时间：2023-05-15 16:47:10
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关键词 医学院校 创新创业 观察
第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛于2016年3月24日已经正式拉开序幕，大赛的主题是：“拥抱‘互联网+’时代，共筑创新创业梦想”，3月～5月各高校参赛报名，6月到7月各高校初赛，8月～9月份各省市复赛。从官方网站可以看到，这次大赛全国各个高校大学生创业者达到54万人次，创业项目11万个。
笔者从事于创新创业教学和辅导工作，特别关注医学院校的参赛情况，由于有机会接触一些院校的参赛项目，因此搜集了全国80所各类医学院校生的创业项目，希望通过这些项目的分析，对医学生的参赛水平有一个较全面的认识，这80所医学院校分别来自北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖南、广东、广西、海南、四川、贵州、陕西、甘肃及宁夏等23个省、自治区及直辖市的部分本科类的医科大学及专科类的医学高职高专等院校，截止到2016年7月17日，共有1200个（其中创意组的项目为1100个，占91.7%；初创及成长组为100个，合计占8.3%），全部为初赛项目，经过统计，参赛人次为5753人次（每个项目平均参加人次为4.79人次）。本文将对这些项目进行一些系统的分析：
1参赛项目所涉及的医学专业领域
在所统计的各个医学科大学和医学高职高专院校1200个初赛创业项目中，与医疗健康有关的项目有626个（占了52%，见图1），其中应用到医学专业（按照医学专业一级学科分类标准）的项目有429个，涉及了所有的医学专业领域，其中临床医学的数量最多，详见表1和图1。
2参赛项目移动医疗的产品的细分领域
在互联网高度发展的今天，比起其他行业来讲，移动医疗健康具有信息高度破碎化、信息高度不透明及生B链缺少协调统一等特点，笔者参照美国医学界对移动健康（mHealth）的定义，将移动医疗健康应用细分为十三类，分别是：慢病管理服务平台（主要针对老年人、伤残人士、脑瘫儿的健康与护理）、单科领域的应用（牙科、孕期前后、糖尿病、医疗美容、心理健康）、医生（医学生）交流平台（社区、继续教育、学习）、健康管理数据监测、物联网检测、筛查工具和平台、医疗新媒体（通过传递医疗资讯，进行患者健康教育，同时可以连接医生、制药企业和患者，并可以建立社区，为患者服务）、互联网便捷服务（挂号、查询、预约导诊及报告单）、患者自诊或预诊医患沟通平台、远程诊断在线问诊、医疗大数据应用和精准医疗、公共卫生服务、医药电商平台及PBM。
我们对与医学相关的626个参赛项目进行了逐一分析，有523个项目融入了互联网的技术，因此，我们把这些项目按照移动医疗细分领域进行了归类，（见表2、图3）。
另外，从这些商业计划书中，提及了开发相应APP移动端应用的有397项，微信公众号的有68项，Web形式的有19项，见图4。今天是移动互联网时代，参加互联网+大赛的项目，采用手机APP作为产品运作或营销手段是非常重要而常见的形式。
笔者有机会通读了这些医学院校初赛的1200个创业项目计划书（与医学专业相关的有626个），有以下发现：
（1）本次大赛来自医学院校医学生的创业项目，有半数（本次的统计数据为52%）的创业项目涉及医学领域，其它的来自非医学专业领域，可见当前医学院校大学生创业项目中，创业思路是丰富的，特别是互联网创业领域，并不完全限制于本专业；
（2）从52%的与医学专业相关的创业项目（表2）中，可以发现，医学生创业的专业相关领域，临床医学、中医学（如针灸、推拿按摩及拔火罐等）及药学领域（包含医药管理、流通、中药炮制等等）的创业项目占据了前三，占了医学相关领域创业项目的82.3%，说明这些领域是当前医学生创业主要涉及的领域，也是同学们比较关注的市场；
（3）从移动互联网医疗的创业领域来看，如今的医学生在医学健康与互联网相关联领域的创业思路是非常广泛（表3），几乎涉及目前最主要的互联网+医疗的领域，同时，也提出了自己创新创业的设想。其中创业项目最关注的领域是慢病管理服务平台，占了24.5%，是关注度最高的细分领域，这其中老年人健康与养老领域占了首位，特别是养老与社区的结合的APP项目，说明随着中国步入老龄化社会，医学生越来越关注这一潜在而巨大的市场，也提出了许多有创意的互联网、数字化技术的解决方案和设想；另外，医疗新媒体、医疗数据应用等比较前沿的互联网数据应用领域，不乏优秀的创业设想，如由四川大学医学生选送的《“Medlinker”医生联盟学术交流平台》和《SMART+MED云病理共享平台》分别获得了本次大赛第26名和27名的好成绩。
不过，参赛的创业项目中未有人涉及在国外非常流行而且重要的PBM形式，这应该与中国现有的医疗体制有关，其实也是未来医疗改革的重要方向。所谓PBM，指的是医疗服务市场中的一种专业化第三方服务，提供该服务的机构一般介于市场内的支付方（商业保险机构，雇主等）、药品生产企业、医院和药房之间进行监督管理和协调工作。PBM基于患者就诊数据的采集分析，药品处方审核等对整个医疗服务流程进行管理和引导，从而达到对医疗服务进行有效监督、控制医疗费用支出、促进治疗效果的目的，应该有互联网技术很好的用武之地。
总之，我们可以看到，随着创新创业教育作（下转第25页）（上接第21页）为通识必修课逐渐融入到医学院校的课程体系中，医学生创新创业意识逐渐增强，思路更加开阔，通过“互联网+”大学生创新创业大赛，培养医学生开放、多元、跨界、共享的互联网思维，让广大医学专业学生有更好的展示自己开拓创新的舞台，涌现出更多的创新创业项目。
作者简介：张文杰（1969，6-）月、男、汉族、江西南昌、讲师、工商管理硕士、市场营销和创新创业教育。
【关键词】“互联网+”;大学生;创业教育
在大众创业、万众创新的国家战略和“互联网+”的时代背景下，新媒体的飞速发展增加了高校创业教育的强度和难度;复杂多变的社会环境显现出了高校创业教育内容及形式的孤立性和单一性;教育体系的不完善导致了高校创业教育的片面性和局限性。依托“互联网+”教育模式发展的新常态，深化高校创新创业教育，推动高校毕业生高质量创业就业已经成为我国高校亟待解决的现实问题，也是当今社会经济健康发展所面临的重要机遇。
一、我国高校创业教育的发展现状
1、萌芽和起步阶段(1997－2002)。我国高校创业教育起步较晚，不论是创业教育理论还是培训机制，在这一阶段还没有形成系统。虽然在这一领域进行探索的院校与专家不在少数，但并没有形成一套适合中国国情与教育发展现状的行之有效的方案，大部分为高校自主探索阶段。自1997年至2002年4月，许多高校都做了有益的自发性探索。比如，清华大学开展的大学生创业教育探讨与实践;复旦大学则将创业教育融入教学之中，让学生获得创业的基础知识和基本技能，对有志创业的学生还提供专门指导。华东师范大学尝试开设了创业教育课;武汉大学则通过实施“三创”教育(创造、创新、创业教育)，来提高教学质量，培养创业人才。北京航空航天大学对学生创业给予资金支持，并帮助解决注册难、筹资难等问题，以及开设创业教育选修课。2、发展实质阶段(2002－今)。市场经济发展到一定程度后，我国高校的创新创业教育开始实质性推进，创业教育在中国的发展进入政府引导下的多元化发展阶段。2006年6月，等联合启动“创业中国———全国大学生创业服务工程”;教育部2010年下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，并于2012年8月试行《普通本科学校创业教育教学基本要求》，对高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作进行了全面统筹和部署;2015年国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》将高校创新创业教育改革提升到了国家发展的更高层面。根据要求各地高校进行了实践性探索:以课堂教学为主导来进行创业教育，将第一课堂与第二课堂相结合来开展教育课程;以“提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育”。综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养;另一方面，为学生创业(创办公司)提供所需要资金和必要的技术咨询。近年来我国高校创业教育收效显著，但仍存在诸多问题:一是创业教育研究的主题与内容处于介绍和引进阶段;二是从事创业与创业教育的专业队伍缺乏;三是缺少系统而规范的创业与创业教育平台;四是教育主体与客体的互动性不强;五是教育手段的单一性、教育领域的局限性、教育模式的重复性等等。
二、“互联网+”概念的提出
2012年11月14日易观国际董事长兼首席执行官于杨首次提出“互联网+”概念。2015年3月腾讯马化腾首次向人大递交“互联网+”提案。总理在2015年政府工作报告中提出了制定“互联网+”行动计划，提出了将移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业相结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。“互联网+”战略的提出为新时代的教育模式提供了新方向，信息技术的勃兴催生了一大批新兴媒体，对高校创业教育产生了越来越大的影响。庞大的市场需求带来了大学生创业教育内容的拓展，而大学生是较早接触新媒体且能够熟练使用新媒体的高级知识分子群体，“上网”创业将成为他们发展的新空间，为他们的创业教育提供源源不断的动力。
三、“互联网+”背景下大学生创业教育的价值
“互联网+”是将互联网与传统行业深度融合，充分利用信息技术优势，推动技术进步，促进组织变革，提高产业效能，创造更大的价值。将“互联网+”与传统的创业教育集合，以“互联网+”理念指导教育者、受教育者、教育内容、教育环境，使以上四个因素产生更加密切的联系，协同合作，切实提高大学生的创业能力。(1)转变教育者理念，建立科学创业教育机制。大学生创业教育的教育者包括教育政策制定者(教育领导部门、高校决策者)、教育实施者(专职教师、客座教授)，教学者在大学生创业教育过程中占据主导地位，是培养大学创业能力的关键因素。在“互联网+”的新环境下，在信息时代、知识社会的创新形态中，为了使互联网思维进一步深化，带动实体经济取得更大的发展，教育者作为“大众创业、万种创新”的重要引领者和实践者，应适应“互联网+”的新常态，学会用“互联网+”理念思考和解决大学生创业教育中存在的问题。大学生创业教育的教育者，采用“走出去、引进来”的战略，通过走访创业企业、创业工作成效显著的高校，调研“互联网+”时代需要什么样的人才，如何培养这些人才等相关课题;通过专家学者讲座、创业成功者培训等形式，将新的创业教育思路和办法引进来，建立顺应“互联网+”背景下的创业教育的机制、体系。这要求教学者在掌握创业理论的同时，时时关注社会发展的新动态，了解行业发展的新要求。首选要建设一只素质过硬的教师队伍，通过理论学习、专业研讨、外出调研等方式不断提高创业教育教师的专业素质，特别是在互联网大数据时代，通过互联网学习的方式，也是教师专业素质的重要途径;其次，建立完善的创业教育体系，将专业和行业融合、理论和实践融合，建立“学习、项目、竞赛、再学习”的教育思路，理论知识教授，引导学生从事项目，经过竞赛检验，寻找存在的弊端，再学习，再完善的过程;充分利用“互联网+”，将互联网和创业教育深度融合，充分利用互联网的特点，保证高校创业教学的高效性。(2)发挥受教育者的主观能动性，在创业实践中培养创业能力。大学生创业教育中受教育者是创业教育培养的对象，也就是大学生，是创业教育的核心对象，创业教育能否取得效果的关键在于大学生能否在学习和今后创业的过程中发挥其主观能动性。对于大学生而言，想要提高创业能力，首先要从内在出发，发挥主观能动性，有持之以恒的决心，面对困难不轻言放弃。其次对于有创业意愿的同学，充分利用互联网信息，了解行业现状和发展趋势，与家人沟通，同老师探讨，向长者请教，要明确创业目标，制定合理规划。其次要用知识来武装自己，不仅要掌握老师传授专业知识，并且充分利用图书馆、互联网资源，拓展视野，丰富知识储备，为创新创业提供智力支持。在“大众创业、万众创新”的时代下，“互联网+”理念飞速发展，新兴的创业项目和创业比赛层出不穷，大学生应顺应大潮，充分准备，经过充足的调研后，选择一个有兴趣的项目，精心准备，通过参加各项比赛来教校验项目的可行性。如果条件允许，可将项目应用到实际，通过实践来培养自己的创业能力。(3)更新创业教育内容，丰富教育手段。随着科技的发展、时代的进步，创业的形式发生着诸多变化。从实体创业到网络创业，通过“互联网+”，又到导向实体，创业教育的内容也日新月异，部分创业理论可能已经不适合在当下社会环境应用，因此创业教育内容必须紧跟社会、经济发展，适应国家政策变化，才能更好的帮助大学生培养创业能力。目前，高校应加大对创业教育研究的支持力度，鼓励相关内容课题的申报，为更新创业教育内容提供科学的依据。从传统课堂授课，到线上授课;从固定时间授课，到师生随时交流随时互动;从单一的老师讲授，到创业成功经验分享时时看。将创业教育融入到大学生生活的点滴，只要打开手机、电脑就能够获取想要的创业教育内容。同时在大数据时代，关于创业教育的信息数据太多，其中质量参差不齐，创业教育就要有甄选的过程，保证传递给学生信息正确科学有效，对学生的创业能力提升有正面积极的作用。(4)优化创业教育环境，营造良好氛围。教育环境是指影响教育活动的外在因素。目前影响大学生创业教育环境包括社会、学校、家庭三个方面。优化创业教育环境，就是提高大学生“互联网+”创业的社会认同感，增加创业信心，给予更多的政策支持。社会是大学生生活学习的大环境，大学生需要在这个大环境中找到自己的价值和社会认同。从社会舆论角度出发，应积极宣传“互联网+”创业，帮助大学生树立“大众创业、万众创新”的理念，增加“互联网+”创业的信心，让更多的大学生选择“互联网+”创业作为自己的未来职位发展方向。从政府的角度出发，加大政策支持和创业实践服务，尤其在资金支持、创业保障等方面，鼓励大学生创业，特别是在“互联网+”领域，建立创业孵化基地，搭建创业平台。高校应加大对大学生创业教育的重视，深化改革，强化创业教育理论与实践的有机集合，提供大学生“互联网+”创业的场地支持、技术指导，鼓励专业教师加入到大学生创业教育中，积极开展校企合作，增加大学生创业的成功率。家庭是大学生生活学习的微环境，大学生需要在这个微环境中得着鼓励和支持。很多家长都希望自己的孩子在毕业之后能找到一份稳定的工作，认为创业是找不到工作的无奈选择。在“互联网+”时代背景下，家长应该转变观念，以新的思维方式和理念理解大学生的创业行为，与子女进行充分交流，合理引导，给予必要的感情鼓励和资金支持。
四、“互联网+”背景下大学生创业教育新思路
(1)依托“互联网+”开创大学生就业和创业指导课线上模式。在完成传统课上教学的同时，将大学生创业教育教学过程资料、素材制作成视频通过MOOC(大型开放式网络课程)的形式，学生可以利用高校已经拥有的校园网，获得相关网络课程，从线下学习到线上学习。线上教学不仅推动了教育载体的创新，而且可以结合变化及时充实、更新内容和素材，把学生关注的社会热点转化成其可接触的教育资源，让学生以最迅捷的方式学到想要的知识和解决遇到的问题。(2)依托社交软件，持续创新，保证大学生创业教育跟上时代的步伐。结合大学生绝大多数为95后，95后具有好奇心强、接受新生事物能力强等特点，依托“互联网+”平台，利用课余时间通过社交软件(博客、微信、QQ、微博)向同学们推送多种形式(如文字、图片、音频、视频等)的创业知识、创业政策、创业成功案例等信息，通过碎片化、互动化、交互性等手段让创新创业教育深入学生日常生活并与之融合，调动学生的积极性和主动性，提升参与性。从潜移默化中帮助学生树立良好的创业观念、提高创业意愿、增加创业成功率。(3)建立大学生创业网络基地，重视创新创业教育工作效率的提升。创建类似“创科联盟”、“万众云集”等创业网络基地，为想要创业学生、老师、创业成功者提供交流平台。建立由创业教师、学生、正在进行创业毕业生、取得一定成绩的创业成功校友多层次的成员组成的互联网论坛、群组。创业教师作为组织者、引导者，负责平台的搭建和维护，发掘可以为学生创业教育提供帮助的学校和社会资源，引导学生提出想法，向有经验的创业者请教，丰富学生的创业实战经验，帮助学生树立创业信心，通过“传、帮、带”等形式，提高大学生创业的成功率。依托创业网络基地，帮助学生获得更多、更好的政策和资金支持。鼓励学生通过互联网平台，了解可以获得的政策支持争取相应支持，并获取各地举办的创业大赛，积极准备参加创业大赛，培养创业能力。在创业项目需要规模发展时，可将创业项目制作成文字或视频，到相应互联网平台，进行宣传和推广，获得更多人的关注，进而有机会获得资金支持。
【参考文献】
［1］庞勃．中美大学生创业教育对比［D］．东北师范大学，2008
［2］章巧眉．“互联网+”背景下大学生创新创业教育的机遇与挑战［J］．教育教学论坛，2016(21)
关键词：移动互联网大学生创业
一、移动互联网环境下大学生创业的含义
根据麦可思研究院2016年的《就业蓝皮书》显示，中国大学生自主创业比例持续上升，大学生自主创业的存活率也明显上升，虽然大学毕业生的就业压力在持续增加，但是创业和继续深造保证了大学生就业率的持续稳定。
国内外大量学者从不同方面总结和归纳了创业的定义：从创业和创新的关系来说，熊彼特（1934）认为创新是创业的本质和手段，创业是实现创新的过程，即在创业中实现新的生产要素的组合。从创业的过程来说，Gartner（1985）认为，创业就是创建新的组织，主要包括获取资源、生产产品、建立组织、营销产品和服务、回馈政府和社会五种活动。牛志江（2010）认为创业就是组织人力、技术、资金等各种资源，并承担风险来产生新组织、新产品、新流程并创造利润的价值创造活动。从创业机会的作用来说，shane&venkataraman（2000）认为创业活动应该以创业机会为出发点，同样地，郁义鸿（2000）认为创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。结合在移动互联网环境下大学生群体创业的特殊性，本文将大学生移动互联网创业定义为：大学生创业者通过发现创业机会、获取资源建立组织，将移动互联网运用到设计、生产、寻找客户、推广销售等各个环节中，以实现创业目的的一系列活动。
二、影响大学生创业成功的有利与不利因素
大学生创业与一般企业内部员工创业、其他类别创业不同，无论是外部条件和内在条件均有其独特之处。第一，从外部有利条件来说，国家实施创新工程，教育部及各地方政府不断出台各项针对性的政策措施来支持和鼓励大学生创业。如2010年5月，人力资源和化会保障部《关于实施大学生创业引领计划的通知》，提出三年内引领45万大学生实现创业的目标，使具有创业愿望且具备创业条件的大学生都能获得创业的指导和相关服务；2012年2月，教育部出台文件实施国家级大学生创新创业训练计划，设立了创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，文件对参与高校、经费支持和组织实施办法做了具体规定：2013年，国务院办公厅《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求各地区和对自主创业高校毕业生进一步放宽准入条件，降低注册门槛，给予小额担保贷款及贴息、税费减免等政策扶持。2014年5月，《人力资源社会保障部等九部口关于实施大学生创业引领计划的通知》，提出了到2017年的“大学生创业引领计划”，同时从普及创业教育、加强创业培训、提供工商登记和银行开户便利、提供多渠道资金支持、提供创业经营场所支持、加强创业公共服务六个方面来为大学生创业提供支持和服务。2015年2月，人力资源社会保障部下发《关于做好2015年全国高校毕业生就业创业工作的通知》，强调各地要将高校毕业生创业的税收优惠、小额担保贷款、创业培训和创业服务等各项优惠政策落实到位的问题。除此之外，各个高校、产业园也建立起大学生创办企业孵化基地，为大学生创业提供便利与优惠。第二，从外部不利条件来说，大学生创业者普遍面临着资金匮乏的问题，从我国的现实情况来说，绝大部分的大学生由家庭和社会提供费用来学习，自身缺乏资金积累，也缺乏可供抵押担保的资产来从融资渠道获得资金，资金匮乏成为大学生创业的普遍关键障碍。第三，从内部有利条件来说，大学生创业者年龄一般在25岁以下，是创新意识强、受到约束少的时期（王巍，2004）；大学生受过高等教育，有许多创业直接与其专业知识挂钩；大学生善于开拓，对新生事物敏感，熟练使用各种互联网移动终端等硬件软件，为其创业提供工具支持；第四，从内部不利条件来说，我国大学生普遍实践机会较少、对社会缺乏了解、动手能力不足，社会资本累积不够，从一定程度上限制了创业的成功。
三、对武汉东湖学院大学生创业基地入驻企业的案例分析
（一）武汉东湖学院大学生创业企业的情况简介
武汉东湖学院响应国家号召，建立了大学生创业孵化中心帮助有意愿且项目市场前景良好的大学生创业，在创业指导方面，不仅开设了大学生创业教育相关的课程，也在中心内配备了经验丰富的创业导师进行专门指导，定期举办创业交流活动。在资金和硬件支持方面，武汉东湖学院免费给学生提供宽敞明亮的办公室和生产操作室，免除水电，给予资金支持。目前进驻到中心的大学生创业企业共有十二家，其中，运用移动互联网进行创业且经营情况良好的大学生企业分别有五家，分别为：微云众合、武汉美食天下食品有限公司、|立文创、牛斯塔知识产权咨询有限公司、米斯易淘。这五家大学生创业企业的主要业务和盈利来源如表3.1所示：
（二）移动互联网在大学生创业中的应用
通过对以上五家大学生创业企业的深入调查，移动互联网均在创业活动中起到了很大的促进作用，从创业的过程的两阶段来看：
第一，创业意识的萌芽和动机形成阶段
通过对五位企业创始人的深度访谈，创业动机的形成有共同之处：（1）创业者在正式创业之前有过利用互联网做生意的经历，比如在大学期间开过淘宝店，有过实操经验（微云众合、米斯易淘）；（2）创业者在大学期间参加过互联网创业相关的省级、国家级比赛，并在比赛中获奖（武汉美食天下食品有限公司、牛斯塔知识产权咨询有限公司）；（3）有过短期的工作经历，在工作中累积了大量互联网社交关系形成社会资本，萌生出创业想法（东立文创牛斯塔知识产权咨询有限公司）。
第二，企业成立发展阶段
（河北科技师范学院教育学院 秦皇岛 066004）
(河北秦皇岛燕山大学附属中学 秦皇岛 066004)
摘要互联网思维，具有不断探索创新，注重用户需求，追求用户信任，树立服务意识等特点。目前，大学生自主创业形势并不乐观，而基于互联网思维的创业方法将会给大学生的创新创业能力的提升带来一些肩迪，突破传统大学生创业的瓶颈。
关键词 互联网思维 创业 大学生
中图分类号 G647 文献标识码A 文章编号150716-7053
“互联网思维”是社会热议的话题，该词最早由百度公司创始人李彦宏在2011年提出。2013年11月3日，新闻联播了专题报道：互联网思维带来了什么，让这个词汇开始走红。2014年8月，主席指出：“推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。”。2014年11月，在乌镇召开了第一届互联网大会。凡此种种，都进一步加深了互联网思维在各行业发展中的影响。互联网思维已经成为一种自下而上的共识，为此，如何把互联网思维用于大学生创业教育中，促进大学生创业能力的提升是当下国内高校开展创新创业教育、孵化创业团队及创业项目过程中值得深入研究的重要课题。
一、互联网思维的含义及主要特征
所谓互联网思维，其实就是用互联网的模式来思考并且解决问题。在互联网、移动互联网、物联网、云计算、大数据等科技不断发展背景下，互联网思维就是对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态，进行重新全面审视、系统化的一种思考方式。正是由于互联网与传统产业的这些巨大的不同，才孕育出了互联网思维的一些重大特点，互联网思维的主要特点体现在以下几个方面：
1、注重用户需求
过去开发一个产品，往往由公司领导决定产品的功能，而且一个产品说不定要做几年，不会考虑或者较少考虑最终是否会适合用户的需求。最典型的就是微软公司开发出来的操作系统Vista，它动用了微软好几万名程序员，花了5年时间，耗资无数才开发出来，里面加了无数的功能。最后的结果却是用户根本就不接受，市场上遭受了惨败。互联网思维则完全不同。它往往是自下而上发起的，比如刚刚做出一个不成熟的比如0.9版本的产品，就把它放到网上让用户使用并提意见，然后根据用户需求进行修改，增加用户需要的功能，最后产品就会变得越来越好。微信就是个典型的例子，一开始只有一个很小的团队，不停地改，版本从最早的1.0到了现在的5.2，越来越受到大家的欢迎。互联网思维体现了用户就是上帝的思想，完全尊重并且努力满足用户的各种需求。
2、追求用户信任
企业开发出了一种产品，往往会有两种人，一种是使用这个产品的人，叫做用户，另一个是给企业付钱的人，比如经销商之类的，叫做客户。传统企业往往更重视客户。而互联网思维则是倒了过来，以最终用户为先。
最为典型的就是小米手机在推出之前就到各大论坛中找到了100个最为活跃也最懂手机的消费者，把还没有面世的工程机免费提供给他们使用，然后根据他们的意见进行改进。这些核心用户又带动了一大批忠诚的用户，他们对于小米推出的任何产品都有很高的热情和忠诚度，积极参与小米组织的各种活动。
3、树立服务意识
大部分的制造型企业都是把产品卖出去之后，就跟消费者没有关系了，最多还有百分之几的返修。而互联网公司它卖的是服务，也就是儿乎每天每时每刻都要跟用户打交道，这在互联网公司内部叫做运营。就是互联网公司会有专门的一个团队与用户进行沟通，每天都要制造各种话题，搞各种各样的促销活动，让用户更加频繁地使用自己的产品，同时发展新的
用户。这也使得互联网公司特别看重数据，而且是实时的数据。比如很多互联网公司的老板和产品经理每天都要看一大堆数据，然后基于这些数据对自己的产品随时进行调整。因此，可以说，互联网公司是最有服务意识的。
二、互联网思维在大学生创业中的应用
近年来高校毕业生人数一直呈递增状态。2014届毕业生规模为727万人，比2013年多28万人，而2015年人数将再创历史新高，达到749万人，比2014年多出22万人。在这种形势下，教育部要求各地高校全力做好2015年毕业生就业创业工作，以创新引领创业，以创业带动就业，力争实现大学生创业人数和比例有明显增长。虽然各地政府对大学生创业采取简化程序，降低门槛，资金补贴，创业培训的举措，极大程度上扶持了大学生创业，但是大学生创业却仍难逃创业水平低，创业寿命短的命运。据最新资料显示，中国的大学毕业生中，创业成功仅为0.3%，可谓是凤毛麟角，究其根本原因在学生们缺少创新意识以及创新思维。2015年5月21几，教育部了教育部关于举办首届中国“互联网+”灭学生创新创业大赛的通知，鼓励大学生充分利用信息技术与传统产业结合，培育产生基于互联网的新产品、新服务、新业态、新模式，这场比赛的目的就在于鼓励大学生将互联网思维用于创业之中，激发大学生的创造力，切实提高高校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。那么互联网思维到底对大学生的创业能力的提升有哪些帮助，如何将互联网思维运用于创业能力的提升之中呢，具体可以表现在以下几个方面：
1、运用互联网思维就是要转变创业观念，不断探索创新创业方式方法
如果你还是“保守”的认为大学生就要坐办公室，创业就是“高大上”的话，那么你就进入了严重的认识误区！放不下身段的你就不适合创业！创业和职业一样，本身没有高低贵贱，如果能够将自己所学的知识运用到实际的操作当中，提供特有的产品（服务），既能够为社会造福，又能够创造利润。把看似“低贱”的项目做到极致，就能够让你成就梦想，成为“人上之人”！现在社会越来越倾向于就业多元化，大学生毕业后，无论是创业，还是考公务员，或者是进入民营企业，只要是靠劳动致富，都应该赞扬。“创业，不只属于商人世家，不只属于天资聪颖之辈，也属于我们平民百姓。想创业就要出手，要做事必须坚持。不要让等待荒废了人生。”这是孙丽丽一名已经成为了出色的“猪蹄商人”的创业感言。有人认为大学毕业生卖猪蹄、卖卤菜、卖猪肉、养猪大材小用了，其实不然，现在大学教授的不仅仅是专业知识，更多的还是能力培养，如市场分析能力、人与人的沟通能力、事业的规划能力等等。而这些能力适合各行各业，比如四川美术学院毕业卖卤菜的孙文刚就明白，他不是单纯地卖卤菜，而是想在以后做出自己的品牌，这就是跟一般卖卤菜的人不一样的地方，这让他可能比一般卖卤菜的人更容易取得成功。
2、运用互联网思维就是要树立用户至上的意识
互联网思维强调“不断追求创新”，及时“改善技术与提升服务”，这是现代企业发展生存的重要法宝之一。那么这个创新点体现在哪里，创新点不是天上掉下来的，不是在办公室里想出来的，而是要来自于基层，来自于广大用户的密切需求，只有树立用户至上的意识，才有可能激发出创新点。很多大学生创业不成功的原凶之一在于是缺乏实地调研，缺少真正的服务用户的意识。同样都是卖坚果的，有人在商场里做生意，有人做到网上，但是在众多网络品牌中，又有一个品牌脱颖而出，它2012年6月在天猫上线，65天后成为中国网络坚果销售第一；2012年“双十一”创造了日销售766万的奇迹，名列中国电商食品类第一名；2013年1月单月销售额超过2200万；至今一年多时间，累计销售过亿，并再次获得IDC公司600万美元投资。华丽丽的数字后这是哪个品牌？这是三只松鼠，三只松鼠为什么能够成长这么快？三只松鼠在一片红海中找到属于自己的蓝海，他们找到了用户的痛点，不是因为价格，而是能不能给自己带来愉快的感受。“买着太累，是不愉快；坏的太多，是不愉快；包装太蹩脚，是不愉快；外壳太硬，是不愉快；吃完了手太脏，是不愉快；壳子没处扔，是不愉快……”我们从侧面看一下，看看三只松鼠货品包裹，除了坚果，不能吃的有哪些？看看三只松鼠的包裹里不能吃的部分有哪些？卡通包裹，一个带有品牌卡通形象的包裹；开箱器；快递大哥寄语；坚果包装袋；封口夹；垃圾袋；传递品牌理念的微杂志；卡通钥匙链，俘虏用户心的小玩具；还有湿巾。除了对用户痛点的把握之外，在互联网上谈的最多的就是三只松鼠的“对话式营销”，店小二面对买家以“主人”相称，与用户之间的沟通也让这个品牌不断被熟悉、被接纳，这种交流从店小二的话术、即时沟通、店内促销广告内容等等都可以传达品牌的用户至上的态度。可见，要想成功就要放得下身段，抛开浮躁，设身处地的为用户着想，抓住用户的每一个需求，这也是创新点之所在。
3、运用互联网思维就是要树立服务持续化意识
关键词：“互联网+”；创新创业教育；网络资源；创新学习；创业能力
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0030-05
知识经济伴随着科学技术的发展变化，在创新型国家发展建设中越来越需要创新型人才。加快培养高素质的创新型人才，提高大学生的创新能力，是当前社会改革发展的重要目标。为顺应大众创业、万众创新的新趋势，全面深化高校创新创业教育改革工作，2015年5月国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（[2015]36号），文件对目前我国高校创新创业教育改革进程有着深刻的引领作用，其核心内容是让创新创业成为学生、教师、学校管理者以及全社会成员的理性认知和自觉行动。为顺应世界“互联网+”发展趋势，充分发挥我国互联网资源的应用优势，2015年7月国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，加快推动互联网与各领域的创新发展整合，提升经济生产力创新。新形势下的经济社会发展必然以改革创新为动力，因此，高职院校要抓住时代机遇，紧跟互联网时代步伐，积极利用网络资源推进高职学生进行网络创业，全面实施创新创业教育改革[1]。
一、高职院校创新创业教育的现状
据统计，全国高校应届毕业生从2001年的114万人增加到2014年的727万人，到了2015年更是高达749万人。数据表明，在“十二五”时期，年平均达到约700万人的应届毕业生，市场人才偏向饱和，严峻的就业形势让门槛较低高职院校的毕业生感到前所未有的压力[2]。应对高校的扩容以及就业市场的激烈竞争，创新创业成了新形势下解决高校毕业生就业的客观选择，同时也符合国家创新型人才的培养目标。自主创业是新时期高校学生就业过程中的一种新选择，也是对传统就业观念的挑战，为社会提供更高层次的人才就业方式。因此，以创业带动就业作为缓解高校就业压力的重要手段和途径，是目前高校教育改革的重要方向。
我国高校是从20世纪90年代开始关注创新创业教育，国家几所试点高校尝试创新创业教育，比欧美国家晚几十年。而高职院校创新创业教育起步较晚，还没有形成一套完整的适合高职学生的创新创业教育体系，当前高职院校创新创业教育主要存在以下几方面问题：
（一）创新创业教育思想认识上严重不足
大多数高职院校对创新创业教育在思想上不够重视，思想认识上存在一些偏差，在办学理念中没有渗透创新创业教育，没有系统地设计创新创业教育体系。简单地认为创新创业教育就是为学生参加招聘会进行的简单岗前培训，作为就业指导课程的一部分，无法认识创新创业教育对于启发学生的创新意识和挖掘学生的创业潜能有着巨大的作用。因此，高职学生创业意识淡薄，不能正确地认识创业教育，在选择的创业项目时技术含量较低，市场竞争力弱，从而造成其创业成功率低。
（二）创新创业教育理论方面缺乏深度研究
目前大部分高职院校对创新创业教育的理论研究不够深入，对创新创业教育缺乏深度的研究，简单地将西方一些国家创业教育的课堂教材和教学方法搬过来，没有结合我国高校的实际需要，缺少规范化、本土化，因此实际运用性和可操作性不强。创新创业教育课程体系也有待规范，创新创业教育虽纳入必修课程，但课程比较单一，创业教育与专业教育严重脱节，缺乏系统的设计，造成创业资源的严重不足。
（三）创新创业教育师资力量较为薄弱
我国大部分高职业院校从事创新创业教育的教师大都没有受过专业的创新创业教育培训，而是从其他专业兼职来搞创业教育，必然缺乏对创新创业教育专业领域的研究和创业实践经验，更缺乏创业经历。虽然有一部分高校从校外聘一些企业界的成功人士和创业专家来校讲座和培训，但由于缺乏相应配套的创新创业教育教师队伍的激励机制与管理机制，还没有形成一支专兼职相结合的高素质创新创业教育教学团队，再加上课程设置安排不合理，课程时间上也会产生冲突，造成教学效果不太理想。
（四）创新创业实践教学有待深入
大多数高职院校将创新创业竞赛作为创新创业教育的全过程，但终究偏向以赛代教型，没有让高职学生更深入地接受创新创业教育全面培训。虽然高职学生也可以根据兴趣爱好申请创新创业项目来进行大学生能力训练计划，但是创业实践项目主要还是在实验室或是以调查报告的形式完成，高职学生较少机会接触真正的创业实训，造成高职学生创新创业实践能力的严重不足。
中国的高等职业教育已占中国高等教育的半壁江山，其主要任务是服务地方经济，为地方经济、文化建设培养高素质人才。所以，现阶段高职教育的中心任务是为中国经济转型及产业升级培养创新创业型人才[3]。随着创新驱动发展战略的实施，创新创业教育必然会成为推进高等教育综合改革创新的突破口。高职院校应迅速转变观念，积极探索互联网时代的创新创业教育新途径和新方法，利用互联网现代教育技术开展创新创业教育，达到培养学生自主创业的目的。目前，很多高职院校正在努力探索一条培养创新创业人才的最佳途径和方法，能从体制机制上解决高职院校创业教育存在的诸多问题。
二、“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育的时代特征
互联网的迅速普及极大地影响着人们的思维和生活方式、信息交互方式，也逐渐改变着我国高职院校创新创业整个教育大环境。传统的教育管理模式和教育教学手段都不可避免地受到了严重的冲击，同时也给高职院校创新创业教育带来了改革创新的历史机遇。为响应“互联网+”网络环境下的全民创业的时代精神，充分利用信息化平台和网络资源进行网络创业，是创新创业教育发展的必然趋势。因此，“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育的时代特征可以概括为：要在高职院校积极利用“互联网”时代先进的网络教育，以培养学生创新思维和创业精神为目标，依托互联网整合创业教学资源，引入创新的教学模式和教学方法，构建创新创业网络课堂、创新创业实践教学平台以及企业家创业信息共享网络，培养一批敢于承担风险、富有创新精神的高职院校创新创业人才队伍，实现校园教学、管理、科研、服务信息一体化。高职院校创新创业教育网络的构建，为高职学生就业难开创了一条新路径，同时也为高等职业教育发展开启了一条新思路。
三、“互联网+”时代创新创业教育网络资源应用的优势
根据当前高职院校创新创业教育的实际情况，我们在大学生创新创业教育体系中运用网络资源，建立信息化时代的创新创业教育体系。从创新大学生的自主学习模式，促进大学生良好的创业意识形成，培养大学生的终身创业精神三个方面着手，充分发挥网络资源在创新创业教育中的独特作用。
（一）网络资源的运用，创新大学生自主学习模式
信息化时代的飞速发展给大学生网络学习带来了创新的理念，传统的课堂教学内容和教学方法都极大地限制了学生的学习方式，高职学生通过运用网络学习资源实现个性化的学习方式，进而优化自身的知识能力结构。丰富的网络资源为大学生提供获取信息的最佳途径，网络的开放性和交互性为高职学生网上学习和交流提供了良好的平台，通过网络的虚拟空间进行交流和取长补短。通过获取足够的创业知识进一步拓展了高职学生的创业思维，创新的学习模式和丰富的知识结构让高职学生在今后创业中游刃有余。
（二）网络资源丰富的图文信息，激发高职学生创业意识的形成
创业意识在整个创业过程中起着非常重要的作用，集中体现了创业者在创业全过程中的社会属性。运用网络资源创新学习可以促进高职学生创业意识的形成。网络通过计算机终端传达的信息是一种集文字、图形、声音、动画于一体的模式，通过这种形式能极大地调动人们的活动意识，从而促进高职学生创业意识的形成。大学生在广阔的网络信息中选择时，不仅能够提高自身的选择能力，还可以提高思维的决策能力。大W生通过在虚拟世界低成本、高仿真的学习，这种学习过程可充分地调动学生的创业意识和发挥学生的创业潜能[4]。
（三）网络创业平台，可以历练高职学生的创业精神和创业能力
网络资源知识和信息的更新速度能够激发大学生强烈的求知欲，激发大学生学习的强大兴趣，通过运用网络吸收丰富的知识，从而形成优秀的创业思维。丰富的网络资源为学生提供了足够的创业空间，大学生可以根据自己的兴趣爱好和专业特点，充分发挥创作力和想象力，从而提升个人的创业能力，达到培养创业品质和创业精神的目的。良好的创业品质是培养创业精神的基本条件，对培养创业者创业的持久力有着重要作用。西方国家在培养大学生创业精神这方面非常重视，创业的成败与创业精神有很大关系，因此，在利用网络创业和今后的人生创业中，培养终生的创业精神是十分必要的。
随着互联网信息化技术的高速发展，高校利用互联网技术来改革创新创业教育。目前，国内一部分高校已开始构建初具规模的创新创业教育网络平台，通过平台为大学生提供一些创新创业政策和人才信息，开设创业网络课堂，提高学生的自主学习和创业能力。但网络创新课程和创业实践相对薄弱，无法满足大学生对创业教学资源及创业实践项目的学习环境等潜在需求。因此，如何充分利用网络资源来适应信息化时代的发展需求，在高职院校建设一个创新创业教育网络信息交流平台，具有划时代的意义。
四、构建“互联网+”时代高职院校创新创业教育网络平台
为了让高职院校学生更方便更自由地进行创新创业理论的自主学习，促进高职学生创新创业思想交流和提升创新创业能力，在互联网大环境下利用云创业构建一个高职学生创新创业教育网络平台，主要内容包括最新的创业政策和人才信息资讯、灵活的教学资源、先进的网络教学管理、高职学生自主创业实践、创新创业测评、校企合作交流等多个项目，通过云平台将学校与企业信息集中起来经营、整合人才和社会资源，是网络时代高职院校创新创业教育发展的必然趋势。
（一）改革教学模式，构建创新创业网络课堂平台
用于创新创业故事、创业步骤和方法、案例教学视频讲座以及模拟讲座等资源，可运用微课和头脑风暴等多样化形式进行生动有趣的网络课堂教学新模式，并给予创业的大学生相应的1学分认定。要调动学生的网络课堂学习兴趣，了解创业成功和失败的经验，通过师生在线交互进行实时创业跟踪指导，并对创业的全过程和结果进行创新创业测评。大学生也可根据喜好对教学资源进行查看或下载，为大学生了解创新创业提供了一个全方位的空间。
（二）加快信息一体化，打造创业系统资讯平台
展示大学生创新创业政策最新动态和科研成果公告等信息。在网络时代信息资源是最好的财富，大学生可以通过网络平台浏览最新的创新创业信息动态和创新创业培训信息，了解国家政策的支持力度，了解最新的创新创业科研成果，选择合适的创业项目，抓住创新创业的良好时机，为今后创新创业实践走向成功奠定基础。
（三）加强高职生创新创业能力培养，建立网络专题培训平台
这个平台主要是对部分有创业意愿或是已有创业实践的大学生进行创业教育专题培训。为提高学生的实践能力，可开设网络“创业计划课程训练”和SIYB、KAB创业课程培训，并将此培训纳入实践教学环节，给予相应的学分1学分认定。目的在于帮助学生全面系统地学习创业技能，了解创业的过程和模式，学习创业的步骤和方法，培养自身的专业能力、企业经营管理能力和个人综合素质能力，提升大学生自主创业意识和创业成功率。在创业学习中学会发现问题和解决问题的方法，提出思路和途径，树立主动性学习和终生学习的观念，增强解决实际问题的能力。
（四）创新科研水平，打造网络教育科研平台
利用网络创新创业大赛和创新创业科研项目申报及审核等相关信息。可利用教育科研平台组织大学生参加创业计划大赛、电子商务竞赛等一系列创业学科竞赛，也可组织学生参与教师科研项目，加强大学生创新创业能力训练，开展研究性学习和创新性实验计划科研项目申报评选。学生可方便快捷地通过创新创业教育网络平台浏览相关信息，并在线填报相关申报表格，管理者则通过网络教育科研平台对学生的申报材料进行网络统一评选审核，同时使用电子公章给予评审意见。
（五）丰富教学手段，构建创新创业实践平台
创新创业教育的本质是实践性教育，在虚拟的网络空间，可以通过创业模拟软件为更多的学生提供创业模拟实践的机会，同时学习和推广“O2O”新型线上线下电子商务应用模式，充分利用微信、微博等渠道展开营销，并做好实践教学准备工作，从货源、网络推广到物流配送的整个全过程，最后完成电子商务交易，让大学生最终从网络模拟实践走向实际自主创业。教师和学生可建立讨论群组进行相关讨论，实现大学生与创业导师、创业者之间进行深入的沟通在线交流，从而更大程度地提高大学生创业学习的主动性，真正达到提高创业教育的效果的目的。大学生通过网上创新创业测评，了解和总结创业的成效[5]。
（六）加大校企合作力度，共享校企合作网络资源
在开展创新创业教育的过程中，建立校企互融的校园文化有利于营造一个良好的创新创业教育氛围，企业丰富的创业经历能为高职学生提供创业的激情。高职院校可以充分利用企业文化资源，将合适的企业管理理念渗透到学校教育当中，形成未来校企合作的优秀校园文化。利用企业现有资源建立创新工作室、创业孵化基地、创业园以及“校企合作实训室”等校内外创新创业实训基地，通过校企资源的整合利用，为高职学生创新创业人才培养需要提供良好的实训条件。
在校企合作共建的基础上，结合企业自身发展的需要，通过搭建一个平台空间产品研发、专利申报、技术合作交流等信息，高职学生可以通过平台空间搜寻合作机会和企业的经费赞助，不同企业之间也可通过平台共享网络资源，极大地促进高职学生与企业、社会之间的交流与合作。
五、建立“互网+”时代高职院校创新创业教育保障机制
高职院校开展“互联网+”创新创业教育应有配套的保障机制，要抓住互联网发展带来的商机，要以社会需求为导向，快速适应网络时代的社会发展，不断改革和创新人才培养体制机制，充分利用校内校外的网络资源为大学生提供更多更好的创业学习和创业实践机会，最终成为“互联网+”时代举足轻重的主力军。培养工作踏实、开拓创新的创业实践人才，努力培养具有开拓创新精神的创业人才，为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家提供人才支撑[6]。
（一）扩大校园网建设，创建网络教学机制
转变教学理念，改变传统的教学模式，扩大校园网建设，加大VIFI的网络覆盖区域，让高职学生无论在课堂还是在寝室都能自由上网。创建网络教学机制，让高职学生无论在课内还是课外都能进行网络学习。鼓励高职学生以微信、微博、移动App 等热门的社会化工具作为信息平台，开展创新创业知识培训和分享，通过在线交流讨论，丰富高职学生创业教育活动的方式。转变旧的教学评价机制，不能单单只偏重课堂教学，更要注重学生网络实践，激发学生网络创业的兴趣。同时，也要打造一支良好的创新创业师资队伍，构建适合各种专业的教师网络资源库，注重专业性和实践性有机结合，为网络教学开展做好在线交流创业指导跟踪服务，推进高职学生创业实践具体工作的有效展开。
（二）优化高职学生的网络创业环境，加强校企合作
优化高职学生网络创业教育环境，健全网络创业教育工作保障机制，在创新创业教育服务中心增设创新创业服务网络平台管理机构，保障高职学生网络创业工作的正常运行。深化高职学生网络创业意识，建立创新创业服务网站，为高职学生搭建网络创业服务平台，负责收集和整理创业信息，以及创业信息和政策，为学生创业和就业提供及时、准确、重要的信息。
强化校企合作，实现校企间各种网络创业资源的优化配置。建立高职学生网络创业人士和企业家的信息库，加强创业教育实践在线交互和跟踪指导，分享创业成功与失败的经验教训，这无疑对高职学生的网络创业教育提供了良好的内外部环境。对企业而言，学校可以为企业输送大量实习生，帮助企业解决实际问题，同时让高职学生通过网络创业的成功案例，了解一线的实习、实践过程，从而产生创业的兴趣，对于高职学生来说是一种很好的创业教育[7]。同时，打造校内外创客空间，创客活动内容要有挑战性，重点突出创业文化氛围。可以聘请国内外的知名创客、专家或是企业家来担任驻校创客导师。创客活动中师生的专利和成果的过程，都由在线管理平成，为创业信息的整个过程管理和反馈提供便利。
（三）加强政府政策支持力度，加大创业资金的投入
政府部门应制定“互联网+”时代背景下创新创业的一系列优惠政策，并设立专门的创业资金用于支持自主创业，让门槛较低的高职学生有更多的创业机会和更大的创业成功率。除此之外，也可通过各种渠道采取多方融资等方式创建高职学生创新创业基金，加大对高职学生网络创业投资，尤其对高职学生互联网创新型中小企业给予政策和资金支持。对于一个刚进入创业阶段的高职学生来说，更需要政府部门和行业专家给予必要的创业指导，从而让创业的高职学生更有信心。同时，适当放宽国家政策相关的限制条件，鼓励更多的高职学生参与创业，在全社会中形成一种良好的创业氛围。
参考文献：
[1]国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（[2015]36号）[Z].
[2]曹Z.高职院校创新创业教育情况调查与分析[J].苏州市职业大学学报，2016（1）：67-72.
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[4]孙晓红，张博.网络资源在大学生创业教育中的应用研究[J].中国创新与企业成长，2013.
[5]李敏.基于校园电商O2O运营模式的实践教学探讨[J].鸭绿江，2016（1）：268.
提到90后创业者，很多人都会想到马佳佳和余佳文。前者以店创始人身份登上了TED讲台，后者则在《青年中国说》中以狂放言辞而成为焦点。
他们是90后创业者的代表人物――在信息高度发达、创业氛围浓厚的时代成长起来的这个群体，最显著的特征便是“成名趁早”，他们敢想敢做，不墨守成规。
他们是90后，但更是创业者。他们中的大多数都在默默打拼，踏实耕作。
在深圳市南山区智恒产业园19栋4楼，邱秋正在与他的创业伙伴正在颠覆足球订场，在绿茵场上开疆辟土。这个90后青年和他的国内首款订场约球工具“乐奇足球”在圈里已经小有名气，在获得千万元A轮融资后，公司估值达2.5亿元。
而在上海市宝山区川北路988号B198室里，1993年出生、大二辍学的杨震凯，正带领着“新媒体管家”团队为超过50万用户打造手机端公众号管理工具。他创立的上海政凯信息科技有限公司已经获得了IDG百万美元的投资。
2014年9月，国务院总理提出，要掀起“大众创业、草根创业”新浪潮，形成“万众创新、人人创新”新态势；2015年3月，政府工作报告中正式提出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一；2015年4月，来到中关村创业大街，鼓励年轻的创业者。
美好时代开始
“深圳一位投资人曾经跟我感慨地说，90后小鲜肉们确实遇到了一个好时代，鼓励政策多，市场上资本充足，创业门槛比80后和70后降低了。”邱秋告诉《t望东方周刊》。
当下，创业似乎成了一件特别容易的事。
根据国家工商总局公布的数据，自2014年3月至2015年5月，新增登记企业485.4万户，平均每天1.06万户。其中，创新创意能力强的青年群体成为主体。
在2015年刚毕业的北京大学法学院的王一真看来，青年群体有着巨大的创业热情。
“但凡鼓励大学生创业的高校，都不乏创业者。朋友圈里充斥着获得百万元投资的创业明星，身边的朋友都在忙着创业，生怕落后一步。”他告诉《t望东方周刊》。
所以，王一真也被裹挟进了这股创业浪潮中。他正在挖掘法学院资源做公益法律援助、小微及初创企业定制化法律服务项目，线上承接业务，线下则对接律师事务所，“既提高效率，又实现了资源整合”。
他并不为钱发愁，因为在北京这样的城市，创业者基本都“不差钱”，只要项目够诱人，投资人自然会主动寻上门。
科技网站36氪曾联合百度对90后移动互联网创业者进行了线上调研，发现一线城市最受90后创业者青睐。根据参与线上调查的600多名90后创业者投票显示，深圳、北京吸引的90后创业者最多，分别为33.87%、30.65%。
创业须趁早
在邱秋公司附近的咖啡馆，人们开口闭口谈论的都是“商业模式”“估值”“免费”以及“粉丝经济”。2013年，邱秋就在这里拿下了关乎公司命运的百万元级天使投资。
但是，在此前的两年时间里，他还曾有过一次不那么成功的创业经历。
2011年，为了“赚外快改善生活”，在深圳大学学新闻的邱秋聚集了一大帮计算机系的同学第一次创业，开始为新加坡等东南亚国家、国内珠三角地区的企业做App外包项目。
奋斗10个月，他们挣到了人生中第一个100万元，一下子就过上了“租三层复式楼、月入三五千元工资的生活”。这之后，遭遇创业瓶颈的团队决定进入智能WIFI领域，接着，“开发失利、团队分崩离析”令邱秋第一次听到理想破碎的声音。然而，他并没有放弃，于2013年再次创业，开始了今天的事业。
同样是在2013年，还在上海理工大学中英国际学院读大二的杨震凯也着了魔似的非要创业，为此不惜为自己盖上了“肄业”的戳儿。
大学期间，他组织开发了校园信息的O2O类App，因获取用户成本极高而放弃，他吸取了教训，转而创立微信公众号“外卖小王子”，主打校园O2O订餐平台，但终因不敌“饿了么”补贴政策败下阵来。
然而，创业理想不灭的杨震凯最终没有让机会溜走，他看准了微信自媒体蜂拥而至的时机，在2014年初开发了媒体管理类App“自媒体管家”。
也是2013年，就读于广州中医药大学的王锐旭还在为生活费发愁，他做保安、摆地摊，甚至做起模特经纪人。在经历了无数次兼职中介骗局后，他在广州大学城组建了创业团队，开始从事校园推广服务。
王锐旭是非常幸运的，他成了校园创业明星：注册了科技公司，并作为青年创客代表受到了的接见。
这些90后创业者，过着同龄人不可能有的充实生活：
邱秋几乎每日一城，早晨从深圳匆忙赶往某个城市，开完会后入住酒店已接近凌晨；杨震凯代表90后创业嘉宾参加了一个又一个电视访谈，下了节目之后仍要处理公司事务；王锐旭经常顾不上喝一口水，助理就已经开始提醒他下一个日程到时间了。
“政策来了，抓住便是”
“中关村有一条创业大街，创业氛围极其浓厚，人才、资金、技术、市场、圈子一应俱全，定期会有诸如李彦宏、周鸿t这样的互联网大佬出席讲座。只要你的创业项目计划书打动了他，一切皆有可能。”王一真说。
在他看来，北京处处“占得先机”：高校科研机构众多、兼具地缘优势、资本活跃，又依托中关村，创业者需要的资源在这里都能找到。
而地处珠三角的广州自改革开放起就成为了创业基地，遍地机遇。
2014年7月，“口袋兼职”创始人张议云决定在广州大学城租房子创业，那一年他19岁。产品上线不久，公司获得了比亚迪联合创始人、蓝魔数码董事长夏佐全200万元的天使投资，其后更是受到互联网大佬雷军力挺，赞其具有“老鹰”般敏锐的判断力。
其实，1995年出生的张议云13岁便实现了财务自由。
初二时，他靠设计木马程序挣了30万元的人生第一桶金；高一时，又联合网友创立了线上黑客培训平台，赚到了人生第一个100万元。自开始创业到2014年创办广州极豆网络科技有限公司，6年时间中，他经历了5次创业，期间积累了超过200万元收入。
和其他人比起来，张议云的创业可谓一路坦途，目前还是大三学生的张议云，已经带着他的“口袋兼职”获得了2000万元的投资。
投资人徐睿对《t望东方周刊》表示，90后创业繁荣景象的背后，折射出的是国家政策倾斜。“全国高校都热衷于创建创业园区和孵化基地，为创业实践提供场所，减免收费，甚至扶持90后创业的基金动辄百万元。创业者只需做一件事，政策来了，抓住便是。”
本刊记者调查发现，广东省141所高校几乎都有创业基地。广东佛山2012年有527位大学生创业，占总创业人数比例不到8%，而2014年，这一比例提高到了9.35%。
张议云、余佳文所在的广州大学华软软件学院成立了广东省内首家创新创业学院，在校生选修创新创业课程修完规定学时，可获相应学分，并在城市近郊租赁整栋大型物业，为创业者提供创业指导和孵化支持。
在与父辈的较量中胜出
许多人更愿意把这些创业者的年少成功归因为“基因”。
“余佳文也好，张议云或王锐旭也好，这些广东地区的大部分90后创业者都成长在潮汕地区，家里本身就经商，一是骨子里透着重商、崇商基因，二是这部分创业者的家庭环境都较为宽松，不会给予他们过重的就业压力。”徐睿分析说。
王锐旭告诉《t望东方周刊》，“父母原本希望我读研深造，最不希望我经商创业。”
他的父母在家乡经营一家羊毛厂，生意忙时，年仅7岁的王锐旭便会担起“账房先生”的重任，为100多工人发工资。在破产之后，父母不想他继续走自己的老路。直到拿到创业大赛100万元天使投资后，王锐旭才鼓起勇气说服父母。
在别人看来，是“从商基因”成就了王锐旭，但这远远不够。至少，张议云并不这样认为。
“互联网创业一定要和有传统行业背景的人合作，这是我坚信的成功必备要素。”他告诉《t望东方周刊》，“我的联合创始人之一就是一位拥有兼职中介经验丰富的行业内人士。”
在与父兄辈的较量中，90后创业者丝毫不畏惧，甚至信心“爆棚”。
“未来是我们的。”张议云根本不担忧70后、80后竞争者，“与90后创业者相比，他们并没有优势，因为我们都是从初中开始做互联网，到现在已经有六七年的行业经验了，不会比他们少。”
农业院校;创业教育;人才培养;路径选择;培养模式
摘要:
农业院校大学生创业教育有其特殊意义，承载着培养我国现代化农业发展人才的重任。以创业教育为契机，加强大学生人才培养，可以提升学生品格、实践能力等综合素质。笔者通过对创业教育与人才培养相关性的分析，提出“四个基准点，三种路径”的人才培养模式，针对创业教育组织实施提出对策和建议。随着“大众创业、万众创新”浪潮的来袭和大数据时代、互联网+、云计算、物联网等技术的发展，作为人才储备库和资源库的高等院校，其人才培养方向也悄然发生着转变。总理在政府工作报告、国务院常务会议、夏季达沃斯论坛、世界互联网大会等场合中多次提到创业及其重要意义:“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，可见创业不仅能够缓解新形势下严峻的高校毕业生就业压力，而且能够创造工作岗位、转化创新成果并满足社会经济发展需求，对指导大众化教育阶段高校的人才培养改革有着不可低估的重要作用和意义［1］。农业院校是高校的重要组成部分，但其生源数量和质量逐步下降、教学经费投入偏少、专业思想不牢固、重理论轻实践等现象一直存在。
1创业教育理念与创新人才培养的相关性
创业教育作为一种新的教育理念，是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会，提高生存能力，以及进行自我创业的方法和途径［2］。在一份关于农业院校大学生创业教育调查中，运用SPSS专业统计软件进行数据统计分析，得出总体状况均值水平为3．56(单样本检验值t=3)，处于中间值偏上水平［3］，说明大学生对创业教育的认可程度值得对其进行积极引导。
1．1创业教育理念为创新人才培养提供有效平台
参加创业教育的过程就是一个实践锻炼提高的过程，在创业教育过程中可以了解创业的基本内涵、基本政策、企业运作、市场竞争、企业文化、资本经营、团队意识等内容，对于提高大学生分析问题、处理问题的能力，锻炼创新思维等都有着很好的作用。比如现在采取的比较多的形式———企业家进校园讲创业活动，学生通过与创业成功人士面对面地交流，能够直面企业家的风采，拓宽了学生的知识面，帮助学生树立创业的信心。大学生在创业过程中根据实际需要或遇到的困难，也必然要去主动学习相关专业知识，通过阅读思考、积累、剖析研究，提高了自己的综合素质，这就是创新能力培养和形成的过程。
1．2创业教育理念有利于培养大学生自主学习能力
创业教育高度重视实践环节，提倡学生走出教室、走出校园、走进基层企业，在实践中学习与运用专业理论知识，有效调动大学生自主学习的主动性和积极性。在某农业高校的一份针对学习自主性的问卷调查中，总体状况均值水平为2．78(t=3)，其中学习态度仅为2．38［4］。说明目前大学生在自我学习方面存在一定的不足，需要通过实践方式加强。在创业教育学习过程中，学生面对不断出现的新情况、新问题进行剖析，以团队或个人的形式找到解决新情况、新问题的对策与办法，大学生不断补充专业知识，不断积累，不断发现与解决随时出现的新情况、新问题，通过自主学习不断完善知识结构和体系，以此良性循环，积累实践经验，为成功踏入社会奠定坚实的理论基础。
1．3创业教育理念有助于发掘大学生创新思维能力
创业教育的推行及其理念有利于发掘大学生的创新思维能力，它没有按部就班的理论，更没有可套用的模式，只能按照自己的思维方式进行实践，极大地启发了大学生的创新思维。大学生作为创业教育的对象，从创业计划、创业要素、创业类型、创业过程、创业融资、创业管理、创业风险、创业者个人素质等诸多方面都需要审慎斟酌与思考，这个过程恰恰就是、启发思维的过程，也是大学生个人品质形成的过程。教育者要因材施教、因势利导，给每个有创新意识的个体提供平台，为其铺平道路，也要充分激活大学生在创业教育中显现的个人能力和创新思维。
1．4创业教育理念有助于提高大学生实践能力
创业教育本身与社会实践、基层一线结合紧密，需要随时关注动态发展、变化趋势、信息更迭等。通过创业教育将脑海中的创新点转化成实践成果，每个环节中都考验着创业者的动手与动脑能力。将抽象的创新点和思维逐步转化，并根据实际情况随时调整，进而提高了实践能力。
1．5创业教育理念有助于培养大学生团队协作精神
团队协作是所有创业教育必须倡导的理念之一，一个良好的创业团队会带来1+1＞2的效果。在一个团队里，所有的个体各自发挥所长，承担着不同的分工与任务，各司其职、各展所长、通力协作。团队协作能够较好地提高大学生的集体意识、荣辱与共观念、互相帮扶精神和顽强拼搏意志，在解决实际问题的过程中，也较好地锻炼了大学生的沟通、协调等组织能力。
2创业教育理念的“四个基点，三种路径”创新人才培养模式
创新人才培养模式总体设计应遵循“强化基础、突出创新意识和创新能力、加强实践、拓宽专业、提高素质”的原则，重点突出创新［5］。基于创业教育理念的“四个基准点，三种路径”创新人才培养模式，即以理论体系教学、创新创业竞赛项目、创业实践训练、后期追踪反馈为四个基准点，实施学科优势与专业背景、高校创业产业孵化园、校企合作与联合培养三种路径的创新人才培养模式对培养创新型人才具有独特优势。
2．1四个基准点
1)以创业教育理论体系教学作为创新人才培养的主要基础。创业教育的重点在于对创业教育基本理论、知识点和技能点的理解和掌握。课堂中的讲授是获取理论知识和技能的最主要形式，任课教师必须高度重视课堂教学对理论知识的传播，特别应在培养目标、培养要求、课程设计、教学方法、考核方式、评价指标等人才培养方案中进行设计，充分发挥系统理论教学对创新人才培养的基础性作用。注重基础课的安排，注重实践环节的落实，注重对学生的创业能力与素质的培养。同时，开展参与式、互动式体验和研究，让学生在体验中学习枯燥的理论知识，在体验中对理论进行思考，充分体现以学生为本的教学理念。建立跨学科、多学科交叉的尝试，拓宽知识面，培养敢于批判的自由学术氛围，让学生充分发挥想象力，大胆假设，小心求证。2)以大学生创新创业竞赛项目作为创新人才培养的主要载体。大学生创新创业训练计划项目主要包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目等三类主要形式，旨在促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力，以增强高校大学生创新能力和创业能力，培养适应创新型国家需要的高水平创新人才。创新创业竞赛项目自实施以来，得到了在校大学生的积极响应:他们在导师指导下，以个人或团队的形式完成创新研究项目、编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运作、撰写创业报告、开展创新型实验和实践活动。通过一系列的实践载体，充分激发大学生独立思考和分析问题的能力，培养大学生的学习兴趣、钻研与刻苦精神，培养大学生的自我创新能力。3)以创业实践训练作为创新人才培养的主要手段。通过创业教育实践训练可以较好地锻炼大学生的动手动脑能力，在实践一线将理论知识和专业技能相结合，这个过程本身就是一个知识二次创造的过程，它能有效提高大学生的综合素质与综合能力。大学生通过创新创业实践项目，在学校或企业导师的指导下，开展符合市场规律的创新型项目的基础实践设计和基础性实践实训，对于大学生综合能力的提升都具有很大的促进作用。因此，必须高度重视创业教育实践环节的训练过程，在人才培养方案设计上加大实践训练的比重，让大学生走出教室和校园，走进基地和一线，走进企业内部和核心，通过最为直接的感官进行学习的再提升，从而达到理论与实践的融合。4)以创业教育后期追踪反馈为创新人才培养的具体体现。从创新人才培养的角度来说，作为创业教育培养机构的高校在完成大学教育之外，其并未完成终身教育的历史使命，而应该继续进行后期追踪、加强反馈、统计分析。通过后期追踪形成人才培养报告，以此来指导在校生的创新创业教育，使其不断地得到完善与提高。比如:2015年“两会”期间，政协委员温思美对国内17所高校近6000名大学生进行了创业教育的调查，其中“三低”(创业率低、创业层次低和创业成功率低)是摆在高校创业教育工作者面前的最大挑战，其中“大学教育对创业帮助”观测点在10分制的评分中还不到3．0分，为所有观测点的最低分。这组数据充分说明了创新人才培养工作不能局限于大学教育阶段，更要注重终生学习和后期持续培养工作，这种倒叙式的人才培养理念应得到高校教育工作者的重视。
2．2三种路径
1)学科优势与专业背景促进创新型人才培养。以广州某高等农业院校刘某某为例，该生为2003级生物技术专业本科生，后攻读动物科学领域动物营养与饲料科学专业硕士研究生，该生专业成绩名列前茅，在国际顶级期刊发表过学术论文，也曾获得省级、校级优秀硕士论文等荣誉。该生硕士毕业时，放弃了高薪的饲料厂职位、体面的大学教师和令人羡慕的公务员等工作机会，到珠海斗门农村，养殖南美白对虾。创业路上充满艰辛，靠着坚定信念做自己认为对的事，摸爬滚打，勤奋执着，矢志不渝，愈挫愈奋。通过两年创业努力，已经在当地水产养殖领域初具规模，创造千万财富，水产养殖事业也正以蓬勃的态势高速发展，成为了该校毕业大学生成功创业的典范。2)高校创业产业孵化园促进创新型人才培养。以广州某高等农业院校为例，该校历来重视对大学生的创新创业教育与扶持，通过“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、大学生创新创业训练计划项目、大学生创新创业“红满堂”计划等，鼓励大学生开展创新创业教育，大刀阔斧地开展大学生创新创业孵化基地建设，每年经费投入过300万。截止2015年，共成立了大学生创业工作室103个，有55个创业团队入驻创业孵化基地，有45个企业正式注册落地。学校为有志于创业的大学生提供政策扶持和场地，孵化大学生创业实体，推进校园创业环境建设，提高创业者综合能力与素质，同时开展创业教育与研究工作，为进一步深入推进孵化园建设创造更有利的条件。3)校企合作与联合培养促进创新型人才培养。以广州某高等农业院校为例，为了进一步提高人才培养质量，探索创新型人才培养途径，该高校自2011年起，与广东某大型食品集团股份有限公司签订创新型人才培养合作协议，共同组建某某创新班，针对该企业的农科专业特点，实行订单式创新型人才培养。该模式主要采用“学校课程学习+企业课程学习+企业实习”的校企联合培养方式，探索校企协同育人的新型办学模式，旨在提高学生的专业知识和应用技能。进入该班的学生，由公司从大二开始资助学费及住宿费，企业安排学生进行实习锻炼，学生毕业后，公司优先录用，为毕业生在集团发展提供空间和有竞争力的薪酬待遇。在管理上，采取精细化培养，由学校和企业各派一人担任班主任，每1～3名学生配备1名导师。在教学上，除开展通识教育和专业理论教育外，还涵盖管理、营销、经济、法律等多方面的课程，力图打造该农科领域的领军人才。三种路径均取决于创新型人才培养机制，无论是刘某某扎实的专业技能和坚忍不拔的毅力，还是学校主导开展创新创业孵化基地与校企合作订单式联合培养，其最终的目的就是培养又博又专的优秀创新型人才，这三种路径相结合的创新型人才培养模式均能最大限度地发挥学生个体的创新意识和主观能动性，拓展学生创新思维的迸发，促进学生的全面发展，进一步完善高校创新型人才培养模式［6］。
3组织实施的对策与建议
3．1保障机制是创新人才培养的首要前提
机制建设是保障创新型人才培养持续开展的首要前提，农业院校可依托农科专业的资源优势，开展适合学校特点的创业教育式人才培养，以其为突破口，将创业教育及其理念融入其中。加强教学条件和资源平台的整合建设，充分利用实验室、孵化基地、图书馆、高校联盟等资源，开展创业项目宣讲、论坛、沙龙等系列活动;充分利用受大学生欢迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒体平台和线上线下形式，积极参与创新型人才教育;充分发挥农业院校校内外实践基地、实习基地、校友等资源的作用;逐步提升对创业教育与人才培养的认知程度，在制度、管理、队伍、硬件、环境、经费等多方面加以倾斜。
3．2激励机制是创新型人才培养的主要措施
激励机制是通过一定的方法与管理体系，将个体工作效能最大化的过程，它主要包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励等，能够对系统本身的生存和发展进行调节，起到助长作用和致弱作用［7］。在农业院校创新型人才培养的过程中，结合创业教育理念，因地制宜地运用激励机制能够更好地做好人才培养工作。可以考虑恰当地运用机会均等、阶梯晋升和破格提拔等措施，对人才进行规划和培养，公平竞争、惟才是举，特别是对非常之才、特殊之才等稀有杰出人才应该不拘一格，以激励促成长，以激励促成才。
3．3约束机制是创新型人才培养的重要环节
约束机制是为了规范组织成员行为，便于组织有序运转，充分发挥其作用而经法定程序制定和颁布执行的具体规范性要求、标准的规章制度和手段的总称［8］。无规矩不成方圆，对于农业院校创新型人才培养更应该如此。根据农业院校办学特色、学科特点、师资力量、学生生源等多方面实情设立相应的约束机制。规范合理的约束机制是为了更好地促进创新型人才的培养，充分体现公平、公正、公开的“三公”原则，让具有创新意识、创新精神、创新教学能力的教师能够真正融入人才培养创新工作中来，也能够让具有创新思维的大学生得到更好地培养，真正使教与学融合统一，共同发展。
3．4转化机制是创新型人才培养的价值体现
成果转化机制是进一步推动创新型人才培养持续发展的一种长效机制，成果展示能够起到模范引领作用，发挥扩散效应，持续保持创新型人才新鲜血液的引入。充分利用现有的实验室、教研室、教研团队等资源平台，将创新型人才培养的成果如论文、专利、创新项目、实践教学成果、基地建设特点、学科竞赛优势、学术讲座成果、素质教育成果等进行互动展示。以创新型人才培养为中心，加强对技术型专业技能的培养，尝试开展校企联合招生、校企联合培养，拓展校企合作育人的途径与方式。结合创业教育理念，遵循创新培养规律，实现人尽其才、才尽其用、用有所成，全面构建创新型人才培养模式，开创农业院校创新型人才培养新局面。
参考文献:
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