时间：2023-05-17 16:20:55
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【关键词】高中数学；教学；研究式学习
前言
现今新课改工作的逐步推进化，使研究性学习方式逐渐广泛应用于各类学科教学学习中.研究式的学习属于一种新兴的教学方式，在高中数学中的实践也已成为课改工作开展中的一次重要尝试.此种教学模式的主体为学生，教师在其中所扮演的角色为引导者.此种方式的应用可帮助增强学生的学习积极性，构建和谐良好的师生关系，进一步帮助提升教学的质量.在数学教学中，研究性学习方式的应用可帮助获取到较好效果.
1.积极鼓励学生自主提出学习疑问
在以往传统的数学教学中，学生们对于数学学科的印象多为一门枯燥的学科.学生对于数学知识学习缺乏自主性与积极性，通常是采用一个被动的态度听课，很少会对教师所说提出疑问.而在研究式学习方式的应用中，教师需注意积极鼓励学生提出学习中遇到的疑问、难题.当学生提出疑问之后，教师需给予其正面积极的鼓励及肯定，并运用一个科学合理的方式引导学生准确找寻到问题，并展开全面化的分析探究活动，最终找寻到解决问题的措施.在研究式学习方式的应用之下，教师的正面、科学鼓励可帮助培养增强学生的自主学习、探索能力.
2.在实际问题中开展研究性学习
在日常的数学教学中，教师可积极引入一些生活中常见的问题，针对其开展研究讨论活动，促使教学课堂成为问题的展示、讨论平台.如在统计相关知识内容的学习中，教师可在课堂上引入“某个班级学生对于数学学习兴趣度”问题，指导学生进行问题探究，采用随机抽样、用样本估计整体等知识点对实际问题进行探究，指导学生全面掌握数学统计知识，增强研究性教学效果.另外，在高中数学教学中，教师还需注意有机结合数学在日常实际生活中的应用，在整个教学活动中引入研究性学习思想及方式，积极培养增强学生的创新、实践能力，促使其个性特长得以良好发展.与此同时，教师还需注意引导学生勇敢提出学习中的疑问，以此对自身教学活动进行反思，促使学生善于讨论问题，增强其质疑意识.与此同时，还需注意从数学课本中积极挖掘一些研究性学习资源.在数学课本中，众多定理、公式的证明、推断均为优良的研究学习材料.如三角函数、正余弦公式的推断、直线倾斜角及斜率等.将这些数学定理、公式作为依据，设置好实际问题情境，指导学生开展研究活动.
3.积极创设适宜的研究学习情境
在数学教学中，教师需注意增强整个学习活动的趣味性.以往所采用的传统教学模式使得教学极为单一、陈旧化，缺乏了必要的趣味性，无法激发出学生的学习、研究积极性.所以，在研究式教学中，教师需注意积极创设出一些适宜的情境来为数学教学提供助力.一个和谐适宜教学情境的创设，可为高中数学教学获取增添一抹丰富的色彩，增强其生动、活力，进而帮助增强学生的学习兴趣及积极性.
4.在数学开放题中渗透研究性学习
在数学开放题的探究中，可充分体现出数学教学研究的思想，而开放题的解答便是整个探究活动，可充分体现出数学问题究竟是如何形成的以及解答对象的状态.在数学开放题的探究学习中，可为因材施教活动的顺利、高效开展提供助力，积极培养出学生灵活、创新思维，促使其思维得以发散.并促使学生在研究学习中获取到充沛的成就感及数学知识的魅力.在研究性的学习活动中，数学开放题的应用极为重要.开放题的核心关键在于积极培养出学生的创新能力，增强其独立思考意识.将此类数学题作为研究性学习的一个重要切入点，可实现数学教学活动的开放、个性化.此类数学题的性质多为：改变命题结构、提问方式，增强问题的探究性及思考角度，赋予数学题一种全新的解释.如在解三角形、空间结合体、统计、概率等内容的学习中，均可设置一些数学开放题，指导学生开展研究式学习.不过应注意的是，在此类数学题的设置中，需注意的是无论是自主创造新题还是对传统习题进行改造，均需将使用目的作为关键，并依照使用目的的变化而发生改变.在开放题中开展研究式学习，可为解题者运用数学知识、能力解决各类数学难题提供助力.而在开放题的编制中，需注意可充分体现出完整的数学思想，富有极为突出的数学特色，促使学习者充分理解数学内涵.
5.结语
在高中数学的研究式学习中，对于学生实践活动的参与性、探索性极为注重，强调全体学生的积极参与.加强对整个学习活动评价的关注，重视学生研究式学习活动中的自我评定及改进，以此为学生的自主实践、反思及改进提供助力.与此同时，积极鼓励学生充分发挥出自身个性，挖掘潜在才能，积极创设出一个引导学生积极进取、创新的学习情境与氛围，增强教学效果.在研究式学习中，可从鼓励学生自主提出学习疑问、在实际问题中开展研究性学习、积极创设适宜的研究学习情境、在数学开放题中渗透研究性学习等方面入手，全面开展研究式学习，进一步提升学生的数学学习质量及效率.
【参考文献】
[1]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.
[2]张文宇.高中生数学学习选择能力研究[D].山东师范大学，2011.
一、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本无法掌握力度和分寸，另外加上有的学生本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此，教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
二、课前考虑要细致周到
1.对易发生的安全事故要有预见性并加以防范
如跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
2.教学方法、组织管理设计要科学合理
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
3.教学内容要合理，动作难易程度要得当
我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。
4.对学生练习中的错误动作应及时纠正
在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法
在体育教学中，教师不仅仅要熟知高中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还要注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。
在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的学生因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击。对这样的学生我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。
【关键词】英语课堂;情景创设;游戏教学
在教学过程中，教师充分利用图片、实物、简笔画、录音、投影等直观形象的教学手段，设计尽量真实的语言情景，活化教材，巧引善导，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发学生的想象力和创造力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，鼓励学生进行模仿表演，强化技能。在课堂上让他们自觉地参与pair work，group work，act out the dialogue等活动中去，在创设的情景中，不由自主地进入“角色”，情不自禁地表现“自己”。学生们充分运用掌握的知识来学习新的内容，边学边用，学用结合，知识不断得到扩充、积累和巩固。
一、充分利用教学挂图或图片来还原课文情景
通过挂图、简笔画、照片、课文插图等手段，呈现课文情景，实际上就是把课文内容形象化。在高二英语课本的一个单元，介绍了富兰克林制作了一个风筝来证明金属的导电性，我们就可以用四幅图片来把文章较为复杂的那两段很清楚地表现出来。又如在第三册Unit 11 Famous People （Read and Write：task1）时，可让学生先欣赏Van Gogh的图片，并通过对他的画讨论，引出他的生平事迹，使学生感到兴趣盎然。另外，简笔画是一种特殊和鲜明的直观符号，是实现语篇教学的一个重要手段，在英语教学中起着特有的信息沟通作用。简笔画在中学英语教学中，能明显改善学生对语言材料的感知状况，清楚提示语言与事物之间的联系，提高学生接受语言知识的兴趣，并能帮助教师生动活泼地组织语言交际活动。
二、利用实物来再现模拟情景
实物最能吸引学生的视线，实人实景则使他们更感亲切自然，真实可信。利用实物、实人、实景等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。如教师在教stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What's your trouble？教师回答：I have got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。高中英语教材中能利用实物、实人、实景的课文有很多，从高一的中西方table manners到高三的facil gesture 不乏有很多例子。
三、发挥多媒体创设情景的优势
随着新课程改革的深入，现代多媒体技术迅速发展，多媒体教学越来越受到英语教师的重视，多媒体优于传统教学是显而易见的。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能弥补目前英语课堂教学中没有英语学习环境的缺点，有效促进英语课堂教学的大容量，多信息和高效率。运用多媒体辅助教学是现代教育的必然趋势，合理的运用多媒体教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。教师可根据教材内容，在热身复习（Warm-up/revision）阶段，新课导入（Presentation）阶段，操练（Practice）阶段和课堂小结表演（Act）阶段适时地使用多媒体，让课堂更有生动，更有趣味。相反，不恰当的课件却会起到事倍功半的反作用。因为多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到相反的作用。过分强调多媒体手段的多元化，就会对计算机有一种依赖心理，课堂上一味的依赖计算机，教师的基本功就得不到充分的体现。有的教师一堂课从头到尾一直都使用对媒体，一个课件用到四五十张幻灯片甚至更多，学生会觉得视觉疲劳，有应接不暇的感受，教师也没有时间启发学生的思维，引导学生去观察、思考问题，缺乏师生间的交流。这样的课件会使学生对多媒体失去兴趣，对知识的学习也逐渐失去耐心，还不如不用。
四、利用肢体语言来生动情景
英语课堂上使用的姿势语和神态语的很多表达方式是有规律可循的，如：教师五指并拢，手心向上，伸出手臂，示意某个学生进行语言操练;用手指自己的嘴表示say或speak;将手作环形状置于耳背表示让学生listen（听）;手臂的上下挥动表示语句的升降调;还有人们常说的“点头yes，摇头no”，等等。表达内在感情时，除了面部表情的变化，姿势语的使用也非常重要，如表示赞美时伸拇指，表示兴奋时手舞足蹈，表示高兴时拍手，表示愤怒时紧握双拳，怒目而视。然而，体态语言的使用更重要的还是根据教学内容的即兴发挥，尤其是一些解释性的体态语言。这时，手势语也会融在它们之中，共同担当着辅助言语活动的角色。
五、利用课堂游戏来拓展情景
根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜。在游戏、猜谜等娱乐中呈现新知识，充分活跃了课堂气氛，激起学生的开口欲，收到显著的教学效果。课堂中可进行绕口令比赛及接龙游戏等。也可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。英语阅读理解的试题中有根据上下文猜生词的题，不少学生很容易丢分，所以在教单词时，可适当做一些猜词游戏，在游戏中提高学生的答题能力。
关键词：高中物理教学；STS；教育方式；应用
引言：按新课标的要求，十分关注高中物理和技术以及社会的关联。而且物理与STS教育具有广泛联系。STS教育对于培养学生的创新能力和高素质的人才具有重要的意义。因此高中的物理教学需要向学生介绍STS的知识，增强学生对于STS的认识，推进STS的教育。将STS教育运用于高中的物理教学中。
一、STS教育的含义
所谓的STS就是指科学与技术及社会，它属于新兴的一门学科，主要代表新型的发展观、教育观、价值观和科学观，因此，在新课程改革中STS对于教学具有重要的作用。STS教育就是将学科的理论和学生的实际生活相联系，关注知识对于实际生活的作用，重视学生发现和解决问题能力的培养。而且STS教育侧重学校的开放化和现代化以及社会化的教学。
另外，STS教育具有很强的综合性、开放性和人本性等特征。随着社会经济的不断发展与进步，伴随着科学技术的创新，促使我们的学校教育必须重视现今的社会需求，以及教育与科技间的联系，特别是高中的物理教学。物理与社会的现象、社会生产活动和先进科学技术的联系十分密切。因此，将STS教育和高中的物理教学结合起来，对于物理教学具有重要的意义，也是高中的物理教学重要的任务。
二、STS教育方式在高中物理教学的应用
（一）重视物理学科的知识和生活的联系
高中的物理教材内，包含着许多的与我们的生活密切相关的物理知识。传统教学模式往往只是抽象化和理论化的讲解其内容，因此，在新时期的物理教学过程中要将抽象化内容适宜的运用STS教育方式进行渗透，将学习的物理知识详细的展开讲解和分析。结合课改的要求，将当代先进的科技成果介绍给学生。例如，新型材料研制成果和应用途径；超导体的应用；现代的航空技术以及信息、通讯技术发展的状况和走向；集成电路在人们的生产与生活中的运用；防伪新技术等，以使得物理课堂具有现代化的生机。
另外，高中物理教师应将系统的分析物理知识的特点，找到其与STS教育的结合点，并且将生活的热点、焦点以及重点问题系统的整理出来，以便于在相应的教学知识点上与这些问题相结合，将现实的问题和高中的物理教学相结合，不但能够激发学生对于物理的兴趣，体现STS教育方式的目标，而且有利于学生的科学价值的培养。
（二）注重实践活动的开展，促进学生的参与
对于高中的物理教学，教师应多鼓励学生积极的参与实践活动，使得学生通过实践活动得到一定的锻炼，促进其独立的思考与分析问题、解决问题的能力。这种方式极易将STS教育渗入高中的物理教学中。教师应鼓励学生探究现实的社会问题，例如水土流失、噪声污染等问题。促进学生就这些问题展开讨论，并利用所学的物理知识提出一些合理的建议。这不仅增长了学生所学习的关于科学的知识，而且可以增强学生对于社会的责任感。另外，教师还可以利用组织学生参观科研单位或是工地的机会，丰富学生的科普知识。这也就把STS教育推向更广阔的领域，而且相应的锻炼了学生的能力。
（三）重视物理学科和其它学科相结合
物理教学和其它的学科建立起联系，相互结合是STS教学渗入物理教学重要的手段。高中的物理教学，教师要关注物理学科和其它学科间的知识联系，培养学生养成看问题的更高视角，以提高学生解决问题的能力，促进学生借助综合性的知识解决实际问题。例如，对于电磁场的相关知识学习，教师可以将电磁场和农作物相结合，使得学生认识到电磁场与农作物的关系，以及对其造成的影响。另外，还可以丰富学生的相关地理知识点。因此，借助物理知识和其它的知识相结合，不但锻炼了学生对于问题的综合解决能力，而且可以使学生更加全面的认识问题，促进学生关于知识点的理解与记忆。
（四）定期进行科普知识讲座
科普知识和我们的生活息息相关，另外，STS教学也是科技在物理课堂教学中的体现，是物理知识运用于实践的途径之一。因此，可以定期的举办科普知识的讲座，联系物理知识与社会生活，为学生进行详细的介绍，使得学生了解更多物理知识在现实中的运用，增强学生的能力。以进一步促进物理课堂教学的进步，提高学生的科学素养。
结论：物理贯穿于我们生活的各方面，物理教师应将物理知识与生活的实际、生产活动以及科技相联系，促进学生将学到的知识运用于实际生活。STS教育方式在高中的物理课堂教学中得到了广泛的重视，但是将其进一步的推广还是面临着一定的困难。因此，教师应关注STS教育的发展，采取积极的方式，促进STS教育方式在高中物理教学的应用与进步。
参考文献：
[1] 王白玲.物理教学中渗透STS教育[J]/中学生数理化（教与学），2012年04期
【关键词】高中 语文教学方式 转变
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0033-02
前言：进入二十一世纪以后，我国的中学教育教学也进入改革快车道。作为各科基础教学的语文教学的改革势在必行。改变教师在教学中灌输机的教学方式，培养学生自主学习能力，培养学生主动撑握语文知识，进而为学生利用掌握的语文知识运用到理解和驾驭其他学科。语文教学方式的转变可以看出教师教学思维的转变，也是教师魄力的表现。
一、转变高中语文教师传统教学思维模式
高中语文教学创新的前提是，语文教师队伍的高素质。首先高中语文教师应具备自主创新性能力，这种能力来源于语文老师对新鲜事物的强烈的好奇心，以及对学生需求的敏感度。在教学过程中不搞“尽信书”的礼仪膜拜式教学，不搞好“唯吾独尊”式的灌输式教学，改变以往的教学习惯，对传统的教学有自己的独特的想法，勇于突破现有的教学成绩，敢于激发中学生的自主学习潜质，用信任和引导促进中学生自主学习能力。其次高中语文教师应该时刻保持“与时俱进”的思想，现今时代科学技术突飞猛进，信息传递一日千里，如果教师尤其是高中语文教师还拘泥于封闭式教学，那么他将因脱离时代的发展轨道而被时代淘汰。现在多媒体教学在高中语文教学中已经非常普遍了，利用多媒体的三维立体动态画面对学生进行教导教学，收获将不是一点半点；另外博客教学也是一种新兴的教学模式，利用博客教学推动学生由被动学习向自主学习转变，在当下新课程改革之际，有许多地区已经开始实行校本课程，这种由学生自己选择的课学学习将会全面爆发学生的自主求知欲。
二、提高学生在语文学习中的自主意识
高中语文课丰富多彩，但还是有一部分学生对此并不感兴趣，如何提高学习兴趣是当下高中语文教师的首要任务。而在这一任务实施的过程中，结束传统的以教师为中心的演讲模式，学生成了语文教学的主体。那么如何才能让学生主动参与进来，就需要教师能够在整个教与学上达成共识并共同确立奋斗目标，因为在教学初始阶段学生都进行了参与，自我认同感和被重视的感觉促使学生进入“我要学”的自主学习状态，教师的任务就是将这种学习氛围维持下去，并为学生自主学习的提供强有力后盾。整个过程的实施不是无计划的，是教师在编排教学的过程中能够精心设计，将学生的具体情况都在考虑进去，要有一定的针对性，同时保证学生自主学习过程的时效性，也能达到教师在整个自主教学中的理想效果。
三、坚持鼓励教学，提高学生自我认可能力
从心理学角度来看，高中学生叛逆未过，自我意识强烈，渴望得到认可与认同，如果此时批评多于表扬可能会起到相反的效果，严重的还会引起学生“弃科”放弃这一科的学习。高中语文教学深度相对初中有所提高，所以常与学生沟通是必要的，如高一入学的第一节课我问学生：“如果将语文分为几个大块蛋糕的话，你认为哪一大块蛋糕最难啃呢？”好多学生都回答说“作文”，我激励学生“学了这一课之后，你们会认为作文中最好的一块蛋糕，不信你们和我一起来试试。”用激励的语言激发学生的好奇心，从而完成这一课的学习。语文学习需要思维与感性的结合，所以当学到有精彩的部分，需要学生共同参与，如果学生能用自已独特的思维将这一部分解读出来，将当即对其进行认可与表扬，并赞同性的鼓励“你最棒”、“你真棒”，使学生在大家的认可中提升自我认可能力。
四、努力营造民主教学氛围
我国的传统教学沿袭了师为尊者为大的教学模式，使很多学生因此产生了恐惧与老师沟通的心理，从而遏制了中学生的创造性思维的发展。而中学生的创造性思维与创造性活动是密不可分的，所以为师者应该尽全力为学生创造相关的学习环境，制造民主学习气氛，鼓励中学生个性发展。在教学内容和教学方法上经常与学生沟通，建立平等的、民主的师生关系，鼓励学生提出不同的意见。根据语文学习特点，结合高中生特点，为学生提供创新学习环境，比如根据课文内容进行演讲比赛，用游戏方式或表演形式重现课文内容，让学生在轻松欢乐中对课文有一个更深层次的了解。
五、结论
通过以上论述我们可以看出，要想转变教学模式必须先改变教师的教学思维模式。转变教学思想，利用现代高科技的电子技术，例如多媒体或博客培养高中生学习语文的创新思维，在激发高中生自主学习能力的同时，鼓励学生进行积极的正面的自我能力的认知，通过帮助学生对自我认知能力的重新塑造，让学生在一个欢乐的轻松的氛围内进行语文学习。通过教师的不断探索和创新，摸索出适合时展的先进的教学模式，为现代不断发展的社会提供创新型的高素质人才。
参考文献：
[1]张创先.关于中学语文教学创新的几点探索.吉林省教育学院学报旬刊，2015.
关键词：跨文化；高中英语；教学方式；创新
一、跨文化高中英语教学创新的必要性
跨文化在各个国家交流中非常重要，每个国家的文化都不一样，各个国家有各个国家不同的文化底蕴和文化素养，只有了解一个国家的文化，才能更好的和这个国家的人交流。国际文化思维在高中英语课堂中扮演重要的角色，培养学生的文化思维以及恰当的沟通技巧也十分重要。提倡在高等学校促进文化间教学的倡议，有助于进一步提高学校的英语质量，也支持英语教学改革。
（一）改变汉语的文化思维
语言是是交流的关键。而语言之间的差异和文化地域的差异决定了语言本身的差异。学好英语非常重要，但是英语和汉语之间的差异也是很大的，在历史的长河中，随着文化的传播不同，地域不同，历史不同，其中的思想也是不一样的。英语在促进国际交流的语言文化方面所起的作用尤为重要。然而，目前在对学生跨文化思维的培养中，高中英语的教学方式思维缺乏，许多学生在学习英语过程中基本用中文思维思考。有助于增加英语学习的有效性，提高学生的跨文化思维。
（二）对学生进行跨文化培养
跨文化教学可以让学生了解不同的文化，加强学生的文化领悟能力。文化是一个国家的底蕴，是一个国家在经历了历史沉淀之后所积累下来的，想要在这个国际化的社会中成为国际交流的一员，那么了解跨文化就显得尤为重要，对高中英语来说,英语的思维方式和我们中文不一样，了解他们的文化就可以更好的帮助我们学习英语。可以提高英语水平,通过跨文化思想为学生学习英语营造良好的文化氛围,培养学生英语学习能力。
（三）充分促进学生的沟通技巧
跨文化的高中英语课程有助于促进交际。语言就是人类交流的工具，有文化的互相交流才促使社会的发展。在跨文化的背景下，提高学生的语言交流能力，达到我们期望的英语教学目标。
二、目前跨文化高中英语教学的问题
跨文化的教学过程对于其现状来说是非常重要的，在高中的英语学习教学过程中，其问题是英语教学过程和文化系统的联系不紧密，系统上缺乏相关的英语教材。影响高中英语的教学质量,不利于提高学生的英语学习能力。
（一）跨文化英语教师的观念不足
许多英语教师的跨文化教育的意识不充分，只想着应付传统考试，这对高中的英语教学有很大的影响。在学生考试中，许多老师通过改善学习成绩，从而忽略语言的作用。这种教学上的错误观点根本妨碍采用文化间英语教育，因此，这无助于提高英语教育的效用。
（二）英语教育与文化系统不能结合
由于英文教育和文化间系统缺乏关联。在实践中，许多教师过分看重英语教学，这使得他们忽略了学生跨文化能力的重要性和价值。考虑到目前的教学处境，英语技能和学生学习技能之间的教学是分开的，这不利于整体的统一，而这也不利于跨文化英语整体素质的改善。
（三）英语缺少系统的跨文化教学
高中英语教育比较封闭，缺乏跨文化和英语教学的系统化，大部分学生的英语水平已经受到影响，最显著的例子就是课程本身。英语教材目前包括了听觉、阅读、写作、翻译和阅读等方面的能力。但是，在文化间的背景下，却没有文化的深入。这就降低了英语教学的有效性，也无助于提高教学成效。
三、跨文化视角下英语教学方式的创新
从跨文化的角度看，高中英语教学的创新有助于提高整体教学质量和效果，通过中西方的对比可以了解文化的不同。
（一）对比中西方寻找文化的异同
教材必须采取积极培养学生的跨文化意识作为起点,跨文化意识的发展和英语学习应该是同步实现。通过中西方的对比，了解各国文化之间的异同。首先,语音、词汇和比较,找到不同的表达方式,老师要先创新理论,提高教学质量。学生也必须改变他们的观念，重视跨文化课程，不断学习和思考。在跨文化英语课上，教师必须尊重学生的差异，培养不同思维的能力，从而发展创新思维。教育活动中心,一定是学生,鼓励学生质疑,扩大学生的思想,不仅能大大造福学生,还可改善教育结果。
（二）培养学生的创新思维
高中学生有独立的思想，他们不再一味的相信父母和老师对事情的解释，他们有自己独特的想法。了解学生的心理，改变旧的教育评估方法，鼓励学生独立思考是很重要的。教师应鼓励学生独立思考能力，引导学生提出问题并讨论，在讨论交流中培养学生的创新思维。教师应该从不同的角度提出问题，鼓励学生提出问题，启发学生提出不同的观点。
关键词：高中体育教学；体育室内理论课；教学方式；思维方式；行为方式
中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.016
室内理论课是高中体育与健康课程教学有的内容与形式，不同于以身体练习为主要手段的室外体育课，也不同于其它文化学科的课堂教学。针对这一特殊的体育教学内容与形式，采用什么的教学方式进行教学活动，这是进行体育课程改革，有效实施课程标准，提高教学质量的重要环节。而教学方式主要包括教学思维方式和教学行为方式两个方面。在此，本文从高中室内理论课的教学思维方式和教学行为方式来分析与探讨室内理论课的教学方式。
一、室内理论课的教学思维方式
不管何种体育教学活动，都必须有教师“教”和学生“学”的活动，当这种“教”与“学”的方式作为师生的教学活动方式时，主要体现在师生对教学活动的认识方式和行为方式两方面。教学活动的认识方式是师生反映“教”与“学”的存在方式，主要通过感知、记忆、想象、思维等心理活动来完成对学习活动过程的认知，其核心是教学思维方式。对于体育室内理论课教学的实际操作而言，教学思维方式主要表现在教学内容的选择方式、教师的教学思维方式与学生的学习思维方式等三个方面。
（一）教学内容的选择方式
如何选择室内理论课的教学内容，需要正确的思维方式。基于目前高中阶段的体育教学特性，需要从这样几个方面进行考虑。其一，从“高中体育与健康课程标准”的实施要求来看，高中阶段的教学要求，需要完成1个学分（18学时）的体育与健康基础知识教学。多年的课程标准实施经验得知，有很大一部分体育与健康的知识内容，是不能进行室内理论课教学的，这些内容必须与具体的动作技术、运动技能、练习方法相联系，在具体的身体练习过程中进行体验，才能让学生理解与掌握，并内化成自己的知识技能。但有一部分体育与健康的基础知识内容，由于体育学科的特点，加上学生对体育学习存在的一些思维定式问题，需要在室内进行系统的教学活动，才能让学生认识和理解。第二，通过体育室内理论课教学，能让学生系统地认识和了解高中的体育学习，能从中领悟到体育学习的意义与价值，对形成终身体育意识有积极的影响。其内容主要是为完成高中阶段体育学习，达成学习目标所必须具备的进行体育学习的基本知识；这些知识能够对学生锻炼身体、科学健身具有实际指导意义和价值。第三，室内理论课内容的系统性要强。也就是说在室外身体运动的技术、技能和方法教学中，很难采用渗透策略进行教学的体育与健康知识内容，再就是需要通过以系统讲解为主要手段的教学活动才能完成的内容。在此前提条件下，依据高中体育与健康课程标准的目标框架，确定“以形成学生健身知识技能为主线，促进学生生命发展为目的，考虑高中学生高考实情的内容框架。”[1]在具体的内容选择上，应从以下几个方面进行操作。
1.以“科学健身”为教学内容的主题线索
高中学段是在初中学段的基础之上，所形成的一个特殊阶段。就一个国家的学校教育体系而言，高中教育是从国民教育阶段转入专门人才培养阶段的关节点；从知识技能教学上讲，高中阶段是从一般知识技能走向专业知识技能的重要转接点；从学生的身心发展特点来看，高中生正处在抽象思维发展成熟和道德伦理观念形成的关键时期，高中教育恰好处在人的认知发展和道德发展的重要环节。高中教育具有“基础加选择”的基本特性。因此，对于高中室内理论课教学内容的选择来说，需在初中所学体育与健康基础知识的基础上，进一步加强体育与健康知识、技能和方法，增强体育意识，能让学生掌握锻炼身体的健身方法，提高体育文化素养，树立终生体育意识。因此，在确定体育室内理论课内容的主题时，以“科学健身”的主题，所有的内容都围绕这一主题进行选择与按排，以健身知识技能学习为主线来串联所选择的内容。
2.以“全面发展”为教学内容的结构布局
基于高中阶段学生的特殊性，体育室内理论课内容选择与设计的结构需要包括：其一，有利于学生自觉主动进行体育与健康知识的阅读，通过这些知识的学习，能感受和体验到学习理论知识对锻炼身体的意义和价值，并能进一步认识自己身体发展与生命存在的关系，依据自身的具体情况，进行有针对性的自我锻炼。其次，有利于使学生明确身体锻炼与健康的关系，能知道营养和能量对人体生长发育的作用，以身体练习的体育学习对身体的完善和发展的价值。第三，能使学生关注健身知识技能，了解健身知识技能的内容与方法，学习我国传统的养身健身理论方法，并能指导身体锻炼的实践活动。因此，以健身知识技能为主线，选择“如何把身体运动、营养卫生措施、生活制度、自然力（空气、阳光和水）、心态调适等作为健身的手段，及如何使身体运动与其它健身手段协调配合的知识和操作技能，以定量为主进行健身效果评价的相关知识。”[2]以此作为教学内容的结构布局。
3.以“考前调节”为教学内容的操作策略
高中阶段学生大都需要面临来自高考的压力，如何缓解，需要进行相应的考前身心调节，这为体育学科如何为学生的高考服务提供了可能，同时也是培养学生社会适应能力的需要。为此，在体育室内理论课内容选择时，需要考虑整个室内理论课的教学内容，有利于学生进行“高考前身心调适”主题活动内容。让学生能在考前的身心调适活动中，针对自己高考前身心紧张的问题，依据身心调适的相关原理，用健身知识技能进行高考前的身心调适。主要内容分别从身体运动、营养卫生、生活制度、自然力、心理状态等方面进行选择。
（二）教师教学的思维方式
思维是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。”[3]教师对于体育室内理论课的教学思维，主要是通过自身所形成的体育思维方式来分析、综合、判断、推理室内理论课这种特殊的体育教学内容与形式。体育思维方式“是指使用体育思维工具（体育语词概念）对体育素材进行装置，以形成素材运用时大脑活动的内在程式，对人的言行起决定性作用。”[4]在进行体育室内理论课教学中，教师需要对体育及相关的“运动”、“竞技”、“娱乐”、“健身”、“健康”等名词概念有一定的认识，知道体育是教育的重要组成部分，是促进学生全面发展、适应社会需要的重要内容和手段。在促进学生身体发展的教育过程中，需要随顺人的生命本源，尊重个体实情，以满足学生体育学习的需要为前提。因此，需要教师在正确体育概念的思维下，选择健身知识技能为主线来串联各种对身体发展所需要的知识和方法，形成室内理论课内容，结合学生身体发展的阶段性，选择恰当的时机传授给学生，能够让学生掌握和运用相应的健身知识和方法，为自己的身体发展和完善服务。
（三）学生学习的思维方式
在高中体育室内理论课的教学中，对于学生体育学习方式而言，主要是采用什么样的思维方式进行体育与健康课程的理论知识的学习。“学习的思维方式是学生大脑活动的内在学习程式，它对学生的学习活动行为起着决定性作用。”[5]而思维方式的基本元素是概念，正确概念的生成源于对体育正确认识。在体育室内理论教学实践中，需要给予学生正确的学习体育概念。在此基础之上才能形成正确的学习方式，并选择和运用相应的学习方式进行学习活动。对于高中生而言，需要认识这样一些与体育相关的概念。如，知道体育是发展和完善人类身体的教育，主要包括父母对孩子的身体教育，学校对学生的身体教育，社会团体对成员的身体教育，国家对国民的身体教育；竞技是以获得名次和物质利益为目的的竞技运动，主要是培养运动员、教练员，开展竞技比赛，提高竞技水平，为个人、团体、地区和国家所争得利益；身体娱乐是以满足人在心理上获得最大快乐刺激为目的的身体娱乐，主要包括：在娱乐、文化、教育中的游戏、消遣、解闷、散心等活动，与工作生活相关；健身是从人的身体出发，又归结于人的身体，是以人的生命发展为逻辑起点。体育的过程，其实就是健身，是发展和完善人的身体，需要采用身体运动、营养与卫生措施、生活制度、自然力（空气、阳光和水）、心态的调适等多种健身手段，才能达成健身的目标。在此基础上，形成正确的体育课堂教学概念，明白和清楚体育室内理论课教学是做什么的，需要做什么，自己应该怎么做。
二、室内理论课的教学行为方式
从教学的功能上讲，“教学思维方式深刻地制约着师生对教学存在的选择、整理、评价等过程。”[6]教学思维方式使师生有选择地接受有关教学存在的信息，并以一定的知识去同化、整理这些信息，并转化成能具体表现的行为方式。对于体育室内理论课教学而言，在选择和设计了教学内容，并在适当的教学思维方式基础上，如何采用适当的行为方式进行教学活动，需要在教学时段的安排、教学组织形式、教学手段的选择等方面来进行思考。
（一）教学时段的安排方式
室内理论课的教学时段安排，要从自身的特殊性出发，注重体育室内理论课的灵活性特点，针对高中阶段的不同年级的特性进行安排。
1.相对稳定的时段安排
高中阶段分为高一、高二、高三等阶段，在安排体育室内理论时，可进行如下分类。新生入学（最好是新生军训时）；第一个学期的中后期（天气冷时）；第二学期开始，高二的第一个学期，高三高考“一模考试”前。这些阶段的内容是相对稳定的，需要在固定的时段完成。如，“走进高中体育学习――高中体育与健康课程学习指导”，“健身跑（耐久跑）与生命发展”，“身体运动与高考前的身心调适”等。
2.顺应天气变化的安排
南方地区天气变化大、雨天多，而室内体育场地有限，难已满足雨天体育课场地的需要。为此，可利用这些时段来进行室内体育理论课的教学。其内容是学生必须掌握的体育与健康知识，可以分散进行。如，“健身与‘饮’”，“健身与‘食’”，“健身与生活制度”，“健身与‘自然力’”，“利用‘徒手操’进行健身的知识技能”，“借助器材进行健身的知识技能”，“学习生活中的健身知识技能”等。
（二）教学组织的形成方式
体育室内理论的组织非常重要，其组织形式与室外体育课和其它文化课不同。主要体现在两方面，其一，教学地点的多样性，如，有时在行政班的课室，有时在室内运动场馆，有时在“电教室”，有时在会议室等。其次，学生人数的随机性，会因不同的课次情况有多有少。因此，在思考教学组织形式时，需考虑以下两个方面。
1.选择适合的理论课教学地点
选择适宜的教学地点，是进行体育室内理论课教学的首要条件。特别是对于因天气原因需要进行的室内理论课，如何就近就快地选择教学地点非常重要。从长期的教学实践经验来看，对体育室内理论课的地点选择，主要有这样三种类型。其一是，自然行政班课室，主要是对于相对稳定的教学时段安排的教学内容。第二是，在学校会议厅或较大的电教室，主要是教学内容需要全年级或多个班学生共同学习的内容。第三是，在体育运动场馆附近的室内场地，主要是针对室外课中突然遇到天气变化而需要进行室内理论课教学的情况。
2.“年级体育课”的组织形式
“年级体育课”是对于同一年级的全体学生，“在教学组织形式上，汇集于自然行政班、运动选项教学、体育能力差异分组、多个自然行政班组合的一种组织形式。”[7]在进行体育室内理论课的教学组织时，要从全年级的整体出发，采用“年级体育课“的组织形式，用全年级、多个自然行政班、自然行政班、选项教学班等教学组织形式，进行相应的体育室内理论课教学活动。在授课时，依据同一年级体育教师的学识特点，安排适合于每个教师自己的内容进行教学。
（三）教学手段的选择方式
要上好体育室内理论课，得到学生的认同，让学生认识和理解室内理论的价值和意义。就需要进行室内理论课的准备，选择相应的教学手段。体育室内理论课教学的准备不同于室外常规课的准备，也不同于其它文化课的准备，因为这种课在很多时候是不定时的，大多需要随天气变化而定。为此，需要采用如下的教学手段。
1.每次体育课都要备好理论教案
如果不考虑进行室内体育理论课的事，对于大多数体育教师来说，体育课备好一个教案已是常规，无需考虑什么理论课的事。但要想保证每次体育课不受天气因素和场地器材的影响，都能正常进行，就需要一次体育课准备两个教案，特别是准备好室内理论课的教案，以便在天气变化这种特殊情况下，能进行体育室内理论课的教学，确保体育教学的课时。
2.充分利用现代教育技术的资源
“要上好室内体育理论课，需要充分利用现代教育技术，储备足够的室内体育课教学资源，已便教学中及时调用。”[8]这其中需要做好：年级组的教师要作好使用现代教育技术资源的准备，特别需要依据本校的教学资源条件，建立开放式的软件系统，包括多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方法库和教学策略库。
3.做好体育室内理论课教学记录
很多的体育室内理论课不是在相对固定的时段进行的，同一年级，有的班上了某一内容，有的班还没有进行这一内容的教学，为了不使教学进度出现错误，需要进行体育室内理论教学的随课记录。这一点非常重要，体育教师需要施教多个班，而天气的变化是不定时的，难以预测。因此，要将不同教学班上课的时间、地点、教学人员、讲授内容、教学效果等情况进行记录。
参考文献：
[1]庄宏远等.高中体育室内理论课内容的选择与安排[J].体育教学，2012（11）：45-46.
[2]邓若锋.提高体育教学质量与健身知识技能[J].中国学校体育，2012（11）：40-43.
[3]中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].商务印书馆，2005（6）：1290.
[4]邓若锋.提高体育教学质量要有正确的思维[J].中国学校体育，2013（1）：40-43.
[5]邓若锋.体育课堂教学质量的三个基本维度[J].中国学校体育，2012（3）： 39-42.
[6]李森，王天平.论教学方式及其变革的文化机理[J].教育研究，2010（12）：66-69.
[7]邓若锋等.“年级体育课”教学组织形式及其有效性[J].中国学校体育，2010（8）：40-43.
[8]邓若锋等. 雨天不让体育课被随意占用的三点做法[J].中国学校体育，2012（6）：50.
关键词 开放式教学 高中英语写作 应用
随着新课程的不断深入，高中英语教学模式有了很大的转变，其教学方式更加丰富多样，多种教学方法的运用使得高中教学质量也有了很大的提高，在高中英语教学中，包括听、说、读、写四项基本技能，但其中的写作技能往往容易被忽略，也是比较薄弱的一个环节，英语写作的掌握程度往往决定高中英语的学习质量。在高中英语写作中运用开放式教学是有必要的。
一、开放式教学概述及开放式英语写作教学的意义
（一）开放式教学概述。
开放式教学所指的是不受原来教学模式的束缚，对原来教学方式单一教学内容陈旧的应试教学进行改革，创造视野开阔、形式多样、互动较为全面的现代英语课堂。在这种开放式英语教学中，学生不再是被动的接受者，而是学习的主体，教学方式也有原来的灌输式教学变为双向互动式的教学，这大大地改善了师生间的关系，学生学习的主动性及自主意识都得到了加强，也增加了他们的学习兴趣。
（二）开放性高中英语写作教学的意义。
近些年，英语写作及书面表达更加贴近学生的实际生活，并且在高考中，英语表达也更为生活化，在这种情况下，进行开放式教学，不仅能够提高语言的表达效果，还能够在高考中获得高分。开放式的英语写作教学，能够为学生提供轻松自由的写作氛围，在这种氛围中，学生更加愿意用心地写作，并且有效地避免了错误的发生，这对教师进行批阅来说更为方便。进行书面表达仅是让学生写作的引子，教师更愿意看到想象丰富、抒写灵性的英文佳作，而开放式教学能够充分地发挥学生的想象思维，开发他们的英语思维创新能力及英语写作的积极性及兴趣，从提高有效地学生的写作能力。
二、开放式教学在高中英语写作教学应用中的原则
在高中英语写作教学中，要以学生为主体、尊重学生的个性化及差异化及注重高中英语教学的规律这三个原则，以学生为主体原则所指的是学生是开放式教学的主体，教师仅是引导者及辅助者，在教学中，需要教师指导及学生学习从而共同完成教学任务，在这种教学方式中，更为强调的是学生的积极性及主动性。在开放式教学中，还要注重学生的个性化及差异化，每个学生对高中英语教学的感兴趣点可能是不一样的，有的学生可能对英语句子感兴趣，有的学生对英语语法感兴趣，教师应该对学生进行引导，使他们在英语写作中能够更好的进行选题，同时要鼓励学生进行积极交流，从而达到开放式教学的目的。在开放式教学中，不能与高中英语相脱离的，教师要让学生认识到英语写作的重要性，并在英语教学规律的基础上，充分发挥开放式教学的价值及功能。
三、开放式教学在高中英语写作教学的应用策略
（一）让学生感悟生活，并积累写作素材。
原有的英语教学模式中，英语写作训练课往往较少，在写作训练上也仅局限于几种考试类型，并且常采用和社会生活联系不大的押题式的训练方法，这很容易让学生对英语写作失去兴趣，要让学生产生英语写作的兴趣，需要与学生的实际生活紧密相连，可通过以下途径来丰富他们的英语写作内容，一是积极地鼓励学生用英语来抒写自己的每日所见；二是让学生根据所学内容及生活实际来编演英语话剧，让学生在表演参与中体味生活；三是可以让学生背诵大量的英语名言名句，并在英语写作中可以运用，从而提高英语写作表达的档次。
（二）运用网络工具来加强学生的语言交际能力。
网络教学所强调的就是以学生为中心，让学生能够自主地支配学习资源，根据自身的情况来选择知识点，构建英语知识体系。在网络教学中，运用英语学习资源，创建相应的教学情景，并在英语学习中发现问题，教师和学生间能够个别沟通，同学间也可以相互讨论商量，在这一过程中，可以发现、理解及掌握知识从而增加了自身的英语写作能力，这种人机交互方式就是开放式英语写作的一种形式。教师运用网络进行开放式英语写作教学时，要尽量满足学生交流的需要，让学生能够在交流中体会到英语的魅力，这种交际教学方式能够让学生积累丰富的现代英语语言知识素材，增加学生学习的积极性及主动性，并且在平等师生交流中，缓解学生书面表达的紧张心理。
（三）多元化教学方法的应用。
高中英语写作的学习是跟很系统的工程，需要学生进行大量词语的积累、语法的训练及其他学习内容的支撑，仅用阅读、背诵等教学方法来培养学生的英语写作能力是不够的，这会使学生在学习英语写作的过程中产生消极和抵触的心理。为了避免这种情况的发生，教师应该设计丰富多样的教学方法，想可以给学生一些看似没有关联的词，并让学生根据这些没有关联的单词进行组合，编写句子或者小故事。通过多种教学方法的开展来增加学生的英语写作能力，同时还能训练学生的语法及口语能力，让英语学习形成一个和谐完整的体系。
四、总结
在高中英语写作教学中，应用开放式教学能够培养学生学习英语的积极性及主动性，并且能够增加他们进行英语写作的兴趣，要有效地开展开放式英语写作教学，需要教师对开放式教学观的充分理解，并运用多元教学方法对学生进行英语写作教学，提高学生英语写作兴趣的同时，增加他们英语写作的创新能力及思维想象力，从而提高英语写作教学质量。
参考文献：
[1]李美祖.浅谈开放式教学在高中英语写作培养上的运用[J].时代教育(教育教学),2011,(01).
【关键词】英语教材；教学方式；继承；创新
一、上世纪八十年代的高中英语教材教法分析
1.八十年代英语教材教法的主要特点。首先，侧重阅读理解能力。高中英语的教学侧重学生的阅读理解能力。那时的高中教科书以课文为中心，辅以大量的口头和书面的语言练习。而教师的教学方法，也是以课文的理解为主，旨在让学生提高阅读理解能力，同时加强学生的语言能力，让学生不仅能够理解文章的内涵，还能将课文读出来。
其次，强调实践练习。语言是由不同层次的细小结构一层层地组成的，句子是基本的结构。因此，句型是语言教学的基础。由于当时人们认为语言教学过程是一种习惯形成的过程，所以那时的教科书强调反复模仿、记忆、重复等实践练习，教师常常是采用一种“死记硬背”的方式在教学，也使得学生达到不假思索脱口而出的境界，形成自动化的习惯。
再次，主张语言本身的教学。为此，高中教材精心设计了系统的语音和语法练习。而且，语音和语法知识是贯穿于课文或对话之中，教学的方法主要采用归纳式，并且一直沿用至今。
最后，提倡用英语进行教学。教材提倡使用英语进行教学，不再像以往一样主要用母语讲课，但并不是说课堂上不再使用母语了，只是说尽量多的使用英语，以英语为主。
2.八十年代英语教材教学方式的继承和改革。教材根据英语和汉语的异同，在课本中编写了和英语对照的汉语解释。这样可以使学生克服母语的干扰，更快更好的接受英语教育。二十世纪八十年代的高中英语教材接受了结构主义语言教学理论的许多观点，与语法翻译法相比有了很大的进步。但随着教学改革的深入，结构法本身的问题也自然成了改革的对象。
第一，语言的本质就是交流，而在当时以语言结构为主的教材对这一本质的重视还远远不够。这时的教材将重点都放在了语言的结构形式上，主要包括语音、词汇、语法等方面，而对语言的内容和意义有所忽视。而在教学方式上，一味的采用“死记硬背”的方式强行让学生达到“出口成章”的境界，这样根本就不能将教学的内容深刻的映入学生脑海，也许学生当时记得很清楚，但是过不了多久，这种记忆就会慢慢淡忘，所以在根本上无法让学生真正的习得英语知识的内涵。
第二，对学生的兴趣和需要缺乏研究，教材的趣味性不够强。课堂上缺乏活泼有趣的、有实际意义的练习活动，反而全都是机械死板的硬式练习，这让学生很难在学习过程中产生兴趣，也就提高不了学生的学习积极性。
二、新时代的高中英语教材教法分析
1.新时代英语教材教法的主要特点。①培养学生掌握交际能力。教学方法强调实际生活的交流功能，同时教授语音语调、词汇和语法结构等。②教学过程交际化。把外语教学过程变成语言交流的过程，在适当的语言情景和交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习英语的兴趣。③鼓励学生多接触外语文献，例如英语报纸、杂志、小说等资料，这些文献语言地道，内容丰富，通过大量阅读这些书籍资料，逐步提高学生对英语使用的认识。④教材变大了，编排体系面貌一新，以单元编排，还增加了很多彩图插图，使得课本增添了色彩。和老教材相比，新教材就显得“洋气”多了。
2.新时代英语教材教学方式的继承和改革。第一，打破了以往单纯的注重语法的教学内容，新教材中将语法和话题、功能组合在一起，通过这种方式教学，学生可以更好的学习和掌握英语知识。
第二，教材内容贴近现代生活，增加了许多发生在身边的故事内容，还有关于社会、国家、国际的时事新闻，这些内容的增加都在培养学生的人文素质教育方面做出了重要作用，学生通过了解社会、国家和国际的实事现况，可以增加其阅历和知识，从而培养学生的人生观、价值观和世界观，也正是因为有了这样深刻的认识，才能使学生真正的学到英语知识，并将英语知识运用于生活中。
第三，教材形成了系列配套。除了学生用书、练习册、教师教学用书，还有录音带、光碟等，配套齐全，资源丰富，为教材增加了弹性，满足了不同的教学需要。
三、结束语
高中英语教材以及教育方式的继承与创新，永远都应该是我们深刻思考和研究的一个重要课题，面对新时代的需求和挑战，我们应该对教材和教学方式进行不断的改革，以适应新时代的需要。随着时代和社会的发展，我们对英语教材教法的继承和创新的研究不能止步，不仅不能止步，还应当继续发展，继续探讨这一课题。因为不同的时代有不同的需求，而不同的需求造就了我们必须为其进行改革。这将是我们在高中英语教学体系上的一个重要部分，所以我们必须重视高中英语教材以及教育方式的继承与创新。
参考文献：
[1]董聪.浅析高中英语教学[J].现代阅读，2012（17）.
