时间：2022-12-23 04:15:20
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇中专期末总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词： 中专语文课程 学习质量 科学评价
《语文课程标准》提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”中专教育主要是以职业教育为指导，以即时就业为出发点，文化课程主要是为专业课程服务的。语文是人类最重要的交际工具和文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中专语文课程应致力于加强学生实用语文能力的培养，重视文学教育，以全面提高中专学生的语文素质。如何对中专学生语文学习质量进行科学评价？本文结合当前市场经济对中专学生能力的要求，根据中专学校的培养目标，立足教学，从学生智力、品德、审美要素出发，对文本知识学习、能力提高、为人做事、身心健康等环节进行量化方法、质性方法或表现性评价。下面从三个方面来进行阐述。
一、指导思想
《语文课程标准》提出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。”
在中专学校，语文教学作为一门公共学科，在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任，中专语文课程既要满足未来社会主义现代化建设的基本教学要求，又要为中专学生进一步学习专业课程提供必要的理论基础，更要为专业课程服务。
二、中专学生语文学习质量评价应注意的问题
现代社会竞争的压力越来越大，竞争是残酷的，适者生存，不适者淘汰，现代社会对人才的需求主要有：良好的心态和心理素质；强烈的终身学习欲望和较强的学习能力；敏捷高效的思维和决策能力；丰富的想象力；团队合作能力；自信心和毅力；自理能力和自立能力；人际交往能力。总结起来看，现代社会发展需要的人才不仅应在知识、技能、经验上，而且应在内在品德、心理素质等方面全面发展。中专语文学习质量评价应该以促进学生的学习和全面发展为目的，帮助教师和学生更好地调节自己教与学的过程，促进学生在原有水平上积极主动地发展。
1.反映学生的全面素质
中专语文学习是一个广义的概念，根据不同的培养目标，各类中专学校的语文课程设置都不太一样，比如在师范类学校有《阅读和写作》、《儿童文学》、《写作》、《汉语基础》、《教师口语》、《普通话》、《书写》等课程，而卫生、农业、技术类中专学校的课程设置却没有那么细。语文学习质量评价要反映学生的全面素质，听、说、读、写等方面都要兼顾到。
2.有连贯性
中专学生语文学习质量评价的目的主要是为了促进学生的全面发展，毕业后能直接顶岗，现在，中专语文学习学习质量评价一般在学习一个阶段后对学生进行考核，做法最多的是半个学期、一个学期各考核一次，以对学生学习情况进行一个总结，这种做法有其可取性，但也有不足之处。语文学习是一个连贯的过程，那么语文学习质量评价也应该贯彻、融合于科学教学的全过程。具体地说，科学的学生学业评价要包括诊断性评价（学前评价）、形成性评价（学中评价）、总结性评价（学后评价）。只有关注学生学习全过程的评价，才能更深入学生发展的进程，才能更有效地发挥评价的教育、激励功能，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”的全面发展。
3.体现人文性
语文学科具有工具性和人文性，语文的学习过程就是培养学生人文素质的过程。中专学生语文学习质量评价要体现人文性，在对学生进行学业评价的过程中，我们就要从学生的实际状况出发，让每个学生都有机会展示自己、表现自己的对学习理解，提供多个机会，在相互信任、相互尊重、民主的氛围中，采用多种可信的、有效的方法来组织评价，检验学生的学习情况。
三、中专学生语文学习质量评价可实施的方法
1.依据平时成绩
中专阶段语文学习不像高中阶段，语文是公共课，该课程教研的重点不在于追求考试分数，而是在当前社会形势下，结合课程自身特质，合理安排课程，对学生进行人文渗透。语文课程教学注重培养个体的丰富性和创造性，人文精神始终如一地贯穿于教学之中。所以中专学生语文学习质量评价不能一考定性，而应该做到定性评价和定量评价相结合，平时观察和期末检测相结合，自评与互评相结合，既重视结果，又重视过程。把“平时成绩”作为一个重要的评价依据，“平时成绩”的评价以考勤记录、作业完成情况、平时上课发言为依据，内容可以是学生名句、名篇的背诵，作业的完成质量，平时语文实践活动（如朗诵、演讲、手抄报等），可以设为“优”“良”“好”三个等级，分别予以95分以上、85分以上、75分以上量化，教师在平时要做好学生各方面的检查督促工作，建立学生平时成绩记录表，详细记载参与次数及成绩，学期期末总评时，再将其折算成一定的比例计入到总评成绩中去。在注重平时成绩的同时，对“期末成绩”的评定以期末检测为依据，记录成绩。
2.多方面评价
在语文学习过程中，让教师、学生、家长都参与评价，自我评价、小组评价、家长评价和教师评价相结合。在小组评价中学生自己选考官，选五至六人，先进行就职演说，然后全班投票。考官要有严肃统一的评价内容和标准，要尊重和尽可能满足受考者的自尊心理。评价时要尽量调动学生的竞争意识，要体现出公平、公正，考官要当场打分。总体评价以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。
一、适当调整《实施性教学计划》
好的教学计划应该既遵照国家教学大纲又符合学生实际情况。根据中专教学存在特殊性，有些课程的开设受场地条件和授课教师的制约，（比如体育场动迁、体操教练参加年度比赛等等）所以开课的时间经常作适当的调整以满足教学需要。通过广泛征求任课教师和班主任意见，通过教务科几经研究，本学期对中专三个年级教学计划均作适当调整，具体如下：
（一）、2010级（一年级）设置课程如下：（1）德育课1科:职业道德与法律。（2）文化课4科：语文、数学、英语和计算机基础知识。（3）体育技术课2科:排球和太极拳（教授24式简易太极拳。因为太极拳在全国许多大学中专等学校已经成为必修课，所以这学期在一年级开设，准备普及推广。）因为体育场拆迁，没有场地上田径课，所以原教学大纲中的田径课改为其他学期上。（有场地之后开设）
（二）、09级（二年级）基本按原计划执行，局部做了调整。（1）德育课1科:哲学与人生。（2）文化课2科：语文、英语、计算机。（3）基础理论课1科：体育保健学。（4）体育技术课2科:网球、篮球。
（三）、08级（三年级）设置课程如下：（1）德育课2科:哲学基础知识、职业道德与职业指导。（2）文化课2科：英语和计算机。（3）基础理论课1科：学校体育学。（每个学生上一节实习课，学校体育学为重点课程。）
二、完善教学器材
为保证体育技术课顺利进行，本学期拟定添置部分体育技术课的相关器材，由体育技术教研组提供所需教学器材名称及数量（计划购买网球100到200个）
三、加强常规管理
提高对教师及教学相关人员工作检查指导是教学工作顺利进行的基本保障。以下两方面是重点工作。
1、严格检查教案，不合格教案坚决返回重写；
2、经常检查了解计算机室、多媒体教室使用情况；
四、做好计算机水平测试工作
做好普通中等专业学校计算机水平测试的组织工作。做好本校学生参加辽宁省计算机水平测试的考试工作以及本校学生的参加考试前的培训工作。
五、做好毕业生验印的材料整理工作
整理学生成绩，验印的各种表格等。
六、每月具体工作
二月份工作
1、制定全校实施性教学计划（2010-2011下）。
2、聘任任课教师，签订授课任务合同书。
3、编排校历，制定教学进程表。
4、编排全校课表。
5、编制教务科工作记录表。
6、编制教师工作手册。
7、打印各种表格、材料。
8、发放课表、教师工作手册、教案、教师用品（教案纸、红黑水性笔）。
三月份工作
1、组织补考。
2、检查教案。
3、检查各班级上课情况。（巡查，发现问题及时解决。）
四月份工作
1、重点检查体育技术课授课情况。尤其安全问题。
2、开始计算机考试报名、辅导。
3、检查教案。
五月份工作
1、参加省26次计算机水平测试会议，组织全市各中专计算机考试工作。
2、组织本校学生考试报名、培训。
3、检查教案。
六月份工作
1、安排期末出题、复习。
2、维护计算机室（硬件维修、系统安装），为考试做准备。
3、组织省第26次计算机考试。
4、打印期末试题，印刷试卷。
5、检查教案。
七月份工作
1、组织期末复习、考试。
2、组织教师阅卷、总结。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，从网上搜集资料，寻找更好的方法。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。教给他们学习的方法，提高他们的技能。
六、做好检测工作
关键词 中专学生 语文学习质量 评价
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
中专学生语文学习质量评价研究在我国还属于起步阶段，现行的评价体系几乎都是搬用中学的教学质量评价体系，存在很多缺陷，如重知识轻能力，重结果轻过程，重“纸上”轻“行动”，重评价的甄别与选拔功能轻评价的导向和激励功能等。这种学生学习质量评价，人为地造成了少数成功者和多数失败者，严重制约了素质教育的推进，影响着青少年的身心健康发展，更很难适应中专教育实际。
我们知道，与中学教育相比，中专教育注重的是专业知识和技能的培养与指导——即传授职业知识、培养职业技能、进行职业指导，而不是书本知识的传授与灌输。因此，我们应该致力于研究出符合中专语文学习的语文学习质量评价标准。
1 中专学生语文学习质量评价的定位
中专学生语文学习质量评价是指对中专学生语文学习能力、学习方式方法、学习过程及结果等学习行为的一种综合性的动态的诊断和评估。这种综合性诊断和评估，可以是针对中专学生整个中专阶段语文知识水平、语文能力等状况的发展层次进行总结性测查，但更多的是针对学生某一学期或学年语文知识、语文能力、语文水平、语文素养及语文学习态度、方式、方法等状况的发展变化情况进行阶段性测查。
2 中专学生语文学习质量评价的功能
（1）检测功能。中专学生语文学习质量评价能衡量教师教学水平的优劣、效果的好坏，也能查验学生语文学习能力的强弱、素质的高低。
（2）反馈功能。一方面教师能从语文学习质量评价的结果分析中得到反馈信息，知道教学的成功经验和症结所在，帮助自己及时调整教学思路，改进教学工作，达成教学目标；另一方面，中专学生语文学习质量评价可以帮助学生了解自己实际的语文水平和语文能力，发现自己的优势与不足。
（3）导向功能。中专学生语文学习质量评价的内容与方法在一定程度上反映了一个时代的教学理念，对教师在教学中把握教育发展方向，顺应职业教育改革趋势能起到较强的指示作用。
3 中专学生语文学习质量评价的原则
语文学习质量评价不仅要关注学生的语文学习成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的多种需求，帮助学生认识自我，建立自信。中专学生语文学习质量评价应坚持以下原则：
（1）发展性原则。中专学生语文学习质量评价的出发点和最终目的只有两个字——发展，促进学生、教师、课程的发展。立足发展，我们的语文课堂教学就会始终坚持以学生为中心，注重学生身心全面发展；立足发展，我们的语文课堂教学就会始终着眼于学生语文素养的培养和语文能力的全面训练，注重发挥学生的学习主观能动性；立足发展，我们的语文课堂教学就会始终讲究民主、尊重学生，把合作学习真正落到实处；立足发展，我们的语文课堂教学就会始终注重发掘课程资源，促进教学大面积丰收。
（2）笔试与面试相结合的原则。重笔试轻面试，这是语文学习质量评价的一贯做法。但是，笔试不能检验出学生的全部语文能力，特别是对应试能力较差的中专学生，他们的语文能力更多的是在试卷之外，所以我们必须笔试和面试并重，笔试侧重于读、写，面试侧重于听、说及其它语文交往能力的评价。
（3）分项测试与综合测试相结合的原则。综合性是语文固有的基本特性之一。 在测试语文基础知识的“语言积累”和测试语文基本能力的“语言运用”中，我们既要实施分项测试，又要实施综合检查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测试中。
（4）课内考试与课外考查相结合的原则。对于中专语文教学来说，大部分考试应在课内进行，以保证评价不会因为学习地点的变化而出现偏差。但某些考查可在课外实施，通过实践、活动等形式进行，寓考查于活动之中，从而在具体的语言环境中，评价学生对语言的理解和使用能力。
（5）教师评定与学生自评相结合的原则。单凭教师个人评定学生的语文学习质量，在一定程度上有些偏颇。因此，可以采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，来发挥学生的主体作用，发动学生的力量对学生进行评价。
4 中专学生语文学习质量评价的方法
只有恰到好处的评价方法， 才能有效地进行语文学习质量评价。单纯的书面测验和考试已经不能适应中专学生语文学习质量评价的发展需要，运用多种方法对中专学生的语文学习质量进行评价势在必行。在实践中，中专学生语文学习质量评价应以真实的日常教学为基础，围绕考试内容和考试方法两方面进行改革。取消期中考试、淡化期末考试。采取书本、课内、课外相结合，侧重能力与素质的考察，注重选择现实生活材料。考试方式采用动口、动手和动笔相结合，增加口语表达、书写能力、动手实践操作，开放式习作、阅读能力等方面内容，这样既考查了学生综合应用知识能力，减轻了学生过重负担，又有利于促进学生全面发展。
5 中专学生语文学习质量评价标准体系
我们拟构建的中专学生语文学习质量评价标准体系，主要由评价内容、评价方式及权重三部分组成，其中评价方式主要有考试、考查和考核三种方式。而评价内容是整个评价体系的重点，我们拟从一、二、三级指标角度加以综合考查学生在语文学习过程中的平时表现及期末测试成绩；其中，我们主要从学生作业完成的数和量、语文学习能力、语文学习态度和方式三方面来考查学生在语文学习过程中的平时表现。而期末测试则主要由语文基础知识、语言积累、语言运用三个部分组成。语文基础知识是从语文的知识内容层面上来考虑的，包括语音知识、语法知识、文学知识、文章知识等几方面的内容；语言积累和语言运用则是从对语言的掌握和使用的角度分来划分的，语言积累分为数量积累、质量提升、语感发展，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识的累积，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容；语言运用包括运用方式、运用策略、运用技能几方面的内容，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。最终，我们将按照“平时表现得分40%+期末测试成绩60%=学期总评”的公式计算出某学生本学期的语文成绩。具体情况见表1：
中专学生语文学习质量的评价是一个系统工程，我们应本着一切为了学生发展的思想，对评价过程中的每个环节进行实验，逐步建立起科学、合理的评价体系，使之为全面培养中专学生的语文能力、全面提高中专学生的语文素养、全面提升中专语文教学质量服务。
参考文献
【关键词】 职业中专 英语教学 实践
职业教育是我国教育事业的重要组成部分,力发展职业教育,是提高劳动者素质,培养大量应用人才的重要途径。为促进职业教育的改革和发展,中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。还提出把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。
英语作为一种国际语言,已成为人们日常工作和生活中不可缺少的工具。具有一定的英语技能的学生,能在激烈的市场竞争中掌握主动权,更快地找到适合自己的工作岗位。中职教师要对英语教学不断探索,注重实践教学,培养学生成为合格的中等专业人才,以适应社会需要。下面我将从以下几个方面进行阐述,以期和大家探讨。
一、注重新课的导入
在中职学校,除了一小部分要参加对口升学的同学以外,大多数同学在平时英语学习中无压力和动力。因此,教师在平时的授课中要增强同学们学习英语的兴趣,其一就是每一节新课的导入。
1、补充与课程相关的谚语
如讲Friendship一文,我先在黑板上写下了A friend in need is a friend indeed这句谚语,然后让同学们猜测意思,启发他们的兴趣和对课文的期待,最后总结:患难朋友才是真正的朋友。还可以总结一些有教育意义的谚语,进行课堂知识的补充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老学到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的开端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(罗马非一日之功)等等。教师可以采取每日学一句、次日再复习的方式进行。
2、课前三分钟口语训练
采用学生主动训练,或按学号安排训练。由学生课下自行组织材料,内容不限,可以是小故事、小寓言、英文小说节选、自己的亲身经历、或笑话一则等等,讲课前进行三分钟左右,请其他同学点评。这样既可以激发同学们的积极性,又可以进行口语训练。
3、让同学们讲课,教师点评
一些简单的课文或语法,可以提前让同学们准备,让同学们也自己当回老师。因为一名想讲给大家听的同学,就会提前查阅资料,在理解的基础上总结某一课题。因此,同学们会增强学习英语的信心,提高心理素质,同时也能提高英语的综合学习。
二、进行分组讨论、合作学习教学
语言是人类最重要的交际工具,而英语正是一种交际语言,学生之间互相交流需由教师提供平台。另外,随着全球经济一体化和社会分工的不断深入,社会更需要良好的团体气氛和合作精神,而合作学习正是职业中专英语教学中必不可缺少的。
小组合作学习中,讨论学习的成功依赖小组成员之间的相互合作,易于激发学生的学习动机,使学生大胆开口,不怕讲错。从而更有利于提高口语和听力能力,增强学生的自信心。同时也能为学生提供培养语感的环境。
三、组织多形式的英语课外实践活动
教学成果的检验不仅可以通过试卷理论体现,也可以体现在口语实践活动中,比如:英语角活动、英语技能大赛和英语第二课堂活动等。英语角由英语教师监督,由英语专业的学生组织和主持,以练习口语为主,我校英语角的口号是:Don’t be shy, have a try!组织形式多样,以单词接龙赛、做英语游戏、唱英文歌曲、情景对话表演和英文小品等为主;还邀请外籍教师演讲。通过英语角活动,扩展了同学们学以致用的空间,建立了浓厚的英语学习氛围。
其次,我校还创办英语广播电台,让学生自己成为节目主持人,用英文进行广播,内容丰富。给同学们的业余生活增添了色彩,也提高了他们的听力,关注了世界和国家的动态。
四、期末成绩评定比例的改革
在教学中,有时同一个班级学生,但英语水平参差不齐,差异悬殊给英语教学造成了很大困难。教师不能把分数作为评价学生学习成效的唯一标准,而应采用灵活多样的考核方式来衡量学习成绩。
1、 以分数为主体的比例调整
一般学生在初中时,各成绩的评定都是取决于期末考试的试卷成绩,导致很多学生平时上课不认真听讲,一到期末考试时就想方设法抄袭、投机取巧,进而有失考试的公平性。而在中专成绩的评定中,可以将平时成绩作为期末成绩的一部分,以我校各科总分数比例为例:平时表现占10%,平时小测占40%,期末试卷考试占50%的比例,这样就在一定程度上杜绝了学生平时听课的懒散性。
2、笔试和非笔试测试结合
改革教学方法的同时,必须相应地改革考试的形式,应注重交际性和实用性。考试不一定非限定在一张试卷上,可根据专业不同、学生的程度不同和教学进度不同,将考试分为笔试和实际操作。
另外,基础英语可分为口语测试、听力测试和笔试。还有一些专业英语,如酒店英语、幼儿英语,除了笔试外,可让同学现场表演情景对话,分角色进行表演,教师评定分数。可以扮演服务生和客人,或和外宾之间的对话等。幼儿英语,可以进行幼儿教师和孩子之间的对话表演等,这样,即测试了口语,又增强了实战性,使学生能把学到的理论加以运用。也可通过开展辩论、演讲、竞赛等非测试活动,把活动成绩作为学生成绩考核的依据并计入考分,,经过多方面测试,更能显出学生的真实英语水平。
总之,在教学中,我们始终要以教师为主导,以学生为主体。教师要不断探索,提高自我,提高教学质量,培养学生们的英语综合应用能力,以适应新形势下的社会需要。
参考文献
[1] 蒋晓玲:“浅谈初中英语小组合作学习”,《中小学外语教学》, 2002年
[2] 吕中舌,范红等.清华大学英语教学改革方案[J].教学与教材 研究, 1999, (1).
摘 要 体育教学改革一直是职业中专教学改革迫切需要解决的难题，职业中专的体育教学改革要从教育思想到教学模式，从教学内容到教学方法出发，全面地进行革新。本文指出了目前职业中专体育教学改革中存在的问题，并为进一步推进改革提出相应的对策，旨在让职业中专体育课程真正发挥其作用，增强学生体质与体育意识。
关键词 职业中专 体育教学 改革
职业中专的体育教学改革起步较早，新一轮职业中专体育教学改革已经进行了几个年头，虽然改革取得了一定的成功，现在的职业中专纷纷设置了各种体育项目课程可供学生选择，但是改革的目标还远没有达到，目前职业中专的体育课程发挥的作用仍然有限。所以我们要在对改革的经验教训总结的基础上，提出深化改革的措施。
一、目前职业中专体育教学改革中存在的问题
长期以来在职业中专教育中，无论是教师还是学生，体育课程一直没有得到重视，体育课往往就是老师传授一些运动技能，然后学生自己活动，这种方式没有真正达到体育课程开展的目的，不利于学生综合素质的发展。当前，职业中专体育教学还存在以下问题：
（一）体育教师教学观念陈旧落后
在传统的教学模式中，职业中专的体育教育常常把“教”和“学”脱节，并且教师一般都把“体育”等同于“竞技体育”，在课堂上仅仅传授一些竞技体育项目的技术，而忽视了对学生体育观念、心理健康的培养，以及对学生个性的发展。当前的职业中专体育教学还没有完全改变这种观念，依然是以竞技体育为主导的教学模式，不利于学生身体素质和心理素质的全面发展。
（二）体育教学内容不科学
职业中专的体育教学课程要求学生学习的教学项目达二三十个之多，教师为完成教学任务而对学生进行填鸭式的教学，一学期的课程下来学生可能不仅连一个项目的基本技能都没有掌握，而且也没有对某一项体育项目产生兴趣；另一方面，职业中专院校可能还缺少相应的硬件设施和软件设施来开展所有这二三十个项目的教学。此外，职业中专体育课程的内容应该就每个专业的特性做适当的调整，某些对身体素质要求高的专业体育课程更要着重培养这些技能，体育课程要体现所学专业的要求。
（三）体育教学方法和组织形式不恰当
目前的职业中专体育教学的教学方式和组织形式仍采用过去的模式，带有一定的强制性和统一性，尤其是对所有学生使用统一的教学内容、教学方式不仅忽视了每个学生不同的身体素质基础，也忽略了学生个性的发展。另外，职业中专体育教学仅仅包括一些体育技能的传授而忽视学生心理素质的教育，开展体育课程的目的是保证学生的健康，这种健康既包括身体健康，也包括心理健康。体育教学的组织形式仍然以教师为主导，学生的参与度不高，教学氛围死板。
二、目前职业中专体育教学改革的措施
（一）改变教师的教学观念
职业中专的体育教师一定要认识到体育课程的重要性，职业中专教育本来就是培养各种技术性人才，经济的发展和社会的进步对职业中专教育提出了更高的要求，不仅要有“智”，即要培养有专业技术的学生，也要有“德”、“体”，即要培养有良好道德修养和身体素质的学生。所以体育教师一定要转变观念，不再把体育当成一项任务而是一种生活方式融入学生生活，把体育教育纳入到素质教育之中，培养学生终身锻炼的意识，要让学生主动地参与体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，并学会适当的减压方式，保持心理健康。职业中专院校要要加大教学资源的投入，提高师资队伍的专业水平，其次是要加强体育场馆的建设。
（二）优化教师的教学方法
科学的教学方法可以使教学达到事半功倍的效果，不仅可以增强学生的体育技能，更重要的是要培养学生的体育锻炼意识。因此，职业中专的体育教师在教学过程中要不断探寻科学的教学方法，并根据学生的个性特征，尤其是每个专业的特殊要求适时地进行调整，真正做到因材施教。在体育课堂上除了可以采用教师讲授体育技能的方式外，还可以由学生参与课堂，学生之间、学生与老师之间开展比赛，由学生提出一些感兴趣的体育项目进行重点教学，形成学生与老师之间的良性互动。
（三）建立科学的考核体系
过去体育课堂的考核方式一般就是老师凭自己的印象打分，或者在期末通过体育理论考试的形式进行考核。体育教育是素质教育的一部分，体育课程的考核也要符合素质教育的标准，并且体育也不同于一般的文化课程，它考核的重点应该在平时的表现，一个学生的体育学习情况不应该以期末考试成绩来判定，而应该建立科学有效的考核体系，教师要更加注重学生平时的体育锻炼过程以及参加体育锻炼的积极性。因此，职业中专的体育课程要改革现有的考核体系，制定新的考核项目和考核标准。
随着社会健康意识的增强，学校的体育教学也越来越受重视。职业中专的体育教育一方面是为培养专业的技术人才服务，更重要的是要提高学生的身体素质和综合能力。所以，职业中专的体育教学改革要以此为目标，从多方面着手推进改革，让体育课程真正发挥其作用。
参考文献：
[1] 钱智强.浅谈职业中专体育教学的改革[J].才智.2010（11）.
[2] 王晓宇.职业中专学校体育教学改革浅析[J].当地体育科技.2013（08）.
生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性强。我热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。
学习上，我从刚跨入中专时的失落与迷茫，到现在即将毕业的从容、坦然。我知道，这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于中专三年，刚入学时：我曾为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何地方都会发光。所以，我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习，我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚的我，经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了，这只是上天给予的一种考验，我是不能够被打倒的。作为中专生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。中专三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!
学期末，我去单位进行了为期一个月的实习。这次实习经历让我获益匪浅。以下是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：
1.作为一个电子商务人员，工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度，对其从业人员必须要有极高的素质要求。
关键词：病案导入式；病理学教学；应用效果
病例导入式教学法（Case based study，CBS）是根据问题学习法原理设计，以病例为引导的教学方式。其以病例为先导、问题为基础，充分调动教与学的积极性，发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用[1]。对于训练学生运用相关知识分析和处理具体案例的能力、激发学习兴趣、提高临床思维能力和记忆力都有十分积极的作用[2]。为了适应现今快速发展的医疗事业和提高学生的学习能力，帮助其在面对临床案例时能够较好的运用知识并解决实际问题，笔者在病理生理学教学中，在传统教学方法基础上，采用教学改革，运用病例导入教学法，取得较好成绩，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料：选取我校2010级三年制中专护理专业4个班级，其中护理23、24班（98人）为试验组，护理25、26班（102人）为对照组。试验组与对照组，性别均为女生，年龄16～20岁。两个班级均由笔者授课，两组患者在性别、年龄、入学时间以及生活环境上差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 教学方法：两组学生所使用的教材均为人民卫生出版社出版的中职卫生学校《病理学基础》第二版，授课内容严格按照教学大纲。试验组采用教改法：①任课教师根据教学内容选典型病案1份；临床病例主要是具有典型性、适用性、现实性的来自于我校附院的出院病历或是临床尸解病例及临床外检的病案等；②课前1周教师将这周根据教学大纲规定的教学要求总结所需的典型病例，并预设几个问题在及问题查寻的途径印发给学生；③每小班学生分组根据课堂所学知识对病例进行诊断和治疗；④在班内号召各组讨论，教师此时可引导学生，分析病因、疾病机制、临床表现、并发症、治疗原则、护理问题等综合分析运用，找到解决问题的方法；⑤教师总结；⑥讨论结束后，将本次讨论的内容再以练习题形式在课堂上以提问的形式验收学生的学习效果，并当堂评价，与学生探讨出现的问题和解决方法，此次问答可作为平时成绩计入考核的总成绩中。对照组采用传统教学模式，课前几分钟回顾上节课重点，课堂主要是老师讲授、学生记录，并要求学生完成课堂作业。
1.2.2 评价方法：①在学期即将结束的时候，对200名学生发放问卷调查（笔者自行设计），调查内容包括：学生是否对课堂教学满意、是否调动对了学生的积极性、自学能力是否得到了提高、理解力是否增强、语言表达与沟通能力是否提高、综合能力是否得到锻炼等指标进行调查；②比较试验组采用教改法和对照组传统法教学期末考试成绩。
1.3 统计学方法：数据处理采用SPSS 16.0统计软件，组间比较采用秩和检验。
2 结果
问卷回收率为100%，且全为有效问卷。试验组的课堂效果明显好过对照组，显示病案导入式教学有利于调动学生学习的积极性、提高语言表达与交流能力、锻炼学生学习能力、提升综合能力等积极作用。
2.1 两组调查结果比较：见表1。
表1 试验组和对照组调查结果的比较（人）
项目
作用大
作用一般
作用不大
Z值
P值
试验组
对照组
试验组
对照组
试验组
对照组
促进参与课堂教学
69
6
26
71
3
25
9.235
0.000
调动积极性
67
16
24
54
7
32
7.445
0.000
提高自学能力
68
10
22
37
8
55
8.930
0.000
加深理论知识理解与记忆
55
27
30
42
13
33
4.459
0.000
提高语言表达、沟通能力
43
20
50
32
5
50
6.212
0.000
培养归纳综合能力
73
6
23
8
2
88
11.796
0.000
2.2 对照组与试验组的学生成绩对比：见表2。试验组的成绩与对照组比较，差异有统计学意义（P＜0.001），试验组的成绩明显高于对照组，说明病例导入式教学优于传统教学。
表2 对照组与试验组的学生成绩对比（人）
组别
人数
60分以下
60～70分
70～80分
80～90分
90分以上
Z值
P值
对照组
102
32（31.4）
36（35.3）
17（16.7）
13（12.7）
4（3.9）
6.463
0.000
试验组
98
7（7.1）
8（8.2）
关键词：职业院校；大学英语；课程教学；改革
H319.3
一、职业教育英语教学现状
1.学生水平参差不齐：职业院校的生源由普高毕业生、职高毕业生和中专毕业生组成。这三部分学生的英语基础差别悬殊。其中普高毕业生英语基础相对较好，他们希望多学习英语国家的文化背景知识，提高英语交际能力，部分同学还有专升本的打算，希望补习中学时期未能牢固掌握的语法知识。其他学生普遍基础薄弱，但是其中部分学生认识到英语的重要性，迫切希望能学好用好英语，无奈基础太薄弱，即使老师一再简单化教学内容，这部分学生依然感觉困难重重。还有一部分学生一方面基础薄弱，另一方面狭隘的认为英语没有用处，为自己不学习找各种借口和理由。
2.教学模式单一：职业院校英语教学大部分按照所学专业来编班，采用“一刀切，齐步走”的模式，并没有考虑到学生英语基础的差异。由于学生基础各异，对英语课堂和英语教师的期待也大不相同，给老师的教学安排和学生的学习带来更多的困难。加上教学手段单一，大部分课堂采用教师加教材再加粉笔的传统教学模式，完全以教师为主体，不利于引起学生的学习兴趣，不利于保持学生的学习热情，不能使学生的听说读写能力得到全面的培养和发展。
3.对学生的主体地位认识不足：大部分老师过分注重英语知识的教学，对学生的思想教育，素质教育重视不够，倾注的时间和精力过少。把英语教学当成一项单纯的教学任务来完成，对学生的接受情况关注不够。大部分老师曾经都是普高毕业生，对于中专毕业生的特殊性先天了解不足，在教学过程中容易犯主观性错误，导致教学效果不够理想。部分教师也粗略了解到学生喜好的授课模式，无奈找不到教师与学生兴趣的平衡点，导致教学效果差强人意。
4.评价体系不科学：目前大部分职业院校英语教学任然采用传统的教学评价体系，如采取期末笔试的办法考察学生英语水平。这些办法只能考察学生的英语语言基础知识，却不能考察听说水平，与职业院校培养应用型人才的标准不契合。
二、职业院校英语教学改革的探讨
依据上文提出的职业院校英语教学存在的问题，笔者总结多年在职业院校的英语从教经验，特提出以下几点改革建议：
1.实行分层次教学：由于学生的英语基础差异较大，对英语学习的要求也不尽相同，一刀切的教学分班已经不符合学生实际情况，给老师教学安排也带来诸多困难。故此应当采取分层次教学的办法。大学英语教学中已经有改革先例。具体到职业院校的实施，可以在学生入学之初，可进行英语水平测试，并弄清楚学生的英语学习态度，综合成绩和学习态度将学生分为A、B和C班，各班根据实际情况安排教学内容。对于A班，可以全面培养听说读写能力，将所学英语和专业知识结合，为以后就业做好准备。同时对其高中所学知识进行查漏补缺，帮助他们打下牢固的英语基础。对于B班，主要是一些渴望学好英语，但是基础太薄弱的学生。对于这样班级的学生，可以安排基A性的授课内容，引导学生英语入门，以打牢英语基础为主要教学目的。对于C班，主要引发学英语的兴趣和积极性，把英语知识以学生感兴趣的方式讲授给他们听，吸引他们学习英语。同时加强思想观念及个人素质教育，消除他们对英语学科的恐惧和偏见，培养其良好的学习习惯。
2.形成教师为主导，学生为主体的教学模式：以教师为主体，在课堂上一味向学生灌输教师主观上认为学生应该掌握的英语知识，老师口干舌燥的滔滔不绝一个半小时，教学效果却是学生一个单词也没记住。这种传统的教师为主体的教学模式还存在于职业院校英语课堂教学上。对此，我们应该实行学生为主体，教师为主导的教学模式。教师应做到充分了解学生，包括了解学生的课业基础、家庭背景、心理状态和性格特点等等。以我学院学生为例，大多数学生都有至少三年的习武经历，使得他们性格中自带习武人的特点，例如爱好打闹，好动，喜欢集体活动；大部分学生又是中学时期成绩较差才选择去学习武术，故他们对学习本身会有恐惧心理，认为自己就不是学习的材料，认为自己就是学不好英语等等。教师应该全方位，多角度去了解学生，并总结出学生的特点，根据学生的特点科学安排教学内容。
