时间：2022-03-03 21:50:09
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【论文摘要】骨干教师是优质教育资源的代表，名师是城市的名片，重视骨干教师团队建平设，必须加强其专业发展能力的引领．而为骨干教师专业发展搭建平台是一项重要的任务。运用名师工作室是培养骨干教师梯队建设很好的模式。发挥名师的示范引领和辐射作用，不仅可以促进名师自身发展，更有利于引领骨干教师的发展。可以通过名师工作室为骨干教师搭建建学习的平台、研究平台和展示交流发展平台。
当前随着经济社会的发展，人民对优质教育资源的要求越来越强烈，办人民满意的教育，需要优质的教育资源，拥有一支优秀骨干教师团队是基本前提，而骨干教师的可持续发展还需要专业引领，需要为骨干教师成为特级教师，成为名师搭建平台。
湖北省武汉市长期重视骨干教师的培养工作，开展名师工作室，通过授徒的方式，集中一批有发展潜力的中青年骨干教师人室学习，从而促进其可持续发展。笔者近期参加武汉市关于名师建设的项目研究，为了解和把握武汉市目前中小学骨干教师发展现状，有针对性地开展对骨干教师培养，我们课题组对其中推荐参加名师工作室人室弟子—中学骨干教师做了一份调查，对他们目前发展水平，发展需求做了一个了解，为制定下一步培养工作方案和实施效果考评提供了基础。
一、骨千教师发展现状值得关注
1.骨干教师正处在一个新的发展期。在对62名骨干教师所做的调查中，男教师46人，女教师16人。他们的年龄主要集中在30 - 49岁之间，占被调查对象的98%0(如表这是一批年富力强的骨干教师团队。
在对职称状况的调查研究中，62名受调教师高级职称占到了79%0(如表2)
从对目前所取得的荣誉称号中调查所得，市级学科带头人和市级优秀青年教师占到了62%0(如表6所示)上述三项调查说明这是一支处在成熟期的教师，发展的潜力很大，但也容易产生职业倦怠。正处在专业发展关键时期。
2.关注各学科骨干教师协调发展。从所调研的对象看，语文学科占到31%，是第一大学科，集中了很大一部分优质资源，骨干教师相对集中，而在美术、政治、体育、历史学科只有3%-5%0(如表3)
在中学骨干教师颁调查中了解到，主要集中在高中阶段，占到68%，初中骨干教师培养是一个值得重视和关注的问题。(如表4)
上述表明在骨干教师培养问题上，各学科各学段骨干教师发展不均衡值得重视，应采取有效措施解决。
3.关注农村骨干教师的培养。从表5可以看到，在所人室的弟子中，从农村选派进人名师工作室学习研究的已占到60%，这对推动农村教师队伍建设和骨干教师的成长大有好处，但进一步具体分析还是存在这些对象主要集中在农村的城区和重点学校，对偏远农村教师还有待进一步关注的问题。这也是促进教育均衡发展的必然要求。
4.关注骨干教师的可持续发展。在调查2008年以来参加过的各类研修学习情况时，结果表明:被调查的62人中多数人参加过市级半月以上的高级研修班，一部分人参加过大型学术交流或考察的，但还有一部分人什么也没参加过。制订分类具有个性化的培养方案就显得很重要了。
在调查2008年以来骨干教师展示教学及研究成果情况时，有}8%只在区内交流，少数在省、市里交流。骨干教师要走出学校、走出武汉、走出湖北，成为名师还有一段路程。在调查2008年以来参加课题研究情况时，只有少数人主持了省级课题，多数人参加省级或主持和参加市、区级课题，也有相当部分人还没参加任何课题研究。在调查2008年以来公开发表的教学科研成果时，有27人没有发表成果，也就是在教育教学研究过程中能物化为成果的能力还显得不足。
现状调查研究表明，我们骨干教师发展后劲不足，成员之间的差距较大。因此，研究骨干教师发展现状，探讨骨干教师发展规律，为骨干教师专业能力的提升，学术能力的提升制订针对性的培养方案是十分紧迫的任务。
二、组建名师工作室，有效引领骨千教师专业化发展
在调查对参加名师工作室的学习看法时，十分渴望和感到荣幸的超过100%。虽然有人是从服从组织安排角度上来考量，他们没有去考量事实上的大，但希望参加学习则是共同的愿望。通过调查，不少骨干教师认为，骨干教师团队的发展离不开专业的引领。
在目前工学矛盾依然突出的情况下，依托名师工作室无疑是解决骨干教师可持续发展的最佳路径之一。名师工作室可以使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。向名师学习，这种直接的学习是大家梦寐以求的;有展示交流的平台这是名师工作室独特优势;能向同行学习，也是他们的渴望之一。总之，对参加名师工作室学习是深得骨干教师欢迎的。
1.通过名师工作室为骨干教师搭建学习平台。名师工作室通过确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的工作目标、工作方案;制订每学年各个成员学习计划，通过制订本工作室日常管理制度、明确名师工作室活动时间表，使人室弟子明确工作任务、内容和时间安排以及活动形式和地点。参加名师工作室的学习，不仅能面对面向名师学习，还可以在名师指导下向理论学习，在名师工作室内广泛开展读书活动，将读书和研究结合起来，不断提高骨干教师的理论素养;在名师工作室内向同行学习，通过学习内化成果，丰富理论，提高专业修养。
一、制度文件的起草与修订
1.规范管理制度
为规范毕业论文管理，自2009年毕业论文工作伊始，首次制定了《天津医科大学临床医学院法学系毕业论文手册》。几年来，针对该手册在论文管理过程中发现的各种问题进行了多次修改。2011年初，学院进一步明确了院、系毕业论文二级管理工作机制。通过反复沟通与调研，协助教学部完成了《天津医科大学临床医学院毕业设计（论文）工作的管理规定》。在协助修订的过程中，吸取了各专业毕业论文（设计）工作的宝贵经验，同时与法学专业实际情况相结合，使得规定更加合理，简化繁杂的工作流程的同时加强了规定的可操作性。
2.修订写作格式
在规范管理制度的同时，对学生毕业论文的写作规范进行了调整。为此多方查找资料进行调研，借鉴兄弟院校的管理经验，结合法学专业的实际情况，组织指导教师进行讨论，协助教学部制定了《天津医科大学临床医学院本科生毕业设计（论文）写作规范》，并结合法学系实际情况制定了《天津医科大学临床医学院法学专业本科生毕业论文写作规范实施细则》。
二、规范流程管理
1.合理安排论文工作时间，召开动员会
根据学院对毕业论文工作的整体要求，从每学年第一学期末开始，提前制订好每一届毕业论文工作的计划安排。召开法学本科毕业论文工作会议，布置本年度毕业论文工作时间安排与要求。召开学生动员大会，加强对学生端正学风教育，强调论文工作的重要性以及论文写作规范和格式要求，使学生真正提高对论文撰写的重要意义的理解，自觉遵守学院相关制度要求，认真参加实习，并结合专业知识的学习和社会实践，努力提高自己的专业综合能力，高质量地完成毕业论文。
2.选题的申报与审批，确保题目质量
在毕业论文工作选题的准备阶段，按指导教师所从事的专业研究方向，拟定论文题目供学生自主选择，同时也可以根据学生的实习条件和实习案例及社会热点问题，鼓励学生开拓思维，自行拟定题目，并通过选题审批的程序，对初拟题目进行反复修改，做到一人一题，要求毕业论文研究方向能够与学生的专业更加贴切，切实做到论文选题的规范化管理向分类化指导的转变，提升论文内在质量。
3.指导过程监督
在毕业论文工作进行过程中，按照法学系毕业论文工作计划安排及时进行监督和管理。分为前期、中期、后期进行检查，前期主要检查指导教师的到岗情况、开题情况、资料查阅的情况。中期针对教师的指导过程进行监控，检查指导过程记录，学生完成情况及存在的问题。后期检查毕业论文质量、组织评分及分组评阅。
4.毕业论文格式审查、评阅和答辩
在毕业生实习返校之后，收集各种管控表格，对每一名同学的论文初稿进行格式审查，在总结历届学生答辩经验的基础上，针对每一名同学指出答辩技巧和建议，为正式答辩打下了良好的基础。在正式答辩前，做好准备工作，成立答辩委员会，明确答辩时间、答辩场地及相关材料的准备，召开答辩分工会，确保答辩顺利进行。
三、规范档案管理
毕业论文工作结束后，认真整理相关电子档案资料，做好纸质版资料保存工作。将学生论文、材料装入档案袋，存入档案室备查。按照要求对论文工作数据进行整理分析，填写天津市普通高等学校毕业设计（论文）工作调查表，做好毕业论文工作总结，所有档案汇集成册以备教学部检查和教委普通高校本科毕业设计（论文）管理互查工作。
四、树立服务意识，保障工作顺利完成
毕业论文管理是为了更好地完成我系毕业论文工作的服务性工作，内容琐碎，繁杂。在工作中需要不断加强服务意识，加强各方面的沟通。为此我建立了论文指导小组分组联系表，指定学生组长负责，定期与学生组长以及指导教师沟通，尽早发现问题和解决问题。为毕业论文工作的顺利进行提供了有力的保障。
五、总结与反思
在每届学生毕业答辩结束后，认真总结本届毕业论文工作中的亮点与不足，发现问题的同时，针对这些问题提出合理化的解决对策，将建议和意见上报教学部以便于上级部门对我系工作整改的监督，为下一届学生的毕业论文工作打下良好的基础。
作者简介：王晓飞，天津人，现任职于天津医科大学临床医学院法学系。
编辑谢尾合
一、形成错位竞争特色发展等基本办学指导思想
山东政法学院党委结合党的教育方针和社会形势及自身实际，准确定位，确定“错位竞争，特色发展”战略，把内涵发展与特色发展相结合，走具有山政风格的特色兴校之路。
“错位竞争”就是：山东政法学院采取与其他实力较强的综合性大学错位，避其传统优势，打造自身优势，确立相对优势的竞争策略。在实践中正确定位，求异存同，扬长避短，在办学定位、人才培养、学科建设、服务面向，课程设置等方面主动错位，后发争先。确立了教学型院校办学类型定位、应用型人才培养目标定位和服务地方区域经济社会发展服务面向定位，坚持“有所为，有所不为”，集中资源，文化上确立与众不同的办学理念和校风学风，学术上建设优势卓异的学科和专业，建构一种理论与实践相结合，以突出实践能力为主体的育人模式，提升学校核心竞争力。
“特色发展” 就是：用一整套特色体系来保证育人模式的实现，引领学校朝着特色化、个性化方向发展。一是以服务求支持、以贡献求发展，加强文化交融，充分融入地方经济社会发展，培养具有较强职业能力的应用型人才；二是个性化、复合化、融通化三位一体，培养具有较强适应能力的复合型人才；三是以社会需求为导向，实行个性化教育和分层次发展。坚持全程育人全方位育人，从人才培养、学科建设、学生教育管理服务、校园文化等方面入手，凝练学校特色，通过不断建设和积累，整体构建山政特色体系，打响山政品牌，最终建成特色名校。
二、抓住人才队伍与人才培养两个基本点建设特色名校
山东政法学院党委按照“错位竞争、特色发展”战略和应用型人才培养的目标定位，着眼于学校的长远发展，根据学科建设的需要，以培养、引进和凝聚创新型高端人才为重点，以提升团队创新能力为关键，以充分发挥人才作用为根本，以科学管理、创新改革人才运行机制体制为动力，广聚人才智力，激发人才活力，提升人才效能，为打造特色鲜明的政法名校提供坚强的人才保障。
学校围绕法律硕士专业学位研究生培养；围绕刑法学、经济法学、证据鉴识实验室、民商事法律与民生研究中心等省级特色、重点学科、重点实验室、重点人文社科研究基地；围绕山东省高等学校实验教学示范中心法学教学实训中心；围绕国家“本科教学工程”地方高校第一批综合改革试点专业法学专业等平台打造学科带头人、中青年学术骨干、教学名师和管理骨干等高端人才队伍。省级拔尖人才培育工程、首席专家人才工程、教学名师培养工程、青年骨干队伍建设“521工程”、智力引进工作计划等十项具体举措已陆续展开并形成联动。
目前学校教师中具有教授、副教授职务的约占50%，拥有3个省级优秀教学团队，40余名博士及硕士研究生导师，110余名教师是具有各地市仲裁委员会仲裁员、省立法咨询委员会委员、律师等资格的“复合型”教师，学校还聘任100多位法院、检察院、政府部门及大型企业的国内知名专家担任兼职教授、客座教授和实践教学指导教师。高端队伍建设初见成效。
大学办学能力和水平越来越体现在为地方经济社会发展服务的力度和程度上，体现在为国家和地方提供强有力人才支持和知识贡献的过程中。山政的人才培养定位即具有学科基础理论素养凸显较强职业能力的高素质应用型复合型人才的人才培养规格定位是准确的，也被实践证明是可行的。
三、山东政法学院特色人才培养与就业
学校与山东省委政法委、山东省社会科学院、省法院系统、检察院系统、省监狱管理局、山东能源集团等形成战略合作关系，建设了100多个校外实习实训基地和创业孵化基地，为满足应用型人才培养，提升学生就业技能和机会奠定了良好基础。
法学专业学生2008年以来国家司法资格考试参考率在95%以上，通过率远远超出全国平均水平稳定在50%左右，大批毕业生成为法官、检察官和律师等法律职业者，法学专业就业率稳定在90%以上；监狱学专业实行订单式培养，就业率达到100%；商科专业开设双学位教育，培养经济与贸易、财务管理、国际商务等法商结合的应用型复合型人才。与韩国、澳大利亚、美国高校合作办学，学生交流到国外高校学习、考研并获取文凭，学生就业竞争力强，在全国贸易技能大赛中获得团体第一名，就业率达到95%左右。
信息科学技术专业培养网络与信息安全、电子政务、信息系统管理、计算机与网络犯罪取证、信息系统分析与设计等具有丰富工程开发经验的技能型复合型高级人才，总体就业率保持在90%以上。
新闻传播专业培养新闻、编辑出版和法律文秘等人才，突出广博知识面的建构、专业知识的精通、新闻出版与法学的结合，学生在法治新闻与数字出版方向特色凸显，就业率保持在90%以上。英语专业八级通过率保持在70%以上，远远高于全国30%的平均通过率；日语专业八级通过率达到100%，N1通过率95%，多年来英语日语专业考研通过率达30%以上，就业率保持在90%以上。政治与行政管理专业主要为政府机关、社会团体和企事业单位培养“通政治”、“懂法律”、“精管理”的应用型专门人才。学生考取公务员和研究生的比例超过40%，就业率达到93%。
我的工作岗位是在法制办综合处，它相当于法制办的一个大轮子，来协调法制办对外及对内各个处室的关系，以及开展政府法制宣传和刊物编辑。所以在整个工作过程中，与法学专业有联系的工作并不多，更多的是一些办公室日常工作及文秘工作。现在我还清楚地记得第一天上班的情景，那天没有什么实质性的工作，带着同学和指导老师见过面以后，就各就各位，我安静地坐在自己的座位上，心情却被紧张、急躁、不安充斥着，因为没有事情做而急躁，又因为怕有事做却做不好而紧张和不安，总之那一天过得很累。晚上回去，我调整了心态，告诉自己，去那里就是学东西的，所以不会做或者做不好都是很正常的，只要自己勤学好问，认真钻研，应该能够做的好。即便是有这样的心态，但在刚开始的一段时间里，对很多工作仍然会有无从下手、茫然不知所措的感觉，这才觉得自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，真的是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
后来通过自己的虚心请教和利用空余时间“恶补”专业知识，慢慢地熟悉了对一些专业问题的解决和一些公文的起草、修改。记得接到的第一个比较大的报告是全省环保大会结束以后，老师要求我根据会议材料草拟一个关于贯彻环保大会的报告，拿着那一大沓材料我翻了又翻，始终不知道那个报告该怎么写，眼看着期限就要到了，可是我却只字未写，最后干脆就按自己的方式硬着头皮写了一份“短小精悍”的草稿给老师看。老师看完后笑了，说我写的太实在，思路没有放开，接着便又给我讲解了要从哪些方面、哪些层次去写贯彻情况。就这样写了改，改了再写，一直到第四次这个报告才最后成文，经过领导签发、盖章和送至收文单位，我的心里有了喜悦的滋味。从这次报告后，我加强了对公文处理及写作方面的学习，后来也出色的完成了多个通知、报告及函的草拟工作。
在来法制办实习以前，一直都认为政府机关工作就是“一杯茶，一张报纸”那么轻松和简单，实习后才知道完全不是这样的。十月下旬那段时间，对我们全处来说是一段黑色时光，那时候由于省政府的要求，各部门要上报XX年工作总结和XX年工作计划、XX年立法项目计划，除此以外，还有多个重要会议的文稿要完成，那时我们办公室算上我这个实习生总共才有三个人，巨大的工作量使我们每个人每天都紧锁着眉头，没办法，只能进行分工了，我的工作就是最基本的起草工作。每天早晨进办公室就坐在电脑前，一直到晚上加完班回学校，感觉全身都是麻木的，思维也是直线的，最难受的就是眼睛了，干涩、疼痛。每天晚上处长、指导老师、我，我们都会自觉、主动加班到九、十点钟，成了典型的“月光族”，就这样奋战了近两周，终于赶在期限前完成了所有工作，并且因为完成质量好，得到了领导的表扬，我们每个人都如释重负。
这样的事例还有很多，所以我觉得这次实了学到很多书本上没有的知识外，更重要的是锻炼了与他人分工、协作，处理紧急情况的能力，也增强了对工作、对他人的责任心及责任感。所有这些，对我们将来走上工作岗位都有很大大的启发和帮助。
通过这次实习，我还有很多感受与体会，现在说来与大家分享一下。
在工作中能够发现问题，并积极全面的配合公司的要求来展开工作，与同事能够很好的配合和协调，达到了工作要求，现在我们就来申请转正吧!下面就是小编给大家带来的2021成功转正的申请书常用模板5篇，希望能帮助到大家!
2021转正申请书一尊敬的领导：
我自20__年__月__日入职市场活动部品牌专员一职并深爱这份工作。作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作;但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变，让我较快适应了公司的工作环境。在中心的三个多月里，学到了很多东西，从兼职培训到兼职管理，从渠道接生到活动主控，从广告渠道谈判到宣传工作开展，让我无论从职业素质还是个人能力方面都得到了很大的提升。回想自己这段时间的经历与收获，我深深的感到在我今后的发展志远中心给予我的是一笔多么宝贵的人生财富!我很认同中心的管理方式;领导的信任和关怀，让我可以时刻感受到了中心的温暖。
很庆幸能在刚毕业时就来到北大青鸟并为能成为其中一员深感荣幸!我的工作本身就是一项团队工作，要与各个部门的同事沟通，我只有踏踏实实做事，努力学习行业新知识，向同事们学习经验技巧，在领导和同事们的帮助下，尽力保证市场工作的日常运行、从各方面保障市场宣传活动的顺利开展。在本部门的工作计划中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务。不懂的问题虚心向别人学习请教，不断提高充实自己，希望可以为公司做出更大的贡献。在这段时间里，我在各方面都取得了进步，但在还存在很多不足。自身的的知识积累还不够。主动性不足，不能主动地去发现问题，没有及时的同领导沟通。业务能力方面不精通，还有待于提高，对于自己的缺点与不足，我将在今后继续加以克服和改正：
在今后的工作和生活中，我将按学习计划为中心，不断提升自我，努力创造成绩，继续为中心创造更多的价值。会继续热爱自己的工作，精通本岗位的专业知识和业务技能，熟悉有关行业规范，关注行业的发展趋势，时刻保持强烈的创新意识。我很希望可以在这样的环境中工作、学习、提升，并为中心贡献更多力量。最后感谢单位领导和部门领导以及同事对我的支持和帮助，我会继续努力的。
当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地提出转正申请，希望自己可以成为中心的正式员工，请领导批准。
申请人：
__年_月_日
2021转正申请书二尊敬的贵行人力资源教部：
我于__年7月1日成为贵行的试用员工，到今天12个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为本行的正式员工。
作为一个法学专业的本科生，初到单位，曾经担心能不能搞好财会方面的业务，该如何拿捏新的开始，但是贵行宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从一个外行人士到业内人士的转变。
在贵行实习期间，我先后从事柜员、信贷资料整理、库管、业务监督，最后又回到柜员的岗位，这些部门的业务是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大;但是领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了单位的工作环境，也熟悉了整个的操作流程。经过全方位轮岗的学习交流，使我从整体上对信用社这个金融机构有了一定的了解和喜爱。
本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情;责任感强，确实完成领导交付的工作，和同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步，平时利用下班时间通过培训学习，来提高自己的综合素质;当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。这半年来我学到了很多，感悟了很多;我明白了企业的美好明天要靠大家的努力去创造，相信在全体员工的共同努力下，企业的美好明天更辉煌。在以后的工作中我将更加努力上进，希望上级领导批准转正。
此致
敬礼
申请人：
20__年_月_日
2021转正申请书三尊敬的领导：
您好!
我于20__年8月来到贵校工作。在这初为人师的一年里，我庆幸自己能走上向往已久的三尺讲台，实现了由学生向教师过度的角色转变，真正适应了学校正常的教育教学生活，融入了太和中学这个大家庭中，从中感悟到了师德师风的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时也促使我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。现在，一年的试用期已满，特向领导提出转正申请，并对我一年来的情况作以下汇报：
一、德
作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。在过去的一年中，我自觉学习党的十七大精神及认真学习实践科学发展观，并将其落实到实处。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。
二、能
作为新教师我以名师为目标，立足教学常规，做足做优，不断充实自己的基础，尽全力向名师目标进发。通过多读书多听课，使我初步掌握了教学设计、教学评价、说课和教学反思结构框架。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。
三、勤
勤能补拙，尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。一年来，我担任高一年级5个班历史课，课时达15节，并经常对学生进行课外辅导，做到课时教案齐全，无漏备缺备现象，按时到校，从无迟到、早退、旷课现象，努力做一名合格的教师。四、绩
在我和同学们的共同努力下，一年来，在教学方面我们取得了不小的成绩。特别是在学习方法方面，学生更是掌握了很多，有之前的学会逐渐转变为会学。本学年学生每次的考试成绩也能与老教师所教班级不相上下。经过一年的学习和实践,现在我已经能够做好一名教师的相关工作，在试用即将满期之际，我郑重地向上级领导提出我的转正申请，请领导给予批准为盼!
此致
敬礼!
申请人：___
20__年__月__日
2021转正申请书四尊敬的公司领导：
我于20__年_月_日成为公司的试用员工，到今天3个月试用期已满，根据公司的规章制度，现申请转为公司正式员工。从来公司的第一天开始，我就把自己融入到我们的这个团队中，现将这三个月的工作情况总结如下：
一、非常注意的向周围的老同事学习，在工作中处处留意，多看，多思考，多学习，以较快的速度熟悉着公司的情况，较好的融入到了我们的这个团队中。
二、对工作认真负责，任劳任怨，与同事配合默契，平时刻苦钻研，不断创新，能够在规定时间内出色的完成任务，保证公司项目进度，做到让客户、领导、自己都满意。
三、协助领导带新员工，虽然我自己还是一个来公司不久的尚在试用期的新员工，但在9-10月份，还是积极主动的协助领导带新人，将自己知道的和在工作中应该着重注意的问题都教给___
总之，经过三个月的试用期，我认为我能够积极、主动、熟练的完成自己的工作，在工作中能够发现问题，并积极全面的配合公司的要求来展开工作，与同事能够很好的配合和协调。在以后的工作中我会一如继往，对人：与人为善，对工作：力求完美，不断的提升自己的业务水平及综合素质，以期为公司的发展尽自己的一份力量。
申请人：____
__年__月__日
2021转正申请书五尊敬的__领导：
在这一年里，从学校到企业、从学生到员工、从理论到实践这三个转变，是我工作的重心和生活的主题，围绕着这三个转变，我始终保持良好的心态，一步步成长。
在这一年里，我主要从事的是人力资源治理方面的工作，固然自己所做的也许只是专业的人力资源治理领域的皮毛，但善于思考和总结的我，总能从繁琐的事务性工作中提炼出专业的内容，积极认真的学习，也让我对公司在人力资源治理方面的发展历程有较为深刻的熟悉;同时，身边优秀的领导和同事也成为我学习的源泉，让我能够在这个___的环境中提升个人素质，增长专业技能和知识。
在这一年里，我也有幸参与公司人力资源治理工作中几个较大的项目，如岗位说明书的编写、易迅空间人力资源治理手册的编制、职称评审、人事档案制度化治理和20__年竞岗工作等，这些以及其他大量的事务性工作涉及到人力资源规划中的岗位分析和人力资源治理制度规划、职员招聘、绩效考核等各方面，同时，因申报助理人力资源治理师的.考试而接受专业的人力资源治理知识的学习更让我能够紧密的将实践同知识有机的结合。
在这一年里，我也有过短暂的迷茫和情绪的低谷，但各位同事的帮助和关心让我顺利突破困境，找回自信和充实!通过脚踏实地的做事，认真深刻的总结和思考，我的工作规划更加清楚，对自己今后的发展布满自信!当然，在这一年里，我也有很多不足需要改进，比如正如胡总所言，有时对某些工作或事物我有些不错的看法，但却因过分谦谨而羞于表露;同时，自己在交流与口才方面的特长也似乎被自己搁浅。在今后的工作中，我要继续保持塌实认真的工作作风，保持积极向上的工作态度，勤于思考，求是拓新，不仅把工作做完、做好，更要做的专注、专业!
此致
敬礼!
申请人：
关键词：职业院校；职业能力；培养途径
作者简介：熊绍高（1964-），男，湖南湘潭人，湘潭广播电视大学教务教学处，副教授。（湖南湘潭411100）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）11-0018-02
随着我国现代化进程加快、产业结构调整升级，社会对高层次职业技能型人才的需求持续高涨。然而我国生产服务一线技能人才严重短缺，广大劳动者的职业技能和创业能力与劳动力市场需求存在较大差距。面对这样的形势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。可见，职业能力的培养应成为职业院校人才培养目标的着力点。
一、职业能力的构成要素
职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，是由职业角色的基本能力、专业能力和关键能力所构成的。基本能力是从业者从事职业活动所必备的基本的通用的能力。它包括正确的认知和判断能力、文字和口头表达能力、自理自律能力和计算机操作能力等。专业能力是从业者适应职业岗位的能力，是作为一名岗位技术人员必备的专业技能。它包括专业岗位知识、工艺流程掌握程度、实际操作能力及新材料、新工艺、新技术、新设备的应用和推广能力。专业能力是基本生存能力，它是劳动者赢得并胜任职位的核心本领。“早在20世纪80年代，一些发达国家就开始关注跨职业的基本能力的培养。多数称之为关键能力。”[1]关键能力是从业者的一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的能力（有的学生一生中可能有多次工作变换），是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必备的能力。它包括人际沟通与协作能力、解决问题的能力、心理承受能力、组织管理能力、开拓创新能力。笔者认为，为切实增强学生对工作岗位的适应性，下面四种职业能力的培养是至关重要的。
1.表达能力
表达能力是衡量劳动者自身素质的重要指标之一。它包括口头语言表达、文字表达、曲线图表设计、数理计算等能力。口头语言表达能力是所有职业人的重要基本功，用人单位非常看重口头表达能力。因为与社会发生最直接、广泛交际作用的是口头表达。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。”佶屈聱牙、辞不达意的口语表达无法适应社会对语言表达能力越来越高的要求。加强对学生口头语言表达能力的训练将使他们终身受益。工作计划、总结，学术论文、科研报告的撰写，都要求具备扎实的文字功底。因此，文字表达能力应是职业院校学生训练的重点。曲线图表设计能力也属于表达能力。有谚语云：“一幅好的图画，能抵千言万语。”一些发达国家的书籍资料中图表颇多。用曲线图表代替文字描述能增强直观性和说服力，帮助读者更好地理解内容，获得更佳的效果。通过数理计算、定量分析，“让数字说话”，能达到一目了然、优劣泾渭分明的效果。因此，培养学生熟练地掌握数理计算公式和方法、训练学生的数理计算能力也是提高其表达能力的重要环节。
2.思维、想象和创新能力
作为现代职业人必须具备较高的逻辑思维能力、想象能力、创新能力才能适应现代化工作岗位的要求。例如，创新能力的培养就非常重要。同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”
3.计算机及网络操作能力
培养学生熟练地掌握计算机及软件的原理和应用是社会经济发展对人才的需求。使用计算机和互联网等网络是学生获取信息、提高工作效率的一条捷径。所以，职业院校应创造条件，让学生了解和掌握更多有关计算机的知识和技能，提高学生熟练地获取和使用信息的能力，以便适应以后的工作，因为在科学技术迅速发展、“知识爆炸”的时代，无论在哪个领域内，谁获得和使用的信息多，谁就可能是赢家。
4.与他人真诚合作的能力
现今社会是开放时代，要求每个人都要有积极的人生态度融入社会的大环境中，善于与同事相处，善于与他人交流、沟通与协商，避免单兵作战。“用人单位最重视与人合作的能力。”[2]当今社会分工细化，无人能“包打天下”，因此，必须避免以自我为中心，“学会共处，学会关心，学会合作，学会共同生活”，这是时代对人的素质提出的根本要求。
除了以上所列的各种能力外，职业院校学生还应注重培养自学能力、管理能力、应变能力、研究能力等。限于篇幅，笔者在此不再细述。
二、职业能力培养的重要性
要重视学生职业能力的培养，首先必须充分认识职业能力培养的重要意义。学生职业能力的培养和学生素质教育具有一致性。从某种意义上说，能力比知识更重要。教育部在《面向二十一世纪深化职业教育改革的原则意见》中指出：“职业教育应确立以能力为本位的教育指导思想――把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育的教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要。”[3]由此可见，政府非常重视学生职业能力的培养。然而，目前学生职业能力的培养是职业院校比较薄弱的环节。大学生在校期间都在为毕业后就业做着各方面的准备，如加强实用课程的学习、考各类从业证书等，但却忽视了用人单位最看重的能力方面的准备。因此，将职业能力的培养作为职业院校人才培养模式改革的重点是很有必要的。它不仅是提升大学生就业竞争力的需要，也是增强学校办学活力、打造办学特色的需要。
三、职业能力培养的途径
学生职业能力的形成是学生在校期间逐步培养起来的，它与学校的教育理念、课程体系、教师素质、实践条件以及评价体系等因素密切关联。因此，构建实践和理论相结合的教学体系，重点引进和培养“双师型”教师队伍，建设实验实训基地，对学生加强训练、改进人才质量评价标准等均是培养学生职业能力的有效途径。
1.更新教育理念，改革课程教学体系
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要“建立突出职业能力培养的课程标准”。“应用型人才培养的重点不在于学生掌握某一学科的系统知识，而是要求在掌握一定基础理论的同时，学习应用性知识，掌握操作技能。”[4]这就要求职业院校要在理论课程、实践技能课程之间建立紧密联系。
（1）找准合理的办学定位。职业院校是以就业为导向的职业教育，其培养目标应是面向生产、建设、管理、服务第一线工作的受到社会和用人单位欢迎的应用型高级人才。要实现这一目标，首先必须转变教育理念，按照“以社会需求和就业为导向，以能力培养为核心，重视理论与实践相结合，整体优化与突出特色相结合”的思路来制订或调整人才培养方案。
（2）优化结构，构建实践和理论相结合的课程和教学体系。专业及课程设置应以市场需求为导向进行规划，现有不合理的课程结构应及时加以调整。学生职业能力的培养要求超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，由学习知识方法主导型向职业能力培养主导型转变，实现学生个性和能力的综合发展。职业技术教育的课程设置应注重实用性，趋向综合化，在保证文化基础课的基础上增加与新技术有关的课程及创业教育课程，使课程体系成为培养目标的具体体现。根据各专业培养目标和“必须、够用”的指导原则，职业院校应打破传统的文化课、专业基础课、专业课三个模块课程体系，建立符合职业教育培养目标的“五大板块”的新课程体系，包括公共课、职业基础、职业技术、选修课、职业认证及实训。在职业基础课模块上，坚持“先学后教，当堂训练”的原则，采用“学、疑、议、讲、练”的教学模式，把思维能力与解题能力作为课堂教学的两个核心；在职业技术模块上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教学方式；在职业认证及实训模块上，严格按专业标准进行实际操作训练；在公共课和选修课模块的教学上，摒弃注入式教学，采用“小专题”探究合作的方法或“情境创设”的方法，让学生自主学习。学校和教师要努力探索以培养职业能力为核心的课程体系和教学体系，实践课时应占40％以上。以汽车类专业为例，学校可把学生能力培养分为基本操作原理掌握、基本操作技能训练、动手能力和职业能力培养、独立工作能力和创新意识培养4个层次10多个环节。根据不同层次的特点分别采取讲授、讨论、演示、示范操作、指导练习等教学方法。同时还可成立与专业相关的协会，如汽车协会等，由任课教师指导，根据课程设置特点和培养目标开辟课题和开发项目，由会员进行具体操作。教师还要引导学生正确处理好理论与实践及知识、能力与素质之间的关系，以实现理论与实践的融会贯通。
（3）教学考评突出技术技能性。学校应坚持以能力为本位、以培养学生的实践能力为出发点来组织教学和考评。建立质量监控体系，平时要记录学生的实践过程，实现对学生个体实践行为的全程监控，提升实践教学效果。改革考试制度，将理论知识考试与实践技能模块考核有机结合起来，要着重考核学生分析问题、解决问题的能力，特别要考核学生的职业能力和素质。例如，“英语教学法”以提交教案、自制教学录像方式完成。这样，有利于综合训练学生的动手能力、分析与解决问题的能力。整体教学过程注重恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得职业资格证书，同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。
2.引进和培养“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍是培养学生职业能力的重要保障。目前，多数职业院校都推行了“双证”教育制度。职业资格证书与学历证书不同，它与某一职业要求密切结合，反映特殊职业的实际工作标准和规范以及劳动者从事这种职业所达到的实际水平。要让学生比较顺利地获取职业资格证，重要的前提就是要有“双师型”教师。因此，学校应坚持引进和培养相结合，组建一支受学生欢迎的数量多、质量高、既懂教学又懂生产技术的专兼结合、老中青搭配的“双师型”名优教师团队。
3.重视实验实训基地建设
学生职业能力的培养必须有相应的环境条件作支撑。对此，可以借鉴国外对职业能力培养的先进经验，努力争取政府资助，通过自建、引进、共建模式打造一批特色鲜明的集教学、生产、科研三位一体的高规格、贴近岗位的校内实验实训基地，并大力推进校外实践基地的共享，为学生提供良好的实训实习条件。立足自身努力，争取行业企业、社区支持与互惠协作，积极整合社会学习资源，充分应用多媒体和网络技术以及远程接待中心，构建多种形式、不同功能和特点、虚实结合的实践教学平台，这是目前深化实践教学改革比较可行的策略。校企等合作办学有利于安排青年教师到生产一线工作，引进企业的资深技术人才到实践教学第一线，使专业教师的整体水平进一步提高，也便于安排学生的见习、实习工作。
4.进行有效的培养与训练
（1）在课堂教学中渗透对学生职业能力的培养和训练。根据课程特点，在常规教学中加强实践教学，比如在公共基础课教学中的每一个方面都渗透对学生职业能力的培养。要求教师增加课堂上和网上案例教学所占的比重，通过活生生的案例将抽象的理论知识变成可感触的、应用性很强的活知识，增强学生的学习兴趣。如法学专业通过组织“模拟法庭”、到法院旁听、到监狱和看守所参观等缩短书本和现实的距离。通过朗读、速读、背诵、复述、描述、口头作文、发言、答记者问、演讲辩论等途径培养学生的口头表达能力。应用文写作是一门综合性、实践性很强的基础课，要多让学生进行训练。比如，带文秘专业的学生到当地政府机关了解现行各种公文的具体写法；还可收集已发出的公文，让学生辨别其写作是否规范，并让学生对不规范的公文加以修改完善；还可利用课余时间安排学生到校内各系、部办公室从事写作实训，锻炼学生办公用文体（如通知、计划、总结、报告、通报等文体）的写作。对学生合作能力的培养应该让学生明确合作的意义，树立团队意识、合作意识；对同事要有友善和宽容的态度；善于向他人学习，乐于帮助别人，分享信息和创意，共享经验与感悟；勇于承担责任，主动承担任务；善于理解和尊重他人，增强与别人协同完成任务的使命感，建立真诚、信任、相互理解的同事关系。
（2）开展多种多样的竞赛活动。在教师精心指导下的各类竞赛活动能有效地培养学生扎实的基本功，提高学生学习专业知识、专业技能的兴趣，提升学生的基本技能和创新能力，增强学生的荣誉感、成就感，加快学生的成长，促进教学质量的提高。
（3）提供多种社会实践机会。职业院校应努力加强实践教学体系的建设与改革，恰当地处理好传授专业知识和培养职业能力的关系，强调理论教学与实践教学并重，狠抓实训、实践、实习三个关键环节，加强对实践教学工作的管理与指导，加强学校教育与生产劳动、社会生产实践相结合，促进职业教育与职业培训的沟通与衔接，努力为学生实践操作学习提供实战平台，切实组织学生进行实际操作训练，强化学生职业能力的培养。
总之，作为21世纪职业院校的大学毕业生，除了具备较丰富的科技知识和较高的人文素养外，还必须具备多方面的职业能力，这样才能满足社会对人才的需求。职业能力的培养和提升能有效增强学生对岗位工作的适应性，是职业教育改革的必由之路，是为社会培养更多更好的新型实用人才的有效途径，也是不断增强职业教育的办学活力和吸引力及实现职业教育可持续发展、跨越发展目标的基本策略，因此，务必引起高度重视。职业院校应尽力为学生搭建职业能力训练的平台，寻找学生职业能力形成和发展的规律，通过课堂教学和社会实践对大学生核心能力的培养与训练，指导学生开展职业生涯规划，为将来就业做准备。努力提高学生的综合素质，培养学生基本的职业能力和良好的心理素质，顺应知识经济时代社会竞争激烈、人际交往频繁、工作压力大等特点的要求，冷静应对就业市场。
参考文献：
[1]章建明,巢传宣.职业测评对我国职业教育的启示[J].中国成人教育,2010,(4):69.
[2]凌向虎,凌味未,郑其英.论大学生就业前的学力准备[J].教书育人(高教论坛),2010,(1):104.
