时间：2023-05-25 15:09:29
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【关键词】职业中专学生；计算机课程；高效学习方法
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0255-01
随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高，职业中专教育也随之逐步的发展起来。而职业中专教育在对学生的培养过程中，不能只注重对学生职业能力和职业素养的培养，更重要的是培养学生适应未来社会的基础知识和竞争能力。计算机，作为20世纪最伟大的发明之一，现在已经无时不刻不存在于人们的学习、工作和生活之中。可以说人类已经跨进了以计算机为主要学习、工作和生活手段的信息时代。对于计算机的的使用成为了现代社会人人都应该掌握的一项基本技能，因此为了使学生毕业之后尽快的适应现代信息社会以及工作岗位，我国大多数的中等职业学校也相继开设了计算机基础课程，那么他们该如何针对自身一些“特殊性”来摸索出一套计算机的高效学习方法。
1、职业中专学生的特点分析
从学习方面来看，职业中专的学生由于在初中阶段没有打下良好的文化课基础，因此大多数职业中专学生是不喜欢学习文化课的，抱有抵触的心理。但是按照职业中专的教学计划，第一学年主要开设文化课，比如数学、英语、计算机，并且课程的难度又高于初中阶段，很多中专生在初中阶段的基础本身就没有打好，那么对于他们来说简直就是“听天书”。再加上多数的学生选择职业中专的目的就是为了逃脱文化课的学习，时间长了，学生就会产生厌学的情绪，学习积极性上不去，那么学习效果也是显而易见了，将来还会影响对专业课的学习；从学生的心理方面来看，由于初中阶段的成绩不理想没有考上高中，最终选择职业中专，这其实是很多职业中专学生“无奈”的选择，再加上现在社会上对于职业中专还有很多偏见，不免就会给学生造成一种心理上的失落感和自卑感，自信心很难树立起来。还有一部分的中专生，在初中阶段就很调皮，就是所谓的“混”过来的，来到中专以后，他们也事没有抱着来学习的态度来的，只想混日子。以上两点是目前职业中专学生普遍存在的心理问题。
2、新时期职业中专学生计算机课程的高效学习方法
2.1 摆脱心理阴影，树立自信心
很多职业中专学生由于缺乏足够多的计算机基础知识，都感觉计算机很难学，不知道从哪下手。因此，在学习计算机之前，教师要引导学生要摆脱对计算机的恐惧感，充分利用学生的好奇心。在第一堂课中先不忙于马上进入教学内容，可以向学生介绍一下该课程的历史背景、相关的著名人物、当前的实际应用、未来的发展前景等，适时地将专业文化教育渗透到实际的教学当中，还可以结合学生今后的发展，介绍学好课程与社会就业岗位、行业职业技能需求的关系。让学生可以对学习充满期待，这样才能更好的为自己设定学习目标。非计算机专业的学生也不能只停留在学习计算机基础，要给自己定目标，争取通过计算机等级考试。计算机专业的学生更应该对计算机的各方面都作重点学习。而且，在深入学习计算机之前，教师要引导学生对计算机基础知识作全面的了解，包括计算机硬件系统和软件系统以及一些必要的网络基础知识。
2.2 加强理论实践联系，强化实践环节
计算机是一门应用性和技术性很强的学科，而且是一门具有明显的时代性、发展性与前沿性的特点的新兴学科，在拓展素质教育，提升高中学生整体能力方面有显著意义。因此，在学习计算机的过程中，理论学习固然重要，但是实践的作用也不能忽视。学好计算机的关键就是多上机操作。学习理论三个小时也不如上机一个小时掌握的知识多。多动手，多上机操作，每堂课学过的知识都要尽早的在计算机上进行练习，这样可以有效的进行巩固。这方面，教师需要多引导学生，同时也要为学生实习实践的进行提供平台和空间。比如，教师可以利用学生们的课余时间，组织同学们深入网络公司、平面设计公司等单位，直接参与到企业工作中去。在实习中让学生找到知识上的欠缺，教师再有的放矢的组织学生学习。知识只有在理论到实践，实践又返回理论的不断相互印证中才能印象深刻。
2.3 转变课堂教学理念，培养学生探究能力
国家自2007年开始相继对中专教育加大了政治扶持。中专教育不仅能够满足受教育者学习技能，求得生存和发展的需求，而且能为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者。但是中专学校的就业率并不尽如人意，因此提高中专学生的综合素质，尤其是学生自身的创新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技术课程，不是简单的程序式、机械化、模式化的知识传播过程，这不符合“新课改”中关于培养学生自主探索、自发学习的宗旨。在这方面，仍然离不开教师教学方法的转变，重点是要以提高学生探究能力和创新学习能力为主。首先教师在课堂教学中不能单纯的告诉学生结果，要让学生知道问题的来龙去脉，尤其是要培养学生对计算机的兴趣和应用计算机学习计算机的能力。比如，教师可以在学习～word图文混排知识以后。教师可以让学生利用该知识为班级设计一份班级宣传页，并分小组进行评比，对优胜的小组进行奖励，以此来培养学生形成创新和探究的积极性。
1 建立良好的心里暗示
我们每一天都要大声的对自己说“我能行”。数学知识与其他科知识是息息相关的。让我们一起来感受一下。古人有“春江连水潮海平，海上明月共潮生。”今有的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。我能学好它。
2 课内重视听讲，课后及时复习
古人有“温故而知新。”对所学知识产生疑问，产生好奇心。从而提高听课质量。
数学复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等），典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。
3 适当多做题，养成良好的解题及自主学习的习惯。 要想学好数学，自主多做题是难免的
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律，熟悉掌握各种题型的解题思路。这就是不死则不活的道理 。要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神；对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们。
高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
4 有意识培养自己的各方面数学能力
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能 力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。
高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
5 注意数学中的几大思想的运
重点掌握的数学思想主要有：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想，化归思想 。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。
高中数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。
学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
6 针对自己的学习情况，采取一些具体的措施
6.1 记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中。拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
6.2 善于总结和阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。
6.3 及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。学会从多角度、多层次地进行总结归类。
6.4 经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。
【关键词】高中化学，自主学习，有效方法
自主学习是新课程标准下教学努力的方向之一，教是为了不教，让学生养成自主学习的能力，主动学习的习惯，这才是教育教学的真正目的。不可否认，应试教育的高考制度，我们无法改变，以成绩为中心的评价制度，我们亦无可奈何。从最近一些年的高考化学评卷分析中得知，信息题是大部分学生丢分的关键，由此如何在大量信息中攫取有用的知识即自主学习能力，应当作为高中化学教学的重中之重。作为高中生最直接的教育教学引导者，我们该如何做好引路人的角色，培养起学生自主学习的能力，授予他们一生受益的学习方式呢？本人根据多年化学教学实践，结合最近的化学课程改革方向，对化学教学中如何培养学生的自主学习能力有如下想法：
传统的化学教学方式大都采取教师讲学生听的方式，以教师为中心，学生基本都游离在课堂之外。教学效果的好坏往往与教师的用心备课、巧妙设计关系莫大，而作为化学教学另一大主体的学生却没能充分发挥其主观作用。这样忽视学生主体地位的教学方式，严重阻碍了学生的能动性发展。高中化学新课程标准指出，高中化学课程教学要能让学生通过对化学知识的掌握，对自己的化学学习进行反思与评价，进而提高自己的化学学习能力。学生是化学学习的主人，所以在教学中必须体现出他们的主体地位。以学生为中心，是新课程改革交给我们化学教学改革的重要转变，这一点得到越来越多教师饿普遍认同。
其次，自主学习也是新课程所强调的注重学生个性化发展的要求。教学课程的设置要充分体现出个性化的部分，要在保证完成教学任务的同时尽可能多地为学生提供多样化的授课方式。例如有些学生在学习化学基础知识的时候可能很有兴趣，而另外一部分学生则在进行实验课的时候表现出积极的学习热情，这是值得我们深思的现象。有资料显示，高中生的学习知识过程中的波动情绪，一方面与其自身的动机与兴趣有关，另一方面教学的方式和教材的选择也直接影响。新的课程设置正是基于这样的考虑，根据学生的不同水平，高低兼顾，给学生个性化的学习空间，更好地朝着自主化学习发展。
比之传统的单一手段，新课改下现代教学方式的多样化也要求学生朝着自主学习的方向发展。传统的化学教学方式把学生当成一个容器，被动地接受知识，他们很难持续保持注意力，当然无法产生有效的化学教学效果。在新兴技术如多媒体、网络科技的教学模式中，学生能够跳出以往课堂的限制，通过更加适合自己的方式，来完成学习的过程。随着科学技术的不断发展，需要不断的提高自身的技能与专业知识，在这样的社会大背景下，尤其注重要培养学生自主学习的能力。
那么，如何培养学生自主学习的能力呢？我认为教师必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。从教师监督到学生自觉学习，从简单到复杂，从听从到潜意识，这些都是自主学习需要经历的过程。在化学教学中，教师要引导学生逐步实现自主学习。
1.转变角色，强化主体
要突破传统的教学方式，教师首先要打破传统的教学模式，传统教学中我们的学生都缺乏主动参与创新的意识，化学综合运用能力较弱。教学过程中要注重能力和心理素质的培养，就要以学生为主体开展教学互动。比如介绍有机化学时，把学生分成若干小组，通过他们自主查阅图书馆或网络资料，每个小组自己整理归纳一份报告，拿到课堂上来大家一起探讨，这样可以极大地调动学生的积极性。
2.创设情境，引导探究
高中化学的教学引导，可以从创设适宜的教学情境开始。比如从日常生活中的化学现象引出：如何提取出来海水中的氯化钠和氯化钾？进而提示学生可以根据二者在海水里百分含量的差别，思考提取的办法。还有我日常生活中的一些习以为常的现象，都可以引入到教学中来。如过年时大家小时候都喜欢玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等诸如此类的现象，其中究竟包含着怎样的化学反应呢？将这些包含化学知识的现象呈现给学生，引导他们深入思考稀松平常的事情，逐渐养成主动探究的思维习惯。
3.巧用实验，激发兴趣
教师用心备好每一节课，尽量在每一节课的导引部分，通过一个小实验，甚至可以请学生参与其中，以此来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。可以让学生通过实验看到的现象去展开思考，发掘实验现象背后的化学知识，在这种开放式的交流课堂中，学生的兴趣就会激发出来，课堂气氛也空前高涨。
4.加强指导，培养自主学习能力
学习方法的适当与否，直接影响到学生学习的有效性，是学会自主学习的重要部分。只有抓住这条方法指导的渠道，充分激发学生的思维潜力，掌握正确的学习方法之后，才能够提高学习的能力。自学首先是通过阅读，所以阅读认知方法的指导是基础，只有掌握了有效的阅读之后才能从纷繁的文字中轻松获取自己想要的知识。其次是听课阶段的指导，要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白记笔记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的内容。最后还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。学生学会整理归纳后，自然能够体会到成功的喜悦，获得良好的学习效果，主动学习探究的能力也进一步提高。
高中生阶段的学生课业繁重，学习科目多，所以在课堂上学到的知识是有限的，重要的是要培养他们自主学习的能力，这样才有基础去接受更开放的高等教育，完成适应社会角色的转变。
参考文献
［1］林洁.化学教学中自主学习能力培养的意义及实施策略［J］.中学教学参考，2009，(29).
［2］徐守兵.高中学生化学自主学习的现状和优化策略［J］.化学教育，2009，(10).
关键词：高中地理；学习兴趣；学习效率；教学方式；答题技巧
兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。
上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。
一、提高学生的学习兴趣
首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。
其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。
二、提高学生的学习效率
首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。
其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过PPT的形式进行教学，PPT课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过PPT课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。
三、转变教学方式
首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。
四、传授答题技巧
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。教师要从以下几方面人手：
一是让学生写自己感兴趣的内容，他们就会觉得有话可说。在习作过程中，让学生围绕自己熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发小学生的习作兴趣，使他们有一种表达的愿望，有一种想把自己想说的意思表达出来的冲动。如根据学生的学习生活实际，以《――的感觉真好》让学生习作。中低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事”可促进学生习作的积极性。
二是让学生搜集优秀习作，汇鳊成“优秀习作集”。让学生在阅读别人习作的过程中精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的习作编成集子，变为自己的“作文集”。定期在班级中进行评比展示，激发学生习作兴趣。
三是让学生品尝作文成功的快乐。在教学中，对班级学生中的优秀习作或进行课堂范读，或张贴在“学习园地”，或挂在学校网站上，或推荐给各级各类报纸杂志刊登……以此鼓励学生，激发学生习作的兴趣。
二、重视口头表达，以“说”促写
训练小学生的口头表达能力的形式有朗读、背诵、复述、表演、即兴对话、说一句话新闻、说我喜欢的电视栏目……这些都有助于提高学生的习作水平。
小学语文教材中有很多文质兼美的文章，让学生熟读、背诵其中的精彩片段，让他们把规范的语言植入记忆仓库，内化为自己的语言。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来。如学了《卢沟桥烽火》，让学生根据板书提示，按照时间顺序，抓住关键词句，紧扣故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生口语表达能力和习作能力。
教材配有很多相应的插图，让学生观察和想象，也有助于培养学生语言表达能力。如《好伙伴》一文，课文写了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去探望，并送上最好的礼物。课文没有写小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，学生在精读课文的基础上，看课文插图上可以想象小松鼠和小白兔怎样去探望小熊，会带些什么礼物，会如何进门，会说些什么话等。还可以在组织学生进行表演，引导其余学生进行评议，加深对课文的感悟。最后仿照课文的句式，将小松鼠、小白兔看望小熊的经过写下来。这样以说促写，也有助于提高学生的习作能力。
丰富多彩的课外生活为学生提供了源源不断的“说话”资源，将它们引进课堂，能引起学生浓厚的兴趣，如模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，又如开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等游戏活动，让学生将过程写下来。以说促写，也是提高学生习作能力的一种有效的方法。
三、发挥阅读优势。以“读”促写
阅读是吸收，写作是表达，小学生从阅读中汲取营养，积累优美的词句，学习好的写作方法，这有利于他们从读中学写，促进写作能力的提高。教材所选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿习作的典范。教学中，把阅读与练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。
1．仿写句子。教学《鼎湖山听泉》一课时，指导学生有感情朗读“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑跌入深潭的声音”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美，让同学们用“排比”的方法造句，通过仿写，学生初步认识了排比这种修辞手法。
2．仿写段落。阅读教学中，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，练习仿写有助于提高学生的习作能力。如教学《美丽的南沙群岛》一课时，引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”。教学《我们爱你啊，中国》一课时，诗歌的第二至六节都以“我们爱你――”起句，句式整齐，容易模仿。我要求学生仿写，也收到较好的效果。
3．仿写全文。新课标要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等，教材中有许多这样的范例，我们可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。如《卢沟桥烽火》一文就是按照时间和事情发展顺序叙述的过程。层次清晰，结构严谨，使读者如亲眼所见，受到感染。那么，我们在平时的习作中也要按照一定的顺序注意观察。
4．拓展练习。有的课文结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。如教学《草原》一课时，结尾写道：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”可让学生想象汉族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜别的情景：客人中有哪些不同身份的人?分别来自哪些地方?他们各会讲些什么?蒙古族人民会讲些什么?在练习说话写话的过程中进一步体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。有的课文有伟大意义，如《》，学完全文，引导学生结合看图，进行拓展练习，可这样引导：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥硝烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?再联系当前现实，不少人身陷不能自拔，害人害己害国，又有什么想法?在交流中进一步体会林则徐爱国御侮的斗争精神，提高学生的习作能力。
四、提倡多样评改。以“改”促写
叶圣陶老先生说：“修改文章的权力首先应属于作者本人。”在评改中，我充分发挥学生的主体作用，注重方法的渗透，不断增强学生评改作文的能力，从而促进学生写作素养的提高。在教学实践中，我主要采取以下评改方法。
1．朗读修改法。完成习作后，先自己反复放声地朗读。凡是读起来拗口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。不仅要修改字、词、句中的毛病，更要修改内容、思想和情感方面存在的问题。
2．同学互评法。选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析。
3．老师讲评法。常用的有综合讲评、专题讲评、重点讲评、训练讲评、对比讲评、择优讲评、修改讲评等。但这几种方式方法不能截然分开，教师可根据实际情况灵活运用。
关键词：高中物理；学习方法；有效性；学习效率
现在社会十分注重效率，各行各业都在提高效率的基础上获取更多的发展机会，学生在学习的过程中也要讲究效率，因此需要学生在学习的过程中注重学习方法的应用。为了有效提升学生学习的有效性，要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的学习方法。本人作为一名高中物理教师，在实际的教学中积累了一些有助于学生有效进行物理学科学习的方法，在此与大家分享。
一、注重基础知识的学习
基础知识就如高楼大厦的地基，只有打好了基础知识，学生的一切学科学习活动才能继续开展。物理作为一门灵活性很强的学科，不管是简单的物理问题，还是较为复杂的物理问题，都需要学生通过对基础知识的灵活应用才能加以解决，因此学生应该对基础知识的学习引起重视。很多教师在实际的教学中都注重对学生进行有效学习方法的教学，实际上最重要也是最基本的一种学习方法就是对基础知识的学习引起重视。
就目前高中学生的物理学科学习而言，学生存在对基础知识的学习重视程度不够的情况，很多学生在还没有全面、深入的掌握基础知识的情况下就去解决一些复杂的物理问题，结果学生在解决问题的过程中受到了打击，从而影响了学生进行物理学科学习的积极性，阻挡了学生的前进步伐。学生只有全面掌握了基础知识，才能更好地分析问题、解决问题，进而收到良好的学习效果。
二、紧跟教师的教学步骤
虽然现代教学提倡学生在学习的过程中要发挥主观能动性，要求学生能够进行自主学习，教师要为学生创造更多进行自主学习的机会，然而教师对学生进行知识点的讲解依然是十分重要的，尤其对于物理这门难度较大的学科，学生只有在教师的指导下，才能更加有效的获取知识点。然而目前高中学生在物理课堂教学中存在难以跟上教师的教学步骤，或者不愿跟随教师教学步骤的情况。
例如有些学生喜欢进行自主学习，通过个人的学习认为已经掌握了教师在课堂上要讲解的知识点，因此在教师讲课的时候，学生就做练习题。实际上这是一种不良的学习方法，学生在自主学习过程中在知识点理解方面存在的偏差难以及时纠正，同时教师补充的一些知识点也会被遗漏，因此学生一定要养成认真听讲的好习惯，跟上教师的教学步骤，这样学生的物理学习才能更顺利的进行。
三、及时解决学生学习过程中存在的知识盲区
学生及时解决个人在物理学科学习过程中存在的困难，是帮助学生有效进行物理学科学习的有效方法。进入高中阶段由于学生学习的物理知识点难度越来越大，因此学生在学习的过程中也会遇到更多的困难，有些学生对于在物理学科学习过程中出现的困难，能够及时进行思考克服困难，或者通过请教同学、老师解决困难，这样学生的知识盲区得到了及时补救，不会影响到学生正常的学习。
然而有些学生对于学习中出现的知识盲区，不能及时加以解决，结果导致不理解的知识点堆积，越来越多的知识盲区使得学生在学科学习的过程中出现严重的困难，影响了学生顺利进行学科学习。这就提醒学生在物理学习的过程中，一定要注意的一种学习方法就是及时解决学科学习过程中出现的各种问题，这样才能更加顺利的进行进一步的学习。
四、注重与其他学生之间进行沟通与交流
学生在物理学科学习过程中不应该“闭关锁国”，应该积极的与其他学生进行沟通与交流。进入高中阶段的学生不仅要能够有效的掌握基础知识，而且要通过对基础知识的应用去解决很多复杂的物理题目。有些学生不管是在基础知识学习的过程中，还是在解决一些较为复杂的物理问题的过程中，都喜欢进行独立的思考，很少与其他学生进行切磋。当然学生能够积极的进行思考值得表扬，学生通过个人的努力使问题解决不仅能够使学生收获更多的知识，而且能够使学生的物理综合素质得到有效提升，也是一种重要的物理学习方法。
然而在实际的教学中，本人不仅鼓励学生积极的进行独立思考，而且还鼓励学生积极的与其他学生进行沟通与交流。学生在物理学习的过程中与其他学生进行有效的沟通与交流，可以使学生的思路变得更加开阔。一个学生去解决一道物理问题，只能得到一个答案，而学生就物理问题的解决方法展开讨论，往往能够得到更多的解决方法，使学生能够从不同的角度思考问题，能够帮助学生更好的进行物理学科学习。尤其在学生物理学科学习过程中遇到困难时，学生之间进行的沟通与交流就显得更加重要，学生积极主动的与其他学生进行交流，能够使其思维得到启发，进而找到解决问题的方法。
同时在同学之间进行沟通与交流的过程中，学生也能够掌握其他同学的学习情况，进而对个人的物理学科学习做出正确的判断。在促进高中学生在物理学科学习过程中进行沟通与交流方面，教师要对学生进行引导，要鼓励学生进行有效的沟通与交流，同时教师还要为学生打造进行有效沟通与交流的平台，这样才能使学生之间的沟通与交流更加顺利的开展。
五、对课前预习与课后复习引起重视
经过研究发现，进入高中阶段的学生将大量的精力投入课堂学习，课堂教学质量得到了有效提升，然而学生对课前预习与课后复习的重视程度却存在不足的情况。想要提升学生的学习有效性，也要遵循学习的规律，这样才能收到更好的学习效果，而课前的预习与课后的复习，无疑对学生的学习产生重要影响，因此高中学生要对进行物理课前预习与课后复习引起重视。
【关键词】高中生物 课堂教学 教学方法 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.040
教师在课堂教学过程中采用不同的教学方法，能够收到不同的教学效果，为了更好的提高课堂教学的有效性，教师在实际教学中要不拘一格的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。生物虽然是一门学生十分喜欢的学科，通过生物学习能够使学生对自己生活的这个世界有更加清晰的认识，然而在实际的教学中为了达到良好的教学效果，教师应该将有效的教学方法运用于生物课堂教学，进而更好的提高课堂教学有效性。
一、培养学生对生物学科知识的学习兴趣
学生进行生物学科学习不仅能够提升学生的知识水平，而且能够提升学生的生存能力，通过生物学科学习学生能够对自己生活的这个世界有更加深刻的认识。虽然生物学科学习是高中学生较为喜欢的一门学科，然而在实际的教学中教师依然要注重培养学生的学习兴趣，为学生找到兴趣这个最好的老师，通过兴趣的引导使学生迸发出更强大的生物学科学习激情。教师在实际的教学中，不管将何种教学方法运用于课堂教学，培养学生的学习兴趣都是最基本的，也是使多种多样的教学方法发挥作用的心理基础。在实际的教学中，教师不仅要对激发学生的生物学科学习兴趣引起重视，而且要采取有效的方法培养学生的生物学科学习兴趣，在实际的教学中有助于教师培养学生的学习兴趣的方法也有很多种，教师在教学的过程中应该结合学生的实际情况，对有助于培养学生学习兴趣的方法进行灵活应用，进而切实达到激发学生的生物学科学习兴趣的目的。
二、生活化教学法
生物是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在教学的过程中，应该充分发挥生物学科的这一特点，巧妙应用生活化教学法，使生物课堂教学对学生更加有吸引力，本人在实际的教学中经常采用生活化教学法，收到了良好的教学效果。在课堂教学中，一种十分行之有效，同时又能够调动学生学习兴趣的生活化教学法，就是教师在对学生进行理论知识教学的过程中，实现理论知识点讲解与实际生活的有效结合。高中阶段学生学习的生物知识点难度进一步增大，因此学生在理解一些问题的过程中会存在一些困难，如果教师能够将这些较难理解的知识点，借助于生活中的一些现象诠释出来，将大大降低学生的学习难度。在课堂教学过程中，实现生物课堂教学生活化的途径还有很多种，例如教师在教学的过程中应用生活化的语言，也能够达到生活化教学的目的。生活化教学作为一种新的教学方法，教师在生物课堂教学过程中要加以有效应用。
三、发挥学生在生物教学中的主体性
教师在教学的过程中，一定要明确学生在课堂教学中的主人翁地位，使学生的主体地位得以体现。发挥学生在生物课堂教学中的自主能动性，对学生的生物学习有重要意义。
（一）培养学生的创新能力
生物是一门与实际生活有着密切联系的学科，同时又是一门以创新为灵魂的学科，每一次伟大的生物学界的重大发明，都能够推动人类社会的发展。高中阶段正是培养学生的创新能力的关键时期，因此，教师对学生进行有效的引导就显得至关重要。教师在教学的过程中，发挥学生在教学中的主体地位，是培养学生的创新能力的一个重要途径，学生只有经过个人独立的思考，思维才能变得更加活跃，才能有独立的思想，也才能为学生进行创新活动奠定良好的基础。
（二）更加深刻的学习知识点
在教学的过程中明确学生的主体地位，对学生更加深刻的掌握知识点有很大的帮助。教师对学生进行知识点的讲解，学生接受教师讲解的知识点，这种知识传递方式是被动的，如果学生在接受知识的过程中进行独立思考，抑或通过自己的独立思考去获取知识，这种接受知识的方式学生是主动的，因此，学生能够对知识点有更加深刻的认识，进而更好的掌握知识点。
四、有效应用多媒体
在高中阶段的教学中，教师将课堂教学与多媒体结合起来具有重要意义。上文已经提到，高中阶段学生学习的生物知识点，虽然与实际生活有着密切的联系，然而由于高中阶段研究的生物知识点难度进一步增大，很多现象单纯依靠教师口头语言的描述，既不利于学生的理解，同时学生对在教师口头语言的描述下进行的理解，也会产生一定的偏差，而教师有效引入多媒体对学生有效理解生物知识点，产生了很大的帮助。例如教师在对学生进行一些较为抽象的生物知识点讲解的过程中，通过多媒体将一些学生用肉眼看不到的现象直观的呈现出来，生动形象的画面能够避免学生在理解知识点的过程中出现思维障碍，使学生更好的消化与吸收知识点。
当然，教师在生物教学的过程中引入多媒体，不仅能够帮助学生更加有效的进行知识点的学习，而且能够有效调动学生的生物学科学习兴趣。将很多用枯燥的文字描述的生物现象，直观的呈现在学生面前，能够很好地将学生的注意力吸引到了课堂教学之中，大大提高了课堂教学的有效性。
五、趣味教学法
关键词：中学数学；学习效率；提高方法；研究探索
学生自身的学习效率的提高是需要教师正确的教学思想以及教学方法来做指导的，教师对于学生思维能力以及自主解决问题能力的提高也是十分关键的。本文就结合传统数学教学法的弊端和今后学生学习效率提高的发展方向进行相关论述，以从中得到更加适合初中学生学习效率提高的方法。
一、学习方法对于学生提高数学学科学习效率的重要性所在
在教学过程中，教师不注重学生学习方法的养成，那么学生在接受新知识的过程中就会产生很多疑问而不能够得到及时的解决，这样所造成的后果就是学生问题堆积现象严重，进而学生之间逐渐产生差距。无论是在哪一学科都需要对学生的学习方法进行不断的养成，数学教学过程中这一点显得尤为重要。在教学中学生养成良好的学习方法，建立起合理的逻辑思维，那么学生自身的学习效率就会得到明显的提高，知识点的吸收以及掌握过程就会变得更加顺利。
二、传统意义上中学数学教学方法的主要弊端
1.学生接受过程较为机械化和复杂化
在传统的中学数学教学过程中，教师对于学生知识点的掌握一般还是处于硬性掌握和接受的过程，学生自身的思维方式没有得到良好的形成，所以，对于新知识点就会出现一定的排斥现象，学生对于这样的学习方式自然不能够得到认可，出现一定的内心排斥现象，这也是我们在传统教学方法中的不足表现之一。
2.学生自身的学习方法难以形成
学生自身的学习方法是需要依靠教师在教学中不断培养才能够得以实现的，但是从传统数学教学方法来看，这一目标很难实现，很多教师所教授学生的知识点过于硬性，只注重于教学的“教”，忽视了学生知识点的串联过程以及思考过程，这也就是教学中的“学”。通过这一点我们也能够看出传统数学教学法的弊端所在。
三、中学数学教学提高学生学习效率的方法创新之处
1.注重对学生进行探究式教学法的应用，促进学生主动思考
在中学数学教学过程中，学生自身问题意识以及自主解决问题能力的培养是我们进行教学的重点，也是学生成绩快速得到提高的依据。在进行教学过程中我们由此就要注重探究式教学法的应用。比如说，在对中学数学“三角形全等证明方法”等的教学过程中都可以应用这样的教学模式，学生带着教师所讲述的关键条件进行探究式教学法的应用，从中学生也会出现很多的问题，教师对学生进行正确引导的过程，可以促使学生自身思考问题以及解决问题的积极性充分的提高，进而促使学生进行更为主动的思考。
2.小组讨论以及合作式教学方法的应用率提高
在进行中学数学教学过程中，很多时候教师对于小组讨论以及合作学习形式的教学方法很少应用。教师主要考虑的还是因为这样的教学方法对于课堂管理难度很大，所以，广大教师都会避而远之。但是教师并没有充分认识到这两种教学模式对于学生自身的能力培养具有巨大的促进作用，学生自身考虑问题的不足之处可以得到相互弥补，使得学生在一定程度上考虑问题角度更加全面，促使学生逐步认识到“举一反三”意识形成的重要性所在，也使学生自身的学习效率得到充分的提高。
3.教学注重启发学生和引导学生
初中数学教学对于学生的引导是教师在进行教学中摆正自身位置的关键所在，同时也是促进学生学习效率提高的关键因素。教师的正确引导过程可以使学生自身的问题意识得到增强，同时也可以使学生自主解决问题能力得到不断的提高，对于学生的引导与启发还应该逐步进行，这是在提高学生学习效率中应该充分重视的一点。
4.注重培养学生形成良好的学习方法以及解决问题的思路
学生自身解决问题思路以及良好的学习方法形成的关键在于教师平时的不断培养过程，教师并不希望让学生形成一套固有的决绝问题的思路，提倡学生度角度、全方位地思考问题，总结思考问题中缺的成功的因素所在并形成一套完整的学习方法，提高其学习效率。在教学中教师对于学生思考问题的角度应该进行不断的拓宽，鼓励学生运用发散性思维以及想象力，使学生对产生问题感兴趣，使学生能够在一定基础之上自觉解决问题，这是重点所在。
以上就是针对初中数学教学提高学生学习效率的主要研究与探索过程，对于传统教学法的弊端进行论述，从而对于提高学生学习效率的方法进行进一步的研究，希望能够得到广大教师的支持。在此之中论点还有不足之处希望能够得到广大学者以及教师的积极建议与合理化的意见。
参考文献：
关键词：高中数学；总结归纳；举例
进入高中以后，我发现很多身边的同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，以致成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多。我认为造成这样的原因注意是学习方法不等当。高中数学学习的方法有很多，我认为学习数学养成归纳、总结的习惯是很必要的。归纳总结知识的方法，即可以加深对知识的记忆、理解，使知识系统化、程序化。有助于数学思想方法的形成，从而为学好数学奠定了基础。那么如何进行归纳总结呢？
一、每节课的小结
老师讲的每一节课一般都围绕1-2个中心问题，要根据不同的内容做出恰当的总结。比如要注意挖掘概念的内涵和外延，对于公式要注意成立的条件及使用的范围，这是说明性的小结；对典型例题总结出一般性的规律和方法。
二、单元的小结
通常概念、公式的学习是局部的、分散的，因而在头脑中呈零乱无序的状态，难以形成有规律的清晰的认知结构。因此，当每一单元结束时，若能将这些知识，方法以一个新的角度串联起来，就可以形成一个完整的认识结构。
三、知识间的总结
随着学习的不断深入，总结的层次应再提高一步。既要注意知识纵向，横向各个层面的联系，又要重视其程序化的科学组织，使大及中形成系统性的知识网络。 通过课堂小结、单元小结、知识整体的串联，一定会在我们的头脑中形成数学知识的立体的网络，那一道道的习题不过是我们网中的一条条小鱼。数学还有什么可怕的呢？
下面我就线性规划做一总结举例：
线性规划主要考查二元一次不等式组表示的区域面积和目标函数最值（或取值范围）；考查约束条件、目标函数中的参变量的取值范围等等；其主要题型有以下五种类型。
类型一：求二元一次代数式最值（取值范围）
例1：设x，y满足约束条件，求z=x-2y的取值范围
解：作出不等式组的可行域，作直线x-2y=0，并向左上，右下平移，当直线过点A时，z=x-2y取最大值；当直线过点B时，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].
方法点评：作出可行域，求出交点坐标，代入目标函数，求出最值。
类型二：求二元一次分式最值，二元二次代数式最值
例2：变量x、y满足
（1）设z=，求z的最小值；（2）设z=x2+y2，求z的取值范围；
解由约束条件，作出（x，y）的可行域如图所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）
（1）z==. z的值即是可行域 中的点与原点O连线的斜率.
（2）z=x2+y2是可行域上的点到（0，0）的距离的平方.可行域上的点到原点的距离中，
dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2
方法点评：常利用目标函数的几何意义来解题，常见代数式的几何意义有：①表示点（x，y）与原点（0，0）的距离，表示点（x，y）与点（a，b）的距离；②表示点（x，y）与原点（0，0）连线的斜率，表示点（x，y）与点（a，b）连线的斜率.
类型三：知目标函数最值，求参数值
例3：已知a>0，x，y满足若z=2x+y的最小值为1，则a=________.
解：作出不等式组表示的可行域，易知直线z=2x+y过交点A时，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.
方法点评：知目标函数最值，求参数值，转化为找出最值点坐标，代入目标函数。
类型四：最优解有多个（不唯一）求参数值
例4：x，y满足：，若z=y-ax取得最大值的最优解不唯一，则实数a的值为（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1
解：由y=ax+z知z的几何意义是直线在y轴上的截距，
（1）当a>0时，要使z=y-ax取得最大值的最优解不唯一，则a=2；
