时间：2023-05-15 16:47:25
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一、当前我国企业文化建设面临新的发展要求
企业文化是指一个企业形成的独特文化传统、价值观念体系和行为规范等，包括企业职工的价值观念、道德规范、工作态度等内在本质和企业文化教育、技术培训、娱乐活动等外在表现。千载难逢的奥运背景对企业文化建设提出了新要求：个性化要求，即适应管理转型要求，从实际出发，体现个性特征；质优化要求，即更加注重提高企业内部的运行质量，优化企业的内在素质；开拓性要求，即打破封闭运行，以开放性姿态大胆吸收外来先进文化；诚信化要求，即以诚为本，塑造良好的企业形象。
二、加强奥运背景下企业文化建设的意义
《奥林匹克》提出：“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。”奥林匹克运动谋求体育运动与文化教育相融合，以奥运为契机加强企业文化建设，对于推进企业文化积淀，展示民族传统文明有着巨大意义。
1.加强奥运背景下的企业文化建设，发挥企业展示东道主对外形象的独特价值和非凡作用。“世界给我十六天，我给世界五千年”。企业文化是企业的个性、团体的共同信仰和价值观，以奥运为契机，充分展示企业形象，有利于让世界了解企业、了解中国，并达到服务公众、辐射社会的目的。
2.加强奥运背景下的企业文化建设,发挥企业文化展示民族形象的普遍性和持续性。企业作为社会中比较稳定,客观的特殊群体,代表着较为先进的经济水平和文化水平,通过企业形象凸显民族形象,其彰显作用有着其他组织成员无法比拟的普遍性和持续性。
3.加强奥运背景下的企业文化建设，有利于城市和国家良好社会精神和道德氛围的推动与模塑。围绕“人文奥运”，必须充分开发企业文化资源，创造性地实现奥林匹克文化与企业文化的交流和融合。
三、如何做好奥运背景下的企业文化建设
1.秉承奥运“更高、更快、更强”的精神，激励企业培育新精神、打造新品牌。培育具有鲜明个性和丰富内涵的企业精神是加强企业文化建设的核心。结合奥运背景，有利于企业树立与奥运精神相适应的经营理念、管理理念、人才理念、创新理念等，形成以人为本、追求卓越的企业文化精神。
在奥运背景下，企业应树立以品牌为中心的全面质量管理理念，重点搞好品牌文化建设。品牌就是知名度、信用度和顾客赞誉度的有机结合，企业要跨越式发展，离不开品牌意识的树立和杰出品牌的创造。
2.秉承奥运“以人为本,实现和谐”的灵魂,实现企业树立新观念、培育新人才。奥林匹克强调体育的真、善、美,强调体育应为人的和谐发展服务。现代企业竞争是经济竞争，更是人的竞争、文化的竞争。在人文奥运背景下,引导企业树立法治观念,市场竞争观念、成本效益观念等,达到凝聚人心、树立理想、规范行动、塑造形象的目的。
人才资源是企业资源中最宝贵的资源。从企业长远出发，前瞻性培养人才,在人才选拔机制上打造公开招聘、公平使用、充满活力的管理机制，与奥运赛场“优胜劣汰”的人才选拔和奖励机制有异曲同工之妙。
3.秉承奥运“诚实守信，实事求是”的要求,实现企业塑造新形象、开拓新市场。奥运赛场讲求真才实干、诚实守信,来不得半点虚假和含糊。企业形象也是一样,良好卓越的企业形象能使企业得到社会公众的认同和信赖,从而占领消费者的心理市场。实施企业形象战略,将给企业带来不可估量的经济效益和社会效益。
面临全球经济一体化的新机遇，中外企业合资、合作日益频繁。凡事预则立，不预则废，新市场开拓亦是如此。每开发一个新市场，必将经历前期了解准备、中期分析执行和后期总结经验的过程，以达到减少偏差和消除浪费。
4.秉承奥运“绿色支持，科技推进”的特点，实现企业营造新环境、开发新科技。人文奥运关注人的精神健康,绿色奥运关注人的身体健康，科技奥运为人的身体和精神和谐发展提供支持和保障。现代奥运凝聚经济较量,环保载体,科技竞争舞台,全球文化展览等内涵，必须认真分析企业文化发育的环境因素,以指导企业的生产经营活动。
绿色奥运与科技奥运密切相关，绿色奥运的实施离不开科技奥运的保障和支持，绿色奥运为科技奥运创造和谐宜人的环境。科技是第一生产力，是企业核心竞争力的重要表现，企业必须牢牢树立科技生存观、科技发展观，坚持把企业技术创新作为实现企业跨越式发展的根本途径。
5.秉承奥运“规则缜密，严格公平”的追求，实现企业搞好新规范、凝聚新思想。竞争是人的本能，遵守规则公平竞争是文明的成果。奥运的伟大之处就在于所有人都在规则下公平竞争。北京奥运是法治奥运，规则奥运，就得按规则办事。企业规范文本，是企业发展历程中的思想总结和经验总结。修订并完善企业职业道德准则，是强化纪律约束机制的必然要求。
在国内企业的企业文化建设中，海尔、蒙牛、志高的激情文化、诚信文化和冠军成功文化等，都形成了各自鲜明的企业文化思想，进而激励员工、感染客户。系统规范的企业文化和思想有利于实现企业文化的传承和发扬。
从奥林匹克精神来看，提升企业文化建设层次既是奥运成功的保证，又是筹办奥运的目的之一。结合奥运带来的无限商机和精神动力，达到企业文化建设质的飞跃，既是奥运带给企业发展的难得良机，更是企业向世界展示现代中国的重要途径。
参考文献:
【关键词】 美丽中国；农村文化；新农村
一、引言
2012年，党的十报告提出了“美丽中国”的建设构想。该词出现在报告的第八部分，即生态文明部分。但是如果将“美丽中国”的建设仅仅局限在自然环境方面，那就太狭隘了。“美丽中国”应该充分体现科学发展的和谐美，属于经济社会发展的美好愿景。本文认为“美丽中国”的建设不仅仅体现在生态文明方面，更应体现在文化建设方面。通过“美丽中国”的建设，最终实现展现在人们面前的不仅仅是生态的“美丽”，还包括人文的“美丽”。换句话说，生态文明离不开良好的人文环境。
二、“美丽中国”背景下农村文化内涵与功能
（一）农村文化的内涵
与城市文化相对应，农村文化指在一定社会与经济背景下，经历农村社会发展的实践、积累与创新过程中形成的，适合农村的生产生活方式、认知方式、行为习惯、道德伦理、社会准则及价值观念的总和。农村文化是以农村或农民为载体的文化，反映农民的文化素质水平、精神状态、代表农村社会的文化开明程度，是农村社会的重要组成部分。农村文化既有自己的优点，也有一定的局限性。优点主要体现在，农村文化体现历史继承与发展性，适合时代与新文化要求；农村文化具有深厚的文化底蕴，具有丰富多彩性；局限性主要体现在，由于我国传统的农村社会，造就了农村及农民的相对封闭性，使得农村文化具有一定的封闭性或者说区域性；与城市文化相比，农村文化还带有明显的滞后性。
（二）农村文化的功能
农村文化的重要功能主要体现在三个方面：第一，引导功能。农村文化倡导积极的人生观与价值观，对农民的思维模式与行为方式起着重要的引导作用。在既定的农村文化环境中，农民会接受农村社会的价值体系，并按照该价值观参与日常的生产与生活；第二，约束功能。农村文化提倡的是积极的价值观、人生观，使得农民思想观念与行为方式形成特定模式，进而促使农民群众自觉服从该道德观念和行为准则，并以此约束自身的思想意识与行为方式；第三，激励功能。农村文化注重农民的发展，使得农民的积极性与主观创造性得到最大程度释放。
三、“美丽中国”背景下农村文化建设与传播的对策建议
（一）改革农村文化建设的运行机制
农村文化建设应该根据农民群众的特点与农村的季节性特点，对农村民间艺人、能人、文化热心人展开培训，鼓励、辅导、带动其参与文化活动，进而提高农村文化队伍素质，形成活跃的农村文化氛围。农村文化建设应加强基层公共文化设施规划与建设，秉持公益性、均等性与便利性原则，加强农村公共文化服务设施建设，实施公共文化单位免费开放。
（二）加强农村生态文化建设
科学发展观是人与自然的和谐发展观。农村文化建设要引导农民把握自身与自然间的辩证关系，建立人与自然的协调发展机制。农村可持续发展要求必须大力加强农村生态文化建设。生态文化要求实现人与自然、社会与自然、人与社会间的和谐相处与发展。换句话说，加强生态文化建设是农村文化建设的首要目标。农村生态文化可以改善农民群众的文化环境，提高其的生活质量，确保农村社会的可持续发展。建设农村生态文化可以调动农民群众参与生态建设的积极性，把生态文化植入农民心中，实现人与自然、社会与自然的和谐发展。我国的生态文化建设，必须处理好农民与生态环境、农民与自然资源的关系。首先，把可持续发展意识渗透到农民群众的思想意识与行为意识中，促进农村文化生态发展；其次，给农民传授科学种田的思想与方法，依靠科学技术减少土地消耗，提高土地利用率，保护生态环境；第三，大力宣传生态文化，培养生态文化素质，树立节约意识，降低能耗，促进农村健康文明建设。
（三）健全农村文化建设的保障体系
第一，宣传法制教育，培育农民法律观念与民主法制意识。首先，基层领导干部起带头作用，做到懂法、守法，定期组织农民学习与生产、生活相关的法律法规；其次，通过各种形式向农民群众宣传，提高农民的法律素质；第二，提高农民参与农村管理的积极性，制定切合实际、操作性强的工作规范制度，保障农民民利；第三，加强农村综合管制。深入加强农村法律服务人员队伍建设，增强其责任意识与服务意识，并规范农村法律服务市场；第四，建立农村法制约束机制。健全组织管理保障体系，并建立考核评价体系。
（四）加强农村教育事业，培养新型农民
1.加强农村文化队伍的教育与培训。农村文化建设需要精干优良的文化队伍，需要专门文化人才，因此要加强对农村文化骨干的教育与培训，增加其知识含量与专业素养。通过组织文化汇演、比赛等活动，选拔与培养农村文化人才，推动农村文化建设。
2.普及科学知识，提高农民科学素质。培养新型农民的根本途径是发展教育。农村教育是塑造新型农民，促进新农村文化建设发展的基础。（1）要加强对青少年的基础教育。青少年是农村事业的主力军，其素质状况直接决定未来农民队伍的素质。第一，要积极改善教师待遇，稳定教师队伍。第二，各级政府要努力增加农村教育投入，建立有效的农村教育经费保障机制；（2）大力发展农村成人教育，提高农民科技文化素质、思想道德素质、民主法制意识，实施科技与实践相结合，提升农民科技运用的能力。
3.发展农村职业教育，提高农民职业技能。在社会主义新农村建设过程中，职业教育是培育新型农民、提高劳动者素质的重要途径之一。首先，结合市场发展需求设置教学内容，开发特色教材，补充农民急需了解的知识与技能，培养新型农民。其次，适当增加文化基础知识，如法律法规、健康知识与环保知识等，塑造农民科学的价值观与文明的生活方式。
参考文献
[1]杨发.新农村文化建设读本[M].中国社会出版社，2008.
关键词：校企合作； 班级； 制度文化
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-119-001
近年来，随着我国经济的持续发展与中等职业教育改革的创新发展，校企合作已愈来愈多的受到各方面的重视并且在各地得到了实践。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关职业教育的篇章中指出：“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。”又如《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012年）》强调：“充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，同步推进教产合作与校企一体办学，建立健全教育与行业合作、学校与企业一体共同推进中等职业教育改革创新的机制。促进中等职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作。”在此指引下，各地职业学校与企业的合作也是如火如荼地开展起来了，各种基地如雨后春笋般涌起，各种冠名班更是层出不穷。
然而现实的情况并不尽如人意，抛开专业建设、技能培训等方面不谈，仅仅在学生管理这一点来说便出现较大的冲突和不协调。一方面，对于企业而言，企业要求员工能够勤奋、吃苦，乐于服从企业的安排，有较强的责任心和主人翁意识，对企业忠诚。此外，企业还特别强调员工必须无条件服从企业管理。另一方面，对于学校而言，中职学生的难于管理也是有目共睹的。由于长期的习性使然，中职生中的违纪现象比比皆是，迟到旷课时有发生，抽烟喝酒大有人在；有些学生进取心差，缺少正确有效的奋斗目标，学习生活缺乏活力。最严重的是不少学生常常漠视学校纪律，即使纪律处分也无动于衷，毫不在乎，甚至主动退学，造成不低的流生率。这些学生即便是到了企业，也往往坚持工作不了几个月，能坚持超过两年以上的已是凤毛麟角。
在这一种背景下，校企之间的深度合作几乎没有成功的可能性，只能停留在浅层次的表面化合作。造成这一结果的原因是多方面的，对于学校而言，现在的中职学生多为“九五后”，他们成长的年代是我国经济发展最快的年代，也是互联网开始普及的年代，他们少受挫折多有享受，且好高骛远；他们多是独生子女，常常恃宠而骄，不在乎一切，更少在乎规则和制度；由于他们也是长期以来老师眼中的“差生”，在“分数为王”的教育体制里更缺少被承认。到了职业学校，由于管理制度与普通学校大同小异，他们的学习生活由不适应变成反叛。企业并没有参与学生的日常管理，学生并不了解企业制度；学校对于连退学都不怕的学生也是显得无能为力。
校企合作，原意是一件为了双方共赢的举措，自然不能让它变得有名无实。对于一名教师而言，我们无力苛求企业做些什么，甚至也无力让学校的管理发生大的变化，但从班级管理的角度而言，还是有许多可操作的空间的，创造性的进行班级制度文化建设便是一个好的途径。实践证明，恰当的班级管理制度一方面可以让学生更好地适应企业生活，另一方面也可以提升班级管理的效率和效果。
一、班级制度文化建设的核心――评价方向
我们对于学生的评价多为以学习成绩为核心，然而实际上中职生最弱的也就是学习成绩，借鉴企业对员工的管理，我们可以在三个方面给予学生评价，即基本遵守、活动参与和学习成绩三个方面。
基本遵守考核的是学生的纪律遵守，我们所设定的基本遵守考核包括出勤、卫生劳动、纪律、作业完成等八个方面，这和企业对违纪的零容忍是一致的；活动参与考核的是学生对学校活动、班级活动的参与态度以及参与的结果状况打分，这与企业所强调的团队建设是一致的；学习成绩是学生的本职，犹如员工的产品，我们设定的指标有理论学习成绩、技能操作水平、综合业务能力等三个方面，这与企业的绩效考核是一致的。将这三个方面按一定的比例进行综合即能得到学生的发展指数，让各有优点的学生都能得到认可。这既和企业的管理接轨，让学生慢慢适应企业制度，也脱离了初中时候的单一考核方式，让不同的学生都能得到认可，从而减少他们违反纪律的行为。
二、班级制度文化建设的重点――考核手段
通常情况下，我们只注重对学生的结果考核而忽略了对学生的过程考核，其实有时过程比结果更重要。在企业管理中一般比较重视过程管理中的持续改进，当出现问题以后能够及时反馈，解决出现的问题并加以改进。
我在管理校企合作班级时就常常使用过程管理，每一天我们都会将学生在三个维度的考核结果直接上墙，并且在班级博客公示，第一时间让学校、学生、家长、科任教师、合作企业的人事部门等知道，并且有针对性的找学生谈话、辅导，让问题得不到蔓延，也让学生提前适应企业严苛的过程管理。
三、班级制度文化建设的关键――组织形式
班级管理的组织形式一般都是线性的，如班主任以下有班长和团支部书记，班长下又有学习委员、纪律委员、体育委员、劳动委员、文艺委员等；团支部书记以下又有组织委员、宣传委员等；各委员以下又有各小组长等。但这样的管理方式显然不够全面，和企业的管理模式有点像，但也不完全一样。
我在管理校企合作班级时使用的是线性管理加矩阵管理的模式，线性管理如上所述，矩阵管理将教务处与各任课教师、德育处与年级组长、合作企业人事及培训部门等组成不同的维度，管理到每一个体，使得考核更为全面和科学，也更为贴近企业管理。
概念的厘清:现代学校制度与学生文化的界定
现代学校制度是指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大社会背景下,能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求,以完善的学校法人制度和新型的政校关系为基础,以现代教育观念为指导,学校依法自主、民主管理,能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。一般来讲,构建基础教育现代学校制度要处理好三个关系:一是处理好政府与学校的关系,对政府和学校之间的职责和权力进行合理地划分;二是处理好学校内部的各种关系,主要是指学校的治理情况;三是调整学校与家庭、社区的关系,建立健全家庭、社区参与学校管理的机制,不断增强学校服务家庭、社区,家庭、社区反馈、监督学校的功能。
而对于学生文化的界定学术界尚未形成定论,这是由“文化”本身界定的模糊性和多样性所致。不过,学者们普遍认同学生文化是一种亚文化,亚文化也被称为“支流文化”“次级文化”等。因此,许多学者从亚文化的角度对学生文化进行界定。但是,如果我们结合人类社会这个错综复杂的大背景,从教育学的角度考虑,我们会发现学生文化的内涵和外延是极其丰富的。因此,结合泰勒在《原始文化》中对于文化的定义,笔者认为,学生文化是学生在长期的实践活动中形成的,是由一定的价值观念引导下所产生的物质、精神和行为的总和。它主要包含学生的思想观念、行为方式、语言与非语言交流等。
类型的划分:学生文化的类型
20世纪60年代,美国教育社会学家波拉德把中学女生分为三类:第一类是“好孩子型”,第二类是“玩笑者型”,第三类是“坏孩子型”。这三类学生都有自我概念,并得到同类其他同学的认同和支持。“好孩子型”学生认为自己善良、安分守己、待人友好;“玩笑者型”学生认为自己聪明、有趣、明智、受人尊敬;“坏孩子型”学生认为自己坚强、粗野。学生们在教室里发生的相互作用维持了这些自我概念。“好孩子型”学生往往尊奉正规的化,“玩笑者型”学生运用其技巧和灵活性把两个体系结合在一起;“坏孩子型”学生则依据同辈人的文化体系。
日本学者武内清对日本的小学和中学进行了较为具体的考察,他把日本中学学生的文化分为四种类型:①学习型学生文化,把目前的学习和将来的发展联系起来,与朋友在一起常以学习和考试为话题等;②娱乐型学生文化,重视与朋友和同学的交往,重视学校的各种课外活动,尽量享受学校生活的快乐等;③偏离型学生文化,不愿意学习,对学校的规章制度感到压抑,期望早日离开学校走向社会等;④孤立型学生文化,不适应学校的人际关系,缺少朋友,感受不到学校生活的乐趣等。
此外,克拉克将美国中学生文化分为玩乐型、学术型和违规型三种。学者苏加曼将英国中学生文化分为源于中产阶级化和源于劳动阶级文化两个类型。哈格里夫斯和帕特里奇认为,学生文化因学生在学校的教育结构中所处地位而不同,在能力高班的学生多半形成亲学校文化,而在能力低班的学生则多形成反学校文化。这种亲学校文化通常指那些学业好的好学生所具有的文化类型,在这种文化氛围中,师生关系良好,学生一心一意地支持着学校的立场;而那些反学校文化的学生的共同特征,是抛弃学校文化中的根本价值观,以别的价值观与之对抗,他们表现出反抗学校的态度。
在笔者看来,学生文化的类型可以分为两类:一是消极的学生文化类型,如波拉德提到的“坏孩子型”,武内清认为的“偏离型”“孤立型”,哈格里夫斯认为的“反学校文化”等,这些学生文化是与学校所倡导的正面的、积极的主流文化价值观相悖的;二是积极的学生文化类型,如“好孩子型”“学习型”“娱乐型”“亲学校文化”等,这些学生文化是与学校倡导的主流文化相吻合的文化类型。通过对学生文化类型的研究表明,学生文化的形成和发展受到个性特征、年龄层次、家庭背景、社会地位和学校的内部教育结构等因素的影响。
现代学校制度背景下学生文化建设的途径
现代学校制度的核心内涵中有一项重要的内容,就是学校的内部治理问题。而在学校的内部管理工作中,学生工作是非常重要而又必要的一环。苏霍姆林斯基说过,“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”这就是说,教育只有转化为学生的自我教育,让教育内容在学生心中内化,才是有效的教育。学生文化建设的目的,就是要把正确的、积极的教育思想、内容内化为学生的思想,外化为学生的行动,使学生可以自己思考,做出分析、判断,从而产生内驱力,形成良好的品德、规范和能力。学生文化的建设可以说是涉及到学校的方方面面,在此我们主要从学生群体组织形式的角度,探讨一下班级文化和社团文化;从学生行为的角度,对行为规范教育进行一下探索。
1.创建班级文化
学生在学校的大部分时间是在班级中度过的。班级文化的好坏,不仅对学生文化产生直接影响,而且也对学校文化的发展起着重要的作用。良好的班级文化不是自发形成的,而是教育者和受教育者有意识的培养过程,是共同努力的结果。这种班级文化是以学生为主体,教师为主导共同创建的,主要做好以下几个方面。
(1)掌握班级状况,明确文化特色
根据学生自身年龄、性别结构、家庭背景、受教育程度不同等特点,确立好班级文化的特色。文化特色的确立一定是师生共同认可的,并体现着本班级的文化价值取向、思想品德内涵等。
(2)确立班级目标,形成集体价值取向
班级文化建设的目标,是班集体共同努力和前进的方向。制定目标时,要注意以文化为核心,同时分层次、递进式,由浅及深地进行规划。目标的确立,有助于班级形成强大的凝聚力和共同的价值取向,促进班级文化的健康成长。
(3)开展多种活动,外显理念内涵
班级文化特有理念的渗透,是以多种多样的班级活动载体来实现的。只有通过班级成员有意识、有组织的活动,凸显特定的文化价值与意蕴,才能有利于班级成员在思想认识、行为规范、情感价值上逐渐趋同,形成稳定的、主流的班级文化。这种班级文化理念的物质外显形式可以表现为教室的布置,班标、班徽的设计,班歌的创设等。
(4)建立评价机制,完善班级建设
班级文化的建设是阶段性的。在完成某一阶段的目标后,师生应及时进行客观评价,这有利于班级文化健康、有序、深入的发展。在评价的基础上进一步完善活动,可以深化班级文化的建设。
我们在上海市闵行区区域文化课题调研的时候,发现有的学校的班级文化建设搞得很有特色,他们形成了自己的一套理念与做法。在这所学校里,每个班级有自己的班歌、口号、班标、颁奖歌、制度等。例如,学校有“萤火虫班”“百草园班”“星光班”“青蛙班”等等,每个班级由老师和同学们自己命名,再围绕此命名展开活动。以青蛙班为例,班级评选出“口才蛙”“爱心蛙”等,还组织青蛙信箱、青蛙讲坛,使学生的自信心增强,并在活动中得到锻炼。“星星点灯坊”促进小组合作,让学生自己制作奖状作为奖品。还有“小小青蛙看世界”,让学生们关注新闻和时事。一系列活动的开展,不仅增加了班级的凝聚力,而且使班级文化理念渗透到每一位学生,促进学生快乐地成长。
2.建设社团文化
由于社团活动与年龄层次联系比较紧密,因此目前国内关于学生社团文化的研究大多集中在对高校社团的研究,而对基础教育领域内的学生社团文化研究相对匮乏。实际上,学生社团建设是中小学学生文化建设的重要途径之一,学生社团是学生参与面最广、最有号召力、富有活力、组织灵活又能够进行有效管理的一种活动方式。社团是学校教育教学活动的补充和调节,对学生的全面发展发挥潜在的作用。良好的学生社团体系,不仅可以促进学校各项建设的有序、健康发展,而且有利于学生的全面、均衡发展。因此,学生社团在学校文化建设及至整个学校教育发展的各领域中都有着重要的作用。
中小学的学生社团类型基本可以分为两类,一类是同青少年学生的学习密切相关的各种兴趣小组,如英语兴趣小组、科技兴趣小组等;另一类是同青少年学生的业余生活密切相关的各种社团组织,如诗社、文学社、美术社等。
学生社团文化主要是体现在其活动中,学校文化也是通过学生社团的活动,展开它本身的具体内容。那么,学生社团的活动形式主要有以下几种:
(1)文艺活动。如学校的乐队、诗社、文学社、戏剧协会、摄影协会、书法协会等文艺社团,他们开展的主要活动是文艺活动,如赛诗会、文艺汇演、书法作品展览、歌舞欣赏讲座等,它对开展学校群众性的文艺活动具有很大的推动作用。
(2)体育活动。学校的田径队、武术协会、棋类协会、足球俱乐部、篮球俱乐部等体育社团,开展的主要活动是体育、健身活动,如武术比赛、象棋比赛、健美表演等。
(3)竞赛活动。无论是体育、文艺社团,还是科研社团,他们都开展一定的竞赛活动。在竞赛活动中来提高社团的凝聚力,扩大社团的知名度,吸引更多的学生参加这个社团的活动。
(4)公益活动。通过公益活动,如为民服务、打扫公共卫生、去敬老院服务等,使青少年树立良好的劳动观念和习惯,有助于培养其应具备的良好品质。
(5)社会调查与实践活动。通过社会考察活动、社会服务活动、勤工助学活动等,可以有助于学生了解社会,更新自己的知识结构,具有社会责任感。
简言之,在学校社团文化建设中,我们要注意充分发挥学生社团文化的积极作用,进行正确引导和管理,避免和消除其不利的影响。对于社团文化的管理,关键在于要把握学生社团文化的发展方向,同时一定要和学校自身的文化特色相结合。
进行行规教育
行为规范是人们在社会交往中必须遵循的公共生活准则,一个人整体素质的支柱。行为规范水准的高低将直接影响到学生整体素质的提高,又将直接影响到整个社会的文明程度及国家的兴衰。学校在进行行规教育时,要注意结合学校文化的现状进行展开:
(1)立足学校文化,分解行规目标。在学校办学理念的指导下,学校要结合本校的实际情况,明确学校行为规范,使学生熟知此规范从而产生执行行规的愿望和要求,然后根据每个年级学生的身心特点把行规详细分解成具体的小目标。
(2)学校文化理念引领,变被动为主动。在进行行规教育时,注意与学校的文化相融合,引导学生从最初的单纯的遵守行为规范上升到形成一种以学校文化理念为指导的自觉行为。
(3)行规教育与班级文化、社团文化相结合。班级建设、社团建设是行规教育的载体,因此我们建议在学校进行行规教育时,要与班级文化和社团文化的建设密切结合。例如,可以进行学校行为示范班的评比,有利于促进学生文化的健康发展。
(4)组织多种形式的学校文化活动,促使学生行为规范的养成。学校可以组织各种各样的活动,如文艺活动、知识竞赛等,最好结合一定的文化主题进行,这样可以使学生在有趣的行为规范训练活动中,获得积极的情绪体验,在潜移默化中形成良好的行规。
(5)依靠各方面力量,使学生行为社会化。学校可以与家长、社区加强联系,共同培养、打造学生良好的行为规范。
现代学校制度背景下,建设学生文化需要关注的几个关系
现代学校制度的构建是通过制度的创新,理顺学校内外部的关系,促进学校健康、有序地发展,其最终的指向还是为了学生的全面发展。学生文化的发展不仅对学生的全面发展具有重大作用,而且不可避免地会影响学校文化的其他领域。因此,学生文化的建设要注意处理好以下几种关系:
1.学生文化与学校文化的关系
学生文化是学校文化的次级文化,两者有着密不可分的关系。从本质说,学生文化的发展不仅可以促进学校主流文化的形成,而且在一定程度上会充实学校文化的内涵,调节学校文化的发展方向。反之,学校文化的定位与形成对学生文化的发展有着重要影响,可以指明学生文化的发展方向,促进其健康、全面发展。
2.学生文化与教师文化的关系
教师和学生是学校文化的主体。教师文化与学生文化之间既有冲突又有融合,建设学生文化是淡化两者冲突,加强其融合的一个重要途径。学生文化的建设,从根本上解决了教师在教育教学方面的后顾之忧,更加有利于教师完成教育职责,促进教师文化的健康发展。而教师文化的发展也有利于学生文化发展的先进性和创新性。
3.学生文化内部的关系
学生文化内部存在着各种不同类型的亚文化,如前文我们提到积极的学校文化与消极的学校文化。这些亚文化之间既有密切的联系,又存在着明显的差异。在处理这几种亚文化关系时,最重要的是确立学生的核心价值观念,引导积极学生文化的发展,同时注意学生对于学生文化的反应和内化过程
4.学生文化与社区文化的关系
学校与社区、家长的互动联系、影响是现代学校制度建设中最重要的一项内容。因此,学校文化与社区文化之间的关系尤为重要。作为学校文化中次级文化的学生文化,与社区文化之间的关系最为紧密。两者之间相互影响、彼此反映。良好的学生文化对社区文化的发展有着积极的促进作用,同时社区文化又是学生文化成长与发展的基石。
【关键词】 农村 基层文化建设 思考
“三农”问题是全党全国工作的重心，是当前我国社会主义现代化建设中必须解决的主要矛盾。在我国经济转型的关键时期，与快速发展的经济和日益提高的物质生活水平相比，农村文化建设和发展则较为滞后，不适应全面建设小康社会、实现和谐社会的目标。加强农村基层文化建设，既是当前农村、农业、农民实现持续、健康、科学发展的必然要求，也是构建农村和谐社会的有机组成部分。农村基层文化是我国文化事业的重要组成部分，农村基层文化的发展是整个农村社会发展的基础，也是推动农村不断进步的强大的精神动力；是全面建设小康社会的内在要求，是树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要内容，是建设社会主义新农村，满足广大农民群众多层次多方面精神文化需求的有效途径；对于提高党的执政能力和巩固党的执政基础，促进农村经济发展和社会进步，实现农村物质文明、政治文明和精神文明协调发展，具有重大意义。
一、我国的农村基层文化的现状
在建设社会主义新农村的过程中，要高度重视并突出抓好农村的基层文化建设。我国农村基层文化处于这样一种现状：文化基础设施落后，现有资源尚未得到有效利用，文化水平体制不顺，机制不活，文化产品文化服务供给不足，文化活动相对贫乏，城乡文化发展水平差距较大。农村原有的文化资源严重不足，特别是在乡镇以下的农村基层文化基础设施、文化活动、文化教育更为贫乏，需要填补这方面的短缺；很多传统的、落后的、腐朽的文化，在很大程度上已经解体或走向消亡，适应新时期的文化还没有发展起来，农村更急需大力的发展社会主义新文化。
二、造成这种状况的原因
1、思想认识不足
一些乡村领导对农村文化建设还存在一些认识上的误区，认为只要经济建设发展起来了，文化建设自然而然就搞好了。因此，文化建设实际上是“说起来重要，忙起来不要”，存在“一手软、一手硬”现象。另外，上级主管部门对于干部政绩的考核，也往往偏重于经济指标，客观上促使农村基层干部只注重经济工作而忽视农村的文化工作。
2、资金投入不多
近年来，随着改革的深入和经济的发展，农村总体收入大幅度增涨，但与此同时，由于各级政府生产经营性投资倾向日趋严重，财力吃紧的状况仍未从根本上改变，用于文化设施建设的资金有所减少。而乡村及农户在文化建设投入问题上的等、靠、要思想仍然较为严重，从而形成了农村文化建设投入上的部分“真空”，造成了活动场所少、宣传阵地少、文化活动少的问题。
3、管理引导不力
少数地方农村文化建设往往只注重文化设施建设，忽略了对农村文化建设的正确引导和有效管理，一些腐朽落后的文化观念和生活习俗乘虚而入，封建迷信、宗族势力重新抬头。建庙造神、求仙问卜、算命看相、大修坟墓等活动已经公开化。在一些地方，群众对建学校办教育舍不得投入，而建庙宇修坟墓花几万元甚至于几十万元却不是奇事。
4、文化活动不活
大部分农村文化活动形式单一，从内容到形式缺乏层次性和针对性，没有吸引力，宣传教育仍停留在“我讲你听”的简单的宣传教育工作方式上，使农民感到厌烦乏味。尽管很多农村生活水平比以往有很大改观，然而农民的业余文化生活的丰富程度却让人有着今不如昔的感觉。
5、人员编制不够
目前，大部分乡镇都设立了文化站，配备了专职文化管理人员。但在现实中，有相当一部分文化管理人员，一旦国家和地方政府为他们解决了城镇户口、转正式工作问题，就向县城、市区调离或就地改行，而新配备的人员大多对业务不熟，素质不高，待遇低又不够安心，工作没有积极性，再加上近年来转正机会逐年减少，愿意从事农村文化管理工作的人员越来越少。文化管理力量的严重不足直接影响了文化管理职能的行使。
6、形式主义严重，没有做到从实际出发，实事求是
在一些经济较为发达的地区，基层文化建设相对完善，包括建立乡文化室、村文化站、乡村图书馆等，但事实上这些单位能否有效运作，能否起到丰富基层文化生活，提高广大人民群众的文化水平，满足他们的精神需求，这些都是未知的，而真实的情况确是有其名、无其实，各种文化设施形同虚设，文化资源不过是几本书、几张桌子而已，起不到文化建设的作用。造成了大量文化资源的浪费，加重了各级财政的负担，基层文化建设流于形式。
三、加强农村基层文化建设的措施
为了应对以上基层文化建设中出现的问题，应从以下几个方面加强农村基层文化建设。
1、加强精神文化建设
农村文化建设的核心是提高农民的文化素质。提高农民文化素质首先要普及农村基础教育，提高教育水平；其次要拓宽农村培训领域，提高农民的职业技能；最后是着力推进农村中小学和农村党员现代远程教育工程，使之成为不仅服务于农村中小学教育教学，而且服务于农业科技推广、农民获取信息、农村精神文明建设及党员教育的平台，同时要注重普及自然科学和哲学社会科学的基本知识，向农民宣传科学思想，传播科学方法，普及科学知识，全面提高文化的创新能力。
（1）在政治思想上要突出党的路线方针政策的宣传与教育。要通过灵活有效的方法把党的主张、思想、方针政策、声音传播到农民群众中去，并被他们所接受，让他们感受到在党的领导下，能得到最大的实惠和最好的发展，脱离党的领导则会受到损害；要让“三个代表”重要思想及其实践成为农民群众最大的福祉，使农民群众切实感受到党是一切为了人民群众，一切从人民群众利益出发，全心全意为人民服务的，以此来坚实党执政的最广泛的群众基础，来巩固党执政最广泛的农村阵地。
（2）在社会伦理建设上要突出“和”、“美”的观念。新时代的“和”应当是和谐社会之“和”，这个“和”比历史上任何一个时期所追求的“和”更具有丰富的内涵，不仅有人与人之间的“和”，执政党要求的社会稳定之“和”，还有社会制度、法律法规的公平公正之“和”，资源配置和社会分配之“和”，人与自然的共生共存、和谐发展之“和”。“美”在不同的历史时期和不同的社会环境中有不同的标准和内涵，特别是在当今世界科技日益发达、日新月异的情况下，对“美”的追求更是丰富多彩、不断变化和进步的。人们既要享受历史文化之“美”，也需要享受外来文化之“美”和新时代创造出来的更多的崭新的“美”。
（3）人文精神建设上要突出文明健康向上的特征。人文精神要涵盖人类文化已到达的最好的精神境界，体现在精神风貌上，表现为文明健康向上，不断追求人类和社会历史进步；体现在个人人格和品质上，表现为具有关爱、互助、谅解、尊重、诚实的品格。塑造具有健康和优良品格的人，是以人为本的终极目标，只有塑造了具有健康和优良品格的人，才能真正实现以人为本的人的发展和社会发展的目标。大力发展农村文化极其重要的内容，就是以先进的文化引导农民塑造出健康和优良的品格，从对人的社会化起决定作用的社会文化方面为社会和谐发展奠定坚实的基础。
（4）在社会价值观体系建设上突出个体发展与社会、自然和谐发展的共同理想。重建新时期农村社会的价值观体系是文化建设的核心，只有形成了符合当今农村发展要求的社会价值体系并成为全社会的共同追求，农村文化建设才算真正起到了引导社会进步和发展的作用，达到了促进社会进化和社会教化的目的。由于农村社会化受农村经济、文化环境的决定性影响，构建新时期既能体现农民价值观追求、又符合中国特色社会主义市场经济要求和以人为本科学发展要求的价值体系，成为农村文化建设的重中之重。
2、加强物质文化建设
物质文化建设包括文化的方式与方法、载体与场所、产品与内容、组织与实现等各个方面。精神文化等一切非物态文化必须通过物质文化来实现。随着历史的进步，虽然大部分农村还是以农业社会为主，但伴随着工业化、城市化、信息化的进程加快，广大农村也已步入了崭新的时代。建设这个时代的农村文化，既要顺应历史发展的潮流，依靠新科学和高科技建设农村文化，又要不脱离农村实际和历史传统，有针对性地建设中国特色社会主义的农村文化。在物质文化建设上体现在以下几个方面。
（1）加大投入，以最快的速度尽可能多的投入加强农村文化基础设施建设，要把建设农村文化阵地和设施列入小城镇、文明村寨建设的总体规划，改变农村文化站、广电站“四无”（无房子、无设施、无图书、无活动）的落后状况。要下大力气抓农村文化中心建设，满足农民群众“求知、求富、求乐、求美”的需求，使之成为农村群众文化工作的主阵地，并以此为载体多层次、多渠道地开展健康向上的群众性文化活动。
（2）从全社会的角度加强和加大农村文化开发，针对农村和农民需求生产和提供优质和优秀的文化产品。
（3）创新农村文化活动形式，使农民喜闻乐见。既要大力弘扬优秀传统文化形式，要在全社会形成有利于经济发展和社会进步的文化氛围，使全民族养成尊重知识、崇尚科学的风尚，又要善于吸纳优秀的外来文化形式，创造新时代背景下的先进的文化形式，最大限度地满足农村和农民的文化消费需求。
3、加强制度文化建设
制度文化建设包括社会法律法规、纪律制度、道德准则、风俗习惯、社会约定等。制度文化建设也要随着社会的发展和文明进步与日俱进，法律法规要加快完善，特别是要革除一些原来带有社会歧视性质的不合理不公平的法律法规，在法律层面让农民与其他社会阶层平等；动员社会力量支持农村基层文化建设；加强对农村文化建设的组织领导。在社会管理的纪律制度等方面要更加注重以人为本，更加体现农民的要求；在社会道德、风俗习惯等方面要坚持正确引导教育，同时要注重推进符合人类进步规律、促进农村社会进化的社会改革。制度文化建设要注意以下几个方面。
（1）健全管理机构。市、县和乡镇要有固定的文化管理站和文化稽查队等职能机构，配备精干力量。
（2）完善法律规章。建立健全文化建设的法律体系，运用法律手段，促进探索有效形式，对地方风俗习惯、农民业余文化生活进行正确引导和规范，确立科学的文化观念和文化消费方式。
关键词：文化建设 主题活动 创设环境 幼儿参与对话 互动
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（b）-0-02
幼儿园文化建设是幼儿园管理、幼儿园保育教育、后勤等工作过程和长期积淀下来的，为幼儿园全体教职工所共同遵循的价值观念和行为方式的总和，是在长期教育实践中所形成的共同认可、共同追求的精神风貌及教育风格，文化传承方向所构成的导向文化。近年来，不少幼儿园开始关注园该文化建设，并将之作为树立品牌、提升办园水平的主要途径。
那么，在推进幼儿园发展的道路上，一所幼儿园从无到有，从弱到强、以至于成为优质的品牌园所，靠的是什么？总理在《关于发展社会事业和改善民生的问题》一文中指出：“不同类型学校领导体制和办学模式应有所不同，不能千园一面，不能用一个模式办教育，不能用一个模式培养人才。”在幼儿园文化建设过程中，幼儿园打造园该文化特色，彰显幼儿园品质是幼儿园发展的动力和成功的
关键。
幼儿园环境创设是幼儿园文化建设中的重中之重。环境给予幼儿最直观的感受和熏陶。《幼儿园纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在进行室内环境创设时，充分考虑到他的教育功能，并将其与教育教学活动融为一体，发挥其应有的教育价值。我们注重“会说话，能互动”的主题环境。如何有效的把主题活动中的一系列活动呈现出来，使环境与幼儿产生互动。那么如何发挥幼儿园主题墙面布置的真正价值呢？结合我园在环境创设方面的一些做法，谈一谈我个人的所做、所思、所想！
1 主题墙环境创设能使幼儿有探索学习主题活动内容条件
良好的环境有助于幼儿更好的发挥自己的潜能，手脑并用。让好奇心和探索与欲望得到最大的满足。很多教学活动很难在“一节课”里让幼儿“尽兴”或挖掘出全部的教育内涵，而有的活动，只放在一节课内进行，有些幼儿很轻松就达到教育目标，而有些幼儿则遇到困境无法完成。这是我们就要利用环境资源，为幼儿探索创造继续学习主题课程内容的条件。
（1）主题墙应是动态的，它随着幼儿的学习、活动的需要而变化，为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务。
（2）主题墙应是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中身心得到健康的发展。
（3）墙面应成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，墙面材料的收集者应是幼儿、家长和教师。
案例1：主题活动《雷锋日》的目标是让幼儿知道雷锋是一位战士，了解雷锋叔叔做了很多好事，产生对的崇敬之情；乐意表达自己要想雷锋叔叔学习，学做好人好事的美好愿望；雷锋是大家学习的榜样；培养幼儿的坚强意识，使他们懂得朋友之间要互相爱护、相互交流，体验爱情感；让幼儿了解每年3月5日是雷锋的纪念日。在创设环境时，教师从幼儿的实际需要出发，师生共同收集相关雷锋的图片，以绘画、手工的形式呈现在主题墙上，突现出该主题的重点，并围绕重点开展各种有关纪念雷锋的互动的活动。如：“到社区扫垃圾”、“我心中的雷锋”“帮助残疾人”等等，主题墙成为引导幼儿关注主题、发展主题、深化主题的引导线。
案例2：主题活动《保护环境》的目标是让幼儿了解保护环境的重要性；要有有保护环境的意识，人人争当环境小卫士愿望；知道环境变坏给人们生活带来的危害。根据“环境的变化”幼儿开始讨论如何布置主题墙，要求突出“环境”的变化，在老师的引导下幼儿用绘画、剪贴的形式布置主题墙。当小朋友看到他们自己参与动手布置的主题墙时，兴奋地围在那里，每到空余时间，总会拉着自己的同伴来看看议议，非常兴奋。这为主题活动的展开拉开了序幕。墙饰与课程之间也互动起来。即鼓励了幼儿参与性，又激发幼儿去积极地探索答案。
2 使幼儿与环境产生互动，超越主题活动的自身的限制
有生命力的主题环境，应是属于幼儿“自己的环境”幼儿应能自由地与环境互动，从而使主题课程超越了“一节课”的时间与内容的限制，是学习能够更灵活、更个体化，满足幼儿不同的发展需求。
每一个主题墙饰的创设，既可以展现出课程内容和教学活动，还可以记录幼儿学习过程和结果。在专家眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”，因此我努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。那怎样让墙饰真正成为课程的一部分，并能与幼儿互动、对话呢？首先，墙饰的内容要来自于幼儿的生活或幼儿关注的问题。教师在幼儿的兴趣点上不断生成有益的教育内容，在主题环境创设的时候我们时刻关注孩子，观察孩子们的兴趣点和需求，激发他们创设墙饰的积极性，多倾听孩子创设墙饰环境的构思和想法，给孩子提供适度的支持；然后，要将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，可以结合主题课程活动，调动幼儿的积极性，孩子能想到的让孩子自己想，孩子能得到的让孩子自己通过各种渠道去获取，准备就绪后让孩子自己协商如何装饰墙饰，而老师只是作为一个观察者随时观察幼儿，发现幼儿需要帮助时，可以问幼儿：“需要老师的帮忙吗？”在征得幼儿同意后，老师再介入。再征得孩子的认可后，我们园的低墙面就显现出一幅幅生动而有趣的画面，有“各种各样瓶子”“瓶子变变”“我的发明”、“四季花”、“四季的树”、“有趣的小动物”等多彩缤纷的主题环境，孩子在环境的潜移默化下，更加积极的参与到主题活动和游戏活动中了。在整个创设的过程中，老师不能以自己的审美观或标准去衡量幼儿的作品，不应对幼儿的作品看不上眼，更不该采取选“优”方式展示少数幼儿作品或让少数几个能力较强的幼儿参与布置。但是可以与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，如：边框修饰、背景衬托、创意组合等，引导幼儿的审
美观。
在开展《拥军》主题活动创设的《各种各样新式武器》主题墙，作品展示的过程中，我们先在墙面上精心设计好底面，再让幼儿亲手将自己设计好的武器粘贴到墙上，很快“各种各样的新式武器”就呈现在了大家面前。又如创设的表现四季《古诗》主题墙，引导幼儿把自己对古诗理解用绘画的形式表现出来，作品完成后，我们将作品展示在走廊的墙面上，并将作品框成了春天的花，确实吸引了孩子们的眼球，课间他们会指着自己的作品向同伴炫耀到：“瞧，这就是我画的！”一种自豪感油然而生，这种展示的方式陈列出所有小朋友的作品，更好地调动了幼儿参与主题墙创设的积极性、主动性，使每一位孩子都体验到成功的快乐。孩子在这种整合、有序的环境交互作用下，自主地积极参与整个活动的过程和环境的改变，获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力。
3 使环境成为幼儿学习分享和呈现自我的媒介，成就审美与学习的双重价值
“幼儿园的环境，应尽量是优美的、亲切的、与幼儿情感相同的、情趣相符的。”在主题活动“秋天”中，考虑到该主题的特征，决定环境布置以空间装饰为主，将幼儿与家长一起收集的图片、幼儿的手工、幼儿绘画作品悬挂在教室天花板与墙面上。同时我们预留了空间，幼儿可以将自己的作品随时添加环境中。环顾教室，处处都有幼儿的作品，虽然水平各异，手法多样，但他们再亲手参与环境布置的整过程中，享受了成功的快乐，树立自信心，也感受到了与同伴合作的快乐；通过动手、动脑看看、讲讲也获得了认知上的发展和语言能力、动手动脑的提高。在主题环境创设中，教师里应是支持者，相信他们，支持他们，发明、放手让他们去“做自己的环境”是环境与幼儿真正对话，让主题环境发挥更大的教育价值。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面的发展，是体现幼儿在园所有活动的一个重要窗口。要搞好环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿与环境材料相互作用，做到最大限度地发挥环境的教育功能，促进孩子身心健康全面和谐的发展。可见，幼儿园的班级环境创设，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的对话，幼儿与教师之间亲密的关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围。
总之，在主题墙创设的实践过程中，我收获了很多，也有了很多反思，比如：认识到幼儿园班级环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者，对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现，教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上，把孩子作为创设环境的主人，从而在创作的过程中，让幼儿获得收获；对每一个主题的构思、生成和发展，今后还要更开放些，大胆和孩子们一起讨论、设计主题的进程。环境是课程设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量，很值得老师在环境创设操作中进行反思、调整。在今后的实践中，还需不断的探索，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。让环境的内涵“从幼儿中来，到环境
中去”。校园文化是一种历史的积淀。怎样凸显文化特色，让孩子们在浓郁的文化环境里健康成长，不可能一蹴而就，更不可能浅尝辄止，需要我们教育工作者在实践中不断探索、不断积累、不断总结、不断提炼，使幼儿园通过校园文化建设真正办成领导满意、教师热爱、孩子喜欢、家长放心的品牌幼儿园。
参考文献
[1] 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：17.
关键词：教育治理；班级文化；文化建设
一、班级文化的特征
班级文化能够团结和激励学生，增强集体凝聚力，促进班级学生共同进步。班级文化有着自己的特征，主要包括以下几个方面：
（一）独特性
班级文化是一个班集体的文化，不同的班级有自己独特的班级文化，形成班级的价值观，班级之间的文化是互不相同的，因此，班级文化具有独特性的特征。
（二）不可互换性
班级文化应该是被班级学生都认同的文化，但是甲班级的文化不一定也能被乙班级认同，也不适用于乙班级，班级文化具有不可互换性。
（三）难模仿性
一个班级的环境、配备的设施等物质层面的东西都是可以模仿的，但是班级文化却不能被模仿。班级文化具有自己的独特性，是班级发展的原动力，是由班集体的学生共同创造出来的，具有难模仿性。
二、班级文化建设的策略
（一）营造班级良好的文化氛围
教师要从教室的布置抓起，营造班级良好的文化氛围。教室里的每一样布置对学生都有一定的教育作用。学校的各种活动都是培养和锻炼学生的契机，教师要鼓励学生积极踊跃参加。
1.“美化”墙壁
教室的墙上有很大的空间可以利用进行墙壁“美化”。教师可以让学生自己想办法进行装饰，可以悬挂名人名言，也可以展示学生的优秀作业，还可以张贴班级内的评比光荣榜，提高学生对班级活动的参与度，营造氛围。
2.“美化”课桌
可以在学生的课桌角落设计座右铭卡片，学生可以写上自己的座右铭或者自己的目标，不断激励自己努力前进。
3.开展丰富多彩的班队活动
班队活动对于学生思想品德的培养意义重大，其作用远胜过教师对学生按照书本进行空洞说教。开展丰富多彩的班队活动可以发挥学生的积极性和主动性，同时增强集体的凝聚力，增进同学之间的友谊，促进班级文化的形成。
（二）建设班级制度文化
一个班级必须制定班级制度才能更好地发展，制度的设立也是班级文化建设发展的保障。教师要本着平等、民主的原则与学生共同商议制定班规，使学生能够认同制定的制度。
1.强化学生的规范意识，让学生在规范中成长
小学生的年龄比较小，对很多事情和道理都没有明确的认识，作为教师应该让学生明白规矩的道理。例如，学生一起做游戏的时候，游戏是有规则的；在街上走路的时候，我们必须遵守交通规则；在学校里学习，学生就要有规范意识，要遵守学校的规章制度，养成好的习惯。只有让学生树立规范意识，学生才能在规范中成长。
2.建立切实可行的班规
班规是班级文化的重要组成之一，是班集体内学生都必须要遵守的制度，包括在班级内学习、生活的各个方面。班规制定的过程和最终确定都是学生亲自参与的，这样有助于学生从心理上对班规认同，能够更好地遵守班规。教师要制定相应的考核细则，进而可以约束学生按照班规的要求学习、生活。
3.建立有效的班干部队伍
班干部要做好教师的帮手，按照分工做好班级内的各项工作，同时学生可以对班干部的工作进行民主测评，形成学生和班干部之间互相监督的C制，促进学生共同进步。要安排班干部分组进行值日，对班级内学生的表现进行记录、总结，从班级内部选树先进典型，通过榜样的力量调动班级学生的积极性。班干部在班级内的工作中要做好带头作用，促进学生增强集体的凝聚力和集体荣誉感。通过班规规范学生，但是过程中教师要做到一视同仁，为班级营造一个人人遵守规则的文化氛围。
4.充分利用班会，建立沟通渠道
班会是班主任教师和学生进行沟通的重要渠道之一，教师可以通过开班会了解学生的思想，多与学生进行交流，在班会中要充分体现出教师对学生的关心，让学生感受到集体的温暖，这也是一种教育途径和教育资源。教师要丰富班会的形式，班会能够凝聚班级的向心力，对于学生的发展起到潜移默化的作用。
（三）重视学生主体作用
教育治理背景下更应该注重学生的主体地位，在班级文化的建设中，学生应该摆在主体的位置，教育要引导学生参与到班级活动中，充实学习生活，在活动中展示自己的才华。教师要切实转变传统在班级活动中教师占主导地位，学生仅仅是配合教师，得不到锻炼的方式，培养学生顽强的意志，团结同学，共同进步。
总之，教育治理背景下促进学生的综合素质发展是学校教育教学的目标，而班级为学生的发展提供基本的环境，班级文化促进学生个性培养、素质锻炼。建设一个特殊班级文化对学生发展影响深远，班级文化对学生的影响得到越来越多教师的重视，但是仍然存在对班级文化建设认识不到位的问题。教师要不断总结经验，注重班级文化建设的创新，通过“美化”墙壁、“美化课桌“以及组织丰富多彩的班队活动，为班级营造良好的文化氛围。强化班级制度的建立，建立切实可行的班规，树立学生的规范意识，促进班级形成良好的文化建设。
参考文献：
[1]陈瑞君，赵冰.解析组织的共同愿景[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2005（4）.
[2]董军胜.优化班级管理 创设开放学习环境[J].天津师范大学学报（基础教育版），2006（2）.
[3]陈志刚，孙长清，赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛（上半月刊），2009（1）.
一、协同创新对我国地方高校文化建设的挑战
所谓协同创新，即强调不同组织行为或资源主体，都应该立足于共同发展指标，积极透过自身优势资源和能力共享机制构建手段，进行更深层次地互动互助，创造出符合时展诉求的新生文化成果。
地方高校作为贯彻高等教育创新改造指标的主角，必须更准确地掌控协同创新精神和文化发展的诉求。
1.全面革新地方高校教学理念
我国不同区域高校始终面临办学、科研观念快速转变的挑战，高校领导要想主动挖掘与当地经济社会发展的切合点，就必须和其他创新主体进行深度合作与交流，快速更新教学手段和技术设备，以此提升综合型人才培养的质量。
2.大幅提升地方高校科研实力
学术文化作为高校文化建设的核心要素，始终不能脱离科研项目而独自运行，再加上我国部分地区高校科研水平有限，致使后期协同创新改革困境重重。第一，科研和教学严重分割，科研项目转型较慢，大部分教师无法把社会、经济、文化综合式发展需求及时纳入科研实践单元中；第二，既有的科研机构领军人物屈指可数，团队自主创新和技术开发实力不强。大部分高校教授忙于行政事务，无法在科研领域上取得丰厚的成就；富有创新活力的青年教师个体科研分析潜质较高，但不可避免地受限于经济条件，难以构建实力较强的科研队伍。
二、在协同创新背景下加快我国地方高校文化建设步伐的策略
1.科学定位社会综合式发展诉求，及时提升人才培养质量
新时代背景下的地方高校必须明确人才培养方向，确保学生毕业后能够轻松地适应不同的产业结构和布局规则，把熟练掌握的技能理论快速转化为一线生产力。唯有如此，地方高校才能培养出更多的知识创新、技术发明、学科构建的主体。
高校还可以考虑成立产、学、研协作联盟，构筑自由灵活的技术交流平台，采取开放式人才培养模式，推动社会经济、科研融合的进度，最终为大幅度提升市场竞争力和服务占有率提供不竭的发展动力。
2.全面贯彻协同创新战略规范指标，积极提升地方高校科研创新实力
首先，地方高校应从自身的职能和特点出发，立足基层社会，进行科技创新定位，优先发展方向明确、特色鲜明、具有现实需求和学术支撑的科研项目。
其次，在合理时间范围内，高校应构筑起结构形态合理、技术开发实力稳固的学术团队，真正落实高层次人才培养发展战略方针，加速学科快速、自主的交叉融合，推动各类学科、学术思想的交流进度，从而培养出一批学术带头人。
最后，高校要努力打造具有学校和地域特色的科技创新平台，加大高水平科研项目经费的配套力度，使教师能够依托创新平台，开展深度、有效的学术交流与科技合作，争取在学术和技术研究等方面达到或接近科技前沿，从而更好地为地方经济服务。
关键词:国际旅游岛;旅游文化;文化资源;战略转型
中图分类号:F590.3 文献标识码:A 文章编号:1003-9031(2010)09-0070-03DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2010.09.16
一、海南旅游业发展战略定位及文化软实力发展对海南旅游业的助推作用
国家在全面分析解决影响海南省发展的深层次问题的基础上,对海南省的区位发展优势和未来发展战略转型作出了科学判断,把海南省定位在国际旅游岛这一战略高度上,其深层次的目的即是在当前我国工业化、城镇化快速发展的大背景下,通过“海南发展模式”对全国优化经济结构和转变发展方式起到一个重要示范作用。《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》提出海南“形成以旅游业为龙头、现代服务业为主导的特色经济结构;着力提高旅游业发展质量,打造具有海南特色、达到国际先进水平的旅游产业体系;逐步将海南建设成为生态环境优美、文化魅力独特、社会文明祥和的开放之岛、绿色之岛、文明之岛、和谐之岛”的目标。对海南旅游业发展战略定位是“把海南打造成我国旅游业改革创新的试验区、世界一流的海岛休闲度假旅游目的地、全国生态文明建设示范区、国际经济合作和文化交流的重要平台以及南海资源开发和服务基地”。
建设国际旅游岛为海南省文化软实力发展提供了新的平台。“所谓软实力,是指一个国家的文化、核心价值、社会制度、民族特性等要素蕴藏的力量资源及其内化为国家行为、国家政策战略所产生的影响力、同化力和规制力”[1]。旅游活动从本质上而言是一种文化活动,文化渗透在现代旅游活动的主体、客体和中介因素的各个方面,而“旅游文化实质上是由客源文化、东道文化和服务文化三种文化综合而成的,是在旅游活动和为旅游活动提供服务的过程中产生的,其定义是以旅游活动为核心而形成的文化现象和文化关系的总和”[2]。海南省委、省政府出台的《关于加快推进国际旅游岛建设的意见》中,对未来的国际旅游岛要求为旅游国际化程度高、生态环境优美、文化魅力独特、社会文明祥和,其中的每一项都与文化软实力密切相关,特别是“文化魅力独特、社会文明祥和”更是直接指向了文化软实力的主题。国际旅游岛建设的目标是发展以旅游为龙头的现代服务业,因此,为旅游注入文化因子是当前提升海南旅游业发展的必要前提。旅游文化软实力发展对海南旅游业发展具有决定性意义,加强旅游文化发展研究,将有利于推进海南旅游业和国际旅游岛建设的可持续发展。
二、海南省旅游文化建设的现状及存在的矛盾
(一)海南省旅游文化建设的现状
海南省旅游文化具有鲜明的岛域文化特色。从文化地理学的角度区看,海南省已经形成了琼北、琼南、琼东、琼西、琼中五大旅游文化区,分别以海口、三亚、琼海、儋州、五指山为中心。从文化形态的角度去看,中原文化、闽粤文化、百越文化、阿拉伯文化、南洋文化、流放文化、移民文化、海岛边疆文化、海岛生态文化等多种文化相互交汇,丰富多彩。黎族文化、汉族文化、回族文化、苗族文化、红色文化等民族文化相互影响,相互渗透。海南的黎族历史文化遗产在海南具有标志性意义,其最为著名的非物质文化遗产产是黎锦。2009年10月,黎锦被联合国科教文组织列为世界非物质文化遗产。
(二)海南省旅游文化建设存在的矛盾分析
1.良好的历史文化资源与旅游文化资源保护不力的矛盾。海南省具有丰富的历史和民族文化宝藏。从汉代以来,中原主体文化和海岛边陲文化在海南岛相互作用、相互影响、交相辉映,产生出多种多样的旅游文化资源,但目前游客来到海南岛享受到的具有独特性、趣味性和有文化内涵的旅游产品并不多,一些珍贵的文化资源由于保护不力正在逐渐衰落。如黎族文化资源是海南本土文化的精髓所在,现如今黎锦艺术发展举步维艰。传统工艺品生产设计技艺在流失,历史上黎族地区出产的藤器、黎锦、黎单、黎幕、龙被等精美的手工艺品深受人们喜爱,而现有的旅游纪念品由于缺乏特色、技艺已被市场所冷落。
2.旅游文化资源亟待挖掘研究与政府投入支持不够的矛盾。海南省一度强调以工业作为主导,旅游业仅作为第三产业的龙头,产业单一,制造业不发达,导致财富积累太慢,经济总量规模太小,政府财力薄弱,难以为挖掘和发展旅游文化提供硬实力支撑。要发展海南旅游业,就必须对海南省的各种文化现象、文化脉络进行深入的挖掘和研究,但目前很多研究还刚刚起步,且投入不够。在旅游产业高速发展和缓慢的海南文化历史研究整理的博弈中,最终使旅游文化产业的文化含量和文化品位达不到理想目标。再加上政策扶持不力、管理秩序混乱、旅游服务的口碑不佳、缺少文化包装和有效宣传等原因,最终导致海南旅游业发展滞后。
3.旅游文化建设的高品味要求与人才素质不高的矛盾。专业人才的规模和质量是现代旅游业持续发展的核心因素,人才在现代旅游业发展中起着关键性的作用。海南现代旅游业的长足发展急需创新型人才的加盟。海南省目前的人才无论是数量还是质量都难以适应海南发展旅游文化和建设国际旅游岛的需求。人才的积累和集聚是一个长期的过程,这不仅是一个教育培训和移民政策的问题,还牵涉到人力资本开发和管理、用人制度、激励机制等。适合人才物质和精神文化需要的、时尚的、富有情调的生活软环境也是必不可少的。
4.旅游文化超前发展和市场需求拉动不足的矛盾。旅游市场的充分需求是促进旅游文化发展的重要因素。没有强力的市场需求拉动,旅游文化要素就不会充分发育和成长,这又与创新文化研究、文化产业发展转型密不可分。由于缺乏文化创新意识,海南省旅游业一直缺乏创新,未开发新旅游项目以吸引游客。自建省以来,海南省在文化产业发展方面作出了一些有益的探索,但存在的问题依然严峻:“产值总量太小,不成气候;管理体制陈旧,体制改革滞后;市场主体发育不良,产业开放程度不高,市场化程度较低;文化产业基础设施差,投资环境不尽人意”[3]。这种状况与全国掀起的文化体制改革和文化产业发展新浪潮相比,显然是不相适应的。
三、海南旅游文化发展战略转型策略分析
(一)构建海南旅游文化区域发展总体战略
目前,国际旅游岛建设尚处于起步阶段,建设重点在海岸沿线和东部,如何实现西部大开发战略和中部崛起战略是海南旅游首先要考虑的战略问题,也是真正建成国际旅游岛的难点所在。按照海南省政府设计的“南北带动,两翼推进,发展周边,扶持中间”的蓝图,实施区域发展总体战略,全省东西南北中实现良性互动,打造共同发展的区域经济格局,可为海南岛旅游文化业发展提供坚实后盾。当前,就旅游业发展而言,应借助北部湾战略推动西部大开发,尽快推进海湾的西岸整体开发,跟雷州半岛、广西省加强区域合作,打造海南省西线旅游。在中部打造成国家公园,充分发挥热带雨林等生态优势,全面整合资源,建设成为在世界上具有高度吸引力的国家公园。以东中西三条南北走向的交通主通道为主轴,形成南起三亚市北至海口市,经陵水县、万宁市、琼海市、文昌市的东部椰树海岸;经乐东县、东方市、昌江县、儋州市、临高县、澄迈县的西部金色海岸;经保亭县、五指山市、白沙县、琼中县、屯昌县、定安县的中部原生态旅游带,形成东中西并举、山海互补的旅游文化新格局。壮大以三亚市为中心的琼南旅游湾、以海口市为中心的琼北旅游圈、以儋州市为中心的琼西旅游带、以琼海市为中心的琼东旅游区和以五指山市为中心的琼中旅游区五大旅游板块。建立“大旅游岛”概念,以五大旅游经济功能区作为经济一体化、社会一体化、行政一体化制度建设的平台推进城乡一体化。“通过国际旅游岛建设与城乡一体化的紧密结合,打破与此不相适应的行政壁垒,实现城乡资源利用最大化”[4]。在更大范围整合、优化城乡旅游文化资源配置,统一户籍制度,实现城乡劳动力自由流动,最终趋向是全省城乡旅游业发展水平与中心城市趋同。
(二)发挥当地文化生态资源优势,推进统筹城乡和旅游的综合改革
海南省著名的历史文化名镇大都保留着大量的历史文化遗存,包括物质文化和精神文化,构成了海南城镇的历史。当地政府应借国际旅游岛建设政策东风,在全国率先推进统筹城乡和旅游的综合改革,按照“大区小镇、大城小村”的思路,将具有独特的旅游、文化、生态等资源的镇、村打造成一批各具特色的乡村旅游度假群落、专业化旅游城市和国际化休闲旅游度假区。以海口省为例,海口市有诸如白玉蟾、丘浚、海瑞等海南历史名人,拥有骑楼、海瑞墓、五公祠等众多的文物古迹、近现代纪念建筑物、历史文化街区,国家级、省级和市级文物保护单位60多处,具有很高的人文历史、科学和艺术价值。2010年6月,海口市已经确定首批六个旅游风情小镇和两个特色村庄。在“六镇两村”的规划中充分体现了保护与节约的协调,绿地与景观规划的统一,同时体现了生态环境保护和村庄特色风貌的保护相结合,这也将是未来整个海南生态旅游文化建设的趋势之一。
(三)提升品位,不断推进旅游产品走向专业化
伴随改革开放和经济的高速发展,我国旅游业从观光旅游迅速向休闲度假游时代过渡。旅游消费取向的变化导致旅游行为方式的彻底改变。海南岛是国内外公认的“生态岛”、“健康岛”、“长寿岛”“欢乐岛”、“阳光岛”,得天独厚的自然景观和人文景观相结合而衍生出海南省优质文化生态环境,为发展海南岛文化休闲与养生游提供了极为良好的条件。当前,急需对海南省文化休闲旅游市场和旅游文化产品进一步细化,推出不同群体需求的细分市场和专项旅游文化产品。需对其原有旅游产品结构进行调整,尤其是景观资源一般的观光型景区需进行产品文化休闲化改造,进行二次开发,在医疗、养生、保健、康体、休闲娱乐等项目上进行创新开发,使海南旅游从景区旅游向休闲度假养生旅游转换,尽可能拉长游客在岛的旅游时间,避免一次性旅游消费。应注重文化和旅游的结合,既重视发展国际旅游岛的旅游业,也重视发展文化产业,不断提升国际旅游岛文化品位。
(四)加大文化建设的投入,创新机制与体制
海南省政府应在以下几个方面发挥作用:一是发挥政府在海南省旅游文化开发中的主导、协调功能,加大对资源整合、区域旅游合作的力度,将旅游产业各要素以及社会服务要素更好协调起来,打造新型旅游服务体系;二是应加大对专业人才的培养力度,旅游职业教育的办学、培训,以及中外合作办学方面应给予支持;三是应加快海南省旅游机制与体制创新,学习香港、新加坡等旅游发达地区的管理经验和管理模式,加强海南省旅游行政管理部门的宏观协调能力和政策调研制定的水平,充分发挥行业协会、行业联合会的自律和监管作用;四是应从财力、政策和人才上对海南历史文化的研究、整理和挖掘给予大力的支持和帮助;五是加大海南文化及旅游市场的开放力度,引入新的旅游文化产品。政府有关文化和体育部门应在引进有国际影响力的文化、体育和演艺活动上应给予更宽松的政策、经费支持。
(五)深度整理、挖掘本土旅游文化资源
应尽快建立“海南民族历史文化与海南旅游发展”的研究机构,把海南丰厚的人文资源和美丽的自然风光和谐地结合起来,为高水平发展海南的旅游业服务。组织对海南历史文化代表人物及著作的研讨活动,开展对海南黎族、苗族文化、古人类文化遗址如落笔洞等文化遗址的研讨活动,认识海南地域文化和民族旅游文化的文化个性,探讨自然和人文旅游资源的审美价值。发掘海南的海洋文化,如儋州古盐场文化风貌、临高渔歌、海神崇拜等与海洋有关的传统民俗文化,拓展海南省区域文化的空间,丰富海南省区域文化的内涵,为海南省区域文化的发展和创新带来新的活力。
(六)善于对旅游产品进行包装和有效宣传展示
从本质上讲,游客主要消费的是文化,文化是游客的出发点和归结点。但大众游客往往只能感知到文化的一些表层元素,诸如景区导游的解说、雕刻、题字、绘画、景区周围具有本地特色的旅游产品等。文化元素在旅游活动中非常重要,但只有经过充分解说与合理展示让游客真正感受到的文化,才能发挥文化的“灵魂”作用。文化力量已成为海南旅游业乃至整个经济发展的重要资源,海南岛的自然生态优势已经为休闲度假养生游提供了天然的资源,海南省政府更应注重对文化旅游产品进行包装与有效宣传展示,这样才会使海南旅游文化具有绝对的竞争优势。
参考文献:
[1]陈正良.中国“软实力”发展战略研究[M].北京:人民出版社,2008:23.
[2]崔家善.以旅游文化引领旅游支柱产业发展[J].学术交流,2009(3).
