时间：2023-05-26 18:03:27
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇科技创新培训范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
加强科学技术教育，提高全民族，尤其是青少年科技素质，是未来我们国家创新能力和国际竞争力的基础工程。因此，在新时期培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度是我们的职责所在。对广大青少年开展科技教育活动，可以培养他们的思维能力、动手能力和创造能力。
在这次培训会上，我觉得“智力七巧板”很适合我们的小学生动手操作。
七巧板是我国著名的拼图玩具，广泛流传于世界各国。传统的七巧板是从我国宋代的“燕几图”演变而来的，设计原理出自西周时代的“勾股法”，距今已有3000多年，最后成熟于明末清初。发展到现代。
“现代七巧板”可以开发少年儿童的智力，锻炼动手动脑能力，启迪创造意识，还有可能在一定程度上改变少数学生的不良行为习惯，比如：一些迷恋游戏的孩子被“七巧板”变化莫测的图形所吸引，自己去拼，然后还可以独立创造一些别具一格的图形，这样他们就会从游戏厅、网吧走出来，专搞“智力七巧板”科普活动。这个活动家长也可以参与，从而可以营造一种祥和的科普氛围。
“现代七巧板”可以促进素质教育，可以走进课堂，提高课堂教学质量。首先，它可以当作优质活动课来上，教材是《智力七巧板辅导用书》，这本书共有八节课，每课都有重点，学习完可以出题测试，还可以举行比赛。通过开设这门活动课，可以使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力，在愉快地组拼创作活动中得到潜移默化地提高，同时也有助于培养他们的团队合作精神。其次，智力七巧板也可以走进各科课堂教学中。比如：学生学习《赠汪伦》这首唐诗后，根据李白送朋友的场景，学生利用几组七巧板可组拼成送别的场景，学生通过动手、动脑，既理解了诗文的内容，又可培养他们的各种感官的能力。“负荆请罪”大家耳熟能详，通过学生小手一组拼，栩栩如生的请罪图呈现在你的面前。看到讲师展示在屏幕上的《江南春》、《守株待兔》、“水壶”、孔雀开屏”、“军事训练场”、“体操图”等获奖作品，我惊诧地说不出话来，这难道是孩子们用这小小的七巧板拼出来的吗?这么逼真，真是难以想象，正如中国青少年科技辅导员协会副理事长，中国科技馆原馆长张泰昌教授所说：“智力七巧板”虽小，小东西见大道理，将在青少年幼小的心灵激起创造的火花。
课堂上的理论培训容易实现，但是医院发展所需的不仅仅是理论，更是具体的实践过程，培训的目的绝不仅仅是为了掌握理论，更是要深入到临床和科研的实践中，能够做到诊病医治，攻克科研。因此，医院在培训的过程中要注重现场培训，需要把课堂从教室搬到病房，让员工接受的培训都是基于临床实践的基础之上[2]，这不仅是对员工的培训效果负责，更是为医院的发展负责。在现场，培训的老师可以将课本上的医学理论直接具体化，使员工更加深刻的了解如何将书本的理论知识和医疗理念运用到实际的治病诊治的过程中，也有利于在做科研课题时收集到足够且真实的数据。注重临床实践的培训，所培养出来的人才也必是能充分发挥自身潜能和符合医院发展所需的人才。
2注重培训差异性，培训需有针对性
2.1对人才培养细分化医院需要培训的对象涉及医、药、护、技人员，不同的岗位人员培训需求也各不相同，因此要根据不同岗位的工作要求来制定相应的培训计划，实施分类、分岗位的培训课程，通过差异性的培训，人才的培养就会逐步细化，也唯有如此，不同岗位的员工才能明确本岗位的技能要求以及和其他岗位功能的不同，也会清晰本岗位对医院的发展所起的作用，从而萌发出创新的热情。这样培养出来的人才才能满足医院发展的需求[3]。要建立多层次、系统性的培训机制，实施差别培养，分类培训。对人才的细分不仅仅体现在不同岗位的人员，同时也体现在各个级别的人员。医院培训员工，培养所需的创新型人才不仅仅面对基层员工，还包括中层干部和院领导。因此，医院各级领导都要高度重视医院的培训，并且亲自参与培训，这同时也是中层干部和院领导与基层员工进行沟通的一个有效渠道。初始阶段，部分中层干部或院领导可能不适应参加培训，或以各种理由缺席，这会造成基层员工的一种不理解，也会影响整体培训的效果，因此，作为中层干部和院领导必须参与培训，只有这种全部人员统一的培训模式，才会让基层员工感受到平等与尊重，进而能够有效的激发员工的学习热情，培训效果也会显著提高。医院只有做到重点人员重点培养，年轻员工加强培训，紧缺人才优先培训，才能培养出各阶段、各层次需要的人才。
2.2培训内容需针对不同对象不同的培训对象，需要提高的知识和技能也不尽相同，自然培训授课的内容也不同。培训对象的个体情况差别越大，培训的难度也越大。在实际操作中，我们常会遇到，针对一堂培训课程，学员们的反应各有不同，有的觉得难以理解，有的觉得完全没必要，造成这种情况的原因就在于没有针对不同的对象制定相应的培训内容。因此，在制定培训内容时，应根据医院各类不同的专业技术人员，例如岗位、职称、年龄、专业、现有水平的不同，对人员进行细化分类，把相近或相类似的人员归为一类，例如高级职称的医疗人员归为一组，高学历的初级职称人员为一组，根据每组的特点制定一个培训目标，这样的培训就会因地制宜，更具有针对性，效果就会更加突显。
3培训方法形式多样化
培训的方式方法多种多样，例如一次病例讨论、一个会议座谈、一次临床实践、一次课堂授课等等，都是培训的一种形式，要把培训做到随时、随地、随机、随事的开展，这样培训就会融入到我们的日常工作中去，更能和实践相连，而不是仅仅停留在课堂之上、理论之上。培训必须要充分利用好现有的资源，这包括内部资源和外部资源，建立起多层次、多渠道、立体化的培训机制，做到“走出去学”，这是指要到其他综合医院或专科医院去多多学习兄弟单位的经验，做到“请进来教”，这是指请来在本专业业界知名的专家来到我院开设专堂讲座，做到“派下去练”，就是将本院的年轻医生护士派到兄弟单位或基层社区卫生院去锻炼，不断丰富自身的经验。采取多种不同培训方式，可以使受训员工多角度多方面考虑问题，有利于员工对培训的深入理解。因此充分利用资源，采取多种方式进行培训，是达到提高培训质量的有效手段。培训的方法也应多种多样。一个好的培训，不是传授无限的知识，而是能够有效的引导和激励学员主动学习，学会学习，并且参与其中。要做到这一点，培训的方法至关重要。只是普通的课堂式教学，只会把培训做成一种无聊的被动听课模式，学员被动的接受，其效果可想而知。要改变这种现状就要采用新的培训方法，比如病例研讨式培训、经验分享式、头脑风暴法、角色扮演法等等，这些方法的一个核心就是受训员工必须亲身参加，而不是记笔记听课，他需要员工在培训中发表自己的意见，在这个过程中发现自己的不足，同时也要发掘自己的潜力，把工作和培训真正的融为一体，使员工更加清晰的获得个人的培训感悟并激发他们的创新的灵感，不亲身去参加培训，是得不到真正收获的。
关键词：教学体系;教学模式;教学内容;科技创新能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0099-02
随着科学技术的迅速发展和教育改革的不断深入，为适应工业界对具有实践性、创造性等综合能力强、素质高的工程技术人才的迫切需要，我国高等教育正在逐步实现由传统的应试教育向现代的综合创新型素质教育转化。工程训练作为学生实践能力的教育培养体系，其内涵也从传统的“学习工艺知识、提高动手能力”朝着“增强工程实践能力，培养创新精神和创新能力”方向发展。为此，必须完善机械工程训练教学体系，建立与之相适应的教学模式，将工程训练内容与培养学生科技创新能力相结合，改革工程训练教学方法，为国家培养更多、更优秀的创新应用型人才奠定基础。
一、完善机械工程训练教学体系
1.教学体系。根据不同专业和年级，将机械工程训练分成工程认知实习、工程基础训练、工程强化训练、工程综合训练4个不同阶段来进行，让工程训练贯穿学生的整个大学阶段，形成多层次、递进式的实践教学体系，并采取“基础训练+项目驱动”的教学模式，促进学生科技创新能力的培养和提高。
2.教学内容。在原有实训内容的基础上，增加激光加工、数控冲等新的教学内容，同时为了满足部分学生的兴趣爱好，增加《特种加工》、《数控技术加工》、《钣金加工》、《综合实训》等通识教育课程，拓宽学生的工程视野。在项目驱动中，由学生自命题进行创意设计训练，自行设计，自己编程、建模、加工，最后完成作品，培养学生的创新意识和能力。
3.教学方法。改变传统的教学方法，从以教师为中心转为以学生为中心，充分调动学生的主观能动性和创造性，大力提倡启发式、讨论式的教学方法。改变原有“零件生产”的教学模式，革新为“工程产品”教学模式，在工程综合训练教学中鼓励学生自行设计，培养学生的创新意识和能力。为学生营造一种真实的工程氛围，同时通过训练过程中的合作，培养学生的团队精神和群体合作能力及组织、管理能力。基于金工实习原有的“师傅带徒弟”式教学方法，拓展多媒体教学、网络教学、综合训练、创新设计、自命题创意等多方位的教学方法。
4.教学效果。中心不断地通过对工程训练教学模式、教学内容、教学方法的改革与完善，培养了学生的工程意识和团结协作精神，增强了学生的工程实践能力和科技创新能力，改变了之前以培养学生基本操作技能为主的培养目标，也取得了较好的教学效果。近几年，学生在各项比赛中也取得了优异的成绩。
二、“基础训练+项目驱动”训练模式和“集中+开放”教学方式
传统的金工实习主要以各种独立的训练项目，如车工、铣工、钳工等为教学内容，缺乏各训练项目间的相互衔接，虽然学生的动手能力和工艺知识得到了一定的提高，但缺乏对工程项目生产流程、工艺技术等内容的整体认识，大大限制了学生的科技创新意识和工程实践能力的培养。中心采取“基础训练+项目驱动”的新工程训练模式，以工程项目完整的操作流程为教学内容进行训练，通过项目训练，培养学生的工程实践能力。由于学生实习时间有限，为了保证该训练模式的顺利进行，中心采用“集中+开放”的教学方式。“集中”训练（14天），主要完成车、铣、刨、磨、钳、焊接、数控车、数控铣、加工中心、特种加工等所有实训内容的集中学习和操作;“开放”训练（15天），每批次学生按照5～6人/组自由组队，在规定的时间内提出一种基于工程目标的综合创新作品的设计方案，通过指导教师组的审核即可开始创新作品的加工、装配、调试、检测等内容。在此过程中，学生根据个人需求自由预约开放时间。为了防止开放过程中学生实习时间“偷工减料”的现象，要求对每位学生的开放时间不少于40学时。“基础训练+项目驱动”工程训练模式实现了四个转变：从传统金工重技能向现代工程训练重工程能力的转变、从按部就班向自主创新设计的转变、从单工种独立训练向多工种交叉综合创新训练的转变、从个体能力培养向团队协作能力培养模式的转变。
三、学生科技创新能力的培养
创新能力的培养和学生个性的发展密切相关，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，因此中心开设了《特种加工》、《数控技术加工》、《钣金加工》、《机械综合创新设计》等通识课程，以满足学生学习的个性化需求，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。通过组织有针对性的训练，大大提高学生的工程实践能力，使学生由“仅仅有所知”变为“尚能有所为”，从而促进学生知识向能力的高效转化，进而促进学生创新思维的固化。
通过组织学生以项目的形式参与导师制、各级机械创新设计制造大赛等方式，让学生在“做”中学，开拓创新，并为他们提供科技创新所需的场地、器材、辅导师资等科技创新环境;让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养科学精神和创新思维，重视培养收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达及团结协作和社会活动的能力。
为了更好地培养学生的科技创新能力，中心成立了工程训练创新基地和桂翎车队两个科技创新组织，搭建了全国大学生工程训练综合能力竞赛广西竞赛和广西高校大学生创新设计与制作大赛两个平台，专门为学生进行创新实践、科技制作、毕业设计及个人业余学习提供全方位服务。科技创新组织形成“以竞赛为主线，以学科为依托，导师指导、学生自我管理相结合”的管理模式，学生按“自愿报名―基础理论与实践培训―赛前强化培训―竞赛―科研训练”的流程进行创新实践活动，逐渐成为广西区内具有较大影响力的工程训练创新实践平台。
四、加强师资队伍建设
为了提高机械工程训练的教学质量，培养学生的创新能力，各项目的训练实行指导教师负责制，在骨干教师和老教师传帮带的作用下，已经建立起一支业务精良、技术精湛的实习指导教师队伍。同时，鼓励教师多次参与技能培训。中心于2015年引进了两名研究生，加强对学生科技创新的理论指导，使得中心教师的知识结构、学历结构和年龄结构有了很大的改善，更趋合理，从源头上保障师资队伍的高水平，为学生创新能力的培养提供了师资保障。
五、小结
工程训练教学改革研究，正处在探索和尝试阶段，到目前为止，并没有成功的经验可寻。通过工程训练教学改革的实践，我们总结出了以下几点体会：（1）改变原有“零件生产”的教学模式，革新为“工程产品”教学模式，鼓励学生自行设计，自己编程、建模、加工、装配、调试，最后完成作品，培养创新意识和工程实践能力。（2）工程训练基地在提供正常教学服务的同时，还为学生进行创新实践、科技制作、毕业设计及个人业余学习提供全方位服务，即实施全方位、开放式的工程训练教学模式，最大程度地利用工程训练中心的资源。（3）为学生提供科技创新所需的场地、器材、辅导师资，组织学生以项目的形式参与制作机械创新产品，积极参加各级机械创新设计制作大赛，让学生在“做中学、学中创”。在此基础上，建立起一支业务精良、技术精湛的实习指导教师队伍，为学生创新能力的培养提供师资保障。
参考文献：
[1]傅水根.高校工程实践教学与管理赴法考察报告[J].金工研究，2003，（1）：2-6.
[2]桂慧等.基于大学生创新能力培养的工程训练教学改革研究与实践[J].广西教育，2012，（4）：176-177.
[3]周雄新，欧笛声.基于卓越工程师培养的机械工程训练教学模式探索[J].机械管理开发，2012，（1）：164-165.
[4]丁政等.多模块开放型工程训练体系探讨[J].高教论坛，2008，6（3）：105-106.
Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability
LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin
（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
我国平面设计教学的现状和问题
1.重理论轻实践
随着我国经济的飞速发展，社会对平面设计专业性人才的需求越来越大，同时对广告设计人才的素质的要求也不断提升。目前很多高等院校的教学还比较传统，平面设计教学还是沿用以前的教学模式，在教育教学方面更注重理论教育，导致学生的锻炼机会很少。
2.教学模式单一
目前我国一部分教师的教学仍然停留在“教师在讲台上对着课本讲，学生在下面听”的“填鸭式”教学模式上，甚至有的教师在教授平面设计软件课的时候，只是一味地做示范演练，并且让学生把步骤抄在笔记本上一步一步照搬操作，教学缺少互动性，因而学生当时并不能深刻地感受到这个软件在未来的设计中到底是为哪些工作服务的，学生学习起来很被动，这是一种纯粹的记忆式教学。学生的记忆是有限的，时间久了很容易忘记学过的内容，所以整个教学都很被动，这种平面设计教学模式亟须创新。
在平面设计教学中培养学生创新性思维的方法
1.理论结合实践并根据市场需要培养人才
平面设计是一门理论结合实践的学科，这门学科培养复合型的专业人才。所以，教师在培养学生的时候，一定要以市场需要为导向，在讲解理论知识的同时，更需要注重对动手能力的培养。所以，教师一定要多带领学生积极参加专业实践。关于专业实践，笔者认为，教师除了要依靠专业课程的教学帮助提高学生的动手能力和创新能力，还要多带领学生积极参加广告公司的实习，积极报名参加主题性的全国广告创意大赛，或者教师亲自带队指导学生完成一些广告创意大奖赛。学生只有积极参加了实践，才能早点了解社会需要什么样的人才，才能在学习中使理论结合实践，在理论和实践中间找到一个衔接点。另外，在进行实践教学的时候，教师一定要严格要求学生绘制创意草图，如果不严格要求，学生往往会上网下载一些图片或者模仿一些成熟的设计作品，甚至胡乱拼凑一番，最终创作出一件没有创意和思想内涵的作品。
学生只有在绘制草图，也就是绘制设计思维导图的时候，才会通过一个图形慢慢联想到相关的图形，最终才能创作一件有思想、有创意、有故事的设计作品。设计作品只有融入了创作者的感情和合理的联想，才更能打动受众，才能给受众留下深刻的记忆。也只有这种理论结合实践的训练才能让学生在未来的工作中发挥自己的专业特长，发挥独特创意，创作出满意的作品。
2.在课程教学中多启发学生并引导学生分组进行讨论
每一位学生都有一定的创造力，教师在教学过程中一定要注重开发学生的创造力。尤其是对于艺术系的学生，教师不能采用“在上面灌输固定的知识，学生在下面接收”的传统教学模式。教师必须改变教学方式，结合学生的专业基础和艺术素养，在教学过程中着重启发学生去想象，注重开发学生的思维方法。教师要大量地搜集一些相关设计案例，组织学生鉴赏，为后续设计打下坚实的基础，启发学生在设计的过程中多发现问题、提出问题，引导学生系统地、综合地运用基础知识和专业知识分析问题，再联想到别的相关创意，即培养学生运用所学知识提高分析问题的能力。
在进行分组讨论的时候，组员之间也许会通过讨论诞生新的设计主题，这时候组员要互相表达自己对作品的内容创意和设计思路。组员面对这样的头脑风暴式的讨论，有了创意灵感一定要尽快做笔录。学生这样做不仅能激发学习兴趣，还能及时发现不足，在实践中充实自我、完善自我。这种头脑风暴法被广泛地运用在创造性思维活动之中，其目的是借助他人的智力激发自己的思维，相互刺激，进行思想碰撞，引发一些新奇的问题，提供多种可能的思想创意。这种讨论是通过多人的头脑对一种思想或问题进行震荡。这种教学方法对学生的创造性思维培养十分有利。
3.勇于尝试多样化的教学模式
教师不能一味地采用传统的教学模式，而要试着采用以“学生为中心”的教学模式，在讲授完基本的理论概念后，还可以利用录像、投影仪等现代多媒体教学工具辅助教学。学生在看了影碟、录像中的相关设计以后，可以推敲作者的思路，甚至可以模仿作者的设计思路重新设计一套相关主题的作品，学生在模仿的时候可以大胆地加入自己的理解，自由发挥，产生新主题。
关键词：农机；培训；教育；五位一体；创新
一、现状分析
近年来，青岛市农机化教育培训工作以部、省“农机教育培训大行动”为主线，结合实际，着重农机驾驶操作与农机实用技术人员培训工作重点。根据《全国农民教育培训“十二五”发展规划》的要求，每年培训各类技术人员4500余人次，农民教育培训覆盖全国所有乡村，围绕农民生产生活实际开展实用技术培训5亿人次，使每个受训农民掌握1-2项实用技术，青岛市迫切需要新型农民培训。但是，还远远满足不了农民对农机实用技术的实际需求。
由此可以看出，无论是农机从业人员的文化水平上分析，还是职业技能与农机服务组织上分析，这都需要提高农机从业人员的总体文化水平、技能水平和法律常识。同时，应当重点培训农机操作，提高农民务农技能，促进科学种田。另外，还需要大力培养农村实用人才，重点培训农机技术骨干、科技带头人、农机经纪人、农机合作社领办人和基层农技推广等人员。
二、存在问题
通过相关调研工作，青岛市农机工作发现存在如下问题：
（一）培训机构综合条件不能满足当前农机培训形势需要。
1.农机师资队伍不完整、师资力量薄弱。现阶段，由于农机人员机构改革、编制等方面的原因，形成人员老化，教师队伍出现断层，纳新少的特点，特别是具有专业知识的年轻教师少，同时，现有教师学习机会少，师资力量远远满足不了广大农民对农机新技术、新知识的实际需求。
2.农机培训未形成规模，教学设备陈旧，基础设施不完善。自2004年以来，随着农机购机补贴政策逐步实施，青岛市大型复式农机作业设备保有量快速增加，新型、大型农机具在实际生产中得到不断应用，农民对大型新式农机化新技术的需求越来越迫切，但全市各培训基地现有的小型、陈旧、不符合实际需求的农机教学设备和简陋落后的教学手段已经远远无法满足日益增长的农民对新机具、新技术、新知识的需求。以莱西市为例，所以教学设备大部分已经达到报废更新年限，所用教学没施已经严重滞后，这种现有教学条件与农民掌握新技术、新机具需求不相符的已成为青岛市新型职业农民培养中的突出矛盾。
（二）农民学习热情不高、法律意识淡薄，安全保障培训需要强制性
部分地区农民对长时间集中学习的常规教学积极性不高，参训的主动性差。
1.从经济考虑，怕花费时间影响收入，不愿参加培训。
2.部分农机工作人员法制意识不强，心存侥幸缺乏安全意识，不想参加专培训。
根据2013年农机化司《关于2013年农机事故情况的通报》农办机[2014]7号，造成农机事故的主要原因是无证驾驶，农机事故原因排第一。全国因无证驾驶引发的事故466起、死亡222人、受伤256人，分别占事故起数、死亡人数和受伤人数的26.9%、51.4%和40.6%。全国拖拉机导致的事故中，26.8%的肇事者没有驾驶证。目前，青岛市大中型拖拉机保有量为20.6万台，截止2013年青岛市注册拖拉机驾驶员11.9万，由此可见肯岛市现在无证驾驶农机工作人员达到8.6569万人。从农机安全生产角度上分析，目前青岛市最迫切需要农机驾驶员培训，然而青岛市现有的师资力量和教学条件根本无法满足实际需求。
（三）培训内容单一空泛，满足不了广大农机从业者对农机技术多样性的实际需求
机械技术教材老化，特别是新型大型机具，如玉米联合收获机缺少新编教材，农机实用新技术培训教材理论性较多，实践性知识和案例较少。从农业机械（不包含大中型拖托机）保有量上分析，农民对农机实用技术的需求是多样的，现有的传统教材已经不能满足广大农民对新技术、新知识的需求，加大新型农机实用技术教材的更新已经迫在眉睫。
三、解决方案
青岛市新型农民培训工作面临农机实际培训需求数量大、实用技术需求多样、帅资力量薄弱、教学手段落后等现实问题，要解决这些问题最重要的就是对现有的培训模式的创新，有效的整合培训资源、构建培训平台、发挥培训职能，建立“三类协同、三级贯通、五位一体”的新型职业农民培训制度体系。
（一）要着重培养“生产经营型（农机生产企业、农机经销企业等）、专业技能型（农机大户、农机合作社、农机技术骨干等）和社会服务型（农机经纪人、农机作业专业户、农机推广员等）”“三类协同”的新型职业农民。
（三）建立市级农机校为培训主体、县级农校为依托，基层农机实用技术培训基地为补充的“三级贯通”的农机化教育培圳制度。
（三）立足自身条件，有效的整合教育资源和平台，创建“五位一体”培训体系――“政府+专业培训机构+实训基地+合作社+农机大户”，为职业农民培育服务，培养更多的新型职业农民。
l.发挥政府部门的职能作用，开展农机管理人员能力水平建设培训。以农机培训队伍自身建设为依托，重点组织对基层农机工作人员进行农机化政策、法规和新技术等方面培训，不断更新知识结构，进一步提高自身素质，培养一批具有高水平、高技能、高层次的农机管理、推广、技术人才，推进青岛市农机管理服务水平可持续发展。
2. 发挥专业培训机构的推动作用，开展职业农民培养计划。以县级农机校等专业培训机构为依托，对农机手，特别是新购机农民实施职业技能培训。通过开展有针对性、有重点的培训，使农机手能够熟练掌握拖拉机驾驶以及各种大中型农业机械的操作、维护、保养和维修等方面的基本知识、作业规范、技术要点等，打造一批安全、可靠、有经验的新型职业农民队伍。
3.发挥实训基地的带动作用，引导农机服务组织规范性培训。以农机实用技术培训基地为依托，对重点扶持的现代化农机示范基地和保护性耕作示范区内的农机手进行农机实用新技术培训。通过开展培训，使农机手能够及时掌握玉米联合的收割、保护性耕作、深松整地、花生收获、设施栽培等农机化新技术新知识，并能在实际生产广泛应用，逐步培训成为一批有文化、懂技术、讲诚信、会操作、善经营、能致富、保安全的新型农机专业服务人才。全市目前建设农机实用技术实训基地20余家，辐射全市2区、4县18个涉农乡镇和街道办事处，引导社会投入600余万元，新建培训教室20间，全年新增公益性培训2000人次，可有效缓解部分农民对农机技术服务的迫切需求。
4.发挥合作社的联动作用，开展农民田间学校。以农机合作社员培训为依托，积极做好农机培训进社区，把有实力、有条件的合作社作为农机培训的农民田间学校，开展农民参与性较强的公众性教育培训。深入镇、村开展“现场政策和技术咨询”、“农机化知识问答”、“三夏三秋作业现场会”、“农机培训进社区”等活动，提高培训工作的互动性。
5.发挥农机大户的示范作用，开展一对一培训帮扶。充分发挥农机大户示范作用，通过农机大户综合优势，就近解决本村域及周边农机手遇到的实际问题，开展一对一的培训帮扶。并利用农忙前机具检修的时机，派出教师、专业技术和维修人员深入农机大户中，帮助农机大户为本村机手到田间地头开展边检修边培训现场咨询活动，提供面对而服务。
四、保障措施
（一）明确思路，巩固阵地
针对目前状况，政府和主管部门应本着为“三农”服务的思想，通过政府财政、农机系统自身投入和民间投资多方筹措资金建设农机培训阵地，强化培训职能，巩同和发展农机教育培训基地。
（二）广开生源，适应形势
一要注意改善农业机械化发展环境，农机化有了大的发展，对农机培圳的需求自然会大大增加。二要广开办学门路，拓宽培训领域，充分利用现有的场地、师资、设备，最大限度地发挥作用。三要在保证培训质量的前提下，尽量改进培训形式，压缩培训时间，在尽可能短的时间收获实用、有效操作技术与技能。
（三）深化改革，提升质量
应因地制宜改进教学方法，提高办学质量水平，真正做到“想农民所想，急农民所需”。或集中培训，或送教下乡，或修训结合，或田问路头培训。本着学用结合，按需施教和注重实效的原则，加强实践教学，传授先进适用技术。
论文摘要随着新军革的日益深入,军队职业化的趋势越来越明显。在我军现代化建设中,大量的新装备要靠士官来操作,这对士官任职能力提出了更高的要求。士官院校要充分发挥培训主渠道的作用,为了尽快提高士官的操作能力,本文对创新士官任职教育培训机制发表了相关见解。
随着全军人才战略工程的加速推进,担负后勤士官教育任务的院校将成为后勤士官任职教育的主体。面对新形势、新任务和新要求,后勤士官院校必须提高认识、转变观念、理请思路、明确目标,在更高的起点上谋划和推进后勤士官任职教育的创新与发展。
一、更新观念,提高对士官任职教育重要性的认识
(一)目标定位
士官任职教育是培养面向部队一线的专业技术及管理应用型人才;同时,士官任职教育肩负着不断更新、提升士官素质的任务。士官任职教育关注的焦点是尽可能提高毕业学员适应部队发展与技术装备变革的能力,满足部队对士官越来越高的技能要求,为毕业学员将来岗位任职能力的进一步提高提供一个坚实的平台。
(二)任职定位
任职教育属于以能力为本的教育,以培养学员部队任职能力为主。面对部队现代化建设需要和不断更新的装备和技术的挑战,培养目标应定位在任职有优势、管理有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上;立足于培养爱岗、敬业、能创新的士官人才。其综合任职能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。学员应掌握相关岗位的新知识、新设备、新技术,具有较强的动手能力和分析、处理、解决一线问题的能力。
二、科学规划,建立适应士官第一任职的课程设计
(一)合理划分课程类别
课程设计要讲求科学性,形成合理的理论体系。可考虑将设置三类课程。(1)公共课,包括政治理论、应用写作等;(2)专业课,主要是满足士官任职需求的专业理论,包括专业理论衍生的二级课目;(3)技能课,主要是对部队列装的装备和任职所需技能的培养。把技能作为一门独立课程,打破了以往技能教学仅为验证理论,为理论教学服务的状况,有利于学员实践能力的形成与提高。
(二)独立规划技能教学
要培养实践、动手能力强的学员,必须制订出专门的技能教学实施计划。目前任职教育技能教学与理论教学是合在一起的,技能教学在整个教学活动中占据次要地位,这不利于学生实践能力的培养。应根据任职教育不同专业所需的技能,制订出以培养任职能力为目标的技能教学计划,对技能与理论教学的课时比例进行调整,增加技能教学的比例。
三、开拓创新,建立适应士官任职教育的教学机制
为了适应未来信息化战争的需要,应该牢牢把握新型士官人才的特点,紧紧围绕部队岗位任职能力要求,综合利用军内外教育资源,合理构建新型士官人才教育培养机制,从以下几个环节抓好落实。
(一)建设“双师型”教员队伍
所谓“双师型”教员,既有专业基础知识和教育理论素养,又有丰富的实践经验和较强的专业技能,具有教师和技师的双重知识和能力结构的教员。他们既是具有过硬的专业基础理论知识素养的教师,又是具有精湛实践能力的专业技师。为建好“双师型”教员队伍,应重点培养教员具备下列能力和素质:具备丰富的专业知识、熟练掌握专业技能,并能分解、再现给学员,指导学员进行操作,对学员操作情况进行恰当的评价和提出改进建议;会使用新型装备并能从较高层面进行授课,让学员了解武器装备的性能、特点、使用方法,会独立使用、维修装备。
(二)培养“双证书”士官人才
任职教育必须把培养学员动手能力、实践能力放在突出的地位,促进技能的培养。要依照部队职业分类标准及任职岗位需要,满足学员对相关职业证书的需求,调整教学内容和课程体系,把职业资格证书课程纳入教学计划之中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,改进人才培养方案,创新人才培养模式,强化技能训练,使学员在获得毕业证的同时,顺利获得相应的职业资格证书,增强岗位第一任职能力。
(三)建立“双基地”教学模式
实习是士官任职教育中一个重要的环节,院校应与部队建立稳定的实习基地。学员在院校教学实习基地主要了解各种装备的操作、各种新技术的使用;在部队实习基地主要进行装备故障的维修和技术管理,培养实际操作能力。担任学员实习任务的部队,要为学员实习提供必要的条件,安排相应的实习岗位,做到按专业对口实习,使士官学员尽快熟悉本专业的技能,为上岗操作打下良好的基础。
士官任职教育,在我军院校教育中占有重要地位,由于军队编制体制的改革,我军技术性岗位和部分基层岗位由军官改为士官担任,士官教育有着广阔的前景和强大的生命力。担任士官培训任务的院校,要根据部队的实际情况和士官的任职需要,创新士官任职教育培训机制,更新培训理念,建立“双师型”队伍,搞好课程设置,建好实习“双基地”,为部队培养出更多懂指挥、善操作、会管理、能创新的合格的士官人才。
参考文献:
[1]曹鸿茂,孟秀玲,孙海成.中国士官.军事科学出版社.1996年版.
[2]王平主编.后勤士官教育研究与探索.军事经济学院出版社.2005年版.
【关键词】 新护士；临床带教；技能培训
儿科是个专业性极强的科室， 患者是一个特殊的群体， 患者家属对医务人员的要求越来越高， 需要护士打针一针见血， 新护士承受巨大的心理压力。另外， 由于新护士对儿科临床护理特点及技术操作不熟练， 很容易导致护患纠纷， 所以儿科护士需要具有良好的心理素质、沟通技能和熟练的操作技能。现从以下几个方面对儿科新护士进行带教及培训。
1 排除儿科新护士的心理压力
1. 1 面对儿科患者这个特殊的护理人群， 在当今家庭多为独生子女， 都是以小孩为中心， 当小孩患病后， 前来看护的家属总是一群， 问题多， 对护士的操作技术水平的要求也增高， 致使新护士的心理压力加大， 沟通能力欠佳， 加剧了内心的不安和恐惧， 产生自卑心理， 做事被动， 缩手缩脚。
1. 2 为了尽快让新护士适应儿科， 首先要理解新护士的心理变化， 培养新护士独立思考和操作的能力。在临床工作中， 先由带教老师示范操作， 并讲解操作的要点及注意事项， 然后让新护士动手操作， 带教老师随时提出问题， 起到带教老师“做中教”， 新护士“做中学”的互动模式。从而培养新护士的独立思考能力， 从而尽快熟练儿科工作。
1. 3 培养新护士的交流能力， 帮助新护士建立良好的护患关系。语言沟通是护患关系的桥梁， 是心理护理的重要手段， 是建立良好护患关系的必备条件。带教老师应教育新护士在各项操作前多鼓励患儿， 使护患双方互相了解， 如遇到穿刺失败， 应暂停片刻， 安抚家属和患儿， 表达自己的歉意。才能得到患者和家属很好的配合， 减少争吵、纠纷的发生。护理操作起来才能得心应手。
2 制定技能培训方法与内容
2. 1 凡被本院录用的新护士， 统一由护理部集中岗前培训一周。使每位新护士都能熟悉医院的环境， 规章制度， 服务理念和操作标准。认识自己的道德责任和义务， 尽快适应临床护理工作， 热爱自己的职业。
2. 2 提高新护士的业务技能， 护士长根据临床工作实际， 制定可行的带教计划， 并加强新护士及带教老师的考核， 应用考核的手段促进学习与带教。
2. 3 提高新护士的法律意识和自我保护意识， 带教老师带动新护士学习《医疗事故处理条例》、《护士条例》及《护理差错判定标准》等。
2. 4 制定明确的培训内容和计划
第一阶段：一个月， ①熟悉医院及科室的规章制度， 让新护士明确各项制度， 用制度约束和规范自己的行为。新护士应熟记的制度如交接班制度、查对制度、分级护理制度、抢救制度、给药制度、护理缺陷报告制度及各种突发事件应急预案制度。②熟识儿科病房的环境、各班职责和工作流程， 护理工作是长期而且艰辛的工作， 带教老师要告诉新护士每一个班型的工作流程， 使工作程序化， 避免工作慌乱， 遗漏工作出现差错事故。③掌握院感相关知识， 儿科患儿抵抗力差， 带教老师要培养新护士操作前后六部洗手的良好习惯， 接触每位患儿前后都要六部洗手， 静脉输液止血带一人一根， 避免交叉感染。操作完毕垃圾及时分类处理， 其他用物做预处理， 加强新护士的无菌观念及卫生观念。④熟悉儿科基础护理特点及基本操作技能。小儿新陈代谢旺盛， 皮肤护理是儿科最常见的基础护理操作， 带教老师应指导新护士督促并配合患儿家属做好患儿的皮肤护理， 如高热患儿降温时及时更换患儿汗湿的衣物， 腹泻患儿勤更换尿片， 大小便后及时清洗臀部， 皮疹患儿保持皮肤清洁干燥， 防止患儿抓挠。
第二阶段：一个月， ①掌握儿科常见病多发病的护理常规。急性上呼吸道感染、支气管肺炎、支气管哮喘、发热、腹泻等都是儿科常见病， 带教老师应详细讲解儿科各种常见病的护理要点， 注意事项及并发症。培养新护士对疾病的认知能力和观察能力。带教老师还要带领新护士做好疾病的健康宣教工作。②掌握儿科药物的剂量换算。药物剂量精确计算是儿科护士的基本功， 带教老师要指导新护士根据药物剂量和规格制定统一的药物配制方法。每次配药前， 根据医嘱药量， 带教老师提出问题， 让新护士准确计算药量， 尽快让新护士熟练掌握药物计算方法。③掌握电脑操作技能， 各种监护仪器及输液泵的使用， 抢救车内的药品及用物的放置。带教老师除培训新护士监护仪及输液泵的使用外， 还要指导各种仪器报警故障发生的原因及排除方法。
第三阶段：一个月， ①熟练掌握急救物品、仪器的使用， 危重患者的病情观察及护理， 配合医生进行抢救。儿科又称“哑科”。很多患儿不会用语言来表达自己的感受和需求， 陌生的环境及各种治疗操作又使患儿产生恐惧， 带教老师应引导新护士在临床护理工作中严格遵循级别护理的原则。如危重患儿每15 min巡视一次， 并详细观察患儿的生命体征、面色、精神状态、各管道通畅与否、监护仪使用状态等， 及时做好记录。如出现抢救， 应在6 h内做好抢救补记。②掌握儿科细小静脉、头皮静脉穿刺及留置针的使用。小儿头皮输液难度大， 在实践初期， 带教老师应详细介绍小儿头皮静脉的分布， 走向， 帮助找血管， 告知穿刺技巧， 然后在其指导下操作， 穿刺成功妥善固定， 一旦出现穿刺不顺利， 带教老师应立即接手， 给予补救。给予家属及患儿情绪及心理上得安抚。③掌握心肺复苏技术， 吸痰、洗胃、血气分析技术， 各种有创管道的护理方法。带教老师每周带领新护士在护理示教室进行操作培训， 护长每周抽考一次。
2. 5 高年资护士担任责任制带教。选择高年资有丰富临床经验护士担任带教老师， 要求带教老师具有良好的职业素质， 扎实的理论基础， 正规熟练的技术操作和高度责任心的护师或主管护师担任带教工作。护长安排老师与新护士同一时段工作， 以便带教老师对新护士的护理工作进行检查和指导， 培养新护士独立思考和实际操作能力。
2. 6 按护理部统一制定的新护士培训考核计划， 结合专科培训的内容及目标， 根据新护士的培训内容， 医院每月进行护理操作考核和三基理论考核一次， 进入临床三个月内， 护长安排带教老师对新护士进行一对一带教， 三个月后经护士长和带教老师综合考核评价， 合格者书写倒班申请全科通过后可让其单独倒班。
综上所述， 儿科护理工作难度大， 临床带教已经成为临床护理工作不可缺少的部分， 要做好儿科新老护士交替， 必须把好新护士入院关， 抓好新护士带教工作。通过对儿科新护士的带教工作， 作者体会到儿科新护士带教不同于其他临床科室带教， 她们要掌握一定的专科知识， 除了自身努力外新护士也必须热爱自己的职业， 具有高度的责任心和爱心， 多参加医院及科室培训、医院内及医院外的知识讲座和志愿者活动， 珍惜每次的学习机会， 应用自己的沟通技巧， 建立良好的护患关系， 通过不断的学习和积累专业知识， 来提高自己的业务水平和整体素质。
参考文献
[1] 祁小磊，杨丽，高艳红.新护士规范化岗前培训的方法与效果. 护理管理杂志， 2009，9（5）：37.
[2] 叶天慧，陈锦秀，易永红.儿科低年资护士核心能力培养方法的探讨.中国实用护理杂志， 2006，22（7）：68.
[3] 显兰，李平.系统培训评估儿科新进护士的必要性及方法.重庆医学， 2002，5（31）：442.
[4] 李静，况兰.浅谈带教实习护士的体会.中华现代护理学杂志， 2006，1（9）：838-839.
关键词：大学生科研项目；项目管理；科研能力
中图分类号：G647 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0134-02
一、引言
教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。该计划项目较原有大学生科研项目更强调过程管理，实施中期考核、经费浮动等管理方式：通过项目中期验收，给予科研成果突出的项目团队更多经费支持，同时减少或终止验收不合格项目的经费支持，此激励政策给大学生科研项目实施过程提出了更高要求，更需要各组织单位对本院获批项目进展情况有实质性掌握。本文拟对目前武汉大学历史学院对国家级和校级大学生创新创业训练计划项目管理，及其对大学生科研能力培养作用的体现做出概述和论证，并对新形势下对项目管理提出的新要求进行探讨。
二、做好大学生创新创业训练计划项目管理工作的重要意义
大学生科研能力的培养是人才培养过程中的重要环节，现代社会对大学生培养的质量和标准提出了更高的要求，培养大学生的科研能力，是当今社会发展现代化的客观需要，也是当今社会对人才的发展需求。作为教学活动的进一步深入，每年一度的大学生创新创业训练计划项目提供大学生了解课本和课堂以外更多专业知识的机会，使学有余力的学生可以组队或独立完成科研项目，提供学生增强专业素养和多方面能力的机会。通过完成项目的方式，使大学生对感兴趣的问题展开研究，可以有效地增强大学生对科研工作的兴趣和科研水平能力的提升，所以加强对大学生创新创业训练计划项目的管理，对大学生科研能力的培养有促进作用。
三、管理大学生创新创业训练计划项目的举措
以武汉大学历史学院为例，本文将探索科学、有效地管理大学生创新创业训练计划项目的方式方法及其对大学生科研能力培养的重要意义。
（一）学院基层教学组织的严格评审
各教学单位对科研项目申报过程的评选是否公正以及能否严格把关，关系着大学生对科研工作严肃认真性质的认识，并对大学生建立崇尚科学、求真务实的研究态度有重要影响。在各学院教师认真评审的良好学术环境下，提交大学生创新创业训练计划项目申报书的各项目组会更加踏实、认真细致地进行前期资料整理及项目调查论证。
以武汉大学历史学院为例，每年申报国家级和校级大学生创新创业训练计划项目期间，历史学院都组织学院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四个教研室负责人、院督导团教师和学院教学指导委员会教师对学院本科生提交的项目申报书进行公开、细心、科学的审核和公平、客观的排序，为各项目提出修改和完善意见，并推荐申报国家级训练项目的项目组。逐年进行之下，这项制度逐渐完善、担任评审的教师公正认真，使得历史学院近五年来每年推荐参加学校组织的国家级项目答辩会的过关率都很高，获批项目数更是连年居武汉大学人文学部中最高。
公正合理的制度和严格执行的过程使得师生都受益颇深，严谨的学术风气培养了学生科学论证、言之有据、言之有理的良好学术习惯，有效地提高了学院本科生的科研水平，使得学院连续多年在湖北省优秀学士学位论文评奖中获奖率居全校前列，多年在湖北省大学生科研成果奖中获奖率居学校前茅，近五年来在两届全国史学新秀奖中，学院本科生分别获得一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名的好成绩，2012年学院本科生还在权威期刊《历史地理论丛》上发表文章，彰显了历史学院本科生优秀的科研水平和能力。
（二）宣传、组织申报和过程管理
培养大学生良好的科研项目参与意识不仅需要依靠学院教师的指导、院基层教学组织的认真评审，还需要教学管理人员对申报的良好组织和对获批项目的有序管理。本科教学院长和副书记及其领导下的教学秘书、学生辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需认真、及时、有创意。在武汉大学历史学院每年一度的新生入校见面会上，教学秘书都会对大学生创新创业训练计划项目进行重点宣传，使新生入校时即对参与科研和创新创业训练项目有全面、耳目一新的了解，继而介绍培养个人科研能力对其自身专业素养和全方位能力锻炼的价值和意义。
学院还定期组织新老生交流见面会，为高、低年级学生之间沟通大学学习、科研、生活、就业、考研等信息搭建平台，使低年级学生可以更好的学习高年级学生的优秀学习经验。为保障高、低年级学生间的顺畅交流，历史学院还建设了一项特色制度——“学长制”：优秀学长不定期给予低年级学生有关大学学习和校园生活的指导，这样一来，在创新创业训练项目中大获裨益的高年级学生会在交流中介绍并建议低年级学生进行申报。由于宣传和组织的到位，武汉大学历史学院学生历来对科研项目申报极为踊跃，2013年大学生创新创业训练计划项目申报数更是较2012年申报数翻了一番，且历年申报项目中从来不乏优秀者。
除了申报组织外，对项目的过程管理也是提高项目完成质量的有力保障。作为本科教学秘书，需组织各项目组按时提交申报书、安排好项目评审会；在项目申报阶段保持与学校教务部门的联系，项目评审结果公布后，及时通知学生提交项目合同书；在项目进行中期，给予学生关于项目报告书写规范的指导，组织学生提交科研日志、中期报告和中期报告表，项目完成阶段组织各项目组提交项目完成报告表、项目完成报告和科研总结，并把关项目完成报告的格式；结项后期，安排学生经费报账。整个过程周期长、联系事务多，事务琐碎，如何做好该过程的管理工作是值得每一位教学秘书认真思考和总结的问题。
作为项目指导教师，不仅要了解项目进程、给予项目组研究方向和研究方式的指导，并严格把关每份报告的学术规范。大学生创新创业训练计划管理过程各个环节看似简单，但是只有本着对学生认真负责的态度才能处理好所有细小的问题。
（三）创设院级、教研室级科研基金，营造良好科研氛围
学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。武汉大学历史学院建立了院级和教研室级科研项目，以支持和鼓励学生投入科研工作、提升学生综合素质。
历史学院自2008年起设置历史学院本科生科研基金，并颁行《武汉大学历史学院本科生科研基金与本科生科研项目管理办法》，以此激发学院各专业本科生独立思考、勇于探索和努力创新的科研积极性，营造浓厚的大学生科研氛围，全面提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，进而推进学院本科生培养质量迈上一个新的台阶。值得一提的是，世界史研究所科研基金的评审采用的是校外专家盲评制度，将学生已经形成的科研成果匿名发给校外专家，综合校外专家评审结果，给予学生科研成果一、二、三等奖的奖励。此举对学生科研水平提出了更高的要求，也为项目评审的公正度增加了砝码，该制度实行以来一直广受世界史学生欢迎，切实资助和鼓励一批向往从事历史学科研工作的学生，使他们在大学学习成长过程中更加确定自己努力的方向。在这样优秀的培养制度下，历史学院每年都走出了许多优秀的人才，他们中一半以上走向了海外著名大学和北大、清华等国内著名高校进行进一步的深造，为历史学科研究队伍输送了优秀的新鲜血液。可见，院级和所级科研项目的创设为本科生营造了良好的科研氛围，为提升大学生培养质量提供了重要的支撑。
（四）奖励机制的创设
1.对学生的奖励。为鼓励学院本科生参与各级大学生创新创业训练计划项目，学院在每年一度的保送研究生和奖学金评定中给予主持和参加国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目并完成项目的成员各自相应的加分，以鼓励大学生参与科研项目的热情。
2.对指导教师的奖励。教师对学生的指导直接影响着学生科研项目完成的水平，所以指导教师对项目指导所投放的精力多少、是否与项目成员间定期沟通等作法关系学生科研能力培养质量，所以学院很重视对项目指导教师的支持和鼓励。每年度本科教学劳酬分配中都对指导并完成结项的国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目的教师给予分配倾斜。
奖励机制的创设无疑对教师和学生投入科研项目的激情起到促进作用，使得教师为指导学生科研学习付出大把精力后能得到更多来自精神上和物质上的肯定，使得学生在收获科研水平进步的基础上，增强对从事科研工作的信心和兴趣。
（五）大学生实习实践基地与大学生科研间相互促进
武汉大学历史学院先后建立了国家第二档案馆、陕西历史博物馆和安徽铜绿山考古基地等实习基地作为学院学生集中实习的实践基地，每年大三年级学生都会在学院指定指导教师的带领下奔赴各专业基地实习3～4星期，考古专业实习期为一个学期。
历史文献和档案、文物对历史专业的学生来说不陌生，通过接触第一手资料，紧密结合实习内容与平时专业训练及大学生创新创业训练计划项目的科研内容，使得学生增强了以后从事史学研究积累处理档案资料的经验，真正做到了实习与专业学习的紧密结合。
四、结语
综上所述，加强对大学生创新创业训练计划项目的管理可以有效提高大学生科研水平，基层教学组织的教学管理人员和教师需要从宣传、评审到过程管理都采取认真、公正的态度，并不断挖掘新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多角度培养模式，最终达到提高人才培养质量、增强大学生科研能力的目的。
参考文献：
[1]卫飞飞.高校创新人才培养的探索与项目管理实践[D].西安：西安交通大学，2012.
关键词：实践教学；机电产品拆装；改革与实践；教学改革；创新意识
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0105-02
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家永不枯竭的动力。培养大学生的创新精神和实践能力在我国“建设创新型国家”的进程中具有举足轻重的作用。如何才能让当代的大学生联系生活和生产实际，培养创新精神和实践能力，解决当前实践教学中普遍存在“重理论、轻实践”，“学”与“用”脱钩的现状。我中心经过长期调研提出了《基于大工程背景下的工程训练教学体系的改革创新与实践的总体方案》，对中心的工程实践能力训练课程中的“机电产品拆装”实训模块的实践教学进行了改革与实践，构建了《机电产品拆装》实践教学体系，取得了良好的实践教学效果。
一、开设机电产品拆装实训课的目的
《机电产品拆装》实训课是工程实践能力训练课程的模块之一，是对我校大学一年级学生进行的以机电产品认知为目标的机电产品拆装通识常识教育。以机电产品拆装实训为载体，使大学生从感性上认识机电产品的基本结构、传动原理、传动过程、连接方法等；通过学习掌握机电产品的拆装工艺技巧，零部件拆卸后正确放置、分类和清洗方法，掌握安全操作规程，培养文明生产的良好习惯；通过相互协作完成机电产品拆装实训，提高大学生的实践动手能力，培养大学生在实践中发现、分析、解决问题的能力，为实际工作打下良好基础。
二、教学方法的引入和环节的组织
机电产品拆装实训课的主要目的是培养大学生的实践动手能力和创新意识。为此，我们在教学实施过程中采取了以学生为主、教师为辅，以培养能力、提高综合素质为目标的“任务驱动”教学法。所谓“任务驱动”教学法，就是将学习过程分解成若干个小“任务”，教师根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，围绕任务引出知识点和解决方案，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，让学生在教师的引导下，以每个“任务”为中心，在一连串“任铡钡那动下，通过对学习资源的积极主动应用，提出解决问题的思路和方法，然后进行具体操作，当学生完成所有的“任务”后，也就完成了整个实践教学过程。
我们的“任务驱动”教学法强调：根据对大学生所应具备素质的要求，对实训内容进行分解，将所用到的知识点、技能进行归类，形成若干个任务模块，每个任务模块有明确的实训目的和能力的培养目标，学生的学习活动必须与任务相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。
在教学内容组织上，我们本着从教学实际出发，从学生实际出发，自行设计制作了具有机电产品典型结构、专业知识要求不高、拆装难度适中、更加符合教学实际需要的由三相异步交流电动机和涡轮蜗杆减速器组成的实训装置。避免了教学设备市场采购带来的结构比较复杂、涉及专业知识过多、对大学生专业水平要求过高的缺陷。我们将整个实践教学过程分为：教师讲解视频演示学习拆装拓展训练四个环节，真正实现“学用结合”的实践教学。教学过程中涉及到的基本理论都是大学生所熟知的，每个“任务”涉及到的理论知识都要让学生自己去探求如何应用于实践，遇到问题尽量让学生自己去分析解决，使学生手脑并用，弄清机电产品实训装置的基本结构、传动原理、连接方法、拆装基本工艺技巧和常用拆装工具的选择使用。最后将所掌握的知识点和技能归类总结，进行拓展训练，指导教师给予评价。
实训的评价标准：（1）学生是否遵守考勤制度和课堂纪律；（2）学生是否弄懂机电产品实训装置基本工作原理和结构；（3）学生制定的拆装方案是否合理；（4）学生拆装的工艺过程是否正确；（5）学生对拆装工具的选择和使用是否正确；（6）学生是否在规定的时间内完成拆装；（7）学生之间的相互配合是否协调；（8）学生是否违反安全操作规程。
三、教学实施的过程
在整个实践教学过程中，遵循以学生为主、教师为辅的原则。大学生在实训中，既是学习者，又是教学活动的实施者，教师要提供及时的引导，并给予必要的指导和解释。具体的教学方法如下：
依据中心自制的12套机电产品实训装置，将参加拆装实训的学生分为12个组，每组3―4名学生，每组1台实训装置和1套工具。分组完成后，首先由指导教师利用PPT简要讲解实训要求、实训步骤、实训目的、安全要求和注意事项、机电产品实训装置的基本结构和工作原理、本次拆装用到的工具如何选择使用。接下来通过视频演示机电产品实训装置的结构和三相异步交流电动机拆装过程，让学生仔细观察，了解三相异步交流电动机的结构，掌握拆装工艺要求。然后布置（下达）任务。任务一：理论应用。针对三相异步交流电动机接通电源后就会转动起来这一现象，提出“电动机转动实现了什么样的能量转化？利用了什么原理？转化的过程是什么样的？拆装的步骤和操作要领是什么？”等一系列问题，并让同学们结合视频和所学到的理论知识对上述问题以组为单位展开讨论，讨论结束后由教师指定同学来讲解，全班学生给予评议。完成这一任务的目的是使学生们通过互动交流，既明晰了各个知识点在实际中的应用，又锻炼了学生的口头表达能力和交流能力，同时也能激发学生的学习兴趣。任务二：学习拆卸。在确保安全的前提下，学生以组为单位根据刚才讨论的拆装步骤，依照视频演示按照从外到内、由上而下、先拆组后拆零的拆卸原则对三相异步交流电动机进行拆卸，并把拆卸下来的零部件进行正确分类放置，指导教师给予引导和指正。学生通过相互协作完成机电产品的拆卸方法技巧，掌握常用拆装工具的使用方法和注意事项，以及零部件拆卸后正确放置、分类，以培养实践动手能力、团队意识、安全意识和文明生产的良好习惯。任务三：学习装配。学生以组为单位对三相异步交流电动机进行机装配。教师给学生明确的装配步骤原则上与拆卸的步骤相反，同时强调装配过程不是零件的单纯组合就位，而是要确保零件配合精度，装配过程中必须仔细踏实，严格求精，规范操作，严禁盲目粗糙、乱敲硬套，违反规则的野蛮装配，指导教师负责监查和指导。学生相互协作完成任务，熟悉常用拆装工具的正确选择和使用，提高实践动手能力和培养团队意识、安全意识。任务四：拓展训练。以组为单位自行完成对涡轮蜗杆减速器进行拆装和机电产品拆装实训装置的总装，要求学生摆脱依赖，制定拆装方案，方案上交指导教师后进行拆装。指导教师对学生制定方案的合理性、实施过程工艺的正确性、完成速度的快慢和同学之间相互配合的协调性等进行综合评价。对于合理的、带有创新的工艺方法，请学生进行讲解，全班同学评议。如此，培养大学生的观察能力、分析能力、应用能力和团队意识，而且起到让学生重视技能学习的作用，从而达到提高大学生动手能力和培养创新意识的目的。
四、Y语
经过两年的实际教学检验，与课程改革之前相比，有效地激发了大学生对技能学习的兴趣，调动了学习积极性，学生反映把抽象的理论知识和实践相结合，使事物形象化、具体化，对理论知识有了感性认识，学习更加容易；指导教师的实践教学业务水平得到了提高，教学也更省力。教学改革起到了提高大学生实践动手能力和培养创新精神的作用，达到了实践教学改革与探索的目的。因此，要不断更新实训内容，培养出更多专业素质过硬、实践能力扎实的创新型人才，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱义臻，张丽.基于CDIO工程教育理念机电产品拆装实习教学[J].机电产品开发与创新，2012，（02）：179-180.
[2]果莉，等.加强实践教学，培养学生创新精神与实践能力[J].实验室技术与管理，2009，（01）：14-16.
[3]徐雅斌，等.项目驱动教学模式的研究与实践[J].辽宁工业大学学报，2011，（03）：125-127.
Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal
CAO Xue-feng，SUN Yi-ying
（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）
