时间：2023-05-21 08:30:22
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一、组织问卷调查
为何在初中英语学习中，学困生中男生多于女生呢？男女生在英语学习方面是否真的存在差异呢？为了弄清楚这些问题，我设计了一些调查问卷，对本校的初二年级学生作了调查。在调查中，一共发了645份问卷，实际收回的是630份，其中男生问卷是290份，女生问卷是340份。
二、调查结果及原因分析
通过问卷调查，笔者进行了仔细的统计、分析，我发现男女生在学习态度、学习兴趣和课堂表现方面都有很大的差异。另外，英语老师对男女生的关注程度也不尽相同。
1、学习态度差异
学习态度是学好英语的前提。在对学生学习态度和对英语的关注程度的调查中，笔者发现，女生能够认识到英语对于以后工作、学习的重要性。而持有相同观点的男生却不超过50%。对于英语的关注程度，导致了他们学习态度的差异。有一半以上的女生认为自己对英语学习态度相当的好，只有很少的女生认为自己态度差。而男生的调查中，我们发现只有不到40%的男生认为自己的态度是好的，认为自己态度差的超过了10%。很明显，男女生在英语学习态度上存在的差异很大，这也就导致了他们英语成绩的不同。
2、学习兴趣差异
学习兴趣可以决定学生学习的心理状况。在对学生学习兴趣的调查中，有50%的女生表示喜欢学习英语。而男生喜欢学习英语的却只有不到20%。这样的比例充分说明了问题。
3、课堂表现差异
英语课堂教学是学生们获取英语知识最主要的途径，也是他们获取知识信息的主要渠道。为了清楚的知道男女生在课堂表现上的差异，我作了如下几个方面的调查：（1）你在课堂上的注意力能保持多久？（2）你与英语老师有互动吗？（3）你愿意与同学合作完成任务吗？（4）你一节课能回答几个问题？通过统计，笔者发现，在课堂上注意力保持时间较长的女生多于男生，可见女生在课堂上的专注程度要比男生高出许多。在师生互动的调查中，发现女生更加愿意与老师互动，而男生只做观赏者。而在与同学合作方面，没有明显的差异，男女生几乎差不多。在回答问题这一项中，女生的回答又比男生多出许多，甚至有许多男生认为自己基本上没回答过问题。通过这样的调查，我们可以看出男女生的课堂表现差距很大，这种差距也是影响英语成绩的主要原因。
4、教师的关注程度差异
在学生学习的过程中，教师起到很重要的引导作用，对学生的学习过程有很大的影响。而教师对于学生的关注程度是否存在差异呢？针对这个问题，笔者也作了调查。通过问卷，我们发现：在同一节课上，男生受到的关注程度远远低于女生。在接受调查的男生中，只有不到15%的男生，认为自己受到关注。而女生却有68%认为自己被老师关注着。这样的结果，让我们势必要反省，男生的学习弱势，究竟要怎样改变，我们是否也要找找自身的原因呢？
三、解决策略
1、端正学习态度
学习态度对于学习的影响是相当大的。如果在消极的学习态度下，语言学习者不愿意主动的去获取知识，他们就很难学会它。相反，如果在积极地学习态度下，学习者愿意主动地投入到学习中，他们语言获得的量就会大幅度的提升。因此，笔者认为，态度对男生的英语学习的影响是至关重要的。要端正他们的学习态度，首先就要让他们认识到英语的重要性。让他们知道在未来的生活、学习、工作中，英语是不可或缺的，小到食品包装说明，大到国家的经济发展，都与英语有密切的关系。我们要逐步引导这部分男生在思想上重视起来，让他们能够积极主动地投入到英语学习中去。
2、降低学习焦虑
很多男生都认为自己英语基础薄弱，就是努力去学，效果也是微乎其微的。他们总是在担心自己难以提高。他们会说：“我上课如果认真听讲了，英语成绩还是那么糟糕，该怎么办？”“我很想坚持，但是总是不能保持时间长？”……这样的心理状况，让他们对于自己的英语学习没有信心，甚至形成了焦虑的情绪，这样也就会阻碍他们英语成绩的提高。因此，我们要引导男生在英语学习上不要担心、不要患得患失。在课堂上，要创设轻松和谐的氛围，不给他们增加负担，用多变的教学方式和手段去吸引他们的注意力，让他们享受英语学习的过程。课后，要与他们多谈心，了解他们内心的想法，针对他们的问题，想方设法去降低他们英语学习的焦虑，从而达到提高教学效率的目的。
3、提高学习兴趣
男生怕学英语，他们的畏难情绪也是学习兴趣丢失的一个因素。因此，我们要充分考虑到男生的这种心理，探索有效的教学策略，用新颖的教学方式，帮助他们逐步接近最近发展区，让他们跳一跳就能摘到桃子。在课堂上，可以提一些较为简单的问题，让他们敢于举手回答，帮助他们慢慢地建立起学习英语的信心。在课堂活动中，男生的天性决定他们善于表现自己，又不愿意服输。那么，我们可以安排一些对话表演、情景剧表演等等，让男生们充分地去展示自己，让这些困难生也能享受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，调动起他们的学习兴趣。如果长期坚持下去，对于教学效率的提高应该会有很大的助益。
4、激活竞争意识
本刊讯（记者 李配亮） 3月12日上午，云南省中英西南基础教育项目完工评估座谈会在省教育厅举行。教育部中英西南基础教育项目完工评估考察组赵玉池一行高度评价了云南省中英西南基础教育项目开展以来取得的成绩。省教育厅巡视员郭玉鉴出席座谈会并讲话。省教育厅基教处、外资办等相关部门处室负责人参加座谈会。省教育厅外资办副主任宋捷主持座谈会。
郭玉鉴巡视员就云南省基础教育基本情况和云南教育国际化基本情况作了介绍。他介绍说，从1992至2011年的20年间，在教育部、财政部、发改委、商务部等主管部门的长期关心与大力支持下，云南实施了第一、第四、第五个基础教育发展项目，以及“西南扶贫”项目教育子项目、“贫困社区发展项目”教育子项目、英国赠款西南基础教育项目，共有8 549.4万美元世行贷款、56 192.9万元人民币配套资金，折合人民币12.8亿元投入了云南的基础教育。这些资金全部用于73个国家级贫困县和13个省级贫困县，覆盖人口达2 849.44万人，约为全省总人口的63%，覆盖学生总数达431.92万人，约为全省总学生数的67%。这些项目的实施，缓解了各项事业发展中教育投资不足的矛盾，更主要的是不断为云南教育改革与发展引进新理念、方法和技术，并在项目实施中逐步本土化与规范化，推动了项目区义务教育发展，对促进教育普及与公平，减轻贫困和消除两极分化，提高项目区人口素质和社会教育存量，有着不可低估的社会与经济效益。为改进教育投资管理，提高投资效益，推进事业发展创造了良好的条件。同时也培养了大批技术人才与管理专家，全面、深入地影响了区域教育的改革与发展，为经济、社会的快速发展提供了一份动力和基石。
省教育厅外资办主任陈永进就云南省中英西南基础教育项目完工情况作了汇报。据了解，中英西南项目自2006年11月启动以来，在云南开展了多方面的工作，包括：每年资助15 769名弱势儿童并改进寄宿制学校管理，多轮次培训全体教师并建立教师专业发展支持服务体系，在315所学校实施学校发展计划，并在115所学校开展新型教育督导，对全部校长、教育局干部进行了领导力提升培训，实施项目监测评估并建立教育管理信息系统，培养和任用了一批女性干部，开展了多层次、多方位的改进项目管理和教育管理活动。项目实施促进了教育公平发展、教学有效进步、优秀人才涌现、管理模式变革、机构能力提升、制度深化改革，有力地配合与支持了澜沧等6个项目县如期实现“普九”目标。为推进项目区基础教育改革创新，促进公平、提高质量、提升管理作出了突出贡献。
教育部中英西南基础教育项目完工评估考察组就参与式教学等情况作了深入了解，并对云南省中英西南基础教育项目开展以来取得的成绩给予高度评价，考察组评价说：“云南省中英西南基础教育项目自开展以来，能取得如此好成绩，我们很受鼓舞。”
据了解，教育部中英西南基础教育项目完工评估考察组将到彝良县和澜沧县检查云南省中英西南基础教育项目产出一、产出二、产出三、产出四、产出五和项目管理的实施、效益及可持续发展等情况。
甘南藏族自治州地处甘肃南部，是藏、回、汉等民族聚居的边远山区，由于受历史、经济、地域、文化等因素的影响，人们的思想观念比较落后。许多家长认为孩子受教育是学校和老师的事，对孩子的家庭、特别是家庭德育教育重视不够。本文从自己的教育感悟出发，就甘南藏区学生家庭道德教育谈几点自己的看法。
【关键词】
甘南藏区 中学生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意义
在市场经济引领下的多元价值观并存的形势下，思想道德教育成败不仅决定着人的发展方向，而且会影响整个中华民族正确价值观塑造。我国实施素质教育以来，德育工作已被提到了前所未有的地位。培养学生良好的道德品质也被一致视为是家庭和学校的首要任务。说到“教育”这个词，很多人会立刻想到学校。其实，多数教师没有能力也没有时间去专门针对一个孩子付出家长所满意的教育，大多情况下，老师们只是按照同一个规则要求去面对很多的学生，行使自己的教育职责，而被老师们认同的教育规则和要求，不一定适合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是当前每个家庭所面临的极其重要的问题。在家庭，学校，社会三大德育教育体系中，家庭德育教育作是最重要的一个方面，对孩子的一生都会产生很大影响。
二、甘南藏区家庭德育教育中存在的问题
1.家庭德育教育的内容片面空洞
由于甘南藏区大多家长知识文化层次低，不懂教育，又不肯学习。认为教育孩子就是学校的事。对孩子的德育教育仅仅限于“不能干坏事，做好人”的说教教育，德育教育没有实实在在的载体和内容。
2.家庭德育教育的方式简单粗暴
在甘南藏区许多家庭父亲就是一家之长，家长制作风比较突出。当孩子做错事情时，不会晓之以理动之以情地去教育感化，不会和孩子平等对话沟通，认为父亲和孩子讲公平、谈平等就是犯上作乱。孩子若犯了错，就横加指责，甚至动手体罚。因此，孩子犯了错也因害怕家长体罚而不愿意告诉家长。
3.对孩子心理健康教育缺失，对孩子缺乏信任
甘南藏区孩子个个能歌善舞、性格开朗。但有一个共性，就是面对陌生人的时候，表现得非常拘谨，不敢直视陌生人的目光、胆小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了对孩子良好心理素质的教育。因为担心孩子犯错误，把许多本来孩子能做的事情家长代做了。孩子在生活中缺乏大胆实践，办事能力和沟通水平大大受限，学习生活中表现得很不自信。
4.家长不能以身作则
受家庭受教育整体水平的影响，甘南藏区许多家长要求孩子做到的事情，家长往往做不到，说话很随意、轻易许诺却不兑现诺言，而且有些家长自身就有酗酒，打麻将，好逸恶劳，作风不规，不讲礼貌，不注意公共卫生等不良习惯，这给孩子造成恶劣影响。
三、家庭德育教育的对策
1.家庭德育教育的内容应该丰富多彩
①树立正确的价值观。由于受种种因素制约，藏区中学生法律意识相对淡薄、知识面比较狭窄。往往重视个人利益和家庭利益，轻视集体利益和社会责任。为此，家长必须加强以集体主义为核心的价值观教育，培养孩子的社会责任感和法制意识。
②发扬尊老爱幼的传统。知恩图报也是中华传统美德。家长要以自己的实际行动，在家积极营造尊老爱幼、尊重他人、礼貌待人的和谐氛围。
③激发爱国爱教热情。藏区孩子大多信仰佛教，佛教思想里有许多劝谏信徒爱国爱家、为人处世的故事。这些都是家长对孩子进行德育教育的好的素材。
④培养独立的人格魅力。家长在培养孩子良好思想品质的同时，还要培养孩子健康的心理素质，培养孩子诚实守信、勇敢坚韧的意志品质，形成独立的人格。
2.家庭德育教育的方式应该是多样的
①身教重于言教，家长要起表率作用。调查显示，孩子进步的力量源泉，70%来自父亲和母亲。“有其父必有其子”，在家庭德育教育方面尤其符合实际。家长的一言一行无时不刻都会对孩子产生潜移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母给予孩子最大的财富，莫过于感情交流和平等对话，只有在亲情之间的情感交流中，家长才能真正走进孩子的内心世界，孩子也才能畅开心扉面对家长。
③要以鼓励为主，不能用粗暴强制的方式。中学生随着知识见识的不断增长，独立意识和自我意识也逐渐增强。如果家长遇事不讲道理，或不把道理讲透，孩子从心里是不能接受的。家长要善于发现孩子的进步和闪光点，并不失时机地加以鼓励和表扬，孩子会越来越自信、越来越努力。
④家长要不断提高知识水平和个人素养。家长如果不努力提高自己的思想道德水准及文化知识水平，对孩子的教育效果就不会太好。
家庭德育教育作为德育教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长培养孩子良好道德品质是一项艰苦而又细致的工作。特别是对甘南藏区这样一个家庭德育教育普遍缺失的教育落后地区来说，教不好书是学校和教师的职责，而育不好人则是学校、教师、家长的共同责任。因此，重视家庭德育教育对甘南藏区孩子的成长发展意义重大。
【参考文献】
【1】李俊春.加德育教育构建和谐家庭【J】.黑龙江教育，2006
一、化合价概念的历史演变
化合价概念从提出到现在，已经一个半世纪，随着人们对分子及分子结构的认识越来越深入，早期那种认为可用整数定量量度化学元素性质的化合价概念已经过时，化学家的注意力已转向用分子轨道理论来讨论化学键的本质。从历史发展的角度来看，化合价概念的演变与发展经历了四个重要阶段：化合价的提出、化合价概念的发展、化合价的电子理论阶段和分子轨道理论阶段。
1、化合价概念的提出。 1852年，英国化学家弗兰克兰在研究金属有机化合物时提出了化合价的思想，认为金属或其他元素的每一个原子在化合时具有一种特殊的性质——化合力，即任何一个原子都有和一定数目的其他原子结合的性质。“化合力”概念的提出揭示了元素化合力与基团化合力之间的联系，“化合力”后来被德国化学家凯库勒翻译为“价”，得到欧洲各国的普遍认可；我国早期使用的术语是“原子价”，1991年公布的《化学名词》中译为化合价，并给出定义：一定数目的一种元素的原子只能跟一定数目的其他元素的原子化合，这种性质叫做化合价。
2、“化合价”概念的发展。 化合价的概念提出后，在较长的时间内并没有相应的理论去解释原子间结合的原因，直到化学家们把研究重点从化合价的本质转移到原子结合的数量关系上。21世纪，原子结构理论的建立为揭示化合价的本质奠定了基础。1861年，俄国有机化学家特列洛夫首先提出“化学架构”的概念，并指出物质的化学性质决定于它的化学结构，通过化学性质的研究可以推测化学结构，反之，根据化学结构又可预见物质的化学性质。随着有关分子结构理论的不断充实，原子间结合为分子的空间取向等问题逐步被解释了，但是人们无法回答分子间作用力的实质问题，1916年美国化学家路易斯在《原子和分子》中阐释了化合价的电子理论，解释了分子间作用力的实质，提出：原子失去或获得电子后形成稳定的电子结构，金属原子易失电子，非金属原子易得电子形成负离子，正、负离子间的静电库伦力是离子间形成化合价的本质。
二、化合价的学习困难分析
通过对化合价概念的演变与发展的历史回顾，我们可以看到，在第一阶段的化合价概念仅仅回答了原子间相互化合的数量关系。第二阶段则将化合价的数值与共价键数目或原子中未配对电子数目画上等号，从而使化合价这一起初比较抽象的概念变得具体起来。第三阶段，化合价的分子轨道理论为揭示化学键的本质提供了理论基础，同时说明用整数定量度量原子化合价的概念已经过时，对于奇数电子的分子、缺电子分子和夹心面包型分子中原子的化合价，必须用分子轨道理论来阐述才能得到满意的解释。这不断变化的含义，让化合价披上了一层神秘的面纱，也导致了学生化合价学习的困难。
首先，从化合价的发展历程可以看出，化合价这一概念的含义不断在发生变化，而并不是我们现在教材中给出的化合价的含义，所以这就导致了学生学习了化合价概念之后，按照所学的化合价知识去判断其他物质中元素的化合价时，常常会遇到解释不通的时候，比如说四氧化三铁中铁的化合价、过氧化氢中氧的化合价。这样就导致学生难以理解化合价这个概念。
初三学生在学习化合价之前头脑中没有与“化合价”相连接的先行组织者，化合价知识很难与学生的已有知识经验相连接，学生只能靠死记硬背老师教给的口诀，这样学到的知识在练习应用中又频频出错，这对学生来说更是雪上加霜，化合价的学习更加困难。
其次，化合价如此复杂的发展史，对于很多的初中教师也是陌生的，教师在理解化合价时都不能给出其确切的含义，如果要传授给学生，讲到什么程度、怎样讲合适，这对教师来说本身就是一个挑战，所以很多教师则干脆不讲，直接告诉学生一个“化合价记忆口诀”，学生们只会记住这些口诀，而对于化合价什么含义、怎么用，则是一塌糊涂。
三、解决化合价学习困难的教学建议
以上从化合价发展史的角度分析了初中化合价难学的主要原因，在教学中为帮助学生理解化合价的概念，教师要注意以下两个方面：
1、深入挖掘教材内容，注重化合价本质的理解。 化合价的内容理论性较强，需要学生的逻辑思维和抽象思维能力强。鲁教版初中化学教科书很好地利用了化合价发展史，教材中在化合价之前先安排原子的构成、元素等章节，让学生先了解了原子的构成、分子的形成以及原子的八电子稳定结构等知识，学生初步具有了从微观的视角来分析问题的能力。然后在“物质组成的表示”一节中提出了“化合价”概念。从教科书内容来看，教科书给出的“化合价”的解释处在了“化合价”历史发展的第二个阶段：在元素化合物中，元素的化合价是由这种元素的一个原子得到或失去电子的数目决定的。这样的编写顺序便于学生理解。
一、了解情况，找准病根
近年来，针对所带班级学生的学习情况，根据每次的考试成绩，对不及格的学生的成绩进行排对分档，50—59分为第一档，40—49分为第二档，39分以下的为第三档。对第一档的学生平时多和他们谈心，了解他们的学习情况提高学习兴趣，争取在短时间内使他们的成绩提高两个分数段；对第二档的学生我利用课余时间加强辅导，防止他们失去信心；对第三档的学生，有的是学习态度不端正、爱贪玩、学习自觉性差，对这样的学生就在加强思想教育的同时多检查、多督促；有的学生学习非常用功，但基础差、接受能力、学习方法不对，对这样的学生则保护他们的积极性，帮助他们改进学习方法。
二、创设情境，培养兴趣
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习没有兴趣，什么功课也学不好，英语这一学科也不例外。激发学习兴趣，不但可以产生高度集中的注意力和稳定的学习情感，而且可以产生探索知识的强烈欲望和努力进取的学习精神，学习困难生除了基础差以外，很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣。因此，我在教学中经常营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，利用实物、图片、简笔画等直观生动地进行单词、词组的教学。利用录音、录像、投影仪、多媒体等教学手段提高学生的兴趣，吸引学生注意力。通过活动教学，为学生创设一个轻松、和谐的交际氛围，让学生在实践中不知不觉地学会英语知识，提高交际能力。
三、理解、尊重、宽容，善待学习困难生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些学习困难生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”。他们在社会上受冷眼，在家受家长的训斥，心里有一种压抑感，大都存在厌学情绪，自信心不强，所以教师要主动接近他们。每次测验，我将成绩有进步的学习困难生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学习困难生的头脑反应得慢，有时一个简单的语法点讲几遍还不理解，我便不厌其烦地多讲几遍，尽量用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学习困难生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还只是一群孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会让他们产生巨大的学习动力。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。在教学中，教师应当做到：
像关爱自己的孩子一样关爱每一个学习困难生，像珍爱生命一样呵护学生的自尊；
面对学习困难生的语言错误不要大声训斥，而要学会与他们一起分析产生语言错误的原因，并试着改正；
发现每个学习困难生身上的“闪光点”，并让其发扬光大；
适当降低学习要求，让学习困难生在体验初步的成功中逐步恢复学习英语的兴趣；
帮助学习困难生找出学习的困难，分析困难的性质及程度，并制订改进计划；
对每个学习困难生在英语水平的提高上有所期待；
让不同水平的学生组建合作学习小组，确保学习困难生能有更多的参与机会；
与学习困难生交流，并让他们认识到学习中的困难，并鼓励他们知难而上；
发挥其他学生、教师以及家长的力量，让每个学习困难生切实感到大家的关爱；
在任何情况下都不要伤害学习困难生的自尊心。
四、指导方法，强化记忆
部分学习困难生基础差，主要是学习不得法，单词记不住。有些教师总是埋怨一个语法讲了一遍又一遍，换了一个单词学生就不会了，殊不知有些学生不会做的原因是不认识单词，连句子意思都看不懂。因此指导记忆方法，增加学习困难生的词汇量是不容忽视的一个重要问题。经分析，学习困难生单词记不住的主要原因是他们用死记硬背的方法，这样不仅花时多，且容易遗忘，这是他们掉队的重要原因。因此，笔者启发并引导他们用科学的方法记忆单词，其一是重视拼读、拼写的训练，教会他们用音形结合的办法记忆新单词；其二是教会他们通过音标来记忆单词，根据音标的发音规律，他们的记忆方法得到了改善，在此基础上，做好每天的单词过关测试，强迫他们每天少记一点，每单元再进行一次全面巩固，这样，大大增加了学生的词汇量，提高了学习困难生的成绩。
五、培养习惯，提高效率
【关键词】初中生物 “活动课” 教学方法
初中生物是一门自然学科，课程实施应该为学生创造更多参与到大自然中，通过自己的观察、体验和探究而获得知识的机会。国外许多学校非常重视实践活动，甚至把学习新知识也放在教室外进行。我国新颁布的课程标准中，也提出了提倡具有启发意义的活动性教学观念，特别强调知识的自然习得，突出学生的主体地位。本文总结了我校生物科组多个“活动课”课堂实施成功案例中采用的教学方法和实施难点的对策。
一、初中生物“活动课”的教学方法
我校生物“活动课”面向所有学生，在正常授课时间内在校园进行。其内容以初中生物学教材内容为主，并进行了适当的调整和改编。“活动课”分为课前准备、导入、实施和总结四个阶段。实施的活动既要体现学生的主体性和思考性，也要体现学习的知识性和趣味性。要让“活动”贯穿于始终，就要在“动”字上下工夫。可以采用以下几种教学方法：
1.讨论法
在“活动课”中最常用的是讨论法，学生以小组为单位围绕老师提出的问题各抒己见，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，培养学生的表达能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奥秘》前奏活动课中，学生每次选取叶片前，都要依据老师的问题先由小组讨论，确定应该选取怎样的叶片。问题1：在指定的范围内应选取一棵怎样的植物用于“探究光合作用需要光”实验？问题2：如要进行探究“光合作用的场所是叶绿体”的实验，你又如何选取植物的叶片？你选取的原因是什么？问题3：设计“探究光合作用需要光且在叶绿体中进行”的实验材料处理方法。2.调查法
学生通过调查校园特定生物的形态结构、生活环境等方面，归纳出它们的共同点和不同点。例如，在《生物与环境的关系》一课中，让学生调查阳生与阴生植物的特征。调查1：你能在我们的校园找出哪些阴生植物和阳生植物？调查2：分别调查三种阴生植物和阳生植物的生活环境和根、茎、叶、花、果实的形态结构特点。
3.实验法
实验的场所不一定要在实验室，也可以将实验仪器带到室外；实验的材料不一定要由老师准备，也可以由学生自行寻找。例如，在《到哪里寻找微生物》中，每个小组带着一台显微镜和滴管、玻片等相P仪器，在校园内自行寻找水样观察微生物，并将观察结果画下来。学生不仅可能观察到衣藻、草履虫，还可能观察到其他的单细胞生物，甚至是浮游植物和动物，极大地开阔了他们的视野。
4.游戏法
游戏法是指根据教学内容设计一些有趣的游戏竞赛，激发学生的学习兴趣，达到轻松巩固知识的效果。例如，在植物认种活动中，当学生将指定区域的植物都认识后，每组轮流派出代表，当教师说出植物名称，他们就必须用最快的速度找到该植物。在游戏中就迅速地记住了今天学的所有植物，达到巩固记忆的目的。
5.操作法
操作法是将理论与实际相结合的一种教学方法，对培养学生的动手能力具有重要意义。例如，让学生制作植物标本，可加深他们对植物分类和植物形态结构的认识。
二、初中生物“活动课”的实施难点与对策
学科活动课程建设是当今我国基础教育改革的热点问题，许多教师都有开展室外活动课的想法，但很少真正实施，是因为在过程中遇到了不少难题。我们也在尝试化解这些难题。
1.课时紧张
初中生物，尤其是七年级上学期的内容多、课时少，不少老师怕上了活动课就完不成教学进度。但新课标的实施正是初中生物课堂改革的契机。活动课能极大地激发学生的学习热情，只要建立好活动课的模式，随着课程推进，学生将会养成课前预习、自主学习的习惯，再通过课堂40分钟的精讲精练，是可以完成教学任务的。而且活动课的学习内容是以教材内容为基础，而不是无止境地拓展课外知识，例如，《到哪里寻找微生物》就是以教材《单细胞生物》为基础而设计的，学生不仅做了观察草履虫的实验，还观察到其他单细胞生物，完成了课标要求。
2.纪律难控制
初中生特别好动，有些老师怕带他们到室外上课，纪律不好控制，一不小心就成了“放羊课”。解决的对策有很多，例如，向体育老师请教整理队伍的指令和方法；嗓音小的老师戴上扩音器，保证每位学生都听到自己的指令；按照学生的特点分成互补型的小组，并选出负责任的小组长；备课时安排好每个活动的时间，不宜过长；设立小组激励机制，在活动课表现优秀的小组可获得相应的奖励，有了团体间的评比竞争，学生的注意力会更加集中。
3.形式单一
只要说到室外活动课，绝大部分生物老师只能马上想到植物认种。其实，如果我们把学生分成4~6人小组，将课堂活动变成小组活动，再根据相应的课堂内容采用讨论法、调查法、游戏法等教学方法设计教学过程，活动课的形式可以有许多变化。
4.拓展的知识太过专业
关键词：学前教育专业；男生；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0104-02
随着《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》的颁布和实施，国家把发展学前教育放在更重要的位置。越来越多的学生认识到学前教育专业的发展前景，报读学前教育专业的学生也越来越多。然而，这个专业的男女比例却严重失调。据统计，目前学前教育专业通常都是女生。笔者所在的学校，学前教育专业男生仅为2%。但学前教育专业男生的作用是无法替代的，这在一些国家甚至有法律明文规定。如日本幼儿园男教师的比率约占7%，日本规定幼儿园里男必须要有1/4以上的男教师，美国幼儿园男教师的比率约占10%，美国规定幼儿园每个班必须配有一名男教师。笔者从辅导员的角度，谈谈如何管理这群特殊而弱势的群体，帮助他们走出问题困惑。
一、学前教育专业男生教育中存在的问题
1.背负压力走进高校。大多数学前教育专业的男生进入高校学习，并非他们的第一志愿，也不是出于对专业的热爱，他们仅以此专业作为进入大学的前提，进入大学后再转专业，很无奈地选择这个专业。另外，学前教育专业男生在社会上认可度很低，多数人认为此专业是女生的“专利”。
2.男女比例失调的环境加大他们的心理压力。学前教育专业的男生较之女生可谓凤毛麟角。在这样的环境里，男生一般少言寡语，他们不愿参与集体活动，在课堂上也很少发言和表现自我，往往选择躲在一个角落，封闭自己。女生则是各项活动和课堂的主角，在这样的环境里，男生的心理压力异常大，不同程度地出现了自卑、焦虑、自信心差、内驱力弱、女性化和厌倦等心理问题。
3.教学方式和课程设置女性化让男生厌学。也许由于学前教育专业女生过多，高校的课程设置也忽略了男生的特点，像舞蹈、手工制作、钢琴等课程，男生较之女生明显不占优势，甚至在上这些课时，男生觉得先天能力不足，无所适从。而教学方式和用语上多突出女性思维模式，如反复的叮嘱、夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情等，这些都让男生厌倦甚至反感。又加之，学前教育的女生居多，专业特点使很多女生多才多艺，而多数男生在这些方面缺乏灵气。男女一比较，挫败感和无成就感就让他们更不愿学习。
4.就业前景黯淡、学生忧虑未来。学前教育专业的学生就业面较窄，培养目标多数是做幼儿园教师的。而男性幼儿园教师在任教到一定年龄后还能做什么？能否有能力从事学前教育理论研究或者自己开办幼儿园，如不能，又如何再就业？面对未来的忧虑，极易让他们产生焦虑。
二、解决问题的方法和对策
1.重视入学教育的特殊性，增强专业认同感。学前教育专业的男生对自己专业的认同感很低，甚至都想转专业或退学，即使毕业后也不会从事与其相关的行业。如何提升他们对学前教育专业的认同感，作为辅导员，要高度重视大一新生入学教育，对这一特殊群体男生进行有针对性的专业教育。在入学教育时，可采用榜样法进行教育，介绍中外知名的学前教育专家，以其作为榜样，激发学生的仰慕之情。还可结合学生身边的实例，如自己的专业男教师的事迹进行榜样教育，增强专业认同感。另外，可以通过更多的教育形式进行专业教育，如开展幼教名师专题讲座、邀请校外学前教育成功人士、本校毕业的学长进行现身说法，让他们对学前教育专业有更深的认识，增强专业认同感。
2.创造班级管理机会，增强自我效能感。学前教育专业的男生，他们不愿做学生干部，更不愿参与到班级管理中来。如何才能调动他们的积极性，笔者认为，可以单独找其沟通，对其进行学生干部意义的教育和引导，还可以采取同学推荐和辅导员任命等方式，让他们参与到班级管理事务中来。他们做了学生干部，尤其是工作得到同学认可时，他们的自我效能感就会得到提升。如何才能让他们在班级管理中提升效能感？这就要求辅导员对他们进行班干培训和管理，通过多沟通、出点子、多肯定等方法加强对男生班干管理，同时在学习、生活、工作中多关心多支持多鼓励，帮助他们在学生中提高威信。通过参与班级事务管理和班干工作，这些男生会找到自己的价值，自我效能感也会大大增强。
3.利用多彩校园活动，进行男性教育。大学生的社团活动丰富多彩，对学生综合能力的锻炼和培养作用很大。对于学前教育专业的男生，他们不愿参加任何社团和文体活动，学校文体活动比赛学前教育的男生经常是弃权的状态，即使参加了成绩也是垫底，这大大挫伤了他们参与活动的积极性。如何激发他们参与的热情，笔者认为应鼓励他们参加，不要太注重结果，应重在过程。在他们参与文体或社团活动时，要给予帮助。比如学校的田径运动会、篮球锦标赛等活动，男生训练时，可以和他们一起训练；参加学校的文艺晚会，建议他们排男性化或幽默搞笑的节目，这样会引起同学的关注，对参与活动的男生要不断鼓励和赞赏，增强他们的成就感。
4.个性化指导，拓宽就业渠道。针对学前教育专业男生就业面窄、学生忧虑未来等现状，辅导员在学生一入校就应加强对男生的职业生涯规划与指导，激发他们的内驱力，消除忧虑。针对学前专业的培养幼儿教师的人才培养方案，注重引导学生定位在幼儿专职教师上，结合自己的特点和优势，选择担任幼儿园的体育、武术、电脑、棋类、科学等课程；或者从事学前教育游戏活动的设计相关工作；担任幼儿园后勤保障工作；鼓励学生自己创办幼儿园等。通过个性化指导，学生的就业机会和渠道拓宽了，前景也更好了，忧虑也就打消了。还要提供更多的就业服务，如举办就业创业讲座，就业帮扶，引导和鼓励他们参加就业实践、自主创业等。
5.积极沟通，因材施教。辅导员与学生接触最频繁，最亲密，是学生最信任的人，但学前教育男生存在的问题，绝非辅导员一人之力就能解决。除了日常多深入学生，了解学生实际情况，及时发现并解决问题外，还应积极与专业老师多沟通，做到因材施教，也要经常开展听课活动，了解学生学习、思想、心理等状态，及时征求专业老师的意见和对策，共同帮助男生走出困境。
总之，学前教育是国民教育不可缺少的一个阶段，学前教育专业男生这一为数不多的弱势群体，作用无可替代，他们身上存在的问题需要得到高度重视，作为此专业的辅导员，应千方百计地帮助他们走出困境，让他们成为我国幼儿教育事业上的合格人才。
参考文献：
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[2]王萍.教学型大学学前教育专业男生存在的问题与建议[J].当代教育科学，2009，（21）.
[3]于晓梅.学前教育专业男生的心理问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，（1）.
【关键词】基础医学；医学教育；科学素养；科学世界观
世界观是一个人对世界万物的基本认识和观点，在哲学上有着很复杂的分类，唯心主义和唯物主义，物质与意识的关系等等，我们在这里不去讨论。在当今科学快速发展的今天，作为一名医生，一名科研工作者，应当具有怎样一个世界观？有人觉得世界观这个东西太空洞，太虚无，离我们的工作生活太遥远。其实不然。经常会有临床的大夫抱怨自己搞不来科研，可晋级职称又有科研要求，抱怨体制的不合理。很多人也都认为医生就是看病看的好，手术做的熟练，就可以了，为什么还要去搞科研，简直就是额外负担嘛。然而，医生不是一名技师，需要的是有一定学术研究能力和意识，能够在自己的工作中发现问题和解决问题。
在当今的医学院校的基础医学教育中比较重视的是知识的传授、业务的素质、技能的培养。包括课堂上老师的传授和教学效果的考评，都是以此为评判标准。医学知识体系庞杂，掌握和牢记知识是很必要的，但绝对不是充分的，不是基础医学教育的全部。在我们的大多数医学院校的基础教育课堂，老师的备课有着详细而明确的知识点，甚至在有的学校老师上课的教案都被程序化固定化，美其名曰“规范化教学”。
什么是科学？这是科学世界观里的首要问题。因为科学世界观简单来讲就是要相信科学，有一个科学的精神和崇尚科学的理念。在学科构成上，医学归为生命科学的范畴，是一门实践性自然科学。在当今知识大爆炸的时代，科学已经无孔不入，渗透到我们生活工作的方方面面。我们在基础医学的授课过程中，就是要首先帮助学生构建起一套完整的自然科学知识体系，而不是零散的知识点和各个操作技巧。
在科学知识层面之上，我们的教学中应该注意帮助学生形成一套科学的推理模式和思维模式，进而懂得因果之辩，繁简互换，对立与统一。在这个过程中，让其领略自然之美、逻辑之美和科学之美，并培养其欣赏这种美的情怀和发掘探索这种美的意识，逐渐形成自己的科学价值评价体系和科学精神。比如，在医学免疫学中免疫应答都有着复杂的调控体系，体现着阴中有阳、阳中有阴、阴阳相调的哲学思想：有正向调控的增强机制则必有负向调控的抑制应答；有有效触发的免疫应答，也要有适可而止不可过度的反馈。中国医学科学院院长曹雪涛院士在免疫调控体现的哲学美感有着很深的领悟【1】。
除了科学的知识框架体系和科学之美，科学世界观还应包括探索问题的精神和勇于创新的精神。如何在教学过程中培养学生的创新能力一直以来是教学研究的重点和热点。【2】：实验课的传授过程中遵循理论讲解、原理阐述和诱导提问的授课方式。在学生掌握了一定的实验操作技能和基本的科研素养的时候，开设开放式的实验课堂，让学生在老师的引导下自选课题进行自己的实践性实验，训练其科学思维和探索问题解决问题的能力。让学生走进实验室，感受真正的科研工作，体会科研实验的苦与乐，悲与喜，在自主性的实验中体会和培养科学世界观。
批判的精神和怀疑的精神是科学世界观众另外一个不可或缺的方面。这首先要求自身具有完善的科学知识理论体系和评价鉴别标准。不盲目崇拜，不盲目从众，具有批判的和欣赏的眼光。我们现在的大多数基础医学教育还没有足够重视这一点，常常会遇到过分的宣扬个别学术大牛的权威，在指导学生实验过程中时常会以权威实验室的结果为金标准，如果出现不一样实验结果则一定认识是我们自己的实验出了问题。须知很多原创性的发现和突破性进展都是在否定经典的基础上取得的。
教书育人，是老师的天职。这不仅仅包括“传道授业”，还包括“解惑”，指的就是积极引导学生形成正确的科学世界观。只有在基础医学的老师们认识到了这一点，并将其应用到我们的教学实践中，才能培养出更具有科学精神的医生和医务工作者，才能真正改变医院中医疗和科研的矛盾关系，对我们的医教改革也有所裨益。当然，不仅仅授课老师的努力是不够的，还需要整个教学评价体系的配合或者改变，可能需要学校和社会的一起努力，改变我们对基础医学教育不全面的认识，并用其指导我们的教育工作实践。
参考文献：
【1】Cao X.Immunology in China：the past，present and future.Nat Immunol 2008；9：339-342.
关键词 衔接阶段 物理实验教学 初中 高中
高中物理普遍被认为是难学的科目，大部分学生从初中升入高中后都表现出极大的不适应性。即使是一些原本在初中成绩比较优秀的学生，在进入高中一段时间后也会出现学习动力下降，成绩不理想，自信心受影响等情况。从这些实际情况可看出，初高中物理学习的衔接阶段出现问题是导致学生学习情况不理想的主要原因。因此，如何解决物理学习初高中衔接阶段的困难，是高中教师尤其是高一年级教师面临的重大问题。作为教师有必要认真研究这一阶段的教学工作，做出适当调整。依照学生学习的特点，教师可以利用实验教学解决问题。
布鲁纳认为教育的作用不仅在于发现学生认识事物的认知结构，而且认为知识是有结构的，还要发现知识与学科本身的结构学生只有掌握了学科的知识结构，才能形成认知结构，形成学习的迁移。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。伽利略说过：一切推理都必须从观察与实验的来。由此可以看出，实验不应该只是物理课堂教学的辅助手段，而应该成为贯穿于整个教学过程，创设情境、发现新知的重要手段。
一、实验教学的优势
（一）实验教学能提供直接经验，令学生感受深刻
罗杰斯的意义学习的学习观：学习分为两类：一类是无意义学习，一类是意义学习。其中真正对学习者有价值的是意义学习。意义学习最主要的条件是学习具有个人参与的性质，即个人投入学习活动，获得直接经验。传统教学模式下教师以讲授为主，传递给学生的主要是间接经验，学生没有通过教学获得直接经验，教学效果必然大打折扣。与传统教学模式相比，实验教学弥补了这一不足之处，能提供大量机会，使学生的学习是有价值的意义学习。
（二）实验教学有助于学生思维方式的转化
在初高中衔接阶段，学生大部分还处于思维方式的转型期。学生的认知方式和思维方式在不断变化和发展。
初中生还处于具体运算阶段，最终发展的结果是形成思维方面完善的逻辑体系，能够凭借集体事物或具体事物中获取的表象进行逻辑思维和运算。高中生已经进入形式运算阶段，这一时期的学生逐渐从依赖于具体内容的思维方式摆脱出来，逐渐进入脱离具体内容的抽象思维的阶段。大部分学生在进入高中时还处于思维方式的转型期，对于抽象的物理知识还不能在头脑中建立起物理模型，直接讲授难以使学生的思维反应活跃。在初高中衔接阶段，教师的任务之一就是帮助学生完成思维方式的转化，以适应后期的学习。因此，实验教学就显得尤为必要。依托于实验，能帮助帮助学生在头脑中建立起物理模型，逐步适应高高中物理的学习。
（三）实验教学有助于学生克服心理障碍，建立物理学习的兴趣
在初高中衔接阶段，不少学生对物理学习存在障碍，甚至产生抵触情绪，这必然不利于后期的发展。好之者不如乐之者，想让学生克服初高中衔接阶段的困难，培养学生的学习兴趣是有效的途径。
利用实验教学，可以有效克服学生的学习障碍，建立物理学习的兴趣。首先，利用实验教学可以有效引发学生的认知冲突，使学生产生好奇心。爱迪生说过：惊奇就是科学的种子。利用与学生常识中相悖的实验，必然会依法学生的好奇心，而好奇就是探求的兴趣和欲望的开始。此外，部分学生对物理学习存在心理障碍，将自己成绩不理想归因于自身的能力不足，造成学习兴趣缺失，学习动机不足。每个学生学习的目的都是获得成功，利用实验教学有助于学生通过自己的努力来提高自信和获得心理上的满足感，进而逐渐克服心理上的障碍。当学生通过自己的努力，一步一步完成实验，得到心中想要的答案时，就会产生满足感，并且逐步建立学好物理的自信心。
（四）实验教学有助于建构情境，引导学生完成知识的自主建构
人生来就有学习的潜能，教育应该以学生为中心，充分发挥他们的学习潜能。只要具备合适的条件（情境），学生所具有的学习潜能是可以激发出来的。实验教学的根本在于利用教学资源，为学生创设合适的情境，引导学生完成知识的建构。建构主义认为：每个学生都不是空着脑袋走进学校的，因此教师不能忽视学生已有的知识结构，片门面的以自身经验出发讲解课程，而应该作为引导者，积极为学生创设情境，充分利用教学资源为学生提供做中学的机会，是学生完成知识的自主建构。行为模仿 认知模式 自主建构，利用实验教学引导学生完成这一过程才能使学生逐渐成长起来。
二、实验教学的基本原则
（一）在条件允许的情况下，教师要整合各种教学资源，尽量为每名学生提供动手实验的机会
在条件不足时也要由教师演示实验，不能跳过思考的过程，直接给出结论。目前的中学教学条件有所提高，大部分学校配备有多媒体教学系统。很多老师对其过分依赖，不论什么课程都用多媒体演示。不少老师将原本应该在实验中进行的课程全部改成由动画演示。动画虽然简单，但缺乏真实感，学生难以将动画内容和自身经验联系起来，在这种情况下学生仅仅是看了个热闹，并没有将知识纳入自己已有的知识结构。
（二）实验可以安排课本实验，有机会也要安排课外实验
课本的实验是考试大纲要求的内容，是学生必须掌握的。课外实验是教师根据学生的特点和兴趣安排的实验，与课本实验相比，课外实验灵活性更强，趣味性也更强，更能培养学生对于物理学习的兴趣。对于衔接阶段的学生，培养学生的兴趣是成功的关键。为了克服学生的困难，利用实验重点培养学生的学习兴趣是十分必要的。
（三）教师要鼓励学生设计实验方案
每个实验的设计思路都有多种可能性，教师所知的方法并不具有唯一性。因此，在实验教学中，教师应该启发学生，鼓励学生设计不同的实验方案，而不是直接由教师给出实验方案，学生按部就班的进行。关于教学。教师应该作为组织者，在教学活动中和学生地位平等，充分发挥学生个人的积极主动性和创造精神，最终使学生实现对当前知识的意义构建的目的。
（四）教师要重视学生的实验准备情况
不少课堂中会出现这种问题：教师说开始实验后，学生翻开课本，对照课本上的实验图组装，然后再进行实验。最后依照课本的方法处理数据。这样做只是简单的重复，学生没有充足的准备，在进行实验之前学生头脑中没有任何关于实验的知识储备，那么实验就根本不能达到预期的效果。因此，教师要注意学生的准备情况，在学生什么都不清楚的情况下，不能为了赶时间让学生急急忙忙开始实验，而应该由教师进行知识点的回顾和联系，启发学生的实验思路，在学生对于实验有基本的思路框架后再开始实验。
（五）重视小组合作，发挥学生的主观能动性
实验的现象应该由学生自行观察，结论应该由学生进行小组讨论得出。这种模式下学生能充分发挥自身的主观能动性，学会物理学习的方法。此外，小组合作也能促进学生形成团队意识，以利于以后的发展。
初高中衔接阶段的问题由来已久，并不是只有某届学生存在这样的问题，这是普遍现象。作为教师不能无视这种问题，不做任何调整。只有正确的教学思路，恰当的教学方法，才能帮助学生克服衔接阶段的困难，真正适应高中的物理学习。
参考文献：
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