时间：2023-05-25 15:09:30
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文言文教学模式多样，但目前比较流行的有两种：一种是基于“字字落实，句句清楚”的串讲模式；一种是基于“读研练三部曲”的探究模式。两种模式均有其合理性，但都又有各自的不足。下面，笔者就以《岳阳楼记》为例，在比较串讲模式与探究模式的基础上，扬长避短，进行一次优化整合的尝试。
一、串讲模式重言轻文，忽视了学生对文章思想情感的把握。
“字字落实，句句清楚”的串讲模式是应试教育的产物，长期以来，初中的文言文考试着重于学生对字词句理解的考查，且句子翻译要求直译。串讲模式很好地迎合了这种需求，被广泛采用。教师逐字逐句串讲，并适当地介绍一些语法知识；学生课上记翻译，课后背笔记，成了文言文教学的全部。
初中学生刚开始接触文言文时，大部分学生对于如何学习文言文一无所知，串讲模式操作性强，学生遵循“字字落实，句句清楚”的方法，很容易从字面上把握文章。尤其是在讲解古今异义词、通假字等知识点时，作用尤为明显。例如，讲解“属予作文以记之”中的“作文”一词时，强调“作”和“文”是两个词，要字字落实，学生很容易就把古汉语中的“作文”指写文章与现代汉语中“作文”指习作严格区分开来，而且印象深刻，即使经历很长一段时间，也不易混淆。
但正如钱梦龙老师所言：文言文首先是“文”，而不是文言词语的堆砌。教文言文，当然要指导学生理解词句，但理解词句的着眼点在于更准确、深入地把握文意；反过来说，把握了文意也可以更好地理解词句。文言文的学习必然要经历一个“由表及里，由里及表”的不断反复、逐步深入的理解过程。经典的文言文之所以能历经岁月的洗礼，流传至今，除了语言的凝练美和音韵美，还在于它传承着一种崇高的思想情感，而这种思想情感又会反过来丰富语言内涵，使其更具生命力，即“文以载道，道以传文”。如 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句，美在对仗工整的语言，更美在蕴含于字里行间的范仲淹的忧国忧民的情怀，这种忧国忧民的情怀使整句话读起来慷慨激昂，朗朗上口。串讲模式把文言文看成了文言词语的堆砌，忽略了把握文章思想感情对理解词句的反哺作用，忽略了文章诵读对理解词语的促进作用。
串讲模式最好上也最平淡，如果长期使用，会严重影响学生学习的积极性，影响教师的教学效果。
二、探究模式重导轻读，忽视了学生诵读语感的培养。
探究模式是课程改革的产物，立足于学生自主、合作、探究能力的提高。它强调教师为学生编写课前、课中、课后的自主、合作、探究的指导提纲，即学案。其目的就是要培养学生自主合作学习文言文的能力，改变以教师教为中心的串讲模式，而建立以学生学为中心的教学模式，真正体现学生的主体性。其基本步骤为： 读（课前提供资料）――研（比较阅读、合作探究、质疑问难）――练（检测反馈、弥补缺漏）
《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究模式中的“读”有助于学生多侧面地了解文章的写作背景，更易于学生找到文章的情感切入点，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣和内驱力。探究模式的“研”强调在教师和学案的引导下思考探究，强调对学生在探究学习过程中的质疑问难，要求用启发式的语言，引导学生在自主、合作、探究中得出答案，体验成功的快乐，从而激发学生的主动意识和进取精神，实现个性化发展。探究模式的“练”指教师通过检测反馈和激励性评价，引导学生弥补学习过程中的不足。三个步骤，为学生的自主、合作、探究建构了一个良好的情境，而且教师虽然“退居二线”，但主导作用得到充分发挥。
苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复诵读是学习文言文的基本要求，文言文字词组合与现代汉语的差异性，决定了反复诵读是培养语感，初步把握文意最有效的途径。从心理学角度讲，诵读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过程。学生对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白，正所谓“书读百遍，其义自见”。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较，从而得其要旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。探究模式强调了学生的自主、合作、探究，却把读文言文理解为揣摩、鉴赏，忽略了对文章的诵读，自然对文章的理解只能停留在表层。
三、整合串讲探究模式，优化诵读环节，切实提高文言文教学效果。
串讲模式在引导学生理解文章字词句表层意思上有着无可比拟的优势；而探究模式的优势则在于强调了学生的主体地位，有助于培养学生自主、合作、探究能力。但两者都忽视了诵读这一环节。前者把诵读的目的定位于读通文章；后者忽视了诵读与深层理解课文的相辅相承的作用。因此，笔者试着把串讲和探究模式进行整合，立足于诵读，将两者优化为导读探究模式。
导读探究模式结构图如下：
所谓“感”是指通过诵读，读清字音，读准句读，读出节奏，对文章内容有一个整体的表面的感知。如初读《岳阳楼记》，笔者要求学生三读课文。一读：读清字音、不求甚解；二读：读准句读，观其大略；三读：读出节奏，初通其意。三读过后，学生大都读出了对范仲淹的初步印象：心胸开阔，忧国忧民。而对文章整体的初步把握又让学生领悟到诵读文章时应饱含对范仲淹的赞美与钦佩之情。
所谓“导”是指在学生读通文章的基础上，由教师根据学情智慧地引导学生深入浅出地理解字词句。如在教授“朝晖夕阴”一句时，笔者通过提问“为什么洞庭湖总是早上十分晴朗，傍晚却是阴天”，引导学生深入理解此处的互文用法。而在对“朝晖夕阴”深入理解的基础上，笔者进一步引导学生从“朝晖夕阴，气象万千”中，读出天气变幻莫测，景物千变万化的感受来。
所谓“研”是指在理解文章的字表意思后，学生结合写作背景等相关资料，通过自主质疑、合作探究，解决一些纲举目张的问题，最后再由教师提出一些学生没有注意但必须理解的问题，并由学生探究解决。这样，既能激发学生自主质疑的积极性，让学生的主体性在生成中得到发挥，又能完成教师预设的教学目标，完成必须完成的教学任务，正确处理好预设和生成的关系。在质疑和解疑的过程中，学生必然会加深对文章的理解，理解的深入必然提高学生的诵读效果。如在诵读“微斯人，吾谁与归”一句时，采用什么语气是值得好好揣摩的。学生往往开始会读出范仲淹“假托古人，自写怀抱”的感受来，但随着学生研读写作背景的深入，学生逐渐读出了范仲淹向志同道合的滕子京倾诉的感受。
导读探究模式强调反复诵读，把诵读作为学习文言文的基石，强调学生自主探究和教师引导，兼顾了学生的主体和教师的主导，很好地弥补了串讲模式和探究模式的不足。
初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重,学习差的学生占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。
二、造成上述情况的原因
那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?
1.被动学习。许多同学进初中入后,学习习惯还和小学生一样,课前没有预习的习惯,上课时喜欢做小动作,不专心听老师讲课,在学校有老师在的时候做做作业,老师不在时候,脑子里想到的只是玩,回家后还要在家长的督促下才能把作业完成,学习很不自觉。
2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
三、什么是有效性教学
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略,让学生乐学、学会、会学,从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
随着新课程改革的不断深入,有效教学已成为教育研究的热点话题,人们把有效教学看成是促进学生和教师可持续发展的教学,是适应当前时展要求的教学。它要靠有效的教学目标引领,靠有效的教学过程保证,靠有效的教学结果支持,更要靠三者的和谐统一来实现。当前看课堂教学是否有效,已不再是过去教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂或学习的能力是否得到发展。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再多再辛苦,也是无效教学。这就需要我们不断打造有效课堂,提高课堂教学效率,促进学生主动发展。
四、现阶段进行有效教学的对策
杨九俊教授认为课堂教学有效性的特点应该是:①主动的参与;②明确的目标;③挑战性思维活动;④深刻的体验;⑤适切的方法;⑥有意义建构;⑦清晰的反馈;⑧迁移、创造的愿望能力。那么我们可以从以下三个方面来开展推进有效性教学。
1.设计有效的学习方法。课堂教学方法的探究必须适应课堂教学特点,适合学生的认知基础,身心特点,必须以促进学生知识、能力、情感等潜质的开发为根本出发点。孔子说过:“独学而无友,则孤陋寡闻。”一个人要健康地发展,要快乐的成长,这与他与周围人的合作有很大关系,一个善于合作的人,不仅能从学习中找到乐趣,也能从生活中找到乐趣,我们要把合作精神融入课堂,恰恰是为了促进学生之间的相互交流,共同发展,把一个或若干个问题放给学生,让他们共同去解决问题,不但培养了学生的合作能力,同时也提高学生学习的兴趣,并加深了对知识形成过程的理解,让学生变被动为主动,完成从“要我学”到“我要学”的发展, 教师吸纳借鉴学生的见解、思路,使自己的专业知识水平提高,同时给学生补充,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,达到合作双赢。同时教师在选择问题时应注意问题的趣味性与有效性。
2.有效的问题情境设置。当代认知教学论认为:在教学过程中学习活动是否有效,主要看新的学习内容能否与学生原有的有关知识系统建立实质性的联系。所以教师应将学生引入一种与数学问题有关的情境中,造成一种悬念,使学生产生向往、探索的欲望,处于欲罢不能的状态。创设情境时,问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度,有启发性,要善于将所要解决的课题寓于学生掌握的基础知识之中,这样效果更佳。
[内容]
一个大学数学教授不会解不出高考数学试题，而一个大学中文系的教授，却可能对一些高考语文试题感到束手无策。这一奇特现象。便是我国现行教育体制下既成事实的语文应试教学所造成的尴尬后果。
历年参加语文高考阅卷的人员中，大学教师居多。这些人中有专家、教授，也不乏才华横溢者，然而面对试卷，他们却常感一时无从答题，即使有人最终能做出答案，也须花出比高考规定多得多的时间，答题的速度远不能和高考考生相比。那么我们的考生水平真的比大学教师强得多？事实并非如此，只能说考生的应试能力（即解题技巧、答题速度）确实达到一定水平，而真正的语文能力却未必真正达到相应的水平。这从能够反映语文能力的作文和现代文阅读中可以看出。就高考作文来看：作文内容不充实、词语贫乏、句子不通顺、不连贯的现象比较严重。语文应试教学的不良后果已敲响了长鸣的警钟，逼使我们进行反思并寻求科学的出路。
一、扭曲的应试、变形的课堂
各级考试已不只是考察学生学习态度、知识掌握的一种形式，而且早已成为考评教师业务能力的一个重要方面。各级考试后的成绩排队，不仅显示了各个学生的成绩优劣，同时也“排”出了任课老师的工作态度、教学能力。校方根据学生的考试成绩及排名次情况来发放教师的奖金数额，甚至作为评聘职称的标准，这些早已成为“公认”的评价标准。由于片面追求升学率，更形成了从学生、家庭、学校及社会只重分数不管其余的不争事实。在考试的层层压力下，教师的心弦越绷越紧，课堂教学处在应试阴影中。教师钻研教材实则成了钻研教参，为提高对试题的命中率，教参成了教师须臾不敢脱离的护身符，对于教参中的重点、要点无一遗漏地“宣读”给学生听，整篇课文的教学，所有主要东西还是由教师自己讲、学生记。对教学的研究变为对各级各类试题的研究。尤其是随着高考语文命题的标准化，各级语文命题也随之标准化。“标准化”课堂教学就应运而生了。本应生动活泼，甚至还要最丰富的情感参与的语文教学，变成了犹如工厂生产线似的标准化操作，其效果便可想而知了。
凡此种种应试教学的现状都严重危害着正常的语文教学，如朗读课在很大程度上被取消，讨论课变成了简单化的“满堂问”，标准化试题取代了应有的读写训练，教师常常只满足于在这种训练中画上几个简单的符号……如此这般，在应试能力、解题技巧提高的背后就是语文智能的退化和停滞。“长期的应试教育不但把孩子毁了，也把老师毁了，老师的退化不亚于孩子，而且比孩子更可怕。当一个教师退化为一部古板的机器时，他怎么能用自己人格的魅力和知识的穿透力去影响学生。”[1]
1990年制订的《全日制中学语文教学大纲》（修订本）明确指出语文教学的目的：“必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力”，这里已经明确了语文教学的本来目的就是培养和发展学生正确理解和运用语言文字的能力。
语文知识是研究语言文学及其运用方式与方法的各种理论知识。学好语文基础知识对于正确理解和运用语言文字，培养和发展语文能力确有重要的指导作用。但学好语文基础知识毕竟不是我们语文的教学目的，而只是达到语文教学目的的手段，因而语文基础知识的学习按照教学大纲要求必须“紧密联系学生听说读写实际”，必须“着重于运用”，也就是说语文知识对语文能力培养的指导作用，必须依赖于言语实践。正如一个乒乓球运动员，他所掌握的运动学理论知识及对各种打法的研究对其训练确有指导作用，而要取得冠军，却要靠长期坚持不懈的打球实践。同样，单纯地学习语文知识或以语文知识的研究来取代语文能力的训练是绝对行不通的。
著名教育家叶圣陶说过：“教材只是一个例子”。《大纲》指出：要培养和发展学生的语文能力，必须教学生一定数量的文质兼美、适合教学的典范文章。“但这种学习，其目的是要学生通过对课文的理解领悟或改造仿作，不断地积累和丰富词语词汇，从而逐渐掌握优美地表情达意的熟练技能”[2]再者，语文知识也要和课文结合起来教学，课文是章法、写法分析的基础，离开具体的语言材料去学习章法、写法只能是表面的、肤浅的、空洞的。总之，教学生学好课文同样是我们实现教学目标的手段。
然而，长期以来，我们一直有一种理解，以为掌握了语文知识、学好了课文就具有了语文能力，因而我们的各级语文测试，把语文知识的传授和对课文的理解，作为测试的目标，甚至将此与对语文能力的测验平起平坐。
这样，语文教学的本来面目就变的模糊不清了。教师为教知识而教，语文知识越来越多地进入语文课堂，知识也越来越系统。课文则被肢解成了一堆语文知识材料，用大量的时间去分析这些材料中的相关的语文知识，对每篇课文进行全面的语言形式、思想内容和写作特点的剖析，目的是让学生听懂、记牢，有的还将语文材料直接演绎成一些语文知识性的填空题、判断题、选择题，以巩固记忆效果，以为这样就是做到了讲练结合。但究其实，却忽略了对学生能力的训练，更没有了语感的训练。其结果就是学生平时只满足于你讲我听，你讲我记，只是到了复习迎考时才辛辛苦苦地去死记硬背一些课文中的语言知识。不少学生在学完、考完之后，居然连课文都未完整地看过一遍！那么这样一来，学生不仅未能从学过的课文中获得至关重要的语感体验，而且连学来的一些课文知识和语言知识也很快遗忘了。
二、着眼于阅读、复归于言语
关键词：中国经济 投资 增长 凯恩斯主义
中图分类号：F831.0 文献标识码：A 文章编号：1006-1770(2007)0-004-04
一投资过度、贸易顺差与流动性过剩
中国经济从2002年起进入本轮经济周期的扩张阶段，在完成从经济萧条到经济繁荣的周期形态转换后强劲扩张，连续4年实现10%以上的实际GDP增长速度。2006年以来，中国经济在保持高经济增长与低通货膨胀良好配合格局的同时，呈现固定资产投资增长过快、国际贸易顺差过大以及银行体系流动性过剩的“三位一体”问题，对于其形成机制的主要分析方法存在着结构主义与货币主义的类型区别。
结构主义分析方法认为，在国有企业和地方政府的投资决策中，仍然残余超越利润动机和成本收益核算的计划经济因素；受不完善的市场机制局限，非国有企业投资在经济繁荣时期无法避免过度乐观、盲目从众或者短期投机的非理。中国投资的非均衡性主要表现为投资效率低下条件下的过度投资行为。
结构主义分析方法则强调国有企业与地方政府的投资扩张冲动，从非理性的固定资产投资规模膨胀起始，描述中国宏观经济运行的链式作用过程：“投资规模增加 国内供给能力增加（超过国内吸收能力） 净出口增加（吸收国内供给能力） 外汇储备增加 货币供应增加 信贷规模增加 投资规模增加 … ”；相应地，结构主义分析方法提出控制固定资产投资规模的基本政策主张。
货币主义分析方法认为，巨额并且持续扩大的国际贸易顺差以及加速积累的外汇储备，相对于国际收支基本平衡的目标，人民币汇率是明显低估的，人民币汇率的均衡化调整是必要的。中国经济赶超过程必然重合（本币核算的）国民收入增长过程和本币汇率升值过程，将在成为完全可兑换货币和主要国际货币的同时，人民币持续升值。
货币主义分析方法强调人民币汇率的非均衡性，从低估的人民币汇率导致国际贸易顺差起始，描述中国宏观经济运行的链式作用过程：“净出口增加 外汇储备增加 货币供应增加 信贷规模增加 投资规模增加 国内供给能力增加（超过国内吸收能力） 净出口增加（吸收国内供给能力） … ”。相应地，货币主义分析方法提出升值人民币汇率的基本政策主张。
如图1所示，依据结构主义分析方法与货币主义分析方法，固定资产投资、银行体系流动性与国际贸易顺差相互激发而形成正反馈性质的不稳定累积循环过程。
就货币主义与结构主义的观点对立而言，货币主义分析方法虽然同意固定资产投资规模过度膨胀的结构主义观点，但是认为若延误人民币汇率升值过程，控制固定资产投资规模这样的需求减少（demand-reducing）政策措施将减少进口需求，可能恶化（而不是改善）国际贸易不平衡状况。结构主义分析方法怀疑人民币汇率升值这样的需求转换（demand-switching）政策措施对于恢复国际收支平衡的实际效力，认为中国国际贸易顺差有着（除人民币汇率以外）包括国内贸易发展方式、国际贸易发展趋势和全球经济结构调整在内的多种结构性原因，不可能唯一地通过人民币升值途径加以克服。
二投资规模与投资效率的国际经验
费尔普斯的经济增长黄金律理论，揭示以追求高速经济增长为目标的高储蓄行为和高投资行为却最终降低居民消费水平这样的动态无效率（dynamic inefficiency）非合意现象，经常被引证来说明中国经济的储蓄过度和投资过度问题。然而，有必要具体理解黄金律理论构建的历史背景，界定黄金律理论的模型化对象和适用条件。不能够仅仅依据固定资产投资规模的高速增长，判定中国经济已经违背最优国民收入储蓄比率的黄金律，从而判定投资规模是过度膨胀且不可持续的。
20世纪中叶是前苏联经济增长和美国经济增长的黄金时代。不过，前苏联经济增长模式与美国经济增长模式有明显差异：前苏联经济通过高储蓄―高投资模式维持高速经济增长，居民生活水平改善却较为迟缓；美国经济的国民收入储蓄比率相对低下，投资增长与经济增长速度平缓，居民生活水平改善却较为明显。经济增长的黄金律理论肯定美国经济增长模式而否定前苏联经济增长模式，然而从储蓄过度和投资过度角度给出的前苏联经济失败的经济学解释是不充分的。事后回顾，主要是投资内容的非生产性偏向（如军事投资支出）和计划经济体制下的投资效率缺乏，而不是单纯的高投资行为本身损害前苏联经济增长的潜在能力及其可持续性。
在黄金律理论的标准模型中，可能的动态无效率现象既包括中央计划经济体制下的投资过度状态，也包括分散市场经济体制下的投资不足状态，在资本边际生产率低于人口增长率、产出增长率和资本折旧率总和的条件下发生。对于中国经济体系，并没有观察到（净）投资收益率低于人口增长率与产出增长率总和的普遍现象；同时，其人均资本存量向发达国家水平持续收敛的发展中国家性质，也是与黄金律理论加以比较并且从中选择最优国民收入储蓄比率的定态（steady state）模型对象不一致的。
无论罗斯托的经济发展阶段理论，还是库滋涅的现代经济增长理论，均认为国民收入投资比率的提升，不仅是从传统经济向现代经济转变的前提条件，而且是现代经济区别于传统经济的典型特征。国际经验和历史经验的比较研究，普遍支持国民收入高储蓄倾向和高投资比率对于长期经济增长的积极作用。特别是对于后发国家，由国民收入高投资比率驱动的大规模资本积累与快速技术进步，构成其成功赶超战略的核心部分。日本和韩国先后在20世纪70年代和20世纪90年代完成对欧美发达国家的经济赶超，而在经济赶超时期维持30%以上的国民收入投资比率。其间，日本的国民收入投资比率在1952年至1961年间从26%增加至41%，韩国的国民收入投资比率在1991年达到39%的高峰值。
即使作为先发国家的美国经济，其20世纪90年代以来在信息技术革命中的领先优势也同样依赖于由国民收入高投资比率驱动的大规模资本积累与快速技术进步。美国经济的贸易和财政双赤字以及低居民收入储蓄倾向，给出美国经济投资不足的扭曲印象而低估其实质的国民收入投资比率。一方面，全球经济一体化便利和促进美国经济在国际资本市场融资。充足的国际资本流入在弥补巨额美国贸易顺差的同时，有效松弛美国国内储蓄能力不足对其国内投资需求的资源约束。另一方面，美国经济在20世纪70年代进入服务经济时代，并且在20世纪90年代进入知识经济时代，其资本积累形式已经从以物质资本积累为主转变为人力资本积累为主。包括在居民消费内容中的个人教育和医疗服务支出，以及包括在政府消费内容中的公共教育、科学和医疗服务支出，构成人力资本投资的重要渠道而具有投资支出性质，然而在SNA统计制度下却归属于纯粹消费项目。
从粗放经济增长方式到集约经济增长方式的转变是从传统经济结构到现代经济结构转变的实质内容，也是中国经济结构现代化的基本标志。依据中国与发达国家的资本积累财务指标差距而否定中国投资效率，这样的静态机械思维无视中国经济落后于发达国家的发展阶段，也忽略经济转型以来特别是本轮经济周期以来中国投资效率的重要改善。
美国经济政策界与经济学界推崇美国经济的效率和弹性，其重要经验依据就是美国经济应对本次严重逆向供给冲击的良好表现。与20世纪70年代石油危机时不同，面临石油和原材料产品价格大幅度上涨冲击，美国经济通过技术进步途径，沿产业链逐级消化源于石油和其他矿产品价格的通货膨胀成本推动因素，在保持快速经济增长的同时实现价格稳定。由于美国经济的轻型服务经济结构和中国经济的重型工业经济结构，本次石油和原材料产品价格大幅度上涨对中国经济的逆向供给冲击更为严重。中国经济能够与美国经济一样，在保持快速经济增长的同时实现价格稳定，其技术进步表现更为优异。
随着中国经济体制的市场化转型取得巨大进步，市场机制对于投资行为已经发挥基础性调节作用，（市场）理性因素在国有企业与非国有企业以及地方政府投资决策的主导地位已经确立。在本轮经济周期中，中国经济的市场体制效率与分散投资理性，在高投资行业的（事后）产能相对平衡和高收益回报中得到经验证明。在警惕高投资行业产能过剩问题的同时，需要认识到，高投资行业产品价格首先因需求增加而上升、随后因供给增加而下降的超调（over-shooting）现象，部分属于需求拉动型产品投资周期的典型价格行为。
三从投资缺口到均衡化调整：凯恩斯主义研究路线
中国国民收入的高储蓄倾向在经济学意义上是部分合理的，可以同时从经济体制转型过程中积累功能的重新配置、年轻人口与高成长经济的净储蓄余额以及经济扩张阶段的投资支出顺周期行为等多层面进行解释：（1）由计划经济体制向市场经济体制的渐进过渡，伴随着居民收入补偿的“完全化”，居民收入增长部分来自适应积累功能重新配置的收入分配结构调整，不可能形成消费支出；（2）年轻人口在高速经济增长时期净流入劳动力市场，在当前高收入基础上进行的正储蓄，必然超过老年人口在既往低收入基础上进行的负储蓄，从而提升国民收入的总体储蓄倾向；（3）在消费平滑化机制的作用下，消费支出的顺周期（pro-cycle）行为较为平缓，其增长速度在经济扩张时期慢于投资支出，而在后继经济收缩时期快于投资支出。
在可预见的未来时期，中国消费比率在经历长期下降后将趋于稳定，促使中国国内收入最终消费比率长期或者短期下降的各种因素将逐渐消失或者反转。例如，中国经济周期从扩张阶段向收缩阶段的演化，中国经济体制市场化转型的完成，中国人口结构的老龄化，特别是随着社会保障体系的完善，未来收入与支出的不确定性降低而居民预防型储蓄动机弱化。
国民收入分配结构是内在于经济发展过程的自然历史现象，库兹涅茨总结现代经济增长的国际经验而观察到国民收入分配差距随经济发展水平演化而呈现倒U型历时轨迹。经济学严厉批判西斯蒙第的消费需求不足论。凯恩斯革命超越古典经济学，从有效需求不足视角，而不是从收入分配差距、消费需求不足的视角，给出市场经济条件下经济危机的宏观经济学解释和需求管理解决方案。中国宏观经济政策设计应该遵循凯恩斯主义研究路线，从有效需求视角给出经济增长与经济波动的经济学解释，主要通过调节有效需求（而不是收入分配）途径促进中国经济持续快速增长。面临高储蓄倾向的有利国民收入分配结构，有必要建立以投资需求管理为轴心的宏观经济政策体系，通过增加国内投资需求实现高储蓄向高投资的有效转化，以充分积累的资本存量与相对短缺的劳动力互补，支持20世纪中后期来临的中国老龄化社会。
不断扩大的巨额国际贸易顺差有着包括国内贸易发展方式、国际贸易发展趋势和全球经济结构调整在内的多种形成原因，然而也真实反映了国内储蓄的相对过剩状况。依据国民收入双缺口模型，国内储蓄缺口（I - S）映射为国际贸易缺口（M - E）。国际贸易顺差直接体现的是低于国内储蓄能力的国内投资能力，而不是超过国内消费支出增长的国内投资支出增长。增加国内投资需求将缩小国内储蓄剩余（S - I）从而缩小国际贸易顺差（E - M），最终消除人民币升值的结构性原因和实现可持续的国际收支平衡，并且将通过乘数机制增加居民可支配收入从而自然增加居民消费需求。
有关日本经济萧条时期“失去的十年”的形成机制研究，不恰当地强调“广场协议”以后日元汇率急剧升值这样的货币经济原因，而忽视日本国内投资需求不足这样的真实经济原因。从20世纪80年代起，面对居民收入的高储蓄倾向和企业投资需求的疲软状态，日本放弃通过扩大政府支出缩小国内储蓄剩余的凯恩斯主义财政政策，选择通过日元汇率升值消除国际贸易顺差而通过宽松货币政策刺激国内居民和企业支出的实际政策组合。然而，汇率调整无法根本消除根源于国内储蓄剩余的国际贸易顺差，而低利率的金融政策在悲观的市场预期下无法启动居民消费支出和企业投资支出，来自国际贸易顺差的银行体系中的过剩流动性最终过度投资于不动产和股票而导致泡沫经济。
对于中国经济体系，虽然固定资产投资增长较快，但是国内投资需求相对于国内储蓄能力不足；虽然无法通过人民币汇率升值消除国际贸易顺差，但是人民币汇率相对于国际收支平衡目标都是低估了。基于这样的推论前提，凯恩斯主义分析方法在固定资产投资、银行体系流动性与国际贸易顺差间的累积循环过程中，发现中国经济均衡化调整的自我校正机制，如图2所示。
其中，从相对于国内储蓄能力不足的国内投资需求出发，存在缩小国内储蓄剩余的负反馈调整过程：“投资需求不足国内吸收能力不足(低于国内供给能力)净出口增加(吸收国内供给能力)国际贸易顺差增加外汇储备增加货币供应(以及信贷规模)增加投资规模增加投资需求增加”。从相对于国际收支基本平衡目标低估的人民币汇率出发，存在促使人民币实际汇率升值的负反馈调整过程：“汇率低估 净出口增加（吸收国内供给能力） 国际贸易顺差增加 外汇储备增加 货币供应（以及信贷规模）增加 投资规模增加 有效需求增加 通货膨胀率上升 （实际）汇率升值”。
由于二元结构条件下非递减的资本边际收益，中国经济增长过程具有资本深化特征，而重化工业化阶段的大批量生产方式和资金密集的产业发展性质，必然要求大规模增加固定资产投资。中国经济失业问题包含古典型劳动力失业问题与凯恩斯型资本失业问题，需要分别通过增加资本积累途径解决和通过增加有效需求途径解决。向投资需求倾斜的国民收入支出结构将在短期内增加有效需求而在长期内增加资本积累，同时实现经济增长目标与就业目标以及长期就业目标和短期就业目标。
四乐观的前瞻与积极的政策
关于中国经济奇迹的经济学解释，存在着华盛顿共识与北京共识的对立和争论，特别聚焦于市场机制对中国经济奇迹发生的解释能力，经常表现出对于市场经济的原教旨主义狂热崇拜和后现代主义盲目贬斥的极端态度。20世纪80年代以来中国经济进行大规模的资本积累与劳动投入，所实现的持续快速增长是可以理解的，有助于淡化所谓中国经济奇迹的神秘色彩。看不见的手（the invisible hand）在计划经济时代以后其功能被重新发现，而在向市场经济过渡过程中其形式进行适应性调整。中国经济的市场体制是不完全的，具有不同于发达国家的非典型特征。然而，离开“自由了的手（the freed hand）”，中国经济奇迹是不可想象的。
在全球经济一体化时代，国际资本流动对区域间与产业间的比较收益反应敏感，以国家为供给方而以国际资本为需求方的竞争性经济政策市场逐步形成。与商品本位制度下货币市场通行的劣币驱逐良币的格雷沙姆定律（Gresham's Law）相反，以市场为基础的自由化和均衡化经济政策优于反市场的压制性和扭曲性经济政策，主导经济政策市场的必然是“好”政策驱逐“坏”政策的反格雷沙姆定律（anti-Gresham's Law），而市场导向的国家经济政策必然使得国际国内经济体系趋于充分竞争。
中国经济在体制改革、对外开放与经济发展三重协同转型方面的长足进步，已经奠定持续快速经济增长的资源、技术和制度基础。二元经济结构提供近似无穷的剩余劳动力，年轻化人口结构与高成长经济前景蕴含高居民储蓄倾向，先进技术跨国转移和吸收在经济全球时代更加便利，重化工化、城市化与全球经济一体化过程开辟广阔的国内市场和国际市场空间，共同蕴含高速经济增长的长期历史趋势。
由于日益重型化的产业结构、日益严格的环境保护标准以及日益完善的国有产权制度，资源性产品价格的持续上涨是难以避免的。不过，国内市场和国际市场的有效竞争有效促进技术进步，能够沿从产业链方向逐级吸收资源性产品价格的成本推动影响。PPI指数与CPI指数在本次经济扩张阶段的历时差异，不仅仅体现通货膨胀成本推动因素的传递时滞，而主要反映技术进步对通货膨胀成本推动因素的逐级消化。中国通货膨胀率将呈现从PPI指数到GDP平减指数到CPI指数依次递减的动态结构，保持温和的最终消费品通货膨胀率。
本次经济扩张阶段中国经济高速增长，连续突破对潜在总供给增长速度事前估计的统计和心理界限，并且伴随着重要原材料、能源、交通运输瓶颈制约缓解和产业结构高级化，提供通过增加有效需求而增加实际总供给、进而实际总供给增加导致潜在总供给增加这样的“反向软着陆（reverse soft-landing）”成功范例。在高速经济增长和剧烈结构转变时期，由于潜在总供给能力连续扩展而难以及时准确预测，低估潜在总供给能力而实行紧缩性需求管理的政策风险是存在的。中国需求管理有必要采取微撞(fine-tapping)模式，即反复“小幅度增加总需求―等待通货膨胀反应―(若无通货膨胀加速)小幅度增加总需求/(若通货膨胀加速)小幅度减少总需求”的探索过程，通过间歇性增加有效需求而追踪潜在总供给前沿。
与发达国家的最低可持续失业率(LSUR)(lowest sustainable unemployment rate)目标对应，中国经济应该建立最高可持续增长率(HSGR)(highest sustainable growth rate)目标，作为中性需求管理的政策指导线，以避免政策偏好从计划经济时代的速度饥渴反转为市场经济时代的速度恐慌，造成非理性经济萧条。
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作者简介:
一、教师要树立正确的教学观念
由于体育教学长期处于被学校和社会所轻视的状态，这就导致体育教师有一种不受重视的消极心理，这种消极的心理状态直接影响教师的教学观念。体育教师在教学过程中，往往会思想散漫，在安排教学内容的时候往往表现随意，对一些学生的缺课、逃课行为也不予以批评教育，这对体育教学目标的实现有着阻力作用。因此体育教师要端正自己的教学心态，树立正确的教学观念，在课堂教学过程中，要向学生进行讲解，让他们知道体育这门学科对身心健康的重要性，培养学生对体育的热情和兴趣，锻炼学生的体育技能，促进学生的身心健康。教师要能够以这种孜孜不倦的教学心理进行教学，在教学过程中要有耐心，有信心，最终确保教学目标的高质量完成。
二、建立一支综合素质强的教师队伍
论文摘要：课堂教学是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效实现预定教学目标的过程。本文通过对比中外基础教育课堂管理方式，指出我国基础教育课堂管理现存状况和国外基础教育课堂管理方式的特点，进而明析国外基拙教育课堂管理方式对我国课堂管理改革的启示。
课堂教学是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效实现预定教学目标的过程。实施有效的课堂管理，不仅可以维持良好课堂教学秩序，约束控制有碍学习的违纪行为，而且能激发学生学习动机，提升课堂教学效率。
1.我国基础教育课堂管理的现状分析
当前我国基础教育的课堂中，部分教师仍拥有绝对的权威，课堂基本上成为教师进行单独表演的场所，学生被动服从。客观地说，以教师为中心的课堂管理在教育历史上曾经发挥过积极的作用，但是随着教育科学的发展，尤其是随着世界范围内基础教育改革的进一步深化，这种传统课堂管理模式的弊端越来越明显:
1.1管理原则:部分教师倾向于专制独断
课堂管理一般分为放任型、民主型和专制型三种。而就目前来看，我国基础教育课堂管理较多的是停留在专制型向民主型过度阶段，仍然偏向于专制型管理。在课堂管理中，教师不能客观公正地对待每一个学生。总是亲近一部分，疏远一部分。依据自己的标准将学生划分为不同等级。同样的问题行为由成绩差的学生做出，受惩罚的可能性就大，处罚程度也重。这种偏见不但影响了师生关系的健康发展，也为课堂上学生问题行为有效处理设下了障碍。
1.2管理风格:部分教师倾向于任务中心
根据管理科学的“四分图”理论，教师的课堂管理风格依其对完成教学任务重视程度，分为低关心学生、低关心任务的放任型;低关心学生、高关心任务的任务型;高关心学生、高关心任务的综合型;高关心学生、低关心任务等四种。一般而言，除低关心学生、低关心任务的放任型外，很难说那一种风格绝对好些，一切以具体教学情况灵活决定。但是，审视我国目前基础教育课堂教学，其管理风格多为低关心学生、高关心任务的任务型的，教师始终把注意中心放在提高学生学业成绩上，而忽略了对学生人格及生命意义的关注。
1.3管理效率:相对底下
部分教师在自己的教学受到个别学生干扰时，为了控制课堂秩序，常常不顾问题行为的性质和种类，动辄中断正常教学过程，对学生违反纪律的问题，进行冗长而频繁的训斥，甚至不惜花费整堂课的时间去进行的“转化教育”。对此，学生厌烦并产生逆反心理，结果不仅老间题未解决，反而产生了新的课堂问题和“病原体传染效应”，增长了学生对纪律的淡漠与厌烦情绪，也使教师成为一个失败的管理者。
2.国外基础教育管理方式的特点
2.1管理观念:以人为本
西方国家的基础教育在课堂管理观念上一直秉承“以人为本”。将“以人为本”作为课堂管理的核心理念和根本尺度。在教学过程中，通常可以建立自然、和谐的教学生态。多关注学生的需求，从学生的角度去理解问题，使每个学生都有所获。从而营造出人性化的课堂心理氛围，重视班级社会、心理和生理环境建设，努力创建在情感上互相支持、积极参与、师生互动的课堂微观生态环境。
2.2管理技能:运用有效沟通技能和交流方式
2.2.1倾听技巧:西方当代课堂管理理论认为，有效的沟通技能不但有助于增进师生关系，也是有效课堂管理的重要策略。善于倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视及安全感需求的最重要的途径，可以使学生感受到自己的价值。
2.2.2合理运用肢体语言:通过眼神接触，教师能读懂每个学生的要求和反应，握整个课堂情境，预防学生不良行为发生;身体接近，只须轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使学生行为端正;身体姿势和面部表情，即教师以此辅佐“说话”，引导学生形成积极的态度，矫正学生的不良行为。 转贴于 2.2.3师生关系:民主平等
国外所倡导的师生关系是师生人格上的平等关系。课堂上，师生的人格与地位是平等的，学生可随时与教师对话、讨论甚至争辩。并在活动、游戏、讨论、实验等各环节中学会动脑分析、动手操作，还拥有与人相处的团队精神。
3.国外基础教育课堂管理的启示
3.1转变管理观念
3.1.1坚持以人为本的管理理念
课堂管理的核心是人，对作为既是管理客体也是管理主体的人的管理，达到发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性的目的。就是说在课堂教学管理活动场所中首先应建立“以人为本”的基本教育管理理念，坚持将学生的自然属性、社会属性、精神属性辨证统一。
3.1.2坚持民主平等的管理理念
虽然教师是课堂管理至关重要的角色，但教师一个人的学识、能力是有限的，而师生共建的集体的力量却是无穷的。教师应鼓励学生积极参与课堂管理，共同营造一个宽松的课堂管理氛围，每一个学生都有机会参与课堂管理。在处理课堂问题时，遵循公平、公正原则。
3.2提高教师的管理技能
3.2.1教师自身的管理
教师是学生心志的培育者，承担着教书育人的职责。著名学者艾普尔认为“如果教师所具备知识不足以胜任教师的工作，也就很难谈及对教学和学生的有效管理。对学生来讲，教师乃是知识的化身，他们对教师在学校情境中有着一种比较固定的期望”。因此教师应不断充实自己，朝着学生所期望的方向发展。
3.2.2教师对学生的管理
教师一方面要维护课堂纪律，另一方面还要切实培养学生自律意识和行为。教育和管理的结果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成为“自治”的人。教师的管理是要在日常的教学中逐步实现学生由他律向自律的过度，使学生既能发现自己的优点和长处，也能看到自己的缺点和不足，学会自我计划、自我调节，自觉地维持课堂纪律。
3.2.3教师对教学内容的管理
课堂教学是一个动态发展过程，它不仅是一个复杂的认识过程，也是一个复杂的组织管理过程。教师要努力提高自己的课堂管理技能，不断创造新的管理方法，提高课堂教学效率。为此应作到课前精心准备、课上合理传授、课后全面总结。
一、中学生为什么要记英语课堂笔记
做课堂笔记在学生学习过程中是一个不可缺少的重要环节，主要体现在以下两个方面：
（一）笔记是新课标的目标达成和克服遗忘的基础
初中生的英语课程是需要学习很多知识点和掌握大量的词汇的，所以记忆对初中生学习英语来说就显得尤为重要。那么学好英语光在课堂听是远远不够的，必须要适当地做一些课堂笔记。而且学习英语不同于学习我们的母语汉语，要想学好它还是具有一定的难度的。面对如此大量的词汇和各种语法的运用，我们必须依靠课堂笔记，因为课堂笔记不仅能够帮助学生达成新课标的要求，还能够让学生克服遗忘，更好地掌握对英语知识的记忆。
（二）笔记是学生进行思维深加工的重要保障
记笔记其实不是把老师在黑板上的板书都抄下来就可以了，它更是一个思考的过程，它可以让学生对老师所讲的知识内容进行概括、总结，将知识记到头脑中。也能让学生根据笔记提出不一样的认识，得到新的观点，提高学生的思维能力。
二、养成做课堂笔记的习惯
很多老师对自己的学生不善于做笔记，不会做笔记的现象感到很无奈。而会做笔记的学生往往会得到老师的称赞。因为一个人的记忆力再好也总会有遗忘的时候，根据遗忘曲线的结论我们是需要不时的复习的。有的学生课上不做笔记，老师课下留的作业就不知道怎么做了，即使做出来了也会出现这样那样的错误。所以我们要养成课堂上记笔记的好习惯，这个好习惯既可以让我们克服快速遗忘，又可以加深对知识的记忆，还能为我们的英语学习留下一些印记。
三、课堂笔记的要求
英语教师不光要要求学生养成良好的记笔记习惯，还要对他们的课堂笔记提出几点要求：
（一）笔记要简洁、精炼
有的学生记课堂笔记过于简单，只记个板书提纲。有的学生则把老师的板书全部抄下来，连听课都顾不上。而上课最主要的任务是听和理解，要在听懂和理解的基础上进行课堂笔记。记好课堂笔记首先要掌握提纲，理清思路，然后在听课的同时快速地记录下重点和难点，最后就是要求记笔记的时候要简洁、迅速，不能耽误听课，可以记下一些关键的字眼，也可以有选择性地记录。同时还要注意记下老师所补充的、课本上没有的语法和句型，容易混淆的概念等。举个例子，记英语语法中的时态时，要特别注意它们在时间和用法上的区别。此外，老师所做的课堂总结是整节课的精华所在，要注意记下总结。
（二）字体清晰，一目了然
俗话说字如其人，清楚、整齐的字迹通常更能让人耐心地看下去。在记笔记的时候如果记得非常潦草、密密麻麻的，在课后复习的时候很有可能自己都看不懂，甚至弄错意思。因为一个字母就可能改变了单词的意思。而清晰的字迹会为你节省很多时间，减少不必要的错误。清晰的标记会让自己很快地想起老师当时讲课的内容。这样课堂上记的笔记也就发挥了它的价值和意义。
（三）根据自己特点形成规律
在课堂上记笔记的时候要学会根据自己的特点形成一定的规律。整理多了就会养成一种思路，要根据自己的思路整理笔记。可以在笔记本的最后专门记不认识的词汇，也可以在记词性的时候用它的首字母代替，而且前后要保持不变。有规律的笔记不但可以让自己清楚地掌握笔记内容，也可以让人看起来觉得非常的舒服。
四、课后及时整理笔记
【关键词】集体备课；优势；弊端；结合
0.引言
集体备课也就是同一教研组将老师组织在一起，共同探讨，共同商议如何进行课程，统一有秩序的对教学工作进行的研究，这是一种常见的课题组备课模式。集体备课是一种集体的，有组织的开展的讨论活动，目的是教学实践反馈，对教学方式内容的调整，以适应学生发展，提高教学效率。这种备课方式有巨大的优势，但同时缺点也不在少处，所以有很多人褒贬不一，不管怎么样，我们都要科学的看待，趋利避害，提高教学质量。
1.集体备课的优势分析
1.1 集思广益，资源互补
备课对于老师来讲就是预习课程，“预习”掌握的好，才能给学生传授的好。备课也分为很多阶段，包括上课前的准备、分析、撰写教案、修改调整和课后的总结思考等等阶段。教师在集体备课的情况下，有利于发挥集体优势，大家可以每个人发表自己对某一课的讲解计划和自己的见解，然后相互交流，讨论，对每人的想法都会有一个相对客观的评价，找出其中的优势和特长，去除或者改进不足之处，有助于推动下一步教学活动的开展。在上课结束之后，下次集体备课之前，大家可以就上次教学情况和学生的学习反应情况进行交谈，解决教学上的难点和关键问题，在不断地提升和改进之下，会获得很好的效果。如今在教学过程中，越来越多的使用多媒体，互联网资源的利用教师备课提供了有力的手段，如今每个老师的备课一般都会以PPT的形式呈现，课件做到精简美观，内容丰富，每位老师都会有不同的资源和自己独特的见解，集体备课的过程中，每个人的资源就会相互流通，资源共享，对每位老师备课水平和教学质量的提高都是有极大帮助的[1]。
1.2 相互借鉴，相互提高
集体备课，其实是教师之间交流学习的一个机会。第一个方面，教学组中有拥有多年教学经验的前辈教师，他们对课程的把握和教学有深刻的认识，如何规范的写教案，安排上课，怎么教学突出课程的重点，如何解决难点，恰当合理的运用考核制度，课后作业如何安排等等方面都是经验不足的老师需要学习的地方，这一点在集体备课时尤其突出。在备课过程中，虚心问教，提高自己。第二个方面就是每个人都有自己独特的教学方式，也会有不同的教学手段，在备课过程中不保留的分享自己宝贵经验，大家互相之间可以有借鉴，改变自己上课的方式，改掉自己的不足，在原来的基础上不断拔高。从这一点来说，对提高整个学校老师的素质水平和学分质量上有不可磨灭的突出重要性。
1.3 学科交叉，优化教学
历史教学不是简单的了解发生的历史事件。研究历史是为了研究人类经济文化思想等的不断演变，并对今天以及以后做出指导。所以历史是一门多交叉的学科。涉及到文字书法，经济政治等多门学科。比如川教版七年级上册中《春秋争霸》和《战国七雄》这两课，就涉及到学生了解和掌握当时的国家分布，也就是识图填图能力，还要了解那些地区的自然人文。再入《三国两晋南北朝时期的科技和书法》这一课，在中国古代史上，南北朝时期是很乱的时期，学生要对这一时期的科技文化水平要进行一梳理，同时也需要掌握这一方面的知识。集体备课过程中，兼顾到其他学科内容，相互融合交叉。对所要教授的每一课进行研究讨论，找出最合理教学模式，教师准确传授知识，学生正确理解，优化了教学，促使形成一股良好的教学风气。
2.集体备课的弊端分析
2.1 缺乏主动，懒散对待
如今，集体备课在个别地方发展成了不良的风气，违背了原来的目的。集体备课知识追求统一写作完美的教案，学科组知识为了应付领导的检查。在这种风气的影响下，许多本来就不合群，不喜欢集体的老师不愿发挥主动性去备课，而是简单的服从学科组的安排。大多数教师产生了依赖心理，不愿意认真钻研教材，对备课态度懒散，影响了正常的教学，学生学习质量低下。
2.2 不愿分享，兴趣不高
有些老师觉得集体备课是学校施加给他们的任务，变成了一种负担，影响了他们本来就不多的自由时间支配，所以集体备课有抵触的情绪，没有兴致，这样的态度在一起备课，很能出现好结果。有时候自己有好的教学方法和经验时，也不想与其他老师分享，认为在集体讨论中把自己的东西说给别人，对他是一种损失，而且得不到回报，心理有所不平衡，所以在集体备课时参与性不高[1]。
2.3抹杀个性，流于形式
集体备课虽然教师人数是全部到齐，但是却不讲出有意义的有价值的观点和见解，重蹈覆辙的听组长常规的说辞，白白浪费了宝贵的时间。在这过程中，所有的流程形式都有，记录也做得很完备，可是都是粗略的提纲，没有实质性的内容，对教学的极高没有帮助，我认为反而是阻碍了教学活动。当备课滞留于形式或者学校要求的统一性，都会抹杀老师的积极性，个别教师独特的优秀的教学方式得不到展现，按照即在的流程上课，教师教学会失去积极性，这是一个严重问题，会造成很恶劣的后果。
3.取长补短，相互补充
集体备课只是备课形式的其中一种，虽然有诸多优势，但绝不能代替其他的方式。个体备课依赖集体，集体要与个体相互补充。两者合理的结合，取长补短，趋利避害，完善备课。有人提出，两者的结合可以让个体备课在前，教师在集体讨论之前自己准备，主要是在已有完善的基础之上提出个人的意见，列出独特的见解，将自己成功的案例和方法举出来，在集体讨论的时候一一甄别。有的课程内容需要这样的方式，有些课程内容需要用其他的方式才能发挥完美的效果，所以集体备课绝对要避免“统一”。这样才能有针对性全方面的解决教学过程中的问题。相互补充结合，多元化的备课方式将会是以后教学备课的主要形式，目前正在朝这个方向发展，有一定的趋势[2]。
4.结语
综上所述，“三人行，必有我师”，合作交流，相互借鉴，是获得教学灵感和信息的源泉，集体的合作是集所有人的智慧结晶。集体备课摒弃缺陷，不断优化，与其他形式的备课相结合，相互补充，相互促进，在交流反思中不断进步，寻找到解决实际问题的最好方法。
【参考文献】
关键词
小型化；分散式；生态透析；活性污泥法；MBR；人工湿地
一般而言，污水处理模式有集中式和分散式两种。集中式的污水处理模式一贯作为市政工程中常用的污水处理模式，主要用于收集和处理较大流量的污、废水，而“分散”的概念在20世纪末才逐渐受到人们的关注和研究。目前，我国主要的污水处理方式是集中式污水处理，对分散式污水处理的研究和应用尚不够深入，对分散式污水处理模式也缺乏明朗的概念和整体把握，仅停留在污水处理简单的小型化认识阶段，这样造成了分散式处理和集中式处理在工艺技术上的混淆和区分困难。因此，本文着重论述了集中式和分散式污水处理的概念、技术和发展状况，并对它们进行了综合对比和分析展望。
1集中式污水处理厂的现状和研究
1.1发展历程和现状
以污水处理厂为主要代表的集中式污水处理模式，是城镇污水处理的主要方法。截至2015年6月底，全国设市城市、县累计建成污水处理厂3802座，污水处理能力达1.61亿m3/d。从国内外城市污水厂建设的发展历史来看，在人口密集的大城市，建设集中式污水厂是污水处理的主要途径。
目前污水厂采用的技术是活性污泥法，该技术于1914年诞生，由英国的爱德华・阿登（Ardern E）和威廉・洛克特（Lockett w T）发明，并于同年在曼彻斯特市建立了全球首座活性污泥法污水处理试验厂，于1916年在美国正式建立第一座活性污泥法污水厂，这一技术奠定了至今100多年污水处理技术，虽然在某些工艺上有改进但本质上和形式上没有取得大的飞跃。
我国污水处理技术起步早，推广晚，发展迅猛。随着活性污泥法污水处理的成功和逐渐传播，在1921年上海建设了中国第1座污水处理厂一上海北区污水处理厂，并在1926年和1927年又分别建设了上海西区、东区污水厂。直到改革开放以后，才在西安、太原、北京等地建设少数污水厂。近20年来中国污水处理数量猛增，到2014年3月底，中国占有的污水处理厂日处理能力达到1.54亿m3/d，已经超过了美国（约1.15亿m3/d），位居全球首位。
随着“水十条”的颁布，在污水处理、全面控制污染物排放等多方面进行强力监管并启动严格问责制，铁腕治污将进入“新常态”，必将对我国的生态文明建设和“美丽中国”建设、环境保护以及社会发展方式的转变产生深远的影响，意义重大。
1.2特征和效果
集中式污水处理是把各种城市生活污水收集输送到污水厂，采用物理、化学、生物等综合技术逐级处理，处理达标后再排入自然水域（如图1），其最主要特征是：大建设、大收集、大处理和大排放。
污水厂是解决城市水资源和水污染的有效途径之一。住房城乡建设部通报的2015年第二季度污水处理设施建设和运行情况显示，全国城镇污水厂累计处理污水126.2亿m3，累计削减化学需氧量（COD）总量326.7万吨，平均削减COD浓度达到259.1mg/L。山东省新泰污水处理厂，当进水COD、SS、NHa-N浓度各在一定范围时，各指标去除率：COD有73.750，SS有87.36%，NHa-N有85.47%，各项指标均可达到一级A排放标准。如果对新泰污水厂获得的环境效益进行定量的估算，按远期满负荷处理3万吨/天污水计，每年可减少向环境排放总磷38.3t、氨氮219t、SS1861.5t、COD2956.5t。
综上所述，污水处理厂能有效处理城区的生活污水、工业废水等，对削减污染物、减少排污总量、保护生态环境起到良好的作用。
1.3弊端分析
污水厂引领了污水处理的首次革命，100年来对环境保护起了很大的作用，但是，随着生态环境保护要求越来越高，淡水资源越来越紧缺，以及人民生活要求越来越高，城市管理要求越来越规范的情况下，弊端和技术的滞后性和毒副作用已经越来越凸现，具体分析如下。
1）污水处理投资成本高
污水厂的投资包括三大部分：收集管网建设费、征地费、厂区建设费。征地费因地块而异，基本在上亿元（如广州猎德污水厂，若作为商业用途，价值500亿元），基建费用2000～5000元/吨，管网铺设费用5～10倍基建费用。根据已建、在建污水厂的实际情况，建成一座处理规模达50万吨/天的污水处理厂，仅一次性投资费用在7.5～10亿元；又如，已经投入资金1.98亿元，原计划于2005年年底建成的安徽省安庆市第一座污水处理厂，因经济问题和管网配套设施跟不上等原因，烂尾至今悄无声息。因此，采用集中式污水处理模式来处理城镇污水，对于经济尚不发达的我国大部分城镇来言，是不堪重负的。
2）污水处理厂运行费用高
污水厂无论采用哪种处理工艺的运行方式，其主要成本为能源消耗、药剂消耗、管网收集和维修费用、污水和污泥处理费用、人员费用等。目前污水厂的综合运行费用包含：管网收集费用2～2.5元/吨，污水处理费0.8～1.4元/吨，污泥处理费500～1000元/吨（干污泥），人工费10～50人/厂，药剂费用45～150元/天，电费0.5～1度/吨，共需3～3.5元/吨。例如，首创股份2013年的污水处理业务成本中，动力消耗和人工成本以及管网维修，分别占污水处理成本的27.95%、12.24%和34.02%，三者占污水处理总成本的74.21%；广州东区污水处理厂工程投资约7000万元，但年总运行成本费就达1000多万元；广州猎德污水处理厂（四期）规模为56万m3/d，其每立方米的运行费用1.05元，年运行费用高达2.146亿元，如此高的运行费，随着物价、人工的持续高涨，政府投资压力只增不减。
3）管理复杂
设备多、人员多、专业技术要求高。污水厂涉及水质检测与安全生产、污水泵、水处理机械设备、电器仪表、自动控制、物理化学法工艺等运行管理，需要大量的专业人才去管理和维护。其次，要添加化学物质同时需要对污泥进行处理，造成管理复杂，可控性较差，风险性较大。
4）浪费土地资源
大型污水厂占地面积几十到几百亩，如京溪地下净水厂占地面积27亩、广州石井污水厂占地面积328亩、广州猎德污水厂占地585亩。现代城市寸地寸金，中心城区更是寸金难求，这些污水处理厂的大面积占用是对宝贵的土地资源浪费严重。
5）二次污染
污水厂的最大弊端是产生大量的污泥和臭气，而其中处理每万吨水产生污泥5t～6t。2010年底，污泥产生量接近2200万吨，而且其中有80%没有得到妥善处理；专家预估到2015年底，污泥产生量将为3359万吨，能无害化处理的不足25%；这些污泥是造成垃圾围城的主要来源之一，加重了生态环境的恶化等问题。污水中的污染物被污泥富集，含有大量的有机物、重金属和氮、磷等营养物质以及病毒微生物、寄生虫卵等有毒有害物质，如果不经有效处理处置，就会对水体和土壤造成“二次污染”。
6）中水未能回用，水资源白白浪费
我国水资源分布不平衡，人均拥有淡水量约为世界平均水平的1/4，水资源严重匮乏。污水厂对处理过的“中水”直接排放，这种“大排放”是对淡水资源的巨大浪费；而且，排放的“中水”含大量氮、磷污染物一非常有利于藻类繁殖的营养物，这些排放到江河湖泊的“中水”，若无法得到较为充分的稀释，会引起水体中藻类的爆发。
7）大开马路，对社会造成严重影响
“拉链马路”是指道路挖了填、填了挖的现象。污水管网设计高低起伏、转弯或地质松软度不同，造成管网下沉破裂、堵塞，或者建筑工地的红泥未处理直接进入管道，由于泥沙沉淀造成收集管网堵塞，导致马路不断地需要开肠破肚、清理堵塞或修复；因此有大型污水厂的城市就必然造成“拉链路”。
8）规划与实际运行的矛盾。存在“大马拉小车”的厂容量超过实际处理量，产能被闲置；或者存在“小马拉大车”的厂容量小于处理量，污水处理不了排入江河，造成河道污染。污水厂大投资、大建设、大排放、大耗能的缺点越来越突出，是国际、国内学术讨论的热点问题，虽然目前集中式污水处理系统是市场的主流，但在可持续发展思潮的影响下，不少学者和业内人士目前正在反思该工艺存在的缺陷，继而将研发、应用的热点转向小型化和分散式、源头化处理的新技术和新方向。
2小型化、分散式污水处理研究
分散式循环利用污水处理技术是指从污染点源进行处理、循环利用，尽可能减少对外排放，及从每一户家庭、每一栋楼、每一个小区、每一条自然村的污水作为独立单元进行处理和循环利用，不向江河、湖泊排放，从而达到节能减排，保护生态环境，充分利用淡水资源的目的。
分散式污水处理技术因具有因地制宜、占地面积少、工程费用少、管网建设费少、环境影响较小、灵活多样等优点外，还具有如下两大优势：一是能节能减排，增加淡水资源的供应，缓解我国淡水资源的不足，具有重要的战略意义；二是职责明确，能够厘清污染源的来源与责任，政府可以因此减少大量的公共投资，转为由个人或企业自己承担治污的经费。这些特点使得其成为一种新型的、经济环保的污水处理技术。
2.1传统小型化、分散式污水处理研究
目前传统小型化、分散式污水处理主要有3大类：活性污泥法小型化及改良工艺的A2/0、MBR和小型人工湿地处理。
2.1.1 A2/O工艺优势与弊端
1）优点
（1）工艺流程简单，运行效果稳定可靠，寿命长，且具有较强的抗冲击负荷能力，适合水质、水量变化较大的污水处理。
（2）厌氧一缺氧一好氧3种不同的工艺环境条件和数种微生物菌群的有机配合，在去除污水中BOD污染的同时，还能有脱氮除磷，具有很好的环境效益和经济效益。
2）缺点
（1）除磷效果差，一般达不到一级B的排放标准，通常情况下要加药物进行除磷处理。
（2）工艺流程较长，处理构筑物多，能耗大、处理水量越小造价越高。
（3）要有复杂的设备、电气、化学药物添加，还有污泥、臭气、蚊虫产生，所以运行操作的难度较大，需要专门技术人员运行管理。
2.1.2 MBR工艺优势与弊端
1）优点
（1）对悬浮物和浊度有着较好的去除效果。
（2）污泥产量比A2/0工艺低。
2）缺点
（1）膜组件费用高，MBR的基建投资远高于传统污水处理A2/0工艺。
（2）膜污染的清洗和膜组件的更换工艺复杂，需要专业人员进行操作。
（3）能耗高：MBR处理需要压力抽水和反冲洗工艺，耗能较大，比A2/0工艺耗能高。
（4）除磷效果差，整体水质指标只可达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》一级B标准，若提高排放标准，必须添加化学药剂。
（5）寿命短，一般的材料寿命3～5年，就必须更换，较好材料的膜，8年左右就得更换。
2.1.3人工湿地技术优势与弊端
1）优点
（1）单次投资少、管理简单、运行费较低，适应于短期农村污水处理。
（2）材料来源广，就近可得。
（3）具有独特的绿化环境功能，成规模的人工湿地可迅速增加绿化率。
2）缺点
（1）寿命期短，长期累加投资大，一般只能用5～6年，又要重新投资建设。而初期6～9个月净化效果较差，处理床植物根系尚未完全成熟；4年以后处理效果变差，由于植物根系太过发达，在系统中出现饱和密实和水流短路现象，造成污水难以充分接触根系，污染物难以被植物充分吸收。这时候必须翻底更换系统，重新投资建设。
（2）对浓度较高的生活污水，处理效率较差，难以达一级B标准。此外，管道收水难全面，管道易被压烂导致污水外流。
（3）占地面积大，应用范围较窄，只适应于农村污水的短期处理。而且，湿地容易被农村居民用作养殖场放养禽类、牲畜等，其排泄物容易破坏人工湿地的稳定。
（4）若遭受洪水灾害或泥沙水覆盖后，人工湿地易堵塞，而丧失污水处理功能。
（5）每5～6年翻新产生的污泥难以处理，产生二次污染。
（6）湿地植物存在病虫害，并且湿地往往是蚊蝇的孳生地，特别在登革热的发生区，湿地是要重点防治的地方。
（7）仅适应于南方温度较高的地域。
2.2先进型小型化、分散式污水处理技术一生态透析技术
2.2.1产生背景
生态透析技术启发于“蜿蜒理论”，灵感来源于古代先贤的“曲成万物”理论和国内外例子。
2.2.2技术原理
生态透析技术依托系统科学的原则和生态学的原理，通过对自然界河流山川的蜿蜒和生物丰富多样性的人工模拟，采用比表面积大的改性高分子材料作为载体，将河川弯曲的特性微型化，进而构成无数弯弯曲曲的细小河流，从而建立了一个有益于“微生物一浮游生物（微型小动物）一小动物”各个生物群落生态位协同匹配的生态链及生态系统，在人工控制强化各个生态因子的条件下，使流经本系统的污水或臭气中的有机污染物被快速降解，转化为N2、C02、02、H20和少量的无机残渣，实现污水的“三无处理”。
2.2.3特点
生态透析技术，无论在技术上还是理论上，均取得重大的突破，属于世界原创性，该技术的特点。
1）“三化”：小型化、分散化、源头化。
2）“三无”：无有机污泥、无臭气、无化学添加。
3）“两低”：投资抵、运行费用低。
4）“一快”：建设安装时间短，项目完成快。
5）耐用性：设备寿命30年，无需维修。
6）出水水质好：经生态透析技术处理的污水，其出水水质可满足《城市污水再生利用城市杂用水水质（GB 18920-2002）》标准和达到《城镇污水处理厂污染物排放标准（GB18918-2002）》一级A标准，甚至一些水质或指标能达到《地表水环境质量标准（GB 38382002）》的III类以上。
3探讨分析
现行集中式污水处理厂规模的日渐庞大凸显出各种弊端，逐渐成为社会可持续发展的障碍，而传统技术的小型化又有诸多的缺陷条件，未能满足日益增长的人民群众的生活要求和社会的可持续发展。目前无论在国际还是国内的学术上都在探讨研究把污水变为资源、与环境和谐发展的崭新污水处理革命性技术，这种污水处理工艺应该具备以下原则。
1）小型化、分散化、源头化的实现模式，适用于一栋楼、小区等点源污水排放的循环利用，可彻底切断进入水环境（河流、湖泊等）中的污染源。
2）技术要求满足无化学添加、无有机污泥产生、无臭气排放，对环境无二次污染，对生态环境良好。
3）设施耐用性强，使用寿命长。
4）经济效益好，投资、运行费用低。
5）操作简单，安装和维护方便。
6）循环利用，实现节能减排的国家战略目标。
按照这些原则的污水处理技术，才可能成为未来小型化污水处理时代的革命者和领导者。
4污水处理技术的未来展望
集中式和分散式污水处理模式均是非常重要的水处理方式。在走进微时代的今天，小型化的污水处理、分散式的处理模式符合世界发展大方向、大趋势。分散式、小型化污水处理技术符合中国当前的经济发展实际，实现区域性的可持续发展，也顺应国际上污水生态处理的新潮流。
1）分散式污水治理模式为资源节约和发展可持续环境保护提供了极大可能。推进先进型的分散式污水治理工艺，可对河流、湖泊等水域最大可能的实现零排放。水污染防治状况将从对河流的治理转变为河涌治理进而转变为小区污水治理，从而彻底切断排入水环境中的污染源，河流、湖泊的治理观念由此转变。
2）分散式、小型化污水处理模式是实现国家节能减排、建设生态文明与美丽中国等伟大战略的催化剂和生产力工具。采用先进型的分散式污水处理技术治理城镇污水能实现国家节能减排的伟大战略，可使人均水资源量增加，并极大地改善生态环境。
