时间：2023-05-16 15:54:31
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一、培养学生“自主”观念，重视学生自我发展
要培养学生自觉、主动学习的习惯，充分发挥其主观能动性，让其从中尝试学习的快乐体验，引导学生愿学、会学、乐学、爱学，首先得激励学生自主学习的动力，要求学生学会确立自我发展的长远目标、中期目标、短期目标、近期小小目标。同时计划实现目标的行动方案。然后再培养学生自我监督的习惯，教师在教育与管理过程中，能时时想着学生，处处为学生着想，视学生为“学习型的老板”，为学生创设更多自我锻炼，自我表现的平台，充分发挥学生的闪光点，及时肯定与激发其潜能，最终正如著名教育家叶圣陶先生所倡导的“教最终是为了不教”。
二、充分调动学生动手实践的能力
课堂四十五分钟是进行教学的宝贵时间。这短短的有限时间的教育，是培养学生多方面的能力和提高学生素质的主要途径，以“情景问题”的方式复习与本节课相关的知识点，然后让学生自觉地，主动地学习新知识，同时，提出“达纲目标”，然后要求学生带着问题去想去练去问，必然培养了他们的自学能力。最后教师针对大部分学生的疑难知识点进行全面重点讲解，这就避免了过去“教师满堂灌，学生成机器”的弊端，在-定程度上培养了学生自我学习，自我发现问题，自我解决问题的能力。在整个教学过程中，教师仅仅是“导演”，而学生是真正的“演员”。教师注意培养学生的观察能力，思考能力，表达能力，动手实践能力，分析和解决问题的能力等，学生的逻辑推理能力和良好的思维品质将得到了培养。月月日日如此训练，周而复始，学生的素质将得到一定的培养和提高。
三、充分挖掘学生的潜能，培养其一技之长
社会的快速发展需求各种各样的人才，学校教育应重视人才的培养，教育者应通过各种方式发现人才且重视塑造人才。课堂四十五分钟固然是培养学生良好素质的主要时间，然而．课余时间也是学生们进行素质锻炼的广阔天空。有的学生爱好吹、拉、弹、唱，就让他们到音乐室进行锻炼与提高，有的学生对运动感兴趣，就组织他们去踢球、投球……总之，学生们有什么样的兴趣与爱好，就尽力为他们创造条件，有目的地进行锻炼与提高。也许有些人担心这样做会影响他们的学习成绩，其实未然。社会需要各行各业的人才，教育应培养出各种各样的专业人，使其在相应领域内大显身手。
在教育过程中，为了激发学生的潜能，提高他们的素质，不仅要为他们提供条件，还要定期与不定期地开展一些竞赛项目，对促进素质教育的发展是大有裨益的。
四、充分发挥学生的“主人翁”的作用，培养其能力
在班级管理中，班主任对学生的素质教育占有一定的主导地位。如：在建立班委会时，就可根据其人的特点，给予相应的职责。这样既可增强其自信心和自我约束力，又可以使其在实事中培养处理，解决事情的能力。就科任教师而言，仍可以发挥自己的管理才能，设立“学科标兵”，分层管理，实行岗位负责与淘汰制。
五、注重培养学生的创造能力，提高其综合素质
关键词：信息技术；中职学校；机电课程；教学情境
人们对于中职课堂教育的认识，是为了中职学生其以后的工作道路铺砖添瓦。作为中职学校，应以学生的就业为目标创设课程，以培养多方面发展的社会型人才，这已经成为了一个既定的目标，市场对于这部分学生的需求越来越高使得教学的质量也需要一定的提升。以往教学中，教师往往只顾学生知识方面的传授，却不注意学生各方面综合能力的发展，导致培养出很多理论知识强硬，但是技能实践知识却欠缺的学生，这种情况不得不使人反省教学中出现的问题。诸如，教学各课程之间的不统一性、教学的自主性缺失、技能缺失、教育观念不够与时俱进、这些因素都严重制约着教学的正常进行，同时也很不利于学生的能力培养。
一、信息技术课程和机电课程间的整合
1．教师在信息技术课时利用多媒体技术为学生进行知识点的展示，教学在这时可以更加地明朗清楚，对于信息技术相关的教育体系中，有一些用图像展示的知识点内容，学生通过这些展示的相关知识，因学生自身的学习能力较弱，导致教师在教学时应使用抽象技术进行知识点的融合，将这种展示用多媒体的方式呈现出来，学生更容易理解其内容。例如，在学习某个知识点的时候，我们就可以使用网络设计PPT，进行设计，动态演示其运作原理场景，使得学生更为清楚明白地了解到其形成模式和其特性问题。在对于课件的设置中，教师可以将一些情景设置为学生喜欢的图像和内容。在教学时使得学生的学习兴趣性被充分地调动，教师用生动有趣的内容进行教学使得学生很感兴趣。在教学中对于学生学习兴趣的培养相当重要。
2．使用软件进行学生的能力培养，对于一些专业课的内容都需要实践进行准确性的量度项目的成功只有取得实质效果才能被定义。学生学习范围的局限性导致学生在实验时无法用更多的资源进行实践，也因为学业的占用时间长，导致学生没有多余的时间参与实验。关于一些具体实验设备上也很紧缺，导致其开展实践的局限性较大。这些问题都导致了我们无法更多地对知识有确切的理解，但若是我们使用相关的软件进行整合模拟，就可以对无法施行的结果做一个预测。
3．我们在使用一个电路软件进行分析预演的时候，因为其手动计算的局限性和困难性，导致我们无法获得准确的结果。所以，这时分析软件的运用就变得格外有意义。我们使用其对电路进行预演分析，可以多渠道运用于模拟和数字电路的试验中，在增强学生的理解程度的同时，也可以使得学生避免走入思维的误区，对一些基本的知识点能够更为简单、更为直接地进行理解。
4．对于学生实践，我们在使用另一个软件进行预演作为该专业基本的理论知识和核心器件的单片机其实践时的复杂性，其本身对于费用的需求，以及学生的基础操作技术不够深，在进行人工作业的时候其差错性可能会较大，这直接导致了预演试验的实际效用可能大不如预期，这还会影响人们正常的验证过程。经济损失是由每次使用实物进行设计失败而导致的。
5．在这种情况下，软件对于仿真预演则有很大的帮助。一些软件拥有较为丰富的种类系统，还提供了相关电子设备以供使用，使得实际的使用更为便利。需要强调的是，我们在教学中运用该种方式可以在很大的程度上可以提高我们的效率和学生的专业素养，更为学生以后的学习建立了基石。
6．我们对多媒体的使用，可以使学生的主观能动性更加强烈，教师在以往的教学中为所有学生讲述知识，不能将知识面覆盖到每一个学生的身上教学如果为每位学生，都做到实验演示则会导致实践课的效率很低。所以，对于这种不便我们借助网络就可以轻松解决。教师在教课之前先对学习内容用课件的方式制作好，将其中的系统信息和元件任务统统用信息传输的方式交给每位学生，学生不用借助教师的演示便可以用网络资料进行自主实验制作。这样，既可以达成学习的效率性，同时也提高了学生的动手能力。
7．网络同样可以拯救理论教学里的弊端教师利用网络的优势建设资源管理库用于补充课本以外的知识点，这在很大的程度上拓展了学生的知识面，教师再根据学生的实际情况和学习能力进行目标的设定，使得学生可以使用该资源库自行查找自己需要的内容进行自主学习，对于自己不知道的和有疑惑的内容在这里找到答案。学校的课程设置使得在教学时教师只片面地讲述了方式问题，却没有对内容过程加以叙述。学生在这种情况下会产生疑惑，这种疑惑会使得学生自主对知识点进行查询，用自己的方式弄懂教师未教授的部分，这在完善教师的教学模式和学生的疑惑解答方面都有很大的161帮助。
二、借助互联网的优势，提高学生学习的积极性
教师在传统教学的模式下，为全班进行讲解，但是因为教师其精力有限，导致其在教学时不能为每个学生都做到尽数讲解，那学生的学习也会各有偏差。如在进行实践课的时候，教师只能尽自己所能地做展示活动，那还有一些部分无法做到展示，网络的应用可以在很大的程度上改善这一点，教师在上实践课之前就通过我们上文中说过的方式对学生进行自主学习和探究的能力培养，学生可以自我学习到很多教师无法教授的知识，学生也可以通过自己了解到自己想要知道的内容。在这一过程里，学生的自主学习性被充分地调动。在一些课堂知识点的教学中，教师利用网络的便利，对教学的知识和相关内容进行整合，为一些书本上未提及的知识点进行补充，教师在教学中建立适宜的学习内容和目标使得学生能够在相关网站资源里找到自己需要的内容进行自主学习，这种非常便利的学习方式可以使得学生有了疑惑就可以立刻获得解答，不用再一味地依靠教师的知识传授。学生的自主能动性也能得到提升:在学习中有疑惑点，便带着好奇心进行相关查询和了解。这既能增进学生的学习能力，同时也使得学生学习的积极性获得很大程度的提升。
三、总结
通过总结以上内容，我们可以得知信息技术在机电课程里实施的基本模式，教师通过对案例的深刻体会，了解到其用处点。教师只有在日常中贯彻信息技术和课程之间的相互作用，并根据我国的相关教育方针积极改革教育的模式，教师应认识到学生相关素质培养的重要性，注意互联网资源和课程之间的整合，使学生在这种作用下获得更好的发展，教师还应注意以提高学生的专业水平和实践能力为教学宗旨，在教学中积极调动学生学习热情和学习兴趣使得其对学习保持一颗热心，在相关实验中鼓励学生勇于实践和交流共享自己的想法，多与学生分享信息技术知识，以让教师的教学更加有效率性。
参考文献:
［1］《中国教育技术装备》2010年总目录［J］．中国教育技术装备，2011，(03):120－168．
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［3］《中国教育技术装备》2013年总目录(二)［J］．中国教育技术装备，2014，(01):137－152．
［4］《中国教育技术装备》2014年总目录［J］．中国教育技术装备，2015，(01):120－142．
［5］《中国教育技术装备》2015年总目录［J］．中国教育技术装备，2016，(01):149－176．
关键词: 政治高考复习 教材知识 结合点
近几年来政治高考命题的重点是:教材的重点和当前时政热点的交叉点,教材内部知识之间的交叉点,注重对学生知识、能力、觉悟的综合考查。
教材知识之间的结合点是指教材内的概念、关系、观点之间的联系或共同点,即交叉点。如有一年高考第16题是:“要解决社会主义现代化建设中的问题,必须认清当代中国的国情,它表明了什么哲学理论观点?”它的答案没有从物质和意识的关系上,也没有从实践和认识的关系上证明,而是从客观和主观的关系上说明。因为物质和意识的关系是主观和客观的关系,实践和认识的关系也是客观和主观的关系,所以主观和客观的关系就是意识和物质的关系与认识和实践的关系的交叉点,即结合点。此题的命题思路预示了高考命题的方向和注重考查学生素质的指导思想。
是一个完整的理论体系,各概念和知识之间都有着直接或间接的联系。我们主要是把握知识之间直接的必然联系。例如:价值规律和市场经济的关系集中到一点就是要讲经济效益。价值规律的三个作用,其一是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配;其二是刺激生产技术的改进和劳动生产率的提高;其三是优胜劣汰。三个作用充分体现了市场和产品质量的竞争,技术人材和劳动生产率的竞争,企业综合能力的竞争。这些竞争通过市场来实现,目的是提高经济效益。经济效益的提高是通过选择最好的市场,通过科学技术进步走集约化道路,通过产业优化、结构优化、企业优化来实现。市场经济对资源的优化配置又是通过价值规律的作用来实现的。价值规律的作用结果是把资源配置到经济效益最好的部门之中,把社会资源配置到社会各企业之中,这样才能发展生产力,提高效益,促使社会主义经济迅速发展。
辩证法的三个特征,即联系、发展、全面的观点,可以概括为矛盾的联系,无论是事物的内部联系、外部联系,还是整体联系、部分联系,都是对立的两个方面的相互依存和相互转化。发展变化的动力和原因是矛盾,没有矛盾着的双方的斗争和转化,就极易发展,就没有事物的运动和变化。矛盾消失了,这一事物就不存在了,更谈不上变化和发展了。全面的观点也就是矛盾的观点,对任何事物和矛盾都要看到它们的斗争性和统一性,普遍性和特殊性,内部矛盾和外部矛盾,主要矛盾和次要矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,等等。这样认识事物既是全面的观点,又是矛盾的观点。所以矛盾的观点是辩证法三个特证的集中点,即交叉点。把握住矛盾的观点也就掌握了辩证法的主要内容。
在整个哲学体系中,唯物论、辩证法、认识论又是一个相互联系的统一体。在唯物论中要辩证地认识物质和意识的关系、地位和作用,而在辩证法中所讲的矛盾、运动变化和发展,都是客观事物本身所固有,是不依人的意志而存在的。若否认这一点就唯心主义辩证法,所以辩证法是建立在唯物主义的基础上。认识论强调实践的第一性,就是坚持唯物论,在实践第一的基础上又强调认识的反作用,就是坚持了辩证法。因此辩证唯物主义三部分是相互联系、不可分割的统一理论体系。如果单纯孤立地认识某一方面,就不能理解和掌握它的理论实质,必须站在一定的理论高度上去认识把握知识之间的结合点。
高三政治常识教材的知识内容,要集中把握好三个问题:国家利益、民族利益、意识,逐渐淡化阶级关系和阶级斗争这一思想认识,强化国家利益和意识。
政治常识中的所有内容都是围绕着国家这一个中心展开的。国家的政权组织形式、国家职能、民主制度、政党制度、民族原则和民族政策、宗教政策和对外政策,都是由国家性质决定的,又都是为国家利益服务的。例如,我国的政府组织和领导社会主义现代化建没,社会主义精神文明建设,维护社会治安、管理社会主义公共事务的职能,集中到一点都是为了民族振兴、国家繁荣昌盛――国家利益。
当前我国内部经济、科技发展上存在着东西部的差距问题。解决这些问题要充分发挥政府工作部门的职能,进行调节,宏观调控经济,合理配置资源,逐步缩小差别,实现平衡、持续健康发展。这样不仅能维护各民族的利益,达到了各民族平等、团结和共同繁荣,而且能保证国家的整体利益。
在国家与国家之间的关系问题上,存在着政治关系、经济关系、文化关系。这种关系又表现为合作与冲突、屈服与对抗、和平与战争,使国际关系呈现出千变万化的复杂状态。国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系,主要是由国家的利益和力量决定的,这又集中地反映了国家利益。在中美关于知识产权谈判的问题中,有许多磨擦,最终达成协议,这不是由两国的性质所决定的,而是由两国的国家利益所决定的。
我国对外政策的基本点是独立自主、和平外交,基本准则是和平共处五项原则,集中到一点就是国家利益和。联系到当前国际关系,中日关于问题,中越关于西沙群岛问题,搁置不谈,以后解决,现在共同开发。这一战略措施既体现了不能让步、不能丢失,只是时间早晚问题,又说明了共同开发是国际经济发展的需要,维护和实现国家利益的需要。
关于,主要是解决国家问题,也是中华民族的最高利益所在。任何分裂祖国的行径,我们都应立场坚定、旗帜鲜明地反击。维护祖国统一、民族团结、社会稳定就是意识和国家利益、民族利益的最好表现。
关键词：职业教育；名师；工作室；模式
我们一直在探索中职教育的行动导向法、项目教学法，探讨以人为本的教学改革。如何利用教师多年积累的经验借助各种特长展示活动，师生之间共同分享自己的特殊经验和本领，培养优秀教师，让学生学以致用置身于工作情景之中。根据专业特色组建名师工作室不失为提高中职教学质量的明智之举。工作室利用名师的示范作用带动教师队伍发展，对于改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制具有十分积极的意义。
一、现有（计算机类）教学课程的现状
1、实训课程总体现状落后。一位注重教学硬件实验室、机器设备的建设。软件的知识运用方面的培训非常欠缺；2、实现内容理论化，与实际岗位相脱离。体现在：实训内容过于简单，提交一些简单的作业；实训仅仅是理论课堂的延伸，实践性的操作，未涉及实际岗位工作，更没有真实的项目任务驱动；实训只是孤立的知识点，缺乏将课堂上的理论应用于实践中的能力和创新的能力。3、实训方式简单化，课堂知识延伸。大都以教师讲解理论，给学生布置课后作业的方式进行，作业一般是教师自己以一个或几个知识点的形式融合，跟岗位实际工作项目任务联系不紧密，称不上真正意义上的实训，达不到企业岗位工作实际任务深度和广度。4、实训师资严重匮乏。相关项目的实训均缺乏专业指导老师和有工作经验的企业指导人员，教师教学大都从书本到书本。5、实训基地和企业用人需求脱节。
二、名师工作室建设的意义和作用
1、带动专业建设和教师队伍建设。名师工作室是我校培养骨干教师、特色教师、校企融合“双师型”教师的一项具体措施，是专业建设和教研教改的具体体现。建设名师工作室，定位于专业课程开发，不断提高教学水平和质量，加大对中青年教师的培养力度，努力使其专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室成为青年教师不断成长的良好平台。形成教与研相结合，技能教学与行业、企业发展相适应，成为优秀学生技能培养、社会培训、技术服务的窗口。使名师工作室的建设回到以学生为本位，为职业教育服务。2、成为培养技能大赛选手的平台。名师通常是具有企业实践背景，参加和指导过技能比赛选手，具有较高的教学和实践操作经验。对于培养技能大赛指导教师团队，制定和完善竟赛选手的选拔制度和训练方法，把日常工作项目和技能比赛项目相结合，以项目代训练，在培养学生操作技能的同时，也培养学生的就业能力和企业精神。3、启发学生的设计思维。教学中注意激发学生解决问题的潜能，让学生自己积极主动地找到解决问题的方法，就可以最大限度地提升学生的综合能力。鼓励学生使用学过的知识解决遇到的问题，进而让学生在实践过程中发现设计的原则。另外，鼓励学生进行个性化的设计和创造，让学生深度挖掘设计方案的潜在因素，让学生可以更快地适应社会的需求并融入社会。
三、名师工作室建设的模式
我校多次组织企业专家到校、优秀毕业生返校、走出去企业实践等多种方式。多次交流沟通后共同认识就是中职实践教学内容就应该是企业典型工作任务的制作流程，从接到客户的一个要求开始，到分析、决策，设计多种方案，确定方案后，打印印刷、成品、客户提货等，整个工作流程都应该是学生必备的能力素质。那么我们的课程内容如何体现呢？怎样做到教师不照本宣科，学生学以致用，用人单位能够选到满意的毕业生呢？
1、以名师工作室促进“学用结合”的教学改革。根据国家职业技能竞赛和职业资格鉴定标准，为了增强了人才培养的针对性和学生的岗位适应能力。将平面设计、工业产品设计（CAD）、数字影音后期制作、动画片制作等比赛项目的竞赛标准和企业工种岗位如：网站美工、商业策划师、策划师助理、平面设计师、助理设计师、广告设计制作员、杂志美编、企业广告专员、文员等岗位的应知应会纳入教学内容中。较好的改变了现有教学不能适应岗位能力培养的现状。2、以名师工作室推动模块化教学模式。立足岗位能力需求，以任务为单位设置实训模块，以驱动推进为手段设计本专业项目和任务。提高了学生岗位实践的工作能力和职业技能。3、建立全新的多元评价模式。在过去学校课程考试与职业资格鉴定考核的前提下，构建行业、企业、学校和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，突出技能考核，提高学生综合素质；采用过程性评价与终结性评价相结合；学校评价与企业、社会评价相结合等方式；评价内容多元化。对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、体质、文化理论、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新能力、社会能力的进行综合评价。比如我校平面设计专业，开展了设计学校标志，建校60年校庆活动设计，企业商品商标设计等实践活动。
四、名师工作室的运行考核方式
关键词：教学 机械制图 实践 重点内容
1、机械制图教学实践的主要意义
众所周知，实践教学是高等学校实现培养人才目标的重要环节，对提高学生的综合素质、培养学生的创新意识和创新能力，有着非常重要的意义。实践教学是机械类制图课程教学的一部分，它也是培养学生理论与实践相结合，提高学生的操作能力、空间思维想象力、创新能力的重要实践过程。机械制图教学实践的主要教学目的，是让学生能够了解国家相关制图标准，能够有效掌握徒手、仪器以及电脑辅助制图等机械制图的基本功能，熟练掌握投影制图原理并根据自身想象打造各种机械立体模型，灵活掌握机械零件制图与装配制图的方法。为学生未来能够更好地学习机械专业后打下坚实的基础。所以，在学习机械制图的过程中，仅仅通过课堂教学是远远不够的。教师只有通过手工测绘、上机操作、实习、课程设计、毕业设计等实践环节才能切实提高学习质量[1]。
2、机械制图教学实践的手段
2.1要强化空间想象及阅读能力的培养
强化空间想象力和阅读能力是机械制图教学课程的主要内容之一，其中，能够较好地读图、综合运用是培养学生机械制图能力的一项主要手段。机械制图教学要求在教学过程中，学生能够在熟练掌握和运用正投影理论的前提下，通过对以前的点线面及基本体等内容的学习，充分掌握、灵活运用形体分析法和线面分析法，经过从抽象到具体、从绘图到实物、从平面到空间的思维转变过程，使传统的平面几何图形在学生的头脑中自然产生空间立体几何的图像，从而使学生能够进一步对实物的各个部位的形状以及相对位置有着明确空间定位。所以，近年来国内部分高等理式院校对机械制图教学内容进行了改革，对一些不适合实际，内容陈旧对后面学习知识点关联不大的课程进行了删减，同时，结合学生实际增加了一部分有关读图的教学内容，在时间分配也加强提高学生的读图训练。可见，在机械制图教学中，读图是学生必须掌握的基本技能，不仅需要有扎实的投影理论基础，更需要平时的大量练习来加以辅助。不然，在学生的头脑中不可能形成较强的综合读图能力[2]。
2.2大力加强组合体的教学与练习
在机械制图教学的读图练习过程中，学生对组合体的运用和掌握是一项基础内容，教师在教学过程，通常有以下几种做法：一是在课前提前为学生设定一些基本几何形体，让学生在课上充分发挥想象力，进行不同组合并画出三视图，锻炼自身的思维想象力；二是以已知视图为出发点，教师主动构思出多种不同的几何基本形体，引导学生站在不同的角度来思考问题，强化和挖掘自身的空间想象力和构思能力；三是提升由两视图补画第三视图的能力；四是补画三视图中缺少的图线等[3]。通过以上一系列强化组合体的教学做法、训练，来大力地加强和提高学生的读图、用图能力。
2.3积极培养徒手绘图能力
教学中，培养和提高学生的徒手绘图能力应当贯穿于机械制图教学的全过程。学生对徒手绘图能力的掌握直接影响到学生的实物观察能力、空间想象力以及动手能力的培养，可见，徒手绘图能力的培养是学生表达创意、彼此之间交流设计思想的强有力工具，当然，它也是CAD绘图和尺规等无法替代的最原始、有效的绘图方式。训练学生徒手绘制草图要求心想、手到、速成三者能够有机结合起来，较快地捕捉灵感。徒手绘图能力在CAD绘图软件出现后，显得更为突出和重要[4]。
2.4强化机件表达方法的教学与训练
轴测图的立体感强，有着做图方便，修改灵活的特点，在教学过程可以作为代替模型。在读图过程中，教师可让学生边看图，边想象同时边画轴测图，这样，可以对物体上的一点、一线、一面都有着切身的体验。轴测图能把头脑中的抽象物体具体化，有效地帮助学生建立空间概念，对培养和提高学生的空间想象力和读图能力将起到极其重要的作用，从而，进一步的强化机件的表达效果。此外，在对基本体内容的学习过程中，教师应当将轴测图的学习训练贯穿于整章教学中[5]。这样，既可以锻炼提高学生轴测图绘制能力，又可以通过对轴测图的学习来加深对所学章节内容的理解。
2.5合理培养并锻炼零件综合表达能力
对机械零部件的进行表达练习是培养学生综合想象力、提高零件综合表达技能的关键，它对学生的读图能力，特别是零件的读图能力起着至关重要的作用。因此，应丰富该环节的教学内容，加大该环节的教学力度，并着力创造良好的学习环境，让学生在练的过程中体会、掌握机件的综合表达技巧，才能不断强化锻练学生的综合表达能力，进而不断提高学生的识图能力水平[6]。
3、总结
总而言之，绘图实践是机械制图教学中的一部分内容，它是培养学生理论与实践二者相结合，提高学生的想象能力、动手能力、 绘图能力以及创新能力的重要环节。使学生能够有效掌握国家相关的制图标准、徒手绘图、CAD绘图等技能，掌握投影制图原理、熟练构造出各种立体模型以及零件图与装配图的绘图方法。可见，机械制图的实践环节，仅仅通过课堂教学是远远不够的，只有通过测绘、实践、上机、课程设计等灵活多样的方式，才能够有效提高对机械制图教学中绘图实践的熟练掌握。
参考文献：
[1]卢传贤．工程图学课程建设与思考[J]．《工程图学学报》，l998，（增刊）.
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[4]张炳宗．面向21世纪制图课程内容和教材体系改革与实践[J]．《山东矿业学院》，1998.
改变传统的教学模式，有利于学生在真正意义上了解世界、认识世界。该阶段学生的特点就是初步形成了世界观，对事物充满了好奇。教师在进行实际教学的时候，要将以往的教学方式加以转变，将学生放在主置，将学生当作课堂的主体来进行教学工作。教师在设计课程的过程中尽量以班级学生的学习特点为主线，设计并创新每一个实验鼓励学生动手操作，在实践的基础上让学生充分了解电子元件的用途以此提升能力。在教师营造的教学氛围中，引领着学生投入实践，通过实践让学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如:教师在实践演示中组装日光灯，给学生展示各种元件，仅仅一会功夫一堆细碎的小零件拼拼凑凑而成一个完整的灯。通过实验不仅淋漓尽致地展示出教师娴熟的手法，同时更引得学生想亲手制作一盏灯的欲望，让学生对枯燥的学科产生浓厚的兴趣。
2.教师应适应新型教学改革
在新型的教学改革体制中教师要做到文武皆通的全能型选手。教师除了自身提高文化素养，把自己本专业的各种技艺、技能传授给学生，并且帮助学生解决各种实际问题，从而增进师生融洽的关系。建立建设综合型的教师队伍，是提升一个学校整体面貌的关键所在，也是改革教师队伍的一个重要前提。在学校的教育改革之中，学校应该提倡并鼓励教职人员，到各个企业和工厂去亲身体验作业，教师可以自己设计和安装、调试各种教具。例如:可以组装一个小的电子产品，如手机或者手表，在组装中发现各类问题然后解决各种问题;然后将自己的切身感受带回到课堂上，和学生分享一切体验过程。实现理想化教学，教师应注意每一个细致的教授环节，切实地指导学生掌握好各个知识点。当今的职业院校需要的是全能型的人才，另外教师自身的刻苦精神起到很大的作用，学生会在教师的身上看到一种精神，教师不断进取的言传身教直接影响着学生的进取过程。
3.整合教学资源
在新的教学资源整合中，教师对电子电工的教学过程中，可以利用原有的教学资源，除此之外，教师要有拓展和吃苦耐劳的精神，亲手制作研发教学教具，建立建设实习基地;从实践中灵活编写适合学生的各种实习教材。我们现在所需要的是剔除传统的教学模式，打破常规，除了保留现有的教学资源，更重要的是在此基础上如何创新，并将其灵活运用到实际中去。学生只有在不断的实践中才能更好地应用所学的专长，所以必须建立适合自己学校学生的实习基地。实际操作中遇到很多棘手的问题，那就需要我们完善各种设备，技术设备跟上了才会更好地为学生服务。
0 引言
实践教学是大多数学校的弊病，因为大多数学校主要要求学生以理论学习为主，几乎没有实践这样一个课程。但是对于高职而言，实践教学法似乎是比较容易施行，一方面，高职教学主要注重实践，一方面，他们有这样的资源。在高职酒店管理教学中，理论联系实际，才有可能把课程学好，并且只有这样才能够真正的投入到实际生活中去。
1 高职酒店管理教学中的实践教学法概述
实践教学法，是一个对于有一定目标的教学而进行的学习方法。其最主要的是强调实践。所谓的实践，就是亲力亲为，自己亲身去感受，自己动手去做，而不是单一的用眼睛去看。实践教学法是针对某一??题而展开的一种学习方法。一方面，实践教学法可以帮助学生解决生活中的一些问题，一方面可以解决学习上的问题。例如在酒店服务领域中，前台人员必须保持微笑，我光看微笑这一个词，是学不会的。所以需要实践教学法来强化我们的基本技能。
1.1 实践教学法的内容
实验也是属于实践教学的范围之一，在我看来，在教学活动中凡是与提升动手能力有关或者亲自实践的都属于实践教学。其中，实践教学还包括实训、社会实践等，这些都是提高自身的专业技能。毕业论文的设计，也是属于实践教学的内容范围。
1.2 实践教学法的意义
实践教学法突破了传统的教学观念和教学模式，它不只是传道、授业、解惑，而是让学生真正的去尝试，在尝试中学到知识，在尝试中锻炼自己的技能，在尝试中强化自己的专业知识与能力。实践教学法做到了学与做结合为一体。学生不再只是在枯燥无味的课堂中，死记硬背理论知识与概念。
1.3 教学法创新之实践教学法
实践教学法的形式多种多样，常规的教学方式主要有讲解法。这是所以任课教师最常用的方法，他们很少考虑到学生真正的需求。因此，会导致学生对于知识的看法是，知识就是知识，知识就是用来死记硬背的。从而没有办法把所学到的知识应用到实际中去，这样，就曲解了原本学习知识的目的。而实践教学法弥补了讲解法所带来的最大的遗憾。
2 高职酒店管理教学与实践教学法
高职酒店管理教学是一门专业性比较强的课程，它需要学生必须拥有强大的实践经验作为后盾。高职酒店管理教学综合性很强（如图1），实践教学法是学习高职酒店管理的基础方法。只有把所学到的知识应用到实践中去，才能够真正的学好高职酒店管理。有一句名言：实践是检验真理的唯一标准。不论什么课程，我们都要强调实践。
2.1 高职酒店管理教学的实践教学法内容
高职酒店管理教学方法有多种多样，而实践教学法只是其中的一部分。之前我们在具体谈论实践教学法的内容时 ，就有说到实践教学包括社会实践等等。那么实践教学法在高职酒店管理教学中的内容具体有什么呢？实践教学在高职酒店管理教学中，包括了课堂上的案例分析，让学生明白遇到突发事件该怎么样解决。还包括教师的课堂展示，学生实验。通过教师在课堂上或者PPT中的展示，布置学生回宿舍自行完成，学生相互检验。
2.2 实践教学法是解决高职酒店管理教学的金钥匙
实践教学法能够在高职酒店管理教学中，解决很多教学法所不能够解决的问题。例如，讲解法不能够让学生直观的体会到酒店管理的基本操作与步骤，而实践教学法则是打开高职酒店管理教学直观性大门的金钥匙。它不仅弥补了讲解法的空缺，并且拥有直观性、操作性等并存的优点。
2.3 实践教学法为高职酒店管理教学锦上添花
实践教学法不仅能够让学生更好的掌握酒店管理的知识，在更大的意义上，实践教学法开阔了学生的视野。让学生掌握知识而不仅只限于知识。它带给学生更多的是社会经验、操作技能、人际关系等等。在教学方面，实践教学法让学生很好的学习文化知识与技能。在适应社会方面，实践教学法，能够让学生提前适应社会、了解社会。在实践教学法的施行下，学生能够学到更多关于学习之外的东西。所以说，实践教学法为高职酒店管理教学锦上添花。
3 高职酒店管理教学之实践教学法的应用――以酒店服务为例
高职酒店管理包括很多的方面，而酒店服务只是其中的一门课程，酒店服务又包括了很多小的方面。例如前台、客房等等。酒店服务属于高职酒店管理教学中的一部分。这一门课程，不仅仅需要扎实的理论知识作为基础，同时它更需要实践能力。实践教学法就可以满足这一点。按照一定的要求对学生进行系统的操作训练，从而使学生自己能够领悟酒店服务这一方面的方法和技巧。
3.1 实践教学法强化学习酒店服务的知识
实践教学法是在学生较为了解酒店服务相关理论知识的基础上，给予学生很多的锻炼机会，以此来培养他们的实践操作能力。例如在酒店服务的前台工作方面，酒店服务课程中要求在遇到特殊客人（发脾气等）的时候，要冷静处理、保持微笑。这些理论的知识都需要系统的训练来作为强化的手段。因为情绪是不可控因素，我们虽然时刻牢记要保持冷静，一旦真的面临突发事件，就很难把控自己的情绪了。所以，实践教学对于酒店服务而言，是极为重要的。
3.2 实践教学法促进学习酒店服务进程
实践教学法是酒店服务课程中的疑难知识点的最佳诠释。在酒店服务中，客房服务的知识点琐碎而又繁杂。很难让人记住。那么实践教学法可以在学生亲自到酒店客服中进行整理。通过整理客房服务，来加深对于知识点的理解和掌握。理论往往源自于实践。还有餐厅服务行业的知识点，餐厅服务行业几乎全部都是操作性的理论知识指导。所以更需要学生操作，以此来加强学生对理论知识的记忆。
3.3 实践教学法为进入酒店管理做铺垫
实践教学法能够让学生很早就接触酒店管理。拿酒店服务来说，在酒店服务过程中，同学们已经基本掌握和了解酒店服务了，所以在求职和任职过程中，只需要短暂的培训，就可以直接上岗。增加了就业优势。系统化的培训员工是一件头疼而又麻烦的事情。培训人员最希望的就是被培训人员之前就有了解过酒店服务这一领域，这样的培训就不会需要耗费太多的精力。所以说，实践教学法为学生能够进入酒店管理领域做铺垫。
关键词：中职电子商务 数据库教学 翻转课堂教学模式
课 题：本文系2014年江苏省技工院校教育教学研究课题“计算机网络技术专业一体化课程教学资源包研究开发与实践”部分研究成果之一，编号：14SJY0502。
一、翻转课堂的定义
翻转课堂是指在互联网云平台环境下，教师课前将教学视频、教学资源放在云平台上，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，它完全颠覆了传统课堂中“知识传授”与“知识内化”的过程，翻转课堂让学生在课堂外通过教学视频完成知识的接受，在接受过程中学生根据自身的情况，合理安排学习进程。学生在使用教学视频的同时，也能在网络资源中获取自己所需的知识，并能在线与教师、其他同学进行深度互动、协作学习。在课堂内，老师主要是答疑解惑，分析交流，学生所学知识内化效果更加显著。
二、翻转式教学模式在教学中的应用
一般翻转课堂均要以一定的网络基础作为教学视频、教学进程的支撑平台，包括录制视频也需要专用视频的录播设备等，均需要一大笔资金投入，以上条件可能很多学校目前尚未具备。如果因此我们就裹足不前，显然我们对这种新的教学模式没有深入理解与探索。实际上我们完全可以借鉴、兼收并蓄其教学思路，并结合校情、学情、学科，因陋就简，因地制宜，使之落地生根，更具有可操作性。下面我们基于QQ信息平台（或微信信息平台），以电子商务数据库这门课中的“运用设计器制作数据表”单元开展翻转式教学的探索（见图1）。
图1 翻转课堂流程图
1.翻转式教学的实施条件分析
（1）教学内容分析：电子商务数据库课程是根据国家职业标准《电子商务师》中对电子商务员的知识与技能的要求，确定了学生应具备的知识与能力结构，强调实践教学，目的是提高学生的实践能力和职业技能，适宜翻转课堂教学。
（2）学生情况分析：中职学生具有一定的计算机基础能力，已具有基本的自学能力，学生动手操作兴趣较浓，习惯直观性、形象性的教学方式，喜欢动手和实验操作，据此特点，翻转式课堂教学更能发挥学生的主观能动性和创造力，培养学习的自主学习能力与协同能力、表达沟通能力。同时，该阶段的学生自控力较弱，不宜进行长时间单方向的教学，需要老师进行引导、督促、激励。
（3）教学资源平台：学院与电信运营商合作，每个学生手中均有智能手机终端，大部分学生已有QQ号、微信号。运用QQ平台工具中的共享视频文件功能、运用微信号中的微信订阅号等，视频与教学资料平台已经具备相关功能；同时QQ群组、讨论组、微信朋友圈也具备分组讨论功能，可以方便地进行视频观看与在线讨论、交流及作业提交。
2.翻转式教学课前准备
（1）教学视频的准备。教学视频可以自己录制，也可以选用网络上的教学视频，本例中采用自我录制视频为主，重点是在设计视图中创建表，表结构见表1、表2。
表1 字段结构
字段名称 数据类型 字段大小 备注
学号 文本 6 主键
班级编号 文本 4
姓名 文本 8
性别 是/否
出生日期 日期
照片 OlE对象
备注 备注
表2 记录
学号 班级编号 姓名 性别 出生日期 照片 备注
14AX01 AX 张明 男 1997-01-01 OLE
14AX02 AX 李军 男 1997-02-01 OLE
视频讲解要对知识点进行透彻地分析讲解，抓住重点，破解难点，加深学生对知识点的理解，提高对学生操作学习的指导性。本例中，笔者采取的是“任务驱动、问题导向、实践化解”的原则，将要完成的表加以展示，然后把学习中的问题与知识点加以解剖、实践演示，让学生在最短的时间内学到最关键的知识。制作教学视频时，所有微视频内容围绕实践项目展开，易于学生实践操作。在教学中我们根据教学内容所分析的要素知识点、操作内容、操作步骤等，制作出6段微视频：①数据表结构与内容之间的关系；②字段类型的讲解：包括字段的命名、字段的类型；③建数据表结构；④设置主键；⑤输入数据；⑥示范视频操作，同时还有一个包括上述分段的6段完整视频。根据经验，中职学生视频学习时间不宜超过20分钟，否则注意力容易分散，效率下降。所以笔者把每段微视频控制在3分钟以内，便于学生碎片化学习与掌握，便于学生提高学习成功的体验。同时在微视频的整体设计、微视频之间的连贯性和前后衔接上都要通盘考虑，因为只有系列化的微视频资源才能给学生提供完整架构的知识技能与体系。在制作视频时，我们随时将回顾复习的小问题放入其中，只有答对问题，才可以继续观看下面视频，这样就方便了学生将学习与巩固有机结合，便于学生加深理解。
当然提到视频的录制，那就不得不提视频录制方法。常用的视频录制方法有Educreation、Techsmith及手机/DV+支架等方式。笔者认为录制视频以实用为主，不要求大求全，求炫求美，否则会提高录制视频的工作量与难度。针对计算机实践类课堂的教学，重在操作步骤的讲解，所以我们采用的是屏幕录制专家软件加PPT相结合的方式，同步录制声音与操作，无关的操作不要录制，视频内容为实实在在的“干货”。视频制作完以后，对其进行适当剪辑，保证每段微视频的完整。
（2）导学学案的制作。一些翻转课堂不太注重导学案的制作，导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现学生的自主学习，使学生学习过程中有方向、有内容、有过程、有结果。导学案作为学生自主学习的导师，对自学、自控能力相对较差的中职生来说，非常重要且必要。好的导学案将学生纳入学习的轨道，起到良好的辅助教学作用，否则学生将陷于盲从状态。在本例中，笔者的导学学案表制作如下（见表3）。
表3
学什么 怎么学 说一说 练一练 问一问
什么是数据表 微视频一 自己说说数据表内容与结构之间的关系
字段类型 微视频二 有几种字段类型，一般用在何处
建数据表的空结构 微视频三 自己做一个与实例一样的表结构
主键的定义
与设置 微视频四 为什么要定义主键 仿照样例设置主键
什么是表的
记录 微视频五 输入三条记录
其中“说一说”的答案与“练一练”的内容均在视频中有讲解。让学生带着问题观看视频并在其中寻找答案，将课程按“知识块”分成若干个教学单元，每个教学单元可以由一次或多次课程完成，以便教师开发课程视频。同时，笔者根据“最近发展区”的理论设计课前针对性练习题目，帮助学生利用已有知识完成学习新知识。在每个知识点讲解播放结束之后，学生完成教师布置的训练题。为鼓励学生仔细观看视频资源并能掌握相关知识，将课前练习设计成积分形式，完成习题即可得到相关积分。“问一问”环节还要进行积分奖励，以此鼓励学生多思考、多研究。
（3）教学资源共享平台。将教学资料、教学视频等分门另类上传到QQ群空间（微信订阅号），让学生下载观看。学生即时查看，并反复观看视频或学习材料，并对实践操作类学习内容，在教学视频的同步指导下反复操作练习，同时，学生将不能完全理解贯通的知识点记录下来，放在“问一问”中进行上传。
（4）课堂教学。在翻转式课堂教学中，课堂教学主要是根据课程内容和学习实际，合理谋划，精心组织，适时施引，使课堂成为学生质疑、解决问题、消化吸收的场所课堂。教师除答疑解惑外，还要充分调动学生的积极性，引导学生参与交流、讨论、实践，以此实现知识的内化，提高学生解决实际问题的能力。该节课中笔者的设计与安排如下。
一是课前点评。首先对学生的课前实践作业进行点评，表扬做得好的学生，同时对在自主学业习中存在问题的学生进行激励，促进学生之间的相互学习。对于自控能力有限的中职生来说，完全放任其自学是不切实际的，需要通过课前小结的方式来进行管理、督促，否则一些不自觉的同学，课前不预习，课上随大流，就达不到翻转课堂内化的效果，甚至也达不到常规教学的教学效果。
二是分组交流。我们采用小组协同学习的方式，每个小组人数控制在5人以内，强弱合理搭配。各个小组让学生自己讨论知识的理解，让同学们相互帮助，共同提高，以小组为单位进行组间的协作式、探究式的学习讨论。每组选出代表对本组在学习中存在的问题进行汇报。
三是集中讲解。老师对作业中存在的问题部分，如字段、记录、数据类型，进行举例、分析、交流、讨论和总结，将重点、难点、疑点以例子的方式讲解透彻，再将实践课题边讲解边操作演示，通过完整的针对性强的实践性项目来实施教学活动，在实践的过程中穿插复习理论的讲解，从而更易于使学生理解和掌握教学内容。
四是实践巩固与提高。针对课堂内容，布置类似的、有针对性的、稍有难度的实践题目，让学生在课堂中完成。比如笔者布置的作业就是学生的家庭联系表，不告诉该数据表有哪些字段，及字段应用什么类型，要让学生自我研究，加深理解。
五是作品展示。展示各组学生的实践作品，对学生的学习状况进行点评，点评除了作品本身外，还要对学生的主动学习能力、合作与协同意识加以点评，帮助学生形成健康的人格。
（5）课后升华阶段。知识的掌握和理解需要不断的巩固和复习，需要在课后布置一些实践性强的探索作业。此节课布置的是开放式作业，让学生制作相关的数据表。完成此作业要求学生要积极收集数据表内容，同时要与所学内容结合，才可以比较全面地完成该作业。
三、翻转式教学的教学效果分析
为了对翻转课堂教学效果进行分析，我们找了14高电商（1）与14高电商（2）两个平行班级，（1）班采用传统教学方式，（2）班采用翻转课堂教学。半个学期后，我们进行了测试，将学生的测试成绩按分数段人数进行统计（见图2），对比实验班比普通班平均分高1.3分，实验班成果有效但并不显著，而因此说翻转式课堂效果不明显也是失之偏颇，因为翻转课堂除了提升了学生的学习成绩外，也提升了其自学能力、协同能力及竞争意识。
在翻转式课堂教学完成后，我们听取了学生对翻转式课堂教学的建议与意见，学生们认为该教学模式便于学生随时掌握学习进度，课堂上增加了师生、生生交流以及小组协作学习，调动了大家的学习主动性、积极性。同时，学生也对翻转课堂的设置提出了一些建设性建议：一是课堂分组每次不要固定，增加同学们更多交流的机会；二是评价体系要优化，要将在协作学习中，小组成员协作、互助、沟通能力适当计分，不唯考核成绩。
图2
四、总结与思考
关键字：高职教育；校企合作；工学结合；人才培养模式；专业建设
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0174-03
一、概述
顺德是中国“家电之都”，有美的、格兰仕等大、中、小型家电企业3000多家。当前，家电行业正在发生急剧变化，高科技含量的信息家电、环保家电、高效节能家电、健康家电和新材料家电等新项目蓬勃发展。家电行业从产品设计、生产、检测到与之相关的各种配套服务，各个领域都需要大量人才。通过调研每年顺德家电行业的从业人员达到20万人以上，其中工程技术人员、专业技术工人总数将达到8万人左右，而电控制器行业约1.6万人左右，随着企业的转型升级，从事该行业的人员将逐年增加。作为服务地方的一所高职院校，家电专业自2002年建立以来，主要培养面向中小家电企业产品生产和服务第一线[1]，从事电控制器开发、测试等工作，具有爱岗敬业、诚信守法、踏实进取的职业道德和精神，具备电路板绘制、单片机使用、产品测试等职业技能，拥有可持续发展能力和创新能力，既会做事又会做人的高素质高技术技能人才。通过几年的探索和专业建设实践，构建了鲜明特色的适应本专业发展的人才培养模式。
二、构建基于真实产品的课程体系
按照以工作过程为导向构建课程体系的理论进行课程体系的开发设计[2]，同时结合高职学生形象思维占优势的特点，以顺德典型家电产品为教学项目载体，构建了特色鲜明的课程体系如图1所示。按照生产、开发与测试的培养链路，三者既相对独立、又相互补充和强化，产品开发的技能培养必须以产品生产过程做辅垫、打基础；而产品测试是为产品开发服务的，从技能培养上是对产品开发能力的巩固；三种技能中突出产品开发能力的培养。以空调、电磁炉等顺德典型的家电产品为载体进行教学。从顺德家电企业的典型产品开始，延伸至对企业、行业的岗位认识；从对产品的功能认识开始，了解专业知识的范围和概貌；从家电产品控制器开发、生产、测试各环节入手，逐步展开专业教学。三年不断线地强化技术技能培养，使学生在毕业前，完成“生产1批产品、开发2个产品、测试2类产品”的任务。由此构建了“以生产、开发与测试为主线”的专业课程体系。
三、校企合作共建实训基地及核心课程
为了在三年内培养出高技术技能人才，使学生毕业前能完成生产、开发与测试的相关学习成果，专业从硬件和软件的多个要素、方面进行建设。利用地方丰富的企业资源，与典型的家电企业分别共建生产性电子产品制造车间、仿真型家电控制技术实训室和仿真型家电测试技术实训室。实训基地的建设为专业核心课程的建设提供了牢固的物质保障，分别带动《电子产品制造工艺》、《智能家电控制技术与实施》、《家电控制器开发与制作》和《家电控制器测试及训练》等核心课程的建设。校内学习与校外企业实习相结合，并围绕这些核心课程开展工学结合[3]。具体见图2所示。
在第二学期，围绕国家级精品课《电子产品制造工艺》，学生在第三学期完成5周以上的顺德家电企业订单产品的生产实习，通过生产1批产品，强化专业基本能力；围绕省级精品课程《智能家电控制技术与实施》，学生在第四学期进行5周的产品开发的训练。通过完成1个家电产品控制器开发，培养产品开发方面的专业核心能力，在第五学期通过4周《家电控制器开发与制作》强化项目开发技能，完成另1个家电产品的开发；围绕课程《家电控制器测试及训练》，在第五学期进行6周的产品测试训练，学生完成电热类、电动类及其组合的2类家电产品的测试，掌握测试设备的操作和典型产品的测试方法，培养学生在产品测试方面的专业核心能力；学生与家电企业双向选择，在第六学期，进行16周有薪顶岗实习及毕业设计，巩固专业核心能力，做好就业前的准备[4]。
总之，将顺德家电企业电控制器开发与测试等岗位的能力和素质要求，渗透到人才培养的各个环节，围绕三门课程，突出四个阶段，实施“进阶式”工学结合。三年不断线强化能力培养，专业基本能力、专业核心能力、专业拓展能力逐年依次递进，学生的课程学习内容与企业的家电产品生产任务相一致，采取假项目真做与真项目真做相结合的方式[5]，保证学生在毕业前完成“生产1批产品、开发2个产品、测试2类产品”。如图3所示。同时，进行劳动态度和吃苦精神、精益求精的刻苦钻研精神、爱岗敬业精神、团队协作精神等职业素质的不断养成。
四、创新人才培养模式
通过调研，发现家电企业要求学生既要有扎实的专业技能，能解决生产过程中的实际技术问题，又要具备一定的创新意识和创新能力，为中小企业的产品研发和技术创新发挥作用。据此从两个途径深入进行人才培养模式的改革。
1.引入企业产品和项目，培养实战技能。为培养学生的专业技能和工程素养，引入企业项目进课堂，模拟企业真实项目或选取企业项目的一部分进行三年不断线“实战”训练。在“实战”演练中，煅炼了学生的沟通协调能力，培养了学生精益求精的意识、敬业爱岗及团队合作的精神，由此全面培养和提升了学生的工程素养、综合素质与应用能力。实践证明，企业项目进课堂较好地解决了学生学习无目标、为考试而学习的问题，调动了学生学习的主动性和积极性。在毕业设计环节，课题以项目设计与制作为主，并做到双结合：与企业项目相结合，直接或间接地来自于企业项目；尽可能地与课外兴趣或科技活动相结合，多位一体。为了适应项目教学改革，建立以考核学生综合能力的考评方法。改革传统的结果性卷面考试为主的考核方法，采取多种考核方式，注重过程，注重学生的综合能力，进行实践操作式、顶岗实习过程式和项目答辩式考核。实践操作式考核针对操作技能性强的课程，如《家电控制器测试及训练》；顶岗实习过程式考核针对企业实践的课程及实习，如：《电子产品制造工艺》，由企业在岗指导教师与校内指导教师共同考核，采取多角度、多方面综合考核的方式；以具体工作任务展开的课程采用项目答辩式考核，如：《智能家电控制技术与实施》，项目答辩的流程如图4所示。
2.深化“赛学结合”，引导专业持续发展。目前，电子信息行业需要具有创新意识和创新能力的可持续发展型人才。为了解决在工学结合的人才培养过程中过多关注学生的专业技能，而对学生的可持续发展能力培养考虑不足的问题，我们通过各种科技竞赛，深化“课赛结合”教学模式的创新与实践，引导和培养学生的创新意识和创新能力，促进专业的持续发展。①以赛促学、以赛促教，在学生创新能力培养和人才培养模式改革等方面起到了积极引导和推进的作用。技能竞赛因其技术技能性、激励竞争性的特点，有利于激发学生的创新思维，培养学生的实际动手能力和团结协作精神，加速培养造就了高素质创新型技能人才。同时，教师把竞赛项目的理念和形式融入教学活动中，秉承“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，引导学生由被动学习转变为主动学习。实现了以学生为主体进行教学，让学生在“做中学，学中做”，以竞赛项目带动学生学习，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习效率。②以赛促改、以赛促建，基于技能竞赛的先进技术导向性有利于推动课程内容更新和教学方法改革。近年来教育部举办的全国职业院校技能大赛，与产业发展升级紧密衔接，注重新技术、新工艺、新方法的应用。同时，时展与社会需求也要求我们：必须与时俱进，及时调整专业方向，更新教学内容，切实加强实践操作技能，适应社会进步和经济发展的需要。以电子产品设计与制作类的竞赛项目为例，竞赛题目的具体要求一般包括“设计文件、工艺文件、产品说明书以及技术报告”等各个部分，其内容涵盖了“电子电路”、“电子产品制造工艺”、“单片机技术”、“传感器技术”、“电子EDA”、“嵌入式技术”等多门课程的知识点和技能点。所以，竞赛的形式与要求也为相应专业课程的建设和改革指明了方向。从而引导我们使专业课程的考核，从“单纯的技能考核”转换为“技能测试与项目答辩或报告相结合”的综合考核方式。综合考核方式既考查了学生的专业技能，也考查了学生独立思考能力、团队协作精神和文本撰写能力。
家电专业经过几年的探索，逐步形成了以典型产品为载体、真实产品任务驱动的人才培养模式，并通过“赛学结合”引导课程改革，加强学生创新意识和能力的培养，促进专业的可持续发展。通过几年的实践，证明这种人才培养模式是适应专业发展需要的，能为家电制造业的发展培养高素质高技术技能的人才。
参考文献：
[1]廖克玲，李洛.试论高职院校市场导向下的示范性专业建设方略[J].辽宁教育研究，2007，（9）.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3]陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育，2008，（9）.
