时间：2023-04-01 10:30:59
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文章认为，房地产价值显示个人占有的财富，投资者还可以通过转让或租赁获得短期收入，并冀望于长期增值，有时甚至被当成某种“养老计划”。比较有意义的是，升值意味着房地产也被看作是投资资产。
国际货币基金组织2004年春季世界经济展望报告的评估认定，过去两年，澳大利亚、英国、西班牙、新西兰等国的房地产价格每年上涨15%，甚至更高。
作为最权威的欧洲房地产市场评估机构，英国皇家特许测量员协会（RICS）4月份发表的最新调查结果显示，欧洲尚没有房地产“泡沫”破裂迹象。RICS报告的起草人之一鲍尔教授说，受2001年以来世界经济衰退的影响，许多国家或地区的房地产价格出现略微下降，如奥地利、丹麦、德国和瑞士，现在出现上涨也在情理之中。相形之下，欧洲西部和南部国家房价上涨过快。截至4月份，整个法国以及西班牙的部分地区今年的房价上涨了20%以上，英国和爱尔兰上涨了10%以上。鲍尔认为，如此大的涨幅也不应该被看作过热，其理由是居民收入增加以及过低的利率，使得购房者抵押贷款额与可支配收入的比例相对较低。
早读完之后，开始分发鸡蛋，每人一个。农村家家都养鸡，鸡下蛋，可是，那些鸡蛋大人是要拿去换油盐酱醋的，根本舍不得自己吃。没想到，学校会免费给大家分发鸡蛋，这让孩子们兴奋不已。朋友至今清晰地记得，第一天发鸡蛋时，有个男孩子一口将鸡蛋整个吞了下去，噎得直翻白眼，老师们又是拍背，又是抹胸，又是倒开水，好不容易才帮助男孩子将鸡蛋强咽了下去。每次想到这个情景，朋友心里就异常难过，他知道，那些可怜的孩子，因为难得吃到一次鸡蛋，才会那样馋的啊。
可是，发鸡蛋没几天，就出现了意外情况，不少孩子拿到鸡蛋后，并没有自己吃，而是偷偷藏了起来。他们为什么要将鸡蛋藏起来呢？情况很快就弄清楚了，那些将鸡蛋偷偷藏起来的孩子，是舍不得自己吃，他们想将发给自己的鸡蛋带回家，与自己年幼的的弟弟妹妹分享。
了解到这一情况后，学校做出了强制规定，发给每个学生的鸡蛋，必须自己吃，而且必须在早读后立即吃掉。为了确保每个学生都将发给他们的鸡蛋吃掉，学校还组成了一个监督小组，负责检查、监督学生们每天吃鸡蛋的过程。朋友是监督组的成员。
朋友告诉我们，真没想到，那些山里的孩子，为了能将发给自己的鸡蛋省下来，带回家，竟然想出了各种各样的办法，和监督老师“斗智斗勇”。
有个瘦瘦的男孩子，每次拿到鸡蛋后，就表现出迫不及待的样子，噼里啪啦很夸张地用鸡蛋敲击桌面，剥完壳，张着大口，一口将鸡蛋吞了下去。嘴巴还“吧唧吧唧”地嚼得很响，吃得有滋有味的样子。朋友站在教室的窗外，一连观察了好几天，终于发现了这个男孩子的秘密：每次他剥好鸡蛋后，都会悄悄将鸡蛋藏在一个塑料袋里，而将空手往嘴里一塞，装作将鸡蛋塞进嘴里的样子。朋友问他，为什么要将鸡蛋藏起来，男孩说，他的父母都在遥远的城里打工，几年才回来一次，他和奶奶生活在一起，奶奶年纪大了，身体也不好，他想将鸡蛋带回家给奶奶吃，让奶奶补补身体。
有个女孩子，拿到鸡蛋后，总是吃得都很夸张，嘴巴里鼓鼓囊囊全是白色的蛋清和黄色的蛋黄。朋友仔细一观察，发现了问题，每隔一天，女孩子的嘴巴里才会鼓鼓囊囊，第二天，则只是“吧唧吧唧”的空响声。原来她是隔一天，吃一个鸡蛋，另一天的鸡蛋则被她私藏了起来。有一天，朋友不声不响走到她身边，意识到自己的秘密被老师识破了，小女孩难为情地低下了头。她轻声说，家里穷，没钱买肉，吃的菜，基本上都是菜园里的蔬菜，难得有荤菜，她隔一天，省一个鸡蛋带回家，是为了让妈妈将鸡蛋做成菜。
朋友说，每发现一个孩子偷藏鸡蛋，他的心就会既酸楚，又温暖；既难过，又感动。这些将鸡蛋藏起来的孩子，都是为了省下来，带回家给自己的家人吃。对这些偏僻的山里孩子来说，鸡蛋就是人间美味了，他们不想独吃，而希望与家人共享。但是，给每个学生每天发一个鸡蛋，是希望这些孩子能够健康成长，他们是大山的未来啊，鸡蛋必须是孩子们吃掉的。因此，学校想尽办法，除了监督外，有段时间，甚至要求孩子们吃完鸡蛋后，将蛋壳上交。即使这样，仍然有不少孩子，想方设法将分给自己的鸡蛋省下来，藏起来，带回家。
不过，每次“抓”到藏鸡蛋的孩子，朋友从不当面指出来，他不想让这些孩子，在其他孩子面前难堪。而自知被他发现了的孩子，会当着他的面，将鸡蛋拿出来，恋恋不舍地吃掉。朋友说，如果不是亲眼所见，你绝对想象不出来，那些孩子吃鸡蛋的样子，那么投入，那么享受，那么有滋有味，仿佛他们吃的是天底下最好吃的东西似的。
两图合璧所经历的艰难历程昭示:文化的交流可以超越体制的樊篱、岁月的创痛与意识形态的禁锢,展现出基于共同文化血脉的巨大凝聚力、亲和力,任何力量与势力也无法阻遏与羁绊。我们更应借由两图合璧展出的新起点,掀开传承民族文化血脉,谱写相互交融、共同发展的辉煌篇章。
6月1日,“山水合璧——黄公望与《富春山居图》特展”开幕式在博物院举行。分藏海峡两岸的《富春山居图》系元代著名画家黄公望所作,清初被焚为两断,分别称为《剩山图》和《无用师卷》。这件书画珍品360年后首次“合璧”展出成为两岸关注热点。(据6月1日新华社报道)
全体炎黄子孙的目光从来没有像今天这样一起关注同一幅画——《富春山居图》,因为这幅画承载的内涵太多。历史也必将纪录这万众瞩目的一刻,这跨越无情战火、人间沧桑后残卷合璧,让人感叹生生不息的中华民族文化血脉是如此坚韧与顽强,她孕育了我们这个伟大的民族,锻造了我们这个民族的脊梁与灵魂。
《富春山居图》传承着博大精深的文化血脉。中国文化源远流长、包罗万象,中国书画作为中国文化重要的符号,集中体现了其中的精髓与旨趣,而山水画则是中国画的传统题材演绎,笔墨纸砚一旦到了巨匠手中,便能于尺寸之间尽显湖光山色的神韵,展示境由心造、形神兼备的意趣。而元代黄公望的《富春山居图》就是禀承中国传统笔墨手法,传神描绘了富春江两岸山光水色、气象万千的初秋景色,被誉为中国十大传世名画之一,成为后世欣赏、研习中国山水画不可多得的范本与精品。
《富春山居图》记载着劫后余生的传奇故事。《富春山居图》一经问世,便被人誉为珍宝,到今天660年岁月中经历着无数传奇,她前后为众多的爱好者珍藏,躲过了无数战火的劫难,见证众多王朝的更迭。这幅画360年前险些被大火烈焰毁于一旦,所幸被人抢救,但完整的画面被烧成两段。100多年来的近代中国历史风云变幻,两岸关系更是波诡云谲,《富春山居图》分落两地、隔海相望60余载,本已残破的山水画卷,在家国动荡的岁月沧桑中,更平添了几分哀婉与悲壮。
《富春山居图》包涵着承先启后、九死未悔的家国情怀。从这幅画隔海相望的那一刻起,国人抚平文化创痛的渴望从未停歇,至今已有60余载。从产生合壁展出的创意提出的那一天起,为了今天的这一刻,仁人志士奔走不息,到现在已历时十余年。从最早大陆率先提出合璧展出的设想,到台湾方面答应只能先到台北展出的要求,从只能单方合壁展出到双方互办展出的谈判,其间经历了两岸关系的风云变幻、起伏转寰,可谓一波三折、来之不易。
我们至今记得,在去年全国“两会”记者会上,特意谈到《富春山居图》一画分存两岸的现状时说,“我希望两幅画什么时候能合成一幅画”,发出“画是如此,人何以堪”的感叹。由此,《富春山居图》合璧展出成为一个世人尽知的话题,引起各界人士的重视,并再次为画卷的合展筹划奔走。今年“两会”前夕,在回答网友问题时,再次提到《富春山居图》时说,“现在听说《富春山居图》就要合璧展出,这时我默默地在念着一句话:‘精诚所至、金石为开’。”“让一个完整的《富春山居图》永远合璧在一起,这是我的期望。”
【关键词】 时政 思想政治课教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”思想政治课教学中的课堂导入对整个思想政治教学的成败至关重要，是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。而政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中必须渗透时政教育。在思想政治课教学中引入时政符合贴近学生、贴近实际、贴近生活的新课程理念，不仅是密切联系当前国内外政治经济形势的有效形式，而且可以激发学生学习政治课的兴趣，笔者在新课程背景下对时政资源在政治课教学中的运用进行了探索和尝试。
一、时政导入在高中政治课教学中的必要性
1. 通过时事政治在教学中的运用，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发学生学习政治的积极性，使学生能够更好地理解课本知识，促进课程教学，提高教学质量。在政治课教学中老师根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件进行时事点评，可提高学生的语言表述能力和分析判断能力，也促进学生在课前或课后搜集资料、查找信息、筛选信息从而调动了学生参与课堂教学的主动性和积极性，开阔了学生的视野、丰富学生的知识面。
2. 通过时政导入可提高学生的思想政治觉悟。由于市场经济的负面影响，价值观的多样性，尤其是拜金主义、享乐主义、道德滑坡等通过不同的途径影响着当代的中学生， 导致学生思想上的混乱、困惑。因此，对学生进行思想道德教育刻不容缓，思想政治课教师必须利用政治课堂进行价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、时政在高中政治课教学中的运用策略
1. 以时事热点为话题创设情境引入新课教学。政治课本身与现实生活紧密相连，具有时政性的特点，教师如能结合近期的时事热点进行分析、讨论，可激发学生对新课程的学习兴趣。如在讲授《新时代的劳动者》时，如果采用复习旧课引入新课的方式导入则不会吸引学生的注意力，达不到教学的目的。本人首先播放评选全国劳动模范候选人姚明先进事迹的新闻视频，然后引导学生回答三个问题：①姚明为什么能被评为“全国劳动模范”？②姚明有哪些方面值得我们学习？③国家评选劳模的目的是什么？从而引导学生分析得出劳动光荣，要承认劳动、尊重劳动、热爱劳动、保护劳动的结论。这样的导入使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，激发了学生参与课堂的积极性。
2. 设置时政快讯报道栏目。政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野，如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，则学生视野狭窄，培养出来的学生只是一个会考试的机器，高分低能的庸才。通过设置时政快讯报道栏目，让学生把近期发生的国内国际重大事件用最简洁的语言写成时政小论文展示出来，月末或期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的评论报道。如张光燕同学的《姥姥的菜篮子―论食品安全问题》、邰娴雅同学的《震撼心灵的瞬间――愿天堂里没有冷漠》、粟泽君同学的《关键的一票――浅析中俄在叙利亚问题上的否决表态》等都是学生运用所学的政治学科知识结合当前的时政热点进行深入的剖析的时政论文。
3. 召开时政热点专题座谈会。新课程强调学生要成为课堂的主人，教学的主体，培养学生参与课堂教学的积极性，主动性。但在具体的教学实践中，由于课时所限，教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多，让所有的学生都参与进来更是难上加难。因此，本人设置了时政热点专题座谈会，就本周或本月某一时事热点用本学科知识进行理论评述，讨论过程中，本人只是引导学生围绕材料进行分析，相互交流，本人适时地给予点评，帮助他们提高理论水平和认识能力。如本人在讲解《国际关系的决定性因素：国家利益》时，以“北约空袭利比亚”这一国际新闻热点为主题进行讨论，学生分别从北约、利比亚、非洲联盟、联合国四个角度进行讨论、分析，通过分析，学生不仅了解了北约空袭利比亚这一新闻事件，而且还使学生能够透过现象看本质，揭穿北约设立禁飞区，突袭利比亚是为保持平民的谎言。从而引导学生明是非，辩美丑，培养学生归纳、演绎、分析、综合等能力。
三、时政导入应注意的几个细节问题
1. 时政导入一定要有针对性。要从学生熟悉、关心的问题出发，有目的引入时政，如果引入的时政材料不贴近学生的生活实际，则很难引起学生的兴趣，使学生乐于接受。
教育实践家陶行知说：“把学生学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……做到以学生为主体，以学生发展为本。”思想品德学科中的时政教学在关注社会、关注人类发展问题上有着得天独厚的优势。时政教学的提出也有几年之久，但实际的实施并不理想，很多老师把“关心了解时政”作为时政教学的唯一目的，期末总结、临时突击更是老师们常用的招数，而真正的时政教学需要学生从时政探究性学习的过程中不断培养和提高多种能力，在活动、感悟中促进学生的全面发展。
如何进行好时政教学是每个思想品德老师应该思考的问题，如何探索时政教学的多样性是每个思想品德老师应该努力的方向。经过教学实践，在教学中不断摸索创新，总结了几种行之有效的时政教学模式，共同分享：
一、时政播报
时政播报是最传统的一种方式，主要利用每节课的课前3至5分钟时间，让学生分小组对近几天的新闻进行简要“报道”，内容分为国际新闻、国内新闻、省内新闻、要闻评述几部分，被称为课堂上的“新闻联播”。这种方式虽说比较传统，但用时短、涉猎广、灵活好操作，同时要求全体学生都积极参与，目的是培养学生关注时政的意识，激发学生对时政学习的兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息的能力。
时政播报的时间是有限的，但学生的能力是无限的，在实践中我们惊喜地发现：学生除了经过长期努力自发地掌握了一些简便、实用的搜集新闻的方法外，还在这一活动中不断展示着自己的个性特征和潜在能力。比如，有些同学创新性地设置了“校园新闻”的环节，捕捉校园生活中的新闻事件；有些同学则模拟新闻频道主持人进行播报；还有些同学从最初的读报报道到后来制作幻PPT播报，还有一些小组专门为时政播报制作了视频……这些形式丰富多样，让同学们大开眼界、收获良多。
二、时政竞赛
竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段，时政竞赛可以视为时政教学的一种可操作性较强的方式。定期组织时政知识竞赛既适合中学生心理特点，从而激发学生的竞争意识，又能提升学生学习时事政治的热情。每学期进行一次时政知识竞赛是比较合适的，一是一个学期的时间可以让学生有一定的时政知识积累量，二是学期的期末考试也会有相应的时政考查，通过时政知识竞赛也能为学科考试做好准备。
时政知识竞赛只是竞赛形式的一种，为了加强对学生综合素质的提高与培养，还可以以一定的社会热点为主题组织一些形式更加灵活的竞赛：比如，2013年是改革开放35周年，可以举行以改革开放“家乡的变化”为主题的手抄报比赛，让学生在改革开放的大背景下发现家乡的变化，从而培养学生爱国家爱家乡的高尚情操；2013年，全国人民共同编制“中国梦”，我们可以抓住此主题举办“我的梦中国梦”小论文比赛，引导学生树立理想，把个人梦与祖国梦结合起来，并为之不懈努力。诸如此类的社会热点还有很多，只要有心有创意，老师们可以把时政竞赛进行的有声有色、丰富多彩。
三、时政课堂
思想品德学科的时政性要求我们除进行时政播报和竞赛外，要开设专门的时政课。如何让时政课充满乐趣，并达到时政教学的目的，我们尝试着把时政课设为四个环节，分别是“时政速递”、“热点观察”、“漫”说时政、“时政竞答”。
“时政速递”环节，让学生们提前搜集近期的热点时政，并进行分类总结，通过时政速递环节与同学们进行分享，此环节对时政的要求是求精不求多，所选时政内容要有一定的影响力，这种精挑细选后共同分享的方式培养了一些小小时政“专家”，同时客观上也减轻了教师搜集资料的负担。
“热点观察”环节是在上一环节的基础上，进一步选择，选出几个时政热点，让学生们围绕这些时政热点进行讨论，然后各组选出代表就主题发表看法，进行评论，也可以在组与组之间展开辩论。此环节意在培养学生分析问题、解决问题及思辨的能力，在实际操作中，学生往往发挥出极大的能动性，会把对一个问题的观察分析交流变成一个小小的辩论会。
“漫”说时政，是老师通过展示一些漫画让学生来了解国内外发生的一些事件，同时培养学生观察漫画、分析漫画的能力，由于漫画带有幽默色彩，此环节深受学生们喜爱。
“时政竞答”是在前面三个环节的基础上，对整个课堂所学的一个巩固，即把本节课所涉及时政内容以试题竞赛的形式重现，让学生在竞争中巩固所学，加深印象。
四、时政论坛
时政论坛是时政课堂中“热点观察”环节的一个延伸，它关注的内容应该聚焦在一些重大时政、社会热点或与学生生活密切相关的问题上。一般是先设时政主题，学生们以小组为单位选题，根据所选主题进行资料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的观点、认识，然后各组选出代表在论坛上发表自己的看法，展示组员们共同努力形成的成果。这种方式重在对热点时政和一些社会重大问题的评与论上，目的是让学生对时政热点进行较深层次的关注，在搜集整理资料的基础上形成自己的认识，并敢于积极发表自己的看法。经过这方面的训练，还培养了学生合作探究、大胆创新的能力，以及分析、认识社会实际的意识与能力。
时政论坛的设置极大调动了学生时政学习的积极性，经过一段时期的锻炼，我们看到同学们不仅仅是停留在说新闻、播新闻，而是用自己组织的语言“议”新闻，甚至不打草稿“评”新闻；同学们不仅仅会自己选取新闻主题，阅读媒体上的一些评论，在课堂上发表自己独特的见解，甚至能够以自己独特的视角来观察问题，形成了自己对事物独到的见解和认识。学生们的认识也许还不成熟，但却是他们经过自己认真探究得来的；学生们的评论也许还很稚嫩，但却是他们经过努力思考得来的，在时政论坛中，我们看到的不仅仅是学生的成长，更是他们的公民意识和爱国情怀。
五、时政渗透
前面所述的几种方式都属于时政教学的独立环节，但是思想品德课本身都有着时政性的特点，所以课堂教学中的时政渗透也是时政教学的重要组成部分。如导入新课引时事：好的导入能激发学生的学习兴趣，如果能够选取与课堂所讲内容联系的时事作为导入，能引起学生的关注，使学生的思路快速进入思想品德课堂；课堂学习用时事：时事因为具有强烈的时代性，比较贴近学生的实际，更容易被接纳，课堂教学中可以适当地选取与课堂内容相一致的时政，设置“案例中谈启示”、“热点问题辩一辩”等活动，提供给学生一个较大的思维空间；课堂巩固议时事：在课堂教学巩固知识的环节中，要选取一定的社会热点问题作为练习的背景材料，让学生进行多角度、多层次的分析与思考，有意识地引导学生关注社会、关注现实，这样才能取得良好的学习效果。如此几个环节下来，课堂变得轻松活泼，也可以使时政教学渗透在课前、课中和课后的各个环节。
关键词： 农村中学 时政教学法 探究能力
本着积极推进素质教育的理念，广东全省较早开展了新课改，希望借此引领各学校及教师尽快转变教育教学方式，与时俱进，跟上时展的步伐，能够与经济社会发展相适应。而当前我省文化大省和教育强省的建设自然也离不开在基础教育阶段积极推进素质教育。而探究性教学的推进是开展素质教育必不可少的一环。
改革开放以来，广东在经济总量上取得了不俗的成绩；但在发展的均衡性上还有好长的一段路要走。表现在教育上，地处粤北的韶关与珠三角的差距似乎有越拉越大的趋势，而地处粤北边缘的南雄乡下，这种感觉更加强烈。即使面对如此困境，作为在乡村完中教书育人的一线政治教师，我们在素质教育方面仍然进行了不懈的努力，通过这几年的尝试，也取得了初步的成效。
一、我们的困境
在地缘上与珠三角相比，韶关没有优势，偏处一隅的南雄更没有。由于经济上的相对滞后，教育投入不足，僧多粥少，教师待遇不尽如人意；而作为学校的管理者，在僧多粥少的情况下，绩效考核管理往往也是隔靴搔痒，更出于稳定的考虑，分配上最后还是大锅饭模式。这些都严重影响了教师的积极性，这也直接制约了学生整体素质的提高。这种情况在经济欠发达的地方是比较常见的；由于教育招生体制的原因，各普高学校招生伊始就已分三六九等，缺乏竞争；目前我校生源基础较差，即使在这种生源状况下，我们学校招到的学生还是别人挑了又挑的；优秀的年轻教师也常常流失。所以在一所乡村中学全面推广新课改和探究式教学是有难度的，尤其上了一定年纪的老教师更是如此。因此，我们开展时政教学法的推广先选择高一的两个班来尝试。
二、我们对时政探究教学的认识
当今时代是一个快速发展的时代，新事物新现象层出不穷，用哲学上的一种观点来形容叫做“一切皆流一切皆变”，因此，对当今时代的社会现象已很难用一成不变的观点来界定。素质教育和探究教学的任务恰恰就是要适应时代的要求，培养学生面对新事物新问题能够主动去分析思考，并能够想办法解决问题的素质。
作为研究性学习的一种教育教学模式，时政教学法同样要贯彻开放性、探究性、实践性的特征，是师生共同参与探究，双方良性互动的过程；在这个过程中，通过教师的引导，让学生主动去发现问题并找出解决问题的办法，而伴随着问题的解决，学生应该感受到成功的喜悦和学习的愉悦，让他们有一种想学习的冲动。通过参与探究学习，学生要学会以多种方式获得和分析信息，共享信息；在各种信息中，要善于发现问题和解决问题；在问题的解决中，培养动手能力并提高道德使命感，获得正确的情感、态度、价值观教育。
三、推进素质教育的关键在教师
在21世纪，面对汹涌而来的知识经济和创新大潮，教育工作者尤其政治教师要对这一时代大势有足够敏锐的观察力。过去，一部分农村中学政治教师习惯于照本宣科，一本老黄历念到底，知识结构和教学观念长期得不到更新；21世纪，教师必须面对这些挑战：教师走下神坛，传统天然的权威地位逐渐丧失；自身的知识和观念被学生与时代拉在后面；由闭门造车走向开放合作，观念、能力、知识结构上的不足带来自尊心上的阵痛。所以，要在推进素质教育培养学生自主学习上有所突破，首先教师要突破自己，走下讲台，走近学生；走向学习，及时转变观念，与时俱进更新自身知识结构和提高教育教学技能，从而使自己成为真正能驾驭课堂和引导学生进行有效探究学习的导师。
四、时政教育教学的推进在于合乎时宜
俗话说：存在的就是合理的，我们中国人向来也讲究天时、地利、人和。我们在进行时政教学法的探索过程中，必须面对一些重要因素：本校的实际情况；这包括生源素质、学校软硬环境条件、学生获取各种信息渠道，等等。例如，我们政治科组每周在学校阶梯课室举行时政讲座，尽量选取平白易懂的话题，像两会、本·拉登、双转移等主题，这些对城市里条件好的学校和学生，早已耳熟能详了，即使不怎么了解，也可以通过上网、学校图书馆等渠道比较容易就获得这些信息；但在我们这里，由于地处农村，学校图书馆馆藏有限，学生上网不便，学生对外面发生的好多事情还只是一知半解甚至一无所知。对此类话题学生是充满好奇和求知欲的；所以学生对我们选取的时政话题，大多很感兴趣。兴趣是最好的老师，借助学生的这种兴趣和求知欲，学生在愉悦中接受新知识自然就水到渠成。每次在讲座之后的提问和讨论环节，学生也都积极参与进来，通过师生互动，教师可以更好地了解学生需要什么，也促进教师改进自己的教育教学内容和方式；学生通过共同参与，在潜移默化中获得了情感、态度、价值观的教育，而这比起班主任在班会课上苦口婆心的劝说效果要好得多，这难道不正是我们教育工作中苦苦追求的润物细无声的境界吗？
五、时政教学的方式要多样化
过去的政治教学，往往给人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成这种结局，原因在于除了三尺讲台师生别无其他舞台；除了用一本教材一本教参向不同的学生传授相同的知识，没有更多灵活多样丰富多彩的方式让学生感受学习政治之美。
面对当今日更加包容开放的社会，学生要求有一个宽松的环境来展示个性，有更多学习活动共同来参与；对时代脉搏本应有更多敏锐嗅觉的政治教师对此不能视而不见。虽然，在探究式学习过程中，我们会碰到学生问到我们没有准备甚至我们暂时不懂的问题，这对教师是一种挑战；但是，对教师这何尝又不是一个机会呢？这让我们有动力去学习更多东西；师生之间的互动，老师间的合作，学生以一种信任放松的姿态走近你，这时，你收获的比你在高高讲台上感觉到的，决不可同日而语。其实，我们真的应该用宽松、欣赏、共享的心态走进探究性教学和学习，当我们以一种轻松自然的姿态驾驭探究性学习时，蓦然回首，我们会发现教政治原来也那么有趣，学生原来是那么可爱和聪明。
因此，我们认定：时政教学一定要多样化。从高一到高二，我们先后采用政治宣传板报，时政知识竞赛，时政讲座，小演讲、小论文和小辩论等形式来开展时政教学，这些活动都定时定期开展。
在课堂教学中，建立和谐的师生关系是相当重要的。教师在教学中，应尽量缩短师生间的距离，积极地与学生建立友好的关系，获取学生的信赖。在情境创设、问题设计和探究路径的选择上，我们尽量选择符合农村中学生情智水平的话题和逻辑思路，让学生有话可说，想得出问题来问，有问题敢于问老师。假如问题是学生很陌生的，一看就拒人于千里之外，学生就会没有信心回答或者没兴趣回答；这种问题，虽然理论上合理，但实际价值却乏善可陈，这样既不利于表现学生的主体到位，又不利于教师主导作用的发挥，探究活动也就不能顺利进行。例如政治生活教材中每框题第一目都有许多探究情境材料，但其中有一些对农村中学生来说，并不熟悉甚至觉得很遥远。这时我们就有必要做筛选和材料的增补工作，选那些学生开得了口动得了手的情境材料，增加一些学生熟悉的当地社会政治生活素材；通过参与探究，让学生觉得政治生活离大家并不遥远，这样，政治理想教育才不会隔靴搔痒流于形式，情感、态度、价值观教育才能真正收到实效。
政治宣传板报开始由老师定主题，学生根据主题通过各种渠道收集资料，资料的整理，版式的设计都由学生完成，该项活动进行到高一第二学期时，教师就逐渐放手了，这时连主题都开始由学生根据近期时政热点来确定，教师只负责每次板报的点评和评比打分。通过这一活动，学生锻炼了动手能力，知道如何去获取信息、共享信息和分析利用信息，学习兴趣和积极性也大大提高；对每次板报的成功独到之处，教师都给予特别的提醒和表扬，学生既有成就感，在下次活动中更懂得进步。
在我所任教的两个班当中，每周进行一至二次课前小演讲，全班学生轮流进行，每次3人，每人2～3分钟。演讲时政内容头两次由学生自己定，后来就由老师根据当时授课内容来定，这样便于教师操作点评，也有助于学生主动去加深对教材内容的理解。学生经常有意想不到的精彩演讲，这时全班的气氛很容易就活跃了起来，这种效果是很多精心设计的导入课都达不到的。当然，这要求教师也要随机应变、顺水推舟，要有比较高的课堂驾驭能力。
在高一高二，学生自主学习和自由支配的时间相对较多，因此，在课后我们经常会布置学生写小论文，学期中间以班或者年级为单位，举行一些小辩论赛。小论文的撰写要求学生通过多种途径查找资料，论文要言之有物但要精炼，教师评改和学生互评相结合；小辩论赛主要以班为单位，每学期举行4次；在班赛基础上每学期安排年级赛2次。大多数情况下，无论是小论文还是小辩论，都要求把教材内容和时政热点结合起来。比如美国次级债危机与消费方式、国际形势与阿富汗战争这样的话题，既是时政热点，又是高一政治、经济生活的教材内容。这样做，一方面通过素材的丰富增加学生对教材理论的感性认识，另一方面也提高了政治教学的趣味性，让政治教学贴近学生和生活。
实践证明，通过小论文、小演讲和小辩论的有效开展，政治宣传板报和时政讲座的定期举办，以及经常穿插的时政知识竞赛，较好地激发了学生学习的兴趣和参与学习的热情。我们高兴地看到，参与这项教学体验的学生，明确了共享合作的理念，文字及口头表达能力和逻辑思维能力有了很大提高；当他们学会用更加开放主动的态度来分析时事、正确看待这个世界的时候，我们也进一步增强了继续探索时政教学法的信心。
参考文献：
[1]广州市教育局教学教研室.中学思想政治课型与教学模式研究.新世纪出版社，2002.9.
关键词：中考；思想品德；备考
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-204-02
我省中考文科综合（含思想品德、历史）实行全开卷考试以来，在“”下立于不败之地就成为人们不断的追求。在初三思想品德中考复习中，我主要注意做好以下几方面的工作：
一、明确开卷考试的内涵，做好思想动员工作
开卷考试几年来，学生形成两种典型的错误认识：有的认为“开卷考试不用记，考试时翻翻书就行”、有的认为“开卷考试书上没有原题，记也没有用”，所以在复习时消极怠工。因此首先应澄清学生的错误认识，才能使复习有效率。
虽然开卷考试考生可以看课本，对机械记忆的要求有所下降，但它更注重考查学生运用所学知识认识和分析社会现象的能力，侧重教材中隐性知识、学生思维加工过程、践行的考查，总体要求比过去有了显著提高。开卷考试提供的背景材料都是教材中找不到的时政热点，教材中没有可以照抄照搬的现成答案，但是“题在书外理在书中”，如果没有基础知识的储备每道题都翻书，时间不够用。
为了让学生认识到这一点，我搜集了近年来一部分省、市的思想品德开卷考试的试题，让学生认识到：开卷考试不是简单了，而是变难了――不仅要有相当程度的记忆储备，而且要会灵活运用；以往背过能得分，现在背过不一定能得分；但平时不下功夫去学，一定得不了分。犹如数学公式、定理，首先得知道公式定理的内容，然后去用。同样思想品德学的理论就是分析材料、解决问题的“公式、定理”……
二、认真研读《课程标准》和学科说明，明确不同层次要求
思想品德《课程标准》和文科综合考试学科说明是进行中考命题的依据，也是复习备考的依据。认真研读课标和学科说明，明确不同层次的要求，能收到事半功倍的效果。
现行《课程标准》的分类目标包括情感态度价值观、能力、知识三个层次，其中知识是最低层次的要求，近年来的中考指导思想――以能力测试为主导，侧重情感态度价值观的考查，在备考中应重点把握能力、情感态度价值观的层次。在农村现有的教学条件下，能真正动手做的活动，我让学生做；受条件限制不能开展的活动，我让学生写活动设计，或设计调查报告，从而使学生能够在锻炼能力中对重点知识重点把握。
三、抓好基础知识，准确把握知识之间的内在联系，形成知识体系，从而以不变应万变
开卷考试“注重知识的综合运用”一般教材中没有现成的答案，如果没有对教材知识的系统掌握，取得好成绩不大可能。这就要求学生能熟练掌握基本概念和原理，准确把握知识间的内在联系。要做到这一点，首先需要学生在教师的帮助下在熟悉教材的基础上，把各单元、各课的知识点梳理出来，按先后联系的排列顺序，形成知识体系；然后打破教材的章节，对知识进行横向、纵向的梳理，对同类知识进行归纳、比较，把握其内在联系，掌握基础知识，从而做到以“不变应万变”。
这一过程是比较乏味的，我通过开展 “今天老师我来当”“原创习题大家评”“知识擂台赛”“课堂星级户”等活动充分调动学生的积极性。
四、以训练、培养学生分析、解决问题能力为核心，加强给材料分析训练
中考侧重能力的考查，从客观题到主观题绝大部分是给出背景材料，要求考生作答。在备考中，我加强对学生的给材料训练――材料包括漫画、图表、俗语、名人名言、以及文字材料。大体有三种情况：
1、利用原有的材料，如课本上的，让学生思考除了题目中的设问外，这则材料与教材还有哪些结合点，还可以怎样设问；
2、及时把时政热点引入课堂充当背景材料，让学生思考如何来认识这个问题；
3、结合复习进度，有针对性、选择性地选取一些典型的、尽可能多的包含教材知识点的材料，教给学生分析材料的方法、思路。大体做法：给出材料――学生独立思考――学生讨论――教师归纳、补充。在这一过程中，我只给以适当的引导，充分发挥学生的主动性，留给学生足够的思考时间，然后让学生“说”出来。同时进行解题方法的指导，如“为什么”的题，从两个角度分析：一是原因、二是意义；“如何理解”的题，就从三个角度去理解：一是是什么、二是为什么、三是应怎么。
五、多角度、多层面尽可能多地培养学生的创新精神以及发散性思维能力
试题要求学生的思维具有开放性。因此，我们不仅要让学生知道“是什么”、“为什么”，还要让学生学会一些基本的思维方法――归纳与演绎、发散与整合、常规与创新等。这一点，在给材料分析题中要有意识培养（如四所述）。
考试注重考查学生学以致用的能力，因此，我们要多角度创设学习情境实现学习形式的开放性。给材料活动设计（主题班会、辩论会）、模拟选举、写社会调查报告、自设疑自回答、撰写思想品德小论文等，敢于突破常规，鼓励学生大胆创新。留作业时我尽可能给学生足够大的选择空间，如：学生可以做我留的常规作业，也可以写小论文（平时结合时政热点及时给他们提供写作的素材）或自设疑自回答或写社会调查报告等，只要他们写了，我就给批改。
六、关注社会热点，找准与教材的结合点
中考试题不管客观题还是主观题往往以时政热点作为背景材料，因此关注社会热点尤为重要。一年中的社会热点很多，在中考试题中不可能都得到显现。有的问题很热，但与教材没有结合点，就没必要重点准备。我们要重点准备的是那些与教材有结合点的或“冷”或“热”的重大时政 ，对于这样的背景材料，第一，教师一定要完整把握一个重大热点问题的具体内容是什么。第二，找准热点问题与教材知识的结合点，形成专题训练。
七、处理好思想品德与历史的关系
文科综合，首先是加强学科基本素质和学科内的综合，其次才是跨学科的综合，跨学科的试题占一定比例……真正跨学科所要考查的是学生运用基础知识的能力，其立足点还在于对学科内知识的掌握。如果没有扎实的学科内知识的基础，答好灵活性较强的跨学科问题是不可能的。因此，在复习备考中，首先要夯实学科内知识的基础，然后，要加强思想品德、历史的跨学科联系，找准思想品德和历史的结合点，加强训练。
基于上述认识,本人在执教初中思想品德新教材实践的基础上,开展了“以‘活动促发展’,促学生感悟和内化道德认识,实践道德行为,提高学生的综合素质”为目标的活动导学的实践探索。在学生中开展多种形式的实践活动,用活动导学,有效拓展思品课堂,为学生的全面发展提供一个多样化的舞台,让学生真正“动”起来。
1.开展课前“分享感悟”“时事评论”。
结合教材的内容,七年级阶段开展“分享感悟”,八年级阶段开展“时事评论”活动。首先,提前布置,抽出两名同学,做好准备;然后,每节课前5分钟由两位同学分别上台展示或演说,“分享感悟”只要能结合所学知识即可。“时事评论”结合自己身边发生的事,或是国内外、本地区的时政重点、热点问题,结合课本知识来分析评论、展示或演讲完毕,由学生起来点评,或者交流收获。
为了保证课前“分享感悟”“时事评论”的质量和效果,我要求学生事先把要分享、要评论的东西先填写在一张A4纸上,课堂上演说完后再交给老师。这样即使活动不流于形式,让同学真正做到有备而来,又可保证活动质量,让学生言之有物,储备了丰富的教育教学资料。
“时事评论”主要是学生从报纸、网络上选取一些新闻,结合书本所学进行评论。涉及面也非常广,大体分两类:一是涉及公民与法、公民与道德的社会热点新闻评论;一是涉及时政焦点的新闻评论。学生为了评论时理据充足,查阅了大量的课外资料,学会了用书本上的观点来分析社会生活中的事,学以致用,为思品课的开放性奠定坚实基础。
2.开展课后“制作多媒体课件”“制作电子小报”“写学习反思”“写小论文”“社会调查”及完成“探究作业”。
“制作多媒体课件”一般是每学期提前选出一课内容,分成几个环节,让学生以小组合作的形式自己备课并制作多媒体课件,最后在课堂上,由学生当小老师,展示并演说,老师和其他同学都充当学生角色。“环境保护”“多元文化‘地球村’”等主题是最适宜学生自学的内容。从学生制作的课件效果来看,学生们对课本内容的处理、课件的制作技巧有些连教师都自愧不如。
“制作电子小报”一般是结合所学教材内容,有选择性地以小组合作的形式制作电子小报,一般每学期两次,并集中在班级展示。
“写学习反思”每学期次数不定,每次大的活动、考试后,就要求学生写反思,如“制作多媒体课件”“制作电子小报”,完成“探究作业”“期末考试”后就要求学生人人写反思。
“写小论文”“社会调查”一般结合所学教材内容开展,“社会调查”以小组合作形式进行,调查报告以Powerpoint或电子小报的形式完成,学期末在课堂上汇报展示。这两项活动的难度相对较大,一开始我是全班布置并培训,让同学观察模仿。后来重点培养一些学生组成小组,开展社会调查、写小论文。
〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2013）11―0078―01
“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”这句话精辟地说明了兴趣是学生学习的内在动力。那么，在地理教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、结合实际开展教学
在地理教学过程中，教师应尽量结合学生生活实际，挖掘和利用日常生活中能引发学生地理学习兴趣的素材，引导他们探究生活中的地理现象，学习“对生活有用的地理”，以有效地发挥地理课程的功能。如，在学习中国地理有关“北方地区和南方地区”的内容时，可引用学生熟知的 “南稻北麦”、 “南甜北咸”等常识，引导学生对这些地理现象进行分析、讨论，使其明确我国南北方的差异主要是由自然差异引起的。这样，学生通过对具体地理现象的分析，觉得所学地理知识非常实用，自然乐于接受，从而培养了他们地理学习的兴趣。
二、引入社会时政热点问题
当代中学生求知欲强，对社会时政热点问题非常关注。在地理教学中，教师适度地引入一些社会时政热点问题，能够引发学生的学习兴趣。如，在讲“日本”一节时，教师可引入日本修改历史教科书、政府高层参拜靖国神社及强占我国固有领土等时政热点问题，向学生阐明我国政府的立场，帮助他们认清日本政治的本质。这样做，不仅能够使学生对日本有一个全面的认识，而且培养了他们的爱国主义情感。
三、合理创设教学情境
在新课改背景下的地理教学中，教学情境的创设必不可少。如，在学习“中国的民族”一节时，我通过组织学生高唱《爱我中华》来创设教学情境。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且使其懂得：我国是一个多民族的国家，各民族团结友爱，和睦相处。除此之外，教师还可利用地理知识竞赛、游戏、角色扮演等方式创设教学情境。但不管采用何种方式，都应结合教学需要和学生实际进行，要有利于培养学生的学习兴趣，促进教学目标的顺利完成。
四、巧妙设置问题
“多疑善问，增长才智。”作为教师，既要在备课时多问几个为什么，又要在课堂上巧妙地设置问题，引导学生积极思考，以达到培养他们学习兴趣的目的。如，在教学“季风气候”一节时，笔者在导入环节设置了如下问题：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次去的时候都选择在冬季，而返航时却选择在夏季，这是为什么？我抓住学生急于知道正确答案这一契机，及时地讲解了季风形成的特点。这样不仅突破了教学难点，而且激发了学生的学习兴趣，从而收到了良好的教学效果。
五、采用直观教学方式
地理学科与其他学科相比，其最大的优势是直观性强。地理教师应充分发挥这一优势，积极采用直观教学方式，合理地选择直观材料，将实物、模型及图像等有机地结合起来。如，在有关“等高线”内容的教学中，教师可为学生出示等高线模型。这会激发学生的求知欲，调动他们的学习热情。又如，在讲有关“中国政区”的内容时，可引导学生根据中国政区图中各省区的轮廓，联系生活中的实物图像进行联想。
六、充分利用“活动”板块
“活动”是地理教材“三大板块”之一，是地理教材改革的一大亮点。活动板块的设置，为学生实际运用地理知识、熟练掌握地理技能提供了平台。教师应充分利用“活动”板块，精心组织多种形式的教学活动。如，在学习“北京”一节时，可就如何有效保护古城的问题组织学生进行讨论，让他们各抒己见，并指导学生开展社会调查活动，撰写地理小论文。这样不仅能够引发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的实践和创新能力，促进他们个性的健康发展。
