时间：2023-05-23 11:31:38
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首先，明确开展常规管理月活动的意义，加强组织领导。
常规管理是教学管理工作的一项永恒性工作，它直接关系到教学质量，从常规管理方面分析了制约成绩提高的原因，找到了常规管理方面的差距，明确当前落实教学常规的意义、要求和任务，为开展常规管理月活动打下坚实的思想基础。同时为使活动扎实有效地开展。
其次， 以活动促落实，全面开展常规管理月活动
为使活动落到实处，我们在本活动月中重点开展了计划制定周，听评周，备课周、作业设计批改周、课堂练习单元检测周五大活动，都取得了较好的成效。
（一）、计划的制定。认真学习各种计划的制定方法，加大检查和指导力度，使每种计划都合格。
（二）、听评课周。本活动周重点是优化课堂教学结构，教学方法设计，突出创新教学与目标教学的有机结合，学科教学与现代信息技术整合。我根据实际，有针对性地听课、评课。对不同层次力足贴近实际，突出重点，切忌走形式，一股风。使我的授课水平有了一定的提高。
（三）备课周。本活动周，我以备学生和备学法为专题研究活动。，强化备课过程中学法的备课，从传统的重备知识传授向重备学法指导转变，从重备课是满足教师上课需要向以学生学习需要来设计备课。突出了环节教学，在备课过程中，结合学科技能训练，有重点地进行专项备课，说演课、评课活动，提高教师专项技能训练。
（四）作业设计与批改周。本活动周以作业设计是否达到教材要求和是否符合学生学习需要为重点。以提高作业设计的针对性和实效性，强化作业的反馈效能为突破口，具体开展了如下活动。一是加强了作业设计、批改形式和评价形式的专题研究，我组织了班级专题研究会，针对以前作业设计批改与评价方面存在的问题进行了分析，找出不足，制定了可行性措施，在形式上，突出学科特点，实行了书面作业与实践性作业相结合，针对学生实际，对不同层次学生进行不同的作业要求，在设计上以学生运用所学知识解决实际问题能力为重点，避免机械应付，在批改上实行面批、背批、全面批和分类抽查相结合的形式，突出了实效性，在评价上实行等级加评语的方法，体现了鼓励性原则。这项活动的开展提高了作业质量，学生作业设计能力也有了提高，三是开展了学生学习常规训练活动，对学生的学习常规进行了严格训练，特别是学生学习行为习惯的养成教育是本次活动的重点，活动的开展，推动了学风、班风的建设，学习风气得到了加强。
（五）、课堂练习、单元检测设计。本活动重点是落实“堂堂清”、“单元清”，突出课堂练习，单元检测实效性。一是组织了课堂练习、单元检测题设计要求的专项课，进一步明确其重要作用及在设计过程中应注意的问题。二是举行了课堂练习、单元检测题设计比赛活动，每位学生在活动中编拟多次练习，1个单元检测题，参加班级评选。通过活动开展，提高学生编拟课堂练习和单元检测的能力，同时使学生所学知识得于了巩固。
再次、全面检查，及时总结，加大了奖惩力度。
常规管理月活动结束后，学校组织常规管理月领导小组和指导小组的对学校常规管理月活动开展情况进行了全面检查，和及时总结，并召开了表彰大会。
在教学常规月中通过努力随然有了较大的进步，但是由于工作还存在随意性，所以还有很多的不足之处，特别是参加教育局组织的教案展评活动，我更加认识到了自己在备课方面的不尽人意之处：
1、别的学校大都是手写教案，内容非常充实，我们的打印教案内容还欠充实，各个环节需要再完善一点。
2、教法学法设计过于简单，特别是学生活动设计单一，缺少激情和可操作性。
3、复备过于简单，只是简单的做题答案，而缺少真正补充、充实、完善。
所以在今后的教学中我要吸取教训，努力做到以下几点，促进自己更大的提高：
1、继续完善备课各个环节，加强教法学法的研究，加强复备，为上好每节课打下良好而坚实的基础。
关键词：常规管理；换位思考；提高效益
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0047-01
一、依法治教、加强学习、明确责任
现代社会是法制社会，现代社会的教育是在法制轨道上运行的教育，教育法制是现代教育的重要特征。加强教育法治，全面推进依法治教，是社会主义市场经济条件下，教育改革和发展的客观要求，也是现代教育发展的必由之路。要使教育改革顺利进行，必须加强教育法治。广大教职员工运用法律规范自己的行为，适应教育工作的要求。防范、避免和有效化解问题的发生，进而提高学校的办学质量。这就要加强学习，结合法律法规的相关要求，对照本校的实际情况，制定出学校的工作计划，学校的各项规章制度，进而使学校走向制度化、规范化、科学化的轨道。
在学校管理方面，方法可以多样化，但我们始终要以科学发展的理念建设一支团结、向上、求实、创新的教师队伍，这是学校教育教学质量和整体办学水平提高的坚实后盾！在有了规范化、科学化的管理制度基础上，所有教职员工要明确职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依，用制度管理全员，靠全员管理全校，依制度办学治教，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。
二、树立“以人为本”的思想，开展民主化管理
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。而在学校管理的所有要素中，学校教师的管理是第一要素，因此，学校的管理就应该是以“教师第一”，即树立以“教师为本”的思想，构建和谐校园。当然这要建立在有一定的规章制度和管理方案、常规要求等制度法规为前提的基础上。
在教学管理布置相关工作的交往中做到互相尊重、相互信任。首先确立自己很强的奉献意识和不怕吃苦的精神，做教师工作中的楷模，更要持之以恒，用自己的行动换取大家的支持、理解。苏霍姆林斯基曾说过：“到教师中去、到学生中去、到课堂中去”，走入其中才会切实体会教学的复杂性，使学校对老师的教学要求更切合实际。在这样和谐共进的氛围中，实现共赢，而且也对学校工作的发展也就有了推动作用。
三、管理工作有创新、求实效
在管理实践中，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们的教学常规是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把青年教师与骨干教师区别开来，把不同学科区别开来。就学生这一群体，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。执行过程中让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
在注重管理常新的同时，我更为注重的是管理的实效性。教学要向“精细化”管理要质量。所谓精细，“精”就是高水平的工作要求，“细”就是细致的管理措施。而这一切都要做“实”，才有意义。
1.工作安排要“实”。各种教学活动在决策、组织上一定要考虑周全，确保其能正常开展，将一切不利于开展的因素消化在初始阶段，或干脆取消不切实际的组织内容。在决策组织方面切忌好高骛远，甚至海市蜃楼。对学期初制定的计划要逐条落实，细化管理，讲究实效。对教学常规的整个过程进行精细化管理，做“精”、做“细”、做“实”。
2.过程管理要“实”。对待执行教学常规过程中出现的各种各样的问题，态度要一抓到底，决不动摇。严格落实教学常规检查制度，及早发现问题，限期改正，对教师的日常工作实行即查即结；落实各项常规活动评比制度，激发教师的教学积极性。逐渐使教师养成良好的学习习惯和求实治学的品质。直至大家达成共识，形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。
3.评价反馈要“实”。首先对于每项工作布置后的呈现结果反馈要快，做到及时评价提出建议，这样才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。而反馈信息绝不可以“大”而“空”。要重视细节性、指向性评价，使其评价有效果，根据评价工作有方向。同时对于评价中出现的问题及时修正，及时调整。
四、管理工作要立足课堂教学提高效益
1.教学工作中存在的问题
虽然每个学期学校都对教学常规规范组织了学习，教师们的教学计划和备课的各环节也比以前更全面，而且备学法和教法的意识越来越强。但是，教学效果却不太好，教学质量也不高。我认为主要原因有：
（1）学校常规管理还不务实，标准不高，怕得罪人，制度和规范落实不到位，特别是教学常规管理工作需大力加强，部分教师的备课纯粹是应付检查。学校要出台几条关于教学日常工作的硬性规定，使这种现象得到真正改变。
（2）有的教师对“备课重在备什么”的认识不深刻，不到位。备课应该重在备学法和教法，在深刻理解教材的基础上，把握教学目标，找准重点、难点，预设好教学的各个问题，灵活组合教学资源，选择正确的学法和教法，设计好教学的各个环节和板书。教师抄备课、抄知识点的比较多，备课不想动脑，也不想费力。
（3）不备课就上课的现象还存在。如有个别教师在学校检查后间隔半个月没有备课。学校要重点抓实这几项工作：课前备课、认真上课、认真批阅作业、认真辅导、检测巩固等。
（4）教学质量提升的措施还不到位，在科目管理、教师要求、教学常规管理、奖罚制度等方面还有很大的发挥空间，辅优补潜工作落实不到位，“辅优纠偏补潜”名单没有落实到每个班级和每个教师。
2.改革教学常规管理工作的方法
（1）备课形式允许多样化。目前我们对教师的备课要求单一，就是备课本上写教案，一节一节地写，按周计算数量。由此出现了完成任务式的备课，如抄写备课、课后备课、一连备好多节课等现象，对兼教几门课的教师来说，耗时耗力，起不到真正的作用。
我想将集体备课、电子备课、课件制作、手写备课等多种形式结合起来落实备课的要求，从而减轻教师们的负担，达到资源共享、个人与集体智慧相结合、共同提高、增效减负的目的。
以集体备课和个人备课为主，电子备课和课件制作为辅。集体备课要规定时间、地点，规定内容、规定人T，每周坚持一次以上。集体备课和课件制作要做到资源共享。
（2）多层面修订教学常规管理的有关规定。首先要从教育局层面重新制订或修订《湖南省安化县中小学教育教学管理规范》，完成好顶层设计。我想应从备课、上课、阅卷、辅导、测评这五个方面的常规工作作出具体的管理规定。
中心学校修订检查督查方案，根据全县的管理规范分别就教学常规工作五个环节作出督查的具体要求。
从学校层面，根据本校的实际对教学常规工作作出几条明确的规定，如：作业的批阅，课堂作业面批率要达到百分之二十以上；作文批改，教师对学生的作文必须详批三分之一以上，允许学生相互批阅三分之一等。这些都是怎样落实上级的要求和规定的细化。
（3）改进检查评价方式。县教育局督查的模式要改进，如看备课不能只看书写的教案，随堂听课督查要查当堂课的教案，如果用课件上课就确定本堂课有没有备好课。学校的日常工作检查要改进，不能一味地查教案、点数量，重点要看质量和效果，将平时的督查作为评价的依据；尤其是学校对教学常规工作的检查必须与教师个人的绩效考核挂钩。
此外，课堂教学改革的积极参与和实施，也要纳入评价常规教学的一个方面，每学期要落实一次教师的课堂教学展示与评价工作。
（4）落实教学常规的精细化管理。抓实常规管理，加强教风、学风建设。我们要按照要求每月组织一次教育教学常规检查，围绕教学态度的端正，将“备、教、批、辅、考、评”这些教师应该做好的“茶饭功夫”，真正落实到位，督促到位。另外，对后进生和偏科生的辅导转化、课堂教学效率的提高、学校文化建设的深化等内容，要加大督查力度。
每次中心学校发出的常规检查通报要具体化，要组织学习，并落实到位，奖罚到位。在常规工作中开展好学校、教师、班级、学生四个层面的自查自评，根据问题明确整改目标，采取得力措施，对问题较大的教师进行跟踪管理、有效转化；并分月按学期搞好总结评比，确保常规工作的管理取得实效。各学校要每月上交常规检查和评比结果到中心学校；中心学校对各学校每项工作的落实情况要有详细的工作台账，与学校和个人目标管理的绩效考核挂钩。
一、整体推进。初步实现质量目标达成
2011年学校质量发展性目标的确定，不仅考虑到全区质量持续发展的客观要求，而且兼顾生源实际，总体质量目标分两层次：一是全区层面，采取“迈小步，不停步”的目标策略；二是学校层面，“分类要求，分别达标，分层评估”的评估方法。在学科评估项目上，确定了“总均分增幅、全科合格率、达中考第一批线比例、达全市前1.2万名比例”等质量发展性目标。比如，2011年初中质量发展目标的完成情况看，全区基本达成预期目标。具体情况如下：
一是课程管理进一步规范。根据规范办学的要求，全区各学校对课程的认识水平进一步提高，坚持从自己做起，明显克服了“吃亏”心理，“畏难”情绪，“观望”态度和“随意“的想法，全区初中学校的课程计划管理进一步规范，课程意识进一步增强。
二是常规管理进一步到位。全区教学常规坚持以常规执行力为抓手，强化了教学管理团队的常规示范与榜样作用。通过常规推进，活动促进，全区坚持一着不让、全程跟进，不但形成了“凝神聚力抓教学、一心一意谋质量”的浓厚氛围，而且各初中学校利用教学常规保障质量提升的能力与水平有了新的提升，全区教学常规管理的精神面貌有了新的气息。
三是质量管理进一步提升。通过全区质量发展性评估工作的推进，切实强化了全区学校和教师的质量、发展和目标意识，有效激发了全区初中办学的活力。总体来看，全区初中中考整体质量保持持续稳定，郑和外校、三中文昌初中、28中等优质学校办学质量持续提升，校际之间的质量差距得到明显控制，行知中学、瑞金路中学等学校低分人群比例下滑趋势得到明显遏制，尤其是全区初中教师质量提升的责任、岗位和争先意识进一步增强。
四是定点帮扶进一步落实。根据各校毕业班的质量发展现状，全区以任务驱动为目标，以“降低低分率，提升合格率”为工作重点，确定行知、瑞中、原六中三校为重点帮扶对象。通过学科教研员集中全区骨干教师进行定期帮扶，积极参与校本教研，深入课堂调研，组织集中研讨，提供改进建议，有效遏制三校“低分率扩大，全科合格率降低”的不利局面，为全区实现2011年质量发展性目标提供有力支撑。
五是课堂改革进一步推进。为有效推进全区高效课堂教学改革，全区制定并下发了《白下区高效课堂改革实施与指导意见》。通过整体规划，以质量提升为核心，以南航初中课堂改革为典型，组织现场会、研讨会，分批组织骨干外出参加高效课堂改革的实地观摩与培训，在课堂改革方面产生了新的变化。主要表现在：教师的课堂教学观念进一步转变，教师教学方式进一步优化，学生课堂学习时间得到进一步保证，课堂学习方式进一步丰富，全区课堂改革的氛围进一步浓郁。
同时，全区重视创新后备人才培养，三中文昌业余电台获全国“希望一号”卫星青少年科技实践活动一等奖，南航附属初中获江苏省青少年航空模型竞赛团体冠军，行知中学被市科协、市教育局评为“南京市第八届中小学生科技活动先进集体”。一中初中部参加省“无管杯”无线电测向锦标赛初中组男子八十米波段获团体第一名。第三初中学生参加江苏省第十一届中学生作文大赛获一等奖1人，郑外学生参加全国第十六届中小学生创新作文大赛获3人一等奖，1人省特等奖，参加全国第十六届中、小学生美术、书法比赛获5人一等奖。
二、推进区域初中质量监测的基本措施与经验
经验之一：坚持统筹兼顾，充分激发学校发展动力。
全区坚持教学统一领导，凝聚管理共识，发挥教学管理团队的作用。从区级层面看，区教育局从全局上统筹教学管理工作，围绕中考质量提升，充分发扬民主，认真听取学校意见，精心谋划质量推进的方案。同时积极发挥区教师进修学校专业服务作用，充分调动教学校长的管理作用，扎实推动教务主任的常规执行作用。通过“教学校长研讨组”定期研讨、学科教研主题活动，为学校提供经验交流的平台。从学校层面看，坚持立足校情，着眼学情，充分发挥学校在质量提升中的主体作用，始终保证学校在质量提升中的核心地位。在保证学校落实基本教学常规的前提下，充分激发学校的工作动力，让学校成为质量推进的工作冲锋队和主力军。实践证明，相信学校，依靠教师，科学管理，执行到位，一定能够创造出出色的业绩。
经验之二：以目标为导引，坚持质量目标管理不动摇。
近年来，全区坚持质量目标管理，规范质量目标研制的流程管理，即“自下而上，自主申报，区校沟通，分别要求，分层达标，分类评估”，区教师进修学校为学校质量目标研制提供了翔实的数据支撑。各学校注意发挥质量目标的定向、激励和调控功能，通过目标凝聚共识，借助目标激发动力，依靠目标挖掘潜力，坚持“校内发动，上下联动，整体推动”的工作策略，把质量发展性目标的制定过程进一步转化为凝聚教师共识的过程，最终把质量发展性目标的工作要求，逐步由外在约束变为教师工作的自我主动需求，从而实现“变要为我要干”。
一、制度的健全要强化“两个并重”
1、制度的制定与完善并重
（1）制度的制定要具备三性。“没有规矩不成方圆。”要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备以下“三性”：首先，是目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求具体，操作性强，讲求实效，力戒形式主义。做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。其次，是校本性。制度是各项工作按相关要求执行，最终达到目标的有效保证。（2）制度的完善要与时俱进。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。
2、落实与反馈并重
落实教学常规管理制度的目的，并不是走过场，为“检查”而检查，增加教师的负担，而是通过检查总结经验、发现不足，促进教学更加优化。因此，实行教学常规检查必须做到以下两个方面。
（1）制度落实要持之以恒。“滴水能够穿石”，靠的就是持之以恒。抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。对待教学常规过程中出现的各种各样的问题，应一抓到底，绝不动摇。首先，严格制定各种制度，保证常规管理持之以恒地进行。如严格落实教学常规随时检查制度，发现问题限期改正，对教师的日常工作实行“即查即结”，奖优罚劣。落实各项常规活动评比制度，定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评等，激发教师的教学积极性。当然，只靠领导去管还是不行的。 （2）结果反馈要一针见血。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量。因此，管理的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时，要一针见血。反馈的途径有两种：一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、比赛、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结，要求有针对性地进行调整、完善。这样，才能让常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。
二、教师的发展要构建“三个平台”
1、引领平台
（1）领导引领。学校领导要通过各种方式激励教师的理论学习，增加渠道扩大教师的信息来源，积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、“自培自练”、校本培训等多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的理念。强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。（2）专家引领。专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求，定期邀请不同的专家到学校指导，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。
2、展示平台
（1）自身展示平台。学校应建立教师个人成长档案袋，对教师的学习成果进行一次成长回放，如成长档案袋内放有鲜红的获奖证书，有精选的教育论文，有耐人寻味的教育故事，有富有个性的教育心语，有学生给老师的饱含深情的来信，有校长的希望寄语，有难忘的教学困惑等。让教师在展示、品味中，互相学习、激励、交流。 （2）公平竞争平台。在推进教育均衡发展的进程中，学校要通过建立必要的规章制度积极创设有利于良性竞争的机制和平台，营造公平竞争的环境和条件，促进区域之间、校际之间、教师之间和学生之间积极展开良性竞争，通过竞争实现教育发展的动态和谐。竞争不在于区分孰优孰劣、孰胜孰负、孰强孰弱，而在于通过竞争实现共同发展、和谐发展。
三、 教学质量的监控要把握“四个支点”
1、支点一——备课与教案
备好课是课堂教学的先决条件，做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。当前情况下，学校管理者必须做好两个方面工作：一是制定个人备课与集体备课相结合的制度，备课做到教学目的、重点、难点、进度相统一；备课要做到“四备”（备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导）的监控管理。二是做好网上下载教案、共享教案的管理。如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。学校应制定措施要求教师根据自己的学生和实际情况，对网上的教案和共享教案进行“二次开发”。
2、支点二——过程与反思
在教学过程中，首先，学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为，教务处要加强“六认真”检查力度。要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，真心评价每一个学生，精心研究一个课题。根据实际情况，安排备课组长对计划执行情况、备课、作业布置批改情况等进行检查，重在引导教师及时调整自身的教学行为。期中、期末教务处应对教师的教案和作业批改情况进行全面检查。其次，学校应建立反思型教学制度。要求教师开展多样化的课后反思（自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式），要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。
3、支点三——质量检测
教学质量是学校的生命线。学校要认真贯彻课改精神，用先进的现代教育理念来统领课堂教学，不断提高课堂教学效率，促进每个学生都有发展、都有提高。突出两个重点：一是提高课堂教学效率；二是加强作业管理。要通过集体备课、群体教研来优化备课，要用新课改理念转变教学行为来优化上课，作业要精选，要控制总量，提高实效。作业管理要坚持“四个必须”，即布置的作业必须纳入教案，必须自己看过，必须及时批改，必须及时评讲。作业布置要突出重点，抓住关键，有利于学生巩固消化所学知识，训练思维，培养能力。
一、教学常规管理的内容
教师教学常规主要是：备课，课堂教学，作业的布置和批改，课外辅导，实验，考试，教学研究等。
（一）备课。备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准，备教材，备学生，备方法，备过程，备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。因此，在备课的过程中要做到教学目标明确，资源开发充分，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整。
（二）教案。教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段，板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学反思等。青年教师应备详细教案，重在规范。中青年教师应有教案，重在创新。
（三）上课。教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，不得擅自推销教辅资料，准时上下课，并举行必要的仪式；上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
（四）作业。作业是课堂教学的延伸，作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，及时反馈，方法有效。
（五）考试。考试是教学控制系统中的重要环节，期中，期末考试时，监考老师考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做好准备，按规定时间开卷和结束。监考时不做与监考无关的事，不的擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生，考试结束时认真清点并整理试卷，如实填好考场记录。
（六）教研。教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。在以校为本的教学研究中，有关注教学问题，强化教学设计，立足教学行动，重视教学反思，优化成果表达。
（七）学生学习常规管理要求。学生学习常规管理是优化学习过程，提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。学生学习常规主要由课前预习，课堂学习，课后复习，作业，实验，考试等方面组成。学校要通过这些学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生的成长。
二、 部分学校在常规教学方面存在的问题
（一）部分学校无教学常规检查的具体措施，不进行教学常规检查，或进行了检查，但没有检查记录，不能够同教师的考核考评挂钩，未能对教师做好常规教学工作起到促进作用。
（二）部分学校领导不熟悉教育规律，没有认真学习教育学、心理学，更不懂素质教育对如何进行学校管理有哪些要求，思想跟不上形势发展的需要，还在使用60年代、80年的方法管理学校，对教师如何上好课，如何提高学生的学习积极性不能采取激励措施，现代化的教学手段不能很好运用，不加强自我学习，更新知识，无魄力，无改革创新精神，致使学校管理混乱，教学质量提高缓慢。
（三）学校规章制度不健全，或有规章制度，但不能很好执行。教育局及上级教育行政部门下发了一系列规章制度，对教师考勤、如何上好课、备好课，如何进行继续教育，如何开展校本培训等都有明确要求。但部分学校对这些规章制度视而不见，不按规章制度执行，或根据自己的利益取对自己有利的规章制度执行，对约束自己的规章制度肆意进行曲解，没有把规章制度当做“带电的高压线”，造成学校无章可循、无据可依的状况。
三、加强教学常规管理应做到的几个方面
（一）各学校要根据本学校的实际情况，教育行政部门对常规教学管理的有关规定制定本学校教学常规管理细则，细则内容要具体、详细，利于操作。也可用赋分的形式，根据每项内容的难易程度，所用时间的多少赋予一定的分数，用量化的形式考核考评每位教师。各学校要将教学常规管理检查细则在4月30日前报教育局教研中心。
（二）各学校必须成立教学常规管理领导小组，组长由校长担任，副组长由主管教学的副校长担任，成员为教务主任、教研室主任、各学科教研组长。并对领导小组成员的检查工作进行分工，做到任务明确，责任到人。
（三）各学校每学期至少对本学校教师教学常规管理工作进行2次检查。各乡镇场中心校每学期至少对所管辖的学校进行2次教学常规管理检查。检查的方式为查看教师的教案、布置和批改作业情况，听课等实地查看形式。
一、优化教学常规管理，推进高效课堂建设
1.加强教学常规管理，强化教学常规落实
制定过程性常规督查操作和评价细则，加大对学校教学常规的督查力度，发现问题及时解决。将过程性督导的情况纳入对学校的评价之中，并定期进行总结反馈。加大教研员个体调研的力度，发挥好教研员学科质量第一责任人的作用。建立教学常规管理的交流学习机制，适时举办教学常规现场观摩、交流和管理论坛等活动。
2.提升常规管理档次
着力搞好教学常规工作的指导、监督、检查，强化教学常规管理的过程检查与落实，为打造高效课堂提供有力保障。重点加强课堂教学监控，结合教学视导，对中小学进行常规管理普查，编发视导通报，促进学校教学常规管理水平的提高。
3.加强集体备课的督导
课改的主阵地在课堂，抓课堂教学应作为课改工作的重中之重。新课改的课堂应是高效的，课堂要想高效，功夫必须下在备课上。首先，强调集体备课，通过集体讨论、完善学案，最后形成一套切实可行的方案。其次，改造备课的重点内容，强调以“活动设计”为中心进行“四备”，即备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源，并将学法指导、思路分析、知识迁移、规律总结等明确体现于教学过程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和动态生成性，从而强化备课的实效性。
4.促进教师教学行为和学生学习方式的转变
有效上课是有效教学的核心。区教研室平时教研工作重点放在指导督促学校教师课堂教学贯彻“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以学生发展为主旨”的四“主”理念。（1）以教师为主导。教师必须对课堂教学的整体负责，把握课堂的方向，掌好舵，领好航，把学生引入知识的殿堂。教师只是课堂的导演，真正的演员是学生，教师绝不能包办代替。（2）以学生为主体。教学过程中，学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学，是为了让学生学会学习。教学的根本目的是使学生学会做学习的主人，能自觉主动地学习，成为自我发展的主体。教师在课堂教学上，应通过采用各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的课堂参与去掌握知识、发展能力、完善人格。（3）以有价值的问题引领作为主线。教师要合理有效地创设情境，提出有价值的问题，去引导学生逐步深入，积极思维，在不知不觉中参与到课堂教学过程之中，在潜移默化中激发学生学习的兴趣，培养学生学习的能力。（4）以激发学生兴趣，培养学生能力，提高学生素质为主旨。课堂上教师应把教学的目标放在学生能力的培养上，让学生在掌握基本文化知识的基础上获取能力的最大提升。
5.改造习题，凸显特色
为提高学生学习效率，区教研室引导学校各备课组精心编制适合本校学生特点的导学案、限时训练和“自助餐”式习题，让基础好的学生可以“吃得好”，基础一般的学生能够“吃得饱”。组题应难易适中，繁、难、偏、旧题坚决不选；侧重选择能体现重点知识、学生错误率较高和适合学生探究的典型性试题。
6.反思提高，彰显个性
课改的精髓在于教师在课改中逐步成长，并成为课改一线的研究者。区教研室要求学校教师都写教学随笔、课后记之类的反思性文字，对课堂教学中教与学的行为进行剖析，找出课例中成功之处，更要寻找不足，加以改进，必要时形成案例分析，在案例反思的过程中优化教学行为，促进教师成长的专业化。通过反思，帮助教师们把课堂变为一个充满魅力的地方。
7.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动
各学科将积极开展各层面的同题会课、同课异构教学观摩与研讨、课例设计等活动，让教师在展示中切磋，在观摩中成长，在分享中互赢，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新格局。
二、加强教学评价研究，全面提高教学质量
1.加强薄弱学校和薄弱学科的指导力度
对一些薄弱学校要加大指导的力度，特别是要加大对各校薄弱学科的教学指导，切实使这些学校在管理上，教育教学上有一个新的变化，教学质量上有较大的提高。加强对英语、信息技术、综合实践活动课、科学等课程的研究指导力度，促进学生的全面发展。
2.切实推进减负增效工作
认真落实有关进一步规范义务教育阶段学校办学行为的文件精神，规范办学行为，合理布置作业，强化对教育教学规律和学习规律的研究，切实处理好减负与增效的关系，提高教学效益。
3.抓实教学质量综合评价
认真组织好期中、期末考试、毕业年级质量监测，有针对性的做好质量分析工作。积极探讨以激励为主的师生成长评价改革，发挥质量评价的导向功能。
三、创新教学研究模式，促进教师专业成长
1.发挥“名师”效应，加强教师队伍建设
结合继续教育培训主题，开展多层次多形式教研活动，促进教师业务水平的提高。邀请知名专家作讲座授课，注重发挥“学科带头人”、“教坛新星”、“骨干教师”、“教学能手”等在教育教学和教育科研中的辐射作用。组织我区“名师”承担和开展相关教育教学理论讲座、示范教学、专题研讨、理论学习和课题研究活动。
2.加强校本教研，注重课题研究
着力解决校本教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性不强、积累和反思不够等等问题，创造性地开展校本教研工作。加强课题研究的管理和指导，促进学校和教师积极开展课题研究。进一步加强全区中小学教研组建设，培养教师的研究意识、合作精神，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨。促进教师跨学段相互了解、交流，开展“开放骨干教师课堂”、“鼓励教师跨学段听评课”、“‘教师眼中的中小学教学’征文”等学科衔接系列活动。
3.以开展“教坛新星”、“优质课”评选为契机，引导各校重视对青年教师的培养
为促进我区中小学教师的专业发展，鼓励广大中小学教师敬业崇教，提高课堂教学质量，全面推进我区基础教育课程改革实验，我区系列开展了“教坛新星”、“优质课”评选等活动。评选活动重在过程，通过此项活动使我区各校对教师进行业务检查和评价，通过听课、说课、演讲等一系列过程锻炼教师队伍，提高教师的业务素质，培养更多的青年教师。
4.加强教研基地建设，引导全区学校在高效课堂上多下功夫
精心选择和建设具有辐射和传导作用的课堂教学改革基地。新课程改革虽然已在我区进行多年，但真正能够贯彻执行新课程精神的学校和教师还为数不多。为更好的推进新课程改革，培养出思想品质过硬、能力较强的学生，需要我们下大力气进行试点，推出成功的案例，使更多的学校在真正意义进行课程改革，使烈山教育成为全市教育发展的排头兵。各学科都以各自的课题为抓手，建立自己学科的教研基地。通过学科教研基地的建设，培养学科教研骨干，从而带动本学科教师参与教育科研的热情，推动我区各学校教科研工作。
四、优化指导方式，提高服务质量
1.加强和改进教学视导方式
采用分层视导、专题调研、专项指导等多种形式进行，重视视导工作的总结和分析，建立视导反馈意见的落实、存档、跟踪制度，及时总结推广视导中发现的典型做法，对普遍存在的问题跟踪指导，限时解决。结合质量监测，开展调研听课工作。
2.加强和改进教研指导方式
充分发挥教研员开展专题研究和专项指导的作用，要将跟进式指导、跟踪视导、针对帮扶、推门听课、专项指导、调研指导、巡回讲学、送课下乡等与“订单式”、“菜单式”服务有机结合起来，紧紧围绕推进素质教育、师资队伍建设、深化课程改革、加强常规管理、构建高效课堂和提高教学质量，有效开展各项教研活动。
3.做好教学资源库建设工作
教学资源的积累，要建设成跟教材、教参一样的教学资源，要突出学科特点，内容可包括优秀教学设计、教案、试题集锦、实验改进、背景材料等等。各学科教研员要组织骨干教师，做好个人工作室和公共邮箱的资源上传、与审核工作，使之成为各科教师共享的资源库。注重学科资源的可持续发展，追求学科资源的内涵发展。
4.加强理论业务学习，提高教研员的综合素质
伏案回眸,反思本职管理工作，对工作加以梳理，在分析总结中寻找不足点，在梳理整合中寻找增长点，这是一种理性思考，也是一种自我加压，更是接受领导指点、同仁帮助的好机会。下面大体归纳为三部分：一、教学常规管理工作；二、基教工作；三、文体工作。从这三方面入手向各位领导、同事汇报如下：
一、教学常规管理工作
1、集体本课
今年年初以联校为单位成立了教研组，分年级分科目启动了集体备课，加强课堂教学改革的力度，构建新的课堂教学模式。具体规定了备课要求，做到备教材、备内容、备学情、备目标、备重、难点、备方法、备资源、备教具、备程序、补反思。确立了四环节教学模式，即：呈现问题；自主、合作、探究；应用提高；激励评价。教师在集体备课活动中，认真钻研教材，灵活处理教材，关注学生的能力培养，注重对学生各方面的评价，鼓励学生创新意识。课堂上尊重学生人格，关注个体差异，满足不同的学生的需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，积极互动，处理好学习知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，合作探究，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。教师的课堂教学水平普遍得到了提高，教学成绩有所上升。
2、教学会诊
县教研室在本年度开展了教学会诊活动，我联校积极组织教师参加，选派工作能力强的优秀教师参加县上的一级会诊，把好的教法、好的经验、好的教案、好的课件带回来，二级会诊，增大了教科研力度。这项活动我联校高英、李俊平同志受到了县局领导的好评。
3、教学能手评选
联校、中心校高度重视评选活动，分别成立评选领导组，评委组，制定了评选方案，认真严密组织，坚持“全员参与，层层赛讲，好中选优，重在过程，推动课改”的原则。本次活动充分发挥评选的积极导向作用，把评选、观摩、研讨等活动有机结合起来，形成一个教研、教改热潮，有效地推进课堂教学改革。真正选拔出了本单位教学工作中师生公认的骨干教师，从而推动了教育工作的良性发展。我联校李俊平、李文红老师本推向县级，参加县级评选。
3、课平活动
继续坚持以基础教育课程改革为先导，以改革课堂教学为中心，开展中小学课堂评价活动，以促进中小学教师队伍整体素质提高为目标 根据我县中小学课堂评价活动总体设计思路，第二周期是第一周期的深入和延续。在具体操作上做到六个坚持，调动校长参与指导的积极性，今年我联校获创新课指导校长一名，创新课教师两名，优质课教师五名。
4、常规工作
学校常规管理工作量大，头绪多，弹性大。我主动与联校其它领导积极配合 ，协调各校的工作，圆满完成了学校常规管理任务。两次期中、期末考试的组织、实施、评卷、分析，工作井然有序，四次的登分、评估表、统计表，自己亲自完成 。每年两次的常规检查都做了详细的记载。制定了常规管理工作评估方案，把各项工作计划的制定、布置、总结的收集，都记入了考核内容，加大了常规管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教师准确统计当年出生人口数，高质量的填写好一年一度的报表，规范了学籍管理。
2、各校严格执行教育方针，开全课程、开足课时，坚持两操一课活动，学会了新一套广播操，促进中小学生全面发展。
3、六月五日召开了常规管理现场会，受到县局领导的好评。
三、文体工作
1、组织体测、准时上报
根据国家要求和县教育局的安排，联校成立了体测工作领导机构，抽调对工作负责，责任心强，有体育专长的教师成立了测试组，逐校逐年级严格准确测试，高标准圆满完成了体测工作，并按要求准时上报，受到局领导的好评。
2、活动丰富、成效显着
各校按要求积极的开展了各种文体活动，并取得了显着的成效。
（1）、高年级开展了阳光伙伴体育锻炼活动，联校进行了流动验收并摄了像，在联校校长会上进行了放影评比总结。
（2）、开展了低年级跳皮筋活动，联校也进行了流动验收评比。
（3）、五、六年级开展了乒乓球比赛活动，评比产生了各年级的冠亚军，全面评估了各校这项活动开展情况。
（4）、开展了校歌、课本歌曲、自选歌曲三数歌曲比赛，目的是让各校巩固校歌，上好音乐课，丰富校园生活。
（5）、中小学严格严肃开展了冬季长跑活动，于4月份各校选出优秀学生，在中学操场进行了团体冬季长跑活动总结比赛。
（6）、各校成立了合唱队，并积极创办特色学校。
1、每位教师先明确课堂效益年目标任务：创设适合学生发展的优质高效课堂。实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标。要达成以上目标，就要实现“三个转变”：教师教学方式向启发诱导转变；学生学习方式向主动参与转变；教学目标向知识、能力、品德并重转变。
2、强化教学常规管理。创新完善教学常规管理制度，抓实抓细教学常规管理的每一个环节，提高管理效能。三月份、九月份推行 “每日开放-----学校的挂牌听课活动”，并尝试“走廊式即兴随意评课”的方式。即每天教师早操完毕，由教师代表当众抽取开放教师名单，同学科的教师就来听开放教师的课并现场评课，使“把每一节课都当作公开课来上”成为教师的一种习惯，从今年上课的效果来看，这种开学伊始就抓教学抓常规取得较好的成效。
3、认真抓好有效集体备课，开展“有效课堂的展示课活动”，今年在集体备课的基础上，针对如何让教师在备课中既减轻负担，又行之有效，即每位教师每学期精备三课，有课件、教学目标、教学过程及课后作业，丰富到学校的资源库中，加上以往的资源，形成“贾小庄小学教义”，到明年，上课的教师再往里添加或删改就好，切实减轻教师负担还能让每位教师拿到优质教案，同时教研组为单位通过集体教研、磨课、议课，达到精备的目的。
4、抓好对教师布置作业的管理监控；学校对各年级家庭作业本统一要求，随时抽查家庭作业的设置批改情况，坚决杜绝布置大量机械重复性作业的现象，教师要精心选择习题；根据学生学习情况分层布置作业。提高作业的针对性和有效性，减轻学生过重的课业负担。
