时间：2023-05-29 16:16:14
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【关键词】政治课；教学模式
“政治课五促进高效教学模式”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。
1新课导入求新
新课开讲，以情境创设巧妙引入，方法简便易行，而又容易操作。一般来说，它从小处入手，展示给学生的可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲，等等。这一环节功能有二：一是使学生思想收回迅速；二是由此及彼渗透新知，可谓一箭双雕，由此及彼、由浅入深，自然融入，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰，这样好的开课，自然是高效的。
2阅读文本求理
这一环节是指学生在教师的指导下对新知识进行有效的自主性学习。它包括两个环节。
（1）引领探究。课前教师根据集体备课的内容精心拟定，将学生读课文要弄懂的内容以提出问题的形式制成课件，让学生根据这些问题自主或合作探究。
（2）质疑互探。在上段教学完成之后，教师鼓励学生对课文内容大胆质疑，然后让学生自己探究或合作探究，如所质疑的问题，学生确实无法找到正确答案，教师再作讲解。经过同学和老师的共同探讨找到基本满意的答案，对课文的学习达到了一个深度，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导双双发挥作用，课堂自然高效。
3应用示范，设计问题求变
“应用”指的是将前段学习中获得的知识应用到所举实例中去。换言之，运用“尝试探究”所获得的知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。应用示范这一环节要根据思想政治课的特点，精心选择精心设计例题，多角度，力求少而精。当然，还要做到难易适度，以让学生“掂掂脚跟就能摘到果子”为宜。
4模拟训练，应用示范归
顾名思义，这一环节的任务是在“应用示范”的基础上进行“训练”，而且在“训练”的基础上将知识进一步得到“深化”，当然也可叫做“深化训练”。
训练需要题目，拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计题目，力求有较强的针对性，做到学以致用、学用结合。
5归纳方法求简
【关键词】初中体育；高效课堂；问题；对策
高效课堂，是高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。目前的初中体育新课程标准明确规定：在初中体育教学中，教师应当充分尊重学生的需求和情感体验，并认真设计自己的课堂教学，使每一个学生都能够参与到体育教学中来，充分重视学生在体育教学中的主体性，从而构建高效的课堂教学。从这里我们可以看出，新课程标准下，高效课堂已经成为课堂教学的重点和难点。所以，在初中体育教学中，教师应当根据实际情况，充分利用现有的教学资源，不断创新自己的教学模式，根据学生的情感需要，不断构建高效的课堂教学。
一、初中体育教学中构建高效课堂的不利因素
1.教师对体育教学不够重视
在目前的初中体育教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，不管是学生、教师还是学校，对于体育教学都是不够重视的。这种自觉不自觉的忽视，使得在初中体育教学中，教师和学生都没有把足够的心思用到体育上来。这是影响高效课堂构建的一个最主要的因素。引起这种现象的主要原因，是由于目前教师在教学中，迫于高考、中考的压力，使得教师在教学中，将更多的注意力用到学生学习成绩提升上来，从而忽视学生的身体健康发展。此外，学校对体育课程的不重视，还会使得在师资上，对体育教学投入较少的师资，从而使得体育教学师资薄弱，不利于高效课堂的构建。
2.体育教学内容枯燥
任何一门课程，如果教学内容过于枯燥，都难以激发学生的学习兴趣。在目前的初中体育教学过程中，由于受到场地、器材的影响，教学内容比较枯燥单调，这是影响高效课堂构建的又一重要因素。由于课程内容的单调，使得很多学生在学习的过程中，难以提起兴趣。引起这种现象，主要有以下原因：一是硬件设施不足。在目前的初中体育教学中，由于学校的不重视，使得很多学校在体育上的投入较少，体育设施，体育器材不足，让很多教师在教学中捉襟见肘。常言道：巧妇难为无米之催，如果学校缺乏相应的设施保障，又如何让教师构建高效的课堂呢？其次，教师的教育理念落后。部分教师在初中体育教学中，教学方式老套、落后，缺乏灵活性和高效性。有些教师仅仅将体育课当成学生机械地锻炼身体的一种方式，而忽视学生在体育学习中的情感体验。
3.未树立以人为本的教学理念
新课程改革要求教师要关注每一个学生的发展，充分重视学生的情感需求和健康发展。这就要求教师在教学过程中，坚持以人为本的教学理念，在教学过程中不断根据学生的需求变化，对自己的教学模式做出相应的调整，以适应学生和时展的需要。但是，在目前的初中体育教学中，教师的教学方式还依旧是传统的满堂灌的课堂教学模式，在教学中不考虑学生的需求，不考虑学生是否能否接受，教师只注重单方面的知识传授，和学生之间缺乏良性互动。教师在教学中不了解学生的兴趣爱好，教学内容缺乏针对性。总之，在目前的初中体育教学中，教师缺乏人本教学的理念，在教学中过于保守，难以激发学生的学习兴趣，更何谈构建高效的课堂教学？
二、如何在初中体育教学中构建高效的课堂教学
1.改变思想观念，充分重视体育教学
俗话说：身体是革命的本钱。在日常生活中，如果缺乏健康的体魄，有如何支撑不断发展的未来。因此，教师在教学过程中，应当改变思想观念，在教学过程中充分重视体育教学。学习成绩固然重要，但是健康的身体却是提高考试成绩的基础和保障。只有教师转变思想观念，并将思想传播给学生，才能让教师和学生在体育教学中形成合力，让教师更加努力地教学，学生更加积极地学，才能在体育教学中达到构建高效课堂的目的。
2.做好课程设计，丰富课堂内容
教师在初中体育教学中，应当转变思想观念，认真做好课程设计。很多教师认为，体育教学无非就是跑一跑、跳一跳，让学生动一动，达到锻炼身体的目的。其实不然，体育教学中很多教学内容是需要技巧的，并不是单纯的跑一跑，就算是跑，也有很多规范和技巧。因此，教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，做好课程设计，不断丰富初中体育课堂教学内容，让学生更加积极主动地投入到初中体育学习中来，不断构建高效的课堂教学模式。
3.尊重学生个性发展，采用以人为本的教学模式
教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，采用人本教学模式。所谓人本教学，即使教师在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的机器。教师在教学过程中，应当摆脱传统的以灌输为主的课堂教学模式，在课堂教学中采用人本的教学模式。这种教学模式，有利于教师和学生之间建立平等民主的关系，有利于学生主观能动性的发挥，有利于和谐课堂关系的构建。总之，以人为本的课堂教学理念，对于构建高效的教学课堂，是具有积极意义的。
综上所述，在初中体育教学中，教师应当根据现阶段课堂教学存在的问题，不断创新变革自身的教学模式。根据时代的发展需要，以新课程改革为背景，在课程教学中不断引领学生走向健康的发展道路。本文中，笔者简要阐述目前初中体育教学中高效课堂构建存在的问题，并提出相应的解决对策，着重强调以人为本的课堂教学模式。几点建议，仅供参考。
【参考文献】
[1]杜春杰.构建初中体育“有效课堂”策略[J].文摘，2013（12）
[2]杨汉云.论高校教师教学质量评价主体的管理[J].教育与职业，2011（21）
[关键词]高效；环节；氛围；反馈；分层
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10002101
要打造高效的初中语文课堂，既要重视对教学环节和教学载体进行设计，同时也要营造良好环境，获得反馈信息，以及兼顾学生发展差异。
一、以教学环节前置打造高效语文课堂
初中生学习语文不能仅仅局限于课堂，一定要培养他们自主学习能力，将课堂环节向课前进行延伸。笔者在语文教学设计中对教学环节进行了重新调整，将课前预习作为必要环节，每一课的教学之前都要求学生进行充分的预习，在预习中主要抓住三个方面。首先，要基本掌握基础知识，不再存在生字词等方面的问题，这是首要环节。其次，对课文内容进行初步了解，通过查阅资料、对照教材进行初步分析。例如预习《宇宙里有些什么》，通过上网搜索、查阅工具书对天文知识有所了解，特别是教材中所涉及的一些知识点概念，这样有利于学生准确理解课文，也便于课内有效互动。最后，将预习中无法解决的问题罗列出来，提高自己下一步学习的针对性。
二、以教学氛围营造打造高效语文课堂
打造初中语文高效课堂，一个非常重要的内在因素是学生的学习兴趣。要激发他们的学习兴趣，需要在提高课堂的生动性和有效性方面下功夫。教师要致力于营造更加生动的教学氛围，使学生学得更有兴趣，学得更加投入。以《凡尔赛宫》教学为例，学生没有去过凡尔赛宫，对教材中的描写难以产生情感上的共鸣。基于这样的情况开展教学，效果可想而知。为此，笔者在教学中通过多媒体播放凡尔赛宫富丽堂皇的景象，这样的一段视频将学生从单纯的文字引入到身临其境的实景之中，学生在感慨凡尔赛宫美轮美奂的同时，对课文中所描写的内容和一些具体的细节，也有了更加深切的感知。由此可以看出，以生动丰富的视频资料对文字内容进行展示，让学生产生更加直观的印象，有助于营造更加浓厚的学习氛围。学生在这样的环境中，学习的兴趣明显提高。教师还可以通过多媒体手段营造浓厚的情感氛围，让学生受到深刻的思想教育，这对进一步加深学生对课文主题的理解、提高思想教育的效果，也会起到非常理想的促进作用。
三、以信息即时反馈打造高效语文课堂
初中语文教师一定要重视学生学习情况的信息搜集，知道学生学习目标达成度如何，还有哪些薄弱环节，这对调整教学方向、及时拾遗补阙意义重大。通过课后的作业反馈所获得的学生学习信息不仅滞后，而且有可能带有一定的不准确性。为了解决这一问题，笔者在语文教学中进行了当堂测试，对教学环节进行了紧凑压缩，将学习基础知识环节放在课前进行，课内引导学生进行自主探究，教师进行启发引导，师生互动完成学习任务，在每节课的最后留出几分钟时间，主要用于学生学习方面的成效检测。笔者事先印制好作业纸，对本节课的学习重难点进行简要回顾，当堂检测当堂收回。这样，在课后就可以第一时间知道学生本节课学习任务的达成度，学生通过检测也能够了解自己学习的具体状况。通过当堂检测的方式获得的信息及时准确，能够帮助教师合理调整接下来的教学进度、教学内容。如果教学时间不允许，教师也可以通过口头提问的方式，简要了解学生本节课的学习成效，在课后进行深入的分析回顾，从而评估学生学习效果。
四、以分层教学要求打造高效语文课堂
作者/鄢永玲
我校地处西部较偏僻的农村，但高效课堂研究已进入结题阶段。我们的课堂就是高效课堂了吗？答案只能是：“我们正在高效课堂的路上。”如果我们都能在实践中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再实践，再反思……我们一定会更好、更快地走向高效课堂。
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。美国学者波斯纳说：“即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非他善于课堂反思并从中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他提出教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。我国著名心理学家、北师大教授林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”。叶澜教授也说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。结合我校在农村初中高效课堂策略研究中的实践，我谈谈教学反思策略。
一、明确教学中值得反思的地方
1.教学中的困惑和不足之处
有人说：课堂教学是一门遗憾的艺术。预设与生成是课堂教学的一对永恒的矛盾，教师预设的可能情况和生成的不确定性，总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕“前不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。即使是成功的课堂教学也难免有困惑之处，改进和优化之处。对课堂进行系统的回顾、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教训，少留一些遗憾，让我们的课堂逐步走向高效课堂。
2.教学中的亮点和成功之处
课堂教学虽是“一门遗憾的艺术”，但总有亮点和成功之处。如：充满吸引力的导入；达成教学目标的方法；因偶发事件产生的瞬间灵感，临时应变得当的措施；独到而有特色的小实验；富有创造性的板书；学生的一些独特的见解等。将这些详细得当地记录下来，会增强我们的信心，帮助我们更快地发现教学的规律和真谛，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，让我们的课堂更快地走向高效课堂。
3.教学中的环节和细节之处
教学环节时间安排是否合理、过渡自然；讲解、提问、讨论是否切合学生实际；课堂是否表面热闹，华而不实；媒体使用是否切实，有助提高课堂效率……教学中的各个环节和一些细节，往往对整个课堂是否流畅，是否高效有着举足轻重的作用。反思教学中的环节和细节之处，让我们的课堂真正地走向高效课堂。
二、懂得教学反思的方法
1.纵向反思和行动研究法
纵向反思和行动研究就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，再把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于自己的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
2.横向反思和比较法
教学反思需要跳出自我。跳出自我就是经常地开展观课交流，研究别人的教学长处，尤其要研究专家的教学思想。近年来我校提供机会让各学科教师“走出去”，参加全国的教学研讨会。“好风凭借力，送我上青天”，这是教师走近名家的机会，也是教师学习、反思、超越自己的机会。
3.个体反思和总结法
一节课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记；一周课下来或一个单元讲完后反思，发现问题及时纠正；对于自己一个月的教学活动进行梳理，如：月考后质量分析，召开学生座谈会，听取意见；也可以以一个学年或一届教学的宏观反思。还可以观看自己的教学录像，分析自己的教学过程，发现自己的不足与缺点。
4.集体反思和对话法
集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，在教师个体反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，共同激活每一位教师的教学智慧。我校开展了集体备课，分学科分年级上展评课，集体观课、评课等教学研究活动来促进教师之间的合作与对话，在交流中取长补短、共同提高。
关键词：初中数学；高效课堂；合作学习
高效课堂就是教师在单位时间内，将教学目标最大化和最优化。在烟台市教科院提倡和谐、高效课堂以及新课改减负的教育理念下，课堂教学的优质高效成为我们不断追求的目标。为提升教学效能，许多教师通过课后辅导，增加作业练习量来弥补课堂上的不足，长此以往造成了师生身心俱疲，因噎废食，得不偿失。而解决问题的关键必须是把提高学生学习效率放到课堂这个教学主阵地上来。结合个人教学实际，从以下几个方面来谈谈如何打造高效的初中数学课堂。
一、认真备课，精心准备，做好预设
凡事预则立，不预则废，精心的备课是高效课堂的前提和基础。如何打造精品备课呢？首先，建构一支精品备课团队，发扬集体备课的效能，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。其次，做好资源的积累，对以往的备课资源不断地丰富、修改和完善。再次，要将集体备课进行个人备课的再加工，结合自身特点打造适合自己的备课。最后，要抓好备课的管理和落实，不能三天打鱼两天晒网，要长期坚持。备课过程中要注意备课程标准、教材、学生三个维度，要充分考虑教情、学情，注意预设，把学生可能出现的问题，提前化解。
二、突出重点，突破难点，层层推进
一节课只有45分钟，面面俱到是不可能的，也是不科学的，每一节课都会有教师突出要解决的重点问题，而所有问题的展开也必然是围绕其层层推进。可利用课件和导学案的重点标识引导学生关注重点，通过对课堂情况充分预设设计合理教学程序，利用各种教学技术和手段，激发学生学习兴趣，达到突破重难点内容的目的。
三、小组协同，开放问题，合作学习
一个知识的有效生成，学生的自主参与是非常重要的，小组协作、自主探究能够有效发挥学生主体、教师主导的作用，从而达到高效课堂的目的。
四、借助技术，巧设情境，事半功倍
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于学生对整堂课所学内容进行回顾和小结。
五、关注表现，适时激励，良性互动
在教学过程中要随时关注学生的表现，要因人而异，因情而异，要采取不同的激励措施，达到因材施教的目的。建立良性师生互动关系，让学生因喜欢教师而喜爱一门学科，亲其师信其道，无疑能够在内因上达到课堂高效的目的。
六、精讲巧练，适当点拨，讲练结合
数学的学习离不开适当的练习，但不恰当多做习题会适得其反。根据题的难度、结构特征、思维方法等各个角度精选例题、精选习题。关注每一个学生的掌握情况，让学生能够做到有针对性巩固和提升。
七、明确目的，布置作业，知行合一
金乡县开发区（鱼山镇）中学 申海利
初中历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，成为我们必须面对的问题。因为初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”、“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识，我在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。下面是我通过学习和教学生涯中的心得，与大家分享，以求共勉。
一．预习是提高课堂效率的基础。
预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
二、充分备课，引导学生学会学习，学会归纳，培养自主学习的能力和习惯，是提高课堂效果的关键。
要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标? 等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。
学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候，我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？如果有问题在哪里？要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。
三、培养学生学习历史的兴趣，是实现高效课堂的重要一环。
“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手，当然，要恰到好处，以免冲淡了主题。 四、注意角色的转变，使学生的主体地位得到突出，是高效课堂得以实现的突破。
传统教育中，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，一堂课中死气沉沉的气氛可想而知，这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！目前，实施素质教育人人皆知，但仍有不少的教师还在继续着“填鸭式”的教学，这显然不合时宜。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题，而是引导学生提问题，引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并能学会解决问题。让学生动起来，让历史课活起来！教师从传统的“神坛”上走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，学生在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化。例如，我们可以通过播放的影视图片来感受历史，通过学生自己查资料进行演讲、表演加深对所学内容的印象，教师也可以在学生的活动中及时肯定学生，有利于学生思维的发展和创造性的发挥。教师应充分利用现代教育技术提高学生学习的积极性，使学生对事件的认知程度得到更大提升，虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲，教学效果却出乎意料之外。
五、及时训练是巩固课堂效果的有效环节。
根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
关键词：初中高效课堂
教学模式
实施方案
一、模式的基本理念
1、以人为本
首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
2、以素质教育为核心
素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。
二、实施模式的原则
1.主体性原则
“六步四环节”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2.合作性原则
教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
3.学法指导原则。
首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。
三、实施步骤
（一）组织学习阶段
1.对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。第一、使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊；第二、发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。比如：洋思中学、杜郎口中学、河南永威原来情况不如我校，为什么能成功？为什么能出现那么多名教师？
2.组织教师学习、讨论模式。
具体是①要求教师完整理解：“六步四环节”模式的基本结构。②要求教师充分认识“六步四环节”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下四个方面：面向全体学生；目标明确，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习；紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养；高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。
3.要求教师认真把握“六步四环节”模式的操作要领。
通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。
（二）初步试验阶段
1.备课组加强备课研究。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备好两个单元，目的是加深对模式的理解，再分工备，就比较顺手了。但是规定每一位教师必须用模式备课，学校把每月检查与不定期检查结合起来，作为学校考核内容之一。
2.积极开展新模式研究课活动。学校规定每人必须用新模式上课。为了做好这项工作，第一、领导班子深入课堂听推门课，每周至少两节，和教师一起研讨、交流；第二、领导班子在前两周带头上模式课；第三、每周规定语数外各一人上研究课，促使每一位教师深入地研究，上过后，教研组及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；第四、动员全体教师要积极参与听课、评课活动，提高自己的业务水平；第五、学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。
3.开展新模式验收课活动。这项活动准备在学期末举行，学校准备从各人绩效工资中拿出相当一部分的资金作为考核，要求每一位教师平时要认真准备，思想上引起高度重视，促使教师平时注重模式的训练。
（三）全面实施阶段
1.创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。
2.落实“堂清、周结、月测”，全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把“堂清、周结、月测”列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实“堂清、周结、月测”的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周结”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月测”由级部负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教导处对“堂清、周结、月测”的落实情况进行检查，督促各责任人抓好落实。
（四）总结深化阶段
1.总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广河南永威经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“学教结合，主体探究”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。
2.深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“学教结合，主体探究”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。
关键词：初中历史 高效 课堂
在初中历史教学过程中，我们会常常面对这样的困扰―“低效”。课堂的低效导致学生对学习失去兴趣，学生学习的主动性、积极性不能被正常调动。其结果是导致教师厌教，教师教得很辛苦，学生学得也很累，原本生动有趣的历史课堂变得索然无味。因此，为了改变这种现状，创建高效的历史课堂是我们当前刻不容缓的首要任务。那么，如何创建高效的历史课堂呢？下面我就谈几点粗浅的认识：
一、激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，是保障高效课堂的前提。然而长期以来，由于受传统的课堂教学模式的影响，教师教学方法陈旧单一，学生已习惯于接受一切而不愿主动去思考，造成教学气氛沉闷，学生的主体地位得不到体现。有些教师又不注重调动学生的参与意识，一味向学生灌输知识和结论，学生对历史学习失去了兴趣，厌学情绪不断增长，历史课堂教学效率非常低下。针对这种现状，在历史教学过程中，我们应该优化教学环节，运用各种教学方法和手段，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性。
1.情景化教学
优化教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是高效课堂的保障。高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。历史知识有过去性的特点，历史不能再现，更不能重演，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。这就需要教师创设多种教学情景，利用各种教学手段，让历史课堂教学情景化，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中” 拉近逝去的历史与学生之间的距离，大大激发学生的兴趣。例如：在学习“商鞅变法”时，教师可以通过情景假设法、角色扮演等方式，首先让学生阅读课文及相关材料，并进行讨论，然后让一位同学扮演商鞅，舌战守旧群臣。当时学生积极、热烈讨论，课堂效果良好。在这样的课堂上，学生始终处于兴奋之中，快乐之中，思维一直围绕着历史转，从而冒出思想的火花。高效课堂就是不仅要激发学生学习的兴趣，而且还要让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2.多样化的教学方式
高效课堂应该根据教学内容、学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，以利于教学方法和学生学习方法的改进，为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如：在讲课时以有趣的典故引起学生思考、开故事会让学生自己讲述历史、组织学生编排历史剧进行表演、举行辩论会、举办历史讲座、讲演会或结合时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题的兴趣等。教学方式的多样化，打破了过去陈旧单一的教学方法，把历史知识生动地展现在学生面前，极大地提高了学生学习的积极性。
二、注意挖掘教材
我们知道，教学质量的提高关键在课堂，而课堂效率提高的前提则是课前的备课。只有在课前注意深入挖掘教材，吃透教材，认真备学生，我们才能在确定教学目标时准确无误，在确定教学重点、难点时富有针对性，在实施教学过程中才会采用合理有效的教学方法，使学生有效的掌握教学内容，从而达到提高教学效率的目的。同时，教师只有在课前深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。例如：教师在讲《秦王扫六合》一课的内容：第一目：介绍秦统一六国以及在政治上采取一系列措施建立中央集权的统治。第二目：巩固统一的措施：介绍秦为了巩固统一，又在经济上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介绍秦在民族关系上北筑长城、开发北疆，使秦成为中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握秦为巩固统一而采取的一系列措施。初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中应运用多媒体教学，向学生展示相关图片，帮助学生去感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂的教学效益。
总之，创建历史高效课堂，必须注意深入研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，根据学生的实际情况和认知规律，采用多样化的教学方式，创设情景化教学，激发学生学习历史的兴趣，实现真正意义上的历史高效课堂。
参考文献
[1] 教育部，《历史课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年版
一、钻研教材，认真备课
要想构建初中英语高效课堂，认真备课是前提。教师只有在课前对教材进行钻研、对导学案进行精心设计，学生才能认真预习，从而完成作业。在英语课进行之前，教师要做到“备学生”“备教材”和“备教法”。所谓“备学生”就是在教学当中，教师通过多种形式对学情进行了解，认真倾听学生的心声，因材施教。所谓“备教材”就是在教学之前，教师要深刻理解与把握教材，明确教学目标，有步骤地展开教学活动；同时，教师还可以利用网络资源适当延伸和拓展教材中的重点内容，让学生掌握重点知识，把每一个知识点之间的联系有效地结合起来。所谓“备教法”就是教师以引导为前提，在课堂中突显学生的主体地位，并注重启发式教学，鼓励学生积极思考，杜绝传统的平铺直叙的讲解方式。
二、平等交流，活跃课堂气氛
在初中英语课堂教学中，愉悦的课堂氛围可以让学生积极参与进来，从而达到快乐、主动地学习的目的。和谐的师生关系有利于活跃课堂气氛，这就要求广大教师在英语课堂中要做一些主观努力，关心体贴学生，对学生的心理特点和思想予以了解和尊重，要不断对他们进行激励和引导。初中生的英语学习水平参差不齐，教师要对学习好的学生进行表扬，引导他们不要骄傲，争取更大的进步；对学习成绩较差的学生，教师要鼓励他们不灰心、不气馁。教师要善于发现学生身上的闪光点，要不时地向学生介绍提升英语学习水平的书，并传授给他们一些有效的学习方法；在批改作业时，对于学生的错误不要用“X”完全否定，而要划出作业中正确的部分，并写上“good point”之类的话语，让学生对自己充满希望，以提高学生学习的积极性。在英语课堂上，教师要给每一个学生表现的机会，如果学生有一点进步就要给予表扬和激励，这样，学生也会把这种表扬与激励看成是教师对自己的重视，从而努力学习。平等的师生关系可以让学生感到英语课堂的轻松与和谐，能够积极配合教师的教学工作，让教师的教与学生的学和谐发展，从而构建起高效的英语课堂。
三、 优化教学方式，满足学生欲望
在初中英语课堂教学中，教师运用灵活的教学手段和教学方法可以满足学生的求知欲望，从而提高课堂教学效率。初中英语重视对话和口语教学，教师可以创设多种情境引导学生说英语，而不是让学生盲目朗读和机械背诵。在进行对话教学的时候，并可以让学生找一个搭档进行训练，教师为他们创设一个情境来进行表演。在进行词汇教学时，教师可以运用实物展示和多媒体视频等方式来吸引学生参与到课堂当中。如在教学up，down，on，in及behind这些表示地点、方位的词时，教师可以运用肢体语言进行解释并让学生模仿，在教“up”这一词时，教师可以引导全班学生把手上移，一边做动作一边说“up”；在教“down”这一词时，则做相反的动作。在学习“behind”的时候，教师可以在门后面站着，然后问学生“hello everyone，can you find me？”这个时候，学生会大声喊道：“You are behind the door”。运用这样的手段进行教学，课堂气氛会非常活跃。此外，教师还可以将那些容易混淆的单词和语法现象编成顺口溜或口诀，让学生一学就会。
四、 改进课堂练习方案，培养应用能力
