时间：2023-05-26 18:03:08
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关键词：学案教学 设计与使用 注重导与学
学案教学模式主要以学案为载体，导学为主要手段，通过教师精心编写“学案”，学生在“学案”的引导下开展自主学习和合作探究，教师适时点拨，师生共同合作完成教学任务。此方案的实施取得了良好的教学效果。
一、“学案”不同于教案，有其自身的特点
教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩;学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。
二、英语教学中“学案”的设计与使用
学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、练评促能。例如：仁爱版八年级英语（上）Unit 3 Our Hobbies学案设计如下：
（一）预习要点
I 自学、试读新单词和新短语：
pleased ， hobby ， painting ， stone ， coin ， act ， novel ，
used to do sth ， be interested in
II 预习对话
1.带着以下问题阅读并讨论理解1a对话：
（1） What does Maria love collecting ？
（2）Why does Maria love collecting ？
（3）What does Michael love collecting now ？
（4）What did Michael use to enjoy doing ？
2.找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。
III 仔细阅读2a中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。
IV 调查1b中自己的好恶，调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。
（二）展示环节
I 分组回答1a中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。
II 在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。
III 根据调查结果完成1c对话和2b报告。
（三）检测练习题 （略）
下面试就我在英语教学中如何使用此学案的方法作简单阐释：
1.预习引导，明确要点
教师提前编写并下发本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和新短语的解析及延伸运用，句型、语法要点的知识讲解等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要的引导。
2.自学探究，疑难研讨
学生按照学案中的预习目标，以学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。
3.导学点拨，归纳整理
教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。
4.成果展示，分层精练
学生在黑板上展示检测练习题时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目，然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判断评价。
5.交流点评，总结促能
对典型的问题，教师要适时点评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高。
三、用好学案，注重“导”与“学”
学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。
1.“学案”应注重“学”
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况，注意设计的层次和梯度，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2.“学案”应注意“导”
教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。
随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，我们深深的体会到，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。新课程改革提出了学科整合理念小学语文教科书享有“百科全书”的美誉，它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域，安全教育也不例外被包罗了进去。
我作为一名小学语文教师除了上好专门的安全教育课程、认真开展安全活动以外，还在语文教学中对小学生实施安全教育。我在小学语文教学活动中适时从小学语文教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。
我在小学语文教学活动中对小学生进行安全教育的做法是：
在小学语文教学中向小学生传授安全知识
在教学生字“灭”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住），启发学生：“图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。在教学《地震中的父与子》一文时，我抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋跨塌的时候，在室内的人尽量往房间的角落里避让，可以减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。我备这课时在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料，在教学本文后把搜集的资料展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。
在小学语文教学中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力
我在教学《司马光砸缸》有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。学习《我的战友》时，学习“这时候，只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在地附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解为了完成这次军事行动，大火烧身没有自救；也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃了救护。我提醒学生：“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办？”学生发表了很多自救和救护的有效办法。
关键词： 小学语文教育 安全教育 渗透方法
在学科教育中渗透生命教育是一种责任，语文作为重要的文化载体，承载着人类文化的方方面面，语文课程标准也在呼唤人文关怀。小学语文教师应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命安全教育，使学生身心得到充分自由、和谐的发展。在小学语文教学中渗透生命安全教育对培养学生健全的人格具有重要意义，那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命安全教育呢？
一、在识字写字教学中挖掘安全教育内容，适时传授安全知识。
中国汉字博大精深，蕴含着丰富的人文气息。识字写字教学中，语文教师在传授知识的同时也要有意识地挖掘其中的安全教育内容。
如：在教学“灯”字，给“灯”字组词，学生说到红灯、绿灯时就是一个很好的交通安全知识传授的契机，老师就可以引导他们认识交通规则，使他们知道“红灯停，绿灯行”。又如：在教学生字“警”时，指导学生掌握读音后，教师可以引导学生：“同学们，你们知道我们国家的火警电话和匪警电话吗？”这样将火警电话119和匪警电话110这些知识顺理成章地传授给了学生。又如在教学“江”、“河”、“湖”或“游泳”等字词时可以告诉学生，在没有大人陪同的情况下，不可以玩水或者游泳，这是一个很好的防溺水教育机会。
一个字很微小，但只需要语文老师做个课堂的有心人，捕捉文字背后的安全内涵，那么安全教育就会“润物细无声”。
二、在课文教学中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。
在课文教学中，语文老师要时时留意课文中的一些细节，在教授语文知识的同时传授给学生安全救护的方法，提高学生的救护能力。
如：在教学《地震中的父与子》一文时，可以抓住文中关于阿曼达等14名儿童被埋在垮塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋倒塌这样的紧急事故时，在室内的人应尽量往房间的角落里避让，减少垮塌对自己砸伤的安全救护知识。
又如：教学《蜜蜂引路》时，可以这样导入：小朋友平时生活中迷路了都会怎么做呢？学生各抒己见，教师作小结，然后引出：小朋友想不想知道列宁同志面对这样的困难是怎样解决的？这样一来既顺利地完成了课文教学的导入问题，又教给了学生必要的自救方法。
再如：在教学《司马光砸缸》时可以有意让学生思考这样一个问题：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”学生觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生一同总结：在我们不能自救时，向其他人呼救是很有必要的。
三、在小学语文教学中培养小学生的安全防范意识。
增强学生的安全防范意识，可以提高学生的自我保护能力，所以老师在教学中要不失时机地对学生进行安全防范意识的培养。
如《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，也反映了他们对生活的热爱。这篇课文中有这样的叙述：“为了安全起见，（乌塔）每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。”教师在教学中可以引导学生思考乌塔为什么要这样做，从而体会安全防范意识的重要性。在教学中还可以引导学生针对乌塔独自出游发表自己的看法和见解。然后，抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实，引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做好了准备。可以把持有两种不同观点的学生分成正反双方，通过辩论引导学生明白：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，在学会自我保护的同时，要有安全防范意识。
四、寓教于乐，在小学语文综合活动中丰富安全教育文化。
语文综合性活动，孩子们都比较喜欢，语文老师除了要充分挖掘语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外，还可以通过开展丰富多彩的活动对学生进行安全知识的渗透。
比如，可以动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事；可以组织孩子们办安全知识手抄报，组织安全知识竞赛；还可以鼓励他们创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。这样既寓教于乐，又丰富安全教育文化。
总之，在教学中对学生渗透安全教育是每一个教师的责任。语文教师在钻研教材时要为安全教育留一席之地，只有“安全教育，警钟长鸣”，才能杜绝安全隐患，让学生平安地学习，快乐地学习。
参考文献：
[1]王攀攀.中小学生命安全教育问题探究.西南大学，2011.
[2]周定平.安全教育的思考当代教育论坛，2007.
安全教育关系到学生一生的健康成长，目前学校的安全教育主要是通过主题班会、讲座、板报的形式开展，在学科教学中开展安全教育并未得到教师的重视，特别是在化学这一类自然学科教学中教师没有对安全教育引起重视，安全教育并未能在化学教学中得到有效的渗透。因此，在化学教学中开展研究并实施安全教育内容和方法刻不容缓，势在必行。在平时学生进行化学实验中教师要讲清楚规范操作、安全要求并加强监督，对学生进行安全教育，让学生掌握必要的安全知识和措施，是非常重要的，也是非常有必要的。除了在化学实验课中进行安全教育之外，如何在化学课堂教学中进行常态化教育，本人认为主要从下面两个方面入手。
1.寻找化学课程内容与安全教育的结合点进行教学
挖掘化学教学内容安全教育资源并进行必要的整合，可以使学生得到潜移默化的安全教育。我校从课本入手，选择人教版《九年级化学》教材课程内容中有关的安全教育知识点，结合我们瑶族乡的农村实际，使安全教育在化学课堂中得到充分的渗透。
《九年级化学》与安全教育知识点详见表1。
2.结合社会上发生的事件在教学中渗透安全教育
化学教师在教学过程中要结合社会上发生的安全事件，根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的教学方法和手段，进行有效的安全教育活动，保证学生的安全成长。在社会重大事件中，有许多素材与所学知识有关，适时巧妙地把它们引入课堂教学中，从事件存在的问题出发，引出化学学习的内容，进行安全教育。例如2012年1月15日，广西龙江河宜州市怀远镇河段水质出现异常，河池市环保局在调查中发现龙江河拉浪电站坝首前200米处，镉含量超《 地表水环境质量标准 》类标准约80倍。因为担心饮用水源遭到污染，处于下游的柳州市市民出现恐慌性屯水购水，超市内瓶装水被市民抢购。教师可以利用此次事件对学生进行重金属污染与生活饮用水的安全教育。广西马山县地处喀斯特地貌，即岩溶，各村屯的山前山后均有较多溶洞，洞内沉积了大量的二氧化碳，由于学生对溶洞多有好奇，总想着进入探险，但是这样会引起生命危险。学校以此进行安全教育，取得了良好效果。
通过以上例子在化学课堂进行安全教育渗透，我校学生的安全意识得到了增强。例如学生在购买食品时，注意了解食品的生产日期，拒绝过期食品；少食腌制食品；不食用发黄的蔬菜；不吸烟；家里不再用硫磺熏制金银花等，使伤害远离学生的生活。
同时通过本方法教育前与教育后对学生进行安全意识测试发现，进行化学课堂安全教育后测试的平均分和及格率、优秀率都有了明显提高，详见表2。这说明在化学教学中开展安全知识教育，使学生掌握安全知识效果显著。
【关键词】德育教学；安全教育；实施措施；教育内容
德育教育在我国教育体制中属于素质教育课程，但它也不仅仅只是一门学习课程，同时也应该是各位学生都应该具备的德育素养。安全是学校永恒的教学课题，相对来说，德育学习获益的过程更像是一种潜移默化的影响过程，所以各个学科的初中教师都应该在课堂学习的过程中渗透德育安全教育，做到从不同的角度予以学生最正确、全面的德育教育，这样才能从根本上提高学生的安全意识，促进他们各方面综合发展。
一、德育课堂教学
随着社会经济的不断发展，我国教育事业也由此受到了越来越多人的关注，尤其是在初中阶段校园暴力盛行时期，许多学校都相继开设德育教学课程，安全德育教学也因此迎来了新的教学转机。在德育教学的过程中教师最主要的教学任务是要提高初中学生的德育素质和帮助他们树立正确的人生价值观念以及做人行为规范。现阶段我国初中德育教学还存在一定的问题，许多教师在教学的过程中没有考虑到德育安全问题，进而给学生灌输了错误的德育思想。举个例子，教师在德育课堂教学中鼓励学生要“见义勇为”时往往都会举一些抢劫、偷盗等社会不良行为，而学生们大多在这之中学到的解决措施都是勇敢面对、及时制止。但是作为一名手无缚鸡之力初中学生他们根本没有能力正面打击这些社会不良分子，如果他们贸然冲过去只会对自己的人生安全造成威胁。所以在这基础上教师应该教导学生们如何“见机行事”，借助报警或者是偷拍歹徒犯罪行为、大声呼救等方式来制止犯罪事件的发生，这样才能在最大程度上保证学生们的人身安全，这便体现了安全德育教育工作的重要性。除此之外，为了给学生普及更多的德育安全教育知识，学校也可以在条件允许的情况下邀请一些专业德育讲师或者是公安部门的相关宣讲人员到学校开展“德育学习安全日”活动，让这些更具说服力的人员来给学校学生讲解自我保护方式，以及举例一些社会中常发生的不良现象来引发学生的思考，进而帮助他们在生活情境中感受德育行为的必要性，使之能够由此逐渐的树立起正确的德育学习习惯，并学习到更多避免事故发生的技巧，从而帮助学生们能够更加健康、快乐的成长。
二、安全德育教学中的课外活动
初中阶段的课业学习相对来说还是相当繁重的，学生在这三年里相继要学习九门科目，再加上应试中考的影响，他们往往没有过多的时间来体会课堂学习之外的活动。德育教学是一门素质教育课程，但也是学生们应该在现实生活中落实的一种重要的思想道德行为素质，所以在德育教学的过程中组织一定的课外学习活动不仅可以放松学生们的学习压力，而且还能在很大程度上将安全教育渗透到生活学习情境中，让学生借助生活经验来领悟德育知识的学习内容，由此潜移默化的影响着学生今后的道德品质，使之不管在学习中、生活中或者是工作中都能具备良好的安全意识和高尚的德育素养。课外学习活动的方式是多种多样的，教师可以通过组织学生通过社会实践或者是突发事故模拟等方式来展开德育教学工作，由此引导学生在实践紧张的过程中真切的感受事故解决的方式，进而从根本上强化和加深他们的德育学习印象，使之在生活中碰到该类事故时能够沉稳、快速的解决问题。例如，一些急救行为如人工呼吸、掐人中以及仰卧等都是学生必须要掌握的急救技巧，教师可以在课外学习活动的过程中分别利用不同的人形模具饰演发生不同事故的人员，接着让学生针对事故现场的需要来展开措施，这样学生们便会在实践的过程中明白车祸现场被撞伤的人不应该被随意移动肢体，而是要迅速的帮忙止血和拨打急救电话；再比如溺水的人应该要快速的予以人工呼吸等等；学生们在这样紧张的模拟现场中不断的“急中生智”，发挥自身最大的才能，这样不但在最大程度上帮助学生们在生活中运用自身的急救技能，而且还使得他们在实践的过程中很好的锻炼了自身的安全意识，以此从根本上不断推动学生的安全德育素养发展。除此之外，教师也可以组织学生去福利院、敬老院等一些需要人群关爱的场所，借此培养他们尊老爱幼、善良美好的优秀道德品质。
三、教师做好学生工作
班级是学生们在学校接受教育阶段最主要的学习场所，由于每一个班级中的学生都来自不同的生活环境，他们不管在学习能力或者是性格特点上都存在着较大的差异，而初中阶段正是学生们冲动、容易被激怒的青春期成长阶段，所以教师必须要在班级中做好学生管理工作，利用组织班级活动、合作学习活动等方式来提高学生的团队合作精神，让他们在合作和交流的过程中建立深厚的友谊，以此引导班级中的学生能够在和谐、愉快的氛围中展开学习，这样不但优化了班级学习风气，而且还使得学生们都能够在学习的过程中感受到互帮互助的快乐。
综上所述，安全德育教育是初中阶段必不可少的重要教育课程，教师必须要在教学的过程中积极的结合教学内容和现实生活的需要为学生们创设更具针对性的教学内容，由此引导学生们能够得到更加健康、快乐的成长。
参考文献：
首先：四维彩超的费用并不贵，一般在四五百元左右，做四维彩超检查要选择正规的妇产科医院，一般来说，在不同的医院做四维彩超，其在费用方面也会存在有一定的差异，因此，在做四维彩超之前准妈妈应该先咨询，避免乱收费的现象发生。
其次：四维彩超的收费标准各个地方是不同的，价格在360―500元不等。主要看当地的消费水平的，和检查的医院。
最后：四维彩超价格大概在400元左右，做四维彩超要考虑距离和最佳时间，因此在做四维彩超之前最好和当地的医院确认一下大概什么时候可以做。
（来源：文章屋网 ）
小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗。以下是为大家整理的假如教学语文案例模板资料，提供参考，欢迎你的阅读。
假如教学语文案例模板一
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题：《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。《假如》优秀教学设计
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
假如教学语文案例模板二
(一)故事导入，激趣铺垫
小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!
(故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。)
(二)自学探究，识记生字
1、初读课文，正音输入
(1)读诗，读到你满意为止。
(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。
(3)生互评、正音。
2、自学生字，交流方法
(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!
(2)全班交流识字方法。
(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)
(学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)
(三)合作学习，理解感悟
1、范读课文，初步感知
(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?
(2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。)
2、默读课文，体会感知：请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么?
3、合作交流，理解感悟
(1)想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗?那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们你是怎么读的?
(2)生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。
4、配乐品读欣赏
我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)
(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)
5、放飞想象
假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?
(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)
(四)拓展延伸，情感升华
1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(课件演示此情此景)
(这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)
2、小练笔
(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)
总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为本的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向德才兼备的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。
假如教学语文案例模板三
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题：《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。(接龙式读)
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。(出示生字卡片)
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么?小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子?为什么?
B、扩展说话：我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示：假如我有一枝马良的神笔。)
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
一、创设教学情境，让学生主动进行自我教育
初中物理教材当中有许多与安全有关的知识，如：交通事故与惯性现象，溺水事故与力学、热学，触电、火灾与电学等等。如果在教学中创设教学情境，让学生理解事故发生的物理原理，主动进行自我教育。就可以使学生在实际生活中自觉地遵守规则，运用物理科学知识做出正确的判断，规范自己的行为，避免安全事故的发生。教学中创设问题情境，让学生通过思考实现自我教育。
在教学“动能”时，提问：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，大货车的限速比小客车要小？我通过探究：（1）质量相同的物体，运动的速度增大时，它的动能会怎样的变化？（2）速度相同质量不同的两个物体，它们的动能是否一样？实验做法：让钢球A从斜面上不同的高度位置自由滚下，钢球到达水平面时的速度大小不一样，在钢球滚动时所经过水平路径放一个障碍物木块B。让学生观察木块被撞出的情况有什么不同？结果每次钢球A都有把木块撞出一段距离；物体的速度增大时，木块被撞出的距离会更加远。换用质量更大的钢球，从相同的高度自由滚下，发现木块被撞出距离远远增大。说明质量一定的车，速度越大，动能越大，为了安全应限速；相同的速度，质量大的大型客车、载重汽车的动能远远大于小客车的动能。如果质量大的大型客车、载重汽车速度较快，它的动能就更大，为了安全，应规定速度小一些。这样学生容易理解掌握我国的一些交通安全法规：机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。据调查，超载、超速行驶是造成交通事故的重要因之一。
教学时，根据教学内容，联系生活中的常见现象，设计问题情境，让学生看似平常，但还没有引起注意的安全问题，通过学习主动去解决问题，学生受益匪浅，安全教育更深入人心。
二、培养学生良好的实验习惯，在实验中进行安全教育
物理实验中，往往有许多不确定的安全因素，假如粗心大意，不讲究科学、不规范地做实验，可能会导致事故发生，不仅使设备损坏或人身受到伤害，而且精神上也会受到很大打击。对学生的健康成长带来不利的影响。在实验中让学生养成良好的实验习惯，是避免在实验教学中安全事故发生的关键。
在演示实验操作过程中，教师向学生说明器材的使用方法及操作时的注意事项，如果违规操作会出现的安全问题。教师一边规范地操作演示一边讲解，不仅对学生起到实验示范的作用，更是对学生起到安全实验的教育作用。初中学生的心理特点，学生对讲明事理的教育比命令式的教育更乐意接受。如：在我演示家庭电路的短路实验时，演示前提醒学生复习，对人体安全的电压是36伏，家庭电路中的电压是220伏，分清导体、绝缘体，然后讲清实验的操作步骤，让学生明白老师操作时应该注意的事项是什么。在预防触电事故的前提下，教师规范地进行实验操作。学生不仅了解短路危害，同时也加深了学生安全用电的常识。
对于学生的分组实验，学生通常都会十分激动。好动手是学生的本性，部分学生迫不及待地动手做实验。因此，在实验时切记要对学生进行安全方面的教育，预防不必要事故发生。在学生第一次进行分组实验时，教师可以跟学生约定好：上课时应服从教师的管理，认真遵守课堂。每次动手操作实验前，先组织学生分析、讨论，明确实验的目的，实验方案，所需要的实验器材，实验步骤、实验仪器的使用及其实验操作过程中的注意问题。学生动手实验过程中，教师还要注意巡视，对个别学生进行指导和帮助，实验结束后要整理摆放好器材。在学生明白实验仪器的使用及注意事项后，要鼓励学生大胆动手做实验。确保实验过程中的安全，让学生养成良好的实验习惯。有时候，我们常发现人越紧张越容易出错，过度的紧张更容易出现安全事故。所以，对学生教育时应做到严格要求与积极鼓励相结合。这样学生能够快乐、安全地完成实验。学生在亲自动手实验过程中获得心理上的满足，还能体会到实验的安全的重要性，从而自觉地遵守纪律，规范地操作实验，逐渐养成良好的实验习惯。
三、通过安全事故的事例，对学生进行安全教育
在教学中学生了解安全事故所包含的物理知识，但现实生活中学生对安全不一定就十分重视。如能通过列举安全事故实例，或播放一些安全事故的视频，让学生通过多种感观，认识安全事故发生的严重后果，从而消除侥幸心理，切实提高学生的安全防范意识。
在教学安全用电时，为了让学生更深刻认识到安全的重要性，举出一些不规范用电而引发火灾的实例，教给学生遇火灾时的逃生办法，让学生掌握如何规范地使用电器预防火灾发生及火灾发生时的逃生技能，提高学生的生存能力。
【关键词】计算机教学 信息安全 防范措施
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0099-01
随着计算机网络的不断发展与普及，人类生活已经入信息化、数字化时代，在我们的日常生活、学习、工作等诸多领域都有着网络的痕迹，而目前获取信息进行交流的主要手段也是网络。为了提供一个安全可靠的网络环境，在培养信息安全人才的同时，还必须加大网络安全系统建设的投入，这是确保信息安全的关键。
网络系统的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破坏或使信息被非法系统识别、控制等。所以，强化网络的信息安全，解决信息安全问题，才能使信息更加持续化，向健康的方向发展。
一、目前学校网络教育中信息安全教育存在的问题
当前，尽管全球信息化正在飞速发展，但信息在网络上也面临着随时被窃取、篡改和伪造的危险，这就对保障信息安全带来了很多挑战。因此，我们在校园环境中也要认识到，现在学生上网已经是一种非常普遍的现象，而虚拟的网络环境在为学生的学习和生活提供广阔发展空间的同时，也对学生的健康成长起着直接或间接的负面影响，例如计算机病毒、黑客攻击等现象。如果不能正确引导学生认识，那么学生对于网络信息安全的理解就会走向误区。下面将针对网络教育中存在的信息安全问题做简单论述：
1.对信息安全教育的认识不足。加强学校信息安全教育，不仅是保证学生身心健康发展的关键，也是同其他国家争夺人才的需要。目前很多学校未能意识到网络信息安全教育的重要性，不能深刻理解其内涵，因此，从现在开始就要培养学生对网络信息安全重要性的认识，掌握信息安全体系中最基本的原理和概念，能够熟练运用常用的工具和必要手段进行安全故障的排查等等。我们要最大限度地保证学生免受不良信息的侵害，尽量避免学生自身违法犯罪的发生，为我国培养高素质、高水平人才提供保障。
2.对网络信息安全教育的重视力度不够。目前很多学校对于如何将信息安全教育正规、科学的纳入到学校教学计划，还没有做出明确的规定。有些学校甚至只对个别专业的学生开设相关的信息安全教育课程，普及面非常狭窄，重视程度远远不够，导致学生对计算机软件和硬件知识体系的了解相当缺乏。为了全面提高我国高素质人才的计算机信息安全意识，我们不能仅仅对计算机专业的学生普及信息安全教育，还要将这项教育推广到非计算机专业，这对于增强我国经济社会全面信息化建设具有十分重要的保障作用。
3.对学校信息安全教育采用的方法不当。很多学校所采用的信息安全教育的方法比较落后，依旧沿用老方法，跟不上当今网络时代快速发展的要求，脱离了实际。大部分的教材只局限于理论的讲述，而忽视了对信息安全技能方面的培养，缺少必要的实践经验，严重影响了信息安全教育的效果。
二、计算机网络系统本身存在的主要信息安全问题
由于计算机网络的重要性和对社会活动的影响越来越大，大量数据需要进行存储和传输，某些偶然的或恶意的因素都有可能对数据造成破坏、泄露、丢失或更改。以下内容主要是论述计算机网络系统中本身存在的信息安全问题，并针对这些问题进一步提出了解决的策略。
1.影响计算机网络安全的因素有多种，主要是自然因素和人为因素。自然因素是指一些意外事故，例如服务器突然断电等;人为因素是指人为的入侵和破坏，这种情况危害性大且隐藏性较强。
2.无意的损坏。例如系统管理员安全配置不当而造成的安全漏洞，有些用户安全意识不强、口令选择不慎、将自己账户随意转借他人或与他人共享资源等带来的安全问题。
3.有意的破坏，例如黑客利用网络软件设计时产生的漏洞和“后门”对电脑系统的非法恶意攻击，从而使处于网络覆盖范围的电脑系统遭到非法入侵者的攻击，有些敏感数据就有可能被泄露或修改，这种破坏主要来自于黑客。
4.网络黑客和计算机病毒是造成信息安全问题的主要原因。网络黑客和计算机病毒的出现给计算机安全提出了严峻的挑战，因此要解决此问题，最重要的一点是树立“预防为主，防治结合”的思想，牢固树立计算机安全意识，防患于未然，积极地预防黑客的攻击和计算机病毒的侵入。而病毒则以预防为主，主要是阻断病毒的传播途径。
三、网络信息安全的防范措施
1.加强计算机防火墙的建设。所谓计算机防火墙是由软件和硬件设备组成、在内网和外网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。它是一种计算机硬件和软件的结合，保护内部网免受非法用户的入侵，能够保护计算机系统不受任何来自“本地”或“远程”病毒的危害，向计算机系统提供双向保护，也防止“本地”系统内的病毒向网络或其他介质扩散。
2.建立一个安全的网络系统。
（1）从技术上保障可行的资源保护和网络访问安全，主要包括网络身份认证，数据传输的保密与完整性，域名系统的安全，路由系统的安全，入侵检测的手段，网络设施防御病毒等。如加密技术，它是电子商务采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技术手段把重要的数据变为乱码（加密）传送，到达目的地后再用相同或不同的手段还原（解密）的一种技术。
（2）详细了解当前存在的网络信息安全问题，以及网络信息安全的攻击手段，积极采取相应的有效措施进行解决。
（3）要从工作环境以及工作人员、外来人员方面切实做好保密工作，要有严格的岗位考核管理制度，对工作人员的安全意识要经常培训，以便从物理上断绝对网络安全的威胁。
