时间：2023-05-23 11:31:59
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1、严格执行学生考勤和请销假制度，营造了良好的校园秩序和育人环境
调查显示，各学校的各岗位教师，深入贯彻落实学院考勤管理办法，严格执行学生请销假制度，为学生学习营造了良好的校园秩序和育人环境。其中，87.9%以上的学生都认为学生请销假制度执行严格，86.9%以上的学生认为授课教师对学生出勤考核严格，92.31%的学生认为宿舍夜间考核严格。
2、全面开展安全检查，确保了学校安全稳定
调查显示，各校都开展了认真细致、全面彻底、拉网式、地毯式的安全检查，做到了校不漏院、院不漏系、系不漏班、班不漏宿舍、宿舍不漏人，将安全检查落到了实处，确保了学校安全稳定，平均有86.6%的学生表示接受过安全检查。
3、领导重视，全校动员，取得良好教育实效
调查显示，各校高度重视安全教育工作，校领导亲自对学生进行安全教育，带头开展安全教育讲座，亲临现场，督导安全教育实践活动。辅导员、班主任、任课教师、公寓辅导员和后勤工作人员联合行动，全校动员，通力合作，传达安全教育会议文件精神，全面讲授各种安全知识，积极开展各项安全教育工作，使学生在自查自纠、自我管理、自我教育中，较好地掌握了安全知识。
4、学生认真进行自查自纠，安全意识不断增强
各学校学生进行安全自查和自纠的情况开展得比较到位，平均83.1%的学生进行过自查自纠。随着安全教育力度的不断增强，各学校学生的安全意识不断提高，当身边发生安全隐患时学生都具有较强的警惕意识，平均95.4%的学生具有安全隐患举报意识。
1、日常安全检查力度不够
各学校对学生吸烟、携带食物进教室、私自携带刀具等日常安全情况的检查力度，有待进一步增强。尤其是在对学生吸烟、携带食物进教室等的检查方面，各学校开展情况参差不齐，需要进一步加大检查工作力度，平均19.7%的学生认为本系对学生吸烟、携带食物进教室等的检查不严格。
2、教师安全教育责任意识仍需加强
调查显示，大部分教师安全教育责任意识很强，但仍有部分专业教师，认为安全教育是辅导员、班主任的事，在进行专业课或实训课的教学中，忽视了对学生的安全教育。
3、安全教育宣传力度不够
各校安全教育宣传力度不够，40%的学生表示没有看到过学校开展的关于安全教育的宣传标语或条幅。对“防火、防盗、防事故”明白纸等宣传资料的发放工作，落实情况欠佳，平均29.3%的学生没有收到明白纸等安全教育宣传材料。因此，需要进一步砸死责任，开辟宣传渠道，加大宣传工作力度。
4、安全教育方法比较单一，尚未形成长效机制
各学校安全教育方法枯燥单一。调查显示，各学校开展安全教育的形式和方法比较单一，有待进一步丰富。平均有42.04%以上的学生认为学校安全教育的形式和方法一般或单一。大部分学校只是偶尔对学生进行一次消防演练或者开展一次安全知识讲座，活动单一，且尚未形成长效机制。
5、师生安全责任尚需全面落实
调查显示，各校在与学生签订《学生维护自身安全承诺书》方面，需要进一步加大工作力度。大部分学校都制定了《学生维护自身安全承诺书》，但13.3%以上的学生表示，学校没有与自己签订承诺书。从总体上看，各学校在与学生签订《学生维护自身安全承诺书》方面，签订了承诺书的比例均未超过90%，均需进一步严格责任，加强工作力度。
6、校园周边环境的安全治理尚需进一步加强
校园周边环境的整顿力度有待进一步加强。调查显示，有63.6%以上的学生认为学院周边环境不安全；26.3%以上的学生认为校门卫对社会人员进入学校的管控不严格。因此，学校应加大对学校周边商户、网吧等场所的检查力度，并进一步增强对社会人员进入学校的管控情况，构建安全稳定的校园周边环境。
三、多举并措加强高校学生安全教育
1、采取有效措施，彻底排除安全隐患
一是日常自查要细微扎实。实施“日查、周查、月查”制度和“定人员、定措施、定期限”机制，坚持经常排查、反复排查。二是专项排查，不留死角。制定内部矛盾隐患排查整治专项行动实施方案和各项专项排查分方案，成立隐患排查整治专项行动领导小组，开展内部矛盾隐患排查整治专项行动。三是做好校外排查，确保周边安全。抓好校园周边环境的排查整治，消除安全隐患。建立健全群防群控的工作机制，设置学生安全信息员和社情信息员，密切关注校园周边环境的安全情况；定期召开校园周边治理工作座谈会；协助驻校民警对校园内保洁、饮食承包商所聘人员进行身份排查，对校园周边饭店、酒店、网吧等营利性场所负责人的姓名及联系电话进行登记和摸排，确保校园周边环境安全。四是开展节前检查，确保假期安全。每年暑假和寒假前，学校领导要带领学校安全稳定工作小组成员，深入教学楼、学生公寓、医务室、锅炉房等重要部位，进行假前安全大检查，为师生员工度过暑假和平安和谐的春节提供保障。
2、加强安全教育师资队伍建设，增强教师安全教育责任意识
调查显示，有28%的学生希望学校采取切实有效的措施，加强安全教育工作力度，加强安全教育师资培训，将安全教育各项工作落到实处。目前，学校安全教育工作仍存在一些问题，关键在于有些工作人员并没有严格履行各自的工作职责。为此，我们应采取切实有效的措施，进一步加强安全教育工作力度，加强安全教育师资队伍建设，增强教师安全教育责任意识。要砸死责任，严格奖惩制度，对做得好的教职工要有奖励、激励机制，对后进人员也要有惩罚或推进措施。同时要加强对安全教育工作人员的培训，提高教师安全教育责任意识，进而督促教师将安全教育落到实处。
3、充分利用新媒体，加大安全教育宣传力度
创办“掌上安全教育园地”，利用手机平台编辑安全教育手机报，报道简短的安全事故案件和安全法制知识，通过手机微信传播安全教育知识；创建网络短信平台，定期发送与师生工作、生活、学习密切相关的日常安全知识；创办电子杂志，上传生命健康、心理卫生等方面的安全教育知识；建立安全教育宣传QQ群，传播宣传安全教育知识；建立飞信群，随时发送安全小常识，增强安全教育的吸引力和渗透力；利用电子显示屏和灯箱广告，定期滚动播放安全教育宣传标语口号，宣传法治安全先进人物典型事迹。
4、开设专门的安全教育课程，提高安全教育长效性
调查显示，有6.89%的学生希望学校开设安全教育课程。3.3%的学生希望学院对学校进行安全教育考试。安全责任重于泰山，安全教育重在平时。为此，应建立长效机制，开设专门的安全教育课程，提高安全教育长效性、实效性。将安全教育课程列为学生的必修课程。在课程内容设置方面，对一、二、三年级的学生，要以公共安全知识和安全技能的培训为主，重点教育学生安全使用教学、实验设备；对即将毕业的学生要以企业实习实训安全教育、就业安全教育为主要内容。课程考试要从课堂教学和实践教学两方面进行，重点侧重实践教学。同时要结合学校实际，在课程教育目标、教学内容、教学方法、教学评价和考核办法等方面进行积极探索，总结经验。（本文来自于《青春岁月》杂志。《青春岁月》杂志简介详见）
5、开展丰富多彩的安全教育实践活动，增强教育教学实效
关键词：高校安全教育；建设；事故案件
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0071-01
从我国高校学生安全防范意识上来看，大多数学生还没有认识到自身安全的重要性，在安全问题的正确处理与规避危险的能力上存在严重缺失。如果高校能够重视学生的安全教育，积极主动做好安全防范教育引导，就可以大大降低学生安全隐患问题的发生。
一、高校学生在安全问题上的主要表现及原因
（一）在心理安全方面的主要表现形式
一是在周围环境适应方面的障碍。在进入高校之前，受不同成长、生活和教育环境的影响，部分学生在考入高校后由于环境适应能力较差，生活上不能自理等各种问题，从而导致其心理产生偏差。二是在人际交往和沟通方面的障碍。在考入高校后，部分学生由于自身性格或者语言能力等问题，交际能力较差，性格孤僻，与其他学生、教师沟通较少，甚至出现长期沉溺于网络游戏等现象。久而久之，这种行为就会造成学生困惑、焦虑情绪的产生，从而引发多种心理疾病。三是在情感问题上的障碍。高校学生正处于一个身心全面发展的重要时期，对于异性之间的交往尤其渴望。此时，学生如果没有正确的意识和态度，极易在情感上出现困惑、迷茫，严重的甚至会误入歧途，走上犯罪的道路。四是在过激方面的问题。主要表现形式有：看待问题比较偏激、容易愤怒，容易烦躁，甚至产生轻生的念头，而有些则会表现为攻击性较强、自我逐放、堕落，甚至出现伤害他人和自我伤害等行为。
（二）高校学生产生安全问题的主要原因
一是在家庭环境方面的原因。有一部分学生来自贫困山区，进入高校后生活条件与其他家庭条件优越的学生相比容易产生自卑感。有的家庭甚至还对子女进行过打骂、体罚等错误教育方式，从而造成学生的心理扭曲。二是在高校学生中产生自我性格缺陷方面的原因。有的高校学生存在不正常的性格特征，例如对自己缺乏自信心，性格孤僻，仇恨心理和报复心理极强，等等。这些心理因素严重阻碍了高校学生在正常情况下的人际关系。三是在学校安全教育缺失方面所造成的原因。高校缺乏人性化管理，大多数只注重学生的学习成绩而忽略了学生在心理方面的需求。
二、在高校学生安全教育路径上的选择
（一）加强高校在“三观”教育方面的教育引导
教师要引导学生认识正确的人生观、世界观、价值观，使学生形成正确的安全意识和认知，在最大程度上减少不安全因素的产生。
（二）加强安全教育课程的学习
通过教职工的努力教学来提高学生的安全意识。通过高校的各部门相互配合来提升学生安全防范能力。通过实际安全演习、法律维权培训、防身术训练等活动来增强学生的防范技能。
（三）抓好安全骨干队伍的建设
第一，注重在安全保卫队伍上的建设。负责高校安全工作的保卫处应以学生的安全为中心，强化高校范围内的安全防范。第二，注重在教育辅导员队伍上的建设。辅导员队伍的性质决定了其在安全工作方面的重要性。高校应在每学期都定期举办安全辅导员培训班，以增强辅导员队伍在安全教育中的能力。
（四）建立大学生安全教育机制
坚持高校的安全教育制度化、科学化、规范化。充分发挥高校安全教育骨干队伍、在职教师以及安全部门的指导责任，进行高校安全教育宣讲，把安全教育规划到个人的工作中去，安全教育的好坏直接影响其年底表彰和奖励。同时，坚持安全问题通报制度。以墙报、板报、校内网等形式，及时向学生通报校内的安全情况，以增强学生在安全方面的意识，提高自我安全防范能力。邀请高校安全教育中较为优异的先进人员进行宣传，营造良好的校园安全舆论氛围。
三、结语
由于高校在学业教育方面缺乏高度的重视，忽略了学生在心理安全方面的辅导，造成当前的高校大学生在安全教育方面严重缺失，这是高校在学生教育当中一个严重的薄弱环节。因此，在高校的安全教育上，高校必须要重视起来，以减少安全事故案件的发生。同时，对有严重心理问题倾向的学生，要及时向相关部门进行汇报，并采取有效措施，尽可能将隐患消灭在萌芽之中。
参考文献：
[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊,2011(24):314-316.
（一）高校学生安全教育管理的内容
有学者认为，我国高校校园内的安全事故主要有七类：一是安全措施不完备的学习设施和危险建筑所导致的安全事故；二是集中在楼道、通道、台阶、校门等处发生的拥堵挤压造成的意外伤害；三是火灾事故、爆炸、食物中毒、煤气中毒等意外伤害；四是与教职员工有关的学生伤害事故；五是在文体活动中的意外伤害事故；六是与学生本身有关的伤害事故及学生违纪行为所导致的人身伤害；七是校内外交通事故等等。一般认为，高校大学生所面临的安全事故与隐患包括以下几类：政治安全、学业安全、住宿安全、人身安全、心理健康安全。就高校现实状况而言，学校安全事故具体发生形式有：政治安全如，蛊惑、非法集会、恐怖事件、泄密等；学业安全如，安全事故，如无故出走、无故退学、失踪失联、考试作弊等；住宿安全事故如，入室盗窃、入室抢劫、诈骗、火灾、打架斗殴、晚归不归等；人身安全如，如食物中毒、校内外交通事故、自然灾害、各类纠纷、涉入犯罪等；心理安全事故如，自残、自杀、伤人、报复社会、自闭、与家庭亲友和周边人际关系紧张等。高校安全教育与管理内容应与高校易发易生的各类安全事故相对应，有针对性地完善教育和管理措施。
（二）加强高校安全教育的意义
1．加强高校安全教育管理，可以提高学生自我防护能力近些年来，我国部分高校校园内学生意外伤害事件时有发生,造成这些伤害的原因虽各不相同,但它们的一个共同点就是大部分当事人在事故发生时，没有任何心理准备、自我保护意识极其淡薄,对一些不怀好意之人、社会缺乏理性认识，易被一些不法分子欺骗或者利用。他们都缺乏安全防范的意识,给安全事故的发生埋下了许多隐患。由此可见，开展和加强高校安全教育可以增强学生安全防范意识，提高自我防范和保护能力，从而预防犯罪和伤害事故的发生,减轻学生家长的担心，减少对学生顺利成长成才的威胁。2．加强高校安全教育管理，可以优化校园“软”环境当今大学办学形式多样化、管理方式社会化、校园规划开放化、学生结构复杂化等新的特征，使大学校园的治安形势也变得更加复杂、严峻。因此，开展和加强高校安全教育有利于形成“全员”安全意识，强化高校防护管理措施和能力，优化高校软环境，为平安校园、和谐校园建设提供舆论支持和人文氛围。3．加强高校安全教育管理，可以提高学生国家安全保卫意识当前我国面临的安全环境复杂多变，不容乐观。几十年的和平环境使大学生放松了对国内外敌对势力的警觉，大部分青年学生对国家安全的认识不全面、不透彻。全面准确地认识国家安全形势，更有助于增强大学生的国家安全责任感。因此，加强大学生的安全教育,培养国家安全意识是国家赋予大学生的新的使命和任务。此，加强大学生的安全教育,培养国家安全意识是国家赋予大学生的新的使命和任务。
二、“情感关切法”在大学生安全教育管理中的作用及应用
（一）“情感关切法”的内涵
情绪、情感是人精神生活的核心成分，它们在人的心理活动中起着动力和组织作用，支配和组织着个体的思想和行为。情感关切为一个系统性的名词，包括情感表达、情绪管理、情谊感染、情份联接四个方面。“情感关切法”就是管理者以真挚的感情、诚挚的心情、温和的语气、亲切的关怀，运用情感共鸣、情绪感染、情谊联接、情绪引导的方法，不断加强管理者与被管理者之间的情感联系、思想沟通、心灵交流、行为互动,满足被管理者的心理需要,从而提高管理效果，实现组织目标的方式。情感关切法是对国内外先进教育管理理念、人本思想和“需求层次理论”的借鉴与延伸。“情感关切法”是现代高校开展学生安全教育管理工作的有效手段之一。“情感关切法”避免了传统管理的肃性与非人格化，转以一种亲和力、人情味来管理教育学生,强调自律,运用情感的手段来约束人的行为,用“内在”的影响引导学生健康发展。因为“师生交往的本质就是教师的人格精神与学生的人格精神在教育情景中的相遇。使被学生心甘情愿的服从规范，接受管理教育，从而增强对他们的凝聚力与向心力。
（二）“情感关切法”在高校学生安全教育管理中的作用
1.高校安全教育管理运用“情感关切法”更能适应大学生的心理需要就高校学生的心理需求而言，“爱”和“信任”需求是他们在本年龄段最渴望的成长营养元素。如果学生管理者能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。在高校安全教育中，学生管理人员运用“情感关切法”，以亲友、长者的态度和胸怀，用情感感染、情感传递的方式更能够赢得学生的信任与认同，使学生真正认识到树立安全忧患意识、加强安全防范措施、增强自身防护能力是对自身负责、对家庭负责、对社会负责的要求，也是当代大学生应具有的素质，只有让学生自身认识到了安全的重要意义，他们才会信赖学生管理人员，才会把学生管理人员当作朋友，才会主动配合学生管理人员做好自身及校园的安全防护工作，从而提升安全教育的效果。2.“情感关切法”与“以生为本”的教育理念相互融通当代大学生有他们自己的心理特点和规律，作为学生教育管理工作者，应该遵循“以生为本”，对每个学生的不同特点采取符合人的心理行为规律的管理措施，这样才能实现有效教育管理。当代的大学生群体是正在感受我国高校教育与管理体制改革的一代，他们在接受新的管理模式的同时必然出现了一定的情感脱节。由于过去习惯于“他律”,学生被动地接受命令和要求,积极性、主动性和创造性得不到充分发挥,势必影响到学生管理工作的效果。因此,要在制度管理的基础上强化情感教育。
（三）“情感关切法”在高校学生安全教育中的应用
关键词：安全消防教育管理策略
高校作为培养高素质人才的场所，因师生生活与教学集中而成为消防安全的重点保护单位。学校的安全消防涉及到诸多区域，诸如宿舍、教学楼、实验室、图书馆、食堂等，这些区域都是师生密集的场所，一旦火灾发生且得不到到有效控制，就可能产生严重的后果，特别是宿舍火灾所占比例居多，而不合理用电则是主要危险源。
一、加强高校消防安全教育管理的重要性
（一）从火灾的危险性看消防安全的重要性
高校是人员相对密集的场所，从以下火灾事故的事例可说明其对校园安全的危害性。2008年11月14日，上海商学院学生宿舍楼发生火灾，造成4人死亡；2008年5月5日，中央民族大学一女生宿舍发生火灾，上千女生被迫疏散；2007年1月11日，东北师范大学研究生宿舍发生火灾，500余名学生被困寝室；2003年2月20日武汉大学一男生宿舍三楼突发大火，整个三楼被烧得只剩断壁残垣。可见火灾会造成人员的伤亡、财产的损失，破坏校园的安全稳定、影响教学秩序、给事故学校带去负面影响等。据不完全统计，1998-20l0年间，全国高校发生的70起学生公寓火灾中，因用电引起的火灾有42起，占60％。由此可见，学生寝室是火灾多发区，加强对学生寝室的安全消防教育，对于高校的安全工作具有极其重要的意义。
（二）从当前安全观念现状看消防安全的重要性
不管是管理者还是学校的师生，对安全重要性的认识普遍比较麻痹大意。学生、教师和学校的管理者都不同程度地存在消防安全意识薄弱的一面。学生主要把注意力放在学习上，往往在安全意识方面不上心；教师则把工作重点放在各自课程的教学上，加上安全知识教育一般由相关安全保卫部门负责，再受到人员、经费等因素的影响就忽视了必要的学生安全教育与管理；而管理者则由于各自分工不同、注意力有所侧重，导致在安全学习、教育与管理方面存在不同程度的漏洞，在消防安全方面的认识程度也明显不够。火灾的预防，需要平时加强消防意识，注意身边可能导致火灾的隐患，往往一些细小的疏忽，会造成不可估量的后果。消防安全事故的发生，往往是由于对安全的不重视造成的。平时加强对学生的教育，提高他们的预防意识，对于学校安全消防工作有着不可忽视的重要性。
（三）消防安全教育是确保校园稳定的客观要求
校园消防安全教育与管理工作涉及面广，既有宿舍、教学楼、实验室、图书馆、食堂等区域，又要设及到不同部门、不同人员、不同情况。高校校园与中小学校园有着根本的不同，因为它是一个开放的校园，而不是封闭的校园。这就给消防安全教育与管理工作在不同程度上造成了难度和压力。对于高校消防安全事故的发生，也有其自身的特点。我国高校安全问题主要表现出以下五个方面的特征：一是多校区、多层次办学使治安管理难度加大；二是校园内盗比外盗多；三是突发性、群体性伤害案件增多；四是智能化犯罪增多；五是由于心理问题导致的校园安全事故增多。这种复杂的特征，给校园的管理者增添了管理难度，但校园稳定又是必须要得到保障的。因此，加强校园的安全消防教育和管理是客观现实的需求，也是维护校园广大师生安全的要求，对此不能存在丝毫的麻痹大意，不允许有不安定因素的存在。
二、高校学生消防安全教育管理有待加强
（一）消防安全观念和防范意识薄弱
不管是学校的管理者还是师生，在消防安全问题上普遍存在着侥幸与心理，总觉得火灾不会发生在自己的学校和自己身上，所以安全意识薄弱，平时也不太注意安全问题。就拿事故发生较多的寝室来说，学生宿舍一般是6-8人住在一间寝室，人员住宿密集，大量使用电脑等电器，宿舍内摆放的物品杂乱无章。《楚天金报》记者采访武汉市消防部门得知，武汉市当年发生校园火灾43起，其中电气引发火灾22起，占火灾起数一半以上。但是在校园的学生寝室，不时出现部分学生违规私拉电线、私自使用大功率电器的现象，甚至还有使用伪劣电器的现象。这些伪劣产品尽管从外在看不出问题，但是由于没有达到安全标准，极容易成为火灾事故的隐患。这些现象的存在都给校园安全埋下了不同程度的隐患，因为它们很容易造成火灾事故的发生。一旦发生火灾，火势又没有得到有效控制，加上学生遇到火情时往往会不知所措、惊恐不安，这就可能造成不必要的伤亡和财产损失。
（二）消防安全教育在课程设置上有缺失
高校的课程设置上关于消防安全教育的内容极少，一方面造成了学生对消防安全的认识不足，让他们误认为这一课程是可有可无的，这也说明学校对学生安全教育的重视程度不够；另一方面导致学生缺乏现场自救与逃生常识。大部分高校进行火灾安全教育是在大学新生刚入校的时候，往往以广播、墙报、班会或者以学院讲座的形式开展消防知识宣传，因为这些形式比较传统和单一，没有能够引起学生的学习兴趣，所以也没有提高学生学习相关知识的能力，导致学习效果明显不足，最终没有达到学生安全消防教育的初衷。同时，高校进行安全教育的宣讲者大多是非专业人员，很少有专职消防人员进行讲解。少数高校是请专职消防人员进行讲解，而大多数学校是让本校负责安全保卫的老师来讲解，还有的就是让学生自己组织安全教育班会来完成学习。即使有的学校以公共安全教育课的形式进行讲解，也是让对安全消防缺乏实际经验的教学人员来上课。由于教师本身缺乏实践经验，只能照本宣科，泛泛而谈，缺乏真正的实际操作经验与应战能力，因而不能让学习者对消防安全学习产生兴趣，安全教育若流于形式，教学效果必然是大打折扣。当学生们遇到突发火灾事件时，由于缺乏必要的火灾逃生技巧，往往表现出惊慌失措、束手无策。
（三）管理体系松散，缺乏效率
对于安全消防的管理，一般学校都认为是安全保卫部门的事情，而安全保卫部门又以校园的安全稳定为工作重点。这样就缺乏有效的全面的安全消防管理体系，没有形成校领导———安全部门———班级———师生多级化的安全消防体系，缺乏安全消防全面联动的机制，没有很好地实现各级领导、各级部门齐抓共管的局面，没有让“预防为主、群防群治”的路线落到实处。部分学校寝室的安全消防任务是由寝室管理员负责，由于宿舍管理员都是年纪较大的人，学生寝室的管理又是多方面的管理，需耗费很多精力，致使管理员不可能有更多的精力投入到细致的消防安全的检查工作中去。管理员对消防安全的应急能力也相对比较迟缓，这样的现象并不利于学校火灾易发区的安全保障工作。不少学校的安全保卫人员配备数量少，不能满足现实需要，这就导致安全检查和安全问题落实起来缺乏力度。这样就不能实现安全消防工作落到每一个角落，不能实现安全消防工作的全面覆盖。让安全事故预防留有死角，就是给消防安全工作留下隐患。消防安全工作还存在侧重于学生寝室、教室，而忽视实验室、图书馆的现象，这就让实验室与图书馆成为了安全消防的隐患。实际上，有的实验室中存放着一定量易燃易爆和剧毒化学物品，如果一旦发生安全事故，其所产生的后果也不容小视。图书馆的消防安全管理也存在制度不健全，管理措施不到位的现象。由于图书馆的书籍器材都是易燃物品，加之高校图书馆各种电子电器设备运用的不断增加，一定程度上增加了消防安全事故发生的机率。安全事故的发生，轻则干扰正常的教学秩序、使师生的安危受到威胁，重则引起人员伤亡和重大的财产损失，对学校和社会产生消极影响。因此实验室和图书馆同样应该成为消防工作的重点对象，不应成为被安全消防忽视的角落。
（四）缺乏必要的经费投入和消防设备更新
安全经费投入少和消防器材的更新不及时，成为安全消防工作的又一制约因素。不少高校由于缺乏正确的安全消防意识，以致其为减少经费开支而在安全消防基础设施方面的投入不足，这种现象在民办高校尤为突出。消防安全没有建立起消防户籍化管理制度，各单位之间的有关消防安全相关信息处于彼此分离的现象。没有将各单位安全消防的相关信息，诸如：消防人员信息、消防器材情况、单位建筑情况、消防记录等建立起完善的消防信息网络体系。区域之间的消防体系缺乏有效的联系，不能形成有效的合力，制约了相互间消防力量的支援与沟通，制约了安全消防资源的合理利用。
三、高校消防安全教育管理改进的策略
（一）提高全体师生的消防安全观念和防范意识
为杜绝消防安全事故的发生，各级领导、部门和广大师生要树立正确的安全意识，高校的消防安全必须走“预防为主、群防群治”路线，通过建立有效的多级防御体系，进行多种形式的宣传与教育，加强安全投入，密切区域消防安全的联动机制，提高全体师生的消防安全防范意识，尽可能减少安全事故的发生。
（二）建立消防安全教育体系的多元化
设置合理的消防安全机构及消防安全教育管理体系。建立起有效的消防安全管理机构，由一名学校领导总负责，建立起院系、班级、师生的多级消防安全联动机制，发挥好领导沟通各部门的积极作用，再由学校安全保卫机构具体操作安全事务，同时利用好班主任、辅导员与学生之间经常沟通这个桥梁，发挥宿舍管理员、班级安全员的积极作用。要运用创新的方式进行消防安全教育，运用形式丰富的教学活动，激发师生的学习兴趣，实现消防安全能力的提升和增强火灾安全事故的应变能力，让消防安全教育管理起到实际效果。
（三）加大经费投入、改善消防设施
加大经费投入、改善消防设施和装备，是预防校园消防安全事故发生的重要保障。学校各级领导及相关部门要认识到消防安全对校园安全稳定的重要性，积极加大必要的消防安全投入，对于老化的消防设施进行及时更换，对于老教室、寝室加大改造投入的力度，确保消防安全事故从源头上消除。增强科技防范的作用，构建严密的防范体系。改变过去单纯运用人来管理消防安全的局面，通过加大财力、物力支持，增加科技在消防安全中的作用。运用校内外安全探头、火灾自动报警系统、漏电火灾报警系统、超电流自动断电等设施，来有效地防范与控制火灾事故的发生。
（四）建立健全制度，强化安全消防机构管理
1.建立健全全面的规章制度。每个高校应该在组织广大师生全面学习消防安全法律法规的同时，根据社会发展与自身特点，在有关法规基础上制定适合本校校园安全管理的实施细则、宿舍安全管理规定、实验室安全操作管理规定、图书馆安全条例等一系列制度，通过制度来建立健全安全防护网。对于管理人员、宿舍管理员、校园保安等相关人员，进行合理分工，有效管理，确保校园安全问题万无一失。
2.利用好消防安全资源。建立起区域的消防安全相关信息，利用好网络提供的信息，实现消防安全资源的共享，促进消防安全工作的顺利开展。
3.高校应该科学地制定消防安全预案。凡事预则立，不预则废。突发事件具有突发性、不可预料性等特点，发生突发事件时要在尽可能短的时间里进行有效处理。因此，只有做好平时的安全教育与预防工作，加强对安全设施的检查工作，做好应对校园消防安全突发事件的预案，才可能避免校园安全事故的发生。
参考文献：
[1]杨旭东，郝向民.智能用电管理系统在高校学生公寓防火中的应用[J].山东农业大学学报(自然科学版)，2015，(05).
[2]廖善光.新形势下高校安全问题成因及对策分析[J].开封教育学院学报，2015，(11).
[3]周寿江，田景超.电器起火成校园火灾“祸首”[N].楚天金报，2011-11-26,（03）.
【关键词】广西 高校 学生 安全教育 教学 现状 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0015-02
目前，随着高校招生规模的不断扩大和高校校园的开放性以及学生的年龄、心智、社会阅历等方面的不足，高校不安全因素在逐渐增加，这使得高校学生安全教育亟须加强。广西地处西南少数民族边疆地区，区域、民族、文化环境特殊而复杂，因此，全面了解广西高校学生安全教育教学的现状，深入分析存在的主要问题，采用有针对性的教学模式，切实增强广西高校学生的安全意识和技能，这是具有现实性、重要性和紧迫性的。
一、调查内容与方法
本次调查以问卷为主，召开相关座谈会为辅。调查问卷主要设置了教学模式、教学时机、教学内容、教学次数、教学效果评价等内容；在题型上，以选择为主，兼有一定的主观补充性选项。在调查范围上，主要选取了南宁、桂林、柳州、玉林、钦州、梧州、百色7市的9所高校，随机抽取各年级学生进行问卷调查，共发放问卷900份，回收877份，有效问卷840份，问卷回收率97.44%，回收问卷有效率95.78%，符合抽样调查原则，样本数据具有较高的可信度。调查问卷的发放及回收情况如表1所示。
二、安全教育教学现状调查结果与分析
目前，随着不确定的不安全因素的增加，广西区内各高校逐渐重视学生的安全教育教学，在具体实施过程中，取得了一定的效果，但仍存在一些问题。
（一）安全教育教学模式以“注入式”为主，缺乏多样性。广西高校进行学生安全教育所采用的教学模式情况如表2所示。
由表2可知，目前广西高校学生安全教学模式以课堂教学和专题讲座为主，所占比例高达92.26%和80.48%，这两种模式均属“注入”性质，即通过教师或主讲人（如学校保卫部门负责人、专家等）的讲解活动向学生传授安全知识，这种教学能够让学生了解一定的安全知识，但教学过程中学生较为被动，缺乏反馈及互动，教育效果有限。另外，采用影像观摩、亲身体验、个别化教学等教学模式的较少，分别只占29.17%、12.98%、5.59%。因此，高校学生安全教育教学以“注入式”模式为主，有待进一步发展更为直观、更具实践性和个性化特征的教学模式。
（二）安全教育教学时机较为零散，缺乏连续性。目前广西区内高校进行学生安全教育教学的时机情况如表3所示。
据表3可知，广西高校开展学生安全教育教学实践活动的时机主要有开学、安全活动日、典型案例后，三者所占比例分别为82.02%、64.64%、74.17%。也就是说，多数高校利用一定的时机，以正面教育和反面警示相结合的方式来进行安全教育，具有较强的针对性。但这些时机零散且有限，因而安全教育教学活动的持续性不强，尤其定期对学生进行安全教育的甚少，只占4.41%。因此，在今的安全教育中，各高校不仅应充分利用各种时机对学生进行安全教育教学，更应有计划、有步骤地强化学生的安全意识和技能。
（三）安全教育教学内容以基础性安全知识为主，缺少多层次性。高校学生安全教育涉及的教学内容如表4所示。
据表4可知，在高校学生安全教育教学内容的设置上，被调查学生所在高校多以交通安全、人身及财产安全、消防安全的教育为主，三者所占比例分别为80.48%、67.74%、60.95%；对学生的心理安全、网络安全也较为重视，二者所占比例分别为42.14%、28.93%；但缺乏对学生的国防安全、文化安全等方面的教育，只相应地占7.02%和12.14%的比例。交通、人身及财产、消防安全知识均属于大学生应了解的基础性内容，而广西特殊的区域因素还需要大学生具有强烈的国防安全和文化安全意识。因此，广西高校应加强对学生进行有关国防、文化等多方面的安全知识教育。
（四）安全教育教学次数偏少。目前广西高校每学期进行学生安全教育次数的情况如表5所示。
据表5可知，在开展问卷调查的9所高校中，每所高校每学期都进行了相应的大学生安全教育教学，其中，有27.86%的学校每学期只进行一次安全教育教学；每学期进行三次以上安全教育教学的学校只有10.95%。可见，广西高校对学生的安全教育都有所涉及，但次数偏少，重视程度还不够。
（五）安全教育教学效果不明显。所调查学生对高校安全教育教学效果的评价如表6所示。
据表6可知，对于安全教育教学，59.04%的学生认为其效果“一般”；21.79%的学生认为“好”；2.85%的学生认为“很好”；14.17%的学生认为“差”；2.14%的学生认为“很差”。可见，广西高校学生安全教育教学质量还有待提高，以便切实增强学生自我保护的能力。
由以上调查、分析可知，在高校日益复杂化发展的新形势下，广西大多数高校已注意到了学生安全教育的重要性，并通过比较有效的形式展开了不同程度的安全教育教学，在一定程度上增强了学生的安全意识和技能，但存在的问题仍比较明显，这就需要各高校在安全教育教学方面进一步加强重视，创新改革，为学生的健康成长提供一个更安稳的教育环境。
三、安全教育教学的策略
高校学生安全教育教学活动的有效开展，不仅有利于保护学生的切身利益，也有利于维护学校正常的教学生活秩序，有利于营造安定和谐的校园环境，更有利于促进建设美丽广西的长足性发展。因此，要解决广西高校在学生安全教育教学中存在的主要问题，笔者认为，可从以下几个方面加以思考。
（一）深化“安全第一”认识，健全安全教育教学体系。广西各高校应以“以人为本，安全第一”的指导思想来深化师生的安全教育意识，充分认识到安全教育工作的重要性，建立安全稳定的校园环境。同时，应将安全教育纳入教学管理与教学计划中，落实师资、编制规范教材、购置设备、规定课时和学生、实施教学评估，使学生安全教育教学工作逐步系统化、规范化、制度化，以保证安全教育落到实处。
（二）推广多样化教学模式，增强安全教育教学的实践性效
果。广西高校学生的安全知识教育应在课堂教学和专题讲座的基础上，结合网络、电视、广播、舞台等媒介，采用影像观摩、话剧表演、知识竞赛、演讲等形式，多以正面的形式将安全知识生动形象地植入学生头脑中。此外，广西各高校还应积极开展各种实践活动，如安排安全演练、让学生参与校内安保工作等，提高学生的安全防范能力及紧急情况处理能力，保护好自己和他人的安全。
（三）充实安全教育教学内容，适应广西区情发展。当前，威胁学生安全的因素越来越多，广西各高校应树立大安全观，与时俱进地拓展、延伸和充实学生安全教育教学的内容，使安全知识既广又专，形成完善的知识结构体系。除重视传统安全知识的教学外，各高校还应突出学生的知识产权安全、心理健康、网络安全等内容，强化学生的民族团结、文化安全、国家安全意识，为建立和谐、安定、友好的校园、社会和国际环境奠定坚实的基础。
总之，学生安全教育是一项长期性的系统工程，需要高校各部门的通力配合，需要积极调动各方面人员参与到学生安全教育中，构建安全知识教育教学的立体网络，使广西高校学生的安全教育教学工作取得理想的效果。
【参考文献】
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【基金项目】2011年度广西高校安全稳定立项研究课题（桂教安稳[2011]26号）
关键词：高校；安全教育；事故原因
一、背景
2005年5月2日某某大学一位学生在长江荆江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一学校又发生两起溺水事故。据调查，这三起学生意外溺水事故都是班里几位同学一起到江边游玩，一时兴起而涉水造成的。2005年11月2日15时许，北京市林业大学一栋学生宿舍楼发生了爆炸起火，一男一女两名研究生在大火中丧生；2008年11月14日上海商学院徐汇校区一栋女生宿舍楼发生火灾，4名女生在消防队员赶到之前从6楼宿舍阳台跳楼逃生，不幸全部遇难；2003年11月24日，俄罗斯人民友谊大学一栋学生宿舍楼发生火灾，造成41名外国留学生死亡，近200人受伤，其中有中国留学生46人烧伤，11人死亡；2006年1月8日菲律宾马尼拉市北部大学区的一栋学生宿舍楼发生火灾，8人被烧死……。这些事故的发生，暴露了学校安全管理工作中存在的问题和薄弱环节，反映了高校校园安全问题的严重性。因此，加强高校学生安全教育是十分重要和紧迫的。同时，高等学校作为高等教育活动的主导者，更有义务和责任确保高校校园的安全，努力为广大青年学生提供一个安全、健康、和谐的学习和生活环境，促进学生的成才和全面发展，在科教兴国、实现创新型国家中做出更大贡献。
二、高校学生伤害事故共性原因分析
安全科学有三条公理性基本观点，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”两方面原因引起的，事故的严重程度和事故发生频率间存在“三角形”分布规律。高校学生伤害事故发生的场所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，从事故原因的深入分析中可以发现有三点是共同的，即事故相关人员缺乏足够的安全知识、安全意识和安全习惯（这三点是事故的间接原因）。根据海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理论，这三个共同点间的关系为安全知识、安全意识和安全习惯可以产生两个结果，即人的不安全行为和物的不安全状态，而人的不安全行为一部分直接导致了事故，一部分又导致了物的不安全状态，不安全状态再引起事故的发生。
三、高校学生安全教育的重要性
目前，高校的安全意识普遍不强，安全观念相对比较落后。就大学生而言，他们的安全知识、安全意识、安全能力都难以令人满意，更谈不上安全习惯。在教职工中也普遍存在学生安全就是治安和消防的片面认识。这种现状直接影响着高校学生安全工作的顺利开展。必须意识到学生安全事关高校全局，没有学生安全，高校校园稳定就失去了基础，而高校的安全稳定对于社会安全稳定有着不可忽视的影响。学生安全涉及面广，包括健康、饮食、交通、学习、心理、恋爱、校园安全与社会安全等。出现安全问题的原因也纷繁复杂，有自然方面的，比如地震、海啸、台风、流行性传染性疾病等等；有社会方面的，比如社会治安、交通、国内社会矛盾和国内外政治、经济、文化、军事矛盾与冲突等等；有学校管理与服务方面的，比如消防隐患、饮食卫生差、教学设施和设备存在安全隐患等等；有家庭和个人方面的，比如家庭经济困难、与家人感情不睦、个人学习压力、升学就业压力、恋爱和婚姻困扰、交友困扰、网络成瘾等问题都可能引发个人安全问题，个人安全问题处理不当，极有可能引发群体安全甚至社会安全。因此，必须加强高校的安全教育工作，研究和探索对在校大学生进行安全教育的任务紧迫而重要，也只有开展好在校大学生的安全教育，才能有效预防和避免各类安全事故的发生。
四、高校学生安全教育的内容与方法
通过对高校学生事故共性原因的分析，我们得到事故之所以发生，是因为事故相关人员缺乏足够的安全知识、安全意识和安全习惯，因此，高校安全教育应从以下几个方面入手。
（一）现代安全理念教育
从对事故的统计分析发现，在各种伤害事故中，不安全事故只占4％，不安全行为占96％。在所有事故中只有2%是天灾，98%是人祸，由此可见人的意识和行为在日常生产和工作中至关重要。要消除不安全行为，就必须有正确的安全意识和行为、态度，需要从思想上、意识上树立正确的安全价值观。在科学技术进步、文化繁荣和知识经济时代，必须将“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理论，即“安全第一公理”牢固树立在广大师生心中。“安全第一公理”的实质就是安全高于一切，其目的就是以人为本，人命关天，把关爱生命，珍惜人生，保护人类从事的一切活动的安全与健康放在首位，放在超脱一切的位置。因此，必须加大安全理念教育的力度，在校园中形成一个浓厚的安全文化氛围，树立“以人为本”和“一切事故都可以预防”的安全理念，培养出具有本质安全化的素质的人才。
对广大学生进行现代安全理念教育的目的就是要提升大学生的安全素质，这对于提高其走入社会安全生存具有基础性意义和战略性意义。大学生应具备的安全素质不仅包括安全意识、安全知识和安全技能，还包括安全伦理、情感、认知、态度、价值观和道德水平以及行为准则等。
（二）法制观念教育
作为培养国家的建设者和接班人的高校，应加强法制宣传和教育，为社会输出的人才应是懂法、守法、执法的高素质的合格人才。因此，高校必须加强对大学生的法律法规知识教育，以增强大学生的法制观念和法律意识，从而预防和减少违法犯罪，特别是要加强大学生有关安全的法律法规知识教育，除在法律课、德育课等必修课中进行法律法规知识教育外，在其他课程教学及安全教育中也要对大学生进行有关安全的法律法规知识教育，如：《宪法》、《刑法》、《安全生产法》、《国家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理处罚条例》、《社会团体登记管理条例》以及计算机网络安全管理规定等法律法规的知识教育，使学生懂得公民的权利与义务，分清犯罪与非罪的界限，了解道德、纪律与法律的关系，明确什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器维护国家和自身的利益和权益，与犯罪行为作斗争。
（三）安全知识教育
安全知识教育应从以下两方面进行：一是基础安全文化知识，是指提高大学生在各类活动中应具备的安全文化知识。例如，起居安全、一般用电安全、交通安全、对突发事件的应急反应及避灾和逃生等。这是现代社会每一个公民都应具备的最基本的生存素质。二是专业安全文化知识，是指从事各类生产活动和科研活动时所具有的安全文化知识。例如，化工安全技术、矿业安全技术、冶金安全技术、消防安全技术、建筑安全技术、运输安全技术、机械安全技术、科研实验的各类安全防护技术等。大学生了解和掌握必要的生活常识和安全防范的基本知识，增强安全防范的意识和能力，既可以有效地保护自己，也可以在危险时更多地帮助周围的人。
（四）安全防范、自我保护的知识教育
增强学生的安全及防范意识是预防事故发生的重要措施。高校要教育大学生懂得安全防范自救的一些基本知识，如熟记火警“119”、匪警“110”等报警电话号码，一旦发生火灾事故或自己、他人的生命财产受到威胁或侵害时，要立即想办法报警，如无法报警，要能沉着冷静地寻求自我保护和自我解救的方法。大学生还应懂得一些基本生活常识，如使用灭火器等知识。总之，在校内，学生特别要加强宿舍以防火为重点的安全防范，了解掌握防火、防盗、防骚扰等知识以及防受骗、防食物中毒、防意外事故等常识。更要掌握在校外防抢、防受骗、防流氓滋扰、防交通事故、防意外事故等常识。教育学生遵守校纪校规，不到偏远地方游玩，出游最好结伴而行。在人际交往中，特别是女生在与异往中，更要注意保护自己。学校在安全教育及日常管理中应经常不断地给学生讲授这些知识，警钟长鸣，使学生在潜移默化中不断提高自己的安全防范意识和自我保护及自救的知识与能力。
参考文献：
1、傅贵,李宣东,李军.事故的共性原因及其行为科学预防策略[J].安全与环境学报,2005(2).
2、田毅,潘洪江,张福喜.高校学生安全工作体系建设的几个基本问题[J].中国青年研究,2007(6).
关键词：高等院校 安全教育 平安校园 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0120-01
在新的历史条件下，大学生潜在的安全问题越来越多，学生人身、财产不断受到侵害，其它安全事故频繁发生，这主要是由于大学生自身的原因及社会因素造成的。
1 高等院校大学生安全教育现状SWOT分析
1.1 优势分析（S）
（1）高校开展安全教育的优势是比较大的。在高校开展安全教育可以充分利用高校自有的教学资源，从而提高安全教育的效率。高校强大的师资队伍作为后盾。在高校教师对于知识的传授已经形成了一个非常成熟的体系[1]。
（2）高校学生的整体素质比较好，高校学生整体上来讲，综合素质相对比较好，至于辨别是非能力比较差，心理问题比较多，安全意识淡薄等各种现象，不仅仅是高校大学生所特有的，而是在社会经济不断发展情况下，新的一代青年所共有的时代特征。
1.2 劣势分析（W）
（1）高校对安全教育工作的重要性认识还不够、制度不还不够健全，学校对学生缺乏安全知识教育。虽然，上海商学院的宿舍火灾、中国政法大学的“杀师案”、西安“药家鑫”案等的发生对于高校的安全教育工作有所警示[2]，部分高校也进行了相关方面的一些工作，但是，流于表面和形式，没有真正的落到实处。根据此次的调查数据显示：55%的校园安全事件是由学生安全意识淡薄造成的，18%的校园安全事件是学校的管理问题，27%的校园安全事件是由于交通社会治安等原因。
（2）高等院校不管是物力、人力还是财力方面的资源比较有限，特别是非重点院校，这方面的不足显得尤为突出。在安全设施方面，通过对几所大学安全设施的调查发现超过70%的人认为自己学校的运动设施符合安全标准，认为不符合安全标准的有22.5%，认为非常标准与非常不符合标准的都为2.5%。
1.3 机会分析（O）
（1）政策原因。高校安全问题已经引起了国家及地方政府的重视，加强与公安、安监、卫生、文化、建设等有关部门的联系，密切配合，除此之外还颁布了一些维护校园安全的政策法规。例如，教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》。
（2）近年来，高等院校安全事故屡见报端，引起了社会各界的广泛关注。11月16日，甘肃正宁县榆林子镇小博士幼儿园校车与一辆卡车相撞，事故已造成20人死亡，44名幼儿在医院接受治疗。这一重大交通安全事故给社会各界敲响了警钟，高等院校的安全教育问题显得尤为重要。
1.4 威胁分析（T）
（1）网络的盛行无疑成为高校安全与稳定的最大威胁。网络改变了现代人的生活方式，成为了现代人们不可或缺的工具。这是其积极的一面，但是从另外一方面来说，也在一定程度上产生了消极一面，特别是对于还不够成熟，缺乏足够的辨别能力的现代高校学生来说，这方面的影响比较大。
（2）高等院校周边环境中的不利因素对于高校学生的健康和稳定发展产生了一定的负面影响[3]。
2 建设“平安校园”的措施与对策
从学校方面来说，一是要加强校园治安管理。学校应加大资金投入，配备专职保安，设置监控系统，加强安全防范，对进校人员进行身份核查，同时，要对学生进行安全教育，加强学生的自我保护意识。二是要加强校园安全文化建设。校园安全文化建设是提高师生员工安全文化素质的一项系统工程。校园安全文化作为安全文化延伸和扩展，也具有很强的系统特征。校园安全文化强调校园安全文化建设的整体性，追求系统的协调和发展。同时，校园安全文化运用文化手段将安全的最终目标化为校园的价值系统，并通过价值系统的运行实现目标。三是要建立维护校园安全的长效机制。应建立维护校园安全的长效机制，从根本上来维护校园安全。
从学生自身方面来说，首先，应该了解掌握一些保护自身人身和财产安全的常识，发生安全问题时，能够积极有效的进行自我解决，其次，作为在校学生，应该了解和掌握有关的法律和法规知识，能够利用法律的手段自觉主动维护好自己的利益和保护自身的安全。最后，应该多参加一些学校和社会实践，不断丰富自己的人生经历，增加自己的人生经验，在此基础上，提高自己辨别是非的能力，提高自己解决问题和处理各类事情的能力，也只有这样，才能从根本上保护好自己的安全，同时，为他人提供帮助。
参考文献
[1] 宋艳.当代大学生安全教育问题研究[J].吉林农业科技学院学报，2011（2）：79-80.
关键词：大学生；网络安全教育；网贷
一、高职院校大学生网络道德失范现状
虚拟性作为互联网的核心性质，使得当今的网络使用过程明显具有自由性和隐秘性特点，以至于部分畅游虚拟网络中的高职大学生为了满足自己的即时享乐，追求新鲜刺激在网上人身攻击、互相谩骂、虚荣拜金、过度消费，以及推崇享乐主义等等。这一系列的现象不仅让当今的大学生在网络世界上摒弃了自己的社会身份和时代责任，降低了自己的道德底线，扭曲了自己的人生价值观与社会价值观，削弱了自己人身安全的防范意识，还导致了网络犯罪几率增长，让原本混杂纷乱的互联网环境更加恶化。
二、大学生网贷行为的社会心理分析
1.追求即时满足。大学生追求的物质生活，希望今天可以透支明天的收入，来提前享受，这一心理是如何落实到过度消费的网络借贷，以致于借贷金额已远远超出了自身的偿付能力呢？下面举例说明。李某作为一个每月只有800元生活费的农村大学生来说，在一个节俭朴素的传统家庭环境中，很多物质需求并不能即时满足，本身就具有物质匮乏的心理的李某，在大学这个群体环境中具有可以对比的对象时，这种无法满足的物质欲望愈演愈烈。当李某面对网贷可以为他支付他目前想要的苹果手机，但是负债可能超越他自身的偿付能力，李某没有被理性叫醒，并幻想在未来也许自己会有一个好的赚钱的方式，并补上这个“窟窿”，从而得到了梦寐以求的诸多商品。借贷消费最大的特点就是鼓励消费，并超出目前消费能力的范围，被认为现在所享受的金钱，在未来的几月或几年的时间内，平均受到的支付金额与目前金额相比，被打了很大的折扣，出现了偿还总额翻倍，但是分期偿还金额大打折扣，从而给了借贷者一种被优惠的感觉。这种即时就能拥有商品的满足感可以解释为，人们情愿支付贷款的利息，却不愿意在久远的以后为了需要的商品而存款。
2.互相盲目攀比。由于大学生们的出身、家庭背景以及地域的不同，消费能力的高低不等也在所难免。处于社会价值观与人生价值观尚未完全稳定时期的大学生，很容易产生盲目攀比的心理现象。大学生这一没有固定社会经济来源的群体，大多数还在受父母供应消费，他们的消费能力也在一定的范围受到限制。一旦在他们眼前出现“零首付”“无手续费分期”“款项秒到”等噱头的网贷服务项目，他们就很容易被诱惑而贷款，从此看似满足的攀比心反而进入了一个周而复始的漩涡，享受其中却无法自拔。
3.高估自己的偿还能力。在社会市场经济环境中，虚荣的拜金主义和享乐主义散发着奢靡华丽的光环，一些追求物质和崇拜金钱的大学生，在消费过程中很容易冲动，这也给了网贷一个广阔的市场契机，因为网贷的便捷性而深受大学生群体青睐。大学生并不觉得自己没有偿付的能力，但事实他们并没有真正稳定的经济来源，为了“花未来的钱，圆当下的梦”，对未来的收入也是充满幻想而不切实际的。
三、如何解决大学生网贷出现的问题
1.树立正确的价值观。面对网贷对大学生带来的盲目攀比，冲动消费，无力偿付这些负面作用以外，网贷的出现对大学生创业，助学助贫也有一定的正面作用，这一作用可以减少贫困家庭的经济负担，顺利毕业，还可以鼓励没有经济来源的学生进行自主创业，不仅有利于培养社会经济型人才，培养大学生独立自强的意志，还能让大学生有计划的去理财偿付贷款，提升大学生的责任感和诚信感。基于此，笔者认为，沟通是解决问题的桥梁，很多大学生的是非观价值观并不完善稳定，需要校方呼吁改善社会不良风气，加强社会价值观与人生价值观的深入教育，需要家长们对孩子们悉心教导，提升大学生的道德使命感。因此，校方和家长们应进行教育并引导学生树立正确的消费观念，与孩子们热心交流，倾听孩子们的心理需求，防止恶行的发生。
2.加强对网贷服务的规范与监管。网贷在社会中的业务扩展，缺乏法律规范与监管。作为市场经济近年来的新生事物，法律的制度无法实时规定，因此，网贷公司的存在与经营，所受到的法律约束不够完善。当然，利用法律边缘空隙来隐秘经营，混淆网络公司和网贷的性质，在工商监管部门允许的经营范围之内，网贷公司在没有“借贷”这一许可经营范围之外，仍然借助电子商务的形式继续推广贷款业务。假使网贷公司意识到了经营范围受到法律限制，仍然采取规避的方式，法律必须对网贷公司的经营资质进行规制。如果不对网贷进行规范和监管，制定条规，必将导致市场经济秩序的错乱。
3.对学生网贷进行管制。为了保护大学生的安全权益，减小大学生网贷所承担的风险，校方应把控网贷事件，严格审核网贷款项目的用途，力求款项明细，对学生的借贷要控制金额范围和用途范围，征求父母同意并提供父母同意证明的前提下，由贷款公司经由学校审核再将款项打给学生，杜绝个别学生借助网贷进行过度消费或冲动消费，以防止学生因无法偿付巨额贷款而导致的种种悲剧事件。
4.限制大学生可贷款额度。网贷存在风险是显而易见的，数额越大，风险也就越大。由于网贷市场现在缺少金融市场的监管和制约，没有统一管理的信息平台，大学生可以通过网络多种渠道贷款，其额度无法限制。倘若大学生无法承担过高的偿还额度，便会出现诸多意想不到的继发恶性事件。因此，必须限制大学生借贷的额度。
四、高职院校开展网络安全教育的时代价值
1.高职学校承担着建设大学生网络安全教育的职责。学校是国家寄托未来社会新接班人的枢纽，作为社会新接班人理应具有高度的国家安全意识及网络安全意识。网络安全意识包括对互联网技术技能的认可，学习并参与到互联网活动中，并在活动中维护良好互联网环境的义务与责任相互辅助等等。在教育大学生行使权利与义务的同时，也在引导着大学生的道德观念，社会价值观和人生价值观，这是当今学校培养学生网络安全意识和能力的必要性和使命性。学生作为国家建设的新生代力量，积极自觉维护网络安全，认真学习思想政治课程，拥有时代的使命感、民族自豪感与社会的责任感，是更好地建设社会环境、经济环境、法制环境和网络环境的必要前提。国家需要的不仅是技术型人才为经济建设添砖加瓦，更需要素质型人才为社会建设奠定基石。因此，高职院校承担着推广并加深网络安全意识教育的职责
2.大学生网络安全意识的培养是思想政治教育的重要任务。数年来的思政教育活动的发展，以培养素质人才为首要任务，这一教育工作成为高职院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于学生素质存在着差异，办学模式的多样化，课程更加重视操作实践，即使高职院校在不同程度对学生进行网络安全意识的教育，但是由于对网络安全意识的不同认识，使得部分学生并没有深刻认识到学习的必要性，导致在实际当中，学生对个人主观的想法过于偏激，把个人利益放在了重要的位置，而没有将个人的价值观与网络安全联系在一起，在这种现状下，确保网络安全意识深入到思想政治教育的重要任务当中，不仅关系着学生个人在社会中的追求与发展，还关系整个国家与社会的生存与发展，也是强化社会发展稳定的坚实基础。
作者:钱伟 张诺 白其安 单位:邢台职业技术学院
参考文献：
[1]顾娟;高鸣.“人本”哲学视域的高校网络安全教育[J].教育理论与实践,2012,(12):79-82.
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从民族地区社会发展、国际格局的变化、学生的需要出发, 民族地区高职院校法制安全教育，将关系到学生自身发展、民族地区稳定乃至全国依法治国进程的发展。现今，民族地区高职院校教育虽整体上有着不小的发展，但仍存在着诸多问题，探索合理对策具有重大意义。
一、少数民族地区高职院校法制安全教育的现状
（一）教育理念上缺乏对符合本地区教育的探索
民族地区有着浓厚的民族特色、大多处于不发达区域，直到今日,边远地区少数民族的法律意识依然淡薄,表现在对国家法律知识了解很少;对我国依法治国建设不了解;诉讼利用率低;以及对自己所处的法制安全环境不太关注等。其中,既有社会文化、社会法律氛围的影响,也有主体自身的原因。作为特殊环境里的教学单位，应实事求是，理论结合实际，积极探索适应本地区民族高职院校法制安全教育的理念。提高的途径是:加强普法宣传教育;重视民族习惯文化传统的作用;加大市场经济发展的力度;切实提高文化教育水平等。
（二）法制安全教育课程开设模式不合理
目前高职院校基本已经把法律基础课列入教学计划，但也仅仅是在大学一年级时开一门法律课，课程结束后就没有其他内容的法制安全教育了。当然也有些院校的一些专业课程设置中根本就没有专门的法律课程安排，仅仅是以“思想道德修养与法律基础”课程来取代法律课。这样就导致法制安全教育课时少、内容少，而且不系统、不全面、无规律，缺乏连续性，直接影响法制安全教育的效果。事实证明，这样的课程内容，很难以指导学生们形成实际参与适宜社会职业的意识、素质和能力。契合高职法制安全教育目的的课程设置上，较为适宜的是在不同类别的学校开设不同内容的法制安全教育“活动课程”即围绕学生实际参与的社会生活（包括职业预期）来组织课程内容。这样，不仅可以帮助他们去理解和掌握法律知识，而且还可以创造条件使他们去感受和应用法律知识，使他们真正懂得为什么要学习那些知识，真正体会到法律知识的学习对于提高自己实际社会职业能力的价值，真正地意识到作为一个“社会人”可以分享的权利与不可推卸的义务和责任。这样就更加要求老师加强法律修养。
（三）法制安全教育方法单一、落后
目前，在高职院校法制安全教育中，教育形式仍局限于传统的课堂教学模式，多采用以教师为主体的“填鸭式”说教形式，而忽视了学生的主动性，忽视了实践教学环节。同时像校报、广播、校园网这样的教育方式也用的非常少。这样的教育方式直接影响学生对法律知识学习的积极性。
（四）法制安全教育效果考核方式落后
现在很多高职院校对法制安全教育效果考核方式主要还是笔试，考核内容还是停留在法律的纯理论知识上。这样多数学生只是死背硬记法律知识，缺少深入理解，更谈不上结合实际解决问题了。这种考核方式，不能真实反映出学生学习法律的效果，学生追求的仅仅是该课程的分数，并未真正地培养自己的法律意识和法制安全观念。
二、加强高职院校大学生法制安全教育的对策
（一）结合实际，积极探索符合本地区的法制安全教育理念
因悠久的历史、文化、民族差异、经济发展等原因，采取“本本主义”，笼统机械地套用一般教育理念，对法制安全教育效果影响不良，甚至有着负面影响，所以应因地制宜，探索符合本地区的法制安全宣传教育。例如针对民族地区高职院校应加强重视民族习惯文化传统的作用，加大国家对民族的政策和相关法规宣传，有力促进校园民族团结。
（二）对法制安全教育的课程设置应更加科学化
高职院校的大学生，不仅是未来国家的高层次建设人才和社会主义事业的接班人，而且同样也是社会主义法治国家建设的生力军，因此高职院校必须加强对法制安全教育的重视，应该在专业课程设置中保证法制安全课程的课时，让学生能更系统、更全面的学习和掌握法律知识。
（三）采取多样化的教学方式和先进的教学手段
法律课有其自身的科学理论体系和教学规律，必须根据其自身的特点采取多样化的教学方式。比如运用角色扮演、模拟案件等多样化的实践教学方式，让学生能深刻地理解并掌握法律知识。当然还可开辟第二课堂教学，经常性地旁听案件审判活动，让学生在面对面的亲身体验和事实分析中形成对法律的自我态度。高职学生有自己的特点，对新鲜的事物乐意接受，学生对采用先进的教学模式的教学形式比较愿意接受。调查显示44%的学生选择希望老师改进教学方法和手段。
（四）开展多种多样的法制安全教育活动
利用学校的黑板报、阅报栏、报纸、广播、校园网等宣传媒体，通过文字、声频、视频等形式，经常地、形象化地影响学生生活。当然法制安全宣传教育专题影片、法律知识展览以及法律知识竞赛活动也是开展法制安全教育的方式方法。同时还可以请法律专业人士来开设大学生法制安全讲座等活动，营造出浓厚的校园法制安全教育环境。实践证明，丰富多彩的法制安全教育形式要比单纯的法律课程教学效果更好。
