时间：2023-04-11 17:30:08
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇大专药学毕业论文范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。
2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100—200字;
3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。
4、目录：写出目录，标明页码。
5、正文：
专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上。
毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言(引言)是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。
本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析(讨论)等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。
结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。
6、谢辞：简述自己通过做毕业论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。
7、参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。
8、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。
二、毕业论文撰写格式要求
1、毕业论文一律打印，采取a4纸张，页边距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行间距取多倍行距(设置值为1.25);字符间距为默认值(缩放100%，间距：标准)，封面采用教务处统一规定的封面。
2、字体要求
论文所用字体要求为宋体。
3、字号
第一层次题序和标题用小三号黑体字;第二层次题序和标题用四号黑体字;第三层次及以下题序和标题与第二层次同;正文用小四号宋体。
4、页眉及页码
毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印“河北大学xxxx届本科生毕业论文(设计)”。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字(宋体小五号)连续编排，居中书写。
5、摘要及关键词
中文摘要及关键词：“摘要”二字采用三号字黑体、居中书写，“摘”与“要”之间空两格，内容采用小四号宋体。“关键词”三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为3—5个。
英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号times new roman。
6、目录
“目录”二字采用三号字黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。
7、正文
正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。第一级为“一”、“二”、“三”、等，第二级为“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三级为“1.1.1”、“1.1.2”等，具体格式要求详见模板(模板从河北大学教务处主页下载专区下载)。
8、 参考文献
参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如××× [1]，具体格式要求详见模板
9、外文资料及译文
外文资料可用a4纸复印，如果打印，采用小四号times new roman字体，译文采用小四号宋体打印，格式参照毕业论文文本格式要求，另外，要注意毕业论文结束语是否恰当。，具体可参考毕业论文参考范文。
10、图、表、公式
图：a. 要精选、简明，切忌与表及文字表述重复。
b.图中术语、符号、单位等应同文字表述一致。
c. 图序及图名居中置于图的下方，用五号字宋体。
表：a.表中参数应标明量和单位的符号。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表内内容采用五号宋体字。
公式：a.编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。
b.公式中的英文字母和数字可以采用默认的字体和字号。
图、表与正文之间要有一行的间距，公式与正文之间不需空行;文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章编号。如：图2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”两个字不要写上)等。若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。
11、标点符号
注意中英文标点符号的区别，不能混用。
三、毕业论文装订存档要求
关键词：药学专业；校企合作；教学改革
药学专业旨在培养药学学科基础知识扎实、实验技能熟练，能够从事药品开发与研究、质量检验、临床使用指导等领域的专业技术人才。由于药学专业具有极强的实用性，因此采用校企合作的模式培养高素质人才，走知行结合、教学理论与生产实践互补互促的育人道路是药学专业改革发展的必由之路。化学作为一门综合性很强的基础课程，是药学专业学习的坚实基础。但在目前化学学科的教学中，存在着过于强调课程的系统性而忽视了学科间的相互联系，知识讲授缺乏重点等问题；而实验教学仍以从化学角度指导学生实验原理并对实验结果加以验证为主，实验内容与药学专业联系不够紧密，无法对专业课程的学习起到很好的引导作用，这些问题的存在都导致教学内容与实际工作存在一定程度的脱节，使得学生毕业后难以完成学生角色向职业角色转变的过程。因此，结合校企合作搭建的一体化平台，对药学专业的基础化学课程改革是十分必要的。
1课程重点，明确学习目标
在化学的理论知识讲解中，必须结合专业课程对化学学科的要求进行合理划分，突出与专业相关的侧重点，在抓住四化理论精髓的基础上，重点讲解与药学专业相关的知识。同时，注意在课堂中结合生产实践实例对理论知识进行多角度讲解，让学生不仅能够更加深入地理解化学原理，同时明确所学知识在今后实际工作中如何进行运用。应当明确的是，我们要培养的是能够承担药学专业工作的技术人才，而非化学人才，因此在构建化学课程讲授架构时不能只顾化学这门课程的完整性和系统性，而忽视了我们最终的培养目标。这就要求教师在授课前要做到“一个熟悉，两个明确”，一个熟悉即熟悉专业人才培养的总体要求；两个明确指的是一要明确人才培养的具体目标，二要明确专业课程对化学课程的教学要求，在理论课程和实验实践中对教学内容和教学方式进行合理规划和设置。要做到以上几点，对授课教师就提出了更高的要求。首先，教师必须在设计化学理论知识讲解内容时，能够将具体的药学专业问题引入到课堂中来；其次，必须对专业人才培养的目标有着准确的理解和把握，才能摆正化学学科在整个专业中所占的位置和发挥的作用。
2优化教学方法，提高教学效率
传统的教学主要以教师讲授为主，学生学习较为被动，教材也是“菜单式”结构，教师的侧重点多在理论知识的传授，而忽视了激发学生的自主学习和创新的能力。这样的教学方式难以适应当今社会的要求，也使教学模式改革成为亟待解决的问题。首先，我们必须改变传统的教学方式，最大程度地调动学生学习的主观能动性。教师在上课之前，应引导学生做好课前预习、讨论、分析，教师只在关键知识点上进行适当的补充讲解，使学生明确学习重点，深化对理论知识的理解，配合学生完成学习任务，尽量使学生能够更多地参与到教学活动中来，为学生自主获取知识营造良好的氛围。描述性的化学知识可以安排学生借助图书馆、网络等途径通过自学的方式来完成。教师选择难易适度的知识点作为自学内容，预先编制提问式提纲对学生自学进行引导，并可采用翻转课堂、小组讨论、书面作业等多种形式对自学掌握情况进行检查，确保学习效果；其次，鼓励开展形式多样的助学活动，加大学生的知识面，增强学生的学习兴趣。
3改革实验教学，加强实践技能
纵观目前大多数化学学科开设的实验课程，没有与专业紧密结合，对实验进行扩展和深化。设计开放性实验帮助学生明确实验方案，让学生参与到文献查阅、实验设计和实验完成的整体过程中，通过开放性实验将化学知识和药学应用紧密联系，让学生学以致用的同时培养学生的系统的科研思路。在实验课程改革中，校企合作平台也可以发挥重要作用，在分析化学实验中涉及到许多与分析检测相关的实验内容，可邀请企业相关人员对学生进行实训培训，根据药学工作岗位结合学生自主意愿设置实训项目和实验课程，帮助学生学习药品调剂、质量检测、药品生产等岗位的实际工作能力，使学生在学校学习期间就能具备药学工作所需的基本知识、能力和素质。在实验课程的教学改革中我们应当把握以下两个原则：a.重视学生对基本操作、基本技能、基本仪器的使用和掌握情况；b.化学课程实验的选择能够较好地体现药学专业对化学实验教学的要求，尽量选择与药学专业能够较好结合，体现专业特色的实验内容。
4立足校企平台，创新培养模式
校企合作在人才培养体系中有明显的优势，企业可根据行业实际发展对培养方案给出务实的指导意见，企业也可根据实际需要在本专业开设相关的选修课程，教材和课程内容由校企双方共同编制，通过校企双方的共同参与，优化课程体系，更新课程内容，使学生的知识体系更加完善，符合实际需要。在培养模式的建立方面，针对低年级学生，可以利用假期结合企业需要开展社会实践，使学生与企业生产实践零距离，锻炼学生的综合素质的同时帮助学生适应岗位要求，提高就业竞争力；针对高年级学生，可建立校企联合实验室，以此为平台开展以企业项目为对象的课外科研活动、毕业论文等，立足于企业的真实课题，鼓励学生积极参与到自主创新科研实践中，在实践活动中充实理论知识，锻炼基本技能，培养科研素养，全面提高学生的动手能力和创新思维。
校企合作是药学专业发展的强力推手和发展趋势，企业能够提供学校难以提供的丰富资源，学生只有在企业生产实践中不断学习才能成长为有竞争能力的高级科技人才；学校通过与企业的人员、设备等资源共享，提高教学效率和教学质量，学校和企业的共同参与确保实现人才培养的要求和目标；企业不仅能够通过校企联合培养得到高素质人才，为企业注入新鲜血液，还可以借助高校资源，在校企合作的平台实现企业的技术创新，推动企业发展。只有校企双方建立密切的联系并充分利用有效资源，才能在行业中走上共生共赢的发展道路。
参考文献
[1]张秋荣,可钰,孙默然,单丽红,施秀芳,刘宏民.药学复合型人才培养模式的研究与实践[J].海峡药学,2011,8:201-202.
[2]张师愚，杨慧林.物理化学实验[M].北京：科学出版社，2003:86-96.
[3]聂晓勤,王宏丽,陈风雷,刘兴前.军医大专医用化学教改探索[J].医学理论与实践,2003,1:119-120.
[4]宋怡.后现代主义与化学课程改革[J].华夏教师.2012(8):82-83.
Abstract: Biological safety is a new undergraduate subject in 2005,the construction of it is still in the infant stage,training model and curriculum system of biosafety professional was established by Hunan agricultural university,college of Bio-Safety science and technology and improved continuously in practice.
关键词: 生物安全;人才培养;课程体系
Key words: biological safety;talent training;curriculum system
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)07-0167-02
0引言
生物安全问题是指由于人类不当活动干扰、侵害、威胁生物种群的正常生存发展而引起的问题,包括生物、生态系统、人体健康和公私财产受到污染、破坏、损害等问题。生物安全问题真正引起国人关注是源于2002年发生的“食人鲳”事件,全国各地的相关部门对此进行了强有力的全面清查处理[1]。但多位专家均指出,一时一地的清理查处只能治标。只有建立和完善各项法律制度,才能从根本上防止生物入侵的悲剧再次发生[2]。
1国内外生物安全专业人才培养的现状
生物安全本科专业是2005年经教育部批准新上的本科专业,由福建农林大学率先招生,湖南农业大学2007年首次招生,作为我校一个年轻的本科专业,如何让毕业生在就业和继续深造中突出优势,是我们一直在思考的问题。在这样的发展形势下,其培养方式、课程设置和教材建设等诸多问题都显得还不够成熟[3]。
而在国外高校中, 没有设置专门的生物安全专业, 而是在相关的学科或专业中设置了和生物安全有关的课程设立了食品安全的方向, 这些课程包括: 生物安全导论、农产品质量安全、生物化学、生物地理学、动植物检疫学等[4]。
2专业建设基本规划
生物安全作为一个新近发展,但应用性又很强的专业,其发展目标必须把社会需求及其对人才的要求放在首位,据此确定专业建设的任务和发展方向。考察省内外兄弟院校相关专业的办学历程与经验,我们在专业发展规划中,充分认识到:本专业要培养的不仅是大专院校和科研院所生物安全教学和科研人员,而且还要面向社会培养高质量的生物安全应用和管理等方面的人才。
本专业建设目标是,遵循高等教育的发展规律,实现生物安全专业的可持续发展,通过四年的专业建设,努力使本专业成为我省生物安全人才的重要基地。经过4-8年的建设与发展,将生物安全专业建设成为国内先进、且有一定国际影响的专业。
3专业建设基本思路
生物安全专业创办之前,就多次组织了有关领导、专家、系主任及骨干教师,到省内外等院校及相关部门考查,了解生物安全相关专业培养方案、教学工作及学生的培养等情况。回来后结合我校实际情况制定出我校生物安全专业建设计划。
3.1 以制定科学合理的培养目标为前提一方面,本专业培养思想品德优良的具备与现代高等教育相称的基本人文素养和科学素养的生物安全专业人才。具体而言,本专业培养具备生物安全的基本理论、基本知识和基本技能,能在高等和中等学校、科研部门、企业和管理机构从事生物安全教学、服务、科学研究和管理工作的教师、研究人员、管理人员及其他专门人才,并为研究生教育培养生源。另一方面,本专业学生主要学习生物安全及相关基础学科的基本知识,受到生物安全科学思维和科学研究的基本训练,具备良好的从事教育、研究、咨询和管理等工作的能力和职业素养。简言之,四年的教学工作应围绕如下四个方面进行:增进人文素养、夯实理论根基、加强方法训练、提高应用技能。
3.2 以强化师资队伍建设为保障师资队伍是专业建设取得成功的基本保障。因此,学校、学院及系都非常重视师资队伍的建设。为改善师资结构、提高师资水平,我们主要采取通过“自我培养”和“外面引进”等措施:①在基本满足专业教学的前提下,规定本科生一律不进;②立足教师在职培养,按照《湖南农业大学进修、培训工作规程》,大力鼓励中青年教师攻读博士学位以及参加国内外访问学者计划、高级研讨班等,加速培养学科带头人。近几年来,教师攻读学位的积极性不断提高,现有2位教师正在攻读博士学位,1位教授已顺利完成访学任务;③积极引进具有高学位、高职称的专业教师,特别是该领域的学科带头人。
在科学研究方面,采取各种措施提高教师的科研能力和水平。学校制定了一系列奖励政策,对教师的科研工作都有非常明确的要求。生物安全专业所在的生物安全科技学院为了调动广大教师的科研积极性,提高科研水平,鼓励多出成果,出好成果,也制定了一系列配套措施和办法。近年来,经过我系全体教师的共同努力,在教学和科研项目上取得了丰硕成果。
3.3 以完善课程体系,深化课程建设为核心关于生物安全专业课程体系建立和完善方面,我们已多次组织有关专家反复修订完善,认为原有相关专业定位不够明确,导致课程体系不清晰,似乎面面俱到,但都蜻蜓点水。从长远发展来看,生物安全专业目标应该定位于面向学校、科研部门及相关企事业单位,培养有坚实而宽广的生物安全理论基础等方面的应用型人才。明确专业定位,优化课程结构,并以课程建设为核心,是开展生物安全专业课程体系改革的主要目标与思路。主要改革思路:明确专业地位,优化课程设置;增强生物安全研究方法类课程;精简理论课程,强化应用技能课程。在进行课程建设的同时,大胆尝试,开展教学方法、教学模式、教学手段及考核方法的改革与探索。
3.4 以实验室与实习基地建设为基本条件实验室与实习基地是专业建设中培养学生应用实践能力的基本条件。我们首先根据生物安全专业特点,确立实验课教学体系,开设配套实验课程。
3.4.1 确立了多层次、开放式、综合性的实验教学体系, 包括设计性实验:如基本实验技能、基本规律验证等;综合性实验:生物安全实验技能、专题实验等;创新性实验:生物入侵机理的探讨与研发工作等。
3.4.2 在原有实验室的基础上,进一步完善实验室的分类,分为基础性实验室(普通生物学实验室,昆虫与植物病原分类实验室)和应用性实验室(转基因检测实验室、有害生物风险分析实验室)。
3.4.3 进一步明确实验室的功能,为生物安全基础课程的教学服务,让低年级学生操作一些与基础知识有关的生物安全实验;为生物安全专业课程的教学服务,让高年级学生参与专业课老师课题辅助研究;为学生提供生物安全研究演示性实验和为学生解决实际问题服务,让学生多参加生物安全类SEMINAR及学生社团等活动。在实习基地建设方面,本专业目前设有一个专门的实习基地:湘丰有机茶生产基地,促进了学生所学理论与实践应用的紧密结合,也大大推动了生物安全这一新学科的建设步伐。另外,计划在2011年前正式筹建校本部、南方和北方三个联单生物安全实践基地。
4专业课程设置
4.1 主干学科,生物学、植物学、动物学、植物保护。
4.2 主干课程,包括生物安全学、生物入侵预警及控制、生物灾害学、转基因检测及安全性评估、动物生物学、生物化学、昆虫学、微生物学、植物病理学、农药学、药物分析、检疫学基础、生物信息学基础。
4.3 主要实践性教学环节,包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等,一般安排不少于30周。
4.4 主要专业实验,微生物学实验的基本操作技能;检疫性病害的鉴别、监控与防御;转基因生物的分子检测技术;有害生物的风险评价体系;动植物检疫技术、主要作物病虫草害的鉴别、测报与防治;农药常用剂型、药物分析等。
4.5 课程设置与学分,本专业实行完全学分制管理,须获173学分方能毕业。其中,设有必修课105学分;公共选修课217学分,学生必选21学分;专业选修课20.5学分,学生必选14.5学分;实践教学环节28.5学分,创新学分4学分。
5结束语
生物安全专业的人才培养模式和课程体系建设是在科学发展观的指导下不断完善的过程,因此,在构建中必须以就业为导向定位人才培养目标,提高生物安全专业毕业生的就业能力,应致力于构建创新体系,结合社会需求和学科发展实际,研究建立多学科交叉专业人才培养模式。另外,以能力培养为本位构建专业课程体系,提高学生的理论知识水平,课程体系遵循“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新型人才培养模式制定教学计划,在四年教学计划的基础上,分析理论教学相关课程,优化教学内容,合理分配理论课程学时数,使课程体系逐渐趋于科学、规范,达到构建合理的专业课程体系、优化学生知识结构和促进专业人才培养的目的。
参考文献:
[1]赵亚辉,胡学友,伍玉明等.谈谈“食人鲳”――兼论生物外来种的入侵[J].动物学杂志,2003,(01):98-100.
[2]王小军.生物安全与我国的生物安全法[J].宁波大学学报(人文科学版),2006,19(4):118-124.
