时间：2023-05-28 09:16:25
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[关键字] 廉洁从教 教师职业道德
改革开放和社会主义市场经济的发展，带来国家的兴盛和人民生活水平的提高，但是也带来了不少新的问题，社会中开始有腐败现象和拜金主义思想的存在，教师行业这块净土也随之受到了污染。不过在当今教师队伍中，大部分教师都能够严格遵守教师职业道德规范，做到爱岗敬业，保持廉洁从教。但或多或少也确实出现了一些为师不廉的现象，其主要表现有不热心本职工作，在校外办班搞“创收”；向学生强行销售各种所谓练习册、试题指南等参考资料；变相向学生索要礼品；搞有偿家教等等。所有这些现象，都严重地损害了教师的形象，在社会上造成了恶劣的影响。分析其中原因，一方面有外在客观因素，如社会收入分配差距不断拉大，有些部门存在以权谋私、以职谋私的不正当收入等。另一方面从主观因素分析，也有三个原因：一是人生价值观发生了变化。有的教师所追求的人生理想和目标产生错位，错误地认为真正的幸福是物质的富有，认为只有向“钱”看，才能向前看，把知识的传授当成像商品一样销售，用商品的等价交换来处理教学中的师生关系，因此职业道德沦丧，忘记了教师的天职是教书育人。二是心理失衡所致。有的教师看到其他一些行业能利用职务之便牟取私利，便产生了不平衡的心理，认为人家都能富了，我们教师的工作比他们要辛苦得多，能多挣一点补偿一下也未尝不可；现在这个社会，许多人都这样，法不责众。在这些错误观念的支配下，这些教师才逐步陷入了为教不廉的泥淖之中。三是道德水平滑坡，对金钱和物质的追求没有限度，贪得无厌，用通俗的话讲就是掉进了钱眼中，没有自己的精神目标和精神追求，空虚得只剩下追求金钱的欲望了。针对以上现状的分析，如果上述现象在教师队伍蔓延开来，那么，我们国家的前途、民族的未来将会成什么样？后果真是不可想象。所以，我们必须有效遏制教师队伍中从教不廉的腐败现象，保持教师队伍的纯洁性。
作为一名人民教师，在如今纷繁复杂的社会条件下，应如何抵制各种诱惑，树立高尚师德，做到廉洁从教呢？这里我也来谈谈自己的看法，认为应该做到以下几个方面。
一、 提高认识，树立甘于奉献的道德情操
廉洁从教的根本是要保持廉洁自律，要廉洁自律必须要有高尚的道德情操。教师工作的性质是教书育人，而不是重利的商人，应该是甘于清贫和淡泊名利。当然我们教师从事教育工作不要报酬那是不可能的，毕竟“无私奉献”与“无报酬”并不是同一概念，我们要讲教师要廉洁，并不是说就是让教师过苦行僧一样清苦的日子，教师同样也需要在物质上过优越的生活，生活条件好了，才能更有利于搞好自己的工作和事业。尤其是最近几年来，各级教师的待遇明显提高，教师正在成为越来越有吸引力的职业。
虽然现在教师的工资水平比起有些行业来还有些差距，但我们教师摆正好自己的心态，正确看待生活中的种种，这样才能真正做到淡泊名利，为世人做出表率。
二、 加强自律性，自觉抵制各种非正当利益的诱惑
廉洁自律看起来是无形的东西，但是一旦深入地根植于人们的心中，它将起到法律制度无法替代的作用。在市场经济的大潮下，来自于各方面的非正当利益的诱惑不断出现，有些人在这些利益面前认为“别人都能去享受，而我却为什么不能？”甚至有些人认为不取得非正当利益的人是“白痴”等。岂不知，接受的非正当利益越多，教师的形象、人格就越低，当家长和学生貌似恭敬地给教师一些钱物的同时，他的内心深处是不是发自真心的对教师的敬仰？他的目光和心里有着多少不满和无奈？所以，我们教师要加强廉洁自律，摒弃非正当利益的诱惑，增强辨别能力，不要被来自各方面的不良风气蒙住了双眼，做到不是自己通过合法劳动所得的报酬，就坚决不能接受。此外，我们教师要不断磨炼自己的道德意志，只有意志力强大起来才能抵制各种不廉的诱惑，才能在任何情况下都不会改变自己正确的认识和信仰。总之，教师只要具备了辨析是非的能力，有顽强的抵制能力，并能够养成自己良好的道德行为习惯，就一定能保持自己廉洁从教的道德行为。
三、 健全监督机制，自觉接受社会各方面的监督，树立良好榜样
教师要保持廉洁从教，除了教师提高自身的道德修养和严格自律外，还离不开外在的监督作用。主动把教师的从教行为置于组织和群众的监督之下，有力地保证教师能模范地敬业奉献，献身于教育事业之中。每位教师要自觉接受各方面的监督，因为外在监督犹如警钟醒世，能经常促使自己检点自己的行为，更好地促进教师廉洁从教意识的形成，纠正从教中的不正之风。这也是最可执行性，对廉洁从教行为的约束性最强、最直接。同时，注重宣传教师队伍中的先进典型、反面案例，总结并推广自律经验，汲取案件教训，发挥示范作用和警示作用。这样，我们的教育事业才会蒸蒸日上，科教兴国、人才强国的宏伟目标才能早日实现。
四、 积极开展廉洁文化进家庭活动。
关键词：高职生 廉洁教育 有效性
在高职学生中树立以贪为耻、以廉为荣的社会主义道德，打好勤劳节俭、廉洁奉公的思想基础，把大学生培养成人格健全，修身自律的社会主义事业建设者是促进我国当代社会发展的客观要求。我国也于数个关于加强廉洁教育的文件，但由于我国以往较注重公务员廉洁教育，对大学生尤其是高职院校学生（简称“高职生”）廉洁教育研究起步较晚，因此如何增强高职生廉洁教育的针对性和有效性，仍是当前迫切需要研究和解决的课题。
一、高职生开展廉洁教育的必要性
1、对高职生开展廉洁教育是和谐社会的必备条件
在高职院校开展廉洁教育，就是要引导学生坚定理想信念，树立正确的人生观和世界观，提高学生的廉洁素质，增强学生抵御腐败的能力，这是高职生成长成才的需要，也可以为构建和谐社会提供较为完善的人才资源。
2、对高职生开展廉洁教育是提升学生道德品质的主观需要
高职教育的职业性决定了高职生不仅应该是高级“知识人”，高级“技能人”，更应该是比普通人水准更高的“道德人”。对高职大学生进行廉洁教育，培养学生身心，德智，知识与能力诸多方面，将有助于培养学生形成良好的人格。使学生在校期间就养成良好的自控习惯，培养学生做一个正直人，选择一条正确路。
3、对高职生开展廉洁教育是建立健全预防和惩治腐败体系的需要
在高职生中开展廉洁教育，是建立健全教育、制度、监督并重的预防和惩治腐败体系的重要任务。也是一项长期工程，是从源头上治理腐败，抓好治本工作的重要措施。近年来，中央也明确要求要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，努力培养青少年良好的人生观、价值观、高尚的道德品质。因此，高职教育，作为人生的关键阶段，正确引导高职生开展廉洁教育，将成为大学生反腐倡廉的重要一课，巩固教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系的社会基础。
二、高职院校学生廉洁教育的现状
1、对社会腐败对大学生的重要影响认识不深入
其一，认为廉洁教育的侧重点在学生。长期以来，大家把高职生看成是一个单纯而稚嫩的群体，几乎很少有人会把腐败问题与高职生联系在一起。没有意识到高职生将是我国社会各行各业的主要力量，一些政府管理人员认为廉洁教育的关键是抓好各级各类领导干部的廉洁教育，特别是要加强掌管人、财、和物大权的领导干部。学生的主要任务是学习专业技能，其一无权二无势，不具备腐败条件，没有进行廉洁教育的必要。
其二，对廉洁教育产生的作用信心不够。有的管理者认为在学生中开展廉洁教育意义不大，优秀的学生自然会养成良好的习惯，问题学生就算教育也不能起到好的效果。也有部分认真教育不是一个硬性的指标，拖一拖，放一放，不会影响全局工作。
2、对高职生廉洁教育的特殊性认识不到位
一是对大学生群体的特殊性认识不足。高职生是一批有着一定思想，思维活跃的人群，但是他们的人生观和价值观尚未定性。目前的高职生群体开始以90后的为主，个性张扬，见解独特，又多以独生子女为主，受到家长的溺爱，喜欢走捷径，易受各种金钱权利的诱惑。虽然大多数高职生对社会行为非常厌恶，但却对校园内的不良风气不以为然，甚至过分强调个人利益的满足。目前高职院校学生中论文造假、考试作弊、入党动机不纯、简历造假等这种情况时候发生。
二是对高职生廉洁教育的特殊性认识不足。高职生在学历起点虽与本科生没有区别，但是和本科生相比发展潜力，能力素质有较大的差异。因此，在教育模式上不能完全等同于本科院校，忽视高职生廉洁教育的特殊性，盲目机械地照搬既有的反腐倡廉教育模式，往往得不到良好的效果，有时甚至适得其反。
三、 高职生廉洁教育有效性的对策思考
1、充分发挥纪检监察部门的作用，确保高职院校廉洁教育的整体推进
对于许多高职院校来说高职生的廉洁教育起步较晚，有的学校在这方面的工作甚至是空白。因此加强廉洁教育的制度建设，确保高职院校廉洁教育取得成效显得尤为重要。
一是要建立良好的组织架构。建立一个党委领导下，相关只能部门共同负责，广大干部师生共同参与的领导和工作协调机制。通过召开例会，交流经验，指导工作，检查督促等方式构建立体式的廉洁教育网络机构，形成全员参与、齐抓共管的良好局面。二是要建立健全的监督约束机制。根据高职教育对廉洁教育的需要和纪检监察工作的要求，充分发挥学校纪检监察部门的组织协调作用，建立完善有效的考评机制，逐步探索出一条适合高职院校廉洁教育的有效机制。三是建立完善的保障机制建设，从学校的总体出发保证廉洁教育各类活动开展所需经费到位，为廉政文化健康发展提供充分的物质条件和经费保障。
2、以“两课”为教育主线，加强高职生廉洁基本知识的灌输
在平时的教育教学过程中可以把思想政治理论课和哲学社会科学课程中融入廉洁教育的内容，充分发挥这两类课程的主渠道作用，推动廉洁教育进课堂、进大学生头脑工作。要科学制定合理的教学计划，侧重于传授廉洁知识，澄清是非观念，树立敬廉崇洁意识，不断增强大学生廉洁教育的系统。
3、加强师德师风建设，塑造为人师表形象
教师是人类灵魂的工程师，承担着弘扬先进文化、传承文明和培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大使命和责任。教师的言行举止都会潜移默化的影响着学生。因此要让高职学生能加深对廉洁文化的理解，就要确保教师能够深刻理解廉洁文化的内涵，不断提高教师的思想道德素质，以身示范，通过教师的言传身教影响高职生，使其树立正确的人生观。同时学校还要重点加强师资队伍建设的力度，通过内培外引，不断提高教师自身的素质，使教师充分认识到自身工作的重要性，增强其使命感，坚决抵制学术腐败和学术不端行为，清除学术腐败，打击不良学术行为，建设一支高素质的师资队伍。
4、加强廉洁文化建设，不断丰富和完善廉洁教育的形式
校园文化具有内容丰富，形式多样，参与面广等特点，作为学生活动的重要组成部分，在廉洁教育中起着潜移默化的巨大作用。“廉洁文化”是开展反腐倡廉工作的一个重要载体，是拓展党风廉政建设教育阵地、构建社会廉洁文化，建立健全教育、惩治和预防腐败体系的基础性工程。加强校园廉洁文化建设，可以进一步营造崇尚清廉、弘扬文明的良好氛围。通过社会实践活动和开展网络阵地教育把各类道德实践活动渗透入廉洁教育的内容，通过网络让大学生快速了解到我国反腐败的进展，引导大学生自我自动得获取廉洁信息，培养个人廉洁品质，增强教育的实效性。
参考文献：
【1】范春梅.提高大学生廉洁教育实效性思考【J】.国家教育行政学院学报，2009，（3）：27-28
【2】蔡蓉英.大学生党员廉洁教育的路径探索【J】.高教论坛，2009（4）
关键词：大学生；就业指导；廉洁教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
加强大学生倡廉反腐的教育，是当前高校所必须着重开展的工作之一。在大学生中普及廉洁方面的知识、倡导廉洁的行为，才能够使大学生在今后的职业生涯中保持廉洁公正的作风。在大学生的就业指导课堂中，帮助大学生形成正确的职业道德和职业观念，是重要的教学内容之一，因此在就业指导环节中融入廉洁教育，已经成了了一种必然的选择。
1 就业指导中廉洁教育的主要内容
1.1 热爱劳动的观念
个体对劳动所持的态度，在根本上是个体人生观的真实反映。是个体对于生命的看法和认识。在实际的教学过程之中，教师应该倡导劳动光荣的意识，注重对学生讲解劳动和社会发展之间的密切关系，让学生了解到作为个体而参与到社会劳动之中的重要意义，养成大学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良习惯。同时，还应该对大学生的人生观进行引导，使其建立正确的生活目标，避免出现自私自利的利己主义、个人主义思想，对自身的不良私欲进行克服，在劳动中做到清白无私。
1.2 科学的财富观
人的财富观念反映了其对物质的追求态度，是一个人价值观的具体和外化。在就业指导教学的过程中，教师应该提倡勤劳俭朴的观念，引导大学生建立科学的财富观念。注重财富的亲手创造，并且珍惜自身所创造的财富，不过度追求物质生活。另外教师还应该引导学生怀着感恩的心态，回报社会，使用财富来用于对他人进行帮助。避免无节制地对财富进行挥霍，反对使用财富对他人进行剥削，侵犯他人权利。
1.3 廉洁公正的作风
工作作风是一个人内心价值判断的体现，能够表现人在和他人关系的立场。在就业指导中，教师除了引导大学生在物质生活方面保持简朴的作风，还要引导学生工作中秉承公正客观的工作态度，在工作中统一自身的行为标准，不偏颇，不因为任何人或者事来改变法律制度的使用。在将来的工作中做到公事公办、严格自律、严禁利用职务的权威和便利性为自身谋取利益。另外，保持廉洁公正的作风，除了使大学生能够做到严于利己，公正办事，还应该培养学生敢于和不正之风进行斗争的勇气。
1.4 公平的求职氛围
在就业指导课程中，教师应该注重对大学生从在校期间就进行廉洁自律的培养，在课程学习方面坚持学术诚信，在考试中实事求是，在科研过程中禁止弄虚作假等现象。教师应该鼓励学生在求职中坚持公平竞争的原则和意识，使用合法、正当的方式来获取岗位以及职业，不提供虚假的个人信息，不虚构曾获得的荣誉，不使用送礼行贿的手段来获取职位等。
1.5 职业道德
大学生应该在完成自身学业的过程中，将廉洁教育这一公众的道德要求转化在专业相关的价值观念体系中去。由于不同专业、不同职务之间由于其工作的内容、所服务的对象存在着差别，导致其在连接方面的具体要求也有着不同的体现。在就业指导中教师应该按照学生未来可能的职业领域，对其职业特征的廉洁要求进行培养。比如对于财务方面专业的学生，应该教育其具有正确的金钱观，杜绝其做假账、偷税漏税、挪用公款等方面的行为。
2 在就业指导课程中渗透廉洁教育的形式
2.1 课堂教学的丰富
在就业指导中进行大学生的廉洁教育，首先必须对课堂进行充分的利用，对大学生的道德和法律规范进行系统的教育，提高学生法律意识和道德自律意识，保证大学生能够具备优良的心理素质，并且在内心树立公正廉洁的职业观念。在课堂中，教师既要加强廉洁教育理论的传授，还应该挖掘各种教育素材，并根据学生的不同学习阶段，分层次进行廉洁教育。对于低年级的学而生，加强道德、法律法规以及诚实守信方面的教育，对于高年级的大学生，加强其职业道德方面的教育。
2.2 社团活动的开展
大学之内有着丰富的文化活动内容，学生参与性较强，因此也是提升学生道德素质、促进其廉洁教育的重要途径之一。教师可以借助学生社团等组织作为活动载体，借助灵活的社团活动形式来进行廉洁方面的教育，使廉洁教育的感染力和吸引力得到有效的加强，使学生体验到丰富多彩的廉洁文化，提高大学生在廉洁方面的认知水平，培养大学生对于责任的勇于担当的精神。
2.3 新媒体的利用
由于大学生群体有着网络的使用较为广泛的特点，因此在就业指导中加强廉洁教育，应该对自身的教育手段进行一定的更新，借助网络等媒体的宣传作用，使得廉洁教育的渠道得以有效的拓宽。高校应该在校园网上增加廉洁教育相关的内容，并开辟专栏，大力开展网络课程、论坛讨论等活动，形成网络教育和现实教育相结合的廉洁教育。另外还应该营造良好的网络氛围，使学生在能够说实话、说真话的情况之下，得到真实有效的廉洁教育。
2.4 案例教学
案例教学，指的是通过对生活中的事迹进行模拟或者再现，来实现教学的方法。教师通过对廉洁案例场景的介绍，让学生对案例的人物或者事迹进行讨论研究，通过对正反双方面事例的比较、分析和研究，能够让学生得出一般性的廉洁知识和要求，并且使用案例中得到的标准来对自身进行要求，吸收前人的经验和教训，使自身的廉洁公正的意识和能力得到有效的保持。
2.5 重视教学的反馈
在就业指导中加强大学生的廉洁教育，既应该重视学生的社会实践，使学生能够在平常的工作和学习中践行廉洁的道德，又应该注重教学的反馈，适时要求学生对廉洁教育方面的总结和感想进行提交，使学生获得的廉洁教育成果得到不断的巩固。在学生临近毕业之际，应该让学生结合将来工作领域的职业道德，签订相关的廉洁承诺书，保证其在未来的职业道路中廉洁自律。同时，这种签订承诺书的举动也是廉洁教育的组成之一，是大学生在廉洁道德方面的自我要求和承诺。
3 结语
我国各高校在大学生的廉洁教育方面的起步较晚，导致存在着经验不足的现状。然而大学生廉洁教育工作有着重大的意义，并且工作形势较为紧迫，在这样的现状之下，就业指导课程最为高校教育的最后环节，应该主动承担进行学生廉洁教育的任务，充分利用各种教学方式，来给当代大学生提供系统、全面的廉洁教育。
参考文献
[1] 程文浩，张江. 基于职业发展与就业指导的思想政治教育工作探索[J]. 思想教育研究. 2009（02） ，第15页。
关键词：廉洁教育;专业学位;研究生;企业实践
专业学位研究生培养是高校研究生教育的重要组成部分，专业学位研究生的廉洁教育工作能否积极、健康发展关系到应用型专业人才思想道德素质能否提升，关系到今后的社会中坚力量、国家建设者能否在工作岗位上敬廉崇洁，恪尽职守。专业学位研究生的廉洁教育需要结合培养特色，讲求实际效果，因此在企业实践视野下开展专业学位研究生的廉洁教育，既体现了专业学位研究生培养的实践特色，又保证了廉洁教育的实效性，是加强专业学位研究生廉洁教育工作的一大创新。
1 企业实践视野下开展专业学位研究生廉洁教育的意义
廉洁教育的本质是一种"岗前"的职业道德教育，它主要侧重于规范学生步入社会后的职业行为，职业性是学生廉洁教育的显著特性[1]。企业实践是专业学位研究生培养阶段进行职业道德教育最重要的平台，更是廉洁教育得以在专业学位研究生中有效开展的重要载体。因此，在企业实践视野下探索专业学位研究生廉洁教育有着重要意义。
（一）廉洁教育是提高研究生综合素质，增强竞争力的需要。提高专业学位研究生的综合素质既要求有扎实的专业理论知识，又要有过硬的实践创新能力和思想道德素质。提高综合素质对提升专业学位研究生竞争力，增加社会对专业学位研究生的认可度有重要作用。能否在工作岗位上敬廉崇洁是反映个体综合素质的主要指标，廉洁教育的开展有利于研究生养成廉洁节约的好习惯，形成奉公守法的良好职业道德，有助于专业学位研究生提高综合素质，健康成人成才[2]。
（二）廉洁教育是培养研究生职业道德、提升职业素养的需要。忠于职守、乐于奉献是职业道德的基本要求之一，包含了敬廉崇洁的基本内涵。因此，在专业学位研究生中开展廉洁教育，既是对学生职业道德规范的系统指导，也是丰富社会道德教育体系、强化职业道德教育成效的有力措施。在企业环境中实施廉洁教育，研究生切身感受企业中的身边人身边事，聆听廉洁模范的道德讲堂，使抽象的理论教学具象化、实践化，进一步提升研究生的职业道德和职业素养，为逐步成长为恪尽职守、廉洁奉公的高级应用型人才夯实基础。
（三）廉洁教育是增强研究生科学道德，抵制学术腐败的需要。专业学位研究生学制短、任务重，为及时毕业、获得学位，部分研究生不惜铤而走险，采取抄袭、编造数据等违背科学道德的行为。这些行为不仅滋生了学术腐败，破坏校园和谐，而且对研究生今后的廉洁尽职会产生深远影响，导致错误价值观的形成。廉洁教育从增强研究生科学道德开始，以企业实践为抓手，培养研究生诚实守信、实事求是的学术道德，抵制各种学术腐败，从而坚定廉洁信念，形成敬廉崇洁的价值判断，将学术道德规范上升为敬廉崇洁的职业观、价值观，从而将廉洁尽职内化为人格修养和自身素质[3]。
2 专业学位研究生廉洁教育的现状
（一）廉洁教育意识不强，动力不足。一方面廉洁教育未进入专业学位研究生培养方案，教育并未形成常态，教育意义也未深入人心。另一方面，廉洁教育的师资力量未得到重视，大多高校安排辅导员、班主任兼职廉洁教育工作，难以全身心投入到教学研究中，影响了廉洁教育的质量与发展。最后，研究生的受教意识有待提高，多数研究生认为廉洁教育的开展浮于表面、作用不大，不愿浪费时间在与专业学习无关的课程上，自愿学习和自主学习的意识下降，动力不足。
（二）廉洁教育缺乏系统性。由于廉洁教育不属必修环节，师生普遍重视不足，课程教育的课时很少、时间段分散，往往是在刚入学后集中教育两三课时后便不再开展，直到毕业求职时才略有开展，缺乏有效的系统教育。首先，在学生科研、学生干部选拔、企业实践、毕业离校等关键点缺乏相应的廉洁教育，研究生预防学术腐败、职务腐败工作不到位。其次，教育层次单一，缺少学校、学院、研究生管理部门联动教育机制，人才交流系统化建设不足。最后，教学内容同样缺乏系统性，与研究生自身特点结合度不够，教育效果难以保证。
（三）廉洁教育未建立长效机制。一是缺乏教育引导机制。师生对廉洁教育的重要性认识需要有效的引导机制引领，当前相关机制的缺位是廉洁教育得不到重视、教育内容形式化的重要原因。二是缺乏相应教育监督机制。廉洁教育过程是否符合教学规律，是否适合专业学位研究生的特点，是否与企业实践相结合，需要有效监督的保证，建立监督机制有利于廉洁教育按章施行，有章可循。三是缺乏教育评价机制。廉洁教育的效果好坏需要完善的评价机制衡量，若缺少合理的评价考核制度，教学效果得不到保障，教师进行廉洁教育的积极性就难以提高。
3 企业实践视野下加强专业学位研究生廉洁教育的途径
（一）增强廉洁教育意识。首先要将廉洁教育纳入专业学位研究生思想政治教育范畴，在企业实践中加强廉洁教育的渗透力度，提高廉洁教育在培养环节中的重要性。高校和实践企业要把研究生的思想政治教育与廉洁教育充分融合，创新教育模式，增加教育内容吸引力，把师生对廉洁教育的认识提高到新的高度。其次要加强廉洁教育的师资力量专业化培训，统一编写和选择廉洁教育系列教材，组织一批有资质、有能力的教师集中学习、集中备课、集中培训，进一步增强教师的教学能力;加强企业实践廉洁教育师资队伍，通过校企合作，培养既有专业实践教学又有廉洁教育能力的企业教师，使廉洁教育师资队伍走上专业化、团队化、实践化和科研化的道路。最后，要增强研究生主动接受廉洁教育意识，提高研究生受教积极性。在校学习专业理论的同时，要增加廉洁教育的频度和受教面，加深研究生对廉洁教育的理解和接受度;在企业实践期间，要结合企业文化、职业特点，创新廉洁教育载体，增加教育的新颖性和吸引力，逐步提高研究生参加廉洁教育的积极性。
（二）加强廉洁教育系统建设。廉洁教育的系统建设应该结合专业学位研究生的实践特点，进行科学合理的统筹规划，引导廉洁教育向程序化、专业化发展。要在研究生入学、专业学习、企业实践以及求职等环节有计划的开展，在学校和企业间实现教育全覆盖。在新生入学时，要结合科学道德宣讲进行廉洁观念的引导，从思想源头遏制学术腐败、职场腐败的苗头。在专业学习过程中，要充分发掘专业课程中廉洁教育的资源，把廉洁教育与专业知识紧密结合，灵活运用。在企业实践阶段，学校和企业要通过专题讲座、专题研讨、现场教学、案例讨论、道德讲堂等形式，将廉洁教育与实践教学、技能培训、问题解决相融合，形成模式新颖、方法灵活、环境宽松的廉洁教育新特色。在毕业生求职阶段，要将廉洁教育与职业道德与技能教育相衔接，提高以敬廉崇洁为核心的职业素养，使研究生廉洁教育在"学校---实践---就业"三个时间段、在学校和企业两个地域空间上实现无缝对接。
（三）建立廉洁教育长效机制。一是要加强廉洁教育引导机制，把提高广大师生对廉洁教育的重视程度纳入制度建设。制定廉洁教育的教学计划，科学编排相关教材，将廉洁教育环节以文本形式进行统一规范，使教育引导工作逐步向正规化、模式化和专业化发展，进一步提高引导的有效性。尤其是要加强企业实践期间廉洁教育的引导工作，以制度约束学校、企业导师，要求导师在传授专业技能时，将廉洁尽职的理念灌输给研究生，在实践操作中谨记廉洁的重要性。二是要完善教育监督制度，使廉洁教育接受全程监督。包括教学教材的编写与选定、教学计划的制定、教学内容的安排、教学形式、教学方法、实践环节的结合等，都要严格依照相关管理细则和办法，有序开展，以保证教育的效果。三是要建立健全教育评价与考核机制，从制度层面形成对廉洁教育效果的有效评估。一方面，要将廉洁教育纳入导师考核范畴，提高导师积极性，督促导师无论在学校还是在企业，时刻不放松对研究生进行深入、有效的廉洁教育，以保证研究生健康发展。另一方面，要加强学校-学院-企业、领导-部分主管、双导师-辅导员（班主任）沟通联络机制，加紧建设信息共享平台，使各教育主体及时掌握研究生廉洁教育的情况，实现全员教育、全过程教育和全方位教育。
参考文献：
[1] 夏云强.基于职业视角的大学生廉洁教育[J].教育与职业，2007（2）：55-57.
【关键词】新媒体 高职学生 廉洁教育 实效性
2005年教育部办公厅颁发《关于在大中小学开展廉洁教育试点工作的意见》之后，全国各类高等院校根据实际情况有效地进行了各种形式的大学生廉洁教育活动。高职院校在学生在校时间较短、实践操作时间紧的情况下，通过各种途径使廉政教育进校园、进课堂、进学生头脑。高职学生是未来社会的建设者，对高职学生开展廉洁教育，培养合格的、廉洁的建设主体，是高职院校思想政治教育的要求，也是高职人才培养的要求，更是贯彻落实党的廉政建设方针的要求。
当下包括高职学生在内的大学生廉洁教育是以社会主义核心价值体系为根本，以廉洁文化的思想及理论为基础，对学生进行廉政文化理论与实践教育，使他们不断提高道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念的社会实践活动。新媒体环境下要有效实施高职大学生的廉洁文化教育，让学生能与教育主体之间相互影响、相互促进，能把专业知识宣教与社会实践相结合，能与学生的日常生活相结合，在日常的学习生活中逐渐自觉形成他们正确的廉洁观。要做到这些，需要在把握准廉洁教育的内涵的同时，先掌握新媒体时代下高职学生的使用特点，尽可能把廉洁教育与新媒体较好地结合起来，让廉洁教育更富有实效性。
一、高职学生使用新媒体的现状
新媒体的概念最早由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克于1967年率先提出的。新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，把所有利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。严格来说，新媒体就是数字化媒体。新媒体的出现和大量使用，深深影响着人们的生活，特别是学生群体。
根据我们委托江西信息应用职业技术学院等10所高职院校团委、学生会做的随机调查结果看，从学生个人看高职学生手机的拥有率几乎为100%，15%的学生甚至有两部手机;100%的学生使用QQ交流、拥有QQ空间，80%以上的高职学生注册有微博，微信的注册率相对较低，不到60%;超过90%的学生每天会浏览网页。从集体层面我们发现，QQ群的使用无所不在，几乎所有班级建立有QQ群，由团委、学生会为主导的院系学生干部均建立有QQ群，全体信息员建有QQ群。班级工作布置、学习资料的传递等很大程度上依赖新媒体实现。与此同时，高职学校自发形成的贴吧也有相当的影响力，学生从准备报考到准备入学，对学校贴吧有相当高的关注度。
将上述数据与文献资料中的调查数据相比较，高职学生对新媒体的使用率相对于本科院校学生更高。高职学生热衷于新媒体的使用与新媒体开放性、交互性、包容性、实时性的固有特点密不可分，与高职学生更易受网络快餐文化影响的特点是相吻合的。很多高职学生从初高中开始大量接触网络，网络成了他们离不开的学习手段。从网络等新媒体中，他们可以轻易地获得各种文化信息，通过在虚构世界学习交流抵消因为成绩相对较低进入高职院校带来的自卑感，用大量与虚拟世界的交流，取代甚至忽视了与老师、同学的交流，甚至形成了对网络的依赖。
二、高职学生廉洁文化教育的普遍形式
从众多高职院校的调研结果看，大多数高职院校在廉洁文化教育方面体现在“四结合”：把廉政教育与学校德育教育相结合，与其他课堂学科教学相结合，与校园文化活动相结合，与学校党建工作及日常管理工作相结合的廉洁文化教育的整体布局。主要体现为：
1.把廉洁文化教育主题活动与校园文化建设紧密结合，成为学院校园文化的重要组成部分
遵循高职学生的教育教学规律和成长成才规律，结合大学生的心理特点、思想实际和认知规律，从受教育者的实际出发，设计合适的内容，采用合理的方法，使大学生廉政文化教育贴近学生的学习和生活。可以设计廉政文化主题手抄报、主题班会、书画动漫作品、主题文艺会演等项目来对廉洁文化进行宣教。
2.把廉洁文化教育与学校德育教育相结合，真正进课堂
按照教育部规定，大多数学校把廉政教育真正纳入了大思政教育体系，在思政课程中开设廉政文化与反腐败专题教学，包括学院党委主要同志都参与廉洁专题教学活动，在教学中加入廉洁教育内容，通过课题正面引导、影响大学生树立尊廉崇洁、积极向上的高尚思想道德情操。
3.把廉洁文化教育与专业职业素养教学相结合
通过充分挖掘各专业的职业特点，寻找专业职业中的廉洁教育资源。以作者本人所在学校为例，针对防雷技术专业学生，在教学中进行气象行业防雷论证、安装、检测等职业岗位的廉政风险防控、案例分析来强化廉洁文化教育;在房地产专业、计算机网络等专业中，都在职业生涯规划课程及其他专业课程中对相关的知识点进行梳理，抓住结合点，进行有效的廉洁教育，并组织学生撰写读后感和读书随笔，使学生在潜移默化中养成以廉为荣、以贪为耻的道德观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后走上社会廉洁从业打下良好的基础。
4.把廉洁文化教育与学校党建工作及日常管理工作相结合
按照大学生社会主义核心价值观长效机制的建设要求，很多学校把“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观的内容很好地融入廉洁文化教育中，渗透到学院党建、团建及日常工作中。在教师层面上，建立新班主任培训、新教师上岗培训加入廉洁文化主题;在学生层面上，业余党校、业余团校、大学生骨干培训班等一系列的学生主体学习活动都开设专门的廉政文化教学内容，班级教育以诚实守信为主线，开展诚信学习、诚信考试、诚信求职等主题活动。
这种“四结合”立体化的廉洁文化教育，具有较强的教育功能，能够陶冶人格灵魂。通过校园文化的导向功能，能够提升思想境界，更容易形成凝聚力，形成共同理念，同时通过校园文化所具有的约束功能，能够促进行为自律;通过活动的激励功能，能够建立自信荣誉，在实践中产生辐射效应。但随着新媒体在高职学生中的大量普及使用，学生对教育方式的需求发生比较大的变化，主要表现在：以往学生都乐于参加的廉洁教育主题宣教竞赛活动，现在主动参与的少了，比赛作品质量不高;在廉洁课堂教育时，各种请假会明显增多;学生参与的热情明显下降，效果慢慢在变小。从一定程度上说，是由于没有掌握新媒体下高职学生的学习生活习惯，没有抓住思想传播的新方法。因此，探讨新媒体下如何加强高职学生廉洁教育的实效性是非常有必要的。
三、加强新媒体下高职学生廉洁文化教育实效性的途径
1.要接受并充分应用新媒体思想，做合格的新媒体时代的教育者
新媒体的不断发展已经使网络成为人们生活必不可少的元素，人们的交流方式、生活方式因为网络正在发生大的改变。以高校学生为主体的青年网民，占总网民人数的65.9%。高职院校的教育工作者要充分认识这种新媒体带来的改变，主动接受、主动适应。接受并充分应用新媒体思想就是要充分认识新媒体，掌握新媒体的传播方法和技巧，不断更新思想观念，改革创新，有思想、有行动来利用新媒体一改原来单纯的以说教为主的教育方式，尽可能分析清楚新媒体在大学生廉洁教育中带来的改变，排除不利因素，创新有效方法，做合格的新媒体下的现代教育者。
2.要统筹新媒体环境，构造数字化立体宣教格局
在前面的调查中我们提到，高职院校学生的手机使用率几乎达到100%;手机网络使用从院、系、班级到个人;团委、学生会建立有各种QQ群、微信群;官方微博、私人微博的建立都比较完善;学校也建立了各种微信平台。新媒体下的廉洁文化教育除通常的课堂学习之外，要充分思考如何统筹应用这些新媒体，充分利用学生习惯的交流平台，打造立体化宣教格局。教育者要从以人为本的人文关怀出发，通过班级、院系的QQ群、微信群逐级建立联系，建立联系台账;发起并建立较为统一的微博体系;要紧跟学院比较活跃的贴吧，把学生经常使用的新媒体平台都能以对等的方式加入打造宣教的立体化格局。充分利用新媒体，把过去封闭式廉洁教育、灌输教育为主的格局转变为以引导教育为主，让学生在学习、生活交流的过程中，能自主根据各自的认知、生活经历，理性地思考、客观地分析、讨论社会现象，激发对爱国、敬业、诚信，友善的思考，接受廉洁文化教育。
3.要合理组织宣教环境，让学生乐聊、乐思、乐学
很多从事思政教育的教师经常感叹学生不愿意听从教育，这也有其客观原因。前面说到在新媒体已经客观地成为各类信息传播的主要途径，假如能充分利用学生习惯使用的交流平台打造立体宣教格局，恐怕效果就不一般了。打造立体化宣教格局后要从人文关怀、尊重学生的想法，甚至平等角色出发，合理组织宣教环境，让学生乐聊、乐思、乐学。从形势政策课的上课情况看，廉政主题是最受学生欢迎的主题之一，所以只要合理组织宣教环境，取得好的效果是必然的。人文关怀的教育内容力求贴近大学生的学习、生活实际;尊重学生的想法，让学生有自我思考分析的过程;有平等分享心得的考量，让师生平等交流。对于一些社会热点、难点、疑点问题，要早发现、早跟进，正面引导，疏堵结合。思想、观点、案例、讨论都可以，不一定每次都要严肃地板着脸来说教，让学生乐聊、乐思、乐学。
4.新旧媒体有力互补，共同强化高职学生廉洁教育的效果
大量利用新媒体进行廉洁文化教育并不是要完全抛开广播、电视、报纸杂志等一些传统媒体。高职院校多数都建立了自己的广播站，甚至电视台（或视频实验室），都有自己的校报及某些专业性报纸，比如心理健康方面的报纸、就业为主题的报纸。课余时间听听广播也是部分同学的爱好，有较为固定的受听群体;电视节目的制作大多转换为网络电视节目制作为主，本就可以很好地加入新媒体的宣传中来;高职院校各种报纸的发行基本以寝室或个人为单位。所有这些传统媒体都有较为固定的阅看群体，同时在不经意中也会扩大阅读面，比如一个案例、一个典型人物在别人的阅读中引发全寝室人员的集体讨论等等。可以看出传统媒体在宣传上更多地体现在一对多的效果上，仍然有一定的成效。因此，充分根据新旧媒体的特点，利用各自优势，互相补充，会更好地起到强化高职学生廉洁教育的效果。
【参考文献】
[1]王德芳，周仁华.以廉洁教育推进廉政文化建设[J].学校党建与思想教育，2010（36）.
一、开展廉政教育活动的主要目的
（一）提高自身修养。引导干部职工提升思想境界，树立正确理想信念，自觉践行根本宗旨，始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，促进政治修养和道德修养相统一。引导干部职工提升文化素养，增强文艺创作力、鉴赏力，增强明辩是与非、对与错、美与丑的能力，促进文艺素质和洁身自好相统一。引导干部职工提升统领驾驭能力，增强全局意识，用心维护良好声誉，促进个人行为和集体要求相统一。
（二）增强廉洁意识。干部职工切实掌握法律、党纪、政纪等知识，掌握政策、法律相关规定，了解法纪、党纪、政纪红线。促使广大干部职工牢固树立正确的权力观、地位观、金钱观，进一步增强遵纪守法和廉洁从政意识，牢牢守住做人、做事、从政的底线，提高拒腐防变和抵御各种风险的能力，切实做到“为民、务实、清廉”。
（三）加强作风建设。提升机关效能建设水平，转变思维观念，主动、热情、快捷服务，不断提高办事效率和质量。改进政风行风，认真解决群众反映强烈的问题，努力树立新作风、塑造新形象、创造新业绩，促进党风进一步好转。树立大胆闯、大胆试、大胆干意识，营造敢走新路、敢破难题、敢当重任氛围。进一步增强维护团结的自觉性和主动性，努力做到在合作共事中加深理解，在相互支持中增进团结，巩固和发展上下同心、和谐奋进、凝心聚力干事业的良好局面。努力建设一支政治坚定、作风优良、纪律严明、勤政为民、恪尽职守、奋发有为的队伍，促进住房城乡规划建设事业又好又快发展。
（四）强化监督制约。进一步增强广大党员干部监督和被监督的意识，采用多种监督形式，落实各项监督制度，加强对干部职工特别是领导干部的日常监督管理，前移监督关口，切实落实从严管理的要求，不断增强干部职工队伍的凝聚力和战斗力。
二、开展廉政教育活动的主要方式
（一）拓宽教育方式。一是制定反腐倡廉学习教育计划，年初对全年的学习教育活动做出总体安排。二是每周五下午例行政治理论学习，集中组织反腐倡廉学习教育活动，绷紧干部职工廉政弦。三是党组会议、党组扩大会议、局办公会议前开展10分钟廉政教育，职工会议、职工理论学习会前开展20分钟廉政教育，综合、专项业务会前由分管领导开展5分钟廉政教育，或者由业务科室、直属单位负责人专题讲解辅导专业法律法规。四是平时采取诫勉谈话、廉政谈话、廉政调研等多种形式，扎实开展反腐倡廉的日常教育，促使干部职工思想认识在潜移默化中得到升华。
（二）拓宽教育内涵。一是开展理论教育。教育干部职工不断增强党性，牢记党的宗旨，时刻为人民服务，克服“物必先腐，而后虫生”，切实保持先进性。二是开展思想认识教育。教育干部职工树立正确的人生观、金钱观、事业观，保持思想的纯洁性，铸就过硬本领。三是开展法纪知识教育。学习法律法规、党纪政纪知识，邀请市检察院领导讲解职务犯罪，努力消除干部职工“不懂法、不畏法”的法盲状态，明白法纪准绳。四是开展警示教育。结合系统内部发生的腐败案件，开展以案说法活动，提高教育的实效性、针对性。五是开展典型教育。采用“身边的人教育身边人”方式，树立廉洁勤政、埋头苦干、业务精通、业绩优良的正面典型，号召干部职工向其学习。
（三）增强震撼教育。一是组织系统干部职工到看守所、监狱开展警示教育，听涉嫌犯罪、服刑人员现身说法，使干部职工思想受到震动。二是组织观看警示电教片、负面报道，促使干部职工思想受到触动。三是主要领导给全系统干部职工讲廉政党课，引导大家树立正确的权力观、地位观、利益观。通过直观教育，努力增强干部职工勤政廉政的自律意识，自我规范工作圈、纯洁社交圈、净化生活圈，不断提高拒腐防变的能力。
（四）引导自我教育。引导干部职工在业余时间、工作闲暇之际，根据自己的实际情况，有针对性地加强党纪、政纪、法纪知识的自学，进一步完善自己知识结构，深化对党纪、政纪、法纪的认识，深刻体会党纪、政纪、法纪严肃性、无情性、惩处性，时刻自我警醒。
（五）强化文化建设。加强廉政文化建设，每周末发送廉政短信，开通廉政知识led展示，进一步营造廉政氛围；积极组织“廉政文化书画比赛”活动，交流廉政读书心得，推动廉政“八进”活动，让广大党员干部通过学习创作宣传，走向睿智、走向廉政，提高免疫力，增强战斗力。
三、开展廉政教育活动的保障措施
（一）加强组织领导。成立廉政教育活动领导小组，由党组 书记、局长任组长，纪检组长任常务副组长，党组成员任副组长，局机关各科室、直属各单位主要负责人为成员。领导小组负责全系统廉政教育活动的统筹组织工作，党组成员负责所分管的科室、单位的廉政教育活动的组织实施工作。领导小组下设办公室于局纪检组，具体承担日常协调指导工作。各区市县住房和城乡规划建设局、局机关各科室、直属各单位要把廉政教育活动作为一项政治任务摆上重要位置，明确责任，抓好落实。
【关键词】教育信息化； 连接式教学；连接；实现
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）04―0035―03
一 引言
随着教育信息化的浪潮逐步向前推进，教育的观念、思想、模式都正发生着革命性的变化。教育领域的各界人士都将眼光逐渐转向“以学生为中心”[1]的教学模式，研究如何依靠技术的力量来提高学生自主学习的效果，而对教师的教学方式及有关技术研究及关注却甚少，忽视了可提高教师的教学能力及专业水平良好环境的创建。
21世纪的教育必须依靠“信息化高速公路”才能驰骋得又快又远又好。我们可以透过教育信息化的视野，依靠技术的力量，寻找出一种既可提高教师的能力又可培养学生自主学习意识的教学模式，即“连接式教学模式”。就如利用技术能够提高学生学习，改善评价方式一样，21世纪呼吁利用技术提高教师的能力，使得“孤立教学逐渐转变为连接式教学”[5]。在这样的连接式教学中，教师是一个整体的团队，而不再是独立的教学者或教室管理者。
在引进“连接式教学”概念之前，先讲述一下目前我国教育信息化建设方向及策略，正因为教育信息化不断的发展，才使得连接式教学的实现成为可能。
二 教育信息化建设策略简述
最近十年，国家以重大项目和工程牵头，从示范试点抓起，投入了大量的财力、物力和人力资源，使得教育信息化的硬件和软件都得到了很大的改善，取得了较大的成绩。我国的教育信息化正在从以下几方面实现教育的信息化[2]：
1 E-learning
要在全国范围内实现教育的均衡发展，实现教育的信息化，必须以优质的教育资源为核心。E-learning即实施国家教育信息资源库建设与共享工程，以互联网、卫星网、数字网和光盘等方式，实现优质教育资源在全国范围内高度共享。
2开展教师教育技术能力提升工程
（1）建设免费师范生培养支持服务平台；
（2）建设教师技能培训和服务体系。
3 E-teaching（实施教室数字化建设促进工程）
（1）建设互动教室；
（2）研发新媒体支持下的互动学习环境；
（3）建设“家―校―户外”[2]一体化学习支撑环境。
4 E-research
（1）研发重点学科科研支持系统；
（2）建设开放性虚拟科研实验支撑系统。
5 E-service
构建遍及城乡的终身学习平台，逐步满足全国学习者随时、随地、个性化的终身学习需求。
三 连接式教学的简介
“连接式教学”一词是笔者通过研究美国2010教育新计划报告的文献中提到的“connected teaching” [5]翻译而来。连接式教学是指将现代技术运用于课堂及课外教学中，使得教师和学生、学生家长、学习资源、专业知识、模范教学及其他专业学者始终联系在一起，不受时间和空间的限制，形成的合作式、协调且连续的教学模式[5]。在连接式教学中，连接取代了孤立，教学是一种团队活动，可利用网上学习社区等作为团队活动的平台。在这个平台中，有教师、学生、学生的同伴、在校其他教育研究者、校图书馆人员、校外的一些教育工作者、世界上其他领域的专家、校外辅导学生人员以及希望参加到孩子教育中的家长们等各类人员参与。
四 连接式教学中的“连接”
连接式教学强调教学是一个整体，教师是一个团队，与各方面建立连接。连接式教学模式中的各种“连接”如图1：
1 与学生建立连接
连接式教学为开展个性化教学提供了多种机会。现在有很多科学、历史和其他一些学科都建立了虚拟模型，包括虚拟社区、扩大化的真实环境，这些都能够激发学生去探究复杂的虚拟情境。为了更好地教育学生，教师应该了解学生的理想和兴趣，了解学生个性化的需求，由此更好地帮助学生做出合理的符合个人发展的学习计划。
多媒体教学中的各种数字化工具以及在线社区可为学生提供社会性的且富有情感性的与教师、社区成员和世界的连接。教师应该激励学生在这种学习情境中积极参与讨论。
2 与资源、专业知识建立连接
目前，许多以技术为支撑的可用学习资源可促使学习者参与各种学习活动。教师可通过在线学习社区平台建立与资源、专业知识的连接，并且学生也可方便利用这些资源。
在线学习社区打破了传统教师孤立的状况，可促使教师与他们的同伴及不同阶层的专家合作交流来提高学生的学习效果。在线学习社区还可以允许同一个学校的教师之间、学校和家庭之间以及学校、博物馆、社团和其他社会环境人员之间的合作交流。教师的教学如今不用受到地点和时间的限制。比如，通过学习社区，教师可将处在任何位置的外国人员带到学习社区中来。当某外国教师授课、演示科学实验或是表演音乐技术时，可让学生观看并与之互动。另外，学习者可以浏览或下载免费资源网站提供的学习资源。
3 与模范教学实践建立连接
教师可在技术力量的支撑下观摩并学习优秀模范教师的教学，来提高自己的教学水平和专业水平。例如，可以利用目前的视频共享技术捕获优秀的课堂教学，教师可通过观看并分析他们的教学，来激发自己的思维，提出新的见解；也可以利用教师电视频道资源，使教师更好地仿效和理解优秀的教学。
4 与其他专业领域专家建立连接
教学中，教师之间的合作与交流是非常重要的。如果教师都将自己的工作成果公开，彼此之间互相借鉴，这样教师们的整体教学实践水平以及学生的学习效果都将有很大提高。社区网络技术为此提供了一个平台，在这个平台中，教师可以很方便地共享彼此的教学经验和工作成果，并进行交流且共享资源。
团体教学实践交流平台使得新教师的职前培训方便快速，并为广大的非正式教育的教师们提供了学习交流的机会。PBS教师在线就是一个典型的例子，它是一个在线系统，构建了一个专业学习社区，教师可以在其中互相合作与交流。PBS教师在线系统致力于建设交互性的在线课程，教师可以自己创设教学实践讨论社区。
5 为教师提供职前职后培训，开展专业学习
当今，对教师职前的培养内容与职后教学实践之间存在较大差距。虽然职前培养了教师应该如何使用技术，但是在教学的实践中，教师并没有很好地将技术融入到教学中。
为连接式教学培养合格教师的方式就是让他们亲身体验。所有教师培训机构都应提供技术支持，让他们体验通过技术提高学习，进行评价以及教学的感受。教师培训另一个重要的要点就是开展专业学习。专业教育需要教师能够熟练地使用先进技术，能够创造性地解决问题并具备社会意识的专业知识。教师不仅可在参加工作研讨会或其他活动的同时研究专业知识，还可在教学的过程中研究专业知识。教师的教学过程可为其自身专业的发展提供丰富的信息资源。
五 教育信息化的建设助推连接式教学的实现
连接式教学模式中最大的特点是依靠技术来改善教学，而教育信息化的发展同样必须依靠技术。我国教育信息化的深入发展，必将为连接式教学的实现创造硬件和软件支持，营造有力的模式运行环境。教育信息化目前的几种建设策略，正以一股不可阻挡之势推进连接式教学的实现与发展。
1 E-learning工程助推教师、学生与资源的“连接”
E-learning工程主要是建设全国范围内优质教育资源共享平台。教师可借助该平台将教学延续到“课下”，使得学生的学习不受时空限制。因为有教师及同伴的参与和指导，使得学生自主学习时不会感受到孤独和无助。在这种大家都参与的且具有优质学习资源的平台中，学生可以逐渐培养自主学习的习惯。另外，教师也可利用共享平台上的资源，自我学习，自我提高。
2 E-teaching工程助推教师与学生、社会环境的“连接”
E-teaching工程涵盖建设互动教室、研发新媒体支持下的互动学习环境、建设“家-校-户外”一体化学习支撑环境三方面均可大力推进教师与学生、社会环境之间的连接。在互动教室，教师可利用先进教学工具来辅助教学，如学生特点分析工具、电子白板和学生智能评价工具等。另外，通过“家―校―户外”SOF一体化学习支撑环境，可以轻松实现教师与学生、学生家长及社会其他各界之间的连接。
3 教师教育技术能力提升工程助推教师与培训的“连接”
教师教育技术能力提升工程中的免费师范生培养支持服务子平台和教师技能培训与服务子平台为教师教育技术能力的提升创造了良好的环境。教师可通过这两个服务平台，不受时间和空间的限制，不断提升自己运用现代技术的能力，使自己符合新世纪的教育工作能力需求。
4 E-research助推教师与科研、其他领域专家的“连接”
在连接式教学中，教师可以不断提升自己的能力，包括教学能力和科研能力。对于科研能力的提升，E-research工程为其创造了良好的科研条件和环境。国家大量投入资金，建设重点学科科研支持系统和虚拟科研实验环境，目的就是提升教师的科研能力，进而提高全国整体的科研水平。教师还可通过这些系统及平台与其他领域专家之间建立起连接，拓宽视野，从而使自己专业研究水平得到突破性的提升。
5 E-service助推教师与模范教学实践等服务的“连接”
E-service工程主要是建设可让人们随时、随地、个性化终身学习的公共服务平台。在这个平台中，学生可自主学习，教师也可通过观看平台上共享的模范教学实践视频取长补短，从而提升自己的教学水平。
六 结语
随着教育信息化快步发展，利用现有技术，可以架起教师与学生、专业知识、学习资源、模范教学和其他专业学者之间的多条桥梁，使得之前孤立的、不连贯的教学变为连接式、合作式、协调且连续的教学。在这样的连接式教学中，教师的教学能力、专业知识水平及科研能力都能够得到较大提高，并能为学生提供个性化、需求式学习机会。同时，连接式教学的形成，可为学习型社会的建设及缩小城镇教育差距提供巨大的支持，因此，对于连接式教学的理论和实践值得我们进一步探究。
参考文献
[1] 何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:241-241.
[2]杨宗凯,刘清堂,张屹,曹青林.关于推进我国教育信息化发展的策略与建议[Z].2010.
[3] 祝智庭.教育信息化建设及应用的新视野[J].浙江现代教育技术,2008,(2).
[4] 柳卫民.试析E-learning&E-teaching的运作[J].成都纺织高等专科学校学报,2009,(3).
[5] Office of Educational Technology,U.S. Department of Education. National Educational Technology Plan 2010 (Draft)”Transforming American Education: Learning Powered by Technology”[Z], 2010.
Realization of Connecting Teaching through the Perspective of Education Informatization
ZHANG YiCHEN Hui HUANG BoZHANG Qian-nian
(Information Technology Department, Center China Normal University ,WuHan, HuBei 430079,China)
Abstract: Along with the fast progress of education informatization pace, utilization of existing technology can set the bridge between the teachers and students, between professional knowledge, learning resources, exemplary teaching and other professional scholars. The bridge can make incoherent isolated teaching into connective, cooperative, coordinative and continuous teaching, named "connecting teaching" mode. This paper presents a new mode named “connecting teaching”, and analysis the realization of the connecting teaching through the perspective of education informatization.
Keywords: education informatization; connecting teaching; connect; realization
一、注重试唱，有效教学，提高质量
1.音高、音准的训练音准即音的标准音高，也可以解释为歌唱者或是器乐所发出的音高与一定律制的音高是否相符合。它是看不到、摸不到的，在教学中也是“只可意会，不可言传”的。所以，只能靠学生通过不断地练习自身的听觉，并且加以反复的锻炼，才能掌握在视唱环节中通常所谓的绝对音高和相对音准。音乐大师们也给我们提供了很多的音乐教育方法，很值得借鉴。音高教学环节中，我采用了非常著名且实用的方法———柯达伊手势。“柯达伊手势”被广泛地运用于幼儿音乐的教学中，它借助七种不同的手势表达出七种不同的音高（图示如下）。学生在练习时，边在胸前做“柯达伊手势”，边注意自己的发音位置，建立音与音之间的距离感，从而找到音乐感官的音高位置，刺激并带动声带、耳朵等音乐的感觉，从而唱出正确音高。在无数次的反复练习之后，听者才能在自己的听觉意识中建立“内心音高、音准概念”，再将它以唱的形式表达出来。经过一年多的教学实践，采用了“柯达伊手势”教学方法，教师与学生都从中受益颇多。相信这个方法对他们以后从事幼儿的音乐教育也是非常有借鉴意义的。2.音程练习单个音的固定音高感觉建立好之后，逐步进行音程教学。音程指的是两个音级在音高上的相互关系，可以在任何两个音级上构成各种不同性质的大、小、增、减音程。因为学生群体大多为幼儿教育专业的学生，所以我的教学只需在课堂上练、小、纯音程即可。为达到音程训练的最终目的（能够使学生快速建立自身“音准体系”，提高学生的视唱能力），在教学实践中，我从以下几个方面进行（谱例如下）：（1）二度音程训练1=C2/412|23|34|45|56|67|7i|i7|76|65|54|43|32|2||（2）三度音程训练1=C2/413|24|35|46|57|6i|7i6|75|64|53|42|31|27|1—||（3）四度音程训练1=C2/414|25|36|47|i—|i5|74|63|52|41|1—||（4）五度音程训练1=C2/415|26|37|4i|i—|i4|73|62|51|47|1—||（5）六度音程训练1=C2/416|27|3i|i—|i3|72|61|57|1—||学生在练习时，认为很难建立不同音程的感觉。在这里，就要求教师在教唱时，多鼓励多提示学生，让学生带着感觉去唱。譬如唱大音程时，觉得大踏步走的感觉唱，要有正气；唱小音程时，觉得要下雨了，用压抑一点的感觉唱。还可以在教学中找典型的音乐配合他们找感觉，如，非常著名的音乐电影《哆来咪》中的《哆来咪》音乐，还有《国歌》开始的四度音程，《瑶族长鼓舞》开始的五度音程等，通过熟悉音乐的模唱，学生接受起来就比较快，也很容易记住该音程的特点。这个教学法在教学别容易得到学生的认同，所以教学效果也很明显，能有效建立学生内心的“音高体系”。3.节奏的训练节奏训练也是非常重要的一个训练环节，最终目的是为了发展学生的速度感、节拍感和正确的音值组织关系，培养学生的节奏感，能够更好地为视唱练耳的学习顺利进行服务。基础的节奏类型有2/4、3/4、4/42/4xx|xx|手打拍口读拍dadadada3/4xxx|xxx|4/4xxxx|xxxx|可以让学生边手打拍子，边口读节奏来练习。学生熟悉简单的节奏类型后，可以加上切分等节奏类型练习，这个练习就又有点难了。这是可以通过强弱对比让学生来进行有效练习。如，2/4拍子的，采用“强、弱”两拍完成，3/4拍子的，采用“强、弱、弱”三拍完成，4/4拍子的，采用“强、弱、次强、弱”四拍完成，也可以采用舞蹈的感觉提示让学生找到节奏类型的不同特点与感觉。
二、强化练耳，引导感觉，加强巩固
【关键词】学前教育专业；教学计划；德育；生活实践；实践能力
学前教育专业是我国教育学领域中的重要组成部分，主要探讨对儿童入学前的教育教学的一门专业科学。在我国高等院校的学前教育专业中，其教学课程包括儿童教育学、儿童心理学、音乐、美术、舞蹈、器乐、手工制作等等，它是从促进儿童各个方面发展来实施教学计划的。目前，我国高等院校的学前教育专业更多是注重培养学生们的理论知识和专业技能，却忽略了将专业教学与生活联系起来，忽略了对学生思想道德品质的教育，并出现“重理论轻实践”的现象。这样，学生们毕业走上工作岗位后的很长一段时间都不太适应，呈现出“纸上谈兵”的状态。为了改变这样的现状，笔者认为可以从“学前教育专业教学与生活相链接”的视角去研究，注重培养学生的生活观察与实践能力，让学生走出理论的束缚，踏入生活实践之中，更好地适应未来的教学生涯和社会生活。
一、在专业教学中渗透生活德育
学前教育专业的目标是要培养出一批思想道德高尚、专业理论扎实、师德素养优秀的学前教师，再通过教师的教育、引导、熏陶去影响下一代、培养广大儿童。如果一名教师专业功夫再扎实，但却缺乏师德，对学生不负责任，那么他就不是一名好教师。换句话说，一名优秀的教师，首先要具备优秀的道德品质。而在学前教育专业教学中渗透生活德育，注重培养学生的专业道德、职业道德就显得至关重要了。
那么如何渗透生活德育教育呢？一方面，可以在学前教育专业教学计划中专门开展一门有关“教师思想道德”的课程，从理论上加强对学生的教育和灌输，让学生深刻认识到良好的思想道德素质是成为一名教师的必备和前提条件。另一方面，在进行专业课程教学时不断渗透生活德育教育。例如，在学前教育专业的音乐课程中，教师可以抓住歌曲内容中的德育部分进行教学；在学前教育专业的美术课程中，教师可以结合教学素材、内容进行德育渗透。还可以通过创设情境来对学生进行德育教育，培养学生的优良品德。
总之，在专业教学中处处渗透生活德育教学，让学生学习专业理论知识和技能的同时，更养成了良好的思想道德品质，拥有优秀的师德素养，能引导学生以后更好地开展学前教育实践。
二、在教学计划中强化实践环节
当前的学前教育专业教学中有“实践或实习”的环节，不过由于种种原因，这一环节多变成了“走过场”、“流于形式”等，对于学生生活实践能力的培养作用不大。所以，实施教学改革、强化实践环节势在必行。
首先，要制定完善的实践实习计划，比如课程实习和教学实践实习的时间、周期、地点的安排，实习内容、任务目标的结果考察与评估等等。然后，对课程实习和教学实践实习有针对性地进行辅导。课程实习，是指在传授理论知识的同时，进行实习演练、模拟。比如学习了学前教育教学中的课堂组织理论和原则时，就可以安排学生进行现场情境模拟，让学生在模拟过程中强化对如何组织课堂、如何实施教学、如何进行保教等技能的训练。实践实习，则是指学生在掌握一定的专业理论知识和技能之后，经过学校或教师的安排、推荐，或者是通过自己联系，找到一些幼儿园进行实习。实习的内容，既可以包括对儿童的日常保育工作，也可以是基本的文化知识教育工作，还可以是声乐、舞蹈、绘画、钢琴、游戏活动等文艺课程的教学工作。让学生将校园里所学的知识带到实习之中去，并通过实习活动来反思理论知识中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一点，就是对实习环节进行评估总结。在目前的教学过程中，许多师生都忽视了这一点，认为达到了一定时间的实习就算完成任务，对于实习过程、实习的效果却关注甚少。评估既包括学校教师的评估，也包括实习单位领导和同事的评估，还包括学生自我的评估。通过评估，学生可以总结出自身的优缺点，并可以针对缺点部分进行加强、弥补。
总之，在高校学前教育专业教学过程中，注重教学与生活的链接，将理论与实践有机结合起来，是全方位培养人才的重要手段。正所谓教育源于生活，更服务于生活，教育教学更是离不开生活。良好的思想道德素质，是学前教育的重要内容，更是从事学前教育事业的基本素养；较强的实践能力，是学前教育的重要环节，更是锻炼学生动手能力、思考能力、技能练习强化的有效措施。当然，除此之外，在学前教学专业教学中还要与时俱进，培养未来教师的计算机技能、外语技能、现代多媒体使用技术等等，促进未来的学前教师变得多才多艺和全面发展。教育强则国家强，学前教育不仅关系着孩子的一生，更关系到国家未来的繁荣发展，所以高校学前教育专业正肩负着一个十分神圣的使命！
参考文献：
[1]曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].漳州师范学院学报，2006（3）.
