细的了解，然后根据任课老师的指导进行模仿训练。不同的舞蹈有着不同的情感体验，其训练要求也不尽相同。因此，学生在模仿训练的时候，应该在领悟舞蹈所具有的情感基础之上，模仿演练时所应该具有的气质和精神，进而为进行二度创作奠定基础。进行二度创作的时候，也应该深刻领悟舞蹈的内涵和情感体验，把握动作要领，体现舞蹈所具有的气质和精神，增强学生的情感体验，更好的把握舞蹈教学的要领，实现动作训练与情感体验的融合。（5）合理融入音乐，激感享受。音乐与舞蹈是不可分割的，在激发和培养学生情感方面有着不可替代的作用，因而教学中要重视引入音乐，将情感融入舞蹈教学中，取得更好的教学效果。在开展舞蹈教学过程中，不能单独只是进行舞蹈教学，而应该配上背景音乐，要配上图片、视频、音频来对舞蹈教学内容进行详细的讲解。由于学生的生活经验、音乐基础知识、舞蹈知识接受能力不一样，他们的情感体验也是不一样的。为此，在教学过程中，只有重视音乐背景知识渗透，让学生对背景资料有详细全面的了解，才可能借助舞蹈将作品表达的意思表现出来，从而完成舞蹈肢体动作、情感流露、音乐表现的共同发展，促进他们的融合与统一。教学过程中，任课老师要将音乐的内容、形式、不同音乐种类串联起来，及时采用互联网、课件、视频等资料，帮助学生搜集舞蹈、音乐相关知识，拓展学生的知识面，从而让学生对舞蹈作品有更为全面的了解，实现舞蹈练习与情感表现的统一，从而取得更好的教学效果。例如，学生在演练《欢乐中国年》的时候，可以先给学生演示基本动作，让学生掌握动作要领。然后用图片和视频展示过年的习俗和人们的日常表现，让学生对中国年有更为详细的了解。再让学生说说自己过年的体会和家乡的习俗，最后在开展舞蹈练习的时候，配上音乐旋律，播放视频资料。激发学生对中国年的感情，引起学生对舞蹈学生的兴趣，更好的开展舞蹈练习工作，促进舞蹈练习与情感培养的统一，有利于促进教学效果提升。
3结语
1.1改革实验教学形式
改革后的发酵工程实验将传统两周一次课的频率改为每周一次课，将全学期实验压缩到半学期进行，同时采用“一条龙”式实验教学形式，即在规定8周教学时间内，学生根据课程要求和微生物培养需要，系统且连续地安排实验时间，实验环环相扣、同学分工协作，共同完成实验方案的任务。这种教学形式改变以往只遵循上课周期而不顾微生物培养特点的弊端，培养学生合作意识和团队精神，增强学生实验积极性和主动性，增强实验教学效果。
1.2优化实验教学体系
以往发酵工程实验开设的项目主要针对发酵工程基本操作及菌种筛选等，实验内容相对孤立，学生对发酵过程的整体认知不够全面。改革后结合我校特点，采用“一条龙”式实验体系（自然界中产酶微生物的选育、发酵条件优化、发酵产酶及酶的提取、酶学性质研究及改性、酶的应用等），在此实验中，涉及微生物、发酵工程、生化分离工程、酶工程等实验方法和技术，形成连续而系统的实验，实现从验证性实验到综合性、设计性实验的转变。系统化的实验教学体系有利于培养学生发酵工程研究基本思路和方法，使学生全面了解某一发酵产品生产和应用的特点与关键环节，整体掌握发酵工程的系统实验知识。
1.3整合实验教学内容
按照我校生物工程和生物技术专业的培养方案，改革后我们在教学内容的选择上力求具有系统性、科学性、实用性和先进性，结合生产实际，以学生熟悉的典型发酵产品、酶制剂产品生产为主，将发酵实验设为发酵产酶模块、红曲米固态发酵模块和自酿自饮（风味酸乳及糯米甜酒的酿制）模块，共八个实验项目，包含液态发酵和固体发酵、好氧发酵和厌氧发酵，按照基础、综合、设计三个层次编制实验内容，将整个发酵实验内容，优化后的实验教学内容更为丰富，更有利于培养动手能力、综合运用知识的能力和创新能力。
2.结语
