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作者简介：江友华（1974-），男，江西南城人，上海电力学院电子与信息工程学院，教授；雷景生（1966-），男，陕西韩城人，上海电力学院计算机科学与技术学院，教授。（上海 200090）
基金项目：本文系上海电力学院卓越计划教学改革立项项目（项目编号：20121607）、上海电力学院重点教改项目（项目编号：20121505）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0032-03
本文以社会需求为导向，以工程实践为主线，探索培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，构建实践教学与创新教育体系，着重从提高学生工程素质、工程意识和工程能力三方面入手进行教学改革，共同研究和确定培养方案，从软硬件理论设计、基本电路仿真、电子工艺实训、印刷电路板设计和加工、产品测试、系统仿真等由浅入深的分层递进培养模式，提高他们在电子产品制作、设计与应用等方面的综合能力，着力提升学生的工程素养、培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，让每个学生都能够享受到实践教育的锻炼，从而适应现代电子信息技术的新发展和新需求，解决目前学历教育与企业实际需求相脱节的现状，也与国家中长期教育改革和发展规划纲要决定实施的卓越工程师教育培养计划指导思想吻合。
一、课题背景
本文针对社会普遍认为大学生理论与实践脱节、企业评价大学生实践能力偏弱等现状的基础上，并分析目前高校教育所存在的问题：
1.思想认识上对实践教学重视不够
不论是教育者还是受教育者都存在对实践教学的认识不够，严重制约了加强实践能力培养的具体实施。
2.教师的工程意识和工程实践能力偏低
在工科院校，中青年教师大都是从校门到校门的“双门型”教师，他们学到的理论知识很多，却很少走出校门接受工程训练，导致他们普遍缺乏现代工程意识、工程素养和工程实践经验。
3.实践类课程体系设置的不合理
目前理论课程一般是按照通识教育课程、学科基础课程、专业课程等分层递进模式，但实践课程体系没有同理论课程相对应，采用分层递进模式来实训使得学生跨越式接受，不能充分有效地吸收知识，实际动手能力没有得到锻炼和提高。
4.实验教学设置不够完善
实验教学资源通常是傻瓜式、封闭式试验箱，学生只需要接几根线或测试几个点的电平就可以了，甚至有的同学只要能背诵也可以顺利做出实验，学生被动学习、兴趣不高，根本就没有锻炼学生的工程实践能力。此外，实验教学的学时数也相对偏少，留给学生的自由实践时间也不多。
5.实习等工程实践环节流于形式
许多企业讲求经济效益和害怕影响生产秩序，不愿接收实习学生，使得工科院校的生产实习、毕业实习成了“走马观花”式的参观。
6.创新性、参与性的训练偏少
由于教学实施及学生参与度的不足，大多数学生不能全面地进行实践锻炼。
7.教学方法、教学理念、教学内容固化
大多数教师科研任务重，投入科研的时间大于教学时间，家庭压力大，没有足够精力投入教学，致使教师按部就班地采用原有的教学方法、教学理念及教学内容，不去思考和创新新的教学工具（如仿真软件）、课程内容（科研项目样机、控制板、科研项目模块内容）来加强学生工程实践能力，从而造成教学固化，不与时俱进。
二、培养模式及实施路线
1.以理论教学为引导，构建工程型人才培养的实践教学体系
制订合理的课程体系设置、专业计划和学期课程安排，加强专业课和基础理论课之间的联系与梯度，能够进行辩证施教，能够使学生有效、循序渐进地学习和掌握所学知识。下面以电子制作与设计平台为参考，阐述分层递进培养模式在现代工程师电子制作、设计能力的培养过程。
二年级上半学期的课程设计是电子设计自动化EWB，是为了配合学科基础课课程体系中设置的“电路”、“模拟电路”课程，使学生能够运用电子设计自动化EWB软件进行简单电路的仿真，巩固所学电路理论知识，其目的是培养学生电路理论与实践相结合的知识体系。
二年级下半学期的课程设计是电子工艺实训，是为了配合学科基础课课程体系中设置的“电路”、“模拟电路”、“数字电路”课程，使学生能够认识常用的电子元器件，学会如何查找电子元器件资料；认识线路板的加工生产工艺和过程，并能够进行线路板元件的手工焊接，然后利用万用表、示波器等仪器进行简单的电路调试。其目的是培养学生认识电路、分析电路、调试电路技能。
三年级上半学期的课程设计是PROTEL设计与仿真，是让学生对所学电路知识进一步升华。其目的是培养学生利用PROTEL软件根据给定的电路图进行原理图设计、PCB制作，使学生有电路系统概念及全局知识。
三年级下半学期的课程设计是电子系统设计与实践，是为了使学科基础课、专业基础课、专业必修课融入一体，形成系统知识。其目的是培养学生能够根据实际应用与需求进行电路设计，参数设置，软件编程与硬件制作等综合能力。
四年级上半学期的课程设计是大学生创新电子设计，是为了让学生能够根据其累计的电路知识及设计经验来设计电路，其目的是培养学生的创新意识。
四年级下半学期的课程设计是大型课程设计（毕业设计），使学生能够综合应用所学的各种理论知识和技能，应用全面、系统、严格的技术能力去解决实际应用问题。其目的是培养学生的工程实践能力。
通过分层递进的课程体系，能够以“电子设计自动化EWB”、“PROTEL设计与仿真”、“电子系统设计与实践”、“单片机原理及应用”等课程为目标，将模电、数电、单片机等课程的关键知识点融合在一个典型的真实的电子工程系统中，使学生体会到电子产品设计、开发、改进、完善、提高的过程，初步建立起对工程系统的设计思路和实施方案。
2.以学科竞赛为目标，学生兴趣为动力，提高学生动手能力与创新能力的培养
以学生兴趣为动力、吸引一批、带动一片的模式，提高学生动手能力与创新能力，主要分三种形式来实施。
（1）开放实验室。为满足部分学习兴趣浓、学习动手能力强的学生需要，为学生开放了实践与创新应用实验室，并提供相应的实验设备及电子耗材，并实行开放式管理，学生只要有兴趣、有想法、有时间均可以进入实验室、体验电子制作过程，学生也可以根据自己想法、兴趣进行实验项目设计与制作。
（2）学科竞赛。通过开放实验室的锻炼、社团的准备以及社员的重点培养，挑选出优秀或拔尖学生参加学科竞赛。因为通过全国大学生飞思卡尔智能车竞赛以及电子设计大赛的参与和实践，同学能够学到多学科相结合的技能，包括电子技术、机械结构、算法处理、传感技术、控制理论等，同时在完成各类文档、协同作业等方面得到了充分的锻炼和培养，完成了一个个应用实例，真正达到学以致用，融会贯通，理论和实践能力得到了较好的提升。
（3）大学生科创。为了锻炼和培养大学生的创新能力和创新思维，鼓励大学生科技新秀人才脱颖而出，学校成立了大学生科技创新基金，用于支持大学生科技创新项目。这样，学生在实施项目的过程中能够不断提高自己的专业理论和动手能力，创新思维得到激活，探索精神得到发扬，并在较大程度上带动了整体的学风，起到了良好的“科创”效应。
3.构筑基础、设计、综合三个平台，推进工程实践与创新教育实践的融合，夯实学生工程实践能力
学生所必需的实践能力、工程能力和创新能力的提高同实践条件建设的好坏密切相关。为此，学校按照电子工程师培养的要求构筑基础、设计、综合三个平台，推进工程实践与创新教育实践的融合，构建创新型人才培养的实践教学体系。
（1）以学校工程实践平台为基础。此平台采用学校工程实践平台和企业现场相结合的方式。首先利用学校本身的“电子工程实训”进行集中工程实践培训，请企业辅导教师和本校教师一起授课和辅导，主要讲授电子元器件的识别、参数配置、电路板焊接电子工程师所需要掌握的基础知识。
（2）以企校混合实践平台为设计。企业和学校共同投资建立实践平台，合作企业开发人员常驻该平台并且合作企业有合适的项目。然后以项目为导向，选拔学生组成3～5人的开发实践小组，在校企合作实践平台上进行工程实践，企业教师和校内教师的指导下进行开发实践。在此平台实训环境下，学生可以亲自进行嵌入式硬件设计、软件设计、仿真调试、硬件测试，从而让学生直观、全面地了解嵌入式系统设计的各个步骤和方法，真正加深对电子产品的系统化认识，真正提高了学生的电路设计、制作、测试和软件调试的技能和实战能力，使得学生在信息技术方面具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，具有比较完备的技能，缩短大学生到工程师的距离。
（3）以企业基地作为设计平台。此平台利用企业基地及科研力量、环境等进行集中工程实践培训，请企业辅导教师和本校教师一起授课和辅导，让学生真实地进入企业，真实地感受电子产品的工业化实现，从而可以使学生从软硬件理论设计、印刷电路板设计和加工、产品测试和设计文档建立等不同的角度掌握相关知识，提高他们在电子信息产品设计、制作、测试技术等方面的综合能力，实现“学习、工作无缝连接”。
4.以“虚拟+现实”双模式为依托的电子工程师综合能力的工程实践体系，全方位提高学生工程实践能力
在高等教育“大众化”的情况下，如何满足本科生综合素质和实践能力、团队合作和创新精神的培养需要，以项目为引导的实践与实训将是一条途径。通过有效的、合理的实践与实训可以为电子信息类专业学生提供完全开放的实习和实训环境。“远程虚拟实验中心”可以为电子信息类实验提供不受场地限制、不受时间限制的仿真实验环境。学生可以根据自己的实际情况登记选择实习和实训时间段，提高实践学习的效率。实训基地训练概括了一般电子电路制作的全部过程，从理论到实践、从纸上谈兵到实际动手，循序渐进，逐步实现。让每位同学都亲身体验电子电路设计、制作的成功快乐。开放的目的既可以满足能力较强学生的发挥，多做一些内容；也可以满足能力较差的同学有时间完成要求的实训内容。该工程实践体系由基于Proteus的远程虚拟实验中心实践模块来完成与实施，如图1所示。
通过该实践平台可以有效解决实践能力提高过程中遇到的下列问题，如克服校外实训基地存在的不足、解决实习实训教学安排问题、提供开放性实践环境、提高实践教学效果、降低实践教学成本。
三、结论
在高等教育“大众化”的形势下，如何满足本科生综合素质和实践能力、团队合作和创新精神的培养需要，以企业工程实践为引导的学生实践与实训将是一条途径。本文从以理论教学为引导，构建工程型人才培养的实践教学体系；以学科竞赛为目标，学生兴趣为动力，提高学生动手能力与创新能力；构筑基础、设计、综合三个平台，推进工程实践与创新教育实践的融合，夯实学生工程实践能力；以“虚拟+现实”双模式为依托的电子工程师综合能力的工程实践体系，全方位提高学生工程实践能力等层次进行实施，由浅入深地提高他们在电子产品制作、设计与应用等方面的综合能力，着力提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，让每个学生都能够得到实践教育的锻炼，从而适应现代电子信息技术的新发展和新需求。
参考文献：
[1]我国当代大学生创新实践能力培养方案探究[J].中国电力教育，
2013，（16）：26-27.
[2]崔智林.从系统工程视野思考创新型人才培养[J].中国高等教育，2009，（3）：66-67.
关键词：教学改革；实践环节；电子信息工程.
中图分类号：F407文献标识码： A
l 引言
集成电路的飞速发展使电子科学技术的面貌日新月异。电子产品在50年代以前是以电子管为核心器件，60-70年代逐步由晶体管代替，80-90年代则是以集成电路为主，并由全模拟电路转为兼有模拟、数字信号电路且以数字信号电路为主的信号系统。计算机科学的兴起及其广泛应用深人到国民经济的各个领域。计算机技术已成为实现现代化必不可少的手段，没有哪个行业有电子工业这么快速的惊人变化。为适应科技高速发展的形势，适应社会主义市场经济的需要，必须转变我们过去在计划经济休制下形成的教育思想，使教育真正面向社会主义市场经济，面向世界，面向21世纪。
2 电子信息工程类大学本科生培养目标及必备的知识结构和基本素质
2.1 专业教育培养目标
面对当前这一新的形势，新的教学改革大潮，世界上一些发达国家普遍认为大学生的工程教育不可能什么都学，也不可能学得太专，工程教育只能是基础性教育，培养通用的适应能力强的人才。
国家教委结合我国实际情况，提出了高等教育要进一步拓宽专业面，加强基础教育，加强计算机教学，加强实践性环节教学的教学目标。我们认为电子信息工程类核心技术基础课程的设置可以分为3大模块，即：①电路理论、电磁场理论、信号与系统；②线性电子线路、非线性电子线路、数字逻辑电路；③计算机科学与工程。所涉及的内容是电工学、电子学技术中已经成熟的并带有普遍意义的基本理论、基本分析方法和基本技能。它提供了电子信息工程类专业人员所必备的知识结构和基本素质，这些课程的内容是今后学习专业课的基本知识。
2.2.1 电路、电磁场与电磁波、信号与系统模块
① 电路分析、信号与系统课程是电工类各专业的重要技术基础课，它是核心技术的基础与核心。电路分析基本内容是：电路与磁路、交流电路、动态电路的分析等。参考学时为90-100学时。
信号与系统基本内容是线性连续时间系统、线性离散时间系统分析、线性系统的状态变量分析、随机过程和信号处理等。参考学时为80-90学时。
② 电磁场与电磁波课程是核心技术课的组成部分，同时是一些新兴边缘学科的理论基础，基本内容是：电磁场、电磁波、传输线和天线等。参考学时为80-100学时。
2.2.2 线性、非线性电子电路、数字逻样电路模块
线性、非线性电子电路、数字逻辑电路课程是电子信息工程教育中重要基础课，是一门应用性很强的技术学科。线性、非线性电子电路课程的主要内容是：半导体器件、放大器、信号波形变换、功率电路、频率变换等。参考学时为150-160学时。
数字逻辑电路课程的基本内容是：逻辑门电路、数字电子学理论基础、组合逻辑与时序逻辑电路、大规模集成电路、模一数接口电路等。参考学时为70-80学时。
2.2.3 计算机科学与工程模块
由于计算机科学的蓬勃发展及其广泛应用，计算机系列课程是电子信息工程技术教育中的核心课程。根据中国计算机学会“93大纲”的规定，它包括9个领域、3个进程、12个基本概念，按照循序渐进的原则，我们认为包含以下基本内容：计算机数据录入技术、编程语言和基本算法、数据结构与程序设计方法、计算机原理与体系结构、操作系统与软件工程、人工智能、计算机网络等。
2.3 实践环节的改革在培养学生能力中的作用
实践环节的重要性不仅在于加强对理论的理解，而且在学生的工程能力训练和科研能力的培养方面有特别重要意义。实践环节包括实验课、综合专题实习和毕业设计等。
实验是实践的主要环节之一，实验课是综合理论和实验技术应用的联合体，它为学生掌握知识和发展能力的统一提供了最佳条件，是全面培养学生的实践能力（如动手能力、思维创造能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力等）的基本环节。对培养学生的基本技能、探索精神、坚强毅力和求实作风等方面都有积极作用。综合专题实习的主要任务是培养学生的工程设计能力，建立正确的工程设计观点和经济观点。
毕业设计是对学生专业知识和能力的综合实践和考查，是学生在校期间受到的工程师素养和科学方法训练的最重要的环节，根据我们的经验，这一环节应当加强而不是削弱。
3 改革实践环节的方案
3.1 基础实验教学应突出能力培养使学生达到如下要求:
① 熟悉常用的元器件的性能及使用。
② 熟悉各种常用电子仪器的使用及各种测试方法。
③ 能设计、组装和调试常用电子电路, 检查和排除常见故障。
④ 具有一定的工程设计能力, 建立正确的工程观点和经济观点。
⑤ 能正确处理实验数据, 进行误差分析和撰写科学实验报告。
⑥ 能应用计算机进行工程设计和数据处理, 能利用计算机进行产品的辅助设计、分析等。
3.2 关于实验教学课程体系的初步设想
3.2.1 体系结构框图
根据原来按技术基础课分别开设实验课所存在的问题，为优化能力结构，设想将电路分析、信号与系统、电子线路、数字电路等课程的基础实验部分合并开设一门“基础电工实验”，内容安排由易到难，由简单到综合，覆盖整个电子技术基础学科的前两个模块。再开设一门课程设计性质的综合实验与综合实习，突出培养工程设计能力。将计算机能力的训练贯穿整个大学学习过程中，并与有关学科的教学环节相结合。考虑到计算机学科能为其它学科提供非常先进的工具，计算机学科的成果能为其它学科的发展创造前所未有的条件，因此在综合实习阶段和毕业设计阶段要尽可能地运用计算机学科的成果。
3.2.2 关于各实验模块的说明
(1) 课程设计性质的电路综合实验
电路综合实验要求设计、安装和调试一个电子电路或一个简单装置，检查并排除实验过程中出现的故障。设计题目有：多级放大器、OTL功放、直流稳压电源、调制器、解调器、计数器、分频器及数字钟等。本实验安排在3年级分段进行。参考学时为60-70学时。
(2) 综合专题实习
综合专题实习使学生得到工程设计中的方案论证、工程计算、安装调试及撰写论文等方面的基本训练。综合专题实习应是电子信息工程系统的一个分机，或一个较小的设备，在技术上已较成熟，在设计与调试方面有典型性与先进性。例如：电视机安装与调试、音响系统安装与调试、数字调谐器、各类报警系统、电子裁判系统、家用电器的电脑控制等。本实验可安排在第7学期进行，可在校内进行，也可在工厂进行，可与生产实习、勤工俭学结合起来，实习期约为3-4周。
(3) 计算机能力训练
计算机能力训练包括计算机操作训练、编程训练、计算机辅助分析与设计、计算机接口实验等。根据由浅入深的原则，全面贯彻中国计算机学会“93大纲”的要求，根据目前大多数高中毕业生的现状，可在第一学期安排计算机操作训练，然后是计算机编程训练；在此基础上可在数学、物理、电路与信号、电子线路等课程中应用计算机进行辅助分析和设计。另一方面，在电子电路、数字逻辑电路课程的基础上可以进行计算机接口实验，从而为利用计算机开发产品,进行综合专题实习作好准备。
围绕计算机学科的发展而进行的综合专题实习应在计算机应用的典型系统选题，如数据库管理系统、多路自动监测系统、综合业务数字网（ISDN）通信系统、人工智能系统等。上机时数为150-200小时。
4 结束语
本文在东南大学教改的基础上，根据学校的实际情况提出了实践环节教改的实施方案它将国内外教改指导思想的先进性与国内的实际情况的可行性结合起来，可以为绝大多数院校所接受。写作本文目的也在于抛砖引玉，以求加快教改的步伐。
参考文献
一、 进一步明确实践教学改划的总体思路
目前，我院正在加大实践教学改革力度，应以学院实践教学环节的独立设课为契机，着重研究构建电子信息专业类专业独立的实践教学体系，推进内容调整、整合，形成多层次、具有弹性结构、相对独立的实践教学体系。构建实践教学体系必须紧紧结合专业人才培养计划进行，并服务于专业人才培养计划。按照实践教学体系必须紧紧结合专业人才培养计划进行，并服务于专业人才培养计划。按照实践教学分类分层次规划、单独考核的原则进行改革，重点围绕能力培养目标和实践教学对理论教学的反作用来对实践教学方案进行设计。实践教学改革是一项系统工程，在改革过程中必须注重整体规划和系统建设，从实践（验）课程体系、实践（验）教学内容、实践（验）教学方法和实验室开放管理、实验教师队伍等方面综合设计，配套实施。
二、 做好实践教学体系的顶层设计与总体框架
根据是电子信息志业的培养目标要求，实践教学要做到一条龙、不断线、分层次，新的实验教学体系构造了三个实践教学层次――实验教学、实习（课外科技活动）、毕业设计。其中实验教学设计了基础层、专业层和综合层；在基础层，建设电子类实验教学平台和信号类教学平台；在专业层，建设通信类实验教学平台和计算机类实验教学平台；在综合层，以满足不同专业、不同兴趣的同学需求设置两个跨平台，一个是电子信息实验教学为综合应用目标，综合电子类、通信类、计算机类实验平台；另一个是以电子信息加工处理为综合应用目标，综合电子类、信号类和计算机实验平台。增加设计型、综合型实验，培养学生的实践动手能力和创新思维能力。通过该层次的教学，培养学生综合应用知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及初步的创新能力。
三、开设设计型和综合型实验
按照教学总体考虑和学生知识、能力的程度，将各门课程的实验课分为三个层次：①基本训练型实验，安排一定的简单内容的基础实验：培养学生在实验过程中学习、理解实验内容，学习各种仪器仪表的操作，学习实验数据测量与处理方法，培养严肃认真的工作态度。②提高型实验：目的是让学生灵活运用所学知识和技能，培养学生的运用能力和单元（功能）的设计能力；在教师的指导下分析给定的功能、特点，并根据给定电路或系统的功能自行设计实现这一功能的电路或系统，并进行实验测试。③设计型实验：目的是着重智力开发、通过培养学生运用知识的能力来提高工程设计能力，以对学生的设计能力和实验能力的考察。着重使学生能把基本理论和实验应用结合越来，并深化学生在基础实验中的初步掌握的实验方法和操作技能。培养学生独立设计实验、操作实验的能力。
四、 建设校内与校外两个基地
建设校内电子设计训练基地，培养学生的实践与创新能力。根据电子信息类专业的特点，建立电子设计实践基地。通过基地的建设，培养专业能力强的学生骨干，并通过他们的示范和带动作用，逐步形成良好的专业学习氛围，发挥其专业导向作用；同时，通过训练，为参加种类设计竞赛选拔和输送人才，争取在全疆或全国电子设计竞赛中取得好成绩，激发学生学习的积极性和创新性，扩大学校和专业的影响，促进专业的建设和发展。基地作为学生培养专业能力的一个阵地，为发挥训练基地的作用，可按开放形式来动作。①由学校立项建设；②培训对象根据兼顾受益面、选择选拔的原则，主要从二、三年级学生中选拔；③基地管理由实验室提供宏观指导，实行学生自主管理的模式。
五、改革实验室管理模式和体制
实验室体制是实验课程体系改革的基础。实验室的管理既是资产管理，又是学科建设和人才培养的主战场，而且后者比前者更重要。因此，实验室建设要认真解决好规模、结构、质量、效益和特色的相互关系，特别要注意以下几个方面的结合，要与学科的重组和建设相结合；要与教学改革的内容相结合，要与科研及现代科学技术的发展相结合；要与学生课处科技活动的开展相结合；要与校外实验室和基地的联建相结合。
六、适应新的教学要求，提高实验教师综合素质
实验室的开放对教师的业务水平，科学素质提出了更高的要求。因为学生自己动手，独立思考时，发现问题和提出问题的机会更多，有些问题甚至老师也未曾遇到过，这就对实验老师提出了更高的要求。
七、加强实践教学质量监控建设
【关键词】多媒体教学 手工绘图 AutoCAD软件 CAXA软件
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0124-02
电子工程制图是电子类专业的基础核心课程之一。课程教学主要着眼于培养学生建立正确的投影概念，具备一定的空间分析问题与解决问题的形象思维能力。通过教学，使学生在掌握正确投影概念与国家标准的前提下，侧重训练与培养学生的读图和利用计算机绘图软件绘制二维和三维图形的能力，最后在专业大类的层面上，落实与工程实际的衔接。课程的体系架构将工程制图所基于的投影理论与现代计算机技术的主要成果，通过对学生“能力”的培养要求很好地整合在一起，既注重了基础理论的学习，又将先进技术的运用作为一个重要指标落实到了实际的课程教学中。课程的主要目标是培养学生多种能力，即：空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力和计算机绘图能力。
一、电子工程制图教学存在的问题
传统的教学模式及教学思路是基于向学生尽可能多的传授知识，授课的覆盖面基本上是从制图的基本知识、投影基础、点、线、面到装配图、电气图，完全讲授的方式，内容庞杂，学生一味的倾听，教学效果可想而知。
针对电子类学生的教学效果来看，大部分的学生没有较好的掌握绘图和读图的基本方法，只是在教师讲授时了解了这种方法，课后基本上就不记得了。课堂上学习的基本知识来不及消化吸收，对于绘图的基本思想很难应用到实际工作中去，更谈不上图样的绘制与阅读。也有对知识理解比较透彻的学生，但看到一幅三视图很难想象出来它的实际形状。使学生的理论知识无法与理论完全的联系起来，这都是现在这种纯粹的讲授模式无法避免的弊端。针对这种弊端，也出现了精简传统内容，增强具有现代特色的内容如计算机绘图和创造构型技术等环节。但又由于课时有限，无法把所有的环节都兼顾到，或者是顾此失彼，就使这种教学方法也存在一系列无法避免的矛盾。针对这种现状，就要求在电子工程制图的教学过程中找到并施行一套能够适应学生更好掌握这门专业课程的教学方案。
二、课程改革的方向及实践建议
在教学的过程中，通过与学生交流，了解学生学习的心得，经过分析研究，制定出了一种适合高职学生学习电子工程制图的教学方案。在这个方案中提出电子工程制图课程的教学包含以下几个方面：制图的基本知识和技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、电气图和计算机绘图。这几部分相互结合，合理分配实践，多媒体教学与传统授课并存，手工绘图与计算机绘图结合，完成常见电气、电子图形的绘制工作。
教学开始时，要重视第一堂课的效果，这对培养学生的兴趣至关重要。在第一堂课中老师应该简要地向学生介绍该课程的性质和作用，课程目标（知识目标和能力目标），教学方法和考核方式，激发学生学习的积极性。在讲授的过程中以多媒体课件和实际物件的演示，加强学生实践的指导。
在目前高职院校的课程教学中，内容多与学时少的矛盾已普遍存在，这一矛盾在少学时的电子工程制图的教学中显得尤为突出。在教学过程中，将全书重新分成八个项目，制图的基本知识和基本技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构图和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、装配图、电气图、计算机绘图，改变传统的章节教学。学生不喜欢抽象、复杂的理论知识，喜欢动手操作，不爱思考。所以采用项目化教学，把枯燥的理论融于项目中。传统的教学过程中为了提高绘图效率引入了AutoCAD，但由于它设置参数较多、操作烦琐，缺乏较强的工程图“导航”功能。在画“立体及其表面点、线的三面投影”、“截交线的投影”、“相贯线的投影”以及绘制三视图方面并无多大帮助，学生用AutoCAD绘图感觉比手工还慢。显然必须要进行教学改革，要进行改革首先要求计算机辅助绘图软件好用易上手，短时间内能基本掌握它；其次，该软件还必须要有较好的人机界面以及符合中国工程制图和操作习惯。要有好用的投影“导航”功能，利用它学生可以很容易地理解工程图的投影关系，明白工程图的阅读和绘制的原理和方法，而且让绘制工程图更简洁。
在教学过程中，用实际案例导入章节内容学习，激发学生学习热情；做到“教、学、做”合一。“教”不仅是把知识装进学生的头脑中，更重要的是引导学生会分析和思考问题；强调学生在学中做，在做中学，在实际绘图的过程中来掌握相应的理论知识与基本技能，以“必需、够用”为度讲授理论知识。在绘制复杂图形的三视图之前，让学生通过捏彩泥来理解观察立体结构，将绘图结果与之对照，很容易理解视图的重要作用。部分章节内容组织学生分组交流讨论，分析、研究电子产品图形，展开充分的对话和沟通，形成合作学习；项目点评与展示，师生共同归纳总结，鼓励学生“自我评鉴”，自我完善。
选项目要与实际相结合，选择实用的、学生感兴趣的、比较熟悉的项目，吸引学生。还要考虑到学生的实际能力，难度适中为好。难度过小，没有挑战性，学生不爱做，也起不到锻炼的效果；而难度太大，学生经过多方努力仍不能做好，容易产生畏难情绪，挫伤学生的学习积极性，变得不爱学习。选好项目后，具体项目的展开步骤：
（1）具体工作情境的设置（绘制的图形）
（2）准备工作（绘图工具、仪器、比例、图幅、图纸、绘图软件）
（3）布局、底稿的设计
（4）修改、定稿
（5）绘制中具体知识点的解决
（6）作品点评和展示
让学生对任务能够产生形象直观的认识并加以联想，明确任务目标，有助于项目的开展。在电气图的教学时所采用的教学方法：
（一）实物展示
教师首先通过多媒体及实物展示几幅电原理图和印制板图，让学生自己分析讨论其特点，由此导出电气图样的相关概念、电气图的类型、特点、构成、绘制步骤等规范要求（由实物导出概念，讨论加讲解，印象更深刻）。
（二）案例制作：电路图的绘制（学生为主体，解决操作问题）
教师介绍此案例绘制的要求，并点出注意事项。学生讨论此案例的设计风格，应用并设计草图；在图纸上绘制电路原理图，教师在一旁加以指导。学生绘制作品底稿完成后，分析每位同学的底稿，教师可参与分析问题所在，不足之处加以修改。
（三）作品展示
学生绘制完成后，每位同学展示自己的作品，并自评。
（四）总结
教师总体点评，给予优劣评价，并指出在这个项目进展过程中普遍存在的问题和需要注意的地方。
三、结束语
通过课堂教学与实践教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法以及熟练掌握AutoCAD绘图方法；培养学生对工程问题的分析和识图、绘图能力；培养学生从工程实际中提出、研究、解决问题的能力，培养学生的科学思维方法和创新意识。为学生学习后续的电路方面课程、完成课程设计和毕业设计提供了一定程度上的作用，同时更为学生毕业后从事高级工程技术工作提供了基础。
参考文献：
[1]高慧.画法几何与工程制图课程的教改思考[J].北京：北京工业职业技术学院学报，2004.
[2]丁欢.实用电子工程制图课程教学的研究与实践[J].大众科技,2009.
关键词： 电气工程 电子 实践教学 能力
分析我院在电气工程训练实践教学中存在的不足，提出一项教学改进措施，即对原有的实践教学内容进行提炼和整合，增加有关电子产品制作方面的内容，加强电工电子技术在训练中的应用，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。
一、提出以专业为导向的“层次教学法”
传统的统一的教学模式，忽视不同专业的背景特点，对所有专业采取一刀切的教学模式已经不适应现在的人才培养模式和国家对人才的需求。尤其对于实训课程而言，实验教学体系的特色建设必须与专业自身特点和本专业人才培养目标紧密结合。由于不同的专业的后续课程不同，将来要面对的实际情况也是不一样的。这就要求教师对各专业的专业特色进行研究，针对不同专业开设的实训内容，进行相应的调整和增补，确定相应的具有特色实训模块，使实训模块的内容得到不断充实、完善和创新。比如，对于采矿专业，应针对该专业可能的就业领域与方向，开设一些可以解决实际问题的教学与实训内容，这样不仅拓展学生的知识面，还可以提高学生的学习兴趣，也能让学生更深刻地体会到该课程的重要性。在实施“以专业为导向的分层次教学法”的过程中，教师除了要求对不同专业背景有很好的了解之外，还要进行分层备课，分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，针对特定专业的学生，哪些属较高要求，需要完善和充实的。只有围绕不同专业的特色，不断进行创新教学设计，精心设计教学内容，才能对学生进行切实有效的实训技能训练，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生解决工程实际问题的能力。
二、积极运用启发式教学法
努力把注入式教学转变为以学生为主体、教师为主导的启发式教学。实践教学是培养学生的动手能力、创新能力的重要环节。但由于学生多年来的学习和思维定势，一到实训场地，往往失去创新意识。因此，在实践教学过程中，必须努力给学生创设问题情境，使学生不断发现问题、提出问题、解决问题。向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，并指出解决的思路与方向。比如，“自动往返控制线路”是较为复杂的且难以理解的内容，但只要抓住其作用和本质，就可以了解到以上电路是已做过的“点动连续控制电路正反转控制电路”的变形、拓展，在讲解这几种典型的控制线路的过程中，通过提出诸如“如何使电机连续运行？如何操作能使电机实现反转？怎样通过行程开关实现自动往返控制”等问题，使学生在课堂中扮演的角色不再是被动接受，而转变为主动研究问题、解决问题的主人，同时培养学生的创新意识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，真正做到的“授之以渔”。
三、实践教学改进措施以及改进后的实施方案
不同于传统实训，专业综合实训着重与学生综合能力的培养，旨在增强学生的职业核心竞争力，为学生进入企业顶岗实习，增强岗位适应度做好铺垫。因此，专业综合实训的开展，首先，要确定综合实训的方法。专业综合实训课程有岗位训练、过程训练、项目训练、仿真训练等模式，结合人才培养目标，该课程选用项目训练式方法开展。该模式以项目小组为单位，每4~6人自由组成一个小组，完成整个项目的实施工作。其次，确定项目的选题。项目选题的合理与否，直接关系到课程开展的效果。以往专业综合实训课程项目的选题比较分散，更多地注重多样性，但通过实施情况来看，效果并不好。其原因一方面是选题的分散使得教师指导时间不足，项目开展较慢；另一方面，学生之间缺少了相互学习以及相互比较的机会，开展动力不足。为了解决以上不足，在选题上，我们结合企业需求，设计了一个综合类题目作为专业综合实训课程题目。最后，时间安排。三年制学生，第六学期要进行企业顶岗实习，专业综合实训课程安排在第五学期末。为了能系统充分地锻炼学生的综合能力，实训时间为4周。在这四周时间里，项目组成员相互协作，最终完成整个项目的设计工作。
二、专业综合实训课程的具体实施
1.充分论证，明确任务本阶段指导教师针对项目选题，进行技术论证设计，编写实训指导书。明确实训任务、实训时间安排、实训考核标准及要求，并完成项目开展所需常用元器件的采购工作，为实训的开展做好准备。
2.教师组织，确立团队该阶段在实训课程的第一天实施，指导教师结合实训指导书，讲解实训的流程。组织学生，以5~6人为一个小组单位，结合自身技术情况，自由组成技术团队，并选出组长。每个团队确保有硬件工程师（两人）：硬件电路设计与制作，机械机构等的设计；软件工程师：系统程序编写，调试；整机调试工程师：元器件准备、焊接以及产品的整体调试；技术文档设计师：讨论过程记录、技术文档编写、报告PPT、记录组内成员每天工作情况，图片或视频展示成员工作风采，协调工作进程。团队人员结合自己的职业规划，选择自己喜欢并擅长的职位，开展工作。作为团队的一员，每个职位的表现都将影响到整个项目的最终测评。项目组每位成员，都将在该项目中得到锻炼，强化自己的职业核心竞争力。
3.方案制定，项目实施团队建立后，组长带领项目组成员，结合实训要求、实训任务，通过资料查找、信息搜集等，确定项目实施方案。结合项目方案项目组成员根据自己的职位，制订工作计划。教师针对工作计划进行检查指导，确认无误后，项目组开始项目的设计实施工作。该阶段持续时间2.5周左右，是整个实训时间最长的阶段。该阶段坚持学生为主，教师为辅的指导原则，使学生充分融入团队合作，充分发挥自身价值，完成团队项目。
关键词：电子信息工程；教学实践；改革
伴随电子信息技术的飞速发展，其在经济社会诸多领域得到广泛推广，由此对电子信息工程专业人才需求逐年攀升，也对电子信息工程专业教学质量提出了更为严苛的要求。电子信息工程专业对工程实践能力有极大的要求，该门专业注重的是较强的动作操作能力，倘若教学实践与市场发展需求相脱离，培养出来的学生则难以适应市场需求[1]。由此可见，对电子信息工程转型下教学实践改革开展研究，有着十分重要的现实意义。
1现阶段电子信息工程教学实践中存在的主要问题
（1）在电子信息工程教学实践中，实践课内容缺失，教学实践模式创造性不足。大多数课程实验项目以验证类实验为主，设计综合性实验相对不足。实验仪器设备未能得到有效利用，实验项目与工程缺乏实质性关联。（2）各门课程实验教学缺乏与其他课程的有效联系，大部分为自身课程内容所束缚。缺少科学的课程内容交叉全面引导，学生鲜有实践锻炼机会，无法取得不同课程知识相互间的联系，对综合性问题缺乏独立思考能力。（3）师资队伍中相关具备工程经验的实践课指导教师存在一定不足情况。受各方面因素影响，高校难以引进有丰富经验的行业人士到校任教，高校教师大多从校门到校门，在校深造期间所接受的多以理论知识、学术训练为主，毕业后未前往企业参加工作实践，工程经验不足。
2电子信息工程转型下教学实践改革策略
全面高校在时展新形势下，要紧随社会发展脚步，不断开展改革创新，在先进理念、成功发展经验的支持下逐步强化电子信息工程教学实践改革，如何进一步促进电子信息工程转型下教学实践改革的有序开展可以从以下相关策略着手：
2.1推荐教学方法改革
对课堂教学组织结构予以革新，引入一系列新型的教学方法，诸如复合教学、教学资源共享、仿真软件教学等教学方法，促进电子信息工程教学质量的有效提升。举例而言，在电子信息工程课堂教学中，可依托设计高水平CAI课件，辅助学生动手实践，实现对教学内容的生动形象呈现，调动起学生学习主观能动性，引导学生充分融入进实践操作中，改善教学成效。又比如，在电路设计教学实践中，通过引入以EWB技术为基础的专业化仿真软件，可为学生提供各式各样与电路关联的功能设计及技术，同时引导学生开展一系列仿真电路制定，一方面使学生理论知识得到巩固，一方面使学生实践能力得到培养。除此之外，经由对电子信息工程教学成效开展分段式考核，可实现对学生学习情况的实时了解，第一时间发现学生存在的不足，并予以着重解决。
2.2革新教学内容
当今世界，电子信息技术迅猛发展，要求高校要充分结合电子信息技术及社会发展需求，对电子信息工程教学内容开展及时调整，以确保教学和课程内容能够紧随时代脚步。对于理论教学而言，在基于现有课程，增设电路综合设计应用、DSP技术及应用等课程，使学生专业视野得到有效拓宽[2]。对于实验教学而言，开展好教学环节设计，确保学生一人一组实验设备，为学生提供充裕的实验时间，使学生可依托实验环节切实领会理论知识。除此之外，还应当多开展设计综合性实验，引导学生相互协作，培养学生实验设备综合运用能力及团队写作能力。
2.3打造双师双能型师资队伍
教师师资水平的高低，很大程度上影响着高校学生实践能力的培养。鉴于此，高校要想提高自身教学质量，务必要强化打造双师双能型师资队伍。首先，依托“传帮带”模式，构建青年教师教学导师制，使青年教师教学水平得到逐步提升；其次，依托“校企联培”模式，构建中青年教师走进企业的培训机制，经由企业工程实践，使中青年教师实践能力得到逐步提升；再次，依托“外引兼职”模式，聘请业内专家学者加入到电子信息工程教学实践改革团队中，为学生开展工程实践训练提供有力指导，使实践师资队伍教学水平得到逐步提升；最后，依托“科教相融”模式，引导教师积极从不同层面、不同维度推进电子信息工程研究，基于科研项目研究，使双师双能型师资队伍综合素质得到逐步提升[3]。
3结语
总而言之，在我国工程教学体系中，存在重知识学习、轻能力培养的软化现象，主要表现为强调学科基础知识的教授，而疏忽对学生工程实践能力的培养。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，全面分析现阶段电子信息工程教学实践中存在的主要问题，结合电子信息工程教学实际情况，“推荐教学方法改革”、“革新教学内容”、“打造双师双能型师资队伍”等，积极促进电子信息工程转型下教学实践改革的有序开展。
参考文献：
[1]徐丽萍．转型背景下的应用型本科院校实践教学改革探讨——以安徽三联学院电子信息工程专业为例[J]．科教文汇，2017（13）：64－66．
[2]宋昱霖，邢宝峻，朱兆梁，赵大为．电子信息工程专业教学改革与实践研究[J]．数字通信世界，2016（2）：162－163．
启发式教学对于学生来说起到了一种促进学生学习能力不断进步的作用，启发实践与主要就是老师通过各种教学方式引导学生逐步推导出学习的结论，老师让学生自主地探讨所学的结论性知识，不仅可以使学生认识到得出结论的过程，并能使学生对知识点记忆更加深刻。而启发式教学对于老师在课堂上的应用来说更加的实用与有效，而且这作为一种新式的教育方式对于我国教育事业的发展也有着重要的促进作用。
1.老师在课堂是可以通过相关的实验器材，通过老师与学生不断的推理，从而得出所学的公式，尤其是对于电子信息工程教学，例如：电子信息工程主要就是需要应用到计算机，而老师可以通过程序的编排，将学生引导到一个正确的方向，从而使学生逐步得到所学结论的整个操作过程，这样不仅可以使学生对于每一步程序都熟记于心，更可以提高学生的思考能力。
2.启发式教学就是要在学习中启发学生引导学生更好地学习，因此，兴趣的培养也是老师不可忽视的一点，学生只有了学习的兴趣，才会使学生更加有学习的认真度，例如：老师可以在课堂上先问学生关于这节课要学的问题，通过学生不断的回答问题，来逐步推进问题的难度，从简单的问题开始可以建立学生的自信心，从而使学生有兴趣学习相关的知识，这也是一种启发式教学的具体方式，当然在这期间也需要老师的相互提醒。
3.老师是这个启发式教学实施的关键，因此，老师就要做好准备，从而更好地引导学生学习相关的课堂知识，而这种启发式的教学是一种逐步的过程，是一个层面，一个层面地使学生理解学到的知识点，帮助学生更好地学习，从而提高学生的学习能力，这作为一种新的教学方式对于促进我国教育事业的不断发展起到了重要的促进作用。
二、电子信息工程教学的实践与研究
电子信息工程教学主要就是关于以电子类的信息工程知识，主要就是培养学生的细心程度，知识逻辑理解能力，以及相关知识的学习能力，而电子信息工程教学最主要的就是需要老师的教学，首先老师就要树立学生是课堂的主体，所以老师要明白学生对于课堂学习的重要性，老师要尊重学生对于问题的不同看法，通过新的教学方式帮助学生，促进其电子信息工程的学习能力的不断提升，促进学生的实践能力。
1.当然在电子信息工程教学之中老师在课堂授课中起到主要作用，因此，老师要不断促进其教育教学的水平，首先就是要使学生有学习这门学科的兴趣，老师就需要帮助学生制造课堂的活跃气氛，从而使学生能够更加有兴趣学习相关的知识，例如：在课堂上，老师可以利用相关的视频，以及相关有趣的编写程序来吸引学生的注意力，从而使学生能够自觉地学习，提高其学习的主动性与积极性。
2.老师也可以帮助学生学会学习，老师首先就要了解课堂上每一位学生的学习情况，学生学习的相关知识对于不同的学生来说有着不同的作用，因此，老师就要针对不同学习情况的学生布置不同的学习任务，从而达到因材施教的效果，同样老师也可以通过分组的形式将相同学习情况的学生分配到一组当中，保证了学生学习能力能够得到系统的提高。
3.电子信息工程教学主要就是要培养学生的实践能力，电子信息工程除了要学习相关理论知识之外，更重要的就是要培养其相关的实践能力，只有这样才能不断促进学生的各方面能力的全面发展，为学生未来打好基础。
三、启发式教学对于电子信息工程教学的重要性
一、课程体系建设中改进实践环节的探索
实践教学的目的是通过实践过程来促进知识的学习、专业技能的掌握。为了提高实践教学的效果，从根本上还是需要结合学生循序渐进学习的特点，改革实践教学体系。
(一)对实践课程归类与融合传统的教学模式按部就班完成教学任务的模式越来越不适应社会对电子信息人才培养的要求。为此首先要对电子信息工程专业的课程进行梳理整合，结合课程内容的关联性和层次性，针对专业课程归类分组，由经验丰富的教师担任组长，合理规划理论教学和实践教学的融合。［1］1．专业基础课主要包括电路分析基础、信号与系统、数字信号处理等。这些课程主要让学生掌握专业基础知识和基本设计方法，属于专业基础课程。实践课的侧重点在于以实验促进对理论的理解和掌握，实验课内容应紧密结合理论课程。2．电子类专业课诸如模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路等课程。此类课程是电子系统设计必不可少的基础知识。不仅要打下扎实的理论基础，最重要的还是学会融会贯通，学以致用。因此需要精心设计实验内容，贴近科研项目或者企业需求项目的模块设计，尽可能的让学生学会电子设计的精髓。3．电子信息工程专业课主要包括单片机原理及应用、EDA技术、嵌入式系统与应用和DSP技术及应用等。这部分课程内容随着电子信息技术发展，更新速度快，需通过新颖和实用的实验项目来训练，促进内容学习。此类课程理论和实践不可脱节，必须坚持不断的项目实践中学。以上虽然对课程分组，但是课程之间相对独立，这就要求承担课程组教学的教师要从人才培养的目的出发，加强交流与合作，合理设计实验项目，由易入难，注重实验课内容的延续;统筹安排实践教学，减少重复工作。
(二)保证实践课程内容的先进性、实用性和层次性实验教学内容要跟上电子信息产业的发展，结合学科专业优势和特色，学生才能有机会学到实用的应用技术。这需要创新探索，如以科研项目、企业需求项目和电子设计比赛内容等为基础，将现实中的电子系统设计问题，整合到常规的理论和实践教学过程中，真正提高学生实践创新能力。具体操作时对实践课程内容及要求，分为三种层次:基础型、发挥型和自拟型。［3］所有学生必须要完成课程基本型实验项目要求，包括实验原理预习、实验内容和实验总结报告。这是实验要求掌握的第一层次。对于学习能力和动手能力较强的学生，引导鼓励选择发挥型实验。发挥型实验是在基础型实验的基础上，参考实际项目指标要求，进一步增加实验项目的功能或者提高实验项目的指标。这是实验要求的第二层次。针对完成前两个层次实验都很轻松的学生，可以自主设计实验项目，通过指导教师审核后，完成自拟题目的设计。这样有利于学习能力和实践能力突出的学生提高实践课的兴趣，充分发挥学习上的主动性，进一步提高设计和创新能力。完成不同层次的实验内容和要求，都有相应合理的评分制度。这样层次化的实践教学内容和要求，不仅合理化实践教学效果评价体系，还促进学生学习的竞争意识。
二、依托重点实验室和大学生创新实验室培养高水平人才
桂林航天工业学院拥有广西区重点实验室培育基地“无人机遥测实验室”，该实验室配备完善的无人机机载和地面设备开发的硬件设备和软件开发工具。在条件允许的情况下，吸收动手实践能力强的学生，让他们自愿加入实验室当中，在指导教师的带领下参与科研项目，完成部分项目内容。在完成任务的过程中，学生不仅实践能力得到进一步的提升，在团队合作等方面得到了一定的锻炼。学院还建立了大学生创新实验室，让少部分学习兴趣浓厚的学生有一个课余科技制作学习的环境，在教师的指点下在课余时间学习更多的实用应用技术。同时制定和完善创新实验室管理规章制度，由高年级学生自主管理实验室日常事物和培训低年级的实验室成员。逐渐形成自主学习，不同技术水平成员传帮带的良性学习模式。这样的培养模式极大的释放这一部分学生学习的热情，通过相互学习，相互竞争，提高他们的动手实践能力。此外由创新实验室成员带领其他学生积极参加各类电子设计竞赛或者大学生创新项目设计，通过实践磨练应用技术。创新实验室的实践创新氛围在日常学习中也会对其他学生产生一定的辐射作用，带动他们进行课余科技实践的学习。
三、校企合作，加强学研一体化培养人才
现在电子信息行业中的企业直接参与研发和生产，更了解行业中人才的需求。而高校培养的电子信息技术人才大多走进企业。为培养出更适合企业的人才，学校积极与企业合作，联合修订人才培养方案。邀请企业研发工程师协助更新确定实践教学内容，保证实践教学内容的先进性与实用性。同时为了完善教学评价体系，适当引入企业人才培养评价体系，创新衡量学生学习效果机制，提高实践环节要求，让学生真正学得工程实践应用技术。课程设计和毕业设计实行导师制。导师以教师为主，合作企业工程师作为应用技术支持。内容要求以企业实际需求为导向，将企业需要解决的问题，让学生真刀真枪的在实践课程中解决问题，从中学到更多的工程设计经验。同时鼓励教师到企业挂职培训学习，跟随企业学习应用技术，提高教师的应用技术水平。教师利用自己理论研究上的优势，寻找技术合作的切入点，开展技术合作项目，使得校企合作走出一条互惠共赢共同发展的新道路。
四、结束语
