时间：2023-05-29 16:16:09
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【关键词】关联理论；话语标记语；解释力
一、引言
话语标记语以其蓬勃的发展趋势越来越受到国内外语言届学者的重视，但是由于人们对其研究的侧重点不同，至今没有达成一致的认识。而其名称也因研究领域的不同而多样化，常见的如：语句联系语（sentence connectives）（halliday&hasan，1976）、话语小品词（discourse particles）（schourup，1985）以及语用标记语（pragmatic markers）（schiffrin，1987；fraser，1989），而最后普遍统一为话语标记语。在80年代 schiffrin选择了“自下而上”的研究方法，率先对11个话语标记语的话语功能进行了定性与定量分析，包括oh、well、and、but、or、so、because、now、then、you know以及i mean，并且将这些微观研究集于专著《话语标记语》（discourse markets）一书，开始了人们对话标记语小词研究的新篇章。话语标记语的语用功能具有一定的认知心理理据，然而，在以往的研究中，学者很容易忽略从认知角度去分析话语标记语的语用功能，而单纯的从句法和语义层面去分析。从20世纪80年代中期以来，关联理论的出现把话语标记语的研究真正从句法-语义研究转向了认知语用学研究。
二、话语理解的认知模式
在实际的言语交际中存在很多理论流派，其中语码论和grice提出的推理一直是言语认知模式中较具代表性的学说。根据语码论，成功交际就是一个信息复制过程，即编码信息等于解码信息。例如：
1. you should go and buy me a piece of cake.
2. mike：what's going on？ who are these guys？
susan：uh... immigration agents， and… i think they're... sending jackson back to canada.
在这两个例子中，根据语码论的解读，and只是句子中的连接成分，并不能获知and在此句中编码的全部答案，鉴于此，语码论在20世纪70年代收到了很大的质疑声，其中，呼声最强的当属grice（1975，1989）提出的交际的推理论，他提出，交际信息不一定是编码信息，语码并非交际所必须的。相较于语码论，推理论最大的进步则是它强调了语境对话语理解的不可分离性。而当推理论实际运用到言语交际中时，则有学者提出推理论并没有提出有关识别交际意图的明示推理步骤，因为根据wilson（1997）指出，grice忽略了说话人的意图，单单的固定了交际中的语境参数，如说话人，听话人，说话的时间与地点等。而关联理论则恰好运用交际原则和认知原则对语码论和推理论做了总结与相应的补充，很多之前无法找到的答案，在关联理论的框架下便迎刃而解了。我们再来看之前的两个例子，在例1中，说话人把动作go和buy me a piece of cake用and联接起来，从语法和语义层面上，我们可以得知，and在此处是作为连词连接两个列的动作而存在。根据关联理论，言语交际是一个明示—推理的过程，即在认知过程中，人们力求用最小的投入获得最大的认知效果，而说话人在信息处理中要坚持两个目的，把听话人所付出的努力降到最低，同时最大程度的增强预警效果。而例1，说话人的目的很明显，是强调两个动作的因果关系，换言之，buy me a piece of cake是说话人的最终目的。同理，在例2中，语料出自美国经典的连续剧绝望的主妇（the desperate housewives），and在此处的作用，并非只是两个句子的连接词，而是让听话人听出了and背后说话人的犹豫，很明显，面对前夫mike，对于susan来讲很难将自己现任男友要被派遣回国的事情宣之于口，只需一个话语标记语and，就已将这处的语境效果最大化，关联理论的解释力考虑到了说话人，听话人的方方面面的因素，包括认知，心理，情感，以及各种可以增强语境效果的因素，让听话人很容易在言语交际中寻找到最佳关联。因此，我们可以获知，在认知模式中，话语标记语所表达的不是其编码的意义，或单纯的固定语境的信息，对话语理解所起的作用主要是引导听话人如何最快的识别言语交际中的语境关系和语用信息关系，即最佳关联。
三、连贯理论中话语标记语
and及关联理论对其的补充
连贯理论认为，话语标记语连接的是前后的话语单元，是话语同语境之间的关系，如果一句话和在其之前的话语或该话语的某一部分之间存在某种修辞或语义关系的话，那我们就可以认为这句话与之前的话语是连贯的。而关联理论则在目的上与连贯理论出现了差异，如前面提到的，关联理论认为，话语标记语的目的就是让听话人在理解过程中付出最少的努力和代价。而话语标记语对话语理解所起的作用上，连贯理论则认为，话语标记语制约的是关系命题（relational proposition），而这种关系命题则是听话人理解话语的关键，而关联理论则关注了说话人进行言语交际时产生连贯的心理等其他因素。所以，我们可以说，连贯理论和关联理论最重要的差异就是，前者认为，话语标记语起的作用是表征性的，而关联理论则认为，听话人所进入的语境才是得出话语结论的关键所在。而话语中的话语标记语通过自身所标记的明示逻辑语义关系在不同的预警条件下对听话人的认知推理过程起制约作用，我们也可以说每一个话语标记语都因自身的属性而限定了听话人的推理范围。比如so，schiffrin在discourse markets一书中将其归类为原因及结果标记语，而在本文中我们要探讨的小词and，则被schiffrin划分为连接标记语。我们来看几个例子：1.mike：come on in.
mary： and just like that， dave’s dream of revenge was salvaged.
2.susan： jackson got a teaching job at the college in riverton， and...i'm going with him.
在这两个例子中，例1中mike的话语是对他的邻居dave发出的，而mary的旁白则用标记语and做连接，表示，mike的邀请相当于把死神请进了屋子，因为他全然不知dave是向他寻仇的，此时，就需要对说话人使用标记语的目的进行解释，而根据连贯理论，这实际上是一种信息短路的现象（short—circuited）。and所传达的标记语的作用不仅仅是连接两个语句，它的作用还在于揭示说话人的心理动机，交际目的和意图，正如mary发起的旁白所示，她的目的是为了向观众揭示dave的动机，如果去掉and，那么上下的线索则不会那么的紧凑，所以我们可以认为，话语标记语是寻找关联过程的一个重要依据，也有人表示，话语标记语连接言语交际中的语境和语境假设。而这恰恰符合关联理论的框架，在关联理论中，语境概念是动态多变的，听话人可以根据不同的语境推断上下文的真正交际目的，这一点，是连贯理论没有涵盖的。我们再来看例2，根据hovey和maier（1990）的话语关系分类表，我们可以说例2可能有以下几种连贯关系：序列关系，jackson有了工作变动，这已是事实，从而作为女朋友的susan也要随之搬走，表达话语的前后顺序的关系。因果关系，我们可以说，因为jackson的工作有了变动，所以susan要随其一起搬走。在连贯理论的框架下，我们并没有了解susan发出的犹豫不定的and是什么意思，但当我们探究说话人的心理动机时和具体语境时，我们发现，这里的“短路”信息则是，susan要对她一个相处多年，关系良好的邻居讲出此事，而搬离她居住了很久的地方也是她内心所不情愿的，根据语境和说话人说话目的的推断，话语标记语and的目的便很明了，在这里，and作为延缓标记语而出现，表达了说话人心里的犹豫，而让听话人也明了说话人其实是很不舍的，这样的交际，传达信息完整，达到了最佳交际的目的。连贯理论在话语标记语and等小词解释说话人如何发出话语，理解和解释话语这发面缺乏相应的解释，而关联理论则通过其语境的灵活性和认知原则的完整性对其进行了相应的补充。
四、结语
提出关联理论的sperber&wilson认为语言的交际过程主要是一个推理的过程，语境是寻找最佳关联的平台。话语标记语的出现是言语交际中又一突破性的研究，而类似小词的研究则拓宽了学者们的研究范围。这些小词所包含的程序信息，为话语信息处理提供了认知方向，and作为连接标记语，则因此本身的属性而在认知关联中衍生出了很多其他的标记作用，而这些作用则是以往的语码论，推理论以及连贯理论所无法解释清楚的。在对关联理论进行研究时我们发现，话语标记语连接的不单单是两个句子或两个语言单位，而更多的是连接话语和语境，而语境也不单单指的是语言环境，衍生出的说话人的心理因素，认知环境等非语言因素也是必须要考虑在内的。关联理论下的话语标记语也使话语
更受制约性，听话人能够更容易的寻找到最佳关联，因为说话人加上一定的话语联系语后，话语间的联系就更加明确，听话人的理解所受的制约性也就越强，寻找最佳关联的范围也就最小，此时，话语标记语已经在关联理论框架下发挥了最大的作用。本文以小词and为例，对比分析了话语标记语研究的几大流派，结果表示，关联理论不仅可以对话语标记语进行合理的解释，还对已有的连贯理论做很好的补充，提供新的研究视角。但是关联理论也存在其自身的局限性，因其对语境的依赖性较强，很多言语交际并没有很丰富的语境信息，这时，关联理论则失去了原有的效度和信度。而对于话语标记语的研究，我们应该把关注点更多的集中在小词的研究上，对and等小词的研究，是顺应交际的需要可结果，其动态性是研究中不可缺少的因素。
【参考文献】
[1]levinson， s. pragmatics[m]. cambridge： cambridge university press， 1983.
[2]deborah schiffrin[m].世界图书出版公司北京公司，2007（3）.
[3]何自然.认知语用学—言语交际的认知研究[m].上海外语教育出版社，2006.
【关键词】高层建筑；PC外墙；安装；连接
1 PC外墙安装施工流程
PC外墙吊装中可在墙板上预埋接驳器，采用多功能吊运钢梁进行吊装，其具体结构见图1。该吊装过程中需要先明确PC外墙的参数及吊装构件的参数，确定上述参数后依照顺序对PC外墙进行清理和编号，按编号实施吊装。多功能吊运钢梁与预埋接驳器将PC外墙起吊，PC外墙调平后吊运至指定位置，调整标高到规定数值时放置即可。
2 PC外墙安装就位矫正
PC外墙施工安装的过程中需要对外墙进行就位矫正，这样才能够全面提升外墙质量，保证PC外墙施工指标与设计指标一致。PC外墙就位后使用斜支撑构建对墙体角度进行调整，确定角度与地面垂直时实施临时固定。初步PC外墙固定完成后使用螺栓对钢管斜支撑与墙板交接处进行连接固定，将螺栓拧紧，其具体状况见图2。
固定结构安装完成后可以利用长短钢管支撑配合小型千斤顶对PC外墙及其相应固定装置进行矫正，达到设计位置和设计精度后即可。
3 PC外墙与现浇结构连接方式分析
3.1 PC外墙与梁板顶部节点的连接方式
PC外墙与梁板顶部节点链接时可以通过预埋螺栓与承重梁的预埋螺栓连接、预留U型钢筋与梁钢筋绑扎后浇筑混凝土连接或斜支撑连接插入浇筑混凝土连接。
预埋螺栓与承重梁的预埋螺栓连接时需要对螺栓质量进行严格检查和控制，一旦出现质量问题要及时更换。该方法连接过程中螺栓结构较为简单，非常容易施工，施工周期较短。但上述方法中对预埋件位置要求较高，需要能够准确的把握预埋件位置，否则非常容易出现由接头精度不合适导致的无法安装问题，造成施工进度受到影响。
预留U型钢筋与梁钢筋绑扎连接时要对预留U型钢筋进行合理设置且保证钢筋能够顺利绑扎。上述连接过程中PC墙板预留的钢筋可以视为梁钢筋的一部分，施工过程中可以直接绑扎PC墙板预留的钢筋，将其与梁钢筋浇筑混凝土连接在一起，从而实现预留U型钢筋与梁钢筋的固定。该方法运用中需要进行浇筑和绑扎，施工难度较大，周期较长，整体效益并不理想。
斜支撑连接插入浇筑混凝土连接时要对线支撑连接结构进行合理设置，确保线支撑连接结构质量符合支撑标准。施工过程中可以先在墙板上部内侧设置预留U型钢筋，将梁结构柱钢筋搭建在柱钢筋上并将箍筋上口掰开，箍筋分离后将其由下向上套，将斜支撑与浇筑混凝土连接。上述施工方法非常简便，整体施工过程中只实施锚固连接和限位连接即可，施工效益较为显著。
3.2 PC外墙与梁板底部的连接方式
PC外墙与梁板底部连接时可以选取钢筋焊接固定方式、高强灌浆材料及焊接相结合方式、套筒灌浆连接方式等。
钢筋焊接固定方式运用的过程中需要把握好PC外墙内部的钢筋与现浇楼板内的预埋钢板位置，合理调整上述位置后进行永久性焊接固定，实现PC外墙与梁板底部的连接。该方式焊接过程中焊接面较小，焊接风险较大，施工难度较高，一般施工中不予以选取。
高强灌浆材料及焊接相结合方式运用的过程中首先需要在PC外墙板就位钱设置20～30cm的干硬性水泥砂浆，通过将上述砂浆铸成导墙为后续施工奠定基础。其次，要在上述导墙中注入无收缩高强灌浆料，提升导墙指标。再次，在PC外墙外设置预埋钢筋，将钢筋、导墙与现浇楼板内的钢板固定焊接，通过导墙提升焊接质量。上述方法焊接效果较为显著，施工质量较高。
套筒灌浆连接方式运用的过程中要把握好PC外墙的预留钢筋及底部的预埋套筒，对预埋套筒的灌浆操作进行明确。施工过程中先通过预埋钢筋和灌浆套筒将PC外墙竖向连接，其具体状况见图3。其次，在下部层板施工的过程中设置预留钢筋，在上部层板施工的过程中预埋套筒且设置灌浆孔。再次，使用专用灌浆材料进行灌浆。最后，通过灌浆料将钢筋与套筒连接，压实。上述施工过程中连接效果非常显著，但套筒造价较高，工程成本上升。
3.3 PC外墙与内墙丁字形节点的连接方式
高层建筑PC外墙与内墙之间存在丁字形节点。在对上述丁字形节点进行连接的过程中可以在墙板两侧预留锚固筋、柱子，通过浇筑连接或在墙板中预留U型箍筋、暗柱，通过箍筋加固后浇筑连接。
墙板两侧预留锚固筋、柱子，通过浇筑连接时需要绑扎剪力墙、柱钢筋。PC外墙垂直缝一般设置在现浇柱处，施工难度较大。绑扎剪力墙和柱钢筋后可以直接在墙板两侧设置预留固定位置用于吊装墙板。上述操作完成后需对锚固钢筋进行处理，保证锚固钢筋在固定位置。该连接方式运用的过程中非常容易出现由绑扎和锚固钢筋引起的质量问题，整体连接效果并不理想。
预留U型箍筋、暗柱，通过箍筋加固后浇筑连接时要预留U型箍筋，设置暗柱。该操作过程中首先要在PC外墙与内墙之间设置暗柱，通过箍筋将暗柱与浇筑混凝土连接，实现绑扎。其次，上述绑扎完成后将暗柱箍筋交叉放置，再进行竖向绑扎。绑扎完成后通过将PC墙板内的预留钢筋向上弯起90度，放入暗柱箍筋，继续绑扎。最后，在下部进行高强灌浆料灌浆和焊接，将PC外墙与楼板两侧连接在一起，提升PC外墙与内墙丁字形节点的连接质量。
4 总结
高层建筑PC外墙安装及现浇结构连接的过程中需要对不同位置的连接方式进行合理把握，在建筑施工时形成系统化、层次化施工体系，这样才能够全面提升高层建筑PC外墙连接质量，改善高层建筑PC外墙建设效益。要对高层建筑PC外墙的连接节点进行把握，形成规范化施工流程，不断优化施工技术，从根本上加速高层建筑建设发展进程。
参考文献：
[1] 陈彤，郭惠琴，马涛，秦珩. 装配整体式剪力墙结构在住宅产业化试点工程中应用[J]. 建筑结构，2011，02：26-30.
[2] 黄宇星，祝磊，叶桢翔，王元清，石永久. 预制混凝土结构连接方式研究综述[J]. 混凝土，2013，01：120-126.
关键词：同性恋大学生 心理辅导 心理健康教育
一、引言
在我国，无论是法律制度的宽容，还是人们态度的改变，对同性恋的偏见与歧视在相当范围内还是存在的，社会的舆论与压力对同性恋者心理上的影响仍相当沉重。同性恋是一种性取向，是用来描述对与自己相同性别的人产生浪漫的吸引力、和。同性恋的形成原因极其复杂，是遗传学的、心理动力学的、社会文化学的及情景因素等多重因素决定的。同性恋大学生是异于异性恋大学生的一特殊群体，他们承受着异性恋大学生难以体会的心理困扰，同性恋大学生的心理健康值得关注和研究。在我国，大学生同性恋的队伍依然庞大，本文中通过对典型案例进行分析，从发挥高校教育的主导作用和对同性恋大学生有效的心理辅导两个方面提高同性恋大学生的心理素质。
二、案例及分析
小孙是大三的一名学生，是一名同性恋者。小孙家住农村，父母离异，跟母亲一起生活，母亲身患癌症身体虚弱，家庭经济拮据，靠低保生活。高考以后他以优异的成绩考进了大学，在大一时因生活上与其他同学相比反差太大而严重地感到自卑，常常暗自伤感，内心苦闷无处发泄。同寝室有一个长得很帅气家里经济条件好，又乐于助人的同龄男生小王主动接近、开导他，经常买些好的饭菜与他一起就餐，生活对他比较关心。升入二年级以后，小孙对这位同学产生了一种莫名其妙的好感，总想跟他在一起寸步不离，有一种很强的依赖感、占有感，更不想让他跟别人交往，还常常拉对方的手。这种感觉持续近半年，终于有一天忍不住把自己的想法向对方表白，而对方对他却没有一样感觉，还给对方吓了一跳。此后这个同学渐渐的有意疏远他，见面也不理他不说话，此时，小孙很伤心绝望，学习成绩因此迅速下降，期末挂了很多科，假期也没有心思学习，为了不让生病的母亲察觉假期也没有回校参加补考，结果开学后由于挂科太多留级了，给家里打电话时妈妈问他你还有几年毕业呀，他还跟妈妈撒谎说我这个专业特殊五年才能毕业呢。由于男朋友的冷漠和学习下降留级对他造成很大的打击，觉得大家都知道他是同性恋对他有了异样的眼光，心理产生了扭曲，并扬言对小王说要是你不跟我就杀了你。这一说可吓坏了小王，小王及时把这件事告诉了辅导员老师。辅导员老师对小孙进行了开导，告诉他感情的事情是不能勉强的，在你低落的时候，正好找到了小王可以谈心并关心着你，久而久之他对你的关心让你产生了依恋、寄托，使你喜欢上了他，其实你身边有很多关心爱护你的人，感情的事要顺其自然发展，不要强求自己和别人，更不能想要伤害别人而达到自己的目的，这些都是不对的，你这种想法也严重影响到了你的学习和今后的发展，想想你的母亲和身边关心你的朋友，喜欢同性本身并没有错，但是不要让它影响到你生活和学习，现在学习才是你最重要的任务……后期对小孙又进行了多次的心理疏导。
通过此案例可以看出，小孙因家庭条件差，与同学之间经济条件有很大反差而造成自卑的心理，由于小王的出现，对他在多方面的关心和照顾，使他在内心里找到了一种寄托、一种依靠，因此产生了同性之间的好感，长时间的感情积累导致他有了同性恋的倾向，但同时他内心也有很大的矛盾，想向对方表白又怕遭到拒绝。当表白后真的被拒绝时，内心又无法承受，心理产生了扭曲，有伤害对方的想法，更对他的学习造成了巨大的影响。
通过辅导老师对小孙的情况进行全面的了解，没有对他加以责备，而是想办法开导他，让他放下思想的包袱。学校通过辅导老师对他多次进行心理辅导外，还采取各种有利于他的方法来帮助他。例如，学校领导对他进行特殊照顾，允许他每学期多修20学分，并且还帮助他调换新的寝室，帮他找勤工助学和家教的工作通过这些方法来分散他对同性的好感，丰富他的生活，改善他的经济条件。从此小孙开始发奋学习，还把课余时间打工、当家教挣的钱寄给家里，也缓解了家里的负担，也不再因为自己是同性恋而感到羞愧而抬不起头来。
通过这个案例的分析得出高校对同性恋大学生开展心理疏导是十分必要的，下面对如何发挥高校教育的主导作用和对同性恋大学生进行有效的心理辅导进行一些探讨。
三、发挥高校教育的主导作用
1.对于高校的教育机构而言应该按学生不同年龄特点和接受能力，有目的、有计划、分层次地实施同性间交往的心理教育，这对大学生同性间交往的心理健康发展起着主导作用。
2.高校应该专门设置同性恋大学生交往心理学课程，如复旦大学公共卫生学院开设的《同性恋健康社会科学》公共选修课，还要利用其他机会和现有的教育条件，把大学生同性间交往的心理教育渗透到娱乐文化、团队活动等各个方面，使同性恋大学生在与同往方面向着健康、和谐地方向发展。这样能够使高校更好地开展同性恋大学生交往心理教育并发挥作用。
3.高校要加强心理健康教育的师资队伍建设，努力营造高水平、高素质的师资队伍。认真开展同性恋大学生心理健康状况的调查研究工作，积极做好同性恋高危人群心理问题的预防和干预工作，要做好因严重心理障碍引发伤害他人或自杀事件防范工作，对同性恋大学生的心理问题做到及早发现、及时预防、有效干预。
4.开设相关的生理心理学类的讲座来加强学生的心理健康教育迫在眉睫。在高校，应该针对同性恋大学生心理特点适当开设关于同性心理健康教育方面的讲座，目的是提高大学生的心理素质，努力地贴近大学生的学习生活实际，向有利于他们学习生活的方向发展。这就需要从事心理健康教育的工作者多接触同性恋大学生的个案，了解同性恋学生产生困扰的相关因素并进行心理辅导并累积更多的实践经验。
四、对同性恋大学生进行有效的心理辅导
（一）高校要积极转变观念，引导同性恋大学生减轻压力
1.培养自尊自爱的人格，广交益友，营造一种健康的性文化观念和帮助他们树立正确的交友方式，让学生不要因为自己的同性恋倾向而自责，也不要让这种“恋情”任意滋生泛滥，胡友。引导同性恋者不仅仅因性需求而在一起，要建立在了解、信任和爱的基础上健康的交往，从内心上感到同性恋不是犯罪、不是邪恶、更不是心理疾病。这有助于冲淡学生内心的矛盾，也有助于维护学生的自尊，以减轻同性恋大学生的心理压力。
2.查明形成原因，寻求解决对策。同性恋的形成，有可能是先天的因素，也可能是后天环境造成的，有着复杂的生理因素和社会心理因素。心理辅导员首先要尊重当事人，接受当事人的各类情绪。当事人感受到了来自辅导员的无条件关怀，会产生不畏惧辅导员的印象，而能将他的行为、感受、意见毫无隐藏的表露出来，这样有助于弄清有同性恋倾向的大学生产生同性恋倾向的主要原因，并针对具体情况制订出相应的矫治措施。要注意的是，多数同性恋的矫治是一个长期的过程，这就需要有充分的心理准备，并为之付出持续不断的努力。
（二）高校要创设宽容的社会环境
1.我国现有3000万同性恋者，但敢于真正公开身份的可谓凤毛麟角。社会对他们关注太少，他们会觉得被冷落、受歧视；关注太多，他们又会觉得烦。这对很多同性恋者造成很大的心理压力，也是特定人群的正常敏感心理。在日益提倡以人为本的今天，我们也应该抛弃道德批判的视角，重新看待这个群体，给他们更为宽松的环境。同性恋行为并不会对社会造成重大影响，因此，对于同性恋的宽容和尊重是必须的，也是应该的，这种宽容造成相对宽松的人文和社会环境，让同性恋行为可以在一定程度上公开化，这种宽容和公开化有助于消除处于私密的同性恋行为对社会造成种种不良后果。
2.同性恋的发生率在各个阶层中都大致相等，而且具有相对稳定性。社会对它的态度是宽容还是仇视，影响的不是它的发生率，而是它的公开率。例如，复旦已有的“知和社”就是以同性恋和女权主义为主要活动内容的学生社团，社团的主体人群也是同性恋者。他们的身份和活动都得到了大部分复旦人的肯定，这应该是社会未来的一个趋势。为了社会稳定有序的发展，社会首先应该给同性恋者提供一个宽容的平台。社会肚量大了也有利于校园环境的和谐，同性恋大学生的学习生活也自然幸福多了，心理健康水平会上升一个台阶。
3.加强网络的管理。同性恋者是在网上非常活跃的一个群体，在校园里毕竟是少数，在现实生活里不容易找到同类，而网络世界成了他们首选，在校园网络上提供同性恋的相关知识，呼应一些合理、客观、可取的具有教育意义的“同志”网页的出现。通过适当的方式对网络信息中的“同志”网站的进行管理，这种方式也特别适用于刚刚进入大学校园的新生，因为他们在遇到同性恋方面的问题时，往往不能或者不敢求助于周围的人，校园网络“同志”网站比较详细地提供了同性恋相关的知识，对于解决这些人的问题，能有比较大的帮助。
同性恋大学生所处年龄阶段是个体自我发展，人生观、价值观趋于完善的重要时期，同性恋大学生心理问题的有效教育策略，应该符合不同群体、不同个体同性恋大学生心理特点，并能针对各同性恋大学生心理问题的影响因素采取有效解决措施。希望以上研究能为高校心理健康教育工作者对同性恋大学生开展心理辅导工作带来帮助，同时也为高校构筑和谐的校园环境和向社会输送高心理素质的人才带来有利的一面。
参考文献：
[1]陆静萍.同性恋大学生心理特点及其辅导方法的个案研究[D].南京师范大学，2007.
[2]张延华.大学生同性恋现象与高校心理健康教育[J].湖南医科大学学报，2008，（5）.
一、 武术散打教学训练的界限与定位
1、武术散打是武术中徒手技击的训练方法和竞技方式，是拳术的体用实践，适用于各拳种流派的训练和竞赛，也可与世界各种技击项目遵照一定的规则登台竞技；双方遵照规则非程式化地散用踢、打、摔（拿）各类技法，多元动作结构、变异组合，按照规定的场地、时间、条件进行徒手竞技练习或竞赛，是双方智力、体力、技术、技巧和心理素质的综合较量；能够锻炼人的各种感知觉、反应能力，提高身体灵敏、速度、力量、柔韧等素质；在拳术技法因对手变化而变化的随机运用结果中，比出双方技击综合水平。散打又称散手，古代称“手搏”、“弁”等，近代有“打手、散手”之称。由于徒手较技的运动形式在平台上进行，又称为打擂台。散打是拳术最高一级的运动形式，具有高度的攻防实战性和对抗性。现代武术散打竞赛的性质是体育性友谊竞赛，是不伤人而战胜对方技艺的展现，属于技能主导类同场较技对抗项目的比赛。
2、武术在原始产生中的直接目的是做为解除对手战斗力，伤残甚至杀死对手的搏击格斗手段。在战斗或其它形式的暴力冲突中，武术手段可以无限制运用。为了胜利不必遵循一般意义上的道德规范，属于非体育性技击的性质，生死格斗的规则只有一条，就是“没有规则”。武术已经历史性地进入体育运动，体育性技击以互不伤害为前提。在今天的训练场、竞赛场上，如果让双方各自立下生死文书再行较量，性命相搏，就是愚蠢的杀人或自杀行为，既为人类文明与法律所不容，也为双方利益所不容，违背了习武的宗旨。武术散打教学训练与竞赛实战的性质和意义，与生死格斗的性质根本不同。
3、武术散打教学训练与竞赛要讲文明、讲武德，陶冶情操，健身自卫，交流切磋以取长补短、相互提高技术为目的，较技获胜追求的是技艺的展示，体育精神的弘扬。武术散打教学训练必须在保证安全的前提下进行，只有不受伤才能保持训练，只有有计划、有步骤、循序渐进的训练不中断，学生或运动员才可以尽其所能提高技术水平。这是教学训练自然规律的界限，那种认为“散打必然出伤害事故”的看法是对武术散打教学训练定位认识不准所致，混淆了两类不同的性质。
二、武术散打教学训练安全问题原因
1、武术散打教学训练运动损伤一般原因：从武术散打教学训练实践中可以归纳出，训练手段不科学、方法不合理；缺乏基本功的训练；思想不重视；训练设施器材不符合训练要求，缺乏保护帮助；人体生理状态不佳；身体活动不充分等，是导致运动损伤的一般原因。
2、武术散打教学训练人身事故发生的基本原因：武术散打是由两方面构成的：从外看表现为技术动作，也就是常说的招法；从内感觉，其核心是劲力。武术散打中人与人的较技可以看做是人体之间劲力的相互作用，运用劲力达到战胜对方的目的。劲力是造成交手效果的基本原因，人身事故突出表现在硬碰硬的打法方面。互以对手身体为攻击目标，是散打运动项目不同于其它运动项目运动损伤原因的特殊点、基本点。
3、在武术散打中劲力可以分为刚劲、柔劲以及二力的变化与结合；相应的交手技法分为“刚克”与“柔克”打法，提倡并追求“刚柔相济”的全面打法。
爆发力:是指肌肉在神经系统支配下，以极短的时间、尽快的速度收缩而突然产生的力量。爆发力是力和速度的乘积，是快速高强度工作的能力。散打中运用爆发力快速撞击（冲击、打击）对方，也称“短劲”、“寸劲”、“刚劲”，与“发放”相对应亦称“暴打”，拳打、脚踢、膝顶、肘撞多用此力，可使人体产生形变遭受破坏，表现为：骨折、脏器破裂、脑震荡等内伤外损。武术技击技术就是利用力的这些效果来击打对手，甚而击伤、击昏，甚至打残、击毙敌人的。在武术散打教学训练中，依据人身事故发生的基本原因，把握劲法的“度”是一个关键。
持续力:也称“柔劲”、“长劲”、“推力”，是散打中由不接触状态到双方接触时，由于技法本身特点不产生撞击效应，受力方一般不产生形变，而获得加速度产生位移。在双方较技中一般表现为推动、发出、摔倒、拿住，其运用水平高者，在打、踢中也可以运用持续力，即见输赢而可以做到不伤人。这也是武术技击中“不顶不丢，引进落空，随曲就伸，顺化避害”保护自身安全的科学依据。
4、通过在实践中的探索得知，既要保证对手安全，又要达到致胜的目标，经过正确的训练，可以做到“动急则急应，动缓可缓随”、刚柔收发自如，不仅可以战胜对方，还可以达到生擒活捉的效果。爆发力与持续力的变化与结合即是达此效果的阶梯之一。武术在发展中，已经具备不伤人而战胜对方的技术，武术散打教学与训练必须引导、提倡、发展不伤人而战胜对手的技术方向，严格禁止伤人战胜对手的结果。
三、武术散打教学与训练安全指导思想及原则
1、武术散打教学训练保证安全的思路应是：“遵循武术技击规律，运用循序渐进的科学教学训练方法，尽可能多的继承保留武术技击技术和吸收世界各民族可以为我所用的技术；尽可能少的限制技术手段的使用发挥；限制散打技击的伤人后果；尽可能高的提高技术质量来保证安全。”
2、“安全第一”原则的内容：武术散打相对于其它体育项目应属于高危险运动项目，“安全第一”原则居于“前提”地位，其内容包括：“我不伤害对方”而战胜对方，把握运用技术的“度”；“我不被对方伤害”而不输于对方，把握不顶、顺化避害的内涵；“我不伤害自己”，不因自身错误而自伤，为战胜对方奠定基础。
3、 武术散打技法是以人体自然功能和技击规律而产生和发展的。武术散打技术是互相联系、互相制约的技术整体，发挥了相生相克的作用。 武术散打中使用技法的后果有多种：如打（踢）法，可能是“打不着”或“打得着”，在“打得着”里可能是打倒、打伤、打死。在摔法里可能是摔不倒、摔倒、摔伤、摔死。在拿法里可能是拿不住、拿住、拿伤、拿死。在所表现出的后果里均有“度”的概念。“安全第一”原则即是限制伤人、死人的后果。即技法的使用均不要超过“伤人”的度，做到不伤害对方而战胜对手比起伤害对方而战胜对手的技术水平要求更高，这正是武术散打运动的魅力所在；既是武术训练比赛同野蛮残杀的分水岭，也是武术训练与比赛中充分体现武德、合乎法律、保护人权、符合习武宗旨的关键，还是充分体现技术水平高低的地方。
四、武术散打教学训练安全措施建议
1、散打专业教材与规则存在问题是根本问题，修订规则与编写适用于体院散打专项理论与训练的教材是武术散打教学训练中预防人身事故发生的基本措施。
2、 不科学的训练手段达不到预定训练目的，不合理的训练方法可直接导致人身事故发生。在散打教学训练的第一阶段，采用以持续力用劲方式 、柔克打法的武术推手训练方法，有把握做到既学习训练踢、打、摔、拿进攻防守技术，而又无伤害。选用不伤人而战胜对手技术做训练手段，可以落实安全第一原则，提高成才率。
3、 教师认真备课：教师是教学训练的组织、技能传授、学生训练的指导者，处于教学活动中积极的、重要的主导地位。授课前教师应当全面系统的备课，在思想上提高其对预防人身事故的重视程度，加强责任心；技能方面做到技术全面，动作准确，熟练掌握不伤人而战胜对方的技法，熟知每一个散打技法的危险程度及保护方法，制订科学、系统、明确的训练计划，具备教学能力，胜任教学工作。
4、教师认真组织授课：授课是教学训练的主要环节，要对散打训练各种方法讲解详细、清楚、全面，避免学生因没有完全或错误领会动作要领而做出错误动作。有些错误动作违反人体生理功能，会立即致人体受伤。组织训练要严密，方法科学合理，避免急噪情绪，做到由慢到快，由轻到重，由简单到复杂，先分解后连贯，对出现的不安全因素要进行及时纠正。先要重点组织好防护技巧的练习，教师加强保护和帮助。
5、设施器材安全配套：训练场地的大小，器械安放和器材的保障，要符合散打训练要求。教师和学生应掌握运动损伤的急救方法和一般性损伤的处理办法，逐步达到有医疗保障条件。
[关键词] 茴拉西坦；解郁安神胶囊；卒中后抑郁；疗效
[中图分类号] R749.1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2013）04-0118-02
脑卒中患者由于起病急、病情重、语言障碍、生活突然不能自理需他人照顾或经济原因，自然会出现不同程度的烦躁易怒、自卑感加重和对生活失去信心等情感异常和认知障碍。卒中后抑郁（post stroke depression，PSD）是脑卒中患者不能承受之重，对患者的神经功能恢复和生存质量改善存在明确不良影响，也是阻碍康复的重要影响因素，因此应高度重视脑卒中患者的心理问题，并给予更多的关注和必要的帮助。临床上我们在心理疏导的基础上给予药物干预取得了比较满意的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 入选条件
（1）按照全国第四届脑血管病学术会议制定的诊断标准[1]，经颈CT或MRI确定为脑卒中（包括脑梗塞和脑出血）。（2）《中国精神疾病分类方案与诊断标准》（CCMD-3）对PSD进行诊断。表现为下面多项内容的叠加：①几乎每天大部分时间情绪低落；②几乎每天大部分时间自己感觉或别人观察到明显兴趣减少或不愉快；③明显的体重减轻或增加；④失眠或嗜睡；⑤精神活动过度或迟缓；⑥困倦或乏力；⑦人生无意义感或负疚感。按照Hamilton抑郁量表（HAMD）来评分，9～16分为轻度抑郁，17～24分为中度抑郁，≥25分为重度抑郁，入选患者HAMD≥9分。患者意识清楚，查体合作，无智力障碍及失语症。（3）后期在门诊治疗失去联系者以及重度抑郁病情加重需要给予抗抑郁药物者均排除在外，排除既往有精神病和神经系统疾病病史。
1.2 一般资料
70例均为2009年12月～2011年12月诊治的脑卒中后出现抑郁的患者（含病房和神经内科门诊），随机分为两组，治疗组36例，男13例，女23例，年龄50～76岁，平均66.7岁，其中轻中度患者28例，重度8例，3个月内发病者30例，3个月外发病者6例，伴高血压者21例，糖尿病者19例，高血脂者29例；对照组34例，男11例，女23例，年龄51～75岁，平均68.9岁，其中轻中度患者29例，重度5例，3个月内发病者30例，3个月外发病者4例，伴高血压者22例，糖尿病者12例，高血脂者27例。两组的年龄、性别、病程以及HAMD评分差异均无显著性（P > 0.05）。
1.3 治疗方法
治疗组在常规处理全身疾病的基础上给予茴拉西坦胶囊（东莞万成制药有限公司，国药准字H20023735，0.1g/粒）1粒/次，每日3次，解郁安神胶囊（陕西君寿堂制药有限公司，国药准字Z20080321，0.4 g×20粒）3粒/次，每日3次，均口服，疗程8周；对照组常规处理的基础上，外加心理疏导、康复指导，不特意应用药物干预。观察两组治疗前后症状的改善及不良反应等情况。
1.4 观察方法
按照HAMD量表来评分，并按期认真填写，详细记录患者症状的变化情况以及例行心电图、血尿常规、肝肾功能、血脂血糖等相关检查。
1.5 疗效标准[2]
治疗前及治疗后进行HAMD量表评定。HAMD减分≤30%为无效，≥30%为好转，≥50%为显著好转，≥80%为临床痊愈。
1.6 统计学方法
应用 SPSS 11.0 统计学软件进行分析，计量资料以（x±s）表示，采用t 检验，率的比较采用χ2 检验，P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 疗效比较
治疗组治愈4例，显效10例，有效11例，无效11例，总有效率69.4%；对照组治愈1例，显效3例，有效12例，无效18例，总有效率44.4%，两组比较，差异有统计学意义（χ2=8.24，P < 0.05）。
2.2 HAMD比较
治疗组到第8周HAMD评分明显减低（与治疗前比较，P < 0.05）。而对照组与治疗前比较无统计学意义。见表1。
2.3 相关分析
全部病例中，抑郁的改善反过来对疾病的康复产生积极的影响，治疗组中有6例、对照组中有3例患者机体功能的恢复明显加快。在茴拉西坦联合解郁安神胶囊治疗PSD的过程中，少数患者用药时间较长，治疗组中有4例患者需服药7周以上方可显效。机体功能的改善也可缩短上述药物的应用时间，治疗组中有3例患者用药仅仅6周。除上述药物外，运动和心理疏导在抑郁的治疗中也具有举足轻重的作用，如对照组34例患者中有14例得到不同程度的改善。
2.4 不良反应
治疗组个别患者除有腹痛、腹泻或便秘及面部潮红、头晕、口干、皮疹外，无其他不适，且不影响继续治疗，可自行消失。两组患者在观察期间也未新发现肝肾功能、心电图、血常规、尿常规等异常。
3 讨论
PSD是脑卒中后最严重的并发症之一，左半球病变者在脑卒中急性期发生抑郁的风险更大。这是因为左侧半球为语言中枢的优势半球，沟通失畅为抑郁发生的关键因素。女性中PSD发生率在6%～78%，而男性在4.7%～65%。卒中后三分之一的患者会罹患抑郁症。PSD与更严重的残疾、生活质量下降以及死亡风险增高相关。对于缺血性脑卒中后患者，病变位于大脑内囊后肢、内囊膝部、颞叶皮质下区以及同时存在多个急性梗死灶与PSD发生显著相关。在腔隙性脑卒中患者中，位于大脑叶部的脑微出血（CMB）可能与PSD的发生有关。PSD并不在脑卒中后立即出现，而是在脑卒中后数个月内发病，并在6～24个月内逐渐发展到高峰。近半数患者脑卒中后3个月发病，少数患者可延续到脑卒中后2年，然而脑卒中后7年内仍有20%发生抑郁，可见PSD发病高危期的时间跨度很长。研究还发现，在脑卒中后数天内发生的抑郁容易自行缓解，但在卒中发生7周后发生PSD的自行缓解率较低。神经功能缺损和认知功能障碍促进PSD的发生，PSD同时也妨碍神经功能的恢复和加重认知功能损害。治疗卒中后抑郁应采用综合治疗方法，除抗抑郁药治疗和咨询外，还应包括运动、物理康复等。
茴拉西坦为脑功能改善剂，主要成分是阿尼西坦，通过血脑屏障选择性作用于中枢神经系统。动物实验证明，本品对正常大鼠辨别学习的记忆力再现过程有良好的促进作用，能对抗缺氧引起的记忆减退，能有效改善某些原因引起的记忆障碍。对于脑出血、脑梗死、短暂性脑缺血、脑炎以及脑震荡、脑挫伤后的头痛、头晕、肢体麻木、乏力、睡眠困难等脑功能障碍均有改善作用。特别是对脑血管疾病后的记忆减退、中老年性的记忆减退、神经衰弱症状、精神病及其他精神障碍者的记忆减退有显著疗效。其口服吸收好、副作用较少，是较为安全的脑功能改善药。仇君等医师临床研究认为茴拉西坦可以改善高血压脑出血患者大脑认知功能[3]。朱倩芸等医师临床研究也指出，茴拉西坦早期干预治疗轻度认知功能障碍有可能减缓其向痴呆的演变速度[4]。
中成药在治疗抑郁症方面也有一定的地位和作用，如解郁安神胶囊就是一种不错的选择。其舒肝解郁、安神定志之功，可用于情志不舒、肝郁气滞等精神刺激所致的心烦、焦虑、失眠、健忘、更年期症候群、神经官能症等。陈平亚[5]等以及王文双[6]等临床联合抗抑郁药治疗抑郁症有较好的疗效。
本研究也说明，茴拉西坦联合解郁安神对卒中后抑郁有一定的益处，不仅可以解决抑郁症状，而且同抗抑郁药相比因其不良反应少，具有良好的依从性、持久性，所以临床上对卒中后1个月应尽早进行药物干预。
[参考文献]
[1] 中华神经科学会. 各类脑血管病诊断要点[J]. 中华神经科杂志，1996，29（6）：379-380.
[2] 苗清波，石玉英. 中西医结合治疗卒中后抑郁症126例临床分析[J]. 中国实用神经疾病杂志，2012，15（6）：6-7.
[3] 仇君，何荣芬，袁刚. 茴拉西坦用于高血压脑出血患者大脑认知功能恢复的临床观察[J]. 中国现代药物应用，2009，3（5）：46-47.
[4] 朱倩芸，皮峻峰. 茴拉西坦早期干预治疗轻度认知功能障碍的临床观察[J]. 中国民康医学，2011，23（17）：2154-2156.
[5] 陈平亚，李树珍. 解郁安神颗粒及抗抑郁药治疗抑郁症失眠30例疗效观察[J]. 中国民康医学，2006，18（10）：788.
关键词：卡培他滨；替吉奥；奥沙利铂；晚期结肠癌；安全性
结肠癌的发病在老年人中居多，而晚期结肠癌往往错过了手术的最佳时机，因此需要依靠化疗为主导的综合治疗延长生存期、提高生活质量[1]。常规化疗方案XELOX已经运用了较长时间，而以替吉奥联合奥沙利铂的SOX化疗方案则更加新颖。近年替吉奥的广泛运用中发现，其在晚期胃癌的治疗中效果显著，并且大肠癌治疗领域也有报道，本研究采用两种化疗方案治疗晚期结肠癌，并对其疗效以及安全性进行对比，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 我院自2010年12月～2013年12月收治的晚期结肠癌患者66例，按照数字随机法将患者随机分成SOX方案组和XELOX方案组，SOX方案组33例，其中男22例，女11例，年龄在28～75岁，平均年龄（51.3±7.8）岁；XELOX方案组33例，其中男20例，女13例，年龄在27～76岁，平均年龄（51.6±7.9）岁；两组患者性别、年龄等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法 SOX方案组给予患者奥沙利铂130mg/m2，行静脉滴注3h，第1d：给予患者替吉奥20mg/m2，2次/d，早晚2餐饭后口服，21d为1个化疗周期；XELOX方案组给予患者奥沙利铂130mg/m2，第1d：给予患者卡培他滨500mg/m2，2次/d，早晚两餐饭后口服，21d为1个化疗周期。
1.3观察指标 主要观察两组治疗周期、治疗效果及不良反应。采取实体瘤疗效评价标准[2]对患者的临床疗效进行评定，将其分成完全缓解（CR）、部分缓解：（PR）、稳定（SD）、进展（PD）4种，计算有效率（RR）=（CR+PR）/n×100%；计算临床控制率（DCR）=（CR+PR+SD）。
1.4统计学方法 数据采用专业SPSS 13.0软件进行统计学分析处理。计量资料以x±s表示，组间t检验，计数资料采用χ2检验，P
2结果
2.1两组患者治疗的周期 SOX方案组33例患者总共完成了168个化疗周期，平均5.09个化疗周期；XELOX组33例患者，其中有2例患者因为严重手足综合症，卡培他滨用量减少，总共完成了162个化疗周期，平均5.23个化疗周期。
2.2两组患者治疗效果 SOX方案组CR 0例，PR 15例，SD 10例，PD 8例，RR 45.45%，DCR 75.76%；XELOX方案组CR 1例，PR 15例，SD 9例，PD 8例，RR 48.48%，DCR 75.76%；两组患者RR、DCR比较，差异无统计学意义（P>0.05），见表1。
3讨论
结肠癌在我国发病率较高，并且由于环境、生活方式的改变发病率正逐年增高。临床治疗多采用根治手术。约50%患者预后不良、发生癌细胞局部转移或者复发导致死亡[3]。采用联合化疗方式提高患者中位生存期为常用手段。替吉奥联合奥沙利铂与卡陪他滨联合奥沙利铂均为化疗方案中的一种。两种方案的临床研究可提供用药参考，具有实际意义[4]。
替吉奥为一种复合物，其中包含主体抗肿瘤物质FT-207以及二氢嘧啶脱氢酶抑制剂和乳清酸钾[5]。可在抗肿瘤的同时阻止5-Fu降解，变相提高药物浓度，使疗效更加显著，并且乳清酸钾还可阻断5-Fu磷化，以减少对消化道的伤害，减轻消化道毒性，使患者更容易耐受。替吉奥的给予类似于更加安全的持续5-Fu输入，单读使用有效率已经令人满意，其与奥沙利铂联用化疗方案称为SOX方案，有效的保留了奥沙利铂的引导癌细胞死亡作用，并且增加了抗肿瘤效果，减轻了毒副作用[6]。
卡培他滨为口服化疗药物，是氟尿嘧啶（5-Fu）类新型药物，口服方式患者更容易接受，经由胸腺嘧啶磷酸化酶催化为5-Fu，通过三步过程激活，靶向作用明显，在消化道肿瘤治疗中地位很高，且毒副作用一般不超过II级，患者耐受良好，其与奥沙利铂组成的XELOX方案应用方便，且疗效显著，在晚期结肠癌治疗中大放异彩，有效提高患者生存期限，改善预后[7]。
经本研究发现，两组客观疗效对比无显著统计学差异，但不良反应表现各异。SOX方案组患者发生恶心、呕吐的概率明显更高，但多为II级以下，进行止吐治疗可以控制，患者大多可以耐受。而XELOX组患者则表现为腹泻、手足综合征多发，远超SOX组患者，且有部分患者出现III级腹泻以及手足综合征症状，对患者日常生活质量影响较大，需要暂时停药，并且给予药物治疗后，再继续减量化疗。因此综合性评估之下，XELOX方案在整个化疗过程中产生的毒副作用很可能对患者的生活造成严重影响，相对比而言，不良反应症状较轻的SOX方案更加适用于晚期结肠癌的治疗，特别是有其他基础疾病、体弱、老年患者等。
参考文献：
[1]蒲东升.奥沙利铂联合卡培他滨治疗中老年晚期结肠癌的临床观察[J].中国老年学杂志，2011，31（09）：1673-1674.
[2]辛积华.卡培他滨联合奥沙利铂治疗晚期结肠癌的疗效观察[J].中国医疗前沿（上半月），2010，05（03）：56，93.
[3]王晓丽，于凤华.替吉奥联合奥沙利铂治疗晚期结直肠癌的临床观察[J].中国保健营养（下旬刊），2012，22（08）：2822-2822.
[4]熊锐华，任庆，田秀荣，等.替吉奥联合奥沙利铂治疗晚期结肠癌的临床研究[J].中国医药导刊，2012，14（07）：1208-1210.
[5]陈建军，刘祥.奥沙利铂联合卡培他滨治疗中老年晚期结肠癌的临床评价[J].中外医疗，2012，31（30）：96-98.
学校买电脑，装上投影机，建立间电教室大家轮流用，再让老师做课件…一这是很多国内学校正在进行的信息化进程，但这并非就代表着学校已经实现了教育信息化。显然，教育信息化并不只是硬件和课件层面的问题。那么，真正的教育信息化体系应该是怎样的雏形？戴尔目前在全国多个城市推广的互联课堂解决方案也许可以为我们带来些启示。
戴尔互联课堂解决方案主要包括以下方面：首先是让学生“人手一机”的Latitude E系列的教育笔记本电脑(最新型号为LatitudeE2120)。其次是为教师打造的移动教学设备：Latitude XT2多点触摸平板电脑。这是学校进行信息化教学的基础设备。如果是传统的普通笔记本电脑设备，不但老师学生不易操作，而且设备还易损坏。而这两款产品则专门对这些可能性进行了优化，例如，其配置可以选择SSD，避免硬盘在震动中受损，支持触控和手写笔功能，方便老师进行讲解等，又比如Latitude 2120教育笔记本电脑在A面特别设计有指示灯，如果学生在上课时切换到教材以外程序，会亮灯提示，便于老师检查和发现。
另一方面，以往笔记本电脑并不适合学生大规模使用的另一个关键在于难于管理。为此，戴尔互联课堂解决方案特别设计了台笔记本电脑收纳推车。这台推车是实现移动电脑教室的关键载体，它不只是保存学生笔记本电脑的柜子，还是一个移动的充电器，同时它也是一个无线网络基站，可以通过它建立起一个基于教室的无线网络体系，也可以把校园内部的多个收纳推车建立起更大的互联网络，同时还能与互联网连接。
通过这几种硬件的结合，使得互联课堂解决方案成为一种交互式的多媒体教学设备，并且配备了无线网络教室教学与管理软件。师生之间可以通过交互式的电子白板来进行教学活动，老师和学生之间可以通过无线网络，真正实现老师在平板电脑上写与画，实时反映到学生的笔记本电脑上。教师可通过旨在帮助参与和主动评估学生成绩的响应系统，鼓励、参与并跟踪学生的进步。使用这些系统，学生们可以在学习过程中提出问题，从而可以鼓励他们培养判断思维和问题解决能力。这都是购买普通笔记本电脑和路由器所不能实现的。
三角函数与解三角形
第九讲
三角函数的概念､诱导公式与三角恒等变换
2019年
1.(2019北京9)函数的最小正周期是
________.
2.(2019全国Ⅲ理12)设函数=sin()(>0),已知在有且仅有5个零点,下述四个结论:
①在()有且仅有3个极大值点
②在()有且仅有2个极小值点
③在()单调递增
④的取值范围是[)
其中所有正确结论的编号是
A.
①④
B.
②③
C.
①②③
D.
①③④
3.(2019天津理7)已知函数是奇函数,将的图像上所有点的横坐标伸长到原来的2倍(纵坐标不变),所得图像对应的函数为.若的最小正周期为,且,则
A.
B.
C.
D.
4.(2019全国Ⅱ理10)已知α∈(0,),2sin
2α=cos
2α+1,则sin
α=
A.
B.
C.
D.
5.(2019江苏13)已知,则的值是_________.
6.(2019浙江18)设函数.
(1)已知函数是偶函数,求的值;
(2)求函数
的值域.
2010-2018年
一､选择题
1.(2018全国卷Ⅲ)若,则
A.
B.
C.
D.
2.(2016年全国III)若
,则
A.
B.
C.1
D.
3.(2016年全国II)若,则(
)
A.
B.
C.
D.
4.(2015新课标Ⅰ)
A.
B.
C.
D.
5.(2015重庆)若,则=
A.1
B.2
C.3
D.4
6.(2014新课标Ⅰ)若,则
A.
B.
C.
D.
7.(2014新课标Ⅰ)设,,且,则
A.
B.
C.
D.
8.(2014江西)在中,内角A,B,C所对应的边分别为,若,则
的值为(
)
A.
B.
C.
D.
9.(2013新课标Ⅱ)已知,则(
)
A.
B.
C.
D.
10.(2013浙江)已知,则
A.
B.
C.
D.
11.(2012山东)若,,则
A.
B.
C.
D.
12.(2012江西)若,则tan2α=
A.−
B.
C.−
D.
13.(2011新课标)已知角的顶点与原点重合,始边与轴的正半轴重合,终边在直线上,则=
A.
B.
C.
D.
14.(2011浙江)若,,,,则
A.
B.
C.
D.
15.(2010新课标)若,是第三象限的角,则
A.
B.
C.2
D.-2
二､填空题
16.(2018全国卷Ⅰ)已知函数,则的最小值是_____.
17.(2018全国卷Ⅱ)已知,,则___.
18.(2017新课标Ⅱ)函数的最大值是
.
19.(2017北京)在平面直角坐标系中,角与角均以为始边,它们的终边关于轴对称.若,则=___________.
20.(2017江苏)若,则=
.
21.(2015四川)
.
22.(2015江苏)已知,,则的值为_______.
23.(2014新课标Ⅱ)函数的最大值为____.
24.(2013新课标Ⅱ)设为第二象限角,若,则=___.
25.(2013四川)设,,则的值是_____.
26.(2012江苏)设为锐角,若,则的值为
.
三､解答题
27.(2018江苏)已知为锐角,,.
(1)求的值;
(2)求的值.
28.(2018浙江)已知角的顶点与原点重合,始边与轴的非负半轴重合,它的终边过点.
(1)求的值;
(2)若角满足,求的值.
29.(2017浙江)已知函数.
(Ⅰ)求的值;
(Ⅱ)求的最小正周期及单调递增区间.
30.(2014江苏)已知,.
(1)求的值;
(2)求的值.
31.(2014江西)已知函数为奇函数,且,其中.
(1)求的值;
(2)若,求的值.
32.(2013广东)已知函数.
(1)
求的值;
(2)
若,求.
33.(2013北京)已知函数
(1)求的最小正周期及最大值;
(2)若,且,求的值.
34.(2012广东)已知函数,(其中,)的最小正周期为10.
(1)求的值;
(2)设,,,求的值.
专题四
三角函数与解三角形
第九讲
三角函数的概念､诱导公式与三角恒等变换
答案部分
2019年
1.解析:因为,
所以的最小正周期.
2.解析
当时,,
因为在有且仅有5个零点,所以,
所以,故④正确,
因此由选项可知只需判断③是否正确即可得到答案,
下面判断③是否正确,
当时,,
若在单调递增,
则,即,因为,故③正确.
故选D.
3.解析
因为是奇函数,所以,.
将的图像上所有点的横坐标伸长到原来的2倍(纵坐标不变),所得图像对应的函数为,即,
因为的最小正周期为,所以,得,
所以,.
若,即,即,
所以,.
故选C.
4.解析:由,得.
因为,所以.
由,得.故选B.
5.解析
由,得,
所以,解得或.
当时,,,
.
当时,,,
所以.
综上,的值是.
6.解析(1)因为是偶函数,所以,对任意实数x都有,
即,
故,
所以.
又,因此或.
(2)
.
因此,函数的值域是.
2010-2018年
1.B【解析】.故选B.
2.A【解析】由,,得,或
,,所以,
则,故选A.
3.D【解析】因为,所以,
所以,所以,故选D.
4.D【解析】原式=.
5.C
【解析】
=,选C.
6.C【解析】
知的终边在第一象限或第三象限,此时与同号,
故,选C.
7.B【解析】由条件得,即,
得,又因为,,
所以,所以.
8.D【解析】=,,上式=.
9.A【解析】因为,
所以,选A.
10.C【解析】由可得,进一步整理可得,解得或,
于是.
11.D【解析】由可得,,
,答案应选D.
另解:由及,可得
,而当时
,结合选项即可得.
12.B【解析】分子分母同除得:,
13.B【解析】由角的终边在直线上可得,,
.
14.C【解析】
,而,,
因此,,
则.
15.A【解析】
,且是第三象限,,
.
16.【解析】解法一
因为,
所以,
由得,即,,
由得,即
或,,
所以当()时,取得最小值,
且.
解法二
因为,
所以
,
当且仅当,即时取等号,
所以,
所以的最小值为.
17.【解析】,,
①,
②,
①②两式相加可得
,
.
18.1【解析】化简三角函数的解析式,则
,
由可得,当时,函数取得最大值1.
19.【解析】角与角的终边关于轴对称,所以,
所以,;
.
20.【解析】.
21.【解析】.
22.3【解析】.
23.1【解析】
.,所以的最大值为1.
24.【解析】,可得,,
=.
25.【解析】
,则,又,
则,.
26.【解析】
因为为锐角,cos(=,sin(=,
sin2(cos2(,
所以sin(.
27.【解析】(1)因为,,所以.
因为,所以,
因此,.
(2)因为为锐角,所以.
又因为,所以,
因此.
因为,所以,
因此,.
28.【解析】(1)由角的终边过点得,
所以.
(2)由角的终边过点得,
由得.
由得,
所以或.
29.【解析】(Ⅰ)由,,
得.
(Ⅱ)由与得
所以的最小正周期是
由正弦函数的性质得
,
解得,
所以的单调递增区间是().
30.【解析】(1),
;
(2)
.
31.【解析】(1)因为是奇函数,而为偶函数,所以为奇函数,又得.
所以=由,得,即
(2)由(1)得:因为,得
又,所以
因此
32.【解析】(1)
(2)
所以,
因此=
33.【解析】:(1)
所以,最小正周期
当(),即()时,.
(2)因为,所以,
因为,所以,
所以,即.
34.【解析】(1).
(2)
关键词：压缩空气生产系统 空压机 干燥器 控制方案
中图分类号：TL4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-00-02
压缩空气生产系统主空压机组作为核电站压缩空气的主要来源，承担着为全厂动力设施和气动装置提供压缩空气的任务，空压机与干燥器控制方案的选择是否恰当关系到整个电站压缩空气的来源是否稳定可靠。该文通过深入的调研和大量的数据和材料的分析，并以系统和设备调试过程中的一次试验故障为切入点，深入比较分析了主空压机与干燥器四种连锁控制方案的优劣，并提出了建设性的解决方案，对后续核电项目有着重要的参考价值和普遍的借鉴意义。
1 压缩空气生产系统介绍
压缩空气生产系统提供核电站内所有动力设施和气动装置所需的压缩空气，并通过仪表用压缩空气分配系统和公用压缩空气分配系统分配至各用户。压缩空气生产系统包括BOP厂房主压缩空气生产系统和NI厂房应急压缩空气生产系统，以A核电站为例，BOP厂房主压缩空气生产系统主要设备为三台无油水冷螺杆式空压机、一台湿储气罐、三台无热再生吸附式干燥器及配套过滤器、一台干储气罐等。
BOP厂房主压缩空气生产系统的空压机启动或停运的指令同时使干燥器启动或停运，空压机和干燥器的启动均不需要预热或者预。空压机是否启动和停运是根据系统管网压力来确定，当系统管网压力为1.0 MPa（abs）时，一台空压机空载运行，其余两台空压机备用；系统压力降至0.86 MPa（abs），空载运行的空压机转入带载运行，当系统管网压力降至0.86 MPa（abs）以下时，系统启动第一台备用空压机，若系统管网压力继续下降，启动第二台备用空压机。
2 空压机与干燥器控制方案的优劣比较及相应改进及选择建议
A核电站BOP厂房主压缩空气生产系统为设备厂家设计并负责供货，在系统控制设计上，厂家选择采用干燥器固定数量模式，压力监测点选择为湿储气罐。在系统和设备调试阶段，在进行完系统失电试验后，空压机出现无法自动启动的情况，当时测得系统管网压力为0.667 MPa，湿储气罐压力为0.8 MPa左右，而空压机自动启动的压力点为0.75 MPa。经分析，空压机与干燥器联锁控制方案以及压力监测点选取不当是造成这一故障的主要原因。
空压机与干燥器联锁启停方案可分为两种。
（1）一一对应模式：即相应的空压机启动运行只对应相应的干燥器启动运行。
（2）干燥器固定数量模式：即在控制面板上设定固定数量的干燥器运行。
监测系统管网压力的压力监测点可布置在以下两处。
（1）湿储气罐：位于空压机与干燥器之间。
（2）干储气罐：位于干燥器之后。
根据空压机与干燥器联锁启停方案和压力监测点的不同，空压机与干燥器共有如下四种联锁控制方案。
2.1 空压机与干燥器采用一一对应模式
2.1.1 压力监测点布置在湿储气罐
采用此控制方案的优势：只要将干燥器和空压机都投入到联控状态，那么启动任何一台空压机启动，对应的干燥器都会启动，无需人为干预。
采用此控制方案的劣势主要有以下
两点。
（1）当空压机因故障停机时，对应的干燥器也将会停运，干燥器对应的进气阀会自动关闭，从空压机出气阀到干燥器进气阀这段管路及湿储气罐中的压缩空气气只能通过空压机出气阀上的小孔排掉，这将导致这段封管路的压力下降会很慢，而系统压力监测点401 mP正好设置在这段封闭管路的湿储气罐上。当主空压机跳机后，控制系统将显示管网压力一直保持高压并误认为下游用户用气量较少，备用空压机会一直不能启动直到封闭管路中气压慢慢下降到加载压力，整个降压过程大概需要1 h。这段时间内若出现下游用气量较大情况时，会产生无气可用的严重后果。
（2）当空压机和干燥器全部失去电源时，由于空压机出口阀和干燥器入口阀全部关死，湿储气罐压力将保持在失电前压力，而干储气罐会由于用户用气而导致压力一直下降。当空压机和干燥器重新得电后，湿储气罐压力将大于空压机启动压力，空压机和干燥器继续停运直到手动开启。
分析：可在空压机控制系统中增加设置故障启动备用机逻辑，但这只能解决劣势分析中第一条所述空压机因跳机使管网憋压从而导致空压机较长时间不可用的问题，但无法解决第二条所述空压机和干燥器短时失电后得电而无法自动启动的
问题。
2.1.2 压力监测点布置在干储气罐
采用此控制方案的优势主要有以下
两点。
（1）只要将空压器和干燥机都投入到联控状态，那么启动任何一台空压机对应的干燥器都会启动，无需手动干预。
（2）压力监测点选为干储气罐，可以更加真实的反映系统管网压力，控制系统可以及时响管网下游用户的用气需求，不会出现因空压机故障导致管网憋压而导致空压机较长时间不可用的情况。
采用此控制方案的劣势：由于压力监测点选择在干储气罐，若干燥器或过滤器出现堵塞的情况，会发生主空压机在满负荷运行而干储气罐压力极速下降，这会导致主空压机跳机或是过滤器被冲破，也有可能触发核岛应急空压机的启动。
分析：在此模式下增加湿储气罐和干储气罐的压差控制，当该压差值高于某个定值时启动备用的空压机，同时自动停运正在运行的空压机及干燥器，以防止干燥器或过滤器出现堵塞而影响供气，能够较好地解决现有问题。
2.2 空压机与干燥器采用干燥器固定数量模式
2.2.1 压力监测点布置在湿储气罐
采用此控制方案的优势：干燥器始终保持设定数量运行，即使其中一台干燥器因故障停运，备用干燥器也会自动启动保持设定数量运行，保证下游用气量。不会出现第一种模式中所描述的空压机因故障停机而管网压力无法下降，从而导致空压机接近1个多小时不可用的情况。
采用此控制方案的劣势主要有以下
两点。
（1）当空压机运行数量改变时，需要人为启动干燥器，若手动启动干燥器时间较晚，会出现备用空压机频繁加载卸载，严重影响空压机齿轮箱等部件的使用寿命。
（2）在全厂进行完失电试验后，由于空压机出口阀以及干燥器入口阀全部关闭，湿储气灌压力一直维持在0.8 MPa左右，而空压机的启动压力设置在
0.75 MPa，因此失电试验完成后空压机不能正常启动，管网压力因为下游用户的用气而迅速下降。
分析：当用气量不稳定时，人为干预干燥器太多，在日常运行过程中危害较大，应避免采用此控制方案。
2.2.2 压力监测点布置在干储气罐
采用此控制方案的优势：干燥器始终保持设定数量运行，即使其中一台干燥器因故障停运，备用干燥器也会自动启动保持设定数量运行，保证下游用气质量。不会出现第一种模式种描述的空压机因故障停机而管网压力下不去，从而导致空压机接近1个多小时不可用。
采用此控制方案的劣势：当空压机运行数量改变时，需要人为启动干燥器，若手动启动干燥器时间较晚，会出现备用空压机频繁加载卸载，严重影响空压机齿轮箱等部件的使用寿命。
分析：当用气量不稳定时，人为干预干燥器太多，在日常运行过程中危害较大，应避免采用此控制方案。
3 结语
综合比较上述四种主空压机与干燥器连锁控制方案，采用空压机与干燥器为一一对应模式联锁控制方案，压力监测点布置在干储气罐，同时增加湿储气灌与干储气灌的压差控制，当压差值高于
0.2 MPa时自动停运正在运行的空压机及干燥器，启动备用空压机，可以有效达到空压机及干燥器启停响应速度快、手动干预少、压力监测点真实反映系统管网压力等目的。实践证明，采用该方案可以保证空压机组稳定可靠运行，安全地为核电站提供压缩空气，满足了机组正常运行的
需求。
参考文献
[1] 陈济东.大亚湾核电站系统及运行[M].北京：原子能出版社，1994.
