时间：2023-05-24 18:03:13
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高中家庭教育指导范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、我国家庭教育协同指导存在的主要困境
（一）父母在实施家庭教育中主体责任缺失，参与意识不够。1.主体责任缺失。许多家长送孩子上学时会说“老师，我们把孩子送给您了，您可得给我们教好啊……”，认为子女的教育完全应该在学校的框架内进行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家长虽有教育的愿望，但缺乏科学理论的指导，无从下手；还有部分家长忙于工作或其它原因导致顾不上对孩子的教育。当孩子发展出现问题时，又习惯把责任归咎到学校方面，推卸在孩子成长过程中的教育责任。这种现象在我国目前有上升的趋向，将不利于我国国民整体素质的提升和社会的和谐稳定。2.参与意识不够。家长对学校和社区组织的家庭教育讲座热情不高，常见参与人员一般为孩子的爷爷奶奶，充分暴露出父母对自己孩子的教育缺乏参与意识。只有当孩子出现比较严重的问题时，父母才意识到要好好教育孩子，但是孩子的问题不是一两天形成的，也不会有灵丹妙药能立刻见效，在这种情况下，好多家庭只能无耐的接受孩子教育失败的事实，并承受着来自各方的压力，痛苦不堪。（二）学校的主动意识不强，指导缺乏科学性。1.学校在实施家庭教育中缺乏主动性。在实施家庭教育指导过程中，学校方面表现差异较大，部分学校对该项工作积极性不高，缺乏主动性，虽然开设了家庭教育课程，但一般都是为了应付检查或者宣传需要而流于形式，导致内容单一，更有部分学校表现为对家庭教育工作不配合甚至抵触。通过调研，我们发现学校的态度首先与学校校长的认知水平有关，其次是因为政府对学校的考核缺乏庭教育指导这一项，或者考核指标不具体导致考核形同虚设造成的。2.指导缺乏系统性、科学性。学校在组织实施家庭教育指导时缺乏相关研究，导致所开设家长课程不能准确反映当前家庭教育中存在的问题，缺乏系统性、科学性；学校对开设家长课程的效果也缺乏追踪，缺乏与家长及时的沟通，导致许多家长对学校组织的家庭教育课程持应付的态度，使开设家长课程的预期效果大大折扣。（三）政府教育主管部门监管意识不强，政策支持不到位。家庭教育实施虽是以家长为主，但实际上存在多个指导主体，政府往往不能充分发挥自己在其中的作用，不能及时制定关于家庭教育实施和指导的相关配套政策和考核指标，一定程度上影响了学校参与的主动性和社会对家庭教育指导的关注和重视。
【摘 要】由于部分家庭的家庭教育严重缺失，导致一些学生在高中时期学习、心理、品行养成中出现诸多问题。文章通过探索如何借助“导师制”指导家庭教育，以达到重视教育中的情感因素，营造良好的情感氛围和育人环境，形成家校合力，促进学生的自主发展。
关键词 导师制；家校协作；合力育人
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0053-02
上海市钟山高级中学（以下简称“我校”）是上海市虹口区的一所普通高中，部分学生学习困难且家庭教育不得法，虽然他们很聪明但缺乏自我控制力。为了转变这部分学生，课题组借助“导师制”，让导师对学生及其家长进行针对性地辅导。本研究中的“导师制”是传承、发展和创新。传承：导师仍是对于学校中有个人成长需求的学生进行个别教导，如学习困难、缺乏自我控制力等。发展：导师除了教导学生外，还对家庭教育不得法的家长进行个别辅导。其出发点在于关注学生的整体成长发展与个性化学习需要，发现家庭教育的问题，帮助家长提高家庭教育方法，促进学生的自主发展。创新：“导师制”不仅使受导的家庭受益，同时也促进教师提高了家庭教育指导的能力。
一、实施“导师制”的途径
1.确定导师。导师主要由受学生欢迎并愿意真正投入此项工作的任课教师担任。导师制的师生结合要遵循以下原则：一是自由双向选择结合。在共同的教学、学习过程中，由师生根据自身的情况自由选择结合；二是搭配结合。由年级组根据师生情况，指定教师担任某些受导学生的导师。
2.确定受导学生。既从学生个人成长需求角度出发，如学习困难、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考虑到班级建设需要：班级中目前有这样或那样问题的学生，但他们对形成良好的学校和班级育人氛围具有重要作用。班主任根据这一精神反复推敲，与任课教师磋商，与家长联系最后定出名单。
3.确定导师的职责。导师的职责，一是了解受导学生的实际情况，了解他的真实需求，倾听他的心声，给予他宣泄和获得建议的机会；二是掌握学生真实需求后，和学生、家长一起寻找成长的道路，包括对经济困难的学生运用多方面资源予以必要的帮助；三是在学生取得进步或没有退步时及时予以肯定；四是受导学生能自己解决遇到的新问题、困难，最终脱离对导师的依赖。
4.导师制工作成效考核。目前对导师的考核内容有：导师记录受导学生的基本分析和基本工作。记录、跟踪具体的活动，如家访、谈话，一起讨论问题、一起活动；记录受导学生成长过程，记录学生的变化；记录导师指导的工作体会、反思，同时记录家长对导师制的评价、建议。
二、落实“导师制”的重要举措
1.采取灵活多样的培训方式，提高教师的家庭教育指导能力。目前，我国师范院校开设的公共教育类课程中主要是普通教育学、心理学，而有关家庭教育方面的课程很少。我校教师普遍缺乏家庭教育方面的知识，指导家庭教育时主要靠自己摸索和自学积累经验，很难与时俱进。而就目前学校状况来讲，班主任队伍年轻化增加了家庭教育指导工作的难度，“85后”、“90后”教师踏上班主任岗位，他们有工作热情，有理想，与青春期的孩子没有很大的代沟。但是，这批教师自己还未做家长，也没有很多的社会经历，缺少家校沟通的经验和指导家庭教育的能力。
附：2014年学校担任班主任的教师情况调查：
为了使教师能较快提高指导家庭教育的能力，使更多教师胜任导师工作，学校制订了具体的培训计划，组织教师系统地学习家庭教育方面的知识，采用了灵活多样的方式，如研讨经典案例、现场观摩等，还采取“请进来，走出去”的办法，请家庭教育专家到学校讲学，与教师谈话、讨论，帮助教师解决实际问题，学校还为教师提供到校外学习、参观、观摩或学术交流的机会，使教师开阔视野，加快提高指导家庭教育的能力。
2.精心设计家校协作活动，帮助家长提高家庭教育素养。《上海市中小学生生命教育指导纲要》中指出：“学校要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。”
家长会既是学校与家庭联系的必要方式，又是促使家庭教育与学校教育同步的必要措施。这一年来，导师的家庭教育指导能力提高后，对家长会的设计更有针对性，改变了传统家长会的模式。在形式上改变以往教师站讲台家长坐下面的“挨训”模式，改用围成一圈“沙龙”的形式，倡导一种互相交流、平等、民主的轻松氛围，家长与教师真正成为育人的同盟军。在家长会上，导师除了会给予家长有关家庭教育方法的针对性指导外，还会邀请家庭教育做得比较好的家长交流分享经验，帮助家长掌握教育规律与方法，走出误区，提高教育水平。比如，“如何帮孩子改掉拖延症”、“如何帮孩子戒掉游戏瘾”等主题交流，给了家长许多启发。有时，导师也请学生发言，如“妈妈（爸爸）其实你不懂我的心”，让家长站在孩子的角度去体会他们的苦恼，有助于营造良好的家庭情感氛围和育人环境，帮助学生在家巩固学校的教育成效。
导师为了帮助家长改进家庭教育方法还采用了网络手段，如实现家庭教育资源建设与使用常态化，推荐中华家庭教育网；推荐微博文章：顾晓鸣的《不输在家庭教育》；建立班级通讯群：微信、QQ等，方便家长利用网络交流家庭教育问题。这些做法体现了导师的责任心和智慧，使得家校沟通更加高效，形成家校教育的合力。
三、“导师制”的研究成效
经过一年的研究，在导师的帮助下，各个受导学生的家庭改进家庭教育方法，亲子沟通情况得到了改善，学生的心理、学习都有了明显的进步。
研究表明，导师充分了解学生和家长的实际情况后再开展指导工作，家庭教育状况有了明显改善。例如，对2013级受导学生和家长的问卷调查发现，家长认为教育过程中最大的问题仍旧是父母的意见孩子不愿意接受，但比例已经从高一的56.46%降低到47.41%。高二学生更为普遍地充分体会到家长对自己的爱并愿意听从教导，占47.33%，而高一学生的比例仅为36.8%，有很明显的差距。在自信心改变的问题上，有42.86%的高二学生认为自己比初入高中时自信心有所增强，表明了高二学生比起初进高中时的总体自信水平有了相当程度的提高。对于自己孩子进入高中后，哪方面进步最大这个问题，无论是学生还是家长，都普遍认为他们的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。
四、“导师制”的后续研究：转变观念、形成共识，深化合作内容
一、必须具有良好的职业道德
农村高中班主任，必须具有良好的职业道德，热爱学生、尊重学生、关爱学生。农村学生多为“留守学生”，长期的与家长分隔两地，心理上渴求尊重与关爱，而这种对尊重与关爱渴求，单靠家长的电话沟通是无法满足的。作为学生在学校学习、生活的陪伴者，农村高中班主任，是给予学生尊重与关爱的最佳人选。班主任应该是一个热爱学生、尊重学生、关爱学生的专业教师。教育工作者的工作对象是学生，一个专业化的班主任热爱学生，心系学生，为学生着想，充分相信学生的价值以及每个学生的内在潜质，把学生当成自己的知心朋友，以一颗诚挚的心，给学生以关爱和帮助，才能更好地促进学生全面发展。
二、必须具有对学生成长产生积极影响的人格魅力
农村高中班主任，必须具有对学生成长产生积极影响的人格魅力。道德是为人的根本。重视德育、重视精神力量的人才培养是“以人为本”的德育观念的关键。班主任是学校各项教育工作的中间者和具体执行者，其一言一行都对学生起着润物无声的作用，学生对班主任的印象最深。因此，农村高中班主任必须具有对学生成长产生积极影响的人格魅力。必须注重自身修养水平的提高，能够用自身师德修养，用更完善的人格魅力赢得学生的亲近、模仿，为学生树立起学习榜样。具有深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及细致、耐心的品性，做到言出必行，做一个讲信用，值得尊敬、信任的班主任。同时还应做到公平、公正对待学生，在学生中树立正值严明的优秀形象，用自己高尚的人格魅力赢得学生的敬佩和信服，从而感染学生，培养出真正有益于国家和民族的可塑之才。
三、必须具有教育心理学知识和心理健康教育知识
农村高中班主任必须具有教育心理学知识和心理健康教育知识。高中学生处在成长的关键时期，生理上的快速成长，家庭教育的缺失，社会经验的欠缺，容易让学生出现心理问题。在“以人为本”的德育观念下，农村高中班主任必须关注学生的认知、情感发展和生理、心理变化发展，掌握学生成长过程的规律，具有教育心理学知识和心理健康教育知识，能针对学生成长过程中遇到的心理问题进行准确的解读与指导，与学生建立良好的师生关系，解决学生的心理问题。做到喜欢学生，宽容而不纵容，严格而不苛刻，尊重而不迁就；了解学生的个性，帮助学生取得进步，解决他们的问题和烦恼；打开学生心扉，真正达到师生互相沟通、亲密和谐。使学生产生强烈的心理效应，最大限度的调动学生的积极性、激励其上进心和自信心，呵护学生健康成长。
论文关键词：家庭教育工作 家长素质 党的教育方针 瓦房店市 学校工作 整体构建 教育内容 创新认识
一、贯穿“一条主线”
我们开展家庭教育工作自始至终贯穿的一条主线是:构建和谐的亲子关系，培育孩子健康人格，让孩子健康快乐成长。
父母与孩子有着血肉的关系、亲情的联系，而在现实生活中，为什么有的父母和孩子关系不和谐呢?我们通过调查发现:家庭教育观念陈旧，有的家庭还延用祖辈传统的教育观念，缺乏科学性;家庭教育方法简单，缺乏系统性，经常表现出的形式有包办型、溺爱型、放任型、粗暴型;家庭道德教育内容缺失错位等等。抓住了症结，为我们有效地开展家庭教育工作创造了条件。
我们开展了以“构建和谐亲子关系，培育孩子健康人格”为主题的专题性家教指导，改变了以往单纯为家长搞讲座的形式，让孩子与父母手拉手、肩并肩走进教室，听取培训指导，进行互动交流。一场场以和谐亲子关系为主题的指导培训应运而生，譬如，《构建和谐亲子关系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的爱，让教育因爱而美丽》、《无悔的青春应当这样度过》、《怀着一颗平常的心为孩子减压，带着一颗感恩的心为父母争光》、《德商培养先过家庭这一关》等。几年来，大连市、瓦房店市的现代家庭教育研究会、家庭教育讲师团的成员培训家长和学生共计百余场，受教育达8万多人次。
二、抓住“两个关键”
抓住“两个关键”就是要抓住对学龄前儿童家长和初中学生家长的指导与培训。
我们把学龄前儿童的家长作为指导与培训的关键，其原因在于，婴幼儿生理学、心理学和教育学等方面的科研成果说明，早期教育在人的身心发展中具有重要作用。婴幼儿具有巨大的发展潜能，在这一时期进行科学地家庭教育，可以达到很好的教育效果。我们设置若干个主题对家长进行培训与指导，如“观念决定成长”、“好父母，好孩子”、“好习惯成就美好未来”等。
对初中学生家长的培训更加关键，初中阶段是人生的重要阶段。青春期的学生在身心成长过程中，会产生很多困惑和疑虑，面对孩子身心突如其来的变化，面对青春期孩子的逆反心理，许多家长显得束手无策。面对这种现状，几年来，我们潜心研究初中生青春期的成长规律，针对家长如何帮助孩子顺利度过青春期，做了一系列的探索，通过让家长和学生了解、认识青春期的知识，让家长和学生懂得处理好几个关系对顺利度过青春期的重要作用，即处理好父母与子女间的关系、师生间的关系、同伴间的关系，进而让家长帮助孩子在和谐、宽松、自然、愉悦的氛围中顺利度过青春期，奠定人生坚实的基础。
三、落实“四个侧重”
一是学龄前儿童的家长培训，侧重于学龄前儿童道德启蒙教育，让幼儿在游戏中学会合作、学会谦让、学会尊重。
二是小学阶段的家长培训，侧重学生行为习惯的养成性教育，培养学生自立的习惯、劳动的习惯、卫生的习惯、思考的习惯、文明的习惯等。
三是初中生家长的培训。面对初中生青春期逆反心理、自我意识强、成人化行为倾向等，侧重让家长学会帮助孩子顺利度过青春期。
四是普通高中学生家长的培训。高中学生的人生观、价值观和世界观基本趋于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有与之俱来的学习动力和生活动力，并有为之去努力实现自己理想的信心和热情。侧重要求家长对高中生进行感恩教育、理想教育和责任意识的培养。
四、采取“五种形式”
第一种形式:针对学龄前儿童家长和小学一至四年级学生家长，我们采取与家长面对面培训指导的方式。
第二种形式:小学五、六年级、初中和高中阶段的学生和家长共同参加培训与指导。因为这几个阶段的孩子，有了一定分析问题和解决问题的能力，家长和学生共同参与培训指导，便于家长与孩子及时沟通，有利于产生共鸣和认同感，产生良好的家庭教育效果。
第三种形式:建立家庭教育讲师团。我们发挥家教专家的引领作用，教育局组织的讲师团从宏观上开展家庭教育培训与指导;家长学校根据家长和学生的现状，开展有针对性的培训指导。讲师团的培训指导和家长学校工作互相融合，互相补充，互相渗透，互为一体，形成宏观和微观的家庭教育格局。
第四种形式:家长走进学校，教师走进家庭。我们每所学校向家长开放课堂，让家长走进学校，走进课堂，听课，评课;尤其是让家长参加学校开展的主题班会。节假日，学校领导和教师都要深入贫困学生家庭、学困学生家庭、单亲学生家庭和留守儿童家庭，细致了解家庭情况，针对性地开展家庭教育。
第五种形式:通过艺术教育表现形式，增强家庭教育的实效。我们以家庭教育为素材，自编诗歌、创作歌词、自己谱曲、制作MIDI、排演剧目等，在全市学校和社区中巡回演出，受到了家长和学生的欢迎，增强家庭教育的感染力和实效性。
五、体现“六个特点”
一是针对性:针对家庭教育中出现的困惑和问题，针对学生成长过程中的烦恼和忧虑，适时开展家庭教育工作。针对部分孩子缺少感恩意识，我们在家长和学生中开展了感恩教育，如创作歌曲《父爱如天》、《不尽的母爱》，在学生中作为校园歌曲传唱;针对单亲家庭的孩子缺少亲情，缺少母爱，缺少父爱，我们创编了歌曲《呼唤》，在家长中流传，使那些单亲家庭的孩子得到了父母更多的关爱。
瓦房店市共有206所学校，中小学生10余万人。为了全面掌握我市家庭教育现状，我们对上万名家长进行了问卷调查，整理出来自900多个家庭出现的教育个案问题，筛选出来120个具有代表性的共性问题。为了有针对性解决家庭教育中出现的问题，我们充分发挥大连市级、瓦房店市级现代家庭研究会会员和讲师团成员的作用，大连市现代家庭教育研究会5人成员中，瓦房店市有1人，大连市家庭教育讲师团10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育讲师团成员10人，我们把这些问题分发给每个成员，作为家庭教育研究、培训、指导的课题。也就是说，家长和学生需求什么，我们就为他们提供什么样的培训指导，满足了家长“订单式”家教需求。指导者高屋建瓴、驾轻就熟，每一次面对面的指导与交流都是心灵的对白、心灵的震撼。指导者以家长的身份、学生的心理、自身的经历，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走进了学生的心灵，贴近家长的心理，引起家长和学生强烈的共鸣。
学校的网站开辟了“家庭教育绿色通道”，开通了“教师博客”，家长通过与“教师博客”的交流，拉近了教师与家长之间的距离，及时了解和解决孩子在家庭教育中的问题。
二是感动性:感动是什么?感动是我们自身的精神家园，是人类最真挚的情感，最理性的心理活动。没有感动，就没有教育;教育一旦有了感动，受教育者就会变成另外一种理性的人、真诚的人、会爱的人。
我市家庭教育工作始终贯穿着感恩教育，体现着感动的情结。在对家长的培训中，我们不仅整理并引用大量的国内外经典家教案例，而且发掘了身边更多的家教案例，通过案例揭示家庭教育的内涵、方法和规律，体现感动性，提高实效性。共计整理出20大类型、500多个家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育经典案例选》。
我们把艺术教育融入家庭教育中，通过诗歌、歌曲、课本剧、小品等多种艺术形式感染着家长和学生。我们创作了许多作品，如“青春是什么”、“父母的心声”、“孩子的心声”、“单亲孩子的呼唤”、“不尽的母爱”、“父爱如天”等。我们采取不同的艺术教育形式，搭起了父母与孩子沟通、理解的桥梁，父母和孩子在感动中，拉近了距离，使亲子关系更加和谐。
为培养中小学生孝敬父母、感恩父母的情感，我们通过感恩教育，培养孩子的责任心，开展形式多样的孝心体验活动，让学生在孝心体验中学会感动、学会孝敬，丰富传统美德内涵。我们也要求家长每天至少有一次与孩子交流的机会。我们给孩子留道德家庭作业，每周为父母洗一次脚、做一次饭和做一些力所能及的家务;每一个月给父母写封信，谈谈自己在学习、生活等方面的情况和对父母的感受;父母的生日，献上自己亲手制作的生日礼物。通过这些活动，让学生用心体验父母工作、生活的辛劳，唤起了学生的亲情，培养了学生尊重、感恩、孝敬亲人的情感，增加了家庭的亲和力，学生从关心最亲近的人开始，学会关心他人、关心集体、关心社会，激发了学生的社会责任感。
在每一次家长和孩子共同参加的关于感恩父母、孝敬父母的讲座后，讲座者要求所有的孩子面对父母说一声感恩、感激的话，讲座者的话音刚落，孩子们异口同声、发自心底地喊出“妈妈、爸爸，我爱你!妈妈、爸爸，辛苦了!”孩子们和父母拥抱在一起，泪水交织在一起，场面十分感人;有的孩子十几岁，从没有说过“妈妈、爸爸我爱你”，当父母真切地感受到这份孩子从心底间流淌出的真情时，在座的所有父母都泪流满面;没有相邻而坐的孩子和父母，离开会场后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相拥而去……
三是实效性:家庭教育的最终归宿是体现在实效性上。培训和指导的最终目的就是要更新家长家庭教育的理念，创新了家教思维，使家长系统掌握了家庭教育的方式、方法，内化为家长自觉的家教意识和家教行为，并付诸于实践。
我们利用重大事件和传统的节假日，在家庭教育中融进道德教育。2008年清明节，我们在家长和学生中，开展“了解家族历史，传承优良家风”主题教育活动。我们要求家长向孩子介绍家庭的变迁与发展的历史，从而再现了民族的复兴史。在家长的配合下，通过调查报告、主题班(队)会等形式，进行健康文明的民俗教育，倡导文明祭祀、环保祭祀，学生用文明健康的方式缅怀先烈和前辈。我们通过评选“十大孝星”和“优秀家长”活动，教育学生感恩父母、孝敬父母，指导父母要做合格的家长。这些做法在社会上引起强烈反响，《人民教育》、“人民城市网”和“民心网”纷纷刊发了我市的做法。
四是一致性:教育的一致性原则要求家庭、学校对学生的教育目标一致，家庭教育和学校教育有机统一。家长要了解学校的教育目标和教育要求，要理解、支持学校和老师的工作。学校和老师也要善于与家长沟通，取得家长对学校和老师的信任，家校协同，共同架起和谐亲子关系的桥梁。我们开展了一系列活动，如座谈会、家长接待日、家长进课堂、开放班会、问卷调查、致家长一封信、老师校长家访、成立瓦房店市家长委员会、创编家教小报、家长讲坛等，促进了学校教育与家庭教育的有机统一。
五是系统性:我们针对不同年级教育对象的身心特点，系统地开展家庭教育。组织编写了家庭教育参考资料，主要有四部分内容，即做父母的修养、父母教育孩子的任务、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精选。
规划设置了10项目标任务，提出了9项保障措施，其中有不少新增内容和重点指标，如提出推进家庭教育立法，鼓励有条件的地方出台家庭教育法规条例；将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务体系；在80%的城市社区和60%的行政村建立家长学校或家庭教育指导服务点；办好全国及省区市网上家长学校等。同时明确各部门的职责，强化了经费保障机制和监测评估机制。
为配合规划实施，中国儿童中心已在3月开展了“智慧父母成长课堂”等家庭教育指导与服务活动。
名言警句“唱进”校园瓦房店德育出新招
———“天涯有穷时，师恩无尽处”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……近日，在辽宁省大连市瓦房店市召开的《警世贤文歌》实验启动仪式上，很多脍炙人口的名言警句被改编成歌词，谱上曲子，成为中小学生传唱的歌曲。
该市从2011年开始《警世贤文歌》的创编工作，在搜集大量古代名言警句、谚语、俗语的基础上，进行整理归类，然后依据中华传统美德教育的德育纲目要求，按主题创编成歌词，再谱成歌曲，总计18首，内容涵盖了孝亲、尊师、诚信、爱国等18个方面。
大学排行榜是矮中取长自娱自乐
———日前，某网站大学排行榜正式出炉，其中最引人注意的是杰出校友排行榜中的“亿万富豪”一栏。同发达国家相比，中国在许多方面还存在明显差距。高校的教学、科研等领域，正是重要弱项所在。如果不思进取，安于现状，甚至自欺欺人，最后只会离世界先进水平越来越远。
学生研发座位查询软件
———为了上自习而背着书包奔走于各大教学楼苦寻教室和空座位，是大学生们的一大烦恼。近日，天津大学的学生们可以不必为此发愁了。学生们只需在手机系统中安装“我爱上自习”软件，再晃动手机，页面上即可显示当时全校可供使用的自习室的列表，还可查询全校区200多个自习教室在整个学期18周内，每天从早到晚6节大课的使用情况。
软件的研发者是天津大学2011级软件工程专业研究生张仁宇，他很喜欢到教室上自习，但由于不清楚教室的排课情况，不是经常找不到教室、座位，就是刚坐了一会儿，就有老师来上课了，很扫兴。于是，他运用所学知识，编了一个查询自习室的小程序，帮助同学们了解全校任何一间教室全天的使用情况。
高中要过返璞归真的教育生活
———当下最关键的是要解决高中什么问题？江苏省苏州十中校长柳袁照认为，高中教育要返璞归真，要回归教育的本源思考定位和发展问题，做真正意义上的高中教育，让师生过一种朴实、健康、日常的学校生活。
返璞归真的教育是避免精细化的教育，如果教育过于精细化、过于技术化，就会带来模式化背后的僵化；是注重内心真实体验的教育，很多老师的知识是丰富的，但是他并不知道学生缺的是内心真实的体验；是对传统会有一分留恋的教育，我们对传统的留恋，实际上包含着对未来教育趋向的一种忧思和选择；是顺从儿童天性的教育，要顺从儿童天性，尊重人自身发展的规律；是一种文化自觉的教育，要从文化层面去思考教育的问题。
返璞归真的教育要凸显自身的功能。教育的功能与经济等的功能是有差别的，当我们承载得太多教育之外的功能的时候，教育自身的特征就消失了，自身的尊严也就没有了。
一、目标任务
2009年1月1日-2009年12月30日，培训子女在18周岁以下处于婴儿期、少儿期、青春期的母亲群体，要求每个学员完成24参训学时，其中12学时集中学习，12学时自主学习。
二、培训内容
（一）通用课程（适用所有年龄阶段孩子母亲的必修课）如下：
1、如何做一位成功的家长。普及家庭教育知识，更新家长教子观念，传授科学教子方法，提高家长家庭教育素质，帮助孩子成功。
2、家庭教育的误区。走出家庭教育误区，探索家教成功之路。
3、家庭教育中亲子沟通的方法。教给子女沟通的最有效方法，消除您与孩子的情感隔阂，让您的家庭充满欢乐与笑声，让您的家庭阳光绽放。
4、做孩子廉洁的表率告诉家长如何做廉正的表率，实施良好的家庭教育，培养孩子诚实的美德。
5、发现孩子潜能，发展孩子智慧。了解多元智能理论，使母亲善于根据孩子特点发展孩子潜能。
6、现代妈妈的仪表美。学习美容，礼仪知识，提高母亲自我形象设计能力。
7、现代孩子的成才途径。介绍现代人才观，正确帮助孩子成长、成才。
8、妈妈理财经。学习理财知识，培养孩子理财素养。9、家庭教育经验介绍通过成功家长的经验介绍，改进家教方法。
（二）幼儿家庭教育（适用0-6岁孩子的母亲）
必修课包括：1、让孩子与书交朋友，了解早期阅读的特点，培养孩子的阅读的习惯；孩子上小学了，你准备好了吗；了解小学教育特点，懂得如何让孩子做好上小学的准备；让健康伴随您的孩子了解儿童身体发育特点，学习儿童保健知识。
选修课包括：1、走进艺术的宫殿从小发展婴幼儿的艺术兴趣，培养艺术修养；2、亲子游戏活动通过亲子游戏，增进母子感情，使母亲学会如何与幼儿做游戏；如何培养儿童良好习惯学习培养儿童良好习惯的方法，帮助孩子养成终身受益的良好习惯。
（三）小学生家庭教育（适用小学生的母亲）
必修课包括：1、让健康伴随您的孩子了解少年儿童身体发育特点，了解儿童保健知识；怎样培养孩子一生有用的好习惯了解儿童成和发展特点，培养孩子从小养成好的习惯。
选修课包括：1、呵护儿童心灵成长了解儿童身心发展规律，重视儿童心理健康；2、儿童一生有用的书推荐儿童一生有用的书，丰富人生。
（四）初中生家庭教育（适用初中生母亲）
必修课包括：1、如何帮助孩子度过青春期了解青少年青春期身心发育特点，关注初中生健康成长；2、如何正确对待考试了解初中学习特点，学习如何帮助孩子提高学习成绩。
选修课有：战胜挫折学习如何开展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（适用高中生母亲）
必修课包括：1、如何帮助孩子适应高中生活了解高中学习特点，帮助孩子顺利适应高中生活；2、如何帮助孩子度过高考关科学看待高考，帮助孩子顺利度过高考关。
选修课包括：如何帮助孩子选择职业学习根据孩子的特点，选择正确的职业道路。
三、培训方式
根据母亲群体分布、地区差异等实际情况，培训工作要充分发挥现代教育技术和现代教育手段的作用，坚持点面结合，上下结合的原则，采取集中面授、自主学、远程网络教育相结合的方式进行。
四、评选程序及办法
1.申报阶段。2009年4月底前，参评点上报申报表（见附件）至县妇联备案。
2.评选及奖项设置。2009年12月，县妇联、县教育局联合成立考评组对申报点进行评审、认定，确定、命名6个优秀培训点（服务站），纳入县妇联、县教育局对下属单位的目标管理考核加分范围，由县妇联、县教育局授予匾牌，颁发奖金5000元。设立优秀奖、入围奖和优秀组织奖等奖项，并对所有入围作品颁发荣誉证书。
五、工作要求
一是针对母亲的需求举办有影响力的家庭教育讲座，引起社会各界对母亲素养问题的重视，形成关心母亲、关心未成年人健康成长的氛围；二是探索面向不同层次母亲的教育培训模式。在扩大家长学校的覆盖面、进一步规范和提高家长学校办学质量的过程中，注重为母亲提供亲子课堂、家庭教育服务超市等多样化的家庭教育指导；三是为母亲提供家庭教育咨询服务，组织专家与母亲进行面对面的交流，了解母亲的教子困惑，为母亲提供个性化的服务；四是开展母亲素养远程教育，充分利用网络优势向母亲传播科学的育儿理念与方法，使母亲不受时空限制自主学习。
六、联系方法
联系人：
电话：
【关键词】家庭教育；心理健康；家庭治疗
做为一位心理辅导老师，在两年多的工作中，我发现学生许多心理问题的产生都和他们的家庭教育中的问题息息相关。
家庭治疗理论认为，家庭是一个系统，家庭中任何一个成员所表现出来的心理行为问题或某种不良心理症状都与家庭交往方式、家庭结构有很大关系。在接触过家庭治疗理论后，我在工作中与学生谈到他们所出现的某种心理行为问题时，就会更注意探寻其所产生的家庭系统内部的原因，帮助学生认识家庭环境，认识自己的父母，进而促进学生心理的健康发展。
确实，人是环境的产物，有什么样的环境，就有什么样的人。在工作中，我发现影响高中生心理健康主要有如下家庭教育因素：
一、不关注孩子的心理需求
高中时代是青少年走向成熟，走向独立的时期，心理学家称这段时期为心理断乳期。高中生具有自己广阔的内心世界，当今的社会环境丰富多彩，孩子不是学习的机器，他有自己广泛的兴趣爱好，也有自己种种的心理需求和权益，而这些是最容易被父母忽视的。
一个高二年级的学生是足球迷，为了观看世界杯比赛，多次与母亲发生冲突。母亲跟我说她儿子以前都很听话，可现在都听不进她的忠告，都快期末考了，还天天看球赛，不复习，有时她就强行关掉电视。其实在我和学生的交谈中，我发现他是一个稳重，有想法的男孩。他说，母亲太自私了，阻止了他很多兴趣爱好，以前他都采用顺从的态度，只保留了足球这一兴趣，现在连他唯一的兴趣也要剥夺。他的很多同学也看世界杯，虽然他们父母也会阻止，但没有人像他妈妈这样“侵犯人权，毫不尊重人的”。
父母应该对孩子的行为有所约束，但不应该采用粗涉的方式。毕竟高中生长大了，他们的成人感越来越强。父母与孩子可以心平气和地商量，哪些时段的球赛直播可以看，哪些会影响到学习不要看。如果孩子喜欢的球队比赛时孩子看不了，可以帮孩子录像，等孩子有时间时再看。父母通情达理，孩子就会心服口服，一方面使父母的教育有效，另一方面也增加了亲子关系，让孩子体会到被尊重的感觉。
二、家长在家庭关系中责任不清
工作两年多来，家长的求助中有一个问题特别突出，就是感到对待孩子的办法、招数太少，不知所措。特别是针对孩子迷恋电脑的现象，痛心又无奈。
还有一位高一学生家长说，儿子以学习成绩相要胁，如果不帮他的电脑升级，他就要彻底放弃自己的学业。听这位母亲说话我都觉得心酸，她说儿子在初中时是一个非常优秀的学生，自从中考后迷上电脑游戏，就完全变了。高一上成绩还不错，高一下后成绩就一塌糊涂。现在她都不知该不该满足孩子的要求，不满足的话真担心孩子就真的无心向学，一辈子就这样毁了。
还有一位母亲对我说，她已经对儿子没有其他求了，只要他愿意走出家门就好了。孩子现在在学校上课无精打采，一回家就开始上网，对她的劝导采取漠视的态度，而且儿子都不愿意外出，不愿意与其他人交流，天天上网，这令她很担心，不知如何是好。
上述案例家长们都谈到了对于孩子出现的问题，感到无能为力。孩子是会揣摩父母的心理的。若是家长表现出软弱无力、无可奈何、丧失原则，他就得得寸进尺，我行我素。
现在，不少独生子女容易“以自我为中心”，不顾后果，甚至很少想到要对自己行为的后果负责任。家长希望孩子能来“知心室”和我谈谈，但由于孩子反感，而拒绝到“知心室”。
其实，父母应该与孩子共同成长，对孩子出现的形形的问题，应该“责任回归”，让孩子意识到自己的责任，并从生活和学习的方方面面去引导孩子做一个负责任的人。
有位教育家说过：“孩子正是在错误中成长的。”青少年一个很重要的特点，就是他更相信自己尝试过的结果。家长可以为孩子把握大的方向，但在小细节方面应该放手让孩子去尝试，孩子正是在实践中通过大大小小的“错误”逐渐认识自己的不足，从而学会自律，学会不断完善自己。
一位家长说她每天看到儿子的长发就烦，特别是在家时孩子还特别喜欢将头发弄得乱七八糟，提醒他好多次，他依然我行我素，她与儿子常因这个问题发生冲突。当然，在学校管理中，对学生的发型和服饰是有规范的，在家长看来，这就是孩子的“错误”。但在与这位家长的交谈中，我发觉她儿子是个体贴的孩子，一个学习自觉性挺不错的孩子，只是在发型和打扮上追求个性。因此，对于这样的学生，不论学校还是家长，都不应该只是简单粗暴地不要求孩子怎么做，而是要有耐心引导。高中生的个性逐渐发展成熟，他们更关注自己的外表，希望自己的打扮有个性，符合潮流。
其实父母想走进孩子的内心世界，就要试着去学习一些“新潮”的事物。了解孩子为什么喜欢这些事物，与孩子一起探讨喜欢这些事物的利与弊。而不是简单地以自己的标准采用一票否决。
三、矛盾的家庭教育
一位高三学生到咨询室几次后跟我说，他觉得他目前心理状态不稳大多是由母亲造成的。他说，除了在学校学习外，在家的大部分时间他也用来读书，有时会读到深夜。母亲看到他这样努力，会跟他说让他注意休息，可是，当他真的觉得累了休息一会，看看电视、上上网时，母亲却开始唠叨个没完，说他这个时期还顾着玩，没努力读书；有时他晚睡早上起不来，母亲也一直喋喋不休说他懒，缺乏斗志。他说母亲有时希望他不要太累，他休息时又怪他不努力，母亲的矛盾也影响了他，让他有时都分不清自己究竟是努力了还是没有努力，成绩不好时也会怀疑自己是不是不够努力，这种患得患失的心态造成自己考试时发挥不稳定。后来我从这位学生的老师处了解到，他其实是个自制力很强的学生，制定严谨的学习计划，执行得也很到位。这位母亲没有看到自己孩子是个意志很强的学生，他对自己学习生活的安排十分合理，母亲却无法体会他想劳逸结合的需求，一味地责怪和唠叨。
矛盾还体现在父母教育方式不一致上。在工作中我发现现在家庭关系已由“严父慈母”转变为“严母慈父”。很多学生都说更喜欢与父亲交流，因为母亲似乎想干涉自己生活的方方面面，唠叨不停，而父亲则只会在需要时给一些提醒。求助的家长也多为母亲。母亲们也常跟我抱怨父亲总不配合自己的教育方式，比如一位母亲，她提到对于孩子厌学，她采用讲理和耐心等待的方式，父亲则成天逼着孩子去学校，认为母亲这样惯着孩子不行。父母不一致的教养方式使这个学生在父亲和母亲面前采用不同的应对方式，这样不利于她人格的发展。
影响学生心理健康的家庭因素绝非仅仅上述几种，还有许多。家庭教育作为教育双翼中的一翼，其作用不可忽视。从小的方面讲，不良的家教方式会影响孩子的学校教育效果；大的方面讲，会影响孩子的人格成长，更严重的是关系到社会整体素质的提高，制约国家和民族的发展。在咨询中，我常常会与学生的痛苦和家长的心酸产生共感，以下是我对上述问题思考后提出的几点建议：
四、对于学校方面来说，主要做好以下两方面工作：
（一）加强家庭教育指导，尤其要加强家庭心理教育指导。
家庭教育指导，即如何指导家长搞好家庭教育，是家庭教育事业发展中的一个重要环节。在工作中发现，其实很多家长虽有强烈的搞好家庭教育的主观愿望，但由于得不到及时、有效的指导，家庭教育走了不少弯路，甚至步入误区。
现代家庭教育指导对象已从幼儿、小学生、初中生的家长延伸到高中生家长，在指导内容上，将由主要普及家庭教育基本知识向家庭心理教育指导转变，培养学生正确的人生观，良好的个性心理，良好的人际交往心理及良好的意志品质。
为此，我校学生处“知心室”与家长学校联合，于今年初推出了“家长茶座”小报，宗旨之一就是要加强家庭教育指导。家庭教育工作将成为学校工作的“刚性”任务，通过县家教宣讲团，通过每一次家长会，通过家长学校，《家长茶座》报，对家长进行家庭教育指导，注重抓转变家长家教观念的工作。
（二）加强家庭教育与学校教育的合作。
在咨询中发现部分学生在人格上普遍存在着注意力薄弱、懒惰、缺乏责任感、合作能力差的缺陷。造成这种情况的原因是多方面的，但家庭教育与学校教育缺乏合作是一个重要原因。因此，我校创办“家长茶座”小报，评选“优秀家长”，就是希望增强家校间的交流与合作。下一步，家庭与学校合作的范围、层次将有明显的变化，由以关心孩子的学习为主，扩展到关心孩子的品德、人格及心理的发展。
五、对于家长个体来说，主要做好心理沟通工作
家庭教育，实质上是一种与孩子心理沟通的艺术。为此，父母要研究自己孩子的个性心理特征，通过经常掌握孩子的心理脉搏，这样才能知道如何引导孩子发展。心理沟通是最有效的家教途径，那应该如何沟通呢？
如何与孩子进行心理沟通呢？父母可以借鉴心理咨询的方法，遵循下列三个步骤：
1.倾听。家庭中每个成员都有自己不同的角色，表达方式可以不同，但要达成某些共识，要有相同的目标。家长要注意倾听孩子的心声，这样接下来的沟通才能有的放矢。
2.判断，澄清。在倾听的过程中思考。公正的态度来自客观的判断，用心倾听，自然可以听出孩子想法中的不合理或偏颇之处，寻到症结，找准切入点。
3.咨商。最关键是商量。与孩子一起探讨，高中阶段是价值观形成的重要阶段，父母尤其应该与孩子认真讨论价值观的问题：一件事是否值得去做，做与不做的利弊是什么，以事实，以理去和孩子讨论。这里也有关键的点，就是自己少说教，多提问，多引发孩子的思考。
4.共同制定措施。引导他们选择积极的行动，双方达成共识，制定措施，并且落实措施。
5.耐心地等待。在落实措施的过程中，父母需要的是耐心的等待和观察，孩子想改变也不可能一蹴而就，而且有时还是需要监督的，因此，适当的提醒也是少不了的。
大量的理论和实践的经验都告诉我们，在青少年的心理发展的过程中，家庭起着非同小可的作用。青少年渴望和家长沟通，也热切希望自己的种种正当言行能得到家长的支持、理解和帮助，更希望心理危机时有来自家庭的亲情安慰。
做父母一定要学会尊重孩子，建立平等和谐的亲子关系，创造温暖宽松的对话氛围。要知道在高中生的成人意识很强，他（她）感受到了你的尊重，自然会说出真心话，说出他们的想法。要尊重孩子的天性，客观地评价孩子；尊重孩子的人格，多鼓励；尊重孩子的发展，积极地约束。
家庭对孩子的心理发展是如此的重要，因此，当孩子出现心理行为问题时，父母不仅要反思自己言行，而且还要反思自己为孩子的成长所营造的家庭环境，然后积极与孩子进行心理沟通，找出有问题的环节或因素，进而对家庭环境或因素作出相应的调整或完善，最后达到标本兼治，促进孩子心理持续、稳定、健康地发展。
【参考文献】
彭局长：自2006年1月我市成立“小学生作文个性化发展研究克拉玛依项目组”以来，全市26所学校，257个教学班，10311名学生，416名学校主管语文教学的领导和教师参加了该项课题的实践研究。通过课题研究与课改，提高了学生的习作兴趣和习作水平，更新了教师的教学理念，也提高了教师的教学水平。三年来，学生习作共投稿8133篇，被《作文个性化平台》等全国性刊物刊发的有183篇；教师论文共516篇，被《作文个性化课题通讯》等全国性刊物刊发的有26篇；另有几十篇论文、课例、教学设计被总课题组分别评为一、二、三等奖。课题评价组对我市课题研究取得的成果给予了充分肯定，我市的小学生作文个性化发展研究项目组被授予2007～2008年度“科研先进集体奖”，我个人也被授予“教育科研管理特别荣誉奖”。
克拉玛依市教育教学的基础条件很好。在拥有高水平教育硬件装备的条件下，如何提高软件水平，提升教育教学质量，应该是下一阶段我市教育发展的重要目标。
这次克拉玛依市的小学生作文个性化发展研究与课改成果在全国同类地区名列前茅。我希望子课题项目在第一阶段科研和课改成果的基础上，将下阶段的“中小学语文个性化教学实验研究”发展到全市的初中、高中，形成一条龙的科研体系和课程改革，在扎根中华民族语文教育沃土的基础上，认真学习、借鉴和吸收国外先进教育理论，认真转变我们的教育观、教师观、人才观、教学观和学生观，转变我们的教学理念，为探索和创造出适合中小学语文个性化教学的新范式而不懈努力!
记者：克拉玛依市自1997年通过自治区“两基”验收以来，基础教育事业取得了显著的成就。在巩固提高“两基”方面，克拉玛依市将进行怎样的安排和部署呢?
彭局长：2009年下半年，国家教育督导团将对新疆维吾尔自治区的“两基”工作进行督导检查，这是对自治区“两基”工作的一次整体验收和全面评估，也是对全疆各地教育工作的一次考验，更是我们加大教育工作力度，关注民生，办好人民满意的教育的一个重大契机。
首先，明确“两基”巩固提高迎国检动员大会的目的。这次会议的目的就是要深入贯彻自治区党委、自治区人民政府《关于进一步做好“两基”攻坚和巩固提高工作迎接国家“两基”督导检查的意见》精神，统一思想，提高认识，明确任务，落实责任，切实做好“两基”巩固提高迎国检的各项准备工作，增强积极推进工作的责任感和紧迫感，以优异的成绩迎接自治区和国家教育督导团对我市“两基”工作的检查、验收。
其次，在总结成功经验的基础上，认真分析我市“两基”巩固提高工作中存在的问题。加强“两基”业务档案建设、经费统计的梳理等方面的工作。要求各区、各成员单位及相关部门认真贯彻会议精神，加强协作，精心安排部署，明确职责、目标、任务和要求，切实做好各项工作。
记者：和谐家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您们启动了“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”，能否请您简要介绍一下该工程的实施情况?
彭局长：家庭是世界上最重要的教育机构，父母是孩子的第一任教师。只有将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合，才能取得事半功倍的效果。这次“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”主要提出了以下具体措施。
一方面，关注民生，提高认识。市教育局特邀中国教育学会家庭教育专业委员会理事、上海市终身教育学术委员会委员、中华家庭教育网和中国家庭教育指导师网首席专家顾晓鸣为近千名教师、家长作了题为《教育孩子首先不要输在家庭教育上》的讲座。引导大家要充分认识到做好新形势下家庭教育工作的重要性和紧迫性，把家庭教育现代化纳入教育现代化整体布局，以高度的政治责任感和饱满的热情，积极参与家庭教育，加快构建家庭教育体系，努力营造人人关心、支持家庭教育工作的浓厚氛围，为全面实现我市教育优质、均衡、高效发展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指导中心，全面推进区域家庭教育现代化的进程。来自各区教育局的主管领导，各中小学的校长书记、德育主任(大队辅导员)、班主任、心理教师，各幼儿园园长，试点社区及学校首批家庭教育指导师共300余人分别接受了不同层次的家庭教育培训。
市家庭教育研究指导中心成立后，各区教育部门将成立家庭教育研究指导办公室，各幼儿园、中小学、社区将成立研究指导站，配备多名专业的家庭教育指导师、心理指导师。通过讲座、家长理论知识培训、团体训练、个体辅导等多种形式，帮助家长掌握现代教育理念和科学的教育方法，提高家长改善家庭教育环境和处理家庭教育矛盾的能力，解决学生、家长在实际家庭教育中存在的疑难问题。在各学校、社区的家庭教育研究指导站内，将成立“家长俱乐部”、“学生俱乐部”，并通过网络建立家长群、学生群等，方便家长、指导师、学生之间的信息传递与交流探讨。我市学校、家庭、社会“三位一体”的科学教育体系正在形成。
记者：在贫富差距不断拉大的今天，弱势群体的教育问题不是很乐观，您觉得如何才能促进克拉玛依市教育的公平?
彭局长：克拉玛依市教育局高度重视农村义务教育，并且积极组织带领各族教职工开展了大量工作。
第一，关注弱势群体，妥善解决农民工子女入学问题。克拉玛依市委、市政府和各级教育部门多次召开专门会议进行研究，制定解决农民工子女入学的办法。各级各类学校努力挖掘教育资源，最终将近1万名农民工子女全部安排入学，而且使农民工子女与克拉玛依市市民子女享受同等教育。
第二，把隶属克拉玛依市农牧区的学生安排到市区学校就读，努力促进教育公平。为大力推进“双语”教学和加强少数民族儿童学前教育，市政府于2008年初出台了对贫困家庭的儿童实行入园费用全免或减半的优惠政策。从2004年起，市委、市政府和教育部门共同作出决定：把该区的中学生全部安排到市区和白碱滩区有关学校寄宿就读。2007年9月10日，又把距市区70公里的小拐乡的61名农牧民子女安排到市第二小学寄宿就读。并划拨专款给予补贴。
第三，开办区内初中班。2004年8月，克拉玛依市开办了区内初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等边远农牧区招录了5批小学毕业生，并安排在市三中和十中就读。为此，市政府先后投入了1亿多元。预计到今年年底，区内初中班的学生将达到2250名。
第四，坚持实施扶贫助学工程，为贫困生铺平求学之路。2008年，克拉玛依市首次对考入国家大中专院校的贫困学生进行学费全额救助。各中小学校还经常组织教职工开展为贫困学生“献爱心，送 温暖”的活动。2005年12月至2006年1月，市教育局机关和直属单位的1470名教职工，两次捐款总额达13.31万元。市慈善总会从2000年起就开展了“慈善助学”工作，仅2007年就发放助学金152万元，救助贫困生706人次。
第五。加强国际化交流与合作。2008年6月17日下午，新西兰Rotorura国际语言学校校长克里斯・莱克女士一行来我市交流、参观与考察。双方就今后互派教师进行教育教学交流和学习以及组织克拉玛依市优秀中学生赴新西兰参加寒暑期夏令营活动等教育合作达成多个意向。克拉玛依市的教育开始走向国际化。
记者：一流的教育需要一流的教师队伍，请问您们如何建设一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师队伍?又是从哪些方面来发展教师继续教育的?
彭局长：2008年以来，市教育局将“加强教师队伍培训”列入“关注民生年”的一项重要内容，采取邀请内地专家、名师前来现场讲学、授课和外派教师进行培训、研修等方式，持续开展了各级各类教师培训工作。同时，不断创新培训模式，拓宽培训渠道，拓展培训内容，强化培训管理，全方位提高教师队伍素质。截至7月中旬，各级各类培训共计3695人次，包括中小学骨干班主任培训、骨干教师培训、中小学校长高级研修挂职培训、少数民族中小学各类“双语”教师培训、中学教师教育技术能力建设计划远程培训、英特尔未来教育项目培训、普通高中教师新课程远程培训、中小学教师心理健康教育专项培训等多项内容。教师继续教育中心在前期做了大量深入细致的工作，使得培训井然有序，取得了很好的效果。具体培训内容如下。
第一，骨干教师培训。4～6月，组织38名中小学骨干教师去上海进行为期两个月的挂职培训；7月10～19日，聘请全国知名专家6人，在市教育局报告厅开展了近100人参加的为期10天的首期骨干教师高级研修班结业培训。
第二，骨干班主任培训。1月21～25日，选派2名教师参加了自治区哈语言骨干班主任的培训；5月19～30日，组织我市中小学教师参加了自治区举办的2008年中小学骨干班主任培训；7月6～10日，外聘南京5名专家在我市第六中学报告厅完成了374人参加的为期5天的中小学德育干部及骨干班主任培训。
第三，第三期中小学校长高级研修挂职培训。3～4月，组织第三期中小学校长高级研修班34人去南京挂职培训，其中中学校长15人，小学校长19人(其中少数民族8人)。
第四，少数民族中小学各类“双语”教师培训。2月份，选派6名少数民族中小学教师参加了2008年自治区教育厅举办的春季新疆中小学少数民族“双语”教师培训班：3～6月，组织101名少数民族中学教师参加了“双语”教师教材教法培训，组织11名少数民族中学教师参加了第三期少数民族双语教师专业知能提高培训；7月10～14日，聘请自治区教科所三位专家，在我市第二中学举办了近100人参加的为期5天的少数民族中小学汉语教师、双语教师和学校领导参加的汉文化知识拓展培训。
第五，教育信息技术培训。4～6月，组织举办了200人参加的为期2个月的首期中学教师教育技术能力建设计划远程培训，并完成了一期25人的英特尔未来教育项目培训。
第六，高中教师新课程远程培训。6月24日～7月29日，组织全市普通高中民汉教师800余名进行了高中新课程远程培训。同步参加了自治区举办的各学科为期3天的高中新课程远程集中培训f汉、维、哈三种语言同步授课1和教育部为期10天的汉语言网络互动式培训。
第七，新分教师培训。7月7～11日，聘请南京5位专家在第六小学开展了近300人参加的为期5天的2007年、2008年新分教师岗前培训，内容包括思想道德教育、教师专业发展、班主任工作培训、教育教学常规、心理学教育、新课改培训等。另外，还进行了军训、素质拓展训练、油城乡土教育、教师基本功比赛、学科实习培训等。为新分教师尽快实现角色转换，适应教学岗位奠定了基础。
一、农村中小学生家庭教育现状
1.农村中小学生家庭教育实施主体类别
(1)父母型。父母双双与孩子生活在一起，夫妻双方养、育，所占的比例不到10％。
(2)单亲型。父母一方外出打工或离异，由父母一方养、育，约占30％。
(3)隔代教育型。父母双方均外出打工，孩子有爷爷奶奶外公外婆养、育，约占总数的45％左右。
(4)寄养型。父母双方均外出打工，孩子寄养在亲戚、朋友家中，由亲戚朋友养、育，约占10％左右。
(5)其他类型。如兄长型，父母双方均外出打工，孩子与比自己稍大的哥哥姐姐一起生活学习；孤儿型，父母双方均外出打工，孩子无人照管，父母只是按时寄回一定的生活费，或本来就是孤儿；全托型，孩子的生活学习全部拜托学校，由老师全权负责学生的生活学习。
2.农村中小学生家庭教育实施主体类别的文化结构
据调查，今天的中小学生的家长，有90％以上出生在20世纪80年前后，由于历史原因、经济条件、农村社会环境等因素的影响，好多学生父母文化程度较低。在接受调查的学生父母中，夫妇双方均为高中及以上学历的不足3％，一方为高中及以上学历的不到9％，双方均为初中及以上学历的约占65％，一方或双方是小学文化的约占30％，一方或双方是文盲、半文盲竟高达5％。由于大量青壮年外出务工，留守儿童的大量存在，就目前学生的家庭教育实施主体而言，文化素质更低，隔代教育型家庭的家庭教育实施主体80％以上的是小学生、文盲、半文盲。
3.农村中小学生家庭教育的手段和方法
农村学生家庭教育的手段和方法常见的有以下几种：
(1)简单说教式。“要好好学习”，“要听老师的话”是家长、监护人最常说的话。
(2)棍棒打骂式。许多学生家长和监护人坚信“不打不成人，棍棒底下出好人”的传统教育理念，“体罚”的现象在农村就司空见惯了；使用“不争气的东西、蠢货、笨蛋……”等尖酸刻薄语言来教育学生的现象比比皆是。
(3)物质刺激式。随着社会的发展，物质条件的丰富，学生家长对学生的良好表现、学习进步、成绩优异许以物质刺激的也越来越多，进城游玩、吃洋快餐、购买玩具，多给生活费、零花钱、压岁钱等物质奖赏已经不是个别现象。
4.农村中小学生家庭教育的时间选择
农村中小学生家长和监护人对学生进行教育，主要选择以下时间段：
(1)餐桌教育。许多学生家长利用和孩子一起用餐的时间了解学生的学习情况，利用这一时间对学生进行教育。
(2)学期教育。许多学生家长会在学生上学离家前的时间，告诉或叮嘱学生上课要认真听讲，要听老师的话等等。
(3)睡前教育。许多家长会在学生休息前的时间了解学生一天的情况，并伺机进行帮助教育。
(4)问题教育。学生在学校、在上放学路上、在家里出现违纪违规问题时，是农村学生家长对学生进行教育最多的时间段。
二、对农村中小学生家庭教育的思考与建议
1.多部门协调配合，切实办好家长学校
教育主管部门要充分认识到农村家庭教育的重要性，要把农村家庭教育作为重要任务来抓。组织专家学者编写浅显好教易学易记的家长教育教材，认真做好农村家长学校、家庭教育指导督查工作，使家长学校、家庭教育工作管理规范化。
政府应该适当加大对农村家庭教育的投入，设立农村家庭教育基金，确保家庭教育指导工作的正常运行。
学校要加强组织领导，建立学校章程，规划教学内容，加强师资队伍建设，健全教学管理，采取多种措施，把家长学校的教学活动规范化、制度化，把家庭教育的指导和帮助作为班主任工作的重要内容，使学校对家庭教育的指导得以落实。
2.努力提高家长素质，让家长成为学生的引领者、倾听者、指导者、欣赏者
(1)按照“言传身教”的教育法则注重自身修养，给孩子以积极正面的影响，做学生行为习惯的引领者。
(2)努力去了解孩子的想法，体会孩子的心情，学会和学生交流，与孩子产生“共鸣”，做学生的倾听者。
(3)关爱而不溺爱，让孩子从小受点儿“苦”，掌握必要的生活常识和生存技能，做学生参与社会实践的指导者。
(4)坚持用“赏识”“鼓励”的目光看待自己孩子，欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他，为他们感到自豪，做孩子的欣赏者。
3.规范家访，建立家校联系卡，加强家校之间的沟通、交流
从学校教育看，其劣势是时间、空间、内容、形式的限制，是过分强调统一性与集体性，导致针对性差，不利个别教育；家庭教育的劣势是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，家教方法的相对简单化、单一化，直接影响了家教效果。学校家庭要扬长补短，整体互补。通过走访、、电访(电子邮件、电话、QQ)，建立“家校联系卡”，填写“联系卡”及时了解孩子在校、在家表现，互通情况，主动配合，及时对学生家庭教育进行帮助指导。
4.运用“补位”策略，切实解决留守儿童问题
留守儿童与父母的分离造成了家庭教育的弱化，平常很少沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在“补偿”心理，带给儿童的只有物质补偿，而缺少精神食粮，导致绝大多数留守儿童学习较差、性格缺陷、亲情缺乏、个性心理健康异常、人生观、价值观偏离等问题，运用“补位”策略，切实解决留守儿童问题。
(1)运用“补位”策略，广泛动员各级妇女组织、妇女干部、退休干部、退休教师、村社干部等，弥补留守儿童亲情的缺失，实施“家长制”。
